BAB I

PENDAHULUAN

A. Pendahuluan

Dalam mempelajari bahasa Arab, salah satu kemahiran yang tidak

dapat dikesampingkan begitu saja adalah kemahiran menulis. Menulis
merupakan kegiatan yang mempunyai hubungan dengan proses berpikir
serta keterampilan ekspresi dalam bentuk tulisan. Menulis tidak mungkin
dipisahkan dengan keterampilan berbahasa lain seperti mendengarkan,
berbicara dan membaca. Keempat keterampilan berbahasa itu harus saling
melengkapi, mempengaruhi dan dipengaruhi. Pengalaman dan masukan
yang diperoleh dari menyimak, berbicara, dan membaca, akan
memberikan kontribusi berharga dalam menulis, begitu pula sebaliknya.
Namun demikian, menulis memiliki karakter khas yang membedakannya
dari yang lainnya. Sifat aktif dan produktif dalam menulis memberikannya
ciri khusus dalam hal kecaraan, medium, dan ragam bahasa yang
digunakannya.
B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian maharah kitabah?
2. Apa tujuan maharah kitabah?
3. Apa saja bentuk tes maharah kitabah?
C. Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui pengertian maharah kitabah
2. Untuk mengetahui tujuan maharah kitabah
3. Untuk mengetahui bentuk tes maharah kitabah
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Maharah Kitabah

Keterampilan menulis (maharah kitabah/ writing skill) adalah

kemampuan dalam mendeskripsikan dan mengungkapkan isi pikiran mulai
dari aspek sederhana seperti menulis kata-kata sampai kepada aspek
kompleks yaitu mengarang.1

Menulis merupakan suatu bentuk manifestasi kemampuan

berbahasa paling akhir dikuasai pelajar bahasa setelah kemampuan
menyimak, bercakap, dan membaca. Dibanding tiga kemampuan
berbahasa yang lain, keterampilan menulis lebih sulit dikuasai bahkan oleh
penutur bahasa yang bersangkutan sekalipun.

Supaya seseorang dapat menulis secara runtut dan padu, diperlakan

penguasaan yang memadai mengenai berbagai unsur kebahasaan
karangan. Penguasaan terhadap sistem ejaan, kosakata, dan struktur tata
bahasa harus dimiliki oleh siswa untuk dapat melakukan kegiatan menulis.
Namun agar tulisan runtut dan padu, hal itu saja tidak cukup. Menulis
merupakan keterampilan berbahasa yang memiliki dua aspek, yaitu aspek
mekanis dan aspek logis. Menulis mekanis berkaitan dengan makna yang
terkandung dalam lambing-lambang tersebut. Sisi mekanis berkaitan
dengan kemahiran menulis huruf abjad (alphabet), mengetahui ejaan dan
tanda baca dalam bahasa asing dan dari tentang kosakata, tatabahasa, dan
penggunaan bahasa. 2

1 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja

Rosdakarya,2011)h.51

2 Moh.Matsna dan Erta Mahyudin Pengembangan Evaluasi dan Tes Bahasa Arab (Tanggerang
Selatan: Alkitabah,2012)h.161.
 B. Tujuan Maharah Kitabah

Adapun tujuan dari pembelajaran menulis menurut Hasan Syahatah

adalah sebagai berikut :3

1. Agar siswa terbiasa menulis bahasa Arab dengan benar

2. Agar siswa mampu mendeskripsikan sesuatu yang dia lihat atau dia
alami dengan cermat dan benar.

3. Agar siswa mampu mendeskripsikan sesuatu dengan cepat

4. Melatih siswa untuk mendeskripsikan ide dan pikirannya dengan

bebas.

5. Melatih siswa terbiasa memilih kosakata dan kalimat yang sesuai

dengan konteks kehidupan.

6. Agar siswa terbiasa berfikir dan mengekspresikannya dalam tulisan

7. Melatih siswa mengekspresikan ide, pikiran, gagasan dan

perasaannya dalam ungkapan bahasa Arab yang benar, jelas, berkesan
dan imajinatif.

8. Agar sisa cermat dalam menulis teks Arab dalam berbagai kondisi.

9. Agar pikiran siswa semakin luas dan mendalam serta terbiasa

berpikir dalam berbagai kondisi.

10. Agar pikiran siswa semakin luas dan mendalam serta

terbiasa berpikir logis dan sistematis.

Kompetensi menulis secara umum dapat dikelompokkan mejadi

dua, yaitu menulis terbimbing (muwajjah) dan menulis bebas (hurr).
Menulis terbimbing merupakan kompetensi menulis dengan menggunakan
panduan tertentu atau stimulus, missal berupa gambar, pertanyaan, dan
kosa kata atau kalimat pemandu. Adapun menulis bebas merupakan

3 Hasan Syahatah, Ta’lim al-Lughah al-Arobiyah baina an-Nazhariyyah wa at-Tathbiq ( aL-

Qahirah : al-Dar al-Mashriyah al-Lubananiyah,2002), h.242
 kompetensi menulis tanpa panduan atau stimulus, sehingga penulis bebas
berkreasi dalam mengembangkan tulisannya.4

Secara rinci kompetensi menulis terbimbing meliputi:5

1. Mengurutkan kata menjadi kalimat

2. Menyusun kalimat berdasarkan gambar

3. Menyususn kalimat berdasarkan kosakata

4. Mengurutakan kalimat menjadi paragraph

5. Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal berdasarkan

pertanyaan

6. Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal

7. Mendeskripsikan gambar berseri

8. Menyusun paragraf berdasarkan pertanyaan

C. Bentuk Tes Maharah Kitabah

Berikut ini contoh soal atau tes untuk mengukur masing-masing

kompetensi diatas.

1. Mengurutkan kata menjadi kalimat

!‫رتب الكلمات لتكون جملة مفيدة‬

‫ف – أجلس – السنة – الوأل – ف – هذه – الدمرسة‬ .1

‫أنا – عبدم الميدم – اسيم – وأ – جدميدم – تلميذ‬ .2

‫باوأى – مدمينة – أنا – من – قدمس – الوسطى‬ .3

4 M. Ainin dkk, Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat, 2006), hal. 179-
180

5 Ibid, hal. 180

2. Menyusun kalimat berdasarkan gambar

!‫اكتب الجملة المناسبة تحت الصورة‬

(2) (1)

__________________ ___________________________

3. Menyusun kalimat berdasarkan kosakata

!‫ضع هذه الكلمة في جملة‬

‫ الفتاة‬/ ‫ترسل‬ .1

‫ السفينة‬/ ‫تري‬ .2

‫ الستاذة‬/ ‫تلس‬ .3
4. Mengurutkan kalimat menjadi paragraph
 ‫رتب الجمل لتية لتكون فقرة!‬

‫وأف الصباح وأصلت الافلة ف حرم الامعة وأنقلتهم إل مكان الرحلة‬ ‫‪.1‬‬

‫وأهناك قددمموا أنواعا كثية من اللعب وأالوسيقى‬ ‫‪.2‬‬

‫فجدهزّوأا لوازم الرحلة من الأمكولت وأالشمروأبات‬ ‫‪.3‬‬

‫وأف الساء عادوأا إل منازلم فرحي‬ ‫‪.4‬‬

‫أراد طلبة الشمعبة اللغة العربية القيام برحلة إل شاطئ البحر‬ ‫‪.5‬‬

‫‪5. Mendeskripsikan‬‬ ‫‪objek‬‬ ‫‪atau‬‬ ‫‪gambar‬‬ ‫‪tunggal‬‬ ‫‪berdasarkan‬‬

‫‪pertanyaan‬‬

‫صف هذه الصورة مستنيعا بالسئلة التية!‬

‫أي شيئ هذا؟‬ ‫‪.1‬‬

‫ماذا ترى لذا البن؟‬ ‫‪.2‬‬

‫هل له منارة؟‬ ‫‪.3‬‬

‫هل له ساحة؟‬ ‫‪.4‬‬

‫ماذا يعمل الناس داخل البن؟‬ ‫‪.5‬‬

 ‫من أين يدمخل الناس البن؟‬ ‫‪.6‬‬

‫ماذا يعمل الرجلن ف الساحة؟‬ ‫‪.7‬‬

‫‪6. Mendeskripsikan gambar berseri‬‬

‫اكتب إنشاءا حسب هذه الصور المسلسلة!‬

‫‪7. Menyusun paragraf berdasarkan pertanyaan‬‬

‫اكتب وصفا عن الحصان مستعينا بالسئلة التية!‬

‫أيهما أكب جسما الصان أوأ المار؟‬ ‫‪.1‬‬

‫كيف يرى الصان؟‬ ‫‪.2‬‬

‫ف أي شيئ يستعمل الصان؟‬ ‫‪.3‬‬

‫ماذا يوضع على ظهر الصان؟‬ ‫‪.4‬‬

 ‫ما يصنع سرج الصان؟‬ .5

‫ماذا ف فم الصان؟‬ .6

‫ما يصنع اللجام؟‬ .7

‫ مااسه؟‬.‫لكل طرف رجل الصان ظفر كبي‬ .8

‫ماذا يسدمر على الافر؟‬ .9

‫ما يصنع هذا النعل؟‬ .10

‫ما فائدمة هذا النعل؟‬ .11

‫أين يبيت الصان؟‬ .12

‫ماذا يأمكل الصان؟‬ .13

‫هل لك حصان؟‬ .14

BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa maharah al-kitabah

(keterampilan menulis) adalah kemampuan seseorang dalam mengolah
lambang-lambang grafis menjadi kata-kata, lalu kata-kata menjadi kalimat
yang efektif yang sesuai dengan kaidah bahasa yang berlaku, guna
menyampaikan dan menginformasikan ide, buah pikiran, pendapat,
pengalaman, sikap, perasaan dan emosi kepada orang lain.
 Secara umum pembelajaran maharah al-kitabah bertujuan agar
Melatih siswa mengekspresikan ide, pikiran, gagasan dan perasaannya
dalam ungkapan bahasa Arab yang benar, jelas, berkesan dan imajinatif
dan siswa dapat berkomunikasi secara tertulis dalam bahasa Arab,
terutama untuk kebutuhan yang nyata dalam kehidupan.

B. SARAN

Dengan ucapan syukur alhamdulillah kami dapat menyelesaikan

makalah ini. Semoga apa yang kami uraikan dapat bermanfaat bagi kita
semua. Kritik dan saran yang konstrutif sangat kami harapkan untuk
perbaikan.

Ucapan terimakasih kami sampaikan kepada pembaca khususnya

dosen pengampu dan semua pihak yang membantu
menyelesaikan makalah ini.

DAFTAR PUSTAKA

Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja

Rosdakarya,2011

Moh.Matsna dan Erta Mahyudin Pengembangan Evaluasi dan Tes Bahasa Arab
Tanggerang Selatan: Alkitabah,2012

Hasan Syahatah, Ta’lim al-Lughah al-Arobiyah baina an-Nazhariyyah wa at-Tathbiq aL-

Qahirah : al-Dar al-Mashriyah al-Lubananiyah, 2002

M. Ainin dkk, Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat, 2006