LK-4.

PENILAIAN BERORIENTASI HOTS

Tujuan Kegiatan:
Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:
1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain pembelajaran! (LK-4a)
b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu) soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman, aplikasi (LK-4b) dan
penalaran serta 1 (satu) soal uraian (LK-4c)!
c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah soal HOTS yang tersedia (LK-4d).
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk memberikan saran perbaikan!
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!
LK-4A. KISI KISI-KISI PENULISAN SOAL
1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenis sekolah : SMKN 9 Kota Tangerang
Jumlah soal : 10
Mata pelajaran : MATEMATIKA
Bentuk soal/tes : PG DAN ESSAY
Penyusun : CHARDIYANTI, S.Pd
Alokasi waktu : ………………………

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Nomor
No. Kompetensi Dasar IPK Indikator Soal Level Bentuk Soal
Pokok Soal
1 2 3 4 5 6 7
3.25 Menganalisis kaidah
1 pencacahan, permutasi, Diberikan permsalahan kontekstual,
C4 5
kombinasi pada masalah di selesaikan dengan konsep kaidah PG
IPK KUNCI
kontekstual pencacahan
3.25.1. Menganalisis kaidah PELUANG
pencacahan pada masalah kontekstual
4.25 Menyajikan penyelesaian Diberikan permsalahan kontekstual,
C4 ESSAY 8
masalah kontekstual berkaitan di selesaikan dengan konsep kaidah
dengan kaidah pencacahan, pencacahan
 permutasi, dan kombinasi
Diberikan permsalahan kontekstual
C4 PG 6
3.25.2. Menganalisi permutasi pada diselesaikan dengan konsep

massalah kontekstual permutasi

C4 ESSAY 9

Diberikan permsalahan kontekstual

yang diselesaikan dengan konsep C4 PG 7
3.25.3. Menganalisis kombinasi pada kombinasi
masalah kontekstual Diberikan permsalahan kontekstual,
diselesaikan dengan konsep C4 ESSAY 10
kombinasi
- Menganalisis jarak, titik, garis, Diberikan permasalahan kontekstual,
3.23 Menganalisis titik, garis, dan dan bidang pada geometri diminta menentukan jarak titik ke C4 PG 1
bidang pada geometri dimensi dimensi tiga. titik
tiga
4.23 Menyajikan penyelesaian Diberikan permasalahan kontekstual,
masalah yang berkaitan dengan diminta menentukan jarak antara 2 C4 ESSAY 3
jarak antara titik ke titik, titik ke garis
garis, dan garis ke bidang pada GEOMETRI
2
geometri dimensi tiga. - Menganalisis besar sudut pada DIMENSI 3
geometri dimensi tiga. Diberikan sebuah kubus, diminta
C4 PG 2
menentukan nilai sudut antara garis
dan bidang
Diberikan sebuah kubus, diminta
C4 ESSAY 4
menentukan nilai sudut antara garis
dan bidang
 2. KARTU SOAL
MATERI : GEOMETRI DIMENSI 3
LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Semester : XI / 2

3.23 Menganalisis titik, garis, dan bidang pada geometri dimensi tiga
Kompetensi Dasar
Geometri Dimensi 3
Materi

Diberikan permasalahan kontekstual, diminta menentukan jarak titik ke

Indikator Soal titik
C4
Level Kognitif

Soal
Seeekor semut terjebak pada sebuah kotak berbentuk kubus yang memiliki panjang
rusuk 10 cm. Semut tersebut akan keluar dari kotak tersbeut melalui lubang yang
terdapat pada sudut salah satu kubus. Jika semut berada pada titik A dan lubang berada
pada titik G maka jarak terpendek yang dapat dilalui semut untuk mencapai lubang
tersebut adalah . . . .
A. 10√2 cm
B. 10√3 cm
C. 10√5 cm
D. 10√3 + 10 cm
E. 10√2 + 10 cm
 Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Berbasis permasalahan kontekstual
2. Bersifat problem solving
3. ........
 KARTU SOAL NOMOR 2
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Semester : XI / 2

3.23 Menganalisis titik, garis, dan bidang pada geometri dimensi tiga
Kompetensi Dasar
Geometri Dimensi 3
Materi

Menganalisis jarak, titik, garis, dan bidang pada geometri dimensi tiga.
Indikator Soal

C4
Level Kognitif

Soal
Diketahui kubus ABCD.EGH dengan panjang rusuk 12 cm. Sudut antara garis DF dan
bidang CDHG aalah 𝛼 . Hitunglah nilai sin 𝛼

a. √2
b. 2√2
c. 10√2
d. 12
e. 12√2
 Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Bersifat problem solving
2. ........
LK-4C KARTU SOAL URAIAN
KARTU SOAL NOMOR 3
(URAIAN)

Mata Pelajaran :Matematika

Kelas/Semester : XI / GENAP

3.23 Menganalisis titik, garis, dan bidang pada geometri dimensi tiga
Kompetensi Dasar
Geometri dimensi 3
Materi
Diberikan permasalahan kontekstual, diminta menentukan jarak antara 2
Indikator Soal garis
C4
Level Kognitif

Soal
Pak yahya memiliki gudang berukuran 8 x 6 dengan tinggi 5 m dibelakang rumahnya. Ia meletakan
sebuah besi yang panjangnya dari pojok kanan kiri bagian belakang hingga pojok kanan atas bagian
depat. Kemudian ia meletakan satu besi lagi yang ujung-ujungnya tepat menyentuh pojok gudang
sebelah kiri bawah bagian depan dan pojok kanan bawah bagian belakang. Jarak antara 2 besi tersebut
adalah …

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL
Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Bentuk soal Kontekstual
2. Bersifat problem solving
3. ........
LK-4C KARTU SOAL URAIAN
KARTU SOAL NOMOR 4
(URAIAN)

Mata Pelajaran :Matematika

Kelas/Semester : XI / GENAP

3.23 Menganalisis titik, garis, dan bidang pada geometri dimensi tiga
Kompetensi Dasar
Geometri dimensi 3
Materi
Menganalisis jarak, titik, garis, dan bidang pada geometri dimensi tiga.
Indikator Soal
C4
Level Kognitif

Soal
Besar sudut antara ruas garis AH dengan bidang EFGH pada kubus ABCD.EFGH adalah
𝛼 . Tentukan nilai cos 𝛼
 Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

1
√6
3

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Bersifat problem solvng
2. ........
3. ........
PELUANG
 3. KARTU SOAL
MATERI : PELUANG
LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA
KARTU SOAL NOMOR 5
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Semester : XII / 1

Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi, kombinasi pada masalah

Kompetensi Dasar kontekstual

Materi PELUANG
Diberikan permsalahan kontekstual yang diselesaikan dengan konsep
Indikator Soal kombinasi
C4
Level Kognitif

Soal
Rana menginginkan uang sejumlah Rp500.000,00 diambil dalam dua ATM dengan nilai nominal yang
tidak sama, yaitu uang Rp100.000,00 dan Rp50.000,00. Berapa banyak variasi pengambilan
uang yang sanggup dilakukan Rana untuk mengambil uang tersebut?

A. 3 cara
B. 4 cara
C. 5 cara
D. 6 cara
E. 7 Cara
 Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

B 1

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Bentuk soal Kontekstual
2. Bersifat problem solving
3. ........
LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA
KARTU SOAL NOMOR 6
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Semester : XII / 1

Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi, kombinasi pada masalah

Kompetensi Dasar kontekstual
PELUANG
Materi

Indikator Soal Diberikan permsalahan kontekstual diselesaikan dengan konsep permutasi

C4
Level Kognitif

Soal
Pada saat acara puncak peringatan hari Pangan sedunia tahun 2018 di Kalimantan
Selatan yang dihadiri oleh Bapak Presiden Joko Widodo, disiapkan 7 tempat duduk
pada barisan depan untuk para pejabat, posisi Bapak Presiden berada di tengah–
tengah selalu didampingi oleh Bapak Gubernur Kalimantan Selatan dan Bapak
Menteri Pertanian RI, banyaknya cara posisi duduk yang dapat terbentuk adalah…
A. 24 cara
B. 48 cara
C. 72 cara
D. 120 cara
E. 720 cara

Kunci Pedoman Penskoran

 NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Bentuk soal kontekstual
2. Bersifat problem solving
3. ........
 KARTU SOAL NOMOR 7
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Semester : XII / 1

Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi, kombinasi pada masalah

Kompetensi Dasar kontekstual
PELUANG
Materi

Indikator Soal Diberikan permalahan kontekstual, diselesaikan dengan konsep permutasi

C4
Level Kognitif

Soal
Empat orang pelari, masing-masing pernah satu kali menempati posisi yang terdepat hingga
yang terbelakang, sampai menuju finish. Banyak formasi (berdasarkan urutan) yang
dibentuk keempat pelari tersebut adalah . . . .
A. 256
B. 24
C. 4
D. 32
E. 16
 Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Bentuk soal kontekstual
2. Bersifat problem solving
3. ........
LK-4C KARTU SOAL URAIAN
KARTU SOAL NOMOR 8
(URAIAN)

Mata Pelajaran :Matematika

Kelas/Semester : XI / GENAP

3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi, kombinasi pada masalah

Kompetensi Dasar kontekstual
Peluang
Materi
Diberikan permsalahan kontekstual, diselesaikan dengan konsep kombinasi
Indikator Soal
C4
Level Kognitif

Soal
Untuk membuat secara lengkap satu set rak sepatu
seperti pada gambar, seorang tukang kayu
membutuhkan 4 potong panel kayu panjang dan 6
panel kayu pendek. Tukang kayu memiliki persediaan
panel kayu panjang dengan 5 pilihan warna dan panel
kayu pendek dengan pilihan 7 warna. Jika panel kayu
panjang harus dipasangkan dengan warna yang sama
demikian juga halnya dengan panel kayu pendek tetapi
panel kayu panjang tidak harus sama dengan panel
kayu pendek, banyak variasi warna rak sepatu yang
dibuat adalah . . . .
 Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

𝐶45 × 𝐶67 = 5 × 7 = 35

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Bentuk soal kontekstual
2. Bersifat problem solving
3. ........
LK-4C KARTU SOAL URAIAN
KARTU SOAL NOMOR 9
(URAIAN)

Mata Pelajaran :Matematika

Kelas/Semester : XI / GENAP

3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi, kombinasi pada masalah

Kompetensi Dasar kontekstual

PELUANG
Materi
Diberikan permasalahan kontekstual, diselesaikan dengan konsep
Indikator Soal kombinasi
C4
Level Kognitif

Soal
Di suatu kandang terdapat 40 ekor ayam, 15 ekor di antaranya jantan. Di antara ayam
jantan tersebut, 7 ekor berwarna putih. Jika banyak ayam berwarna putih adalah 22
ekor, maka banyak ayam betina yang tidak berwarna putih adalah .....

Kunci Pedoman Penskoran

 NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Bentuk soal kontekstual
2. Bersifat problem solving
3.
LK-4C KARTU SOAL URAIAN
KARTU SOAL NOMOR 10
(URAIAN)

Mata Pelajaran :Matematika

Kelas/Semester : XI / GENAP

Kompetensi Dasar
PELUANG
Materi
Diberikan permsalahan diselesaikan dengan konsep permutasi siklik
Indikator Soal
C4
Level Kognitif

Soal
Rani akan membuat gelang yang berisi pernak-pernik. Misal terdapat jenis pernik besar dan 5 jenis
pernik kecil. Pada setiap gelang akan diisi kelima jenis pernik besar, dan diantara pernik besar diisi
lima pernik kecil. Maka Rani akan mendapat sejumlah gelang yang berwarna. Banyak gelang yang
bisa dibuat Rani adalah . . . .

Kunci Pedoman Penskoran

 NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

Karena manik-manik akan disusun melingkar, ini berkaitan

dengan soal permutasi siklik. Perhatika bahwa pernak-pernik itu
akan disusun selang-seling sehingga banyak cara menyusun
pernik besar : (5 − 1)! ,; dan banyak cara menyusun pernik kecil
juga sama (5 − 1)! , banyak cara variasi gelang yang bisa dibuat
adalah :

Variasi gelang = (5 − 1)! × (5 − 1)! = 576

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. ........
2. ........
3. ........
LK-4D FORMAT TELAAH SOAL
INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS
BENTUK TES PILIHAN GANDA
Nama Pengembang Soal : CHARDIYANTI, S.Pd
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : MATEMATIKA
Kls/Prog/Peminatan : XI / FARMASI
Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) Ya
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) Ya
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan,
3. Ya
Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4. Ya
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik
5. Ya
untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan
6. Ya
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan- Ya
tahapan tertentu.
8. Jawaban tersirat pada stimulus Ya
B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. Ya
Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang
2. Ya
diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. Ya
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. Ya
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. Ya
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. Tidak
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama. Ya
Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas
8. Ya
salah/benar” dan sejenisnya.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan
9. Ya
besar kecilnya angka atau kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. Ya
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk
1. Ya
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Ya
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. Ya
Tangerang , September 2019
Penelaah

SASMITA FADJAR WATI

...........................................
Format Telaah Soal Uraian
INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS
BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : ......................
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ......................
Kelas/Program/Peminatan : ......................

Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi

1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)

2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)

Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan,
3.
Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4.
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik
5.
untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan
6.
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,

7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan-

tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau
1.
perintah yang menuntut jawaban terurai.

2. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.

Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang
3.
mengandung kata kunci.

4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.

5. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.

C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk
1.
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.

2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.

3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.

................., ..........................
Penelaah
...........................................
 R-3. RUBRIK PENGEMBANGAN SOAL HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.
2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai