KEMENTERIAN PENDIDIKAN

MALAYSIA

Bimbingan Instruksional
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
(Persediaan)
oleh
Panel

Peneraju Pembelajaran Bermakna

B1: Menjentik Minda 1
(20 minit)
 Refleksi

1. Apakah tiga perkara

yang telah anda
pelajari dari slot-slot
sebelum ini?
Big Idea

Essential 1. Apa yang membolehkan penumpang membuat pilihan?

Questions 2. Bagaimanakah penumpang boleh memberi keuntungan?

Sajian Bagasi Tempahan

Sebagai Pembimbing…

Bagaimana anda memberi

peluang untuk guru bersedia
mengubah amalan untuk manfaat
murid?
Sebagai Pembimbing…

Apa yang anda boleh

lakukan untuk merangsang
peningkatan yang powerful
dalam pengajaran guru
yang dibimbing ?
Sepintas Lalu

01 Belajar:Teknik Pemodelan

02 Belajar : Teknik Bercerita (Video)

Belajar: Mengguna Instrumen

3
Pentaksiran

4 Belajar: Membina Instrumen

Persediaan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
melalui Fasa Belajar

Hasil Pembelajaran:
• Menghuraikan lima teknik modeling
• Menggunakan pemodelan (video) untuk belajar strategi
pengajaran.
• Menggunakan contoh instrumen PBD untuk melaksanakan
pentaksiran.
• Membina instrumen pentaksiran berdasarkan strategi
pengajaran
• Menghuraikan peranan pembimbing berkaitan dengan teknik
dan pembinaan instrumen

Kriteria Kejayaan:
• Menghasilkan instrumen pentaksiran sesuai dengan strategi
pengajaran.
• Melakonkan peranan pembimbing.
 ms 13-14
ms 8-12 ms 15-17
Sebagai Pembimbing…

Mengapa modeling
(tunjuk cara) itu penting
dalam bimbingan?
Sebagai Pembimbing…

Bagaimana cara anda

lakukan modeling?
B2: Lima Teknik Modeling
(20 minit)
 Pembimbing “model”kan strategi
Pembimbing dan guru dalam bilik darjah bersama-sama
menonton video strategi murid

Pembimbing
“model”kan
Pembimbing dan guru strategi dalam bilik
melihat guru (pakar) lain darjah tanpa murid
modelkan strategi TEKNIK
MODELING

Pembimbing dan guru co-teaching strategi

dalam bilik darjah bersama murid
B3: Menjentik Minda 2
(10 minit)
Sebagai pembimbing…

Teknik modeling yang

manakah anda paling yakin
lakukannya?
Sebagai pembimbing…

Apakah kekuatan setiap teknik?

Sebagai pembimbing…

Perlukah kita mahir menggunakan

kelima-lima teknik? Mengapa?
 B4: Belajar Bercerita
melalui Video (60 minit)
 Aktiviti B4 : Tonton dan Semak

Tonton video (9 minit) yang

dimodelkan oleh Dr Jean.

Kenal pasti teknik bercerita yang

digunakan (IC-B1-01)
 Toolkit IC-B2-01

/ Teknik Persembahan Catatan

File-Folder Story
Puppets on Flannel
Fold and Cut Paper Story
Tell and draw
/ Teknik Bercerita Catatan
Mengajak murid turut serta dalam penceritaan
Mengulang-ulang perkataan dan frasa
Ekspresi muka dan intonasi suara mengikut watak.
Ada elemen ‘ ingin tahu’ (curiosity)
Ada elemen ‘surprise’
Kaitkan dengan kehidupan harian murid
Sebutan jelas dan bahasa mudah
 Toolkit IC-B2-01
Bagaimana teknik-teknik ini
dapat membantu murid
belajar?
 Aktiviti Selepas Menonton Video Bercerita

1. Lengkapkan penilaian
kendiri (Toolkit IC B2-
01) anda tentang
tahap keyakinan anda
mengguna Teknik
Bercerita.
 Aktiviti Selepas Menonton Video Bercerita

2. Pilih tiga teknik yang

anda paling perlukan
tingkatkan kemahiran.

3. Bagaimana anda
dapat meningkatkan
kemahiran teknik
tersebut.
B5: Menjentik Minda 3
(10 minit)
 Sebagai pembimbing …
Bagaimana teknik modeling
dengan menggunakan video
dapat dimanfaatkan?
B6: Grid Bercerita
(60 minit)
 Aktiviti 2d: Mari Bercerita
Bina sebuah cerita ringkas berdasarkan perkataan dalam ‘Grid Cerita’
ini. Dengan menggunakan Teknik Bercerita, sampaikan cerita ini pada
ahli kumpulan anda.

Kereta Pak Ali

hutan Pisau

Raziff Salina penyelamat Peranan Ahli

terbabas
1. Pembimbing
2. Guru di
hilang Gunung bimbing
Bunga Buah
kabus tebal ular 3. Pencerita
4. Murid-murid
tiada
bekalan sakit
30% makanan
doktor
Pentaksiran Guru pada murid (BM) Toolkit PBD-B1-01
Nama: ___________________________________ Tarikh: ______

Tahun/Kelas: __3_Bestari____ Tajuk Cerita: _________________

Bahasa Melayu (Bertutur) Tahap Penguasaan

Standard Kandungan: 1.2;4.1;4.3
Standard Pembelajaran: 1.2.1,4.1.1; 4.3.2 1 2 3 4 5 6

1 Bercerita dengan menggunakan gaya bahasa yang indah dan

santun;
2 Menyampaikan cerita dengan sebutan dan intonasi yang betul
secara bertatasusila
3 Mengubahsuai cerita yang mempunyai unsur pengajaran
menggunakan idea yang kritis dan kreatif
4 Kompetensi Global 6C(Rujuk Skala dalam Senarai Semak 6C) Skala
a Kolaboratif ( Saling Bergantng dalam Kumpulan) 1 2 3 4 5
b. Sahsiah ( Belajar Cara Belajar) 1 2 3 4 5
Komen/Catatan:
.
Pentaksiran Guru pada murid (BI) Toolkit PBD-B1-02
Name: ___________________________________ Date: ______

Year/Class: _________ Story Title: _________________

Content Standard (Speaking): Performance Level

2.1 Communicate simple information intelligibly
1 2 3 4 5 6
2.3 Communicate appropriately to a small or large group
Learning Standard:
2.1.5 Describe people and objects using suitable words and
phrases
2.3.1: Narrate very short basic stories and events
1 Ability to describe people, objects using suitable words and phrases

2 Ability to narrate short stories and events

3 Global Competency 6C (Refer Handout Checklist 6C for scoring guide) Scale
a. Collaboration (Positive Interdependence)__________ 1 2 3 4 5

b. Character (Learning How to Learn) 1 2 3 4 5

Remarks:
Toolkit PBD-B1-03
 Refleksi Kendiri (PBD-B1-04)

Nama: ________________________
Kelas: __________________
Saya perlu Saya sedang
Matapelajaran: ____________ bantuan Saya boleh buat
berusaha

Saya beri perhatian bila guru mengajar.

Saya mengikut arahan guru dengan

segera.

Saya minta bantuan guru dan rakan bila

saya tidak faham sesuatu.

Saya angkat tangan bila hendak menjawab

soalan guru/beri pendapat.

Kerja saya sentiasa kemas.

Saya selesai tugasan saya pada masa yang

ditetapkan.
Refleksi kendiri
 Refleksi Kendiri (PBD-B1-04)

Saya suka beri pendapat dalam kumpulan

saya

Hari ini saya dapat beri pendapat tentang

_________________________________
Maklum Balas Rakan Sebaya Toolkit PBD-B1-06
 Lakonkan
secara
Berpasangan
 Apa itu Dialog

Adalah pertemuan minda…di mana dua atau

lebih orang berkongsi idea antara satu sama
lain; berfikir bersama seseorang.

Bukanlah dialog jika anda dipaksa mengambil

idea saya.

Bukanlah dialog jika saya memberitahu apa

yang patut dilakukan.
Amalan Dialog yang berkesan

Berpegang kepada inkuiri

Menyoal dengan soalan yang powerful (hebat)

Mendengar dan berfikir bersama-sama.

Berkolaboratif dengan GD
Amalan Dialog yang berkesan

Mempunyai pemahaman mendalam tentang

strategi pengajaran dan sedia berkongsi

Meletakkan guru sebagai pembuat

keputusan

Tidak memberi nasihat tanpa diminta.

 Senarai Semak Untuk Membimbing : Memilih Cerita

Cerita berkesan adalah… /

Meyakinkan: Adakah cerita itu menarik pada
murid atau hanya guru?
Ringkas dan Padat: Sudahkah anda
pendekkan/ringkaskan ayat2 tanpa hilang
maksud?
Gambaran yang jelas: Sudahkah anda
masukkan perincian yang cukup untuk memberi
gambaran cerita yang jelas ?
Emosi: Bolehkah cerita itu menyentuh emosi
murid mendengarnya
Elemen Tidak Diduga: Bolehkah anda buat
penutupan cerita yang mengandungi elemen
‘surprise’?
Senarai Semak Untuk Membimbing: Menyampai Cerita

Bil Cerita dapat disampaikan dengan berkesan

/
apabila…
1 Dirancang lebih awal.
2 Disampai secara bersantai.

3 Menggunakan bahasa mudah difahami

4 Menggunakan pergerakan bahasa isyarat

5 Mempelbagai intonasi suara

6 Dicerita pada kadar kelajuan yang sesuai

 Penilaian Kendiri Pembimbing

1. Saya yang lebih bercakap. Coachee saya lebih bercakap

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Tidak mengapa kalau saya Saya sentiasa beri tumpuan
lakukan perkara lain sambil sepenuhnya pada perbualan
berbual. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 coachee saya.

3. Saya tidak menghiraukan Saya berusaha pastikan saya

mood negatif yang mengganggu bersedia mendengar sebelum
keupayaan saya untuk mendengar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
saya mendengar perbualan.

4. Saya berfikir untuk coachee Saya berfikir bersama-sama

saya. coachee saya.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. Saya tidak teragak-agak Saya tidak memberi pandangan

memberi pandangan walaupun jika tidak diminta.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
tidak diminta.

6. Coachee perlu menerima Saya minta pandangan coachee

cara saya selalunya betul. saya kerana percaya dia
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mempunyai idea yang lebih baik
dari saya.
B7: Menjentik Minda 4
(15 minit)
 Mengapa Senarai Semak?

Dapat meningkat
Cara mudah untuk fokus
komunikasi elemen
penting dalam 1 4
strategi pengajaran.
Mudah ingat elemen
strategi PdP
Senarai semak boleh 2 5 dalam satu helaian
meningkat ‘outcome’. sahaja. .

3 6 Membantu mengurus
Dapat memastikan ‘complexity’ dalam
konsistensi dalam satu2 proses/tugas
melaksanakan satu (Simplex)
tugasan

Experts need checklists–literally–written guides that walk them through the key steps in
any complex procedure.
Atul Gawanden (2011) The Checklist Manifesto.
IC-B1-04
 Bagaimana Berkongsi Senarai Semak
Baca senarai semak sekali lalu dgn
GD secara dialog.

Baca senarai semak baris demi baris bersama GD.

Berbual apa yang mungkin diperihal mengenai
strategi pengajaran berdasarkan senarai semak.

Minta pandangan GD sama ada senarai semak

perlu diubah suai sesuai dgn strategi yang dipilih.

Apabila GD menyemak setiap baris senarai semak

untuk dipilih, penglibatan mereka akan lebih.
Konsep Bilik Darjah
Pelbagai Kebolehan

Pendekatan One Size Fits

All tidak sesuai kerana
tidak semua murid dapat
belajar dengan

• permulaan yang sama

•perkara yang sama,
•cara yang sama dan
•tempoh masa yang
sama.
• kelajuan yang sama
 Pengajaran Terbeza

Pelaksanaan
Pentaksiran Bilik Darjah

Perancangan
Pentaksiran Bilik Darjah

Pelbagai Kebolehan
Model for Effective Differentiation (Souza & Tomlinson, 2018, ms 11)
Adalah respon proaktif guru terhadap keperluan murid…

Berpandukan komponen asas

Persekitaran Kualiti Pentaksiran Pengajaran Pengurusan

pembelajaran Kurikulum Belajar yang responsif bilik darjah/
positif konsisten rutin fleksibel

Guru boleh melaksanakan pengajaran terbeza melalui…

Isi Kandungan Proses Produk Persekitaran

Pembelajaran
berdasarkan …

Kesediaan Minat Profil Pelajar

Menggunakan pelbagai strategi

Pengurusan grafik, perancah pengajaran
(scaffold), kerja berkumpulan, rakan pembelajaran,
think-tac-toe, pembelajaran inkuiri, jigsaw, kontrak pembelajaran,
mod memberi pendapat (traffic light, thumbs-up, ),dll
Pengajaran Terbeza
‘Equalizer’
 The Equalizer: Alat untuk merancang pelbagai tugasan

Asas Transformasi

Konkrit Konkrit

Mudah Kompleks

Krg perkaitan Lebihperkaitan

Lonjakan Lonjakan
Kecil Besar
Kurang Lebih ber-
berstruktur struktur
Definisi
Definisi jelas kabur
Krg bebas Lebih bebas

Perlahan Lebih cepat

http://bit.ly/IC-PBD-2019
B8: Membina Instrumen
( 120 Jam)
 Minggu 1 Minggu 2 Minggu 3 Minggu 4

BM

Berterusan
Merungkai BI Smal l Project
& Big Impact
Merangkai
Show casing
Backward SN
Design Pelaporan

MT

Utk lebih instrumen rujuk ms 36-39

Buku Panduan PBD
Pembentukan Kumpulan

Bercerita

Permainan

Kuiz

Small Project
Big Impact

Main
Peranan
 Aktiviti: Persediaan Bercerita

C1 C2 C3 C4
Seorang Menyambung Kumpulan1
File folder
bercerita cerita dalam menulis bercerita
story
spontan kumpulan pendek dgn
(4 minit) bercerita tempat kosong
menggunakan Kumpulan 2 akan
puppet/topeng lengkapkan
dengan
icon/gambar
Peserta membina instrumen pentaksiran: pentaksiran guru, kendiri,
rakan sebaya , senarai semak pembimbing dan pentaksiran ibu
bapa
 Aktiviti: Persediaan Permainan

G1 G2 G3 G4

Kognitif Permainan Koperatif Main Drama

Kecil

Peserta membina instrumen pentaksiran: pentaksiran guru, kendiri,

rakan sebaya , senarai semak pembimbing dan pentaksiran ibu
bapa
 Aktiviti: Persediaan Kuiz

K1 K2 K3 K4
Kertas dan Socrative Kahoot EdPuzzle
pensel

Peserta membina instrumen pentaksiran: pentaksiran guru, kendiri,

rakan sebaya , senarai semak pembimbing dan pentaksiran ibu
bapa
 Aktiviti: Persediaan Small Project Big Impact

S1 S2 S3 S4
Alat Mainan Log sumber Animasi Buku Skrap
pembelajaran Mudah

Peserta membina instrumen pentaksiran: pentaksiran guru, kendiri,

rakan sebaya , senarai semak pembimbing dan pentaksiran ibu
bapa
 Aktiviti: Persediaan Main Peranan

M1 M2 M3 M4

Suasana Menyediakan Suasana Iklan dan

Perayaan makanan jual beli promosi

Peserta membina instrumen pentaksiran: pentaksiran guru, kendiri,

rakan sebaya , senarai semak pembimbing dan pentaksiran ibu
bapa
Aktiviti Gallery Walk + Plus-Minus-Interesting
B9: Menjentik Minda 5
(20 minit)
Bagaimana PMI
yang diperoleh
dapat membantu
saya membimbing
guru membina
instrumen yang
sesuai?
Rumusan
(20 minit)
INSTRUCTIONAL
PLAYBOOK

Senarai Strategi
1.
2.
3.
…
40.

Huraian
Strategi 1
Huraian
Strategi 2

Senarai
Semak 1

Senarai
Semak 2
 Minggu 1 Minggu 2 Minggu 3 Minggu 4

BM

Berterusan
Merungkai BI Smal l Project
& Big Impact
Merangkai
Show casing
Backward SN
Design Pelaporan

MT

Utk lebih instrumen rujuk ms 36-39

Buku Panduan PBD
 Minggu 1 Minggu 2 Minggu 3 Minggu 4

Bolehkah beberapa strategi dipilih untuk suatu tempoh?

BM

Main Peranan

Small Project
Bercerita

Big Impact
Merungkai BI
&
Merangkai

Backward SN
Design

MT
ms 19-21
Terima Kasih