RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Nagasaran

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/1
Materi Pokok : Geometri Bidang Datar
Alokasi Waktu : 8 x 45 Menit
Pertemuan ke : 1-2

A. Kompetensi Inti
KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun , peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggungjawab , responsif dan pro-aktif melalui keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik,
detil dan kompleks,berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional dan internasional.
KI.4 Melaksanakan tugas spesifik denganmenggunakan alat, informasi, danprosedur kerja yang lazim
dilakukanserta memecahkan masalah sesuaidengan bidang kajian Matematika`.Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dankuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar,mengolah, dan menyaji secara efektif,kreatif, produktif, kritis,
mandiri,kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan, gerak
mahir,menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis hubungan kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar dengan menggunakan aturan
sinus dan cosinus serta sifat-sifat transformasi geometri
4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan kesebangunan dan kekongruenan antar bangun
datar dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus serta sifat-sifat transformasi geometri

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1. Membedakan bangun – bangun datar yang sebangun dan tidak sebangun
3.1.2. Menyebutkan syarat dua segitiga yang sebangun
3.1.3. Mengidentifikasi dua benda kongruen atau tidak
4.1.1 Menemukan dua konsep bangun kongruen
4.1.2 Menemukan syarat dua segitiga kongruen

D. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan Pendekatan pembelajaran scientific dengan model Discovery Learning dan metode ceramah,
tanya jawab, tugas, latihan dan diskusi kelompok siswa mampu :
1. Membedakan bangun – bangun datar yang sebangun dan tidak sebangun dengan teliti
2. Menyebutkan syarat dua segitiga yang sebangun dengan benar
3. Mengidentifikasi dua benda kongruen atau tidak dengan teliti
4. Menemukan dua konsep bangun kongruen dengan cermat
5. Menemukan syarat dua segitiga kongruen dengan teliti

E. Materi Pembelajaran
1. Kesebangunan antar bangun datar
2. Kekongruenan antar bangun datar

F. Metode pembelajaran
Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan scientific dengan model Discovery Learning
dan metode ceramah, tanya jawab, diskusi, latihan.

G. Media Pembelajaran
1. Bahan Tayang/Bahan Ajar Power Point
2. Lembar Kerja Siswa
3. Lembar Penilaian
H. Sumber Belajar
1. Kasmina. Toali dkk, Matematika untuk SMA Kelas XII, Erlangga Tahun 2008.
2. MF.Atsnan, Saya Ingin Mendapat Nilai 10 Matematika SMA, Andi Yogyakarta Tahun 2013

I. Langkah-langkah Pembelajaran
 Pertemuan Pertama (Discovery Learning)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu
1. Pendahuluan
 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum kegiatan
belajar dimulai
 Guru mengabsen siswa Spiritual dan
5 menit
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran : Sikap
1. Membedakan bangun – bangun datar yang sebangun dan tidak sebangun
dengan teliti
2. Menyebutkan syarat dua segitiga yang sebangun dengan benar
2. Inti
 Pemberian Rangsangan 30 menit
Guru memberikan ilustrasi berikut:
Perhatikan gambar persegi panjang ABCD dan PQRS di bawah ini! Pada
persegi panjang ABCD memiliki panjang dan lebar yaitu 36 mm dan 24 mm,
serta persegi panjang PQRS memiliki panjang dan lebar yaitu 58 mm dan 38
mm.

45 menit

Perbandingan antara panjang persegipanjang ABCD dan panjang persegi

panjang PQRS adalah 36 : 144 atau 1 : 4. Demikian pula dengan lebarnya,
perbandingannya 24 : 96 atau 1 : 4. Dengan demikian, sisi-sisi yang
bersesuaian dari kedua persegipanjang itu memiliki perbandingan senilai
(sebanding). Perbandingan sisi yang bersesuaian dari kedua persegipanjang
tersebut, yaitu sebagai berikut.
AB/PQ = BC/QR = CD/RS = AD/PS = ¼
Oleh karena semua sudut persegipanjang besarnya 90° (siku-siku) maka
sudut-sudut yang bersesuaian dari kedua persegipanjang itu besarnya sama.
Dalam hal ini, persegipanjang ABCD dan persegipanjang PQRS memiliki
sisi-sisi bersesuaian yang sebanding dan sudut-sudut bersesuaian yang sama
besar. Selanjutnya, kedua persegipanjang tersebut dikatakan sebangun. Jadi,
persegipanjang ABCD sebangun dengan persegipanjang PQRS.
Pengertian kesebangunan seperti ini berlaku umum untuk setiap
bangun datar. Dua bangun datar dikatakan sebangun jika memenuhi dua
syarat berikut.
1. Panjang sisi-sisi yang bersesuaian dari kedua bangun itu memiliki
perbandingan senilai.
2. Sudut-sudut yang bersesuaian dari kedua bangun itu sama besar.

 Pernyataan / Identifikasi masalah (Problem Statement):

Guru memberikan contoh soal,
Contoh Soal 1
Jika persegipanjang ABCD sebangun dengan persegi panjang PQRS, hitung
panjang QR.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu

Penyelesaian:
Salah satu syarat dua bangun dikatakan sebangun adalah sisi-sisi yang
bersesuaian sebanding. Oleh karena itu,
AB/PQ = BC/QR
2/6 = 5/QR
2QR = 30
QR = 15
Jadi, panjang QR adalah 15 cm.
Contoh Soal 2
Jika layang-layang KLMN dan layang-layang PQRS pada gambar di bawah
ini sebangun, tentukan besar∠R dan ∠S.

Penyelesaian:
Salah satu syarat dua bangun dikatakan sebangun adalah sudut-sudut yang
bersesuaian sama besar sehingga ∠P = 125° dan ∠Q = 80°. Amati layang-
layang PQRS, menurut sifat layang-layang, sepasang sudut yang berhadapan
sama besar sehingga ∠R = ∠P = 125°. Oleh karena sudut dalam layang-
layang berjumlah 360° maka
∠P + ∠Q + ∠R + ∠S = 360°
125° + 80° + 125° + ∠S = 360°
∠S = 360° – 330° = 30° Ranah 70 menit
Pengetahuan
 Pengumpulan Data (Data Collection)
- Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3-4 anggota.
- Setiap kelompok mencari informasi tentang kesebangunan antar bangun
datar di buku paket atau internet, kemudian dicatat di buku catatan masing-
masing peserta didik.
- Guru membagikan LKS (terlampir) untuk didiskusikan oleh peserta didik.
- Dengan aktif peserta didik mencermati dan mengamati LKS yang telah Ranah 20 menit
dibagikan guru dan berpikir bagaimana cara menyelesaikannya. Keterampilan
- Peserta didik bekerjasama dalam 1 kelompok untuk menyelesaikan
kegiatan yang ada di LKS 5 menit
 Pembuktian (Verification)
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ke depan kelas.
- Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil dari presentasi.
 Menarik kesimpulan/generalisasi (Generalization).
- Peserta didik bersama guru menyimpulkan tentang materi yang telah
dipelajari hari ini
3. Penutup
 Guru menginformasikan kegiatan belajar pada pertemuan berikutnya, yaitu 5 menit
Kekongruenan antar bangun datar
 Guru mengakhiri kegiatan belajar

 Pertemuan ke 2
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu
1. Pendahuluan
 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum kegiatan
belajar dimulai
 Guru mengabsen siswa Spiritual dan
5 menit
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran : Sikap
3. Mengidentifikasi dua benda kongruen atau tidak
4. Menemukan dua konsep bangun kongruen
5. Menemukan syarat dua segitiga kongruen
2. Inti
 Mengidentifikasi Masalah; 30 menit
Guru memberikan ilustrasi tentang pengertian bangun datar yang kongruen.
Ilustrasi:
Pernahkah kamu melihat seorang tukang bangunan yang sedang memasang
ubin? Sebelum ubin-ubin itu dipasang, biasanya tukang tersebut memasang
benang-benang sebagai tanda agar pemasangan ubin tersebut terlihat rapi,
seperti tampak pada gambar di bawah ini. Cara pemasangan ubin tersebut
dapat diterangkan secara geometri seperti berikut.

Gambar di atas adalah gambar permukaan lantai yang akan dipasang ubin
persegipanjang. Pada permukaannya diberi garis-garis sejajar. Jika ubin
ABCD digeser searah AB (tanpa dibalik), diperoleh A => B, B => E,
D => C, dan C => F sehingga ubin ABCD akan menempati ubin BEFC.
Akibatnya,
AB => BE sehingga AB = BE
BC => EF sehingga BC = EF
DC => CF sehingga DC = CF
AD => BC sehingga AD = BC
∠DAB => ∠CBE sehingga ∠DAB = ∠CBE
∠ABC => ∠BEF sehingga ∠ABC = ∠BEF
∠BCD => ∠EFC sehingga ∠BCD = ∠EFC
∠ADC => ∠BCF sehingga ∠ADC = ∠BCF
Berdasarkan uraian tersebut, diperoleh
1. sisi-sisi yang bersesuaian dari persegipanjang ABCD dan persegipanjang
BEFC sama panjang, dan
2. sudut-sudut yang bersesuaian dari persegi panjang ABCD dan
persegipanjang BEFC sama besar.
Hal tersebut menunjukkan bahwa persegipanjang ABCD dan persegipanjang
BEFC memiliki bentuk dan ukuran yang sama. Dua persegi panjang yang
demikian dikatakan kongruen.
Berdasarkan uraian tersebut diperoleh gambaran bahwa dua bangun yang
kongruen pasti sebangun, tetapi dua bangun yang sebangun belum tentu
kongruen. Bangun-bangun yang memiliki bentuk dan ukuran yang sama
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu
dikatakan bangun-bangun yang kongruen. Pengertian kekongruenan tersebut
berlaku juga untuk setiap bangun datar.

 Menentapkan masalah melalui berpikir tentang masalah dan menyeleksi 45 menit

informasi-informasi yang relevan;
 Guru memberikan contoh soal
Perhatikan gambar di bawah ini! Apakah persegipanjang ABCD
kongruen dengan persegi panjang PQRS dan apakah persegipanjang
ABCD sebangun dengan persegi panjang PQRS? buktikan!

Penyelesaian:
Unsur-unsur persegipanjang ABCD adalah AB = DC = 8 cm, AD = BC = 6
cm, dan ∠A = ∠B = ∠C = ∠D = 90°. Amati persegipanjang PQRS
dengan diagonal PR. Panjang PQ dapat ditentukan dengan
menggunakan Dalil Pythagoras seperti berikut.
PQ = √(PR)2 – (QR)2
PQ = √(10)2 – (6)2
PQ = √64
PQ = 8
Jadi, unsur-unsur persegipanjang PQRS adalah PQ = SR = 8 cm, PS = QR
= 6 cm, dan ∠P = ∠Q = ∠R = ∠S= 90°. Dari uraian tersebut tampak
bahwa sisi-sisi yang bersesuaian dari persegipanjang ABCD dan
persegipanjang PQRS sama panjang. Selain itu, sudut-sudut yang
bersesuaian dari kedua persegipanjang itu sama besar. Jadi,
persegipanjang ABCD kongruen dengan persegipanjang PQRS. Dua
bangun datar yang kongruen pasti sebangun. Jadi, persegi panjang
ABCD sebangun dengan persegipanjang PQRS.
 Peserta didik diminta mengamati LKS yang telah dibagikan
 Guru memberikan pancingan agar peserta didik mencoba menjawab
soal-soal yang ada di LKS dan berharap ada pertanyaan dari
pengamatan yang dilakukan
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompoknya untuk membahas
soal-soal di LKS
Ranah 70 menit
 Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar
Pengetahuan
pikiran dan mengecek perbedaan pandang;
- Peserta didik bersama guru membahas bangun datar yang kongruen yang
ada di LKS
- Peserta didik bersama guru membahas cara menyelesaikan soal-soal
latihan bangun datar yang kongruen yang ada di LKS
Ranah 20 menit
 Melakukan tindakan strategis;
Keterampilan
- Peserta didik mengecek (memferivikasi) hipotesis tentang jawaban hasil
diskusi bersama kelompoknya
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ke depan
kelas.
- Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil dari presentasi.
5 menit
 Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-pengaruh dari solusi yang
dilakukan;
- Peserta didik bersama guru menyimpulkan tentang materi yang telah
dipelajari hari ini
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu
3. Penutup
 Guru menginformasikan kegiatan belajar pada pertemuan berikutnya, yaitu 5 menit
geometri ruang
 Guru mengakhiri kegiatan belajar

J. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Pengetahuan
1. Membedakan bangun – bangun datar yang Pengamatan Penyelesaian tugas individu dan
sebangun dan tidak sebangun dengan teliti dan tes kelompok
2. Menyebutkan syarat dua segitiga yang
sebangun dengan benar
3. Mengidentifikasi dua benda kongruen atau
tidak dengan teliti
2. Keterampilan
4. Menemukan dua konsep bangun kongruen Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu
dengan cermat maupun kelompok) dan saat diskusi
5. Menemukan syarat dua segitiga kongruen
dengan teliti

K. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
Tes tertulis (Geometri Bidang Datar)
KISI-KISI, SOAL PENGETAHUAN, KUNCI JAWABAN,
DAN CARA PENGOLAHAN NILAI
Kompetensi Dasar Tingkat
Bentuk No. Taraf
Materi Indikator Soal Kesukaran Skor
Pengetahuan Keterampilan Soal Soal Berpikir
Soal
3.1 Menganalisis 4.1 Menyelesaikan Geometri  Menghitung Essay 1 Sedang C3 5
hubungan masalah yang Bidang lebar persegi
kesebangunan berkaitan Datar panjang
dan
dengan  Menentukan Essay 2 Sedang C3 15
hubungan panjang
kekongruenan kesebangunan persegipanjang,
antar bangun dan beserta luas dan
datar dengan kekongruenan kelilingnya
menggunakan antar bangun  Menentukan Essay 3 Sedang C3 5
aturan sinus datar dengan panjang sisi
dan cosinus menggunakan segitiga siku-
aturan sinus dan siku
serta sifat-
sifat
cosinus serta  Menentukan Essay 4 Sedang C3 10
sifat-sifat panjang sisi 5 Sedang C3 5
transformasi transformasi 6 Sedang C3 5
segitiga
geometri geometri  Menentukan Essay 7 Sedang C3 5
panjang sisi
trapesium
Naskah
4. Dari soal berikut, tentukan:
1. Perhatikan gambar 1

Panjang dan lebar persegi panjang ABCD

13 cm dan 39 cm. Persegi panjang KLMN
sebangun dengan persegi panjang ABCD. a) QR
Hitunglah lebar dari persegi panjang b) QU
KLMN jika panjang sisinya 24 cm !
5. Perhatikan gambar berikut!
Diketahui :
Misal persegi panjang ABCD sebagai
bangun 1 dan persegi panjang KLMN
sebagai bangun 2.
P1 = 39 cm
l1= 13 cm
P2 = 24 cm
Ditanya :
l2 . . .?
Tentukan panjang DE!
2. Diberikan dua buah persegipanjang ABCD
dan persegipanjang PQRS seperti gambar 6. Diketahui panjang SR adalah 8 cm.
berikut.

Tentukan panjang QS!

Kedua persegipanjang tersebut adalah
sebangun. Tentukan: 7. Dari soal berikut ini tentukan panjang EF!
a) panjang PQ
b) luas dan keliling persegipanjang PQRS

3. Perhatikan gambar berikut!

Tentukan panjang DB!

kunci Jawaban

1. karena persegi panjang ABCD sebangun dengan persegi panjang KLMN maka panjang dan lebar kedua
persegi panjang sebagai nilai perbandingan, maka lebar persegi panjang KLMN
AB / KL = BC / LM
39 cm / 24 cm = BC / 13 cm
24 cm x 13 cm = BC x 39 cm
312 cm2/ 39 cm= BC
8 cm = BC
Jadi lebar persegi panjang ABCD 8 cm.
2. a) Perbandingan panjang garis AB dengan AD bersesuaian dengan perbandingan panjang garis PQ dengan
PS. Sehingga

Panjang PQ = 24 cm

b) Luas persegipanjang PQRS = PQ x PS = 24 cm x 6 cm = 144 cm2

Keliling persegipanjang PQRS = 2 x (PQ + PS) = 2 x (24 cm + 6 cm) = 60 cm

3. Soal ini tentang kesebangunan segitiga. Segitiga ABC yang lebih besar sebangun dengan segitiga kecil
ADE sehingga perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian akan sama. Temukan dulu panjang sisi
AB, ambil perbandingan alas dan tinggi dari kedua segitiga seperti berikut ini:

Dengan demikian DB = AB − AD = 15 cm − 10 cm = 5 cm

4. a) Penyelesaian seperti nomor 2, ambil perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dari segitiga PQR dan segitiga
SUR.

b) QU = QR − UR = 20 cm − 15 cm = 5 cm

5. Kesebangunan dua segitiga siku-siku

6. Kongruensi dua segitiga siku-siku, tentukan lebih dahulu panjang PS gunakan teorema phytagoras akan
didapat angka 6 cm untuk panjang PS. Kemudian lakukan perbandingan sisi yang sesuai:

7. Buat satu garis yang sejajar dengan garis AD namakan CH seperti gambar berikut.

Terlihat muncul data-data baru yaitu EG = 15 cm, AH = 15 cm dan HB = 13 cm. Ambil dua segitiga
sebangun GFC dan HBC bandingkan sisi-sisi yang bersesuaian:
Dengan demikian panjang EF = EG + GF = 15 + 4 = 19 cm

KRITERIA PENILAIAN
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = x100 = 100
50

 REMIDIAL/ PENGAYAAN
1. REMIDIAL
Mengerjakan ulang soal ulangan
2. PENGAYAAN
Peserta didik mengumpulkan soal-soal geometri bidang datar yang belum pernah dikerjakan selama KBM
di kelas beserta jawabannya.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perpangkatan
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan bentuk pangkat
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan dengan operasi bentuk pangkat tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi bilangan eksponen serta menyelesaikan dengan tepat.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5

Mengetahui, Yogyakarta, 12 Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. DAHLAN, .M.Pd. WIDIHARTI, S.Pd.

NIP. 19590312 198203 1 018