RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N 7 Pontianak

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas /Semester : XII /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Listrik Statis
Alokasi Waktu : 16 JP ( 4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
metakognitif berdasarkan rasa ingin di sekolah secara mandiri serta bertindak
tahunya tentang ilmu pengetahuan, secara efektif dan kreatif, dan mampu
teknologi, seni, budaya, dan humaniora menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.2 Menganalisis muatan listrik, gaya 3.2.1 Mengidentifikasi muatan listrik
listrik, kuat medan listrik, fluks, 3.2.2 Mengidentifikasi Listrik statis dan
potensial listrik, energi potensial muatan listrik
listrik serta penerapannya pada 3.2.3 Memahami Hukum Coulomb
berbagai kasus 3.2.4 Mengidentisikasi Medan listrik
3.2.5 Mengidentifikasi Energi potensial listrik
dan potensial listrik
3.2.6 Mengidentifikasi Kapasitor
4.2 Melakukan percobaan berikut 4.2.1 Menyusun percobaan kelistrikan
presentasi hasil percobaan (pengisian dan pengosongan
kelistrikan (misalnya pengisian dan kapasitor)dan pemanfaatannya dalam
pengosongan kapasitor) dan kehidupan sehari-hari
manfaatnya dalam kehidupan 4.2.2 Mempresentasikan hasil percobaan
sehari-hari kelistrikan (pengisisan dan pengosongan
kapasitor) dan pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari

C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
Memahami pengertian muatan listrik, Menentukan besarnya gaya listrik pada muatan
yang segaris, Memahami pengertian, jenis-jenis dan manfaat kapasitor, Menentukan
besarnya kapasitas suatu kapasitor serta mampu Menyusun percobaan kelistrikan
(pengisian dan pengosongan kapasitor)dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-
hari dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
 bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif
(berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama
dengan baik

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Batang plastik digosok dengan wol menjadi bermuatan listrik positif
 Elektron dapat keluar atau masuk ke dalam susunan atom
 Mesin fotokopi menggunakan muatan listrik statis untuk menengkap bubuk hitam
(toner) pada kertas
2. Konsep
 Listrik statis mempelajari tentang muatan listrik yang berada dalam keadaan
diam.
 Gaya tarik atau tolak antara dua muatan listrik sebanding dengan muatan-
muatannya dan berbanding terbalik dengan kuadrat jarak antara kedua muatan
 Potensial listrik adalah besaran skalar (tidak memiliki arah) sehingga potensial
listrik total di suatu titik akibat beberapa muatan lainnya merupakan penjumlahan
aljabar biasa dari potensial listrik masing-masing muatan tersebut
 Sebuah kapasitor yang bermuatan memiliki energi potensial yang tersimpan di
dalamnya
3. Prinsip
 Suatu benda dikatakan bermuatan listrik negatif, jika benda tersebut kelebihan
elektron
4. Prosedur
 vektor kuat medan listrik di suatu titik adalah:
a. vektor E menjauhi muatan sumber positif dan mendekati sumber negatif;
b. vektor E memiliki garis kerja sepanjang garis hubung antara muatan sumber
dengan titik yang akan dilukis vektor kuat medannya.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran: Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode : ATM (Amati, Tiru, Modifikasi), Ceramah, Diskusi,Tanya
Jawab,
Penugasan

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media LCD projector
2. Laptop / Komputer
3. Bahan Tayang ( Slide Power Point)
4. Whiteboard
5. Spidol
6. Penggaris

G. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi 15
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
menit
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:

 Hukum Coulomb
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran

Orientasi peserta didik Mengamati

kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik Hukum Coulomb dengan
cara :
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif .
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Hukum Coulomb
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

 Hukum Coulomb
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

 Hukum Coulomb
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Hukum Coulomb
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Apa pengertian dari Hukum Coulomb?

Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu dan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Hukum Coulomb
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah
terkait materi pokok yaitu

 Hukum Coulomb
 Aktivitas

 Peserta didik diminta untuk Buatlah rancangan

suatu alat percobaan dengan memanfaatkan benda
- benda yang ada di sekeliling kita untuk
membuktikan gaya Coulomb. Buatlah langkah-
langkah kerja dari alat tersebut beserta rincian
biaya yang digunakan. Presentasikan prinsip kerja
alat tersebut di depan kelas!
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Saling tukar informasi tentang :

 Hukum Coulomb
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :

 Hukum Coulomb
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang

 Hukum Coulomb
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Hukum Coulomb
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :

 Hukum Coulomb
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
menit
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,

 Hukum Coulomb
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:

 Medan Listrik dan Kuat Medan Listrik

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran

Orientasi peserta didik Mengamati

kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik

 Medan Listrik dan Kuat Medan Listrik

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan

 Medan listrik didefinisikan sebagai ruangan di sekitar

benda bermuatan listrik, di mana jika sebuah benda
bermuatan listrik berada di dalam ruangan tersebut
akan mendapat gaya listrik (gaya Coulomb). Medan
listrik termasuk medan vektor, sehingga untuk
menyatakan arah medan listrik dinyatakan sama
dengan arah gaya yang dialami oleh muatan positif
jika berada dalam sembarang tempat di dalam
medan tersebut. Arah medan listrik yang ditimbulkan
oleh benda bermuatan positif dinyatakan keluar dari
benda, sedangkan arah medan listrik yang
ditimbulkan oleh benda bermuatan negatif
dinyatakan masuk ke benda.
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Medan Listrik dan Kuat Medan Listrik

 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

 Medan Listrik dan Kuat Medan Listrik

 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

 Medan Listrik dan Kuat Medan Listrik

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Medan Listrik dan Kuat Medan Listrik

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :


Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Medan Listrik dan Kuat Medan Listrik

 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu

 Medan Listrik dan Kuat Medan Listrik

 Mendiskusikan
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu

 Peserta didok diminta ntuk mendiskusikan Garis-garis

gaya listrik yaitu garis lengkung yang dibayangkan
merupakan lintasan yang ditempuh oleh muatan
positif yang bergerak dalam medan listrik
 Saling tukar informasi tentang :

 Medan Listrik dan Kuat Medan Listrik

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

 Medan Listrik dan Kuat Medan Listrik

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Medan Listrik dan Kuat Medan Listrik

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu

pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Medan Listrik dan Kuat Medan Listrik

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :

 Medan Listrik dan Kuat Medan Listrik

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
menit
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,

 Medan Listrik dan Kuat Medan Listrik

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu

ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:

 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik 

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran

Orientasi peserta didik Mengamati

kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik

 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik 

dengan cara :
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan

Untuk memindahkan / menggerakkan sebuah benda

diperlukan usaha. Usaha yang dilakukan sama
dengan perubahan energi kinetik atau perubahan
energy potensial benda tersebut. Begitu juga halnya
untuk memindahkan muatan listrik dalam medan
listrik diperlukan usaha, usaha yang dilakukan sama
besarnya dengan perubahan energi potensial.
Besarnya energi yang diperlukan untuk
memindahkan muatan bergantung pada besar
muatan yang dipindahkan dan jarak perpindahannya.
Untuk menjelaskan pengertian energi potensial listrik
dan potensial listrik, perhatikan Gambar 3.5. Gambar
tersebut menggambarkan medan listrik yang
ditimbulkan muatan listrik q, untuk memindahkan
muatan sebesar q’ dari titik A yang berjarak r A ke
titik B yang berjarak r dari q. Usaha yang diperlukan
adalah :
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik 

 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik 

 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik 

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik 

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

 Jelaskan pengertian dari Energi Potensial Listrik dan

Potensial Listrik?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik 

 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu

 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik 

 Mendiskusikan

 Peserta didik dimina untuk mendiskusikan Energi

Potensial Listrik dan Potensial Listrik
 Saling tukar informasi tentang :

 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik 

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik 

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik 

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu

informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan

pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik 

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :

 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik 

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
menit
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,Tentang

 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:

 Kapasitor
 Kapasitas Kapasitor
 Energi dalam Kapasitor
 Susunan Kapasitor
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran

Orientasi peserta didik Mengamati

kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik

 Kapasitor
 Kapasitas Kapasitor
 Energi dalam Kapasitor
 Susunan Kapasitor
dengan cara :
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan

 Kapasitas Kapasitor
Kapasitor atau sering juga disebut dengan sebutan
kondensator merupakan dua pelat konduktor yang
diletakkan sejajar, diberi muatan listrik yang sama
besar, tetapi berlainan jenisnya. Pada dasarnya
kapasitor banyak jenisnya, pada kesempatan ini kita
hanya akan mempelajari tentang kapasitor keping
sejajar.
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Energi dalam Kapasitor

Kapasitor yang dihubungkan dengan sumber
tegangan akan menyimpan energi dalam bentuk
medan listrik. Besarnya energi listrik yang tersimpan
dalam kapasitor sama dengan usaha yang dilakukan
untuk memindahkan muatan listrik dari sumber
tegangan ke dalam kapasitor tersebut. kapasitor dari
keadaan kosong. Usaha yang diperlukan untuk
mengisi muatan listrik dalam kapasitor dapat
dinyatakan dalam grafik

Susunan Kapasitor
Di pasaran banyak kita jumpai kapasitor yang nilai
kapasitasnya bermacam-macam, dari yang kecil yaitu
dalam ukuran piko farad (pF), nano farad (nF), dan
mikro farad (F). Akan tetapi kadang-kadang yang ada
di pasaran tidak cocok dengan yang kita butuhkan,
sehingga kita dapat menyusun kapasitor itu
sedemikian rupa memiliki kapasitas yang kita
butuhkan. Dalam rangkaian listrik ataupun rangkaian
elektronika, kapasitor dapat disusun dalam dua cara,
yaitu susunan seri dan paralel, tetapi dapat juga
disusun gabungan susunan seri dan paralel. Bahasa
Elektronika Awalan untuk menun- jukkan pecahan
atau perkalian satuan
p = piko (sepertriliun)
n = nano (sepermiliar)
= mikro (seperjuta)
m = mili (seperseribu)
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Kapasitor
 Kapasitas Kapasitor
 Energi dalam Kapasitor
 Susunan Kapasitor
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

 Kapasitor
 Kapasitas Kapasitor
 Energi dalam Kapasitor
 Susunan Kapasitor
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

 Kapasitor
 Kapasitas Kapasitor
 Energi dalam Kapasitor
 Susunan Kapasitor
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Kapasitor
 Kapasitas Kapasitor
 Energi dalam Kapasitor
 Susunan Kapasitor
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :


Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Kapasitor
 Kapasitas Kapasitor
 Energi dalam Kapasitor
 Susunan Kapasitor
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu

 Kapasitor
 Kapasitas Kapasitor
 Energi dalam Kapasitor
 Susunan Kapasitor
 Aktivitas

 Peserta didik diminta untuk membuat percobaan

peristiwa kelistrikan misalnya kapasitor
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Saling tukar informasi tentang :

 Kapasitor
 Kapasitas Kapasitor
 Energi dalam Kapasitor
 Susunan Kapasitor
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

 Kapasitor
 Kapasitas Kapasitor
 Energi dalam Kapasitor
 Susunan Kapasitor
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Kapasitor
 Kapasitas Kapasitor
 Energi dalam Kapasitor
 Susunan Kapasitor
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi

pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Kapasitor
 Kapasitas Kapasitor
 Energi dalam Kapasitor
 Susunan Kapasitor
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :

 Kapasitor
 Kapasitas Kapasitor
 Energi dalam Kapasitor
 Susunan Kapasitor
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
menit
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
  Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
 Terlampir

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial
karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Menganalisis Gaya Listrik

Mengetahui, Pontianak, 9 Juli 2019

Kepala SMA Negeri 7 Pontianak Guru Mata Pelajaran
Karjana,SE Rooshardini ,S.Pd, M.Pd
NIP.196209271987031008 NIP: 19680419 199001 2 1001
 Lampiran 1
LISTRIK STATIS
Suatu benda mengandung listrik stastis, muatan-muatan listriknya dalam keadaan
diam (tidak bergerak). Dalam listrik statis tidak terdapat arus listrik karena tidak terjadi
muatan listrik.
 Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh seorang ahli Fisika Prancis, Charles de
Coulomb (1736-1806) disimpulkan bahwa: besarnya gaya tarik menarik atau tolak-
menolak antara dua benda bermuatan listrik (yang kemudian disebut gaya Coulomb)
berbanding lurus dengan muatan masing-masing benda dan berbanding terbalik
dengan kuadrat jarak antara kedua benda Pernyataan inilah yang kemudian dikenal
dengan hokum Coulomb yang dinyatakan dalam persamaan :

Gaya Coulomb termasuk besaran vektor. Apabila pada sebuah benda bermuatan
dipengaruhi oleh benda bermuatan listrik lebih dari satu, maka besarnya gaya
Coulomb yang bekerja pada benda itu sama dengan jumlah vektor dari masing-
masing gaya Coulomb yang ditimbulkan oleh masing-masing benda bermuatan
tersebut. Misalnya untuk tiga buah

A.      GAYA LISTRIK
Ada dua jenis muatan listrik, yaitu muatan positif dan muatan negative. Jika dua benda
bermuatan listrik yang sejenis, misalnya positif (+) dengan positif (+) atau negative (-)
dengan negative (-) maka benda tersebut akan saling tolak menolak. Jika dua benda
bermuatan tidak sejenis, yaitu positif (+) dengan negative (-) maka kedua benda tersebut akan
saling tarik menarik.
Peristiwa tolak menolak atau tarik menarik benda disebut interaksi elektrostatik  atau interaksi
muatan-muatan listrik diam (tidak mengalir).

Hukum Coulomb
Besarnya gaya tarik menarik atau tolak menolak yang terjadi di rumuskan dalam hukum
Coulomb yang dinyatakan oleh Charles Augustin de Coumlomb (1786) sebagai berikut :

      “Gaya antara dua muatan listrik sebanding dengan besar masing-masing muatan, dan
berbanding terbalik dengan kuadrat jarak antara ke dua muatan itu”

Hukum tersebut dinyatakan dengan persamaan:

B.       MEDAN LISTRIK
Medan listrik adalah daerah atau ruang di sekitar muatan listrik yang masih dipengaruhi Gaya
Coulomb (gaya listrik).

Medan listrik digambarkan dengan garis gaya listrik yang arahnya keluar (menjauhi)
untuk muatan positif dan masuk (mendekati) untuk muatan negative.
 jadi besar gaya listrik dapat juga ditulis:
Jika suatu titik daerah atau ruang dipengaruhi oleh beberapa medan listrik, maka kuat medan
listrik di daerah titik tersebut adalah jumlah dari kuat medan listrik yang di hasilkan oleh tiap
muatan smber pada titik tersebut.

C.  HUKUM GAUS
Hukum gaus menjelaskan hubungan fluks listrik (jumlah garis medan yang menembus suatu
permuakaan tertutup) dengan jumlah muatan listrik yang dilimgkungi oleh permukaan
tertutup itu. Hukum ini digunakan untuk menentukan kuat medan listrik pada bola konduktor
dan pada keping sejajar.
Fluks listrik ( ɸ ) adalah sejumlah garis medan ( E ) yang menembus tegak lurus suaru bidang
(A).
Dinyatakan secara matematis:

Jika medan listrik menembus bidang tidak tegak lurus, tetapi ,membentuk sudut θ terhadap
bidang, maka besarnya fluks listrik menjadi :

berdasarkan konsep fluks listrik tersebut, Gauss mengemukakan hukumnya sebagai berikut:
“jumlah garis gaya dari suatu medan listrik yang menembus suatu permukaan tertutup
sebanding dengan jumlah muatan listrik yang dilingkupi oleh permukaan tertutup itu”
 Secara matematis, hukum Gauss dinyatakan dengan rumus:

D.      POTENSIAL LISTRIK DAN ENERGI POTENSIAL LISTRIK

1.      Potensial listrik oleh muatan titik
Sebuah titik yang terletak di dalam medan listrik akan memiliki potensial listrik. Potensial
listrik yang dimiliki  titik tersebut besarnya adalah:

Potensial listrik merupakan besaran scalar, apabila terdapat beberapa muatan titik, maka
potensial litrik pada sebuah titik merupakan jumlah aljabar potensialnya terhadap muatan-
muatan. Besarnya potensial di P :

2.      Potensial Listrik Oleh Bola Konduktor Bermuatan

Potensial di dalam bola konduktor di tiap titik adalah sama , bidang yang mempunyai
potensial listrik yang sama disebut bidang eqipotensial.

3.      Potensial Listrik Pada Dua Keping Sejajar

4.      Bidang Ekipotensial
Bidang ekipotensial adalah bidang dimana setiap titik pada bidang itu mempunyai potensial
yang sama. Sebuah muatan titik akan mempunyai bidang ekipotensial berupa sebuah kulit
bola. Bidang ini selalu tegak lurus pada garis gaya listrik. Tiap muatan listrik yang di
gerakkan pada bidang itu tidak memerlukan usaha.

5.      Energi Potensial Listrik

muatan Q akan memberikan potensial listrik terhadap q sebesar V, akibat potensial listrik
tersebut, maka q akan memberikan energy sebesar:

E.       KAPASITOR
Kapasitor atau kondensator adalah peralatan lisrik (komponen) elektronika yang digunakan
untuk menyimpan energy listrik dalam waktu yang singkat untuk di bebaskan kembali
dengan cepat. Pada dasarnya, kapasitor berupa dua keping atau dua lembaran penghantar
yang dipisahkan satu sama lain dengan bahan isolator. Isolator ini sering di sebut bahan
dielektrik.Kemampuan kapasitor dalam menyimpan energy disebut kapasitas atau
kapasitansi, yang dinyatakan dalam Farad (F).
Macam- Macam Kapasitor
Berdasarkan bahan dielektrik yang di gunakan , terdapat beberapa macam kapasitor, yaitu
kapasitor mika, kapasitor kertas, kapasitor keramik, kapasitor elektrolit, kapasitor udara, dan
lain-lain. Selain itu kapasitor di bedakan menjadi dua kategori yaitu, kapasitor terkutub
(polar) dan kapasitor tak terkutub ( nonpolar ). Kapasitor polar menghendaki pemasangannya
dalam rangkaian listrik tidak boleh dibalik, bagian anodanya (+) harus dihubungkan dengan
potensial yang lebih tinggi dan bagian katodanya (-) harus dihubungkan dengan potensial
yang lebih rendah  pemasangan terbalik dapat merusak kapasitor tersebut. Contoh kapaistor
polar adalah kapasitor elektrolit. Kapasitor nonpolar dapat dihubungkan dengan sumber
muatan secara sembarang.
Kapasitor digunakan untuk menyimpan muatan listrik. Suatu kemampuan kapasitor untuk
menyimpan muatan llistrik dinyatakan dengan besaran kapasitas atau kapasistansi, kpasitas
kapasitor ( C ) di definisikan sebagai perbandingan antara muatan q yang tersimpan dalam
kapasitor dan beda potensial antara ke dua konduktornya.

Energy dalam kapasitor merupakan energy potensial yang tersimpan di dalam medan listrik
kapasitor ;

Energy dalam kapasitor merupakan energy potensial yang tersimpan di dalam

medan listrik kapasitor ;

EP        = energy kapasitor (J)

Q         = muatan listrik kapasitor ( C )
V         = beda potensial antara dua keping ( v)
C         = besar kapasitas kapasitor ( F )

Beberapa kapasitor dapat dihubungkan secara seri, paralel dan kombinasi keduanya.
Lampiran 2

KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : Fisika

Kurikulum : K-13

Alokasi Waktu :

Jumlah Soal : 3 Soal

Bentuk Soal : Uraian

Tahun Pelajaran : 2017-2018

No Kompetensi Dasar Bahan Konten/Ma Indikator Soal Bentuk

Kls/Semester teri Soal
1 3.3 Menganalisa gaya Kelas 12/ I Listrik Disajikan sebuah benda Uraian
listrik, kuat Statis/Gaya bermuatan yang digantung
medan listrik, Listrik pada seutas tali, kemudian
fluks, potensial disebelah benda bermuatan
listrik, energi
diberikan muatan lain sehingga
potensial listrik
serta posisi benda berubah. Peserta
penerapannya didik menentukan tegangan tali
pada berbagai yang terjadi.
kasus.

2 Kelas12/I Potensial Disajikan gambar dua muatan Uraian

3 Kelas 12/1
Listrik titik yang terpisah, kemudian
ada muatan lain yang berada di
luar kedua muatan dengan jarak
tertentu. Peserta didik diminta
menghitung jarak muatan
tersebut jika potensialnya sama.
Kapasitor Disediakan gambar kapasitor Uraian
keping sejajar. Sebuah proton
bergerak dari keping A ke
keping B dengan kecepatan
tertentu, peserta didik diminta
menghitung beda potensial
keping sejajar tersebut
 KARTU SOAL NOMOR 1

(URAIAN)

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester: XII/1
Kurikulum : K-13
Kompetensi Dasar: 3.3 Menganalisa gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik, energi
potensial listrik serta penerapannya pada berbagai kasus.

Materi: Listrik Statis/Gaya listrik

Indikator Soal: Disajikan sebuah benda bermuatan yang digantung pada seutas tali, kemudian
disebelah benda bermuatan diberikan muatan lain sehingga posisi benda berubah. Peserta didik
menentukan tegangan tali yang terjadi.

Level Kognitif: C4

Soal:

15 cm

Sebuah benda bermassa 20 gram dan bermuatan q = +0,5 µC digantungkan pada seutas tali ringan
yang massanya dapat diabaikan (seperti gambar). Tepat disebelah kanan benda pada jarak 15 cm
diletakkan muatan q = - 1 µC yang menyebabkan posisi benda menjadi seperti pada gambar. Jika k =
9 x 109Nm2/C2 dan g = 10 m/s2. Tentukan tegangan tali yang terjadi.

PEDOMAN PENSKORAN

No Uraian Jawaban/Kata kunci Skor

1 Diagram gaya-gaya yang bekerja 1

+ -

W
 2 1

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester: XII/1
Kurikulum : K-13
Kompetensi Dasar: 3.3 Menganalisa gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik, energi
potensial listrik serta penerapannya pada berbagai kasus.

Materi: Listrik Statis/Potensial listrik

Indikator Soal: Disajikan gambar dua muatan titik yang terpisah, kemudian ada muatan lain yang
berada di luar kedua muatan dengan jarak tertentu. Peserta didik diminta menghitung jarak
muatan tersebut jika potensialnya sama.
Level Kognitif: C4

Soal:
Pada gambar di atas dua muatan titik –q dan +2q terpisah sejauh a. Titik A berada di tengah-tengah
garis penghubung kedua muatan tersebut dan titik B berada sejauh x dari muatan +2q. Agar
potensial di titik B, Tentukan nilai x.....

PEDOMAN PENSKORAN

No Uraian Jawaban/Kata kunci Skor

1 Diagram gaya-gaya yang bekerja 1

2 1

1
1

1
 1

KARTU SOAL NOMOR 3

(URAIAN)

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester: XII/1
Kurikulum : K-13
Kompetensi Dasar: 3.3 Menganalisa gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik, energi
potensial listrik serta penerapannya pada berbagai kasus.

Materi: Listrik Statis/Kapasitor

Indikator Soal: Disediakan gambar kapasitor keping sejajar. Sebuah proton bergerak dari keping A
ke keping B dengan kecepatan tertentu, peserta didik diminta menghitung beda potensial keping
sejajar tersebut

Level Kognitif: C4

Soal:

+ d
_

+ + _

++ _
aa AA
A B
Sebuah proton bergerak dari keping A ke B seperti terlihat pada gambar, memperoleh kecepatan 2x
105 m/s. Jika antara dua keping vakum d = 1 cm dan muatan proton = 1,6 x 10 -19 C dan massa proton
= 1,6 x 1027 kg, maka beda potensial keping sejajar tersebut adalah....volt

PEDOMAN PENSKORAN

No Uraian Jawaban/Kata kunci Skor

1 1

1
1

1
5
Lampiran 3
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Materi :
Kelas/Semester :
Hari/Tanggal :
Penilaian sikap
Kelompok ke/ Aspek Afektif Jumlah skor Nilai
1 2 3 4 5
nama anggota
Kel. I

Kel. II

Kel. III

Kel. IV

Kel. V

Kel. VI

Kel. VII

Kel. VIII

Keterangan asfek afektif:

 Disiplin
 Kerja sama
  Kejujuran
 Kepedulian
 Tanggung jawab
*) Ketentuan:

 1 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera

dalam indikator, tetapi belum konsisten
 2 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
dalam indikator
 3 = jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 4 = jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera
dalam indicator

FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4
20

INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI

Hasil Penilaian Diskusi
Topik : ……………………………..
…………..
Tanggal :
……………………………………….
Jumlah Siswa : …………….………
orang.
No Nam Menyampaikan Menanggapi Mempertahankan Jumla Nilai
a pendapat argumentasi h score
1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4
siswa
1.
2.
ds
t
Rubrik :
 Menyampaikan Pendapat
1. Tidak sesuai masalah
2. Sesuai dengan masalah, tapi belum benar
3. Sesuai Sesuai dengan masalah dan benar
4. Dengan masalah dan benar serta didukung dengan referensi
 Menanggapi Pendapat
1. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan
2. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna
3. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar
4. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung referensi

 Mempertahankan Pendapat
1. Tidak dapat mempertahankan pendapat
2. Mampu Mempertahankan pendapat, alasan kurang benar
3. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar tidak didukung referensi
4. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar didukung referensi
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN
ASPEK JUMLAH NILAI
SCORE
N NAMA 1 2 3 4 5 6 7
O

Keterangan Aspek :
1. Keaktifan
2. Kesediaan menerima pendapat
3. Tanggungjawab dalam tugas
4. Inisiatif dalam mengambil keputusan
5. Kepedulian terhadap kesulitan yang dialami sesama teman
6. Kepedulian dalam memberi kesempatan yang dialami sesama teman
7. Kemampuan mendorong aktivitas kerja kelompok
 *) Ketentuan:

 1 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator, tetapi belum konsisten
 2 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 3 = jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
 4 = jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator

Nilai = Jumlah score x 4

28

INSTRUMEN KINERJA MELAKUKAN PRATIKUM

NAMA ASPEK YANG DINILAI KET
MERANGKA PENGAMATAN DATA KESIMPULAN
SISWA
I ALAT YANG
DIPEROLEH
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Rubrik:
N ASPEK YANG DINILAI PENILAIAN
1 2 3
O
1 MERANGKAI ALAT Rangkaian alat Rangkaian alat Rangkaian alat,
tidak benar benar, tapi tidak benar dan
rapi atau tidak memperhatikan
memperhatikan keselamatan
keselamatan kerja
kerja
2 PENGAMATAN Pengamatan Pengamatan Pengamatan
tidak cermat cermat tetapi cermat
tidak mendukung
mendukung interpretasi
 interpretasi
3 DATA YANG Data tidak Data lengkap, Data lengkap,
DIPEROLEH lengkap tetapi tidak terorganisir, dan
terorganisir atau ditulis dengan
ada yang salah benar
tulis
5 KESIMPULAN Tidak benar Sebagian Semua benar
atau tidak sesuai kesimpulan ada atau sesuai
tujuan yang salah atau tujuan
tidak sesuai
tujuan