RPP - Bahasa Mandarin - 250118

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA

MANDARIN
KELAS /SEMESTER : X/GANJIL
MATERI POKOK : IDENTITAS DIRI
PENYUSUN : LITA INDRIATI, S. Pd
RPP Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Mandarin – Kelas X
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Satuan Pendidikan : SMK YAPPENDA

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Mandarin
Kelas / Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Identitas Diri
Alokasi Waktu : 4 x 3 JP
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI 1: Menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang Maha Kuasa serta

menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya.
KI 2: Memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif dalam mencari solusi
permasalahan.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, secara mandiri, bertindak secara efektif dan
seni, budaya, dan humaniora dengan kreatif, serta mampu menggunakan metode
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, sesuai kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
KD 3.2 KD 4.2
mendemonstrasikan tindak tutur yang mempraktikkan tindak tutur berupa teks
pendek dan sederhana, untuk memberi dan
interaksi transaksional lisan dan tulis yang
meminta informasi terkait jati diri (meliputi
nama, usia, alamat, nomor telepon, email, asal pendek dan sederhana, melibatkan tindakan
daerah, kelas dan asal sekolah), sesuai dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan
konteks penggunaannya dengan jati diri (meliputi nama, usia, alamat, nomor
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, telepon, email, asal daerah, kelas dan asal
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi sekolah), dengan memperhatikan fungsi sosial,
transaksional lisan dan tulis struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan kontek.
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

(IPK) DARI KD 3.2 (IPK) DARI KD 4.2
3.2.1 Mengenali informasi tentang 4.2.1 Merancang dialog tentang identitas diri
identitas diri 4.2.2 Mempraktikan dialog yang telah
dirancang.
2
3.2.2 Membedakan informasi tentang 4.2.3 Memproduksi rancangan dialog dalam

identitas diri bentuk video
3.2.3 Mendemonstrasikan informasi
tentang identitas diri
3.2.4 Menentukan informasi tentang
identitas diri
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Project Based Learning, peserta didik dapat mengintepretasi
identitas diri yang berkaitan dengan sikap religiositas (beriman, bertaqwa, peduli
lingkungan), Mandiri (Percaya diri, disipilin, rasa ingin tahu, berpikir kritis, dan kreatif),
Gotong Royong (kerjasama, toleransi), dan Integritas (konsisten, jujur).
C. Materi Pembelajaran
Identitas diri
D. Metode dan Model Pembelajaran
Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan

Model : Project Based learning
E. Media Pembelajaran
PPT, Papan Tulis/White Board, LCD
F. Sumber Belajar
Insani (Guru/native) dan non insani (Majalah/Internet/Buku yang relevan)
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama ( 3 x 45 Menit )
Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai
Sintak Kegiatan Pembelajaran Karakter
(1) (2) (3)
Pendahuluan (20 menit)
1. Ketua kelas menyiapkan kelas dan memberikan Religiositas
salam kepada guru (Beriman,
2. Guru menjawab salam peserta didik selamat pagi bertaqwa, dan
semua, 大家早上好” peduli
lingkungan),
3. Guru menanyakan keadaan peserta didik dan
Mandiri (disiplin,
menanyakan peserta didik yang tidak hadir “大家 rasa ingin tahu)
都好吗？今天谁没来上课？”
4. Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang
keadaaan dan kehadiran
5. Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan (mengecek kehadiran peserta
didik, meminta peserta didik mengecek
kebersihan kelas di sekitar tempat duduknya dan
3

(1) (2) (3)
membuang sampah atau benda yang tidak
digunakan lagi ke tempat sampah);
6. Peserta didik mengamati PPT yang ditayangkan
sebagai revie pembelajaran
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
8. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan
teknik penilaian yang akan digunakan saat
membahas materi identitas diri.
9. Membagi peserta didik menjadi 9 Kelompok
(dengan setiap anggota kelompok berjumlah 4 – 5
orang).
Kegiatan Inti (100 menit)

Penentuan 1. Bersama kelompoknya, Peserta didik Mandiri (Percaya
Pertanyaan mengamati kosakata yang terdapat pada modul / diri, rasa ingin
Mendasar PPT yang disajikan tahu, berpikir
(Start With the 2. Peserta didik membaca kosakata tentang identitas kritis), Gotong
Essential diri Royong
Question) 3. Guru membimbing membaca kosakata (Kerjasama), dan
4. Peserta didik mulai mengenali kosakata tentang Integritas
identitas diri. (konsisten, jujur)
5. Peserta didik berdiskusi dengan rekan
sekelompok untuk membedakan kosakata tentang
identitas diri , dan mendemonstrasikannya
dengan rekan sekelompok.
6. Peserta didik berlatih membuat frasa/kalimat
berdasarkan kosakata informasi tentang identitas
diri.
7. Mencari bahan referensi dari buku yang relevan
maupun internet untuk dapat membuat
frasa/kalimat.
8. Guru membimbing peserta didik membuat
frasa/kalimat berdasarkan kosakata identitas diri
dan menentukannya dengan Mandiri (Percaya
diri) , rasa ingin tahu, santun serta Integritas
(konsisten,jujur).
9. Peserta didik mengamati wacana
10. Peserta didik membaca wacana
11. Guru membimbing membaca wacana
12. Guru memberikan kesempatan peserta didik
untuk bertanya mengenai materi yang telah
dipelajari.
13. Membuat Kesimpulan bersama berkaitan dengan
materi yang dipelajari
14. Guru memberitahu tugas proyek (memproduksi
viedo) tentang identitas diri.
Penutup (15 menit)

1. Guru memfasilitasi peserta didik dalam Mandiri (percaya
menyimpulkan pembelajaran melalui reviu diri, disiplin,
indikator yang hendak dicapai pada hari itu. kritis),Gotong
2. Guru memberikan penugasan kepada peserta Royong
didik untuk menghafal Hanzi (toleransi)
4

(1) (2) (3)
3. Ketua kelas memimpin salam kepada guru
4. Guru menjawab salam peserta didik
Pertemuan 2 (3 × 45 menit)
(1) (2) (3)
1. Ketua kelas menyiapkan kelas dan memberikan Religiositas
salam kepada guru (Beriman,
2. Guru menjawab salam peserta didik, selamat pagi bertaqwa, dan
semua, 大家早上好” peduli
lingkungan),
Mandiri (disiplin,
menyenangkan (mengecek kebersihan kelas di
rasa ingin tahu)
sekitar tempat duduknya dan membuang sampah
atau benda yang tidak digunakan lagi ke tempat
sampah, mengecek kehadiran peserta didik); “大
家都好吗？今天谁没来上课？”
4. Melalui tanya jawab membahas kembali materi di
pertemuan sebelumnya tentang identitas diri;
5. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
berkaitan dengan identitas diri dalam kehidupan
sehari-hari;
6. Menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan;
7. Meminta peserta didik untuk berkumpul kembali
bersama kelompoknya

Mendesain 1. Bersama kelompoknya merancang dialog tentang Mandiri (Percaya
Perencanaan identitas diri. diri, rasa ingin
Proyek (Design 2. Berdiskusi dengan rekan kelompok untuk tahu, berpikir
a Plan for the merancang dialog tentang identitas diri. kritis), Gotong
Project) 3. Peserta didik merancang diaog tentang identitas Royong
diri sesuai dengan sikap mandiri, rasa ingin tahu, (Kerjasama), dan
kesantunan dan integritas. Integritas
4. Mencari bahan referensi dari buku yang relevan (konsisten, jujur)
atau internet dari kosakata yang belum diketahui
5. Guru membimbing peserta didik merancang
dialog dalam mencari kosakata.
Menyusun Guru dan peserta didik secara kolaboratif menyusun Gotong royong
Jadwal (Create jadwal aktivitas dalam menyelesaikan proyek (kerjasama),
a Schedule ) (Video), diantaranya : Integritas (jujur)
1. Membuat timeline untuk menyelesaikan proyek dan Mandiri
2. Membuat deadline Penyelesaian proyek (rasa ingin tahu,
3. Membawa peserta didik agar merencanakan cara percaya diri,
pembuatan video kreatif, kritis)
4. Meminta peserta didik untuk membuat
penjelasan (alasan) tentang cara pembuatan
video
5

(1) (2) (3)
Penutup (15 menit)
1. Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan Integritas dan
tentang identitas diri melalui reviu indikator Mandiri
yang hendak dicapai pada hari itu.
2. Meminta beberapa peserta didik untuk
mengungkapkan manfaat tentang identitas diri.
(1) (2) (3)
1. Ketua kelas menyiapkan kelas dan Integritas (disiplin)
memberikan salam kepada guru dan Religius
2. Guru menjawab salam peserta didik, selamat
pagi semua, 大家早上好”
didik); “大家都好吗？今天谁没来上课？”
4. Melalui tanya jawab membahas kembali
materi di pertemuan sebelumnya tentang
identitas diri;
berkaitan dengan identitas diri dalam
kehidupan sehari-hari;
7. Meminta peserta didik untuk berkumpul
kembali bersama kelompoknya

Memonitor 1. Menfasilitasi peserta didik pada setiap Mandiri, Kerjasama
Peserta Didik proses aktivitas pembuatan video dan Integritas
dan Kemajuan 2. Peserta didik mengumpulkan video yang
Proyek sudah dibuat
(Monitor the 3. Guru memeriksa video yang dikumpulkan
Students and
the Progress of
the Project)
Menguji Hasil 1. Peserta didik mempresentasikan video Gotong Royong,

(Assess the yang sudah dibuat Integritas, Mandiri,
Outcome) 2. Guru Melakukan penilaian dari video yang Komunikasi
sudah dibuat
3. Membuka ruang tanya jawab dari hasil
pembuatan video
Penutup (15 menit)

1. Memfasilitasi dalam merumuskan Integritas dan
kesimpulan tentang identitas diri melalui Mandiri
6

(1) (2) (3)
reviu indikator yang hendak dicapai pada
hari itu.
1. Ketua kelas menyiapkan kelas dan memberikan Integritas
salam kepada guru (disiplin) dan
2. Guru menjawab salam peserta didik, selamat Religius
pagi semua, 大家早上好”
didik); “大家都好吗？今天谁没来上课？”
4. Melalui tanya jawab membahas kembali materi
di pertemuan sebelumnya tentang identitas
diri;
berkaitan dengan identitas diri dalam
kehidupan sehari-hari;
7. Meminta peserta didik untuk berkumpul
kembali bersama kelompoknya

Mengevaluasi Melakukan evaluasi/ tes akhir (UH ) berkaitan dengan Mandiri,
Pengalaman materi yang telah dipelajari yaitu tentang identitas diri. Integritas
(Evaluate the (jujur, disiplin
Experience) dan percaya
diri)
Penutup (15 menit)
1. Bersama dengan guru membahas soal evaluasi, Integritas dan
untuk melihat ketercapaian kompetensi Mandiri
berdasarkan materi yang telah dipelajari.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik, dan
mengingatkan peserta didik untuk belajar kembali
terutama bagi yang harus mengikuti pembelajaran
remedial.
Keterangan:
1. Kolom (3) merupakan penjelasan kegiatan penguatan nilai-nilai karakter
yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran kolom (2)
2. Nilai-nilai karakter yang tertulis adalah target karakter yang ingin dicapai,
namun dalam aktifitas pembelajarannya karakter tersebut dapat
dikembangkan
7
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
2) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
3) Penilaian Keterampilan : Proyek (membuat komik)
2. Bentuk Instrumen (terlampir)
3. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes
tertulis kembali.
4. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Jakarta, Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMK YAPPENDA Guru Bahasa Mandarin
Drs. H. Joko Dwiyatmoko, M. Si Lita Indriati, S. Pd
8
LAMPIRAN
Materi : Identitas Diri
WACANA :
wáng yún lóng nǐ hǎo

王 ;云龙 : 你好 !
dàwèi nǐhǎo
大卫 :你好 !
wáng yún lóng nǐ jiào shén me míng zì
王 ;云龙 : 你叫什么名字?
dàwèi wǒ jiào dàwèi
大卫 :我叫大卫。
KOSAKATA
lǚ lì biǎo
履历表
xìngmíng dàwèi
Nama
姓名 :大卫
dì zhǐ jiēhào
Alamat 地址 : Tambora 大街10 号
chūshēng yǎ jiā dá nián yuè hào
TTL 出生 : 雅加达，1998 年 5 月 20 号
xìngbié nán
Jenis Kelamin 性别 : 男
guó jì yìn dù ní xī yà
Kewarganegaraan
国际 : 印度尼西亚
diànhuàhàomǎ
No. Telepone 电话号码 : 08125678910
diàn zi yóuxiāng
Email 电子邮箱 : david05@yahoo.co.id
9
10
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Nama Satuan pendidikan : SMK YAPPENDA

Tahun pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : X/Ganjil
No Nama Ketaatan Berperilaku Berdoa Toleransi Deskripsi dalam

Beribadah Syukur Beragama Rapor
SB PB SB PB SB PB SB PB
1
2
3
4
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Nama Satuan pendidikan : SMK YAPPENDA

Tahun pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : X/Ganjil
No Nama Tanggung jawab Kerjasama Peduli Pro-aktif Deskripsi dalam

Rapor
SB PB SB PB SB PB SB PB
Keterangan :
a = sangat baik c = cukup baik e = sangat kurang
b = baik d = kurang baik
Jakarta, Juli 2019

Mengetahui,
11
INSTRUMEN PENUGASAN
Satuan Pendidikan : SMK YAPPENDA
Kelas / Semester : X / Ganjil
Contoh Pedoman Penskoran:

FORMAT PENILAIAN MERANCANG DIALOG
Aspek Penilaian Nilai
Struktur Kerunutan Kerapihan Kreatifitas Jumlah Rata-
Nama rata
No
Peserta Didik Tepat Kurang Tidak Tepat Kurang Tidak Tepat Kurang Tidak Sangat Sedang kurang
Tepat Tepat Tepat Tepat Tepat Tepat
5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Aspek penilaian : Struktur Kerunutan Kerapihan Kreatifitas
Skor Maksimal : 5 5 5 5
Jumlah : 5 x 4 = 20
Nilai : Skor yang diperoleh x 100
20
SOAL:
Buatlah diaolog mengenai Identitas diri
Jakarta, Juli 2019

Mengetahui,
12
INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK

Kelas / Semester : X / Ganjil
Contoh Pedoman Penskoran

FORMAT PENILAIAN MEMBUAT VIDEO
Aspek Penilaian
Pelafalan Ton Ekspresi kreativitas Nilai

Nama
No. Tepat Kurang Tidak Tepat Kurang Tidak Tepat Kurang Tidak Rapi Kurang Tidak Jumlah Rata-
Peserta Didik
Tepat Tepat Tepat Tepat Tepat Tepat Rapi Rapi rata
5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3
1.
2.
3.
dst
Aspek penilaian : Pelafalan Ton Ekspresi Kreativitas
Jumlah : 5 x 4 = 20
2
Soal:
Buatlah sebuah video mengenai Identitas diri
Jakarta, Juli 2019

Mengetahui,
13
INSTRUMEN TES TERTULIS

Kelas / Semester : X/Ganjil
1) Tes Essay
Pedoman penskoran
No Jawaban Bobot Skor
1. Peserta didik menjawab benar 2 2

Peserta didik menjawab salah 0 0


Skor
No. 1 Nilai maksimal 2
Jumlah 10
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
10
SOAL:
1. 这是．．
2. Lengkapilah dialog diatas dengan tepat !
玛丽 : 老师，… ?
老师 : 玛丽你好。
玛丽 : …
老师 : 我叫李老师
14
3. Lengkapi biodata diri berikut ini !
lǚ lì biǎo
履历表
xìngmíng
姓名 :
dì zhǐ
地址 :
chūshēng
出生 :
xìngbié
性别 :
guó jì
国际 :
diànhuàhàomǎ
电话号码 :
diàn zi yóuxiāng
电子邮箱 :
15
2) Tes Menulis
FORMAT PENILAIAN MEMBUAT CERITA IDENTITAS DIRI
Aspek Penilaian
Nama Kosakata Struktur Kerunutan Kerapihan
Tepat Kurang Tidak Tepat Kurang Tidak Tepat Kurang Tidak Rapi Kurang Tidak Nilai Rata-
No Peserta Jumlah
Tepat Tepat Tepat Tepat Tepat Tepat Rapi Rapi rata
Didik
5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Aspek penilaian : Kosakata struktur Kerunutan Kerapihan

Jumlah : 5 x 4 = 20
20
16
SOAL:
4.Buatlah sebuah cerita berdasarkan gambar berikut
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Jakarta, Juli 2019

Mengetahui,
17
KISI-KISI SOAL
Jenis Sekolah : SMK YAPPENDA

Kurikulum : Kurikulum 2013
Alokasi waktu : 110 Menit
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Bahan
Bentuk Level Kognitif No. Soal
No. Kompetensi Dasar Kls/ Konten/Materi Indikator Soal
Soal
Semester
1 3.2 mendemonstrasikan tindak tutur yang X/1 Identitas Diri Disajikan gambar, peserta Essai C1 1
pendek dan sederhana, untuk memberi dan didik mengenali bahasa Pemahaman
meminta informasi terkait jati diri (meliputi Mandarin yang tepat
nama, usia, alamat, nomor telepon, email, asal
daerah, kelas dan asal sekolah), sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
2 3.2 mendemonstrasikan tindak tutur yang X/1 Identitas Diri Disajikan sebuah gambar Essai C2 2
pendek dan sederhana, untuk memberi dan dan dialog rumpang, peserta Penerapan
meminta informasi terkait jati diri (meliputi didik menjawab pertanyaan
nama, usia, alamat, nomor telepon, email, asal yang disajikan.
daerah, kelas dan asal sekolah), sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan
18
3 3.2 mendemonstrasikan tindak tutur yang X/1 Identitas Diri Disajikan biodata diri Essai C3 3
pendek dan sederhana, untuk memberi dan rumpang, peserta didik Penalaran
meminta informasi terkait jati diri (meliputi menjawab pertanyaan yang
nama, usia, alamat, nomor telepon, email, asal disajikan,
daerah, kelas dan asal sekolah), sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan
4 4.2 mempraktikkan tindak tutur berupa teks X/1 Identitas Diri Disajikan sebuah gambar Uraian C3 4
interaksi transaksional lisan dan tulis yang tentang identitas diri, Penalaran
pendek dan sederhana, melibatkan tindakan peserta didik diminta untuk
menceritakan gambar
memberi dan meminta informasi terkait
tersebut.
dengan jati diri (meliputi nama, usia, alamat,
nomor telepon, email, asal daerah, kelas dan
asal sekolah), dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan konteks
19
KARTU SOAL
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Nama Sekolah : SMK YAPPENDA

Nama Penulis Soal : Lita Indriati, S. Pd
Kelas : X
Kompetensi Dasar Buku Acuan/Referensi:

3.2 mendemonstrasikan tindak tutur yang √
pendek dan sederhana, untuk memberi dan
meminta informasi terkait jati diri (meliputi
nama, usia, alamat, nomor telepon, email, asal Pengetahuan/ Aplikasi Penalaran
daerah, kelas dan asal sekolah), sesuai dengan Pemahaman
konteks penggunaannya dengan
Materi Butir Soal

Identitas Diri
No. Soal
1
Indikator Soal
Disajikan gambar, peserta didik mengenali bahasa Kunci 这是 …
Mandarin yang tepat Jawaban
20
KARTU SOAL

Kelas : X

3.2 mendemonstrasikan tindak tutur yang pendek √
dan sederhana, untuk memberi dan meminta
informasi terkait jati diri (meliputi nama, usia,
alamat, nomor telepon, email, asal daerah, kelas Pengetahuan/ Aplikasi Penalaran
dan asal sekolah), sesuai dengan konteks Pemahaman
penggunaannya dengan memperhatikan fungsi
pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis
Butir Soal
Materi
Identitas Diri No. Soal
2 2. Lengkapilah dialog diatas dengan tepat !
Indikator Soal
Disajikan sebuah gambar dan dialog rumpang, 玛丽 : 老师，… ?
peserta didik menjawab pertanyaan yang disajikan. Kunci 老师 : 玛丽你好。
Jawaban 玛丽 : …
老师 : 我叫李老师
21
KARTU SOAL

Kelas : X

3.2 mendemonstrasikan tindak tutur yang pendek √
dan sederhana, untuk memberi dan meminta
informasi terkait jati diri (meliputi nama, usia,
alamat, nomor telepon, email, asal daerah, kelas Pengetahuan/ Aplikasi Penalaran
dan asal sekolah), sesuai dengan konteks Pemahaman
penggunaannya dengan memperhatikan fungsi
pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis
Materi Butir Soal

Identitas Diri
No. Soal
Indikator Soal Lengkapilah biodata diri berikut ini !
Disajikan biodata diri rumpang, peserta didik 3
menjawab pertanyaan yang disajikan,
Kunci lǚ lì biǎo
Jawaban 履历表
xìngmíng
姓名 :
dì zhǐ
地址 :
22
chūshēng
出生 :
xìngbié
性别 :
guó jì
国际 :
diànhuàhàomǎ
电话号码 :
diàn zi yóuxiāng
电子邮箱 :
KARTU SOAL

Kelas : X

4.2 mempraktikkan tindak tutur berupa teks √
interaksi transaksional lisan dan tulis yang
pendek dan sederhana, melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait dengan Pengetahuan/ Aplikasi Penalaran
jati diri (meliputi nama, usia, alamat, nomor Pemahaman
telepon, email, asal daerah, kelas dan asal
23
sekolah), dengan memperhatikan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan konteks
Materi Butir Soal

Identitas Diri
No. Soal
Indikator Soal Buatlah cerita berdasarkan gambar berikut!
Disajikan sebuah gambar tentang identitas diri, 4
peserta didik diminta untuk menceritakan gambar …………………………………
tersebut. Kunci
Jawaban ………………………………
………………………………
…………………………………
…………………………………
24
PEDOMAN PENSKORAN
1. Tes Essay (No. 1 – 3)
No. Jawaban Bobot Skor



Skor
Jumlah 10
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
10
25
2.Tes Uraian
FORMAT PENILAIAN MEMBUAT CERITA IDENTITAS DIRI
Aspek Penilaian
Kosakata Struktur Kerunutan Kerapihan
Nama
Tepat Kuran Tidak Tepa Kurang Tidak Tepa Kura Tidak Rap Kura Tida Jumla Nilai Rata-
No Peserta
g Tepat t Tepat Tepat t ng Tepat i ng k h rata
Didik
Tepat Tepat Rapi Rapi
5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Aspek penilaian : Kosakata struktur Kerunutan Kerapihan

Jumlah : 5 x 4 = 20

20
26

RPP - Bahasa Mandarin - 250118

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP - Bahasa Mandarin - 250118

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Satuan Pendidikan : SMK YAPPENDA

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI 1: Menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang Maha Kuasa serta

KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)

Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.2.2 Membedakan informasi tentang 4.2.3 Memproduksi rancangan dialog dalam

D. Metode dan Model Pembelajaran

Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan

PPT, Papan Tulis/White Board, LCD

Insani (Guru/native) dan non insani (Majalah/Internet/Buku yang relevan)

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Kegiatan Inti (100 menit)

Penutup (15 menit)

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Kegiatan Inti (100 menit)

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Kegiatan Inti (100 menit)

Menguji Hasil 1. Peserta didik mempresentasikan video Gotong Royong,

Penutup (15 menit)

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Kegiatan Inti (110 menit)

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

2. Bentuk Instrumen (terlampir)

Jakarta, Juli 2019

Drs. H. Joko Dwiyatmoko, M. Si Lita Indriati, S. Pd

Materi : Identitas Diri

wáng yún lóng nǐ hǎo

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Nama Satuan pendidikan : SMK YAPPENDA

No Nama Ketaatan Berperilaku Berdoa Toleransi Deskripsi dalam

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nama Satuan pendidikan : SMK YAPPENDA

No Nama Tanggung jawab Kerjasama Peduli Pro-aktif Deskripsi dalam

Jakarta, Juli 2019

Drs. H. Joko Dwiyatmoko, M. Si Lita Indriati, S. Pd

Contoh Pedoman Penskoran:

Jakarta, Juli 2019

Drs. H. Joko Dwiyatmoko, M. Si Lita Indriati, S. Pd

INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK

Satuan Pendidikan : SMK YAPPENDA

Contoh Pedoman Penskoran

Pelafalan Ton Ekspresi kreativitas Nilai

Jakarta, Juli 2019

Drs. H. Joko Dwiyatmoko, M. Si Lita Indriati, S. Pd

INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMK YAPPENDA

1. Peserta didik menjawab benar 2 2

2. Peserta didik menjawab benar 3 3

3. Peserta didik menjawab benar 5 5

Skor yang diperoleh

2. Lengkapilah dialog diatas dengan tepat !

3. Lengkapi biodata diri berikut ini !

FORMAT PENILAIAN MEMBUAT CERITA IDENTITAS DIRI

Aspek penilaian : Kosakata struktur Kerunutan Kerapihan

Jakarta, Juli 2019

Drs. H. Joko Dwiyatmoko, M. Si Lita Indriati, S. Pd

Jenis Sekolah : SMK YAPPENDA

Nama Sekolah : SMK YAPPENDA