RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SD TEMATIK
KELAS II TEMA 2 SUBTEMA 1
PB 1

Aqmarina M. S., S.Pd.

SD KARTIKA XIX-4 CIMAHI

DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA
2018
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SD KARTIKA XIX-4

Tema/Sub Tema/Pb : 2. Bermain di Lingkungan/1. Bermain di Lingkungan Rumah/1
Kelas/Semester : II / 1
Materi Pokok : Wujud Benda, Perkalian, dan Karya Imajinatif Dua Dimensi
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
 KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
 KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah, dan tempat bermain.
 KI4: Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, istematis, logis dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan
perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 3.2.1 Mengidentifikasi kosakata dan konsep keragaman
tentang keragaman benda benda berdasarkan wujud benda padat dalam
berdasarkan bentuk dan wujudnya bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan, visual, atau
dalam bahasa Indonesia atau eksplorasi lingkungan.
bahasa daerah melalui teks tulis, 3.2.2 Merinci kosakata dan konsep tentang keragaman
lisan, visual, dan/atau eksplorasi benda berdasarkan wujud benda padat dalam
lingkungan. bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan, visual, atau
eksplorasi lingkungan.
3.2.3 Menggunakan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan wujud benda padat
dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan,
visual, atau eksplorasi lingkungan.
3.2.4 Mengaitkan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan wujud benda padat
dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan,
visual, atau eksplorasi lingkungan.

4.2Melaporkan penggunaan kosakata 4.2.1 Mendemonstrasikan kosakata dan konsep tentang

bahasa Indonesia yang tepat atau
bahasa daerah hasil pengamatan
tentang keragaman benda
berdasarkan bentuk dan wujudnya
dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
visual.
keragaman benda berdasarkan wujud benda padat
dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan,
visual, atau eksplorasi lingkungan.
4.2.2 Menyajikan kosakata dan konsep tentang keragaman
benda berdasarkan wujud benda padat dalam
bahasa Indonesia melalui teks tulis, lisan, visual, atau

1
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
eksplorasi lingkungan.
Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan 3.4.1 Menjelaskan perkalian yang melibatkan bilangan
pembagian yang melibatkan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam
bilangan cacah dengan hasil kali kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian.
sampai dengan 100 dalam 3.4.2 Menentukan perkalian yang melibatkan bilangan
kehidupan sehari-hari serta cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam
mengaitkan perkalian dan kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian.
pembagian. 3.4.3 Menganalisis perkalian yang melibatkan bilangan
cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian.

4.4.Menyelesaikan masalah 4.4.1 Menerapkan konsep perkalian yang melibatkan

perkalian dan pembagian
yang melibatkan bilangan
cacah dengan hasil kali
sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari hari serta
mengaitkan perkalian dan
pembagian.
SBdP
3.4 Mengenal karya imajinatif
dua dan tiga dimensi.
bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100
dalam kehidupan sehari hariserta mengaitkan
perkalian.
4.4.2 Melengkapi komponen perkalian untuk
menyelesaikan masalah yang melibatkan bilangan
cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari hariserta mengaitkan perkalian.
4.4.3 Mengatasi masalah perkalian yang melibatkan
bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100
serta mengaitkan perkalian dalam kehidupan sehari
hari.
3.4.1 Menyebutkan karya imajinatif dua dimensi.
3.4.2 Mengidentifikasi karya imajinatif dua dimensi.
3.4.3 Menyimpulkan karya imajinatif dua dimensi

4.4 Membuat karya imajinatif dua dan 4.4.1 Merancang karya imajinatif dua dimensi.
tiga dimensi. 4.4.2 Memproduksi karya imajinatif dua dimensi.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengamatan gambar dua dimensi, peserta didik dapat mengidentifikasi dan
memproduksi karya imajinatif dua dimensi dengan tepat.
2. Melalui pengamatan benda-benda di sekitar dan diskusi kelompok, peserta didik dapat merinci
dan menyajikan kosakata dan konsep tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujud
benda padat dalam bahasa Indonesia dengan benar.
3. Melalui diskusi dan Tanya jawab, peserta didik dapat menganalisis dan mengatasi masalah
perkalian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 serta
mengaitkan perkalian dalam kehidupan sehari hari dengan teliti.

D. Materi Pembelajaran
1. Wujud benda (benda padat)
2. Perkalian bilangan cacah 0-100
3. Karya imajinatif dua dimensi

2
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, Diskusi, , Praktik, Penugasan, Ceramah, Presentasi

F. Media Pembelajaran
Media :
1. Lembar Kerja Kelompok
2. Gambar benda padat (gambar sendok)
3. Teks bacaan tentang keragaman benda padat
4. Kartu Kata

Alat/Bahan :
1. Alat peraga dan praktikum:
- Sendok (8 buah)
- Gelas (4 buah)
- Garpu (4 buah)
- Piring (4 buah)
- Mangkuk (4 buah)
- Saos dalam plastik (4 bungkus)
- Kecap dalam botol (4 buah)
- Air mineral gelas (4 buah)
- Syrup dalam plastic (4 plastik)
2. Peralatan menggambar dan mewarnai

G. Sumber Belajar
1. Buku Guru Kurikulum 2013 Revisi Kelas 2
2. Buku Peserta didik Kurikulum 2013 Revisi Kelas 2
3. Diri peserta didik
4. Buku refensi yang relevan
5. Internet
6. Lingkungan sekitar

H. Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran ke-1 (5 x 35 menit)
Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
A. Kegiatan Pendahuluan
Orientasi - Guru mengucapkan salam dan meminta Ketua Kelas untuk
memimpin do’a.
- Guru mengecek kesiapan diri peserta didik dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
10 menit
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi - Mengaitkan materi dengan pengalaman di sekitar peserta
didik.
- Mengajukan pertanyaan pendahuluan:
1. Apakah kalian tahu nama benda apa sajakah yang ada di

3
 Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
sekitar kelas?
2. Apakah kalian tahu nama benda apa sajakah yang ada di
dalam rumah dan di ruang makan?
Motivasi - Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Bermain di Lingkungan”.
- Memberikan gambaran tentang manfaat materi
- Menyampaikan tujuan dan strategi pembelajaran
B. Kegiatan Inti
Stimulation 1. Peserta didik membentuk 4 kelompok sesuai arahan guru Commented [KX1]: COLLABORATIVE
(pemberian tanpa melihat perbedaan SARA. Commented [KX2]: PPK
rangsangan) 2. Peserta didik mengamati dan menyebutkan nama benda Commented [KX3]: SAINTIFIK MENGAMATI.
yang dilihat berdasarkan karya imajinatif dua dimensi
(gambar) yang ditunjukan oleh guru. Commented [KX4]: FAKTUAL

3. Peserta didik mengidentifikasi bentuk dan ciri-ciri dari benda

yang dilihat berdasarkan karya imajinatif dua dimensi
(gambar). Commented [KX5]: FAKTUAL, KONSEPTUAL, LITERASI VISUAL
4. Peserta didik secara berkelompok diminta untuk bekerja
sama menemukan 5 benda yang ada di dalam kotak dengan Commented [KX6]: COLLABORATIVE DAN PPK
sebuah petunjuk yaitu benda tersebut jika
dipindahkan/diletakkan di tempat lain bentuknya tidak
berubah mengikuti wadah bendanya (tetap). Commented [KX7]: KONSEPTUAL
5. Peserta didik bertanya jawab tentang jumlah benda (sendok) Commented [KX8]: COMMUNICATIVE, COLLABORATIVE,
yang ada di dalam kotak. 150 menit SAINTIFIK MENANYA.

6. Guru melakukan pengamatan untuk menilai sikap dan

keterampilan peserta didik.
Problem 7. Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasi benda- Commented [KX9]: KONSEPTUAL
statemen benda lainnya di dalam kotak dan mencari 5 benda yang Commented [KX10]: CRITICAL THINKING, COMMUNICATIVE,
(identifikasi memiliki kesesuaian dengan petunjuk yang sudah diberikan. COLLABORATIVE, MENCARI INFORMASI.
8. Peserta didik secara mandiri merancang dan memproduksi Commented [KX11]: PPK
masalah)
karya imajinatif dua dimensi berdasarkan benda yang mereka Commented [KX12]: CREATIVE, KONSEPTUAL
temukan di dalam kotak yaitu berupa sendok dan dari hasil
identifikasi gambar sendok yang ditunjukkan oleh guru
sebelumnya.
9. Guru melakukan pengamatan untuk menilai sikap dan
keterampilan peserta didik.
Data collection 10. Peserta didik menjelaskan cara-cara yang dapat digunakan Commented [KX13]: KONSEPTUAL, CRITICAL THINGKING
(pengumpulan untuk menghitung jumlah dari salah satu benda (sendok)
data) yang ditemukan di dalam kotak.
11. Peserta didik diberikan waktu untuk membaca teks tentang Commented [KX14]: SAINTIFIK MENCARI INFORMASI,
keragaman wujud benda padat. LITERASI.

12. Peserta didik merinci kosakata dan konsep tentang wujud Commented [KX15]: KONSEPTUAL, CRITICAL THINKING
benda padat.
13. Peserta didik menggunakan kosakata dan konsep mengenai Commented [KX16]: KONSEPTUAL, CRITICAL THINKING.

4
 Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
keragaman benda berdasarkan wujud benda padat dalam
menyusun kata menjadi kalimat yang padu.
14. Guru melakukan pengamatan untuk menilai sikap dan
keterampilan peserta didik
Data processing 16. Peserta didik mengaitkan kosakata dan konsep wujud benda Commented [KX17]: KONSEPTUAL
(pengolahan padat berdasarkan sifat-sifatnya untuk mengisi Lembar Kerja
Data) Kelompok yang sudah disediakan oleh guru.
17. Peserta didik menerapkan cara termudah untuk menghitung Commented [KX18]: KONSEPTUAL
jumlah sendok yang berada di dalam 4 gelas, tiap gelas berisi
2 sendok.
18. Peserta didik menganalisis antara bilangan pengali dan
bilangan yang dikali berdasarkan permasalahan yang ada. Commented [KX19]: KONSEPTUAL

19. Guru melakukan pengamatan untuk menilai sikap,

keterampilan, dan pengetahuan peserta didik.
Verification 19. Peserta didik melengkapi komponen yang digunakan untuk
(pembuktian) mengatasi masalah perkalian dengan menuliskan kalimat
matematika dari perhitungan banyak tangkai bunga yang Commented [KX20]: KONSEPTUAL, CRITICAL THINKING.
terdapat pada lima vas bunga.
20. Peserta didik perwakilan kelompok mendemonstrasikan dan Commented [KX21]: FAKTUAL, KONSEPTUAL,
menyajikan hasil penemuan mereka dengan membuktikan COMMUNICATIVE, COLLABORATIVE, CRITICAL THINKING.

bahwa 5 benda yang ditemukan tersebut ketika

dipindahkan/diletakkan di tempat lain bentuknya tidak
berubah mengikuti wadah bendanya.
21. Peserta didik yang lain menyimak penampilan perwakilan dari Commented [KX22]: LITERASI, PPK
temannya.
22. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil pekerjaan peserta Commented [KX23]: PPK
didik dan memberikan penilaian aspek sikap dan
keterampilan peserta didik.
23. Guru melakukan pengamatan untuk menilai pengetahuan
peserta didik.
Generalization 24. Peserta didik memajang hasil karya imajinatif dua dimensi
(menarik yang telah dibuat dan menyimpulkan tentang karya imajinatif
kesimpulan) dua dimensi dengan menguraikan ciri-ciri dari karya tersebut.
25. Peserta didik menyimpulkan tentang kosakata apa saja yang
telah ditemukan dan konsep wujud benda yaitu mengenai
sifat-sifat benda padat.
26. Peserta didik menyimpulkan tentang konsep perkalian
dengan cara penyelesaian masalahnya. Commented [KX24]: KONSEPTUAL,
27. Peserta didik mengerjakan soal latihan evaluasi.
C. Kegiatan Penutup
28. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan/rangkuman
hasil belajar selama sehari.
29. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk 15 menit
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti, dan mengonfirmasi apabila terdapat

5
 Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
miskonsepsi.
30. Guru menginformasikan pembelajaran selanjutnya.
31. Guru menyampaikan tugas membaca untuk pertemuan
selanjutnya.
32. Mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran).
33. Guru melakukan penilaian hasil belajar.

6
Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
Penilaian sikap dalam pembelajaran KD ini meliputi :
1. Penilaian Jurnal Harian
2. Penilaian Diri
3. Penilaian Sejawat (Antar Teman)
b. Keterampilan
Penialian keterampilan dalam pembelajaran KD ini meliputi:
1. Penilaian unjuk kerja
2. Penilaian presentasi

c. Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi:
1. Tes Formatif melalui penilaian hasil jawaban Problem set pada proses pembelajaran.
2. Tes Sumatif melalui penilaian soal latihan evaluasi di akhir proses pembelajaran.

Mengetahui Jakarta, 10 Oktober 2018

Kepala Sekolah, Guru Kelas,

Aqmarina M. S., S.Pd.

-

Catatan Kepala Sekolah:

............................................................................................................................. ...........................................
........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...........................................
..................................................................................................................................... ...................................
...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ............

7
 LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Penilaian Jurnal Harian
Rasa Tang-
Nama Peserta Bekerja Percaya
No Ingin Disiplin gung Peduli
sama diri
didik Tahu Jawab
BT T BT T BT T BT T BT T BT T
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst

Keterangan :
BT = Belum Terlihat
T = Terlihat

b. Penilaian Diri
Nama : ………………………………………………………………
Kelas : ………………………………………………………………
Berilah tanda centang (√) pada kolom pilihan Ya atau Tidak !

No Pernyataan Ya Tidak

1. Saya bersemangat selama proses pembelajaran.

2. Saya senang bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok .

3. Saya disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok.

4. Saya percaya diri dalam bertanya, berpendapat, dan menceritakan hasil

diskusi di depan kelas.

5. Saya menghargai pendapat teman.

8
 c. Penilaian Sejawat (Antar Teman)
Nama yang diamati : ………………………………………………………………
Nama pengamat : ………………………………………………………………
Pernyataan Ya Tidak
No
1 Mau menerima pendapat teman

2 Bisa bekerja sama menyelesaikan tugas kelompok

3 Tidak memaksakan pendapat sendiri kepada teman

4 Tidak marah saat diberi pendapat dari teman

5 Membantu teman yang kesulitan ketika belajar

2. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Unjuk Kerja
Rubrik Merancang dan Membuat Karya imajinatif dua dimensi
No Kriteria

Baik Sekali Baik Cukup Perlu

4 3 2 Bimbingan
1
1 Kemampuan Memenuhi tiga Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum mampu
Menggambar aspek (kesesuaian aspek dari aspek dari memenuhi
gambar dengan tiga aspek. tiga asri. semua aspek.
tema, komposisi
gambar, variasi
gambar).
2 Kemampuan Memenuhi tiga Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum mampu
Mewarnai aspek (komposisi aspek dari aspek dari memenuhi
warna, pemilihan tiga aspek. tiga asri. semua aspek.
warna, dan arah
garis warna).
3 Estetika Memenuhi tiga Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum mampu
aspek (keindahan, aspek dari aspek dari memenuhi
kebersihan, dan tiga aspek. tiga asri. semua aspek.
kerapian).

No Nama Peserta didik Total Skor Nilai = Skor yang diperoleh X 100
Skor Ideal
1
2
3
4
5
dst

9
 Rubrik Diskusi Kelompok

No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu

4 3 2 Bimbingan
1
1 Kemampuan Mampu Mampu bekerjasama Hanya mampu Hanya mampu
bekerjasama bekerjasama dengan beberapa bekerjasama bekerja secara
dalam dengan semua anggota kelompok. dengan salah individu.
kelompok anggota satu anggota
kelompok. kelompok.
2 Kemampuan Mampu Mampu Mampu Kurang mampu
berkomunikasi berkomunikasi berkomunikasi berkomunikasi berkomunikasi
secara lisan dengan benar dan dengan benar tetapi dengan jelas dengan benar
jelas. kurang jelas. tetapi kurang dan jelas.
benar.
3 Kemampuan Mampu Mampu Mampu Kurang mampu
mengajukan menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan dengan pertanyaan pertanyaan den
dengan benar dan benar tetapi kurang dengan jelas gan benar dan
jelas. jelas. tetapi kurang jelas.
benar.

4 Kemauan Mampu Mampu menerima Mampu Kurang mampu

menghargai menghargai dan masukan orang lain mendengarkan menghargai dan
pendapat mendengarkan tetapi kurang pendapat orang mendengarkan
teman pendapat orang mampu lain, tetapi agak pendapat orang
lain. menunjukkan sikap sulit menerima lain.
menghargai saat masukan orang
peserta didik lain lain
menyampaikan
pendapat

No Nama Peserta didik Total Skor Nilai = Skor yang diperoleh X 100
Skor Ideal
1
2
3
4
5
dst

b. Penilaian Presentasi
Rubrik Proses Presentasi Kelompok

No Kriteria
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
1 Penguasaan Seluruh materi Setengah materi Kurang dari Belum menguasai
materi yang yang disampaikan setengah materi.
disampaikan sudah dikuasai. materi yang

10
 sudah dikuasi. disampaikan
dikuasai.
2 Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum berani tampil
diri ragu-ragu. ragu. bantuan guru. mengkomunikasikan.
3 Kekompakan/ Terlihat Terlihat kompak Tidak terlihat Belum mampu
kerjasama kompak pada dari awal namun kompak pada mengkomunikasikan
saat kegiatan pada akhir saat kegiatan hasil kerja/karya
mengkomunik kegiatan mengkomunik kelompok.
asikan. mengkomunikasik asikan.
an tidak terlihat
kompak. Atau
sebaliknya.

Lembar hasil penampilan kegiatan presentasi secara berkelompok

Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Nilai = Skor yang diperoleh X 100

No
No
Kelompok Skor Ideal
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Kelompok 1

2 Kelompok 2

3 Kelompok 3

4 Kelompok 4

dst

11
3. Penilaian Pengetahuan

KISI-KISI PENILAIAN PENGETAHUAN

Kompetensi Dasar Level No
Bentuk
No Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Soal Kogniti Soa
Soal
f l
1 Bahasa Indonesia Disajikan gambar dan teks cerita peserta L3 Uraian 1
3.2Menguraikan kosakata dan konsep 3.2.2 Merinci kosakata dan konsep didik dapat merinci kosakata dan konsep dan PG
tentang keragaman benda tentang keragaman benda keberagaman benda yang termasuk ke
berdasarkan bentuk dan wujudnya berdasarkan wujud benda dalam wujud benda padat.
dalam bahasa Indonesia atau bahasa padat dalam bahasa Indonesia
daerah melalui teks tulis, lisan, melalui teks tulis, lisan, visual,
visual, dan/atau eksplorasi atau eksplorasi lingkungan.
lingkungan.
2 Matematika 3.4.4 Menganalisis perkalian yang Disajikan gambar dan teks cerita peserta L2 Uraian 3
3.4Menjelaskan perkalian dan melibatkan bilangan cacah didik dapat menganalisis bilangan pengali dan PG
pembagian yang melibatkan dengan hasil kali sampai dengan dan bilangan yang dikali untuk menemukan
bilangan cacah dengan hasil kali 100 dalam kehidupan sehari- hasil perkalian melalui gambar.
sampai dengan 100 dalam hari serta mengaitkan perkalian.
kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan
pembagian. 4.4.4 Mengatasi masalah perkalian Disajikan gambar dan teks cerita peserta L2 Uraian 4
yang melibatkan bilangan cacah didik dapat menyelesaikan masalah
dengan hasil kali sampai dengan perkalian dengan menentukan hasilnya
100 dalam kehidupan sehari hari berdasarkan soal cerita.
serta mengaitkan perkalian.
3 SBdP 3.4.2 Mengidentifikasi karya imajinatif Disajikan gambar dan teks cerita peserta L1 Uraian 5
3.4Mengenal karya imajinatif dua dan dua dimensi. didik dapat menunjukkan ciri-ciri dari karya dan PG
tiga dimensi. imajinatif dua dimensi.

12
B. Lampiran Bahan Ajar
1. Materi
Matematika
(Perkalian sebagai Bentuk Penjumlahan Berulang)

Penjumlahan berulang dapat diubah menjadi bentuk perkalian apabila bilangan yang
dijumlahkan memiliki nilai yang sama. Contohnya sebagai berikut:
 Berdasarkan benda-benda yang kalian sudah temukan di dalam kotak, Ibu guru memasukan dua
sendok pada tiap gelas. Jika ibu memiliki empat gelas, berapakah jumlah seluruh sendok ? Ayo
hitung dan tuliskan kalimat matematikanya!

2 + 2 + 2 + 2 = 8

2 dijumlahkan berulang sebanyak 4 kali, maka dapat dituliskan kalimat

matematikanya dalam bentuk perkalian sebagai berikut :

4 x 2 = 8

Jadi, jumlah seluruh sendok adalah 8 buah sendok

Bahasa Indonesia bermuatan IPA

(Kosakata dan Konsep Keragaman Benda Berdasarkan Bentuk dan Wujud Benda Padat)

Wujud benda padat adalah benda yang memiliki sifat dan isi (volume) yang tetap. Contoh
benda padat adalah sendok, gelas, piring, mangkuk, wajan, pisau, spatula, dan beragam benda
memadat lainnya. Adapun contoh benda padat yang lunak yaitu plastisin dan tanah liat. Sifat-
sifat benda padat diantaranya :
a. Benda padat jika dipindahkan/disimpan di tempat lain bentuknya tidak berubah
mengikuti bentuk wadahnya (tetap). Contohnya ketika sendok dimasukkan ke dalam gelas
bentuknya tetap sendok dan tidak mengikuti bentuk gelas.

13
 b. Bentuk benda padat dapat diubah. Contohnya kertas yang lebar ketika disobek dapat
berubah menjadi sobekan kertas-kertas kecil, tanah liat yang dibentuk menjadi beragam
kerajinan, plastisin yang dibentuk sesuai kreasi, dan piring yang jatuh bentuknya menjadi
pecahan piring.

SBdP
(Karya Imajinatif Dua Dimensi)

Karya imajiantif adalah suatu karya seni yang dihasilkan dari imajinasi seseorang sesuai
dengan kreatifitas masing-masing. Ciri-ciri karya dua dimensi adalah :
a. dIbuat pada bidang datar
b. memiliki ukuran panjang dan lebar
c. dapat dilihat dari satu arah
Sehingga berdasarkan penjelasan tersebut, karya imajinatif dua dimensi adalah suatu
karya seni yang dihasilkan dari imajinasi seseorang sesuai dengan kreatifitas masing-masing
yang diterapkan pada sebuah bidang datar, memiliki ukurann panjang dan lebar, serta dapat
dlihat dari satu arah.

14
2. Gambar Karya imajinatif dua dimensi

15
3. Lembar Kerja Kelompok
LEMBAR KERJA KELOMPOK
“WUJUD BENDA”
Kelas :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
1. ………………………………………….. 5. …………………………………………..
2. ………………………………………….. 6. …………………………………………..
3. ………………………………………….. 7. …………………………………………..
4. ………………………………………….. 8. …………………………………………..
Bacalah petunjuk sebelum mulai mengerjakan!

1. Ayo amatilah benda-benda yang ada di dalam kotak!

2. Kalian harus menemukan 5 benda yang jika dipindahkan/diletakkan di tempat lain bentuknya tidak
berubah mengikuti wadah bendanya (tetap).
3. Jika kalian sudah menemukannya, tuliskan nama-nama benda tersebut pada kolom dibawah ini!

No Nama Benda
1
2
3
4
5

4. Ayo cari tahu dari teks bacaan yang ada di lembar berikutnyauntuk menjawab pertanyaan di bawah
ini!
d. Apa wujud benda dari nama-nama benda di atas?
Jawab : ________________________________________________________________________
e. Tuliskan contoh benda padat lainnya yang kalian temukan di dalam teks bacaan!
Jawab : ________________________________________________________________________
f. Apa saja sifat-sifat dari benda padat yang kalian ketahui?
Jawab : ________________________________________________________________________

5. Selanjutnya coba kalian tuliskan jawaban-jawaban yang berhasil kalian temukan tersebut di bawah
ini!
Simpulan :
Benda Padat
Contoh benda padat adalah ________________________ _____________________________
______________________________________________ ____________________________
Sifat-sifat benda padat yaitu______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Ayo jadilah anak yang pemberani, sekarang saatnya kalian bacakan di depan kelas beragam benda
padat yang sudah kalian temukan dan buktikan kesesuaiannya dengan sifat-sifat benda padat
tersebut!
Selamat mengerjakan kalian pasti bisa!

16
3. Teks Bacaan

Tahukah kamu?

Macam-Macam Benda

Benda-benda di atas termasuk ke dalam wujud benda padat. Apa ya wujud

benda padat itu ? Wujud benda padat adalah benda yang jika kita sentuh atau pegang
terasa keras dan memadat. Nah contoh-contoh dari benda padat itu sering kita temui
di sekitar kita, yaitu pensil, penghapus, buku dan masih banyak lagi.
Bentuk benda padat tidak akan berubah mengikuti bentuk wadahnya (tetap).
Kalian tidak percaya? Coba kalian simpan sendok di dalam plastik, apakah bentuk
sendok tersebut berubah mengikuti bentuk plastiknya? Tentu saja tidak. Itulah salah
satu dari sifat benda padat.
Sifat benda padat lainnya adalah bentuk benda padat dapat diubah. Kalian
suka bermain plastisin? Jika iya, tentu kalian sudah membuktikan plastisin adalah
benda padat yang dapat diubah bentuknya sesuai yang kalian inginkan. Selain itu,
contoh lainnya adalah ketika kalian merobek kertas. Kertas yang semula berukuran
besar berubah menjadi sobekan kertas-kertas kecil.

17
4. Kartu Kata (Menyusun Kata menjadi Kalimat yang Padu)

Perhatikan gambar di bawah ini!

(a) (b) (c)

Berdasarkan ketiga benda di atas, susunlah kata-kata di bawah ini menjadi kalimat yang padu!
a.

tidak panci dipindahkan ketika bentuknya

berubah

b.
padat benda kompor contoh adalah

c.

lunak tanah benda padat adalah yang

liat

18
Format kartu soal

1. Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL
Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Nama Penyusun : Aqmarina M S, S.Pd.
Bahan Kelas/Semester : II / 1
Tema/Sub Tema : 2. Bermain di Unit Kerja : SD Kartika XIX-4 CImahi
Lingkungan/1. Bermain
di Lingkungan Rumah
Pembelajaran :1
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Bahasa Indonesia
3.2Menguraikan Pengatahuan dan Aplikasi Penalaran
Pemahaman
kosakata dan konsep
tentang keragaman
Rumusan Butir Soal
benda berdasarkan
bentuk dan No soal
wujudnya dalam
bahasa Indonesia 1
atau bahasa daerah
melalui teks tulis,
lisan, visual, Setiap pagi ibu selalu menyiapkan sarapan di meja. Sebelum sarapan,
dan/atau eksplorasi Fattan tidak lupa membaca doa. Pagi ini ibu menyiapkan roti, telur
lingkungan. setengah matang, jus manga, dan semangkuk sereal. Fattan merasa senang
Materi dan bersyukur atas karunia Tuhan.
Kosakata tentang
keragaman benda Berdasarkan cerita di atas, apa saja benda-benda yang dapat
padat. dikelompokkan dengan benda-benda lainnya yang termasuk ke dalam
Indikator Soal wujud benda padat?

a. Gelas, jus mangga, dan roti.

Disajikan teks cerita
b. Piring, mangkuk, dan susu.
peserta didik dapat
c. Sendok, pisau, dan gelas.
merinci kosakata dan
konsep keberagaman
benda yang termasuk
ke dalam wujud benda Kunci
padat.
C

19
 2. Soal Pilihan Ganda

3. Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KARTU SOAL
Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Nama Penyusun : Aqmarina M S, S.Pd.
Bahan Kelas/Semester : II / 1
Tema/Sub Tema : 2. Bermain di Unit Kerja : SD Kartika XIX-4 CImahi
Lingkungan/1. Bermain
di Lingkungan Rumah
Pembelajaran :1
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Matematika
3.4Menjelaskan Pengatahuan dan Aplikasi Penalaran
perkalian dan Pemahaman
pembagian yang
melibatkan bilangan Rumusan Butir Soal
cacah dengan hasil No soal
kali sampai dengan
2
100 dalam
kehidupan sehari- Perhatikan gambar berikut!
hari serta
mengaitkan Paman Dio baru saja tiba dari Malang. Ia membawakan oleh-oleh berupa
perkalian dan buah apel. Paman ingin mengetahui jumlah seluruh apel yang ia beli,
pembagian.
sehingga ia meminta Dio untuk menghitung jumlah seluruh apel. Ternyata
Materi
Penjumlahan berulang paman membawa empat keranjang apel dan setiap keranjang berisi lima
sebagai bentuk buah apel. Maka berapa jumlah seluruh apel tersebut, jika dituliskan dalam
perkalian. bentuk perkalian?
Indikator Soal
a. 4 + 4 + 4 + 4 = 16
Disajikan gambar dan
teks cerita peserta didik
4 x 4 = 16
dapat menganalisis
bilangan pengali dan
bilangan yang dikali b. 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20
untuk menemukan hasil
perkalian melalui 4 5
x = 20
gambar.

c. 5 + 5 + 5 + 5 = 20

4 x 5 = 20

Kunci
C

20
 4. Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL
Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Nama Penyusun : Aqmarina M S, S.Pd.
Bahan Kelas/Semester : II / 1
Tema/Sub Tema : 2. Bermain di Unit Kerja : SD Kartika XIX-4 CImahi
Lingkungan/1. Bermain
di Lingkungan Rumah
Pembelajaran :1
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Matematika
4.4. Menyelesaikan Pengatahuan dan Aplikasi Penalaran
masalah Pemahaman
perkalian dan
pembagian yang Rumusan Butir Soal
melibatkan No soal
bilangan cacah
3
dengan hasil kali
sampai dengan Dayu berkunjung ke rumah nenek, ternyata nenek sedang membuat kue
100 dalam kering. Kue kering tersebut diletakkan pada empat piring. Nenek
kehidupan sehari meminta Dayu untuk menghitung jumlah seluruh kue kering yang masih
hari serta utuh (tidak terpotong). Jika pada setiap piring terdapat empat kue kering
mengaitkan
dan satu diantaranya tidak utuh (terpotong), berapakah jumlah seluruh
perkalian dan
pembagian. kue kering buatan nenek yang masih utuh?

Materi
Penjumlahan berulang
sebagai bentuk
perkalian. a. 4 + 4 + 4 + 4 = 4 x 4 = 16
Indikator Soal b. 3 + 3 + 3 + 3 = 4 x 3 = 12
c. 4 + 4 + 4 = 3 x 4 = 12
Disajikan gambar dan
teks cerita peserta didik
dapat menyelesaikan
masalah perkalian
dengan menentukan
hasilnya berdasarkan Kunci
soal cerita.. B

21
5. Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL
Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Nama Penyusun : Aqmarina M S, S.Pd.
Bahan Kelas/Semester : II / 1
Tema/Sub Tema : 2. Bermain di Unit Kerja : SD Kartika XIX-4 CImahi
Lingkungan/1. Bermain
di Lingkungan Rumah
Pembelajaran :1
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Matematika
3.4 Mengenal karya Pengatahuan dan Aplikasi Penalaran
imajinatif dua Pemahaman
dan tiga dimensi.
Rumusan Butir Soal
No soal
4

Sepulang sekolah, Naufal berpamitan pada ibunya untuk

bermain ke rumah Fauzan. Naufal memperhatikan sebuah lukisan yang
begitu indah di ruang tamu Fauzan. Dari gambar di atas membuktikan
bahwa ciri-ciri karya dua dimensi adalah …
Materi
Karya imajinatif dua a. dapat dilihat dari satu arah
dimensi. b. dapat dilihat dari dua arah
Indikator Soal c. dapat dilihat dari tiga arah

Disajikan gambar dan Kunci

teks cerita peserta didik
A
dapat menunjukkan
ciri-ciri dari karya
imajinatif dua dimensi.

22
6. Soal Uraian

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Nama Penyusun : Aqmarina M S, S.Pd.

Bahan Kelas/Semester : II / 1
Tema/Sub Tema : 2. Bermain di Unit Kerja : SD Kartika XIX-4 CImahi
Lingkungan/1. Bermain
di Lingkungan Rumah
Pembelajaran :1
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Bahasa Indonesia Rumusan Butir Soal
3.2 Menguraikan
kosakata dan konsep No soal
tentang keragaman 1
benda berdasarkan
bentuk dan Perhatikan gambar di bawah ini!
wujudnya dalam
bahasa Indonesia
atau bahasa daerah
melalui teks tulis,
lisan, visual, (b) (b) (c)
dan/atau eksplorasi Berdasarkan ketiga benda di atas, susunlah kata-kata di bawah ini
lingkungan. menjadi kalimat yang padu!
a. tidak berubah – panci – dipindahkan – ketika – bentuknya
b. padat - benda – kompor – contoh – adalah
c. lunak – tanah liat – benda – padat – adalah - yang
Materi Kunci Jawaban :
Kosakata tentang a. Panci ketika dipindahkan bentuknya tidak berubah
keragaman benda b. Kompor adalah contoh benda padat
padat. c. Tanah liat adalah benda padat yang lunak

Indikator Soal

Disajikan gambar
peserta didik dapat
merinci kosakata dan
konsep keberagaman
benda yang termasuk
ke dalam wujud benda
padat.

23
7. Soal Uraian

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Nama Penyusun : Aqmarina M S, S.Pd.

Bahan Kelas/Semester : II / 1
Tema/Sub Tema : 2. Bermain di Unit Kerja : SD Kartika XIX-4 CImahi
Lingkungan/1. Bermain
di Lingkungan Rumah
Pembelajaran :1
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Matematika Rumusan Butir Soal
3.4Menjelaskan No soal
perkalian dan 2
pembagian yang
melibatkan bilangan
cacah dengan hasil
kali sampai dengan
100 dalam
kehidupan sehari-
hari serta Berdasarkan benda-benda yang kalian sudah temukan di dalam
mengaitkan kotak, Ibu guru memasukan dua sendok pada tiap gelas. Jika ibu
perkalian dan memiliki empat gelas, berapakah jumlah seluruh sendok ? Ayo
pembagian. hitung dan tuliskan kalimat matematikanya!

Materi Kunci Jawaban :

Penjumlahan berulang
sebagai bentuk
perkalian.
Indikator Soal

Disajikan gambar dan

2 + 2 + 2 + 2 = 8
teks cerita peserta didik
dapat menganalisis
bilangan pengali dan
4 2
bilangan yang dikali x = 8
untuk menemukan hasil
perkalian melalui
gambar. Jadi, jumlah seluruh sendok adalah 8 buah sendok

24
8. Soal Uraian

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Nama Penyusun : Aqmarina M S, S.Pd.

Bahan Kelas/Semester : II / 1
Tema/Sub Tema : 2. Bermain di Unit Kerja : SD Kartika XIX-4 CImahi
Lingkungan/1. Bermain
di Lingkungan Rumah
Pembelajaran :1
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Matematika Rumusan Butir Soal
4.4. Menyelesaikan No soal
masalah perkalian 3
dan pembagian yang
melibatkan bilangan Pagi hari ibu sedang menata meja tamu dengan meletakkan 5 vas
cacah dengan hasil bunga di atasnya. Terdapat 6 tangkai bunga mawar merah dan 2
kali sampai dengan tangkai bunga mawar putih pada setiap vas bunga. Berapakah
100 dalam jumlah seluruh tangkai bunga mawar merah yang terdapat pada lima
kehidupan sehari vas bunga tersebut?
hari serta
mengaitkan
perkalian dan
pembagian.

Materi Kunci Jawaban :

Penjumlahan berulang Terdapat 5 vas bunga dan pada setiap vas bunga terdapat 6 tangkai
sebagai bentuk bunga mawar merah, maka :
perkalian. 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 5 x 6 = 30 tangkai mawar merah
Indikator Soal

Disajikan teks cerita

peserta didik dapat
menyelesaikan masalah
perkalian dengan
menentukan hasilnya
berdasarkan soal cerita.

25
9. Soal Uraian

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Nama Penyusun : Aqmarina M S, S.Pd.

Bahan Kelas/Semester : II / 1
Tema/Sub Tema : 2. Bermain di Unit Kerja : SD Kartika XIX-4 CImahi
Lingkungan/1. Bermain
di Lingkungan Rumah
Pembelajaran :1
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

SBdP Rumusan Butir Soal
No soal
3.4 Mengenal karya 4
imajinatif dua dan tiga Umar sedang memperhatikan ayahnya yang sedang menggambar
dimensi. ikan pada sebuah buku gambar. Hal tersebut membuktikan bahwa
salah satu ciri karya dua dimensi adalah …

Materi Kunci Jawaban :

Karya imajinatif dua Dapat dibuat pada bidang datar.
dimensi.

Indikator Soal

Disajikan teks cerita

siswa dapat
menunjukkan ciri-ciri
dari karya imajinatif
dua dimensi.

26
Kunci Jawaban dan Penilaian:
No Deskripsi Nilai
c. Sendok, pisau, dan gelas. 2

1 a. Panci ketika dipindahkan bentuknya tidak berubah. 4

b. Kompor adalah contoh benda padat.
c. Tanah liat adalah benda padat yang lunak.
a. 5 + 5 + 5 + 5 = 20

4 5 2
x = 20

Kunci Jawaban :

2 + 2 + 2 + 2 = 8 4

4 2
x = 8

Jadi, jumlah seluruh sendok adalah 8 buah sendok

b. 3 + 3 + 3 + 3 = 4 x 3 = 12 2

3 Terdapat 5 vas bunga dan pada setiap vas bunga terdapat 6 tangkai 4
bunga mawar merah, maka :
6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 5 x 6 = 30 tangkai mawar merah
a. dapat dilihat dari satu arah 2
4
Dapat dibuat pada bidang datar. 4

Penilaian:
Skor Maksimum = 2 + 4 + 2 + 4 + 2 + 4 + 2 + 4 + 2 + 4 = 30
Nilai Akhir = (Skor yang diperoleh/Skor Maksimum) x 100

27