LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua

mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMA N 1 Pasirian

Mata Pelajaran : Fisika
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD)Listrik Statis (Hukum coulomb)
Kelas/ Semester : XII /ganjil
Materi Pokok : Listrik
Alokasi Waktu : 2 jam

A. Kompetensi Inti (KI):

No Kompetensi Inti
KI-1 Menghargai danmenghayatiajaran agama yang dianutnya
Menghargai danmenghayatiperilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (toleransi,
KI-2 gotongroyong), santun, percaya diri dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan
alamdalamjangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasaingin tahunya
KI-3 tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampakmata

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalamranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) danranah abstrak(menulis, membaca, menghitung,menggambar,
KI-4
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajaridi sekolah dan sumberlain yangsama dalamsudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan 3.2.1. Menjelaskan jenis benda bermuatan listrik
3.2.Menganalis gaya listrik, 3.2.2 Menjelaskan interaksi gejala listrik statis
kuat medan listrik, fluks, antara muatan sejenis dan antara muatan
potensial listrik, energi yang berbeda jenis
potensial listrik serta 3.2.3. Menjelaskan hubungan antara gaya
penerapannya pada listrikdengan besar muatan listrik
berbagai kasus 3.2.4. Menjelaskan hubungan antara gaya listrik
dengan jarak antar muatan listrik
Kompetensi Ketrampilan 4,2,1 .Melakukan pengamatan inteaksi benda
4.8..Mengamati proses bermuatan
pengisian dan 4.2.2. Melakukan penyelidikan mengenahi gaya
pelepasan muatan pada listrik melalui virtual
kapasitor dalam
kehidupan sehari-hari
C. Tujuan Pembelajaran:

Melalui pembelajaran koperatif learning dengan memiliki sikap responsive ,

peserta didik dapat mendiskripsikan , Menyusun percobaan kelistrikan
(pengisian dan pengosongan kapasitor)dan pemanfaatannya dalam kehidupan
sehari-hari dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta
memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik ,serta menyalesaikan masalah yang
berkaitan dengan listrik Statik

D. Materi Pembelajaran:

1. Fakta:
 Batang plastik digosok dengan wol menjadi bermuatan listrik positif
 Elektron dapat keluar atau masuk ke dalam susunan atom
 Mesin fotokopi menggunakan muatan listrik statis untuk menengkap bubuk hitam
(toner) pada kertas
2. Konsep
 Listrik statis mempelajari tentang muatan listrik yang berada dalam keadaan diam.
 Gaya tarik atau tolak antara dua muatan listrik sebanding dengan muatan-
muatannya dan berbanding terbalik dengan kuadrat jarak antara kedua muatan
 Potensial listrik adalah besaran skalar (tidak memiliki arah) sehingga potensial
listrik total di suatu titik akibat beberapa muatan lainnya merupakan penjumlahan
aljabar biasa dari potensial listrik masing-masing muatan tersebut
 Sebuah kapasitor yang bermuatan memiliki energi potensial yang tersimpan di
dalamnya
3. Prinsip
 Suatu benda dikatakan bermuatan listrik negatif, jika benda tersebut kelebihan
elektron ,sebaliknya bermuatan listrik positif, jika benda tersebut kelebihan proton
4. Prosedur
 Mengisi muatan pada penggaris ( benda plasti )
 Mendekatkan penggaris pada serpiham gabus /kertas
 Mendekatkan penggaris yang telah digosok kain wpll pada bola gabus yang
menggantung
.

E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode : ATM (Amati, Tiru, Modifikasi), Ceramah, Diskusi,Tanya Jawab,
Penugasan
F. MEDIA /ALAT dan BAHAN PEMBELAJARAN
Media : leptop , LCD, Power poin

Alat dan Bahan Pelajaran : Elekstroskop lengkap ,serpihan gabus , penggaris ,

macam mcam kain , kertas

G. SUMBER BELAJAR :
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Mata Pelajaran fisika kelas XII
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku siswa Mata Pelajaran fisika kelas XII
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Internet
4. Buku teks pelajaran yang relevan
Buku-Bku BSE Kelas XII
Sagufindo Kinarya kelas XII A. hal 35 - 55
Fisika 3 : untuk SMA/MA Kelas XII : Setya Nurachmandani; hal 34 - 48
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke..1.
ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan Guru :
(persiapan/orientasi) Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan

pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. Tentang muatan Vektor ,dan
menjumlah vektor

Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat

mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan
dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Gaya antar muatan listrik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan. Bagaimana
menjumlah vektor itu,apa yang terjadi jika
dua muatan di dekatan

Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang

akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
 B. Kegiatan Inti

Sintak Model Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

Pembelajaran 1 memusatkan perhatian pada topik Hukum Coulomb
dengan cara :
Orientasi peserta didik
 Mengamati
kepada masalah lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan gaya Coulomb

 Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh

seorang ahli Fisika Prancis, Charles de
Coulomb (1736-1806) disimpulkan bahwa:
besarnya gaya tarik menarik atau tolak-
menolak antara dua benda bermuatan listrik
(yang kemudian disebut gaya Coulomb)
berbanding lurus dengan muatan masing-
masing benda dan berbanding terbalik
dengan kuadrat jarak antara kedua benda
Pernyataan inilah yang kemudian dikenal
dengan hokum Coulomb yang dinyatakan
dalam persamaan :

Gaya Coulomb termasuk besaran vektor.

Apabila pada sebuah benda bermuatan
dipengaruhi oleh benda bermuatan listrik
lebih dari satu, maka besarnya gaya
Coulomb yang bekerja pada benda itu sama
dengan jumlah vektor dari masing-masing
gaya Coulomb yang ditimbulkan oleh
masing-masing benda bermuatan tersebut.
 Misalnya untuk tiga buah

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum

kegiatan pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan

 Hukum Coulomb
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan

 Hukum Coulomb
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :

 Hukum Coulomb
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Sintak Model Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
Pembelajaran 1
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
Mengorganisasikan disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
peserta didik contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Gaya Coulomb
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa pengertian dari Hukum Coulomb?
“ bagaimana gaya antar muatan bisa terjadi “
faktor apa yang mempengaruhi gaya tersebut?
Sintak Model Mengumpulkan informasi

Membimbing Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan

penyelidikan individu untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
dan kelompok
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang

 Hukum Coulomb
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah terkait materi pokok yaitu

 Hukum Coulomb
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk Buatlah
rancangan suatu alat percobaan dengan
memanfaatkan benda - benda yang ada di
sekeliling kita untuk membuktikan gaya
Coulomb. Buatlah langkah-langkah kerja dari
alat tersebut beserta rincian biaya yang
digunakan. Presentasikan prinsip kerja alat
tersebut di depan kelas!
 Saling tukar informasi tentang :
 Hukum Coulomb
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengkomunikasikan

Mengembangkan dan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

menyajikan hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :
 Hukum Coulomb
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
 peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Hukum Coulomb
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
mengevaluasi proses
koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
pemecahan masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Hukum Coulomb
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
 Hukum Coulomb
C. Kegiatan Penutup

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
 peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
I. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) Sikap format (penilaian Sikap terlampir )

Penilaian sikap antar teman
Penilaian Diri
Penilaian observasi

2) Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,

3) Pengetahuan

Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian
Tes Lesan
b. Instrumen Penilaian
Terlampir

c, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

i. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Kuat medan listrik
 Energi potensial listrik dan potensial listrik
ii. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
Menganalisis Gaya Listrik
c) Bahan Ajar

GAYA LISTRIK

1. Perumusan matematis untuk Hukum Coulumb :

Untuk medium dengan konstanta :

Untuk medium udara atau ruang hampa :
1
qq' 1 qq ' 1 k’ =     0 r :
FU  k  ,k= 4
r 2
40 r 2
4 0
qq ' 1 qq '
Jadi : FB  k ' 
r 2
40  r r 2
FB 1 F
  FB  U
FU  r r

q q
gaya listrik F  k 1 22
r

1 q1q 2
gaya Coulomb dalam bahan F 
4 r 2

2. Medan Listrik

Gambar 4.4 menunjukkan pola

macam listrik dari dua bola yang
bermuatan listrik dengan tanda yang
P  berlawanan.
E
Gambar 4.4 konsep medan listrik dan
F
memformulasikannya E
q0

q
kuat medan listrik pada suatu titik Ek
r2

garis-garis medan listrik. Keluar dari kutup positif dan masuk pada kutup
negative
 An

 P
E

Gambar 2

Untuk memperlihatkan kerapatan garis gaya listrik, misalnya pada medan listrik
homogen, perhatikan gambar 2. Kita buat bidang seluas An, tegak lurus garis – garis
gaya medan listrik homogen.
Bidang ini akan di tembus oleh sejumlah garis – garis gaya (fluks) listrik.

Rapat garis gaya ialah jumlah garis gaya ialah jumlah garis gaya listrik
persatuan luas yang menembus suatu permukaan secara tegak lurus terhadap
arah medan listrik suatu pembangkit intensitas.
 : rapat fluks listrik

  : jumlah garis – garis gaya yang
A1
menembus suatu permukaan
 An : luas permukaan normal, tegak lurus
pada medan listrik.
Besarnya rapat fluks listrik sebanding dengan kuat medan di titik itu.

   0 E (dalam ruang hampa)

konsep Fluks Listrik   EA cos 

q
konsep Hukum Gauss   EA cos  
0
 Menurunkan kuat medan listrik untuk konduktor dua keping sejajar

q 
  dan E 
A 0

Memformulasikan kuat medan listrik untuk konduktor bola berongga

Di dalam bola (r < R) E 0

q 1 q
Di kulit dan di luar bola n E k 
2 4 0 r 2
r

Gambar 3 a menunjukkan medan listrik antara dua keping sejajar bermuatan.

 Dua keping kon- duktor sejajar di beri muatan sama tetapi

+Q E -Q

berlawanan jenis.

Medan listrik antara ke dua kepingnya sejajar pada jarak

yang sama, dengan kuat medan di semua titik sama = E
Gambar3a (medan listrik homogen) Luas masing – masing keping =
334.15 A
Ra terdapat muatan pada masing – masing keping

Q
 
A


E 
0

Kuat medan listrik antar kedua keping

3. Energi listrik dan potensial listrik

 1 1 
 energi potensial listrik EP  EP2  EP1  W12   kq0 q  
 r2 r1 

1 1
 beda potensial listrik V12  kq  
 2 r1 
r
kq
 potensial mutlak V 
r
  potensial oleh beberapa muatan sumber titik
n qi 1 1 1 
V k  k    ... 
i 1ri r r 
 1 2 r3 

hukum kekekalan energi mekanik


EP1  EK 1  EP 2  EK 2
1 2 1 2
qV1  mv1  qV2  mv 2
2 2
V AB
 Medan listrik homogen E 
d
4. Capasitor
q
 Definisi kapasitansi C 
V
q 0A
 Kapasita kapasitor sejajar C  
V d
1 2
 Energi yang tersimpan pada kapasitor U  CV
2
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
 Lembar Kerja Peserta Didik
LKPD -1 : Benda Bermuatan dan Gaya Coulomb
Tujuan:
1. Menjelaskan jenis benda bermuatan
2. Menjelaskan interaksi benda bermuatan listrik
3. Memformulasikan besar gaya listrik (gaya Coulomb) antara dua
benda bermuatan listrik
4. Menganalisis resultan gaya listrik pada tiga partikel bemuatan listrik

Alat dan Bahan:

● Aplikasi PhET capacitor lab
● 2 buah balon
● Kain wol / sterofom
 Prosedur Kegiatan
 Bagian 1 : Benda Bermuatan
1. Dua buah balon digantung dengan menggunakan tali seperti yang
tampak pada gambar

2. Gosok kedua balon dengan kain wol atau sterofoam. Jauhkan

strerofom, kemudian amati interaksi antar balon. jelaskan mengapa hal
tersebut dapat terjadi?
 3. Amati tayangan animasi PhET:
https://PhET.colorado.edu/en/simulation/balloons-and-static-
4. Jelaskan hasil pengamatanmu, bagaimana benda menjadi bermuatan
listrik? Kemudian jelaskan bagaimana benda yang bermuatan positif,
benda bermuatan negative dan benda netral
5. Bagaimana interaksi 2 benda bermuatan jenis?
6. Bagaimana interaksi 2 benda bermuatan berlawanan jenis?

Bagian 2 : Gaya Coulomb

1. Jalankan animasi PhET Coulomb’s Law :
 https://PhET.colorado.edu/sims/html/coulombs-
law/latest/coulombslaw_en.html

2. Silakan untuk mengeksplorasi secara bebas animasi tersebut selama

lima menit.
3. Ubah nilai variabel q1dan q2 pada jarak yang tetap
4. Tuliskan pada tabel pengamatan
Jarak tetap r = …………………………………… m

NO Muatan 1 (q1) Muatan 2 (q1) Gaya (F)

(Coulomb) (Coulomb) (newton)
1
2
3
4

5. Buat kesimpulan berdasarkan tabel hasil pengamatan no.3 !

6. Ubah nilai variabel arak (r) dengan muatan q1 dan q2 tetap
7. Tuliskan pada tabel pengamatan
 Muatan 1 (q1) = ………………… C
 Muatan 1 (q2) = ………………… C

NO Jarak (r) Kuadrat jarak (r) Gaya (F)

(meter) (meter) (newton)
1
2
3

8. Buat kesimpulan berdasarkan tabel hasil pengamatan no.6 !

9. Berdasarkan hasil pengamatan, bagaimanakah persamaan gaya
coulomb antara dua muatan q1, q2 yang satu sama lain berjarak r,
F = ......
Berapa besar konstanta listriknya,
k = .......
 Resultan Gaya
 1. Download dan jalankan animasi PhET dari laman :
 https://PhET.colorado.edu/en/simulation/legacy/electric-hockey

 2. Letakkan dua partikel bermuatan positif seperti gambar.

 Jalankan animasi tersebut, perhatikan gerak dari muatan uji (muatan yang
 berwarna hitam)!
 3. Ke mana arah gerak muatan uji tersebut? Jelaskan mengapa terjadi
 demikian!
 4. Ada berapa gaya yang terjadi pada muatan uji ? ..........

 Jika :
 1. Gaya pada muatan 1 oleh muatan 2 kita sebut F
 12

 2. Gaya pada muatan 1 oleh muatan 3 kita sebut F
 13

 Unit Pembelajaran
 Listrik Statis
 5. Kemana arah resultan gayanya? Bagaimana cara mencari resultan gaya
 tersebut?
 6. Bagaimana jika letak muatannya seperti gambar di bawah ini?

 7. Kemana gerak muatan uji tersebut? Dapatkah kamu menentukan resultan
 gayanya?
 8. Buat beberapa modifikasi arah kedua gaya, kemudian gambarkan arah
 resultan gayanya!
 9. Tuliskan kesimpulan dari hasil pengamatan?



 141