Modul - 1 - Tokoh-Tokoh Ramayana

MODUL AJAR
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
Fase A - Kelas 1
Disusun Oleh: ……………………………….
………………………………………………………………….
1
Disusun Oleh
………………………………………..
SEKOLAH DASAR NEGERI...........KECAMATAN..........KABUPATEN......

TAHUN PELAJARAN 2022/2023
2
MODUL AJAR
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
Nama penyusun : ……………………………………..

Sekolah : ……………………………………..
Dimensi Profil : 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
Pancasila berakhlak mulia
2. Mandiri, 3. Kreaktif
Fase/Kelas/Semester : A/I (satu)/ganjil
Estimasi Waktu : 9 x 3 jp
Profil Peserta Didik : Reguler
Elemen : Kitab Suci Weda
Capaian Pembelajaran : Pada akhir Fase A, peserta didik meneladani tokoh yang ada
dalam Ramayana dan Mahabharata. Dan membiasakan berdoa
dan bersembahyang dan mengenal ciptaan Hyang Widhi Wasa.
Selain itu, mampu mengenal ajaran tri kaya parisudha dan
perilaku orang suci dalam kehidupan serta mengenal sarana
persembahyangan
Tujuan pembelajaran : Memahami cerita Ramayana serta mengenal dan meneladani
karakter yang baik dari tokoh-tokoh dalam Ramayana
Rancangan pembelajaran
ALOKASI WAKTU
KOMPETENSI DAN KONTEN

PBM ASESMEN JUMLAH JUMLAH
MATERI
(JP) (JP) (JP) PERTEMUAN
Meneladani tokoh yang ada 24 3 27 9 x 3 Jp

dalam Ramayana
3
1 Info Grafis
Mengenal tri sandhya dan

Memahami cerita Ramayana
Mengenal, menunjukkan, dan dainika upasana, serta
serta mengenal dan Mengenal dan menunjukkan
menerapkan contoh-contoh membiasakan diri untuk
meneladani karakter yang perilaku menghargai makhluk
ajaran Tri Kaya Parisudha melaksanakan trisandhya dan
baik dari tokoh-tokoh dalam ciptaan Hyang Widhi Wasa
dalam kehidupan sehari-hari dainika upasana dalam
Ramayana
kehidupan sehari-hari
Memahami cerita
Mengenal dan menunjukkan
Mengenal dan melatih cara Mengenal dan melatih diri Mahabharata serta mengenal
sikap bhakti kepada Hyang
membuat sarana untuk menghargai orang suci dan meneladani karakter yang
Widhi Wasa sebagai sumber
persembahyangan dalam Agama Hindu baik tokoh-tokoh dalam
hidup
Mahabharata
2 Asesmen
KRITERIA
TP KETERCAPAIAN TUJUAN ASESMEN
PEMBELAJARAN
 Memahami Pada akhir pembelajaran Awal:
cerita dari modul ini, peserta Dapat dilakukan dengan diskusi, tanya
Ramayana didik menunjukkan jawab, kuesioner, dsb untuk mengecek
serta kemampuan: pengetahuan awal tentang arti kata
mengenal 1 Menuliskan arti kata Ramayana, tokoh-tokoh baik Ramayana, dan
dan Ramayana. keterampilan prasyarat untuk mengecek
meneladani 2 Membaca teks cerita sejauh mana kemampuan peserta didik
karakter Ramayana. mengenal tokoh-tokoh baik dalam cerita
yang baik 3. Menyebutkan nama Ramayana.
dari tokoh- tokoh-tokoh dalam
tokoh dalam cerita Ramayana. Proses:
Ramayana 4. Mengidentifikasi Mengetahui pemahaman dan praktik
karakter tokoh-tokoh peserta didik dalam proses pembelajaran
dalam cerita Ramayana. berkenaan dengan karakter tokoh baik
5. Menyebutkan tokoh dalam Ramayana, dan berikan
baik dalam Ramayana pembimbingan pada peserta didik. serta
4
KRITERIA
TP KETERCAPAIAN TUJUAN ASESMEN
PEMBELAJARAN
yang patut diteladani. berikan penugasan berupa :
6. Meneladani karakter  Menuliskan arti kata Ramayana dengan
baik yang ditunjukkan bantuan kartu pintar
oleh tokoh dalam  Membaca teks cerita Ramayana dengan
cerita Ramayana dalam tepat dan lancar.
kehidupan sehari-hari  Menyebutkan nama tokoh-tokoh dalam
cerita Ramayana.
 Mengidentifikasi karakter tokoh baik
dan tidak baik dalam cerita Ramayana.
 Menyebutkan tokoh baik dalam
Ramayana yang patut dicontoh.
 Meneladani karakter baik yang
ditunjukkan oleh tokoh dalam cerita
Ramayana dalam kehidupan sehari-hari
Akhir
Mengukur ketercapaian Pemahaman Peserta
didik dengan penugasan:
membaca teks cerita Ramayana,
menceritakan kembali tokoh dalam cerita
Ramayana, karakter tokoh baik dan tidak
baik dalam cerita Ramayana, dan tokoh-
tokoh baik dalam Ramayana di depan kelas,
dan observasi penerapan contoh perilaku
baik yang ditunjukkan oleh tokoh dalam
cerita Ramayana dalam kehidupan sehari-
hari kemudian menyajikannya dalam bentuk
lproduk sederhana sesuai kemampuan dan
gaya belajar.
Pendokumentasian hasil pengamatan guru

terhadap perkembangan sikap dan dimensi
profil pelajar Pancasila peserta didik.
(Diperbolehkan menggunakan cara lain untuk

mengukur ketercapaian TP, disesuaikan
dengan gaya belajar peserta didik dan
lingkungan masing-masing)
5
3 Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1
TP KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN
Memahami cerita Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu menunjukkan
Ramayana serta kemampuan:
mengenal dan 1. Menuliskan arti kata Ramayana.
meneladani karakter
yang baik dari
tokoh-tokoh dalam
Ramayana.
ASESMEN
Awal:
Dapat dilakukan dengan tanya jawab, kuesioner, dsb untuk mengecek pengetahuan awal siswa
dalam menulis, dan keterampilan prasyarat untuk menuliskan arti kata Ramayana.
Proses:
Cek pemahaman dan praktik peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran berkenaan
dengan menuliskan arti kata Ramayana, dan pemberian bimbingan pada peserta didik yang
perlu pembimbingan, sesuai dengan pemahaman awal dan potensi siswa masing-masing,
seperti:
 Mengenal huruf untuk menuliskan arti kata Ramayana.
 Menuliskan arti kata Ramayana.
 Mengenali kitab Ramayana sebagai bagian dari kitab suci Hindu
Akhir
Pemastian ketercapaian Pemahaman Peserta didik sesuai tujuan pembelajaran berbasis
produk seperti:
 Menempelkan kartu kata yang membentuk kalimat bermakna sesuai arti kata ramayana
 Menuliskan arti kata ramayana.
(dalam menyampaikan hasil pembelajaran/pruduk diberikan kebebasan pada siswa sesuai dengan
gaya belajar masing-masing)
Pendahuluan
1. Guru menyiapkan kondisi psikis dan fisik peserta didik di dalam kelas, menyapa,
berdoa, absensi dll.
2. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan belajar/kelas yang di gunakan sebagai
pedoman dalam melaksanakan pembelajaran
3. Pembelajaran akan diawali dengan pretest pertanyaan-pertanyaan singkat terkait
konten materi yang akan dibahas, untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik
4. Guru menyampaikan apersepsi untuk mengantarkan ke konten materi yang akan
6
dipelajari.
5. Guru menyampaikan langkah-langkah atau strategi yang akan dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran (tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian pembelajaran yang digunakan
selama kegiatan pembelajaran)
Kegiatan Inti
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok sesuai pemetaan kompetensi
awal
2. Peserta didik mengamati gambar-gambar ilustrasi yang berkaitan dengan tokoh-
tokoh dalam Cerita Ramayana
3. Peserta didik menyimak video tentang Cerita Ramayana yang disajikan oleh guru
https://youtu.be/ZpxAnIBIf0I
4. Peserta didik membaca materi tentang artikata ramayana.
(dalam kegiatan membaca peserta didik dibantu dengan beberapa media sesuai
gaya belajar masing-masing dan ringkasan atau point-point materi ajar)
5. Peserta didik secara bergantian menyampaikan apa yang dilihat, diamati dan
yang telah dibaca.
6. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang penugasan aktivitas
meyusun/menulis kata yang bermakna sesuai tujuan pembelajaran pada tabel
kata.
7. Peserta didik secara berkelompok diberikan kesempatan menyusun/menulis
kalimat pada Tabel kata secara berbeda-beda sesuai kemampuannya:
a. Peserta didik dengan tingkat kemampuan tinggi menyusun 3 kalimat
b. Peserta didik dengan tingkat kemampuan sedang menyusun 2 kalimat
c. Peserta didik dengan tingkat kemampuan kurang menyusun 1 kalimat,
dengan bimbingan guru.
9. Peserta didik diajak beraktivitas untuk menggunting kertas kata yang dibagikan
guru
1 ramayana dari merupakan kitab
itihasa bagian
2 tujuh terdiri kanda atas ramayana
3 ramayana dari rama
7
ayana berasal kata
ramayana perjalanan rama
artinya suci
10. Peserta didik memasangkan dan menyusun kata sehingga membentuk sebuah
kalimat yang bermakna (bagi siswa kemampuan tingkat sedang dan rendah dalam
memasangkan kartu dibantu dengan teks bacaan/kalimat yng sesuai)
11. Peserta didik menuliskan kembali kata yang sudah tertempel secara berurutan
dengan tulisan tegak bersambung
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
12. Guru memberikan apresiasi pada peserta didik yang telah menyelesaikan
tugasnya untuk memotivasi yang lain
13. Peserta didik membacakan hasilnya di depan kelas secara bergantian
Penutup
8
1. Peserta didik dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dipelajari
hari ini yaitu tentang arti kata Ramayana.
2. Peserta didik bersama guru melaksanakan refleksi pembelajaran.
3. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang paling kreaktif dan
disiplin dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
4. Guru menyampaikan rencana dan materi pembelajaran selanjutanya
9
Asesmen
1. Guntinglah kartu kata di bawah ini!

2. Susunlah kartu kata yang sudah kalian gunting menjadi sebuah kalimat yang
bermakna dengan cara menempelkannya pada lembar kerja yang disediakan guru.
3. Tempelkan kartu kata menggunakan lem.
4. Kemudian tuliskanlah kembali kartu kata yang telah kalian tempelkan agar
membentuk kalimat!
1 ramayana dari merupakan kitab
itihasa bagian
2 tujuh terdiri kanda
ramayana atas
3 ramayana dari rama
ayana berasal kata
4 ramayana perjalanan rama
artinya suci
1
LEMBAR JAWABAN
1. Ttuliskanlah kembali kalimat sesuai dengan kartu kata yang telah ditempelkan pada kolom
dibawah ini!
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
...........................................................................................................
............................................................................................................
3
............................................................................................................
............................................................................................................
4
............................................................................................................
KUNCI JAWABAN
2
1. kitab ramayana merupakan bagian dari itihasa.
2. ramayana terdiri atas tujuh kanda.
3. ramayana berasal dari kata rama dan ayana.
4. ramayana artinya perjalanan suci rama.
RUBRIK PENILAIAN
Indikator
No (Skor 4) (Skor 3) (Skor 2)
Ketercapaian (Skor 1)
Kesesuaian kalimat menuliskan menuliskan menuliskan
yang dituliskan dengantepat sesuai dengan benar dan ada menulisan tetapi
1
dengan konten kalimat arti kata tp belum beberapa kata salah
Materi ramayana sempurna belum tepat
Menunjukkan 3 Menunjukkan
Menunjukkan Menulisakan
Kerapian hasil Komponen yaitu 2 Komponen
2 1 Komponen tetapi tidak
tulisan kerapian ketepatan kerapian,
kerapian tepat
tulisan, dan keindahan kejelasan
Mengerjakan
Mengerjakan
dengan Mengerjakan
Mengerjakan sendiri dengan
Kemandirian waktu bantuan guru jika dengan
3 tanpa bantuan guru bantuan guru
mengerjakan dan teman bantuan guru
dan teman dan teman
(kadang- dan teman
(sering)
kadang)
Mengumpukan
Mengumpukan Mengumpukan
Mengumpukan tugas tugas seteah
Ketepatan waktu tugas sesuai tugas seteah 20
4 sebelum target 10 menit dari
pengumpulan target menit dari
waktunya target
waktunya target waktunya
waktunya
Pertemuan 2
3
Memahami cerita Pada akhir pembelajaran, peserta didik menunjukkan kemampuan:
Ramayana serta  membaca teks cerita Ramayana dengan tepat dan lancar.
mengenal dan
meneladani karakter
yang baik dari tokoh-
tokoh dalam Ramayana
ASESMEN
Awal:
Dapat dilakukan dengan tanya jawab, tebak kata, dsb untuk mengecek pengetahuan awal
siswa dalam kemampuan membaca, dan keterampilan prasyarat untuk membaca teks ringkas
cerita Ramayana.
Proses:
Mengetahui pemahaman dan praktik peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran
berkenaan dengan membaca teks ringkas cerita Ramayana, dan pemberian bimbingan pada
peserta didik yang perlu pembimbingan, sesuai dengan pemahaman awal dan potensi siswa
masing-masing.
Akhir
Pemastian ketercapaian Pemahaman Peserta didik sesuai tujuan pembelajaran berbasis
produk seperti:
 Kelancaran membaca, kejelasan suara, intonasi dll, dalam membaca teks cerita Ramayana
Pendahuluan
1. Guru menyiapkan kondisi psikis dan fisik peserta didik dalam kelas, menyapa,
berdoa, absensi dll.
2. Guru menyampaikan apersepsi atau mengingat materi sebelumnya untuk
mengantarkan ke konten materi dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan
singkat
3. Guru menyampaikan langkah-langkah atau strategi yang akan dilakukan dalam
kegiatan pembelajaran (tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian pembelajaran
yang digunakan selama kegiatan pembelajaran).
4. Guru menjelaskan uraian kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
4
Kegiatan Inti
1. Guru menayangkan ppt Ramayana, dan menceritakan secara singkat tokoh-tokoh
dalam cerita ramayana.
2. Guru mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan tentang cara membaca
teks cerita Ramayana yang benar.
3. Guru membimbing peserta didik untuk membaca teks cerita Ramayana sesuai
dengan gaya belajar peserta didik masing-masing.
4. Guru mengecek pemahaman peserta didik dengan menugaskan peserta didik
untuk membaca teks cerita Ramayana secara bergantian ke depan kelas dan
memberikan umpan balik.
a. Peserta didik dengan tingkat kemampuan tinggi membaca 9 paragraf
b. Peserta didik dengan tingkat kemampuan sedang mendapat 5 Paragraf
c. Peserta didik dengan tingkat kemampuan kurang mendapat 1 paragraf
(Bisa disesuaikan dengan kondisi siswa dan kreatifitas guru).
5. Guru memberikan apresiasi pada peserta didik yang telah menyelesaikan
tugasnya untuk memotivasi yang lain.
6. Guru memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan.
Penutup
1. Peserta didik dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah
dipelajari hari ini tentang membaca teks cerita Ramayana.
2. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan beberapa hal kepada peserta
didik seperti: “Apakah pembelajaran hari ini menyenangkan?” dsb.
3. Peserta didik bersama guru merefleksi materi hari ini
4. Guru meminta peserta didik memberikan umpan balik tentang kegiatan hari ini
pada LKPD 1
5. Guru menyampaikan materi dan kegiatan pada pertemuan berikutnya yaitu
tentang benda mati ciptaan Hyang Widhi Wasa
6. Salam dan do’a selesai belajar
5
Asesmen Formatif 2
1. Peserta didik membaca teks Ramayana dengan lancar.
Jenis Asesmen TEKNIK BENTUK INSTRUMEN
Asesmen formatif for Praktik Rubrik

learning
PEDOMAN PENILAIAN HASIL KEMAMPUAN MEMBACA

PERMULAAN CERITA RAMAYANA
Nama Peserta didik : …………………………….
Kelas :…………………………….
No Absen :……………………………
No Unsur yang dinilai Skor maksimum Skor Peserta
1. Ketepatan menyuarakan tulisan 20
2. Kewajaran lafal 20
3. Kewajaran intonasi 20
4. Kelancaran 20
5. Kejelasan suara 20
Jumlah Skor Total 100
[AUTHOR NAME]
Modul
Pendidikan Agama Hindu
KISI-KISI INSTRUMENT PENILAIAN KETRAMPILAN MEMBACA PERMULAAN

TEKS CERITA RAMAYANA
Aspek Yang Patokan Skor Kriteria
Ketepatan M: Tepat dalam mengucapkan 19 – 20 Mahir

menyuarakan kata-kata dan kalimat sederhana.
tulisan
C: Tepat dalam mengucapkan kata- 16 – 18 Cakap
kata namun belum lancar ketika
digabungkan menjadi kalimat
sederhana.
L: Kurang begitu tepat dalam 13 - 15 Layak
mengucapkan kata-kata maupun
kalimat sederhana.
BB: Kurang tepat dan masih terlalu 10 – 12 Baru

banyak mengeja dalam mengucapkan Berkembang
kata-kata maupun kalimat sederhana.
Kewajaran lafal M: jika sudah bisa mengucapkan 19 – 20 Mahir

semua bunyi huruf dalam
kata/kalimat dengan baik dan
benar.
C: jika sudah bisa mengucapkan 16 – 18 Cakap
bunyi huruf dalam kata/kalimat
dengan baik dan benar tetapi belum
lancer.
L: jika sudah bisa mengucapkan 13 - 15 Layak

bunyi huruf dalam kata/kalimat
dengan benar tetapi belum
memiliki kualitas yang baik.
BB: baru bisa mengucapkan 10 – 12 Baru

beberapa bunyi huruf dalam Berkembang
kata/kalimat dengan baik dan
benar
1
Modul
Kewajaran M: tepat, baik, dan benar dalam 19 – 20 Mahir

intonasi penggunaan intonasi .
C: baik dalam penggunaan 16 – 18 Cakap

intonasi.
Kewajaran L: cukup dalam penggunaan 13 - 15 Layak

intonasi intonasi.
BB: kurang dalam penggunaan 10 – 12 Baru

intonasi. Berkembang
Kelancaran M: lancar dalam membaca 19 – 20 Mahir
kalimat sederhana
C: lancar tetapi belum tepat 16 – 18 Cakap

dalam membaca kalimat
sederhana
L: cukup lancar dalam membaca 13 - 15 Layak
kalimat sederhana
BB: tidak lancar dalam membaca 10 – 12 Baru

kalimat sederhana. Berkembang
Kejelasan suara M: suara jelas. dan tidak 19 – 20 Mahir

terbata-bata.
C: suara jelas tetapi kurang 16 – 18 Cakap
tepat dan tidak terbata-bata.
L: suara kurang jelas dan tidak 13 - 15 Layak

terbata-bata.
BB: suara tidak jelas dan 10 – 12 Baru

terbata-bata. Berkembang
2
Modul
Pertemuan 3

Memahami cerita Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu menunjukkan
Ramayana serta mengenal kemampuan:
dan meneladani karakter 2. menyebutkan nama tokoh-tokoh dalam teks cerita
yang baik dari tokoh- Ramayana.
tokoh dalam Ramayana.
ASESMEN
Awal:
Dapat dilakukan dengan diskusi, tanya jawab, kuesioner, dsb untuk mengecek pengetahuan awal
tentang tokoh-tokoh Ramayana, dan keterampilan prasyarat untuk mengecek sejauh mana
kemampuan peserta didik mengenal nama tokoh-tokoh dalam cerita Ramayana.
Proses:
Cek pemahaman dan praktik peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran berkenaan dengan
tokoh-tokoh dalam cerita Ramayana, dan berikan pembimbingan pada peserta didik pada hal-
hal yang perlu pembimbingan, sesuai dengan pemahaman awal dan potensi siswa masing-masing,
seperti:
 Menyebutkan nama-nama tokoh dalam teks cerita Ramayana.
 Menuliskan nama-nama tokoh dalam cerita Ramayana.
 Mengenali tokoh-tokoh dalam cerita Ramayana dengan berbantuan media gambar, video dan
cerita dari guru (media Visual, Audio)
Akhir
Pemastian ketercapaian Pemahaman Peserta didik sesuai tujuan pembelajaran berbasis produk
seperti:
membaca teks cerita Ramayana,
 Menuliskan nama-nama tokoh dalam teks cerita Ramayana dalam kartu gambar atau LKPD
yang telah disiapkan oleh guru
 Menceritakan nama-nama tokoh dalam teks cerita Ramayana dengan Bahasa siswa sendiri
 Menunjukan tokoh-tokoh dalam teks cerita Ramayana berbantuan gambar atau media lainya.
3
Modul
Kegiatan Awal (15 Menit)

1. Guru menyiapkan kondisi psikis dan fisik peserta didik dalam kelas, menyapa, berdoa,
absensi dll
2. Guru mengingatkan Kembali kesepakatan belajar yang telah disepakati pada pertemuan
sebelumnya
3. Pembelajaran akan diawali dengan pretest pertanyaan-pertanyaan singkat terkait konten
materi yang akan dibahas. (bisa dalam bentuk kuisis, permainan kartu atau bentuk yang
lainya)
4. Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari permainan tersebut,
untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal peserta didik tentang materi yang akan
disampaikan.
5. Guru menyampaikan apersepsi untuk mengantarkan ke konten materi yang akan dipelajari,
seperti:
o Siapakah nama ibu Sri Rama?
o Apakah Sri Rama Punya Saudara?
6. Guru menyampaikan langkah-langkah atau strategi yang akan dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran (tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian pembelajaran yang digunakan
selama kegiatan pembelajaran)
Kegiatan Inti (55 menit)
1. Guru membentuk kelompok belajar sesuai pemetaan kompetensi awal
2. Peserta didik mengamati gambar-gambar ilustrasi tokoh-tokoh dalam teks cerita
Ramayana, menyajikan video https://youtu.be/W4ndkuSHLEk yang disiapkan oleh
guru dan guru memberikan penjelasan singkat tayangan yang diberikan.
3. Siswa mencermati kartu-kartu gamabar yang ditempelkan didepan kelas kelas
oleh guru yang berisikan data nama-nama tokoh dalam cerita teks Ramayana.
4. Peserta didik diarahkan untuk bertanya berdasarkan materi yang telah disajikan
oleh guru melalui gambar-gambar, video, ppt, dan kartu pintar.
5. Peserta didik diarahkan untuk menggali dan membaca kembali buku teks atau
sumber ajar lainya yang berisi nama-nama tokoh dalam teks cerita Ramayana.
6. Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan informasi-informasi dari
kegiatan membaca, menonton video, menemukan pada kartu pintar yang ditempel
di depan kelas dan penjelasan guru untuk mencari jawaban pada LK yang diberikan
guru.
7. Guru membimbing/menuntun siswa dalam mendiskusikan materi secara
berkelompok dengan gaya belajar masing-masing.
8. Peserta didik menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
secara berkelompok.
Catatan :
Dalam menyampaikan hasil pembelajaran/pruduk peserta didik diberikan kebebasan sesuai
4
Modul
dengan gaya belajar masing-masing, seprti:

 Peserta didik menyajikan/atau mempresentasikan langsung nama-nama tokoh dalam
cerita teks Ramayana
 Peserta didik dengan menempelkan kartu didepan kelas, atau gambar-gambar yang sesuai
dengan nama tokoh-tokoh dalam teks cerita Ramayana, dll
9. Peserta didik memverifikasi hasil pengolahan data yang dipresentasikan dengan data-
data yang valid atau teori yang berlaku dengan bimbingan guru
10. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran terkait nama-
nama tokoh dalam teks cerita Ramayana.
Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik untuk
mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap proses kegiatan yang sudah
dilaksanakan
a. Apa bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini? Mengapa?
b. Pengalaman baru apa yang kalian dapatkan dari pembelajaran hari ini?
c. Siapa nama tokoh yang paling kalian sukai dalam cerita Ramayana? Mengapa?
d. Perilaku apa yang akan kalian lakukan agar bisa menjadi orang baik?
2. Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang telah menunjukkan sikap disiplin
dalam pembelajaran dan menghasilkan projek terbaik.
3. Guru menyampaikan pembelajaran berikutnya dalam bentuk penugasan atau
bentuk lain.
4. Guru menutup pelajaran dengan Parama Santih (Om Santih, Santih, Santih Om).
Asesmen Formatif 3
5
Modul
2. Tuliskanlah nama-nama tokoh dalam cerita teks Ramayana berikut sesuai gambar yang ada
dengan benar!
…………………………………………………………..
..............................................................
……………………………………………………………..
…………………………………………………………….
5 ……………………………………………………………
………………………………………………………………
Rubrik Penilaian
Indikator
No (Skor 1)
Ketercapaian (Skor 4) (Skor 3) (Skor 2)
Kesesuaian gambar Menjawab
Menjawab dengan Menjawab dengan Menjawab dengan
1 dengan jawaban dengan benar 4
benar 5 soal benar 3 soal benar 2 soal
(pengetahuan) soal
6
Modul
Menunjukkan 2
Menunjukkan 3 Menunjukkan 1
Komponen
Komponen yaitu yaitu ketepatan Tidak
Ketrampilan dan yaitu:
kerapian tulisan, jawaban dan menunjukkan
2 kerapian Tulisan ketepatan
ketepatan jawaban, masih ada salah salah satu
(ketrampilan) jawaban,
dan ketepatan beberapa huruf komponen
kerapian
penggunaan huruf dalam tulisan
Tulisan
Mengerjakan Mengerjakan
Kemandirian waktu Mengerjakan sendiri Mengerjakan jika
dengan bantuan dengan bantuan
3 mengerjakan tanpa bantuan guru dengan bantuan
teman (kurang teman (lebih dari
(sikap) dan teman guru dan teman
dari 3 soal) 3 soal)
Pertemuan 4

Memahami cerita Ramayana serta mengenal Pada akhir pembelajaran, peserta didik
7
Modul
dan meneladani karakter yang baik dari tokoh- mampu menunjukkan kemampuan:
tokoh dalam Ramayana 1. Menyebutkan nama tokoh-tokoh dalam
teks cerita Ramayana
ASESMEN
Awal:
Dapat dilakukan dengan diskusi, tanya jawab, kuesioner, dsb untuk mengecek pengetahuan awal
tentang tokoh-tokoh Ramayana, dan keterampilan prasyarat untuk mengecek sejauh mana
kemampuan peserta didik mengenal nama tokoh-tokoh dalam cerita Ramayana.
Proses:
Cek pemahaman dan praktik peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran berkenaan dengan
tokoh-tokoh dalam cerita Ramayana, dan berikan pembimbingan pada peserta didik pada hal-
hal yang perlu pembimbingan, sesuai dengan pemahaman awal dan potensi siswa masing-masing,
seperti:
 Menyebutkan nama-nama tokoh dalam teks cerita Ramayana.
 Menuliskan nama-nama tokoh dalam cerita Ramayana.
 Mengenali tokoh-tokoh dalam cerita Ramayana dengan berbantuan media gambar, video dan
cerita dari guru (media Visual, Audio)
Akhir
seperti:
 Memasangkan gambar tokoh Ramayana dengan kartu nama sesuai gambar dalam kartu
gambar atau LKPD yang telah disiapkan oleh guru
 Menunjukan tokoh-tokoh dalam teks cerita Ramayana berbantuan gambar atau media lainya.
(dalam menyampaikan hasil pembelajaran/pruduk diberikan kebebasan pada siswa sesuai

dengan gaya belajar masing-masing)
Kegiatan Awal ( 15 Menit )

Guru memberi salam “ Om Swastyastu “, menyapa peserta didik dan Salah satu peserta
didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan penegasan oleh guru tentang
pentingnya berdoa sebelum memulai suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan
yang kuat terhadap Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
Menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain),serta
menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, dan permainan
kosentrasi/kebiasaan/kesepakatan kelas.
Guru menyampaikan apersepsi atau mengingat materi sebelumnya untuk mengantarkan
ke konten materi dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan singkat
Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan kegiatan apa
8
Modul
saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari peserta didik
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti ( 75 Menit )
Guru menayangkan ppt tokoh Ramayana, dan menceritakan secara singkat tayangan yang
diberikan.
Tanya Jawab tentang gambar :
1. Siapa nama tokoh yang kalian lihat ?
2. Coba sebutkan huruf yang membentuk nama tokoh tersebut ( guru menulis di papan
tulis )
Guru membimbing peserta didik memasangkan gambar tokoh Ramayana dengan namanya
pada LKPD. (peserta didik yang belum lancar membaca, dibantu oleh guru atau
temannya)
Guru mengecek pemahaman peserta didik dengan menugaskan peserta didik secara
berpasangan menunjukkan gambar tokoh Ramayana sesuai nama yang diucapkan
temannya.
Guru memberikan apresiasi pada peserta didik yang telah menyelesaikan tugasnya untuk
memotivasi yang lain.
Guru memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan.
Penutup
Peserta didik dan guru bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dipelajari hari ini
tentang tokoh – tokoh cerita Ramayana.
Guru melakukan refleksi dengan menanyakan beberapa hal kepada peserta didik
seperti: “Apakah pembelajaran hari ini menyenangkan?” dsb.
Peserta didik bersama guru merefleksi materi hari ini
Guru menyampaikan materi dan kegiatan pada pertemuan berikutnya
Salam dan do’a selesai belajar.
Asesmen Formatif 4
Pasangkan Gambar Tokoh Ramayana dengan nama tokoh yang tepat !

Petunjuk !
1. Ambilah kertas yang berisi gambar dan kartu nama tokoh Ramayana
9
Modul
2. Gunting gambar dan kartu nama tokoh tersebut.

3. Tempelkan kartu nama tokoh yang sesuai dengan gambar yang kalian tempel.
Catatan :
 Masing-masing anak mendapatkan LKPD
 Masing-masing anak mendapatkan lembar kerta untuk digunting
 Masing-masing anak mendapatkan gunting dan lem
 Anak yang memiliki kemampuan lebih dapat mengerjakan secara mandiri
 Anak yang memiliki kemempuan kurang perlu bimbingan dan bantuan guru
10
Modul
LKPD 4 Nama :
Pasangkan Gambar Tokoh Ramayana dengan nama tokoh yang tepat !

Petunjuk !
1. Ambilah kertas yang berisi gambar dan kartu nama tokoh Ramayana
2. Gunting gambar dan kartu nama tokoh tersebut.
3. Tempelkan kartu nama tokoh yang sesuai dengan gambar yang kalian tempel.
11
Modul
LKPD 4 Nama :
Tulislah nama tokoh Ramayana sesuai dengan gambar !

Petunjuk !
1. Amati gambar tokoh Ramayana
2. Warnailah huruf yang sesuai dengan nama tokoh
3. Tulislah kembali nama tokoh Ramayana sesuai dengan huruf yang telah diberi warna !
1 h n i p u k h
e a k a j a u
r k n o u n j
a m u b m a a
n i m u k l n
……………………………………………………………………………
2 h n i p u k h
u a k o n n a
r k h k a o n
i n a w n p t
m u b i u m u
……………………………………………………………………………
h n i p u k h
j a n a y n n
r k t n o u a
i a i w i n n
n a w n p t u
……………………………………………………………………………
12
Modul
Rubrik Penilaian
Indikator Mahir Cakap Dasar (Skor

Intervensi
No Ketercapaian Khusus
(Skor 4) (Skor 3) 2)
(Skor 1)
Kesesuaian Menjawab dengan Menjawab Menjawab Menjawab
1 gambar dengan benar dengan benar 3 dengan benar 2 dengan benar 1
kata 4 soal soal soal soal
Menunjukkan 3
Komponen yaitu Menunjukkan Tidak
Menunjukkan 1
kerapian 2 menunjukkan
2 Kerapian hasil pengguntingan,
Komponen
Komponen Komponen
penempelan, dan kerapian
kerapian kerapian
kebersihan LKPD
Mengerjakan
Mengerjakan sendiri dengan Mengerjakan
Kemandirian Mengerjakan jika
tanpa bantuan guru bantuan guru dengan bantuan
3 waktu dan teman guru dan teman dengan bantuan
dan
mengerjakan teman guru dan teman
(kadang- (sering)
kadang)
Mengumpukan Mengumpukan Mengumpukan
Mengumpukan tugas
Ketepatan waktu tugas sesuai tugas seteah 10 tugas seteah 20
4 sebelum target
pengumpulan target menit dari target menit dari target
waktunya
waktunya waktunya waktunya
13
Modul
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 5

tokoh dalam Ramayana 2. Mengidentifikasi karakter tokoh-tokoh
dalam cerita Ramayana.
ASESMEN
Awal:
Dapat dilakukan dengan tanya jawab, tebak kata, dsb untuk mengecek pengetahuan awal siswa
dalam kemampuan mengidentifikasi, dan keterampilan prasyarat untuk mengidentifikasi
karakter tokoh-tokoh Ramayana.
Proses:
berkenaan dengan mengidentifikasi karakter tokoh-tokoh Ramayana, dan pemberian
bimbingan pada peserta didik yang perlu pembimbingan, sesuai dengan pemahaman awal dan
potensi siswa masing-masing seperti :
 Mengenal karakter tokoh-tokoh Ramayana
 Menuliskan karakter tokoh-tokoh Ramayana
Akhir
seperti:
 Ketepatan dalam menentukan karakter tokoh-tokoh Ramayana dalam LKPD
 Kelancaran dalam menceritakan karakter tokoh-tokoh Ramayana dengan bahasa sendiri.

14
Modul

ke konten materi dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan singkat
Guru menayangkan ppt Ramayana, dan menceritakan secara singkat karakter tokoh-
tokoh dalam cerita ramayana.
3. Siapa nama tokoh yang kalian lihat ?
4. Coba sebutkan karakter dari tokoh yang kalian lihat.
Guru membimbing peserta didik memasangkan gambar tokoh Ramayana dengan
karakternya pada LKPD.
Guru mengecek pemahaman peserta didik dengan menugaskan peserta didik untuk
menceritakan kembali karakter tokoh Ramayana secara bergantian ke depan kelas dan
memberikan umpan balik.
a. Peserta didik dengan tingkat kemampuan tinggi mendapat 3 tokoh dan karakternya
b. Peserta didik dengan tingkat kemampuan sedang mendapat 2 tokoh dan karakternya
c. Peserta didik dengan tingkat kemampuan kurang mendapat 1 tokoh dan karakternya
Guru memberikan apresiasi pada peserta didik yang telah menyelesaikan tugasnya untuk
memotivasi yang lain.
Penutup
tentang karakter tokoh-tokoh dalam cerita Ramayana.
Guru melakukan refleksi dengan memberikan stiker emoticon yang melambangkan
perasaan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran hari ini” dsb.
15
Modul
LKPD 4 Nama :
Petunjuk !
1. Pasangkan gambar dengan teks melaksanakan aturan di rumah!
2. Tariklah garis dari gambar dengan teks melaksanakan aturan di rumah!
setia
penyayang
adil
berbhakti
Rubrik Penilaian
16
Modul
 Menarik Garis

Intervensi
(Skor 1)
Kesesuaian Menjawab dengan Menjawab Menjawab Menjawab
1 gambar dengan benar dengan benar 3 dengan benar 2 dengan benar 1
kata 4 soal soal soal soal
Mengerjakan
Mengerjakan sendiri dengan Mengerjakan
Kemandirian Mengerjakan jika
tanpa bantuan guru bantuan guru dengan bantuan
2 waktu dan teman guru dan teman dengan bantuan
dan
mengerjakan teman guru dan teman
(kadang- (sering)
kadang)
Mengumpukan tugas
3 sebelum target
waktunya
 Menceritakan kembali karakter Tokoh Ramayana
Indikator Mahir Cakap Dasar

Intervensi
(Skor 4) (Skor 3) (Skor 2)
(Skor 1)
Menceritakan Menceritakan Menceritakan Menceritakan Menceritakan
dengan benar 3 dengan benar dengan benar dengan benar
1 tokoh dengan krang dari 3 3 tokoh kurang dari 3
benar secara tokoh dengan dengan tokoh dengan
mandiri benar bimbingan bimbingan
Volume suara Volume suara Vulume suara Volume suara Volume suara
jelas dan keras jelas kurang jelas pelanatau
2
tidak
terdenga
Langkah-langkah Pembelajaran
17
Modul
Pertemuan 6

tokoh dalam Ramayana 3. Mengidentifikasi karakter tokoh-tokoh
dalam cerita Ramayana.
ASESMEN
Awal:
Dapat dilakukan dengan tanya jawab, tebak kata, dsb untuk mengecek pengetahuan awal siswa
dalam kemampuan mengidentifikasi, dan keterampilan prasyarat untuk mengidentifikasi
karakter tokoh-tokoh Ramayana.
Proses:
berkenaan dengan mengidentifikasi karakter tokoh-tokoh Ramayana, dan pemberian
bimbingan pada peserta didik yang perlu pembimbingan, sesuai dengan pemahaman awal dan
potensi siswa masing-masing seperti :
 Mengenal karakter tokoh-tokoh Ramayana
 Menuliskan karakter tokoh-tokoh Ramayana
Akhir
seperti:
 Ketepatan dalam menentukan karakter tokoh-tokoh Ramayana dalam LKPD
 Kelancaran dalam menceritakan karakter tokoh-tokoh Ramayana dengan bahasa sendiri.


18
Modul
ke konten materi dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan singkat:
1. Apakah kalian masih ingat cerita Ramayana?
2. Bagaimana sifat-sifat tokoh dalam cerita Ramayana?
Guru menayangkan ppt Ramayana, dan menceritakan secara singkat karakter tokoh-
tokoh dalam cerita ramayana.
1. Siapa nama burung yang mempunyai sifat penolong?
2. Apa yang dimaksud sifat tanpa pamrih?
3. Siapa yang mempunyai sifat tanpa pamrih?
4. Siapa tokoh yang kalian sukai ?
Guru membimbing peserta didik Peserta didik mengerjakan latihan halaman 46;
Pendidik dan peserta didik bersama membahas latihan tersebut
Guru mengecek pemahaman dengan menugaskan peserta didik untuk menceritakan tokoh
Ramayana yang di sukai secara bergantian ke depan kelas dan memberikan umpan balik.
Guru memberikan apresiasi pada peserta didik yang telah berani menceritakan karakter
tokoh yang disukai di depan kelas untuk memotivasi yang lain.
Penutup
tentang karakter tokoh-tokoh dalam cerita Ramayana.
Guru melakukan refleksi dengan memberikan stiker emoticon yang melambangkan
perasaan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran hari ini” dsb.
19
Modul
LKPD Nama :
Petunjuk !
1. Warnailah gambar tokoh yang kamu sukai !
2. Tulislah nama tokoh Ramayana yang kamu sukai !
……………………………………………………………….
20
Modul
LKPD Nama :
Petunjuk !
……………………………………………………………….
21
Modul
LKPD Nama :
Petunjuk !
……………………………………………………………….
22
Rubrik Penilaian
Modul

Intervensi
(Skor 1)
Kesesuaian Menjawab benar
Menjawab benar
gambar dengan Menjawab dengan Menjawab masih terdapat
masih terdapat
1 kata benar secara mandiri benar dengan kurang huruf
kurang huruf
bimbingan dengan
secara mandiri
bimbingan
Sebagian atau Kurang dari

Seluruh bagian Belum mampu
2 Luas Pewarnaan lebih bagian setengah bagian
gambar diwarnai mewarnai
diwarnai diwarnai
Goresan warna Goresan warna Goresan warna

Goresan warna tepat
tepat pada pola tidak tepat pada tidak tepat pada
3 Kerapian pada pola garis dan
garis tetapi pola garis tetapi pola garis dan
bersih
terlihat kotor bersih terlihat kotor
Mengumpukan tugas
4 sebelum target
waktunya
4 Program Remedial dan Pengayaan

23
Modul
Program Remedial dilakukan setelah menyelesaikan pembelajaran dalam satu Tujuan
Pembelajaran (TP) dalam CP dan Peserta didik belum mencapai Kreteria Ketuntasan sesuai
tujuan Pembelajaran (KKTP) yang telah ditentukan, sesuai dengan langkah-langkah sebagai
berikut:
A. Langkah-langkah Remedial
24
Modul
B. Rancangan Pelaksanaan Remedial Kelas I Semester, Materi Tokoh-tokoh dalam

Ramayana
TP KKTP Pelaksanaan Remedial
 Memahami cerita Pada akhir pembelajaran Metode :

Ramayana serta dari modul ini, peserta Melaksanakan pembelajaran yang lebih menarik dan
mengenal dan didik menunjukkan memberikan contoh-contoh yang lebih kongkrit dengan
meneladani kemampuan: menggunakan media sesuai dengan gaya belajar anak
karakter yang
(visual, kinestestik, audiotori ) dan pemanfaatan media
baik dari tokoh- a. Menuliskan arti kata
disekitar lingkungan.
tokoh dalam Ramayana.
Ramayana b. Membaca cerita Perencanaan :
Ramayana.
Dilakukan di luar jam belajar efektif yang telah
c. Menyebutkan nama
ditentukan sesuai program semester.
tokoh dalam cerita
Ramayana. Menyiapkan media dan alat pendukung.
d. Merinci karakter
tokoh baik dan tidak
baik dalam cerita Proses Pelaksanaan:
Ramayana.
 Guru memulai pembelajaran dengan mengajak
e. Menyebutkan tokoh
peserta didik bermain peran dengan
baik dalam Ramayana
memperhatikan potensi siswa -masing-masing.
yang patut di contoh.
f. Menerapkan karakter  Setelah peserta didik merasa nyaman, merdeka
baik yang ditunjukkan dan meninatnya meningkat dalam mengikuti
tokoh-tokoh dalam
kegiatan, kemudian guru masuk ke dalam materi
cerita Ramayana
ajar (tokoh-tokoh dalam cerita Ramayana). Yang
dalam kehidupan
diawali dengan cerita sesuai tikat karakter anak.
sehari-hari
 Langkah selanjutnya, guru memberikan penjelasan
ulang dengan jarak yang lebih dekat dan
menggunakan media-media yang relevan sesuai
gaya belajar masing-masing, kinestetik, visual dan
audio yang membantu capaian proses
pembelajaran, serta guru memberikan tuntunan
dengan lebih teliti.
 Peserta didik disuguhkan gambar-gambar ilustrasi

tokoh Ramayana, kartu pintar, vidio, bahan bacaan
untuk merangsang pembelajaran (stimulus).
 Peserta didik bisa mencari nama-nama tokoh
25
Modul
Ramayana, berdasarkan kartu gambar yang

didapat, berdiskusi dan menulis apa yang telah ia
dapatkan sesuai pengamatan yang telah dilakukan
 Guru meminta siswa untuk menyampaikan kembali

apa yang telah dilakukan, di pelajari, didiskusikan
(mandiri, percaya diri).
 Peserta didik menyampaikan apa yang telah

dipelajari, dan mencoba memberikan penyimpulan
dari apa yang telah didiskusikan, dengan bimbingan
guru.
Penilaian diagnotis :
Guru melakukan identifikasi keberhasilan secara

langsung terhadap pemahaman peserta didik,
selama pelaksanaan pembelajaran remedial dari
proses awal sampai akhir dengan bertanya:
“Apa yang tadi kalian lakukan?” “Apa saja yang

telah dipahami olehmu” “Jadi siapa saja tokoh-
tokoh cerita Ramayana itu?” “Siapa saja yang
berkarakter baik?” “Sebutkan nama tokoh-tokoh
dalam cerita Ramayana?” dan tokoh siapa yang
perlu kita teladani dalam kehidupan ini?” apabila
peserta didik berhasil memenuhi kompetensi yang
diharapkan, beri penguatan: non verbal (senyuman,
acungan jempol, tepuk tangan), verbal (“bagus”,
“hebat”) atau pemberian reward (benda-benda
yang menyenangkan bagi peserta didik.
Guru melakukan penilaian melalui tes formatif

terkait dengan materi.
26
Modul
C. Pelaksanaan Remedial
KEGIATA PEMBELAJARAN
< 20%
20% - 50%
( TugasIndividu >50%
NO KKTP (TugasKelompok/ PENILAIAN
/ Pemb. Ulang
tutorial
Bimbingankhusu
temansebaya)
s)
o Menyebutkan Tugas Pembelajaran  Pembelajaran Tes
1
nama tokoh mandiri teman sebaya Ulang Formatif
dalam cerita Tidak  Pembelajaran disusun lebih
Ramayana. Terstruktur Teman mudah.
 Merinci Sejawat
karakter
tokoh baik
dan tidak
baik dalam
cerita
Ramayana
27
Modul
PROGRAM PENGAYAAN
Program Pengayaan dilakukan setelah menyelesaikan pembelajaran dalam satu
Kompenetesi dalam CP dan diberikan kepada peserta didik yang sudah mencapai Ketuntasan
Tujuan Pembelajaran yang telah ditentukan, dengan langkah-langkah sebagai berikut
A. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Identifikasi Minat dan Gaya

Belajar Peserta Didik
Penekanan pada Fase A Penekanan pada Penekanan pada Konten

Kompetensi CP CP
Dilaksanakan dalam pembelajaran sesuai perencanaan dengan memperhatikan

gaya belajar dan minat belajar
Penilaian Diagnosis
28
Modul
B. Rancangan Pelaksanaan Pengayaan
Indikator Ketercapaian
TP Pelaksanaan Program Pengayaan
Tujuan Pembelajaran
 Memahami  Peserta didik dapat Metode :

cerita menjelaskan pengertian
Guru melakukan program pengayaan dengan
Ramayana dan hubungan Upaweda
serta metode penugasan dan peningkatan hasil
dengan kitab Weda
mengenal dan produk.
lainya
meneladani Perencanaan :
 Peserda didik
karakter yang
baik dari
dapat menguraikan Dilakukan di luar Jam Tatap Muka.
tokoh-tokoh bagian-bagian dari
kitab Upaweda. Pelaksanaan :
dalam
Ramayana (Penerapan Profil Pelajar Peserta didik diberi peran lebih
Pancasila) dibandingkan dengan teman yang lain,
seperti diminta memimpin memberi contoh
teman serta menjadi tutor sebaya.
Penilaian Otentik :
Penilaian otentik dilakukan dengan membuat

rekaman/dokumentasi proses aktivitas
peserta didik, membuat deskripsi (produk).
C. Pelaksanaan Pengayaan
Pelaksanaan Pengayaan diberikan terhadap peserta didik yang telah menuntaskan
pembelajaran agar mampu mengembangan potensinya secara optimal dengan pemamfaatan sisa
waktu yang dimilikinya, melaui pemberian tugas, pemberian kliping dan menjadi tutor sebaya
dikelas, dengan format sebagai berikut:
NILAI
NO NAMA BENTUK PENGAYAAN
PH
1 …………………………………………………… ……………… 1. Belajar Kelompok
………………. …….. 2. Belajar mandiri
3. Pembelajaran berbasis
tema
4. Pemadatan kurikulum
5. Membuat P5
6. Mencari sumber-sumber
lain tentang pemecahan
29
Modul
masalah dalam materi
30

Modul - 1 - Tokoh-Tokoh Ramayana

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul - 1 - Tokoh-Tokoh Ramayana

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Disusun Oleh: ……………………………….

SEKOLAH DASAR NEGERI...........KECAMATAN..........KABUPATEN......

PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Nama penyusun : ……………………………………..

KOMPETENSI DAN KONTEN

Meneladani tokoh yang ada 24 3 27 9 x 3 Jp

Mengenal tri sandhya dan

Pendokumentasian hasil pengamatan guru

(Diperbolehkan menggunakan cara lain untuk

1 ramayana dari merupakan kitab

2 tujuh terdiri kanda atas ramayana

3 ramayana dari rama

ramayana perjalanan rama

1. Guntinglah kartu kata di bawah ini!

1 ramayana dari merupakan kitab

2 tujuh terdiri kanda

3 ramayana dari rama

ayana berasal kata

4 ramayana perjalanan rama

1. Peserta didik membaca teks Ramayana dengan lancar.

Jenis Asesmen TEKNIK BENTUK INSTRUMEN

Asesmen formatif for Praktik Rubrik

PEDOMAN PENILAIAN HASIL KEMAMPUAN MEMBACA

Nama Peserta didik : …………………………….

No Unsur yang dinilai Skor maksimum Skor Peserta

1. Ketepatan menyuarakan tulisan 20

Jumlah Skor Total 100

KISI-KISI INSTRUMENT PENILAIAN KETRAMPILAN MEMBACA PERMULAAN

Aspek Yang Patokan Skor Kriteria

Ketepatan M: Tepat dalam mengucapkan 19 – 20 Mahir

BB: Kurang tepat dan masih terlalu 10 – 12 Baru

Kewajaran lafal M: jika sudah bisa mengucapkan 19 – 20 Mahir

L: jika sudah bisa mengucapkan 13 - 15 Layak

BB: baru bisa mengucapkan 10 – 12 Baru

Kewajaran M: tepat, baik, dan benar dalam 19 – 20 Mahir

C: baik dalam penggunaan 16 – 18 Cakap

Kewajaran L: cukup dalam penggunaan 13 - 15 Layak

BB: kurang dalam penggunaan 10 – 12 Baru

C: lancar tetapi belum tepat 16 – 18 Cakap

BB: tidak lancar dalam membaca 10 – 12 Baru

Kejelasan suara M: suara jelas. dan tidak 19 – 20 Mahir

L: suara kurang jelas dan tidak 13 - 15 Layak

BB: suara tidak jelas dan 10 – 12 Baru

TP KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN

tokoh dalam Ramayana.

Kegiatan Awal (15 Menit)

dengan gaya belajar masing-masing, seprti:

Kegiatan Penutup (10 menit)

TP KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN

(dalam menyampaikan hasil pembelajaran/pruduk diberikan kebebasan pada siswa sesuai

Kegiatan Awal ( 15 Menit )

Pasangkan Gambar Tokoh Ramayana dengan nama tokoh yang tepat !

2. Gunting gambar dan kartu nama tokoh tersebut.

Pasangkan Gambar Tokoh Ramayana dengan nama tokoh yang tepat !

Tulislah nama tokoh Ramayana sesuai dengan gambar !

Indikator Mahir Cakap Dasar (Skor

TP KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN

(dalam menyampaikan hasil pembelajaran/pruduk diberikan kebebasan pada siswa sesuai

Kegiatan Awal ( 15 Menit )

Indikator Mahir Cakap Dasar (Skor

 Menceritakan kembali karakter Tokoh Ramayana