TELAAH MATERI BAHASA ARAB DALAM BUKU TEKS BAHASA ARAB

TINGKAT MA KELAS XII BERDASARKAN KMA NO. 183 TAHUN 2019

Ahmad Tarajjil Ma’suq

tarojji21@gmail.com

Ula Alfionita

alfionitaula@gmail.com

M. Adib Maulana

kambarfamily01@gmail.com

Rofiqoh Rosyid

rofiqohrosyid@gmail.com

ABSTRAK

Menelaah merupakan sebuah kegiatan menganalisis, mengamati dan membedah

sebuah isi dari sesuatu, yang dalam hal ini objek penelaahannya adalah sebuah buku teks
bahasa Arab. Buku teks bahasa Arab ini yang ditelaah adalah buku teks bahasa Arab
untuk kelas 12 tingkat menengah atas atau MA yang diterbitkan oleh Kementerian Agama
Republik Indonesia tahun 2020, berdasarkan KMA No. 183 tahun 2019 sebagai rujukan
kurikulum yang digunakan.

Kegiatan ini bisa dikatakan sebagai salah satu penelitian yang bersifat kualitatif
di mana penjelasannya dilakukan secara deskriptif, selanjutnya disebut dengan kualitatif-
deskriptif. Kemudian hasil analisis yang telah diperoleh tersebut bisa menunjukkan
bahwa buku teks ini telah sesuai dengan ketetapan kurikulum berdasarkan KMA No. 183
tahun 2019. Hal itu bisa ditunjukkan dengan adanya materi-materi yang memang sudah
disesuaikan dengan rumusan baik Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD),
yaitu di setiap bagiannya memuat sebuah nilai baik dari nilai sikap afektif, kognitif
ataupun psikomotorik.

Kata kunci : buku teks, analisis, kurikulum

 PENDAHULUAN sendiri merupakan salah satu dari
perangkat pembelajaran yang harus
Kehidupan dunia telah
dipenuhi dan memang dibutuhkan untuk
mengalami perkembangan yang begitu
mencapai tujuan pembelajaran. Bahan
pesat. Dunia yang saat ini sudah ada
ajar memiliki peranan penting dalam
pada masa abad 21, dan saat ini juga kita
tercapainya tujuan instruksional
sedang merasakannya, perkembangan
kurikulum. Maka dari itu, bahan ajar
ini salah satunya banyak ditandai dengan
tersebut haruslah sesuai dengan
penyebaran teknologi di seluruh belahan
kurikulum sehingga tujuan yang kita
dunia, di mana informasi begitu mudah
memang harapkan benar-benar tercapai
kita peroleh dengan berbagai media yang
dengan baik. Sedikit banyak sederet
telah banyak mempermudah kita. Bukan
bahan ajar yang telah tersebar, namun
hanya di bidang teknologi, di dunia
terkadang ada hal yang masih ada
pendidikan pun juga mengalami
ketidaksesuaian dengan kurikulum yang
perkembangan, seperti kurikulum dan
ada. Permasalahan akan ketidaksesuaian
sistem pembelajaran yang terus
ini tentunya akan bisa memengaruhi
dikembangkan dengan mengikuti alur
pendidikan karakter diri siswa. Maka
perkembangan jaman. KMA No. 183
untuk meminimalisasi akan
Tahun 2019 merupakan serangkaian
permasalahan tersebut, dibutuhkan
putusan terkait kurikulum yang disusun
adanya kajian analisis terhadap isi buku
guna menghadapi tuntutan dan tantangan
teks (sebagai bahan ajar) tersebut.
yang ada dengan memperkuat proses
pembelajaran sehingga akan Dalam hal ini, penulis memilih
menghasilkan pribadi yang buku teks mata pelajaran bahasa Arab
berkemampuan produktif, kreatif dan Madrasah Aliyah Kelas 12 sebagai objek
inovatif. penelitian dengan kurikulum berdasar
pada KMA No. 183 Tahun 2019 sebagai
Mata pelajaran bahasa Arab
acuan analisis. Terdapat beberapa alasan
adalah salah satu mata pelajaran yang
mengapa penulis memilih buku teks ini,
diatur kurikulumnya dalam KMA No.
di antaranya, yaitu : (a) pertama, buku
183 Tahun 2019, yang ditempatkan di
teks ini diterbitkan secara nasional, (b)
Madrasah Aliyah (MA). Buku teks ini
kedua, digunakan sebagai rujukan utama
adalah salah satu dari bentuk realisasi
oleh berbagai madrasah di Indonesia,
dari bahan ajar, di mana bahan ajar
dan (c) ketiga, dalam buku teks ini, digunakan, (g) ilustrasi, (h)
tentunya sudah meliputi pembahasan produksi/grafika, (i) tipografi, (j) kertas,
materi bahasa Arab utama, yaitu 4 (k) produksi, dan (l) kesalahan yang
keterampilan berbahasa (mendengar, ditemukan.
kalam, qira’ah dan kitabah) serta
HASIL DAN PEMBAHASAN
ditambah lagi dengan penjelasan tata
bahasanya. Buku teks mata pelajaran bahasa
Arab Madrasah Aliyah terbitan
METODE
Kementerian Agama dengan Alfiatus
Metode penelitian yang penulis Syarofah dan Muhammad Yasin Fatchul
gunakan dalam kajian analisis buku teks Barry sebagai penulis yang kemudian
ini adalah metode kualitatif-deskriptif, dibantu oleh Ahmad Muballigh sebagai
yang merupakan salah satu dari berbagai editor. Untuk cetakan pertama
macam metode penelitian. Jenis metode diterbitkan pada tahun 2020 oleh
penelitian ini merupakan gabungan dari Direktorat KSKK Madrasah Direktorat
jenis metode penelitian deskriptif dan Jenderal Pendidikan Islam Kementerian
kualitatif, dengan cara kerja Agama RI1.
memanfaatkan data lalu dijabarkan
Struktur pembentuk buku teks ini
secara deskriptif. Dengan menggunakan
tersusun mulai dari halaman i s.d. vi,
metode ini, penulis berusaha
secara berurutan yaitu : halaman judul
menampilkan hasil data apa adanya
buku, informasi buku, kata pengantar,
tanpa proses memanipulasi.
pedoman transliterasi dan daftar isi.
Objek yang menjadi kajian Dilanjutkan dengan halaman 1 s.d. 43,
dalam penelitian ini adalah buku teks yaitu pembahasan materi untuk 3 bab
bahasa Arab Kelas 12, dengan 12 aspek pertama. Kemudian halaman 44 s.d. 47
analisis yang akan penulis kaji, yaitu : (a) adalah Penilaian Akhir Semester (PAS)
keseuaian dengan kurikulum, (b) Ganjil, di mana soal-soalnya berbentuk
kebenaran suatu konsep, (c) urutan pilihan ganda. Lalu halaman 48 s.d. 73,
konsep, (d) contoh yang digunakan, (e) yaitu pembahasan materi untuk 2 bab
bahan evaluasi, (f) bahasa yang terakhir. Dilanjutkan dengan halaman 74

1
Alfiatus Syarofah dan Muhammad Aliyah Kelas XII, (Jakarta : Terbitan
Yasin Fatchul Barry, Bahasa Arab Madrasah Kementerian Agama RI, 2020), hlm. i.
s.d. 77 merupakan Penilaian Akhir
Semester (PAS) Genap, di mana soal-
soalnya juga berbentuk pilihan ganda.
Kemudian dari halaman 78 s.d. 82,
terdapat pemberian materi istima’, yang
dibentuk tabel dengan 2 kolom, kolom
kanan adalah keterangan bab dan kolom
kiri jenis materi (mufrodat, hiwar, dan
‘ibarah). Dilanjutkan dengan halaman 83
s.d. 90, berisi penyajian kosa kata atau
mufrodat yang diurut berdasarkan urutan
bab-babnya. Dan terakhir, yaitu
penyajian daftar pustaka pada halaman
91. 91 halaman tersebut tidak termasuk 2
halaman lainnya yang dijadikan cover
depan dan belakang.
Struktur anatomi buku teks
terbitan Kementerian Agama RI ini
hanya terdiri dari lima bab yang di
dalamnya membahas tema yang diambil
dari kurikulum berdasar pada KMA No.
183 Tahun 2019. Adapun peta konsep
pembelajaran bahasa Arab kelas 12 MA
yang tertuang pada bab-bab berikut :
Tujuan Pembelajaran BA
1. 4 keterampilan berbahasa
2. Memahami sumber ajaran Islam
dan komunikasi internasional
3. Pengembangan pemahaman
keterkaitan bahasa dan budaya
Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
3 Aspek, meliputi : Afektif, Kognitif
dan Psikomotorik
Standar Isi (SI)
Terdapat 5 bab dengan rincian 3 bab
untuk semester ganjil, dan 2 bab untuk
semester genap, serta terdapat materi
ujaran sebagai fungsi komunikatif
Adapun penjabaran materi-
materi pada setiap bab pada buku teks
bahasa Arab Kelas 12 ini, yaitu :
1. Bab 1 tentang Olahraga
)‫(الدرس األول عن الرياضة‬
a. Materi istima’, siswa diharapkan
menulis kosa kata dari apa yang
didengar dan dibantu dengan
adanya sebuah gambar,
menentukan jenis olahraga.
b. Materi qira’ah, siswa disajikan
teks tentang tema terkait dan
diharapkan bisa memahaminya,
kemudian dilanjutkan dengan
latihan soal.
c. Materi qawa’id, siswa disajikan
dengan materi nahwu,
1) Na’at dan Man’ut, dibentuk
dengan tabel berisi contoh
kalimat, serta materi singkat,
 meliputi pengertian, urutan memilih tema dan diminta untuk
dan syarat-syarat na’at. mengungkapkannya.
2) Idhafah, dibentuk dengan 2. Bab 2 tentang pemuda-pemudi
tabel berisi contoh kalimat, )‫(الدرس الثاني عن الشباب‬
serta materi singkat meliputi a. Materi istima’, siswa disajikan
pengertian mudhof dan dengan soal latihan berupa
hukumnya menulis kosa kata pada kolom
3) Latihan soal untuk kedua sesuai apa yang didengar, dan
kaidah tersebut menjawab pertanyaan sesuai
d. Materi jenis teks bacaan : Teks apa yang didengar.
Deskriptif, di mana siswa b. Materi qira’ah, siswa disajikan
disajikan berupa pengertian, dengan pemberian beberapa
macam-macam, dan contoh teks. kosa kata tentang tema terkait,
Kemudian diberikan sebuah soal lalu menjawab pertanyaan.
latihan berupa instruksi memilih Kemudian siswa diberikan satu
teks deskripsi umum atau teks bacaan, dilanjutkan dengan
khusus. sajian beberapa soal latihan
e. Materi kitabah, siswa langsung berupa : menentukan salah atau
disajikan dengan 3 soal latihan : benar, memilih kata, menjawab
menyusun kata menjadi kalimat soal-soal dan menjodohkan kata
sempurna, menulis kalimat satu dengan kalimat satu yang
mengandung sebuah kata yang dibentuk dalam tabel.
ditentukan, dan memilih satu c. Materi qawa’id, siswa disajikan
tema yang disediakan kemudian dengan materi kaidah tentang
diminta untuk menulis teks yang Fi’il mabni Ma’lum dan Majhul,
mengandung unsur teks dengan penyajiaanya secara
deskripsi. berurutan : memerhatikan
f. Materi kalam, siswa disajikan contoh masing-masing jenis
dengan praktik berbicara dengan fi’il, pengertian kedua jenis fi’il
rekannya sesuai dengan contoh tersebut, dan tujuan
yang disediakan, kemudian dibentuknya fi’il majhul.
Kemudian dilanjutkan dengan
 soal latihan berupa mengubah yang didengar, dan menjawab
fi’il mabni ma’lum menjadi soal-soal sesuai apa yang
majhul. didengar.
d. Materi jenis teks bacaan, siswa b. Materi qira’ah, siswa disajikan
disajikan dengan pengertian dengan kosa kata dan diminta
dan struktur procedural dari untuk melihat dan membaca.
jenis teks procedural, yang Kemudian siswa kembali
selanjutnya siswa diminta untuk disajikan dengan teks bacaan
memerhatikan sebuah contoh tentang tema terkait lalu siswa
teks prosedur. diberikan soal latihan berupa
e. Materi kitabah, siswa disajikan menentukan benar atau salah
dengan soal latihan berupa pada sebuah pernyataan dan
menjodohkan kosa kata di menjawab pertanyaan sesuai
kolom kanan dan kolom kiri teks.
dalam sebuah tabel, dan c. Materi qawa’id, siswa disajikan
menyusun kosa kata-kosa kata dengan kaidah tentang Isim
menjadi satu kalimat yang Tafdhil dengan penyajiannya
sempurna. secara berurutan :
f. Materi kalam, siswa disajikan memerhatikan contoh kalimat
dengan latihan praktik berbicara yang mengandung isim tafdhil,
bersama rekannya dengan materi singkat berupa
memilih satu ungkapan pengertian, wazan, syarat-syarat
sebelumnya, dan memilih satu dan ahwalnya. Kemudian
tema dari gambar yang dilanjutkan dengan soal latihan
disediakan lalu diminta untuk berupa kemampuan siswa dalam
mengungkapkannya. mengubah fi’il menjadi isim
3. Bab 3 tentang sya’ir/syi’ir arab tafdhil.
‫الدرس الثالث عن الشعر العربي‬ d. Materi jenis teks bacaan, siswa
a. Materi istima’, siswa disajikan disajikan dengan pengertian dan
dengan soal latihan berupa macam-macam teks deskriptif
menentukan benar atau salah serta contoh teks.
pernyataan sesuai dengan apa
 e. Materi kitabah, siswa disajikan dan menjawab pertanyaan sesuai
dengan soal latihan berupa teks.
menyusun kata-kata menjadi c. Materi qawa’id, siswa disajikan
satu kalimat yang sempurna, dengan materi kaidah tentang :
dan diminta untuk menulis satu 1) Asma’ al-Khamsah, siswa
paragraph tentang tema terkait. diminta untuk mengamati
f. Materi kalam, siswa disajikan contoh yang mengandung
dengan latihan praktik berbicara isim yang lima, hukum
dengan rekannya tentang i’robnya, dan soal latihan
konsep yang disediakan, dan berupa mengisi tanda kosong
diminta untuk memberikan dalam sebuah kalimat.
ungkapan tentang tema “Cinta 2) Af’al al-Khamsah, siswa
rasulullah saw.” diiringi dengan diminta untuk mengamati
beberapa kalimat pembantu. contoh yang mengandung
4. Bab 4 tentang Peradaban Islam fi’il yang lima, wazan, dan
‫الدرس الرابع عن الحضارة اإلسالمية‬ soal latihan berupa mengisi
a. Materi istima’, siswa disajikan tanda kosong dalam sebuah
dengan soal latihan berupa kalimat.
menentukan benar atau salah d. Materi jenis teks bacaan, siswa
pernyataan sesuai dengan apa disajikan dengan pengertian teks
yang didengar, dan menjawab secara umum, dan diminta untuk
soal-soal sesuai apa yang mengamati contoh teks.
didengar. e. Materi kitabah, siswa disajikan
b. Materi qira’ah, siswa disajikan dengan soal latihan berupa
dengan kosa kata dan diminta menyusun kata-kata menjadi
untuk membaca dan mengamati kalimat yang sempurna, dan
gambar. Kemudian siswa menghubungkan dua kalimat
kembali disajikan dengan teks yang cocok dan dibuatkan satu
bacaan tentang tema terkait lalu kalimat.
siswa diberikan soal latihan f. Materi kalam, siswa disajikan
berupa menentukan benar atau dengan soal latihan berupa
salah pada sebuah pernyataan praktik berbicara dengan
 rekannya tentang tema-tema menurut i’robnya, tanda nasab
yang disediakan dan memilih dan tanda jazam. Kemudian
gambar kemudian diminta untuk siswa diberikan soal latihan
mengungkapkannya. berupa mengisi tanda kosong
5. Bab 5 tentang pembelajaran di kuliah dengan fi’il mudlori’ yang sesuai
‫الدرس الخامس عن الدراسة في الجامعة‬ sebagaimana konsep yang sudah
a. Materi istima’, siswa disajikan dicontohkan.
dengan beberapa kosa kata d. Materi jenis teks bacaan, siswa
beserta gambarnya dan diminta disajikan dengan pengertian teks
untuk memahaminya, kemudian eksposisi dan strukturnya,
siswa diberikan soal latihan kemudian siswa diminta untuk
berupa menentukan benar atau mengamati contoh teks yang
salah pada suatu pernyataan serta dibentuk sesuai dengan struktur
menjawab beberapa soal sesuai teksnya.
dengan apa yang didengar. e. Materi kitabah, siswa disajikan
b. Materi qira’ah, siswa disajikan dengan soal latihan berupa
dengan teks bacaan tentang tema menghubungkan dua kalimat
terkait dan diminta untuk yang cocok dan dibuatkan satu
membaca dan memahaminya, kalimat dan siswa diminta untuk
kemudian siswa diberikan soal menulis satu paragraph dengan
latihan berupa menentukan benar tema yang telah ditentukan,
atau salah pada suatu pernyataan diiringi juga dengan beberapa
dan menjawab beberapa soal kalimat pembantu.
sesuai dengan teks bacaan. f. Materi kalam, siswa disajikan
c. Materi qawa’id, siswa disajikan dengan latihan praktik berbicara
dengan materi kaidah tentang bersama rekannya dengan tema-
Fi’il Mudlori’, di mana tema yang disediakan, dan
penyajiannya secara berurutan, memilih satu dari beberapa
yaitu : memerhatikan contoh fi’il gambar dan diminta untuk
mudlori’ menurut berbagai mengungkapkan pentingnya dari
i’robnya, pengertian fi’il gambar yang dipilih.
mudlori’, tanda fi’il mudlori’
 Namun secara umum, muatan b. Indikator pencapaian
kompetensi sesuai materi
materi yang ada pada setiap babnya
pada setiap bab
adalah berupa tindak tutur dan
gramatikal, dan secara khusus sudah
dijelaskan di atas.

Adapun urutan isi materi pada

buku teks ini meliputi :

1. Judul bab

c. Peta konsep berupa muatan

materi pada setiap bab

3. Materi Istima’

2. Informasi materi/bab, yang

terdiri dari :
a. Tabel KD sesuai materi pada
setiap bab
4. Materi Qira’ah 5. Materi Qowa’id
6. Materi jenis teks (pendukung) 8. Materi Kalam

7. Materi Kitabah 9. Rangkuman materi yang ada di

setiap akhir bab
10. Materi-materi istima’ pendukung 12. Penilaian Akhir Semester (PAS)
ganjil setelah 3 bab pertama dan
genap setelah 2 bab terakhir.

Dalam buku teks ini, telah

mencakup setidaknya dua jenis penilaian
sebagai bahan evaluasi, formatif dan
sumatif. Penilaian formatif adalah
penilaian yang dilakukan saat
berlangsungnya pembelajaran seperti
soal-soal latihan. Sedang penilaian
sumatif adalah penilaian yang dilakukan
dari waktu ke waktu untuk mendapatkan
gambaran hasil selama proses
pembelajaran siswa, seperti PTS dan
PAS.
11. Daftar kosa kata di buku teks
Penilaian Formatif
bagian akhir

Penilaian Sumatif, sebagaimana poin 12

tentang urutan isi materi pada buku teks.
 TELAAH MATERI BAHASA ARAB
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER
Judul Buku/Kelas : BAHASA ARAB MADRASAH ALIYAH KELAS XII
Pengarang/Penulis : Alfiatus Syarofah
Muhammad Yasin Fatchul Barry
Penerbit : Direktorat KSKK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia
Tahun Terbit : 2020
Reviewer : 1. Ahmad Tarajjil Ma’suq 3. Muhammad Adib Maulana
2. Ula Alfionita 4. Rofiqoh Rosyid

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Keterangan

KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerja sarna, toleran, damai), santun,
responsif, dan pro- aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI.4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara rnandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode
sesuai dengan kaidah keilmuan
 Hasil
NO Aspek Analisis Sub Aspek Analisis Analisis Keterangan
B C K
1 2 3 4 5 6 7
1 Kesesuaian a. Materi telah mencakup semua  Materi dalam buku ini telah memuat semua materi, seperti pada bab 1 memuat tema
dengan kompetensi dasar dan ar-riyadloh. Akan tetapi ada beberapa materi yang belum dimuatnya, seperti fungsi
kurikulum indikator yang ditetapkan dari na’at dan idofah, tidak ada latian soal pembuatan teks deskriptif dan tidak adanya
dalam kurikulum peringatan latian mempraktikkan teks lisan secara mandiri. Padahal pada indicator
telah tertuliskan sedangkan tidak tercantum di materi.
b. Keluasan materi telah sesuai  Keluasan materi sesuai dan mencapai indicator materi. Hanya terkadang terdapat
untuk mencapai masing- materi yang sedikit kurang penjelasannya, seperti pada bab 1 di poin qaidah bagian
masing indikator kompetensi mudhof , disana ada 2 contoh ‫ حقيبة محمد‬dan ‫ ساحة المدرسة‬bentuk keduanya berbeda
akan tetapi pada materi tidak dijelaskan alasan atau rumus diperbolehkannya
menggunakan al.
c. Kedalaman materi telah 
mendukung pencapaian Kedalaman materi dalam buku ini sudah baik untuk tingkat MA dan mencapai
masing-masing indikator indicator kompetensi.
kompetensi
d. Semua pokok dan sub pokok 
bahasan telah disusun secara Semua pokok dan subpokok telah disusun secara terpadu sehingga memudahkan
terpadu untuk mencapai peserta didik dalam kegiatan belajar.
kompetensi dasar kurikulum
e. Isi pokok bahasan untuk 
masing-masing indikator Isi pokok pembahasan materi untuk masing-masing indicator kompetensi kurang
kompetensi telah disajikan seimbang karena minimnya materi daripada latihan soal
secara seimbang
f. Materi buku dapat dipelajari  Dengan adanya materi yang singkat dan latihan-latihan yang sangat membantu
sesuai dengan alokasi waktu perkembangan pembelajaran peserta didik, buku dapat dipelajari sesuai dengan
yang tersedia alokasi yang ada.
 Hasil
NO Aspek Analisis Sub Aspek Analisis Analisis Keterangan
B C K
1 2 3 4 5 6 7
2 Kebenaran a. Sesuai dengan cakupan 
Konsep disiplin ilmu yang Materi yang disertakan dalam buku sudah sesuai dengan disiplin ilmu.
bersangkutan
b. Lengkap untuk mencapai  Buku ini telah memuat materi yang lengkap dan sesuai dengan kompetensi yang
kompetensi yang dikehendaki dikehendaki. Tergantung dari peserta didiknya akan tetap selalu mempraktikkan apa-
apa yang telah dipelajari atau tidak.
c. Kebenaran konsep dapat 
Konsep materi sesuai dengan isi buku pembelajaran dan kebenarannya dapat di
dipertanggung jawabkan dari
pertanggungjawakan.
ilmu yang bersangkutan
d. Konsep-konsep yang 
Konsep-konsep dalam buku ini masih relevan walaupun dilaksanakan pada keadaan
disampaikan masih relevan
pandemic seperti sekarang.
dengan keadaan sekarang.
3 Urutan Konsep a. Konsep-konsep yang ✓ Konsep yang disampaikan tersusun berdasarkan hubungan struktur konsep ilmu,
disampaikan disusun seperti pada kegiatan mengenal kosakata dengan meliat gambar, merangkai kata
berdasarkan hubungan menjadi sebuah kalimat dan penggunaan tarkib yang sesuai dengan indicator materi
struktur konsep ilmu tersebut pada kurikulum.
b. Diawali dengan konsep yang ✓ Materi awal menyampaikan dasar-dasar dalam bahasa arab mulai dari istima’yang
menjadi dasar untuk dalamnya mempelajari kosa kata, qiro’ah yang diawali membaca teks lanjut latian
memahami berikutnya soal menentukan fakta yang ada, qaidah yang menjelaskan tentang tarkib bahasa arab,
kitabah yang melatih peserta didik dalam menyusun kata menjadi kalimat dan kalam
yang melatih peserta didik untuk bertindak tutur bersama kawan serta soal pilihan
ganda yang terdapat pada setelah 3 bab pertama dan 2 bab terakhir.
c. Konsep-konsep disusun ✓ Konsep-konsep tersusun secara sistematis yang dimulai dari materi dasar kemudian
secara sistematis latian soal dan soal pilihan ganda yang terdapat pada setelah 3 bab pertama dan 2 bab
terakhir.
 Hasil
NO Aspek Analisis Sub Aspek Analisis Analisis Keterangan
B C K
1 2 3 4 5 6 7
d. Susunan urutan tersebut ✓
memudahkan siswa Susunan urutan pada buku memudahkan siswa karena dimulai dari materi dasar dan
memahami konsep-konsep itu perancangannya cukup menarik
secara keseluruhan.
4. Contoh yang a. Contoh yang disajikan relevan ✓ Contoh yang disajikan sudah relevan dengan adanya penjelasan Mufrodat yang baru
digunakan dengan konsep yang hendak
dan dilengkapi dengan sebuah gambar
dijelaskan.
b. Contoh yang disajikan ✓
memperjelas konsep yang Contoh yang disajikan sudah memperjelas konsep materi yang hendak disampaikan
hendak disampaikan.
c. Contoh yang disajikan ✓ Contoh yang disajikan sudah kongkrit dan nyata
kongkrit dan nyata
d. Contoh yang disajikan mudah ✓
Contoh yang disajikan mudah difahami dan dimengerti oleh peserta didik
dimengerti oleh peserta didik
e. Contoh yang disajikan ✓ Dengan adanya penambahan gambar atau Ilustrasi pada Contoh yang disajikan,
menarik bagi peserta didik sangat menarik bagi peserta didik
f. Memotivasi siswa untuk ✓
mempelajari konsep
berikutnya
5 Bahan Evaluasi a. Evaluasi itu mengacu pada ✓
tujuan
Evaluasi sudah mengacu pada tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
pembelajaran/kompetensi
yang hendak dicapai.
b. Evaluasi mengacu pada ✓
konsep-konsep yang dipelajari Dalam Pemberian evaluasi akan mengacu pada konsep-konsep sebelumnya
sebelumnya.
 Hasil
NO Aspek Analisis Sub Aspek Analisis Analisis Keterangan
B C K
1 2 3 4 5 6 7
c. Evaluasi memperhatikan ✓
bidang-bidang kognitif, afektif Evaluasi baik dalam memperhatikan bidang kognitif, afektif dan psikomotorik
dan psikomotorik
d. Evaluasi memperhatikan ✓ Dalam mengevaluasi sudah memperhatikan tingkat kesulitan peserta didik
tingkat kesulitan peserta didik
e. Evaluasi mudah dimengerti ✓ Dalam menyajikan soal sudah cukup jelas, sehingga memudahkan peserta didik
untuk memahami
f. Terjadi proses belajar dalam ✓
diri peserta didik ketika Peserta didik menanamkan kebiasaan pada dirinya untuk belajar mengerjakan soal-
mengerjakan soal-soal, soal dan tugas supaya bertambahnya wawasan dan pengetahuan nya
latihan, tugas atau eksperimen
g. Hasil Evaluasi tersebut dapat ✓ Hasil evaluasi dapat digunakan sebagai indikator hasil belajar, sehingga guru dapat
dipergunakan sebagai
memperbaiki sistem mengajar
indikator hasil belajar
h. Memotivasi peserta didik ✓
untuk mempelajari hal-hal Evaluasi dapat memotivasi peserta didik dalam mempelajari submateri yang belum
yang belum dikuasi dan hal- dikuasai atau difahami
hal baru.
6. Bahasa yang a. Sesuai dengan kaidah-kaidah ✓ Bahasa yang digunakan sudah sesuai dengan kaidah-kaidah gramatikal bahasa Arab,
digunakan Bahasa yang baik dan benar sehingga peserta didik bisa memahami dengan adanya ketentuan kaidah tersebut
b. Struktur kalimat sesuai ✓ Struktur kalimat yang digunakan sudah sesuai dengan pemahaman dan kemampuan
dengan kemampuan penalaran
peserta didik dalam penggunaan kalimat
peserta didik
c. Pilihan kata sesuai dengan ✓ Pemilihan kata yang digunakan sesuai dengan pemahaman peserta didik
pemahaman peserta didik
 Hasil
NO Aspek Analisis Sub Aspek Analisis Analisis Keterangan
B C K
1 2 3 4 5 6 7
d. Disajikan dengan bahasa yang ✓
baik, lugas dan jelas
e. Bahasa yang digunakan ✓ Bahasa yang digunakan baik dan tidak fleksibel, serta mudah difahami oleh peserta
menarik bagi peserta didik didik
f. Tingkat keterbacaan bahasa ✓
sesuai dengan kemampuan Tingkat keterbacaan bahasa sudah sesuai dengan kemampuan membaca peserta didik
membaca peserta didik
g. Sesuai dengan tingkat ✓
kemampuan berpikir peserta Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat kemampuan berfikir peserta didik
didik.
7 Ilustrasi a. Ilustrasi relevan ✓ Ilustrasi relevan dan sesuai yang dideskripsikan
b. Bentuk ilustrasi proporsional ✓ Bentuk ilustrasinya susah sangat proposional
c. Bentuk ilustrasi akurat ✓ Bentuk ilustrasinya sesuai dan akurat
d. Ilustrasi warna sesuai ✓ Kesesuaian warna yang sangat baik dapat memperkuat daya tarik peserta didik dalam
belajar
e. Ilustrasi yang disajikan ✓ Penyajian ilustrasi pada buku sudah sesuai dan menarik
menarik
f. Ilustrasi mampu mengungkap ✓ Dengan kesesuaian warna dan penyajian yang menarik mampu mengungkapkan
konsep/objek konsep/objek pada buku tersebut
g. Ilustrasi dapat ✓
Dengan penyajian ilustrasi yang baik, konsep/objek dapat disederhanakan sehingga
menyederhanakn
mempermudah peserta didik dalam memahami bentuk atau gambar yang disajikan
konsep/objek
h. Ilustrasi dapat menjelaskan ✓ Pada buku tersebut ada beberapa ilustrasi yang tidak jelas dan hal tersebut dapat
konsep/objek mempersulit peserta didik untuk memahami konsep/objek
i. Ilustrasi memudahkan ✓ Dengan adanya ilustrasi, mampu mempermudah peserta didik dalam memahaminya
pemahaman siswa
 Hasil
NO Aspek Analisis Sub Aspek Analisis Analisis Keterangan
B C K
1 2 3 4 5 6 7
8 Produksi/grafika a. Urutan buku sesuai untuk ✓ Penyajian urutan buku sudah sesuai untuk peserta didik
peserta didik
b. Desain sampul mewakili ✓ Kaligrafi merupakan ilmu kesenian bahasa arab sehingga mewakili kedisiplinan ilmu
isi/bidang disiplin ilmu pendidikan bahasa arab
c. Ilustrasi sampul buku menarik ✓ Dengan desain kaligrafi, sampul buku sudah sesuai namun sedikit kurang menarik
d. Komposisi judul, nama ✓ Pada cover buku tersebut tidak tertulis nama pengarang dan hanya terdapat judul,
pengaran dan penerbit pada
penerbit buku dan kelas
sampul buku serasi
e. Warna menarik untuk peserta ✓ Penampilan warna yang gelap cukup menarik untuk peserta didik
didik
f. Tata letak isi konsisten dengan ✓ Tata letak isi pola pada buku sudah konsisten
pola
g. Ukuran margin efisien ✓
h. Anatomi buku/bagian buku ✓ Bagian buku melengkapi kulit depan, punggung buku dan kulit belakang
lengkap
i. Perbedaan paragraph jelas ✓ Antara paragraph awal dan seterusnya sudah jelas
j. Teks dan ilustrasi berdekatan ✓ Peletakan teks dan ilustrasi berdekatan sehingga hal ini dapat memudahkan siswa
untuk memahami teks
9 Tipografi a. Ukuran huruf sesuai dengan ✓ Ukuran huruf sesuai sehingga mudah dibaca oleh peserta didik
tingkat kelas
b. Jenis huruf sesuai dengan ✓
tingkat kelas
c. Variasi ukuran dan jenis huruf ✓ Variasi ukuran dan jenis huruf yang sesuai membantu peserta didik untuk memahami
membantu pemahaman buku tersebut
 Hasil
NO Aspek Analisis Sub Aspek Analisis Analisis Keterangan
B C K
1 2 3 4 5 6 7
d. Unsur tipografi pada halaman ✓
isi mempunyai hirarki yang
jelas
e. Panjang baris tidak ✓
melelahkan dalam membaca
f. Spasi baris normal ✓
10 Kertas a. Jenis kertas untuk sampul ✓ Untuk sampul, jenis kerta yang digunakan bebas serat kayu atau yang kita kenal
bebas serat kayu dengan kertas HVS (Houtvrij Schrijfpapier) yang tebal, yang memang banyak
digunakan/dibuat untuk sampul buku
b. Jenis kertas isi sesuai untuk ✓ Untuk jenis kertas isinya pun juga sesuai dan cocok untuk mata pelajaran, sebagian
mata pelajaran besar atau kecil banyak digunakan di berbagai mata pelajaran lainnya
c. Kertas kulit cukup kuat ✓ Kertas kulit kuat didukung dengan jenis kertas yang bagus
d. Kertas isi tidak mudah sobek ✓ Kertas ini untuk tingkat kekuatan dan ketahanannya cukup
e. Kertas isi menggunakan mutu ✓
kertas yang sama
f. Warna kertas isi tidak silau ✓
11 Produksi a. Hasil cetakan tajam ✓ Hasil cetakan memiliki ketajaman yang cukup dengan kertas yang agak berserat
kayu, kecuali untuk hasil cetakan sampulnya
b. Bersih ✓
c. Huruf atau gambar tidak ✓ Terdapat 1 halaman, yaitu pada halaman 63, huruf dan gambar berbayang
berbayang
d. Tidak tembus ke halaman ✓ Masih ada sedikit tembus ke halaman berikutnya ketika satu halaman itu diangkat
berikutnya dan diperhatikan
e. Hasil cetakan berwarna sesuai ✓ Hasil cetakan berwarna cukup sesuai dengan aslinya, warna lebih redup dari pada
dengan aslinya yang asli, seperti warna pada latar belakang nomor halaman di bawah
 Hasil
NO Aspek Analisis Sub Aspek Analisis Analisis Keterangan
B C K
1 2 3 4 5 6 7
f. Penjilidan kuat/tidak mudah ✓ Penjilidan buku ini kuat dan tidak mudah lepas
lepas
g. Pemotongan simetris dan rapi ✓
12 Aspek a. Hasil cetakan kurang rapi
Ada satu halaman, halaman 16, tepatnya rangkuman materi bab 1, yaitu terdapat satu
Kesalahan yang
poin yang hilang (poin 4) sebab hasil cetakan yang kurang rapi.
ditemukan
b. Salah ketik Terdapat kesalahan pengetikan atau typo pada satu kata “Permainanan” yang
seharusnya “Permainan” pada halaman 83.
c. Ketidaksamaan jenis font Terdapat beberapa kata yang tidak sama dengan jenis font untuk yang bahasa Arab,
yang secara umum digunakan dalam buku ini, dengan menggunakan font times new
roman, di mana seharusnya menggunakan font sakkal majalla
d. Penulisan pedoman transliterasi Penulisan pedoman kurang teliti dan rapi
e. Sisipan gambar pada setiap teks bacaan Banyak di setiap teks bacaan yang kadang ada gambarnya dan bahkan ada yang tidak
ada, hanya full tulisan dalam teks bacaan tersebut, artinya tidak konsisten
f. Sajian materi di setiap bab Penyajian materi-materi di setiap babnya kurang konsisten, penyajian istima’ di bab
1 dan istima’ di bab 2 berbeda, dan dengan bab-bab yang lain, begitu juga dengan
materi-materi lainnya yang selain istima’
g. Sajian Penilaian Akhir Semester Penyajian bentuk penilaian akhir semester, baik ganjil atau genap, kurang bervariasi,
sebab hanya menggunakan jenis penilaian multiple choice. Sebagai saran bahwa
sebaiknya dibentuk bervariasi tentunya yang bisa memuat 4 maharah
 KESIMPULAN tersebut telah melalui kajian dan
penelitian yang dilakukan para reviewer,
Berdasarkan pembahasan di atas,
di mana objek kajiannya adalah buku
bisa disimpulkan bahwa buku teks
teks bahasa Arab Madrasah Aliyah Kelas
Bahasa Arab Madrasah Aliyah Kelas XII
12 terbitan Kementerian Agama RI,
yang diterbitkan oleh Kementerian
dengan KMA No. 183 Tahun 2019
Agama RI pada tahun 2020 ini sesuai
sebagai acuannya.
dengan kurikulum KMA No. 183 Tahun
2019. Dalam penelitian ini, ada sedikit
penemuan kesalahan disengaja atau
Secara ringkas, buku teks ini
tidak, seperti hasil cetakan yang kurang
tersusun dari dari 6 halaman pengantar
rapi sebab ada satu poin rangkuman yang
berbentuk romawi, halaman i s.d. vi dan
hilang, kesalahan ketik atau typo, dan
91 halaman inti berupa penjelasan
ketidaksamaan jenis font. Meskipun
materi-materi di setiap bab, penilaian
kesalahan-kesalahan tersebut tidak
akhir semester, materi istima’, daftar
terlalu berpengaruh besar, setidaknya
kosa kata dan daftar pustaka yang
dengan ditemukannya beberapa
menjadi halaman penutup. Buku teks ini
kesalahan tersebut, bisa lebih
terdapat 5 bab, dengan rincian 3 bab
menjadikan buku teks ini lebih baik
pertama untuk semester ganjil dan 2 bab
untuk ke depannya dan senang untuk
terakhir untuk semester genap. Setiap
dipelajari.
memiliki urutan materi : istima’, qira’ah,
qawa’id, materi pendukung berupa DAFTAR PUSTAKA
pembahasan jenis teks, kitabah dan
Syarofah, Alfiatus dan Muhammad
kalam, serta rangkuman materi di akhir
Yasin Fatchul Barry. 2020.
bab.
BAHASA ARAB MADRASAH
Secara umum, berdasar pada ALIYAH KELAS XII. Jakarta:
modul telaah yang ditampilkan di atas Direktorat KSKK Madrasah
yang meliputi beberapa aspek analisis, Direktorat Jenderal Pendidikan
sebagian besar menghasilkan beberapa Islam Kementrian Agama RI
hasil analisis yang baik, dan sebagian
KMA No. 183 Tahun 2019 tentang
kecil lainnya menghasilkan hasil analisis
Kurikulum PAI dan Bahasa Arab
cukup dan kurang, tentunya hasil
pada Madrasah