RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 2 Palangka Raya

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI MIPA 2 / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Invers Matriks Ordo 3 × 3
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

A. Kompetensi Inti
 K11: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 K12: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
dan kawasan interanasional.
 K13: Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangasaan,
kenegaraan, dan peradapan terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 K14: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
KD 3 KD 4
3.4. Menganalisis sifat-sifat 4.4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
determinan dan invers matriks dengan determinan dan invers matriks
berordo 2× 2 dan 3× 3 berordo 2× 2 dan 3× 3

C. Topik : Harga berbagai alat tulis

D. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) :
IPK KD 3 IPK KD 4
3.4.3. Menyatakan invers matriks berordo 4.4.3. Menyajikan model matematika dari
3×3 suatu masalah nyata yang berkaitan
dengan invers matriks berordo 3 ×
3

E. Analisis STEM
SAINS TEKNOLOGI
1. Jenis alat tulis 1. Media Powepoint
2. Model matriks 2. Alat Gadged
ENGINEERING MATEMATIKA
1. Operasikan matriks 1. Menghitung invers matriks berordo
ordo 3 × 3
2. Pemecahan masalah kontekstual
dengan cara determinan

F. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
Problem Based Learning dengan pendekatan saintifik peserta didik dapat menyatakan
invers matriks berordo 3 × 3, menyajikan model matematika dari suatu masalah
nyata yang berkaitan dengan invers matriks berordo 3 × 3 sehingga menumbuhkan
sikap religius, mandiri, berpikir kritis, dan kreatif, koloborasi, komunikatif, dan integritas.

G. Materi Pembelajaran
FAKTA
 Masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan invers matriks
KONSEP
 Definisi invers matriks matriks
PRINSIP
 Bentuk umum invers matriks ordo 3 × 3
PROSEDUR
 Penyelesaian permasalahan yang berkaitan dengan invers matriks ordo 3 × 3
 (materi Lampiran 1)

H. Metode Pembelajaran
Pendekatan : STEM
Model Pembelajaran : Kooperatif tipe Problem Based learning (PBL)
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab dan pemberian tugas

I. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 LCD
 Laptop
 Spidol
 Papan Tulis
 Penghapus Papan Tulis
 PPT Pembelajaran

J. Sumber Belajar
 Aksin, Nur dkk. 2016. LKS Matematika Kelas XI SMA/MA Semester Ganjil. Jakarta :
Intan Pariwara.
 Sudianto Manullang, Andri Kristianto S,. Tri Andri Hutapea, dkk. 2017. Matematika
Kelas XI SMA/MA/MAK (Cet. Ke-2). Jakarta: Kementrian dan Kebudayaan.

K. Kegiatan Pembelajaran
DESKRIPSI PEMBELAJARAN Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
Yang dilakukan oleh guru ialah :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
DESKRIPSI PEMBELAJARAN Waktu
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu yaitu mengenai invers matriks berordo 3× 3.
Menyampaikan Tujuan Pembelajaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan
yang berlangsung.
Motivasi
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk membuat model
matematika dalam bentuk konsep invers matriks dari suatu masalah dan
memecahkan masalah tersebut.
Apersepsi
 Mengingatkan siswa mengenai invers matriks berordo 2× 2
Kegiatan Inti 70 menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Fase 1 : Orientasi  Guru memberikan sebuah tayangan untuk
peserta didik pada memahami invers matriks berordo 3× 3.
masalah (Mengamati)
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya terkait dengan tayangan yang
diberikan.
 Guru meminta peserta didik untuk dapat membuat
matriks berordo 3 × 3.
Fase 2 :  Guru meminta peserta didik untuk membentuk
Mengorganisasikan kelompok 4-5 siswa secara heterogen.
peserta didik  Guru memberikan Lembar Kerja Pesarta Didik
belajar (LKPD) dan meminta peserta didik berkolaborasi
untuk menyelesaikan masalah.
 Peserta didik menentukan cara penyelesaian
masalah tersebut.
DESKRIPSI PEMBELAJARAN Waktu
 Guru berkeliling mencermati peserta didik
bekerja, mencermati dan menenukan berbagai
kesulitan yang dialami peserta didik, serta
memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
(Menanya)
 Guru meminta kepada peserta didik untuk
memikirkan strategi pemecahan masalahnya.
 Mendorong peserta didik agar mau bekerja sama
dalam kelompoknya.
Fase 3 :  Setiap kelompok diarahkan mengumpulkan
Membimbing informasi baik melalui buku maupun media
penyelidikan initernet untuk menyelesaikan permasalahan yang
individu dan ada pada LKPD. (Mencoba/Mengumpulkan
kelompok Informasi)
 Masing-masing kelompok mengolah setiap
informasi yang telah dikumpulkan untuk
menyelesaikan masalah pada LKPD.
(Mengasosiasikan/Mengolah Informasi)
Fase 4:  Guru meminta kepada salah satu kelompok
Mengembangkan mempresentasikan hasil diskusi.
dan menyajikan (Mengkomunikasikan)
hasil karya  Kelompok lain boleh menanggapi jawaban dari
penyelesaian pemecahan masalah tersebut.
 Guru meminta peserta didik untuk dapat
menghargai pendapat teman/ kelompok lain.
Fase 5:  Setiap kelompok diminta untuk mengecek
Menganalisa dan kembali informasi yang diperoleh dari hasil
mengevaluasi diskusi dan memberi penegasan terhadap invers
proses pemecahan matriks berordo 3× 3. Guru berperan untuk
masalah meluruskan dan memperbaiki kesalahan yang
dialami siswa.
DESKRIPSI PEMBELAJARAN Waktu
 Guru memberikan soal evaluasi untuk dikerjakan
dan dikumpulkan
Catatan :
Selama pembelajaran ketika peserta didik berdiskusi, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa ingin tahu,
jujur, tanggung jawab, peduli lingkungan, mampu bekerja sama, mampu
menyatakan invers matriks berordo 3× 3 serta menyajikan model
matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan invers
matriks berordo 3× 3.
Kegiatan Penutup 10 menit
 Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi.
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan penampilan
terbaik.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik mengenai materi yang akan
diajarkan di pertemuan selanjutnya.
 Guru memberikan pesan untuk tetap belajar dan mengucapkan salam.
Skor total 90 Menit

L. Penilaian
 Penilaian Proses
Prosedur penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik Waktu penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaram
a. Disiplin dalam proses pembelajaran. dan saat diskusi
b. Memiliki rasa ingin tau yang tinggi
terhadap materi matriks.
c. Memiliki sikap jujur dalam mengerjakan
tugas
d. Peduli terhadapa lingkungan belajarnya
2. Kinerja Pengamatan Selama pembelajaram
a. Bekerja sama dan saat diskusi
 b. Bertanggung jawab
Instrumen (Lampiran 2)

 Penilaian pengetahuan dan keterampilan

Prosedur penilaian :
a. Teknik penilaian : Tes Individu
b. Jenis Instrumen : Tertulis
c. Kisi – kisi :
Jenis Instrumen
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Tertulis Lisan Penugasan Produk
√ √
d. Instrumen (lampiran 3)
 Penilaian keterampilan
Prosedur penilaian
a. Teknik penilaian : Lembar Kerja Peserta Didik
b. Jenis instrument : Portofolio
c. Kisi – kisi
Jenis Instumen
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Project Portofolio Praktik
√
d. Instrumen (lampiran 4)

Palangka Raya, Oktober 2019

Mahasiswa PPL II

CINDI FANTIKA
ACA 116 022
Menyetujui,
Dosen Pembimbing Guru Pamong

Drs. RHODINUS SIDABUTAR, M.Pd YOSA TRISTIAMIE, S.Pd

NIP. 19600429 1987 1 001 NIP. 19730926 199802 2 002

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Palangka Raya

M. MI’RAZULHAIDI, M.Pd
NIP. 19691007 199801 1 001
LAMPIRAN 1
Materi Fakta
Bu Linda menjual aneka kue. Harga 2 potong kue pisang, 1 potong kue bolu, dan 1 potong
kue lapis sebesar Rp 7.500,00. Harga 3 potong ke pisang, 2 potong kue bolu sebesar Rp
10.000,00. Harga 1 potong kue pisang, 3 potong kue bolu, dan 2 potong kue lapis sebesar Rp
Rp 9.000,00. Tentukan:
a. Persamaan matriks dari permasalahan tersebut
b. Jumlah uang yang harus di bayar Bu Anisa Jika Bu Anisa membeli ketiga jenis kue
masing-masing 10 potong

Materi Konsep
Bentuk umum invers matriks ordo 2 × 2

𝑎 𝑏
Jika A = [ ], invers dari matriks A adalah:
𝑐 𝑑
1 𝑑 −𝑏 1 𝑑 −𝑏
A-1 = det(𝐴) [ ] = 𝑎𝑑−𝑏𝑐 [ ]
−𝑐 𝑎 −𝑐 𝑎
Dengan syarat det (A) = ad- bc ≠ 0. Jika det (A) = 0 (A merupakan matriks singular), matriks
A tidak mempunyai invers.

Materi Prinsip
Bentuk umum invers matriks ordo 3 × 3
𝑎 𝑏 𝑐
Jika A = ( 𝑑 𝑒 𝑓 ), maka invers dari matriks A adalah:
𝑔 ℎ 𝑖

1
A-1 = det(𝐴) Adj A dengan

det (A)= |𝐴| = aei + bfg + cdh – ceg – afh – bdi

𝑒 𝑓 𝑏 𝑐 𝑏 𝑐
| | −| | | |
ℎ 𝑖 ℎ 𝑖 𝑒 𝑓
| 𝑑 𝑓 𝑎 𝑐 𝑎 𝑐|
Adj (A) = − | | |𝑔 𝑖 | − |𝑑 𝑓|
𝑔 𝑖
| |
𝑑 𝑒 𝑎 𝑏 𝑎 𝑏
| | −| | | |
𝑔 ℎ 𝑔 ℎ 𝑑 𝑒

Minor matriks M ij adalah determinan matriks dengan menghapus (menghilangkan) baris ke- i

kolom ke-j
 e f
M11 = = ei – fh (menghapus baris ke-1 kolom ke-1 )
h i

d f
M12 = = di – fg ( menghapus baris ke-1 kolom ke-2 )
g i

d e
M 13 = = dh – eg ( menghapuskan baris ke-1 kolom ke-3 ), dan seterusnya.
g h

Menggunakan matriks kofaktor

 K11 K 21 K 31 
1 
1
A  K12 K 22 K 32 
det A 
 K13 K 23 K 33 

Kofaktor Kij adalah perkalian (1)i  j dengan Mij

11
K11 = (1) M11 = 1(ei – fh)

K12  (1)1 2 M12  1(di  fg)

K13  (1)1 3 M 13  1(dh  eg ) , dan seterusnya

 K11 K 21 K31 
Adjoin matriks A dirumuskan Adj (A) =  K12 K 22 K 32 

 K13 K 23 K 33 

Materi Prosedur
Langkah-langkah menyelesaikan invers matriks, yaitu :

2 3  1

Tentukan invers dari matriks A = 2 4 2  dengan adjoin matriks dan kofaktor matriks.

 1  1 3 

Penyelesaian :

2 3 1
det A = 2 4 2 = 24 – 6 + 2 – 4 + 4 – 18 = 2
1 1 3

 Menggunakan minor-minor matriks A

 4 2 2 3
M11   12  (2)  14 M 23   2  (3)  1
1 3 1 1
2 2 3 1
M12   6  (2)  8 M 31   6  (4)  10
1 3 4 2
2 4 2 1
M 13   2  (4)  2 M 32   4  (2)  6
1 1 2 2
3 1 2 3
M 21   9 1  8 M 33   86  2
1 3 2 4
2 1
M 22   6 1  5
1 3
 14  8 10   7  4 5 
A   8 5  6   4 5 2  3
1
1

2
 2  1 2   1  1 2 1 
 7 4 5 
Jadi invers matriksnya adalah A   4 5 2  3
-1
 
 1  1 2 1 

 Menggunakan kofaktor-kofaktor matriks A

K11  (1)2 M11  14 K21  (1)3 M 21  8 K 31  (1) 4 M 31  10
K12  (1)3 M12  8 K22  (1)4 M 22  5 K32  (1)5 M 32  6
K13  (1) 4 M 13  2 K 23  (1)5 M 23  1 K 33  (1)6 M 33  2

 invers matriks A dapat diperoleh

 14  8 10   7  4 5 
A   8 5  6   4 5 2  3
1
1

2
 2  1 2   1  1 2 1 
LAMPIRAN 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
( LEMBAR OBSERVASI )
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap berupa Lembar Observasi
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan selama mengajar, nilailah sikap setiap peserta didik dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = Sangat Baik (SB)
3 = Baik (B)
2 = Cukup (C)
1 = Kurang (K)

C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas / Semester : XI – MIPA 1 / 1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Tanggal Pengamatan : Selasa, 8 Oktober 2019
a. Penilaian Sikap
Rubrik observasi sebagai berikut :
Aspek yang dinilai
Rasa
No Nama Peduli Skor Keterangan
Disiplin ingin Jujur
lingkungan
tahu
1 Adi Kusuma
2 Alvira Andraini
3 Amaryliasi Putri
4 Andoni Andronicus
5 Arkhelaus
6 Ayu Andhyra
7 Azarya Rifo
8 Belen Amelda Yohan J.
9 Christina Natasya
10 Dhea Carolina
11 Dewi Sartika
12 Dyah Ayu Pramesti
13 Erwin Kornelius
14 Edsel Kennardo
15 Elia Krisdiana
16 Euodia Josephina
17 Frans Cisco Septiaido
18 Gabriel Amadeus
19 Gress Sheilla
20 Gustriana Tasia
21 Ifan Khoiri Ahmad
22 Nano Imanuel H.
23 Jeane Fransiska
24 Jesussa Angelica
25 Joanisa Vabriola C.
26 Mahmuda Anshari
27 Marshanda Amadea
28 Maulida
29 Muhammad Aldy
30 Muhammad Irdam
31 Mustika Asyari
32 Nurmusum
33 Rebecca Arihon I.
34 Rizka Annisa Putri
35 Ronald Stanly
36 Stefanny Gabriela
37 Wira Wan Teguh
38 Yusrizal Maulana Ali
39 Zefanya Philip I.
 40 Ester Rahayu
41 Anisa Sari
42

Petunjuk penentuan nilai sikap

a. Rumus Perhitungan Skor Akhir
𝐣𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
Penskoran :
𝟒

b. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No.81A Tahun 2013,
yaitu:
Sangat Baik (SB) : Apabila memperoleh Skor Akhir : 3.33 < x < 4.00
Baik (B) : Apabila memperoleh Skor Akhir : 2.33 < x < 3.33
Cukup (C) : Apabila memperoleh Skor Akhir : 1.33 < x < 2.33
Kurang (K) : Apabila memperoleh Skor Akhir : 0.33 < x < 1.33

b. Penilaian Kinerja
Indikator perkembangan sikap bekerja sama:
1. Kurang baik jika sama sekali tidak mau bekerja sama dalam proses pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha mau bekerja sama dalam proses pembelajaran.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya kerja sama dalam proses pembelajaran serta terus-
menerus dan komitmen.
Indikator perkembangan sikap tanggung jawab (dalam kelompok):
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan
tugas kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok tetapi
belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus-menerus dan konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
 Bekerja Sama Tanggung Jawab
No Nama
SB B KB SB B KB
1 Adi Kusuma

2 Alvira Andraini

3 Amaryliasi Putri

4 Andoni Andronicus

5 Arkhelaus

6 Ayu Andhyra

7 Azarya Rifo

8 Belen Amelda Yohan J.

9 Christina Natasya

10 Dhea Carolina

11 Dewi Sartika

12 Dyah Ayu Pramesti

13 Erwin Kornelius

14 Edsel Kennardo

15 Elia Krisdiana

16 Euodia Josephina

17 Frans Cisco Septiaido

18 Gabriel Amadeus

19 Gress Sheilla

20 Gustriana Tasia

21 Ifan Khoiri Ahmad

22 Nano Imanuel H.

23 Jeane Fransiska

24 Jesussa Angelica

25 Joanisa Vabriola C.

26 Mahmuda Anshari

27 Marshanda Amadea

28 Maulida

29 Muhammad Aldy

30 Muhammad Irdam
 31 Mustika Asyari

32 Nurmusum

33 Rebecca Arihon I.

34 Rizka Annisa Putri

35 Ronald Stanly

36 Stefanny Gabriela

37 Wira Wan Teguh

38 Yusrizal Maulana Ali

39 Zefanya Philip I.

40 Ester Rahayu

41 Anisa Sari

42 Adi Kusuma

Keterangan:
SB = Sangat Baik
B = Baik
KB = Kurang Baik
LAMPIRAN 3
TES INDIVIDU

Nama : Petunjuk Pengisian yaitu :

Kelas :
1. Kerjakan soal berikut secara
Hari, Tanggal : individu, dilarang bekerja sama dan
dilarang menyontek
Mata Pelajaran: Matematika Wajib
Materi Pokok : Determinan Matriks
Ordo 3 × 3

Kompetensi Dasar:
3.4.Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2× 2 dan 3× 3
4.4.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan dan invers matriks berordo 2×
2 dan 3× 3

Soal
5 1 9 2 4 8
Diketahui matriks A = ( 7 4 1 ) dan B = ( 5 4 −2). Tentukan invers
10 4 −3 10 3 −4
matriks C jika matriks C = A – B
 Rubrik Penyelesaian Tes Individu
No Penyelesaian Skor
1 5 1 9 2 4 8 25
Diketahui matriks A = ( 7 4 1 ) dan B = ( 5 4 −2)
10 4 −3 10 3 −4
Invers matriks dari C = A – B
5 1 9 2 4 8
C=(7 4 1 )− (5 4 −2)
10 4 −3 10 3 −4
3 −3 1
= (2 0 3)
0 1 1

3 −3 1 −1 25
C-1 = (2 0 3)
0 1 1
1
= 𝐷𝑒𝑡 (𝐶) 𝐴𝑑𝑗 (𝐶)

3 −3 1 3 −3
Det C = |2 0 3| 2 0
0 1 1 0 1
= 3(0)(1) + (-3)(3)(0) + 1(2)(1) – (-3)(2)(1) – 3(3)(1) – 1(0)(0)
=0+0+2+6–9–0
= -1
𝑒 𝑓 𝑏 𝑐 𝑏 𝑐 25
| | −| | | |
ℎ 𝑖 ℎ 𝑖 𝑒 𝑓
𝑑 𝑓 𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
Adj C = − | | |𝑔 𝑖 | − |𝑑 𝑓|
𝑔 𝑖
𝑑 𝑒 𝑎 𝑏 𝑎 𝑏
| | −| | | |
( 𝑔 ℎ 𝑔 ℎ 𝑑 𝑒 )
0 3 −3 1 −3 1
| | −| | | |
1 1 1 1 0 3
2 3 3 1 3 1
= −| | | | −| |
0 1 0 1 2 3
2 0 3 −3 3 −3
( |0 1
| −|
0 1
| |
2 0 )
|

−3 −(−4) −9
= (−2 3 −7)
2 −3 6
−3 4 −9
= (−2 3 −7)
2 −3 6
 1 20
C-1 = 𝐷𝑒𝑡 (𝐶) 𝐴𝑑𝑗 (𝐶)

−3 4 −9
1
= −1 (−2 3 −7)
2 −3 6
3 4 9
= ( 2 −3 7 )
−2 3 −6
3 4 9 5
Jadi, invers matriks C adalah C-1 = ( 2 −3 7 )
−2 3 −6
100

SkorPerolehan
Nilai akhir siswa adalah Nilai Perolehan = × 𝟏𝟎𝟎
skor maksimal
 Pedoman Penskoran
Aspek Skor Keterangan
A 50 Peserta didik menentukan jawaban yang relevan atas matriks yang
diberikan
49-1 Peserta didik menentukan jawaban yang kurang relevan atas matriks
yang diberikan
0 Peserta didik tidak menetukan jawaban yang relevan atas matriks yang
diberikan
B 50 Peserta didik yang menyelesaikan masalah dengan tepat
49-1 Peserta didik yang menyelesaikan masalah kurang tepat
0 Peserta didik tidak menyelesaikan masalah

Keterangan:
A. Kemampuan menyusun pemecahan masalah
B. Kemampuan menyelesaikan masalah
LAMPIRAN 4
Lembar Kegiatan Peserta Didik
(LKPD)
INVERS MATRIKS ORDO 𝟑 × 𝟑

Kelompok : Petunjuk Pengisian Lembar

Kegiatan Peserta Didik:
Nama Kelompok
1) …………………. 1. Tulislah kelompok beserta
2) …………………. anggota kelompoknya
3) …………………. 2. Baca dan pahami terlebih
4) …………………. dahulu soal yang ada pada
5) …………………. LKK
6) …………………. 3. Tulislah jawaban pada
lembar jawaban.
Kelas : 4. Jika sudah selesai lembar
Mata Pelajaran: Matematika Wajib kerja di kumpulkan
Materi Pokok : Invers Matriks
Ordo 3 × 3

Kompetensi Dasar:
3.5.Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2× 2 dan 3× 3
4.5.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan dan invers matriks berordo 2×
2 dan 3× 3

Masalah 1
1. Toko Mitra Siswa menyediakan aneka peralatan sekolah. Harga 2 buku gambar, 1
pensil, dan 4 spidol sebesar Rp. 18.700,00. Harga 1 buku gambar, 2 pensil, dan 4
spidol sebesar Rp 18.400,00. Harga 1 buku gambar, 1 pensil dan 2 spidol sebesar
Rp 10.700,00. Rafli ingin membeli 1 pensil dan 5 spidol.
a. Buatlah persamaan matriks jika x adalah harga 1 buku gambar, y adalah harga
1 pensil dan z adalah harga 1 spidol
b. Uang yang harus dibayarkan Rafli
(gunakan matriks Minor untuk menyelesaikan permasalahan di atas)
Diketahui x= harga 1 buku gambar
y = harga 1 pensil
z= harga 1 spidol
Dari permasalahan tersebut diperoleh Sistem persaman linear tiga variabel
sebagai berikut:
2x+…+4z= 18.700 …(1)
… + 2y + 4z= 18.400 …(2)
x+ y+…z = 10.700 …(3)
Persamaan matriks dari SPLTV berikut ialah:
2 … 4 𝑥 …
(… 2 4 ) ( 𝑦 ) = ( … )
1 1 … 𝑧 …
2 … 4 … 1
det (A) = (… 2 4 ) 1 …
1 1 … 1
= ……………………………………………………………….
= ………………………………………………………………
= ………………… = ……………
Minor- minor matriks

2 1 4 a b c
A= (1 2 4) = d e f 

1 1 2  g h i 

𝑒 𝑓 𝑏 𝑐 𝑏 𝑐
| | −| | | |
ℎ 𝑖 ℎ 𝑖 𝑒 𝑓
𝑑 𝑓 𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
Adj A = − | | |𝑔 𝑖 | − |𝑑 𝑓 |
𝑔 𝑖
𝑑 𝑒 𝑎 𝑏 𝑎 𝑏
| | −| | | |
( 𝑔 ℎ 𝑔 ℎ 𝑑 𝑒 )
… … 1 4 1 4
|… …| − | | | |
1 2 2 4
1 4 2 4 … …
Adj (A) = − | | | | −|… …|
1 2 1 2
1 2 … … 2 1
( |1 1| −|… …| | |
1 2 )
 … … …
Adj (A) = (… … …)
… … …
1
A-1 = det(𝐴) Adj A
… … …
1
= −2
(… … …)
… … …
AX= B
A-1 AX= A-1B
X = A-1B
… … … 18.700
1
↔ X= −2
(… … …) (18.400)
… … … 10.700
…
1 …
↔ X= −2
( )
…
…
1 …
↔ X= −2
( )
…
…
↔ X= ( … )
…
Karena Rafli ingin membeli 1 pensil dan 5 spidol, maka :
y+5z= ………………………. = …………. = ………..
Jadi, yang harus dibayarkan Rafli sebesar Rp ………………..

Masalah 2
5 1 9 2 4 8
2. Diketahui matriks A = ( 7 4 1 ) dan B = ( 5 4 −2). Tentukan invers
10 4 −3 10 3 −4
matriks C jika C = A-B.
 5 1 9 2 4 8
Diketahui A = ( 7 4 1 ), B = ( 5 4 −2)
10 4 −3 10 3 −4
5 1 … 2 … 8
C = A-B =( 7 … 1 ) – ( 5 4 −2)
10 4 −3 … 3 −4
… … …
C = (… … …)
… … …
3 −3 1 3 −3
det (C) = |2 0 3| 2 0
0 1 1 0 1
= ……………………………………………………………………..
= …………………………………………
= …………………………………
𝑒 𝑓 𝑏 𝑐 𝑏 𝑐
| | −| | | |
ℎ 𝑖 ℎ 𝑖 𝑒 𝑓
𝑑 𝑓 𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
Adj A = − | | |𝑔 𝑖 | − |𝑑 𝑓 |
𝑔 𝑖
𝑑 𝑒 𝑎 𝑏 𝑎 𝑏
| | −| | | |
( 𝑔 ℎ 𝑔 ℎ 𝑑 𝑒 )
0 3 … … −3 1
| | −|… …| | |
1 1 0 3
… … 3 1 3 1
Adj (C) = −|… …| | | −| |
0 1 2 3
2 0 … … 3 −3
( 0 1| | −| … …| |2 0 | )
… … … … … …
Adj (C) = (… … … ) = (… … …)
… … … … … …
1
C-1 = det(𝐶) Adj C
… … …
1
= −1
(… … …)
… … …
3 −4 … 3 −4 …
= ( −2 −⋯ 7 ) = ( −2 − ⋯ 7 )
−⋯ 3 −6 −⋯ 3 −6
Pedoman Penskoran
Aspek Skor Keterangan
A 80 Siswa menyelesaikan masalah dengan tepat
79-1 Siswa menyelesaikan masalah kurang tepat
0 Siswa tidak menyelesaikan masalah
B 20 Siswa menentukan jawaban yang relevan atas matriks yang
diberikan
19-1 Siswa menentukan jawaban yang kurang relevan atas
matriks yang diberikan
0 Siswa tidak menentukan jawaban yang relevan atas matriks
yang diberikan
Keterangan:

A. Kemampuan menyelesaikan masalah

B. Kemampuan menyusun pemecahan masalah

Rubrik penilaian
No.
Rubrik Penilaian Skor
Soal
1. Diketahui x= harga 1 buku gambar 10
y = harga 1 pensil
z= harga 1 spidol
Dari permasalahan tersebut diperoleh Sistem persaman linear tiga variabel
sebagai berikut:
2x+y+4z= 18.700 …(1) 10

x + 2y + 4z= 18.400 …(2)

x+ y+2z = 10.700 …(3)
Persamaan matriks dari SPLTV berikut ialah:
2 1 4 𝑥 18.700
(1 2 𝑦
4) ( ) = (18.400) 10
1 1 2 𝑧 10.700
A X B
2 1 4 2 1
det (A) = (1 2 4) 1 2
1 1 2 1 1
= 2(2)(2) + 1(4)(1) + 4(1)(1) – 1(1)(2) – 2(4)(1) – 4(2)(1)
 = 8+4+4 – 2 – 8 – 8
= 16-18 = -2
Minor- minor matriks

2 1 4 a b c
A= (1 2 4) = d e f  10

1 1 2  g h i 

𝑒 𝑓 𝑏 𝑐 𝑏 𝑐
| | −| | | |
ℎ 𝑖 ℎ 𝑖 𝑒 𝑓
𝑑 𝑓 𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
Adj A = − | | |𝑔 𝑖 | − |𝑑 𝑓|
𝑔 𝑖
𝑑 𝑒 𝑎 𝑏 𝑎 𝑏
| | −| | | |
( 𝑔 ℎ 𝑔 ℎ 𝑑 𝑒 )
2 4 1 4 1 4
| | −| | | |
1 2 1 2 2 4
1 4 2 4 2 4
= −| | | | −| |
1 2 1 2 1 4
1 2 2 1 2 1
( |1 1
| −|
1 1
| |
1 2 )
|

0 2 −4
Adj (A) = ( 2 0 −4)
−1 −1 3
1
A-1 = det(𝐴) Adj A

0 2 −4
1
= −2 ( 2 0 −4)
−1 −1 3
AX= B
A-1 AX= A-1B
10
X = A-1B
0 2 −4 18.700
1
↔ X= −2 ( 2 0 −4) (18.400)
−1 −1 3 10.700
0 + 36.800 − 42.800
1
↔ X= −2 ( 37.400 + 0 − 42.800 )
−18.700 − 18.400 + 32.100
−6000
1
↔ X= −2 (−5400)
−5000
3.000
↔ X= (2.700)
2.500
Karena Rafli ingin membeli 1 pensil dan 5 spidol, maka :
 y+5z= 2.700+5(2.500)= 2.700 + 12.500 = 15.200
Jadi, yang harus dibayarkan Rafli sebesar Rp 15.200,00.

2. 5 1 9 2 4 8
Diketahui A = ( 7 4 1 ), B = ( 5 4 −2)
10 4 −3 10 3 −4
5 1 9 2 4 8 20
C = A-B =( 7 4 1 )–(5 4 −2)
10 4 −3 10 3 −4
3 −3 1
C = (2 0 3 )
0 1 1
3 −3 1 3 −3
det (C) = ((2 0 3)) 2 0
0 1 1 0 1 20

= 3(0)(1) + (-3)(3)(0) + 1(2)(1) – (-3)(2)(1) – 3(3)(1) – 1(0)(0)

= 0+0+2+6-9-0
= -1
0 3 3 1 −3 1
| | −| | | |
1 1 1 1 0 3
2 3 3 1 3 1
Adj (C) = − | | | | −| |
0 1 0 1 2 3
2 0 3 −3 3 −3
( |0 1
| −|
0 1
| |
2 0 )
|

−3 −(−4) −9 −3 4 −9
Adj (C) = ( 2 3 −7) = ( 2 3 −7)
2 −3 6 2 −3 6
1
C-1 = det(𝐶) Adj C
10
−3 4 −9
1
= −1 ( 2 3 −7)
2 −3 6
3 −4 9
= (−2 −3 7 )
−2 3 −6
Skor maksimal 100
Skor minimal 0