MENGAJAR BAHASA INGGRIS UNTUK ANAK-ANAK

LAGU MENGAJAR MELALUI

ditulis oleh

Group10

1. Sari Nurjanah (A510160143)

2. Novinda Anggraini S. (A510160146)
3. Solikatul Muktiah (A510160156)
4. Isnaini Mukaromah (A510160160)

ELEMENTARY PENDIDIKAN DAN GURU PELATIHAN

FAKULTAS PENDIDIKAN DAN GURU PELATIHAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2018
 BAB I

PENGANTAR

A. Latar Belakang

Bahasa Inggris menjadi bahasa asing yang memiliki peran penting untuk
pembangunan negara dan reformasi dalam proses belajar mengajar nya. Telah
diperkenalkan dari SD sampai perguruan tinggi yang memberikan kesempatan untuk
melaksanakan instruktur bahasa Inggris. Bahkan beberapa taman kanak-kanak di
kota-kota besar telah diperkenalkan sebagai salah satu mata pelajaran. Di sisi lain,
banyak lembaga pendidikan formal dan kursus juga menawarkan program yang sama
dengan pendidikan formal do.Teaching bahasa Inggris kepada anak-anak sekolah
dasar adalah bukan pekerjaan mudah. Para siswa kadang-kadang menghadapi
beberapa masalah dalam memperoleh bahasa sebagai bahasa theirforeign. Akibatnya,
guru harus kreatif dan menjadi model yang baik dalam mengajar bahasa Inggris untuk
siswa mereka.

Tujuan dari pengajaran bahasa Inggris di sekolah dasar adalah untuk

memotivasi atau mendorong siswa untuk lebih percaya diri dalam mempelajari bahasa
Inggris di tingkat pendidikan yang lebih tinggi. Mengajar bahasa Inggris kepada siswa
sekolah dasar adalah menyajikan kosakata karena mereka belajar bahasa Inggris untuk
firsttime tersebut. Para siswa diperkenalkan dengan hal-hal sederhana di sekitar
mereka, yang akrab bagi mereka. Sementara itu, kurikulum pendidikan dasar juga
berisi sejumlah kosakata untuk belajar selain ekspresi dan sederhana kalimat tentang
hal-hal di sekitar anak-anak, keluarga, sekolah, geografi dan komunikasi mereka
terhadap lingkungan.

Kosakata merupakan pusat pengajaran bahasa dan pembelajaran. Ini berarti

bahwa dengan menguasai kosakata, tentunya dengan tata bahasa, peserta didik akan
menghasilkan begitu banyak kalimat dengan mudah baik dalam satu lisan atau
tertulis. Mereka juga dapat berkomunikasi dengan orang lain dengan lancar dan
mengungkapkan pendapat mereka atau gagasan conveniently.Song adalah salah satu
cara alternatif untuk meningkatkan bahasa Inggris terutama pada kosa kata. Ini seperti
apa yang dikatakan Wrenshall; “Ada juga banyak bukti bahwa lagu bantuan
menghafal, dan irama dan sajak dari lirik pasti bisa membantu kosakata juga.” Lagu
ini juga memberikan siswa kesempatan untuk kosakata memperkaya oleh bersuara
bahasa.

Berurusan dengan karakteristik siswa pelajar muda, sebagai Nambiyar

menyatakan bahwa “lagu memiliki kecenderungan yang besar untuk menarik
perhatian siswa. Hal ini juga memperkenalkan anatmosphere dari kegembiraan,
menyenangkan dan informalitas di ruang kelas. Sesuai dengan meningkatkan
kosakata, dapat membantu”dalam hal ini penggunaan lagu akan membantu siswa
membangun kosakata mereka secara efektif. Selain itu, lagu-lagu yang mudah untuk
 menemukan di televisi, kaset, radio, dan mp3 player. Lagu juga lebih menyenangkan
dan akrab di telinga siswa.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, identifikasi masalah adalah:

1. Apa arti dari lagu?

2. Apa alasan menggunakan lagu-lagu di dalam kelas?

3. Apa kriteria untuk pilihan lagu?

4. apa manfaat menggunakan lagu di kelas?

5. Bagaimana mengajar lagu anak-anak?

C. Tujuan Penulisan yang

1. Untuk mengetahui arti dari lagu.

2. Untuk mengetahui alasan menggunakan lagu-lagu di dalam kelas.

3. Untuk mengetahui kriteria untuk pilihan lagu.

4. Untuk mengetahui manfaat menggunakan lagu di dalam kelas.

5. Untuk mengetahui bagaimana mengajar lagu anak-anak.

 BAB II

KONTEN

A. Arti dari lagu

Sebuah lagu adalah komposisi musik tunggal yang memiliki melodi dan,
sering, kata-kata yang dinyanyikan oleh vokalis. Kata-kata dari sebuah lagu, secara
keseluruhan, disebut lirik, dan mereka mungkin termasuk ayat-ayat yang
menceritakan kisah atau memindahkan cerita bersama, dan menahan diri, atau frasa
singkat diulang pada akhir setiap ayat.

Untuk guru languange, lagu memiliki semua kualitas teh dari sajak tetapi
mengembangkan telinga anak bahkan lebih. Musik membantu anak-anak
mengembangkan rasa irama, yang pada gilirannya membantu mereka di daerah yang
berbeda seperti berjalan dan reading.Playing instrumen, terutama gitar, akan menjadi
aset besar untuk Anda asa seorang guru dari anak-anak. Hampir lagu semua anak-
anak dapat dimainkan dengan hanya tiga akord dan semua yang Anda butuhkan untuk
belajar adalah memetik dasar. Anak-anak tidak khalayak menuntut dan terpesona oleh
intrument dari semua jenis. Dapatkan mereka untuk menyanyikan sebuah lagu dan
untuk menemani pada instrumen percussioan untuk membantu mereka mendengar
irama.

Salah satu media yang berguna untuk mempertahankan anterest anak-anak dan
membuat proses belajar mengajar yang menyenangkan adalah lagu anak-anak
populer. Idenya adalah bahwa untuk memilih lagu yang anak-anak yang paling
mungkin mendengar. Lagu yang baik akan menjadi salah satu yang akrab dalam
budaya anak-anak. Anak-anak akan cenderung mendengar saat mereka tumbuh
dewasa karena “sifat universal” dari lagu dengan cara ini, anak-anak tidak hanya
belajar bahasa tetapi juga budaya

lirik seperti itu mungkin mendahului atau mengikuti pelajaran di mana anak-
anak belajar satu atau lebih dari aspek-aspek berikut, yaitu: nama-nama hewan
domestik, nama-nama makanan, posisi objek langsung dari kata kerja, dan
pengucapan item tertentu.

B. Alasan menggunakan lagu-lagu di classrom yang

Sangat sering musik adalah sumber utama dari bahasa Inggris di luar kelas.
Dengan demikian, menggunakannya dalam pelajaran tampaknya menjadi ide yang
baik. Ada dapat dibedakan alasan afektif dan kognitif untuk memainkan lagu selama
lesson.As soal fakta, alasan afektif terhubung dengan Filter Affective Krashen ini
Hipotesis. Singkatnya, memberikan penjelasan mengapa beberapa peserta didik
belajar dan yang lainnya tidak. Yang paling penting adalah bahwa siswa perlu
mengembangkan sikap positif terhadap pembelajaran (Eken 1996: 46) .Krashen
(1982: 45) mengatakan bahwa: “untuk efektif belajar filter afektif harus lemah.
Sebuah afektif Filter lemah berarti bahwa sikap tolearning positif hadir.”Oleh karena
itu tugas guru adalah untuk memberikan suasana positif yang menguntungkan untuk
belajar. Dalam musik dan lagu-lagu aspek ini mungkin salah satu metode untuk
memperoleh lemah penyaring afektif (Eken 1996: 46). Eken (1996: 46) menyebutkan
delapan alasan untuk penggunaan lagu dalam kelas bahasa. Pertama, lagu dapat
digunakan untuk topik ini, kosa kata baru atau bahasa point.Then, itu juga dapat
digunakan sebagai praktek lexis. Diragukan, lagu dapat digunakan sebagai
forextensive dan intensif mendengarkan materi. Beberapa guru dapat menggunakan
mereka untuk fokus pada kesalahan frequentlearner dengan cara yang lebih langsung.
Belum lagi bahwa lagu adalah sumber sempurna untuk merangsang diskusi tentang
perasaan dan sikap. Learnersmay membicarakan dengan anotherin berpasangan atau
dalam kelompok kecil yang terjadi dalam lagu dan kemudian berbagi pendapat
mereka dengan sisa siswa. Selain itu, lagu-lagu dapat mengatur suasana kelas santai
dan berkontribusi untuk menyenangkan dan variasi dalam pengajaran bahasa.
Akhirnya, lagu mungkin mengatakan untuk mendorong penggunaan imajinasi dan
kreativitas selama pelajaran bahasa asing. Lagu juga memberikan kesempatan untuk
mengembangkan automaticity yang merupakan alasan kognitif utama untuk
menggunakan lagu-lagu di dalam kelas (Schoepp 2001). Automaticity didefinisikan
sebagai “komponen kefasihan bahasa yang melibatkan kedua tahu harus berkata apa
dan memproduksi bahasa dengan cepat tanpa jeda” (Gatbonton-Segalowitz 1988:
473). Untuk memasukkannya ke dalam kata lain, lagu-lagu dapat membantu
automatize improvementprocess bahasa. Pada dasarnya, para siswa harus ditempatkan
dalam lingkungan di mana dimungkinkan untuk menggunakan bahasa target dengan
cara komunikatif (Gatbonton -Segalowitz 1988: 476). Sebagai soal fakta, sifat lagu
dikatakan cukup berulang-ulang, logis dan gigih. Lagu juga memberikan kesempatan
untuk mengembangkan automaticity yang merupakan alasan kognitif utama untuk
menggunakan lagu-lagu di dalam kelas (Schoepp 2001). Automaticity didefinisikan
sebagai “komponen kefasihan bahasa yang melibatkan kedua tahu harus berkata apa
dan memproduksi bahasa dengan cepat tanpa jeda” (Gatbonton-Segalowitz 1988:
473). Untuk memasukkannya ke dalam kata lain, lagu-lagu dapat membantu
automatize improvementprocess bahasa. Pada dasarnya, para siswa harus ditempatkan
dalam lingkungan di mana dimungkinkan untuk menggunakan bahasa target dengan
cara komunikatif (Gatbonton -Segalowitz 1988: 476). Sebagai soal fakta, sifat lagu
dikatakan cukup berulang-ulang, logis dan gigih. Lagu juga memberikan kesempatan
untuk mengembangkan automaticity yang merupakan alasan kognitif utama untuk
menggunakan lagu-lagu di dalam kelas (Schoepp 2001). Automaticity didefinisikan
sebagai “komponen kefasihan bahasa yang melibatkan kedua tahu harus berkata apa
dan memproduksi bahasa dengan cepat tanpa jeda” (Gatbonton-Segalowitz 1988:
473). Untuk memasukkannya ke dalam kata lain, lagu-lagu dapat membantu
automatize improvementprocess bahasa. Pada dasarnya, para siswa harus ditempatkan
dalam lingkungan di mana dimungkinkan untuk menggunakan bahasa target dengan
cara komunikatif (Gatbonton -Segalowitz 1988: 476). Sebagai soal fakta, sifat lagu
dikatakan cukup berulang-ulang, logis dan gigih. Automaticity didefinisikan sebagai
“komponen kefasihan bahasa yang melibatkan kedua tahu harus berkata apa dan
memproduksi bahasa dengan cepat tanpa jeda” (Gatbonton-Segalowitz 1988: 473).
 Untuk memasukkannya ke dalam kata lain, lagu-lagu dapat membantu automatize
improvementprocess bahasa. Pada dasarnya, para siswa harus ditempatkan dalam
lingkungan di mana dimungkinkan untuk menggunakan bahasa target dengan cara
komunikatif (Gatbonton -Segalowitz 1988: 476). Sebagai soal fakta, sifat lagu
dikatakan cukup berulang-ulang, logis dan gigih. Automaticity didefinisikan sebagai
“komponen kefasihan bahasa yang melibatkan kedua tahu harus berkata apa dan
memproduksi bahasa dengan cepat tanpa jeda” (Gatbonton-Segalowitz 1988: 473).
Untuk memasukkannya ke dalam kata lain, lagu-lagu dapat membantu automatize
improvementprocess bahasa. Pada dasarnya, para siswa harus ditempatkan dalam
lingkungan di mana dimungkinkan untuk menggunakan bahasa target dengan cara
komunikatif (Gatbonton -Segalowitz 1988: 476). Sebagai soal fakta, sifat lagu
dikatakan cukup berulang-ulang, logis dan gigih.

C. Kriteria untuk pilihan lagu

Tidak ada aturan yang ketat guru harus mematuhi ketika memilih lagu untuk
sebuah karya bahasa, tetapi ada beberapa faktor dosen harus mempertimbangkan.
Griffee (1992: 6-8) mengkategorikan kriteria menjadi empat kelompok: kelas, guru,
peluang kelas dan musik. Pertama, guru harus mempertimbangkan usia siswa. Muda
tidak learnersmay dapat memahami lagu-lagu yang mengandung ide-ide yang
mendalam seperti iri, forgiveness.Besides sufferingor, setiap kelompok usia memiliki
disfavouredones favouritesand musik sendiri. Juga, waktu hari adalah penting.
Beberapa learnersare lelah di malam hari dan musik mungkin energi mereka,
sementara kelas lain mungkin perlu memiliki energi mereka disiplin sedikit lebih
(Griffee 1992: 6-7) .Selanjutnya, penulis menulis bahwa itu adalah bijaksana untuk
menggunakan kedua musik bahwa guru tidak seperti dan musik bahwa peserta didik
tidak suka. Ini mungkin ide yang baik untuk membiarkan siswa membawa lirik lagu
yang mereka suka dan kemudian pilih ones.It tepat adalah mengingat layak bahwa
“Anda dapat menggunakan lagu dan musik ketika kurikulum telah ditentukan
sebelumnya, tapi ada itu sisa waktu di kelas periode”(Griffee 1992: 7). Lagu ini harus
memiliki nilai instruksional, seharusnya tidak hanya untuk bersenang-senang. Situasi
ini memuaskan ketika lagu yang dipilih adalah adirect komponen untuk pelajaran,
sehingga mengandung misalnya, struktur gramatikal dipraktekkan atau tema diskusi
yang dapat digunakan dalam pelajaran. Akhirnya, musik dapat mengganggu kelas
lain, sehingga tidak harus dimainkan keras. Ada beberapa kamar yang besar dan
tampaknya memakan suara,

D. Manfaat menggunakan lagu di kelas

Menggunakan lagu-lagu di dalam kelas, siswa dapat berlatih keterampilan

mendengarkan mereka dan meningkatkan pengetahuan budaya mereka. Pengucapan
dan irama pelajaran yang sama seperti untuk lagu anak-anak dan pelajaran dapat
membantu siswa menjadi lebih tertarik pada berbagai jenis lagu. Berlatih membaca
lyric, belajar kosa kata, dan mendengarkan berbagai lagu dapat membantu siswa
menjadi lebih akrab dengan lagu-lagu populer dan membuat mereka lebih percaya diri
 dalam kemampuan mereka untuk mendengarkan dan memahami dunia di sekitar
mereka (Brown, 2006).

Manfaat lain dari menggunakan lagu-lagu di dalam kelas adalah lagu bisa digunakan:
a. untuk topik ini, titik bahasa, Lexis, dll
b. untuk berlatih titik bahasa, Lexis, dll
c. untuk fokus pada kesalahan peserta didik umum dalam cara yang lebih langsung
d. untuk mendorong luas dan intensif mendengarkan
e. untuk merangsang diskusi sikap dan perasaan
f. untuk mendorong kreativitas dan menggunakan imajinasi
g. untuk memberikan suasana kelas santai
h. untuk membawa variasi dan menyenangkan untuk belajar.
Dari penjelasan di atas, itu dianggap bahwa lagu memiliki banyak manfaat. Beberapa
dari mereka adalah lagu dapat memotivasi siswa dan membuat mereka lebih percaya
diri dalam kemampuan mereka untuk mendengarkan materi.

E. Bagaimana mengajar lagu untuk anak-anak

Cara mengajarkan lagu:

a. Ajarkan lagu seperti Anda mengajar sajak, hanya sebelumnya, menyanyi atau
memainkan seluruh lagu di perekam kaset sehingga anak-anak dapat
mendengarnya secara penuh. Meminta mereka jika mereka menyukainya.

b. Jika lagu tersebut memiliki paduan suara, mengajar ini dulu. Kemudian mereka
dapat mendengarkan ayat-ayat, yang lebih sulit, dan bernyanyi paduan suara. Hal
ini membuat mereka lebih perhatian karena mereka harus mendengarkan dengan
cermat untuk mengetahui kapan mereka harus bergabung.

c. Nyanyikan (atau bermain) garis dan meminta anak-anak untuk menjadi 'echo' dan
menyanyikan kembali line untuk Anda. Ketika mereka telah lebih atau kurang
belajar baris, tambahkan berikutnya dan kemudian ulangi dari awal. Terus seperti
ini sampai lagu yang dipelajari.

d. Seperti biasa, ingat untuk menggunakan tindakan, mana mungkin.

e. Ada banyak kaset dengan musik yang bagus untuk anak-anak.

f. Memberitahu anak-anak Anda akan merekam yo mereka bernyanyi dan mereka

akan membuat upaya khusus. Mereka akan senang untuk mendengarkan diri
mereka sendiri.
 IMPLEMENTASI LAGU

Berikut adalah beberapa lagu terkenal, beberapa dengan versi disesuaikan untuk anak-anak
belajar bahasa Inggris.

1. Tiga mokeys sedikit

'Tiga sedikit' monyet, 'melompat pada' tempat tidur, (Tiga jari dan membuat mereka
melompat pada telapak tangan Anda lainnya.)
'Satu jatuh' off dan 'patah-nya' kaki. (Mengambil satu jari dan kopling kaki Anda).
'Ibu disebut' dokter dan 'dokter' mengatakan: (Berpura-pura Anda menelepon.)
'Tidak ada lagi sedikit' monyet, 'melompat pada 'tidur!' (Kocok jari Anda)

'Dua sedikit' monyet, 'melompat pada' tempat tidur,

'Satu jatuh' off dan 'patah-nya' kaki.(Ambil jari lain pergi).
'Ibu disebut' dokter dan 'dokter' mengatakan:
'Tidak ada lagi sedikit' monyet, 'melompat pada 'tidur!'

'Satu sedikit' monyet, 'melompat pada' tempat tidur,

'Satu jatuh' off dan 'patah-nya' kaki.
'Ibu disebut' dokter dan 'dokter' mengatakan:
'Tidak ada lagi sedikit' monyet, 'melompat pada 'tidur!'

2. Kepala dan soulders

Lagu tradisional ini baik untuk mengajar bagian tubuh.

'Kepala dan' bahu, 'kness dan' jari-jari kaki, 'kness dan' jari-jari kaki,
'Kepala dan' bahu, 'kness dan' jari-jari kaki, 'kness dan' jari-jari kaki,
Dan 'mata, dan' telinga, dan 'mulut dan' hidung,
'Kepala dan' bahu, 'kness dan' jari-jari kaki, 'kness dan' jari-jari kaki,
Sentuh bagian (s) dari tubuh dengan kedua tangan seperti yang Anda sebutkan
mereka.
Melakukan gerakan penuh semangat, menjaga irama dan murid Anda akan
menyukainya.
variasi
Hapus kata.
Misalnya, jika Anda mengatakan kepala Anda cann't mengatakan kepala saat
menyanyikannya. Anda hanya menyentuh bagian tubuh tanpa mengatakan itu.

3. jembatan London sedang runtuh

Ini adalah lagu lain tindakan tradisional yang dapat dengan mudah diadaptasi untuk
mengajar inginkan atau seperti dan angka.

lagu ini dengan tindakan

 'Jembatan London sedang runtuh,
'Jatuh,' jatuh ke bawah,
'Jembatan London sedang runtuh,
Saya 'adil' lady!
prosedur dasar
 Membentuk sebuah jembatan dengan dua anak dengan memegang tangannya di
udara. Anda dapat memilih anak untuk melakukan hal ini.
 Anak-anak lain masuk ke garis dan lewat di bawah jembatan seperti semua orang
bernyanyi.
 Pada wanita kata, orang-orang membuat jembatan cepat membawa senjata
mereka dan menangkap anak yang di bawahnya.

4. Apakah Anda Suka Brokoli Ice Cream?

Lagu ini adalah baik untuk mengajar Do Anda seperti? Dan Ya saya lakukan! Tidak,
saya tidak

'Apakah kamu suka' brokoli? 'Apakah kamu suka' popcorn?

'Ya saya lakukan,' Ya saya lakukan,
'Apakah kamu suka es krim?
'Ya saya lakukan,' Ya saya lakukan,
'Apakah kamu suka' brokoli, 'es
krim?
'Tidak saya tidak, yucky,
'Apakah kamu suka' Donat ini?
'Ya saya lakukan,' Ya saya lakukan,
'Apakah kamu suka' jus?
'Ya saya lakukan,' Ya saya lakukan,
'Apakah kamu suka 'Donat' s' jus?
'Tidak saya tidak, yucky,
'Ya saya lakukan,' Ya saya lakukan,
'Apakah kamu suka pizza?
'Ya saya lakukan,' Ya saya lakukan,
'Apakah kamu suka' popcorn
'pizza?
'Tidak saya tidak, yucky,
'Apakah kamu suka pisang?
'Ya saya lakukan,' Ya saya lakukan,
'Apakah kamu suka sup?
'Ya saya lakukan,' Ya saya lakukan,
'Apakah kamu seperti' pisang 'sup?
'Tidak saya tidak, yucky,

Variasi
 Ubah ke salad, ikan, spaghetti, dll dari kategori yang berbeda.
 Perubahan seperti untuk inginkan
 BAB III

KESIMPULAN

A. Kesimpulan

Penggunaan lagu dalam kelas memiliki pengaruh pada pengajaran kata bahasa
Inggris. Namun, guru harus ingat bahwa pilihan lagu memainkan peran penting. Laju
lagu yang dipilih harus sesuai tingkat pelajar bahasa. Sebelum mendengarkan lagu
guru juga harus memeriksa lagu di semua khusus, terutama tata bahasa dalam lagu.
Belajar melalui lagu-lagu mungkin metode yang baik menghafal kosakata karena lirik
yang dinyanyikan berulang-ulang dan lagu catchy bantuan untuk mengingat mereka.
Perlu diperhatikan bahwa karena akses mudah ke musik, semua orang bisa
mendapatkan manfaat dari itu.
 REFERENSI

Brown, Steven (2006). Pengajaran Listening. Cambridge University Press: New York.

Griffee, Dale T. 1992.Songs dalam tindakan. Trowbridge: Prentice Hall International.

Wendy dan Lisbeth. 1990. Pengajaran Bahasa Inggris untuk Anak-anak. Longman: New
York.