RPP X K13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : SMA TRISILA SURABAYA

MATA PELAJARAN : BAHASA JEPANG
KELAS/SEMESTER : X/1
TOPIK : IDENTITAS DIRI
ALOKASI WAKTU : 3X45’
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar
KD 2.1
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
KD 3.1
Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi
instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri ( あいさつ、じこしょうかい)
aisatsu, jikoshoukai dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
KD 3.2
Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik identitas diri (じこしょうかい) dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
KD 4.1
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih,
permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri ( あいさつ、じこしょうかい aisatsu,
jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.1. Mencocokkan ujaran-ujaran (kata,frasa dan kalimat) yang didengar
3.1.2. Menanyakan informasi umum, selektif, dan rinci yang telah didapat dalam wacana
3.1.4. Membaca Hiragana さ－と
3.2.1. Menanyakan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog
4.1.1. Mengasosiasikan secara lisan dan tulisan ujaran dengan bahasa tertentu (bahasa inggris, indonesia)
4.1.2. Mengucapkan bilangan dan ungkapan-ungkapan yang dipakai di dalam kelas
4.1.3. Menulis Hiragana さ－と
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati, bertanya, dan berdiskusi untuk mengeksplor data, peserta didik dapat mengenal,
memahami ujaran-ujaran terkait bilangan dan ungkapan-ungkapan yang dipakai di dalam kelas dari wacana
yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan
komunikatif.
2. Setelah melakukan proses mengasosiasi dengan cara menghubungkan kata, frasa, dan kalimat melalui
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan bilangan dan ungkapan-ungkapan
yang dipakai di dalam kelas baik lisan maupun tulisan untuk memberikan instruksi dengan sikap percaya diri
sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang ungkapan yang
dipakai di dalam kelas baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan
yang tepat, yang mampu mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
4. Peserta dapat membaca dan menulis kosakata yang ditulis dalam Hiragana.
E. MATERI AJAR
 Fakta : Bilangan: rei/zero, ichi, ni, san, shi/yon, go, roku, shichi/nana, hachi, ku/kyuu, juu
Instruksi di kelas seperti: kiite kudasai, kaite kudasai, yonde kudasai, akete kudasai, itte kudasai, mite
kudasai, suwatte kudasai, tatte kudasai, kite kudasai
Hiragana さ－と
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai bilangan
dan ungkapan di dalam kelas untuk melakukan dialog.
 Prinsip : Menggunakan aturan bilangan dengan benar
Melakukan instruksi sesuai ungkapan
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog.
F. METODE PEMBELAJARAN
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Penugasan
Pendekatan : Saintifik
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Tahapan Aktivitas Pembelajaran
Waktu
• Peserta didik mengucap salam dan berdoa. 10 menit
• Membahas PR
• Memerintahkan peserta didik untuk berhitung
Pendahuluan • Mengarahkan peserta didik pada situasi tema yang akan diajarkan.
• Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi dasar, target
kompetensi, materi, tujuan, dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan hari ini.
MENGAMATI 25 menit
• Mengenalkan kosakata:
bilangan: rei/zero, ichi, ni, san, shi/yon, go, roku, shichi/nana, ku/kyuu, juu.
Instruksi di kelas: kiite kudasai, kaite kudasai, yonde kudasai, akete kudasai,
itte kudasai, mite kudasai, suwatte kudasai, tatte kudasai,
kite kudasai
• Peserta didik mencocokkan ujaran kata/frasa, dan kalimat yang terdengar.
• Mengenalkan Hiragana さ－と
Inti MENANYA 25 menit

• Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui
berbagai ungkapan
MENGEKSPLOR 25 menit
 Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks
yang diperdengarkan di bawah bimbingan guru.
 Meminta beberapa peserta didik untuk menebak makna dari beberapa ujaran
yang tersedia.
 Meminta peserta didik untuk membaca Hiragana yang telah dipelajari
MENGASOSIASI 20 menit
 Secara berpasangan, peserta didik mengasosiasi atau mencari persaman kata
berbahasa jepang dengan bahasa asing lainnya.
 Meminta peserta didik untuk mengucapkan bilangan secara berurutan
MENGKOMUNIKASIKAN 20 menit
• Pesera didik mendengarkan percakapan dari CD, lalu menulis salam yang
sesuai dengan isi percakapan. Setelah itu bersama-sama mencocokkan hasil
kegiatan.
• Melakukan permainan. Semua peserta didik berdiri. Guru mengucapkan
suatu instruksi. Peserta didik yang salah kembali duduk. Peserta yang dapat
mengikuti perintah dengan benar sampai akhir adalah pemenangnya.
• Menuliskan kembali ungkapan salam yang telah dipelajari
• Menuliskan kembali Huruf Hiragana yang dipelajari
• Membuat refleksi kegiatan belajar mengajar, berupa evaluasi terhadap 10 menit
Penutup langkah-langkah pembelajaran yang telah disampaikan.
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
1. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan
Penilaian Akhir KD 3
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur)
 Bentuk : menulis Hiragana
 Instrumen Penilaian
Indikator & soal:

Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana さ－と.
1. Tulislah kata-kata berikut dengan Hiragana!
sushi (Sushi) seito (siswa)
soto (luar) sukoshi (sedikit)
sekai (dunia) kotoshi (tahun ini)
tsukue (meja) asoko (di sana)
otoko (laki-laki) oishii (enak)
chikai (dekat) chikatetsu (kereta api bawah tanah)
tooi (jauh) kutsushita (kaus kaki)
shikashi (tetapi) chiisai (kecil)
tokei (jam) ototoi (kemarin lusa)
ashita (besok) tsuitachi (tanggal 1)
Kunci Jawaban:
1. menulis Hiragana
sushi すし seito せいと
soto そと sukoshi すこし
sekai せかい kotoshi ことし
tsukue つくえ asoko あそこ
otoko おとこ oishii おいしい
chikai ちかい chikatetsu ちかてつ
tooi とおい kutsushita くつした
shikashi しかし chiisai ちいさい
tokei とけい ototoi おととい
ashita あした tsuitachi ついたち
Norma Penilaian : menulis Hiragana

poin= jumlah soal yang dijawab benar (maksimal 20)
poin Hiragana
Skor= X 10
2
KKM= 79
I. SUMBER BELAJAR
Sumber Buku Sakura 1 (BAB 2 – Tatte Kudasai, hal. 5-7)
Belajar http://yunichikudou.blogspot.jp/p/bahasa-jepang.html
Media CD Percakapan buku Sakura 1, Kartu Gambar
Surabaya, Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah,
Guru Mata Pelajaran,
Dra. Lies Djumaiyah M. Ikhuwan,S.Pd.

-
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

B. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana な－ほ
4.1.2. menyatakan nama, tingkatan kelas, asal sekolah untuk meperkenalkan diri
4.1.3. Menulis Hiragana な－ほ
Pertemuan kedua
4.1.1. Memperkenalkan diri sendiri dan orang lain
memahami ujaran-ujaran terkait perkenalan diri dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu,
bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba memperkenalkan diri sendiri maupun orang lain
baik lisan maupun tulisan untuk memperkenalkan diri dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran,
mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang perkenalan diri baik
secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu
mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
E. MATERI AJAR
 Fakta : tingkatan kelas: ichinensei, ninensei, sannensei, yonensei, gonensei, rokunensei, nananensei,
hachinensei, kyuunensei, juunensei, juuichinensei, juuninensei, nannensei
subyek: watashi, watashitachi
- status: koukousei, seito
- warga negara: nihon-jin, Indoneshia-jin, amerika-jin, chuugoku-jin
- perkenalan: hajimemashite, douzo yoroshiku [onegaishimasu], minasan, namae, kochira
- Hiragana な－ほ
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai tingkatan
kelas, pekerjaan, kewarganegaraan dan hal-hal mengenai perkenalan
 Prinsip : Memperkenalkan diri dengan santun
Melakukan perkenalan diri dengan sikap tubuh yang benar
- menyatakan status (nama/warga negara/kelas):
watashi [no namae] wa (nama) desu.
watashi wa (warga negara) desu.
watashi wa (kelas) desu.
- menyatakan asal sekolah:
(orang) wa (sekolah) no (nama) desu.
(orang) wa (sekolah) no (status) desu.
- memperkenalan diri: hajimemashite, watashi wa (nama) desu. Douzo yoroshiku [onegaishimasu]
- memperkenalkan orang lain (dengan menyebutkan nama):
kochira wa (nama) desu.
kochira wa (kelas/sekolah) no (nama) desu.
- memperkenalkan orang lain (dengan menyebutkan status):
(nama) wa (status) desu.
(nama) wa (kelas/sekolah) no (status) desu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, roleplay.
d. Inkuiri
e. Tanya jawab
f. Penugasan
Pertemuan kesatu
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Peserta didik mengulangi kembali bilangan 1-12
• Menanyakan apa yang diucapkan saat memperkenalkan diri
Inti MENGAMATI 30 menit

- tingkatan kelas: ichinensei, ninensei, sannensei, yonensei, gonensei,
rokunensei, nananensei, hachinensei, kyuunensei,
juunensei, juuichinensei, juuninensei, nannensei
- subyek: watashi, watashitachi
• Mengenalkan pola kalimat:
- Memperkenalkan diri
Hajimemashite. Watashi wa (nama) desu. Douzo yoroshiku.
• Mengenalkan Hiragana な－ほ
15 menit
MENANYA
berbagai ungkapan
yang tersedia.
 Meminta peserta didik untuk mengucapkan nama, kelas, kewarganegaraan
• Peserta didik bermain peran. Tiap kelompok terdiri dari 3 orang. Ada yang
menjadi siswa Indonesia (2 orang) dan orang Jepang. Pertama-tama peserta
didik A berkenalan dengan B (orang Jepang), lalu A memperkenalkan
peserta didik C kepada B (orang Jepang). Setelah selesai lakukan pergantian
peran.
• Mempraktekkan salah satu pasangan
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan
• Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk belajar sebentar
Inti • Praktek memperkenalkan diri sendiri dan memperkenalkan orang lain 115
menit
Penutup • Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. 10 menit
H. PENILAIAN
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur), Ulangan Harian
 Bentuk : uraian dan menulis Hiragana
Indikator & soal:
Indikator: dapat membuat dialog mengenai salam saat bertemu, berpisah, ucapan terimakasih dan maaf antara
dua orang.
1. Buatlah dialog perkenalan diri, sesuai kondisi berikut! (5 X 4 poin)
a. Mia seorang siswa SMAN 1, berkenalan dengan Tia seorang siswa SMAN 2.
b. Sheila orang Indonesia, berkenalan dengan Chen orang China.
c. Dani seorang siswa kelas 2, berkenalan dengan Tiwi seorang siswa kelas 1.
d. Dwi mengenalkan Ika pada Tri
e. Imam mengenalkan Yani siswa kelas 1, kepada Sari siswa kelas 3.
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana な - ほ.

2. Tulislah kata-kata berikut dengan Hiragana! (20 poin)
hana (bunga) niku (daging)
sofu (kakek) hako (kotak)
hoshi (bintang) natsu (musim panas)
naka (di dalam) shinu (mati)
neko (kucing) sakana (ikan)
inu (anjing) okane (uang)
nani (apa) saifu (dompet)
heta (tidak terampil) anata (anda)
fune (kapal) okuni (tanah air)
hito (orang) katakana (Katakana)
Kunci Jawaban :
1. a. Mia : Hajimemashite. Watashi wa SMAN 1 no seito desu. Douzo yoroshiku.
Tia : Hajimemashite. Watashi wa SMAN 2 no seito desu. Douzo yoroshiku.
b. Sheila : Hajimemashite. Watashi wa Sheila desu. Indoneshia-jin desu. Douzo yoroshiku.
Chen : Hajimemashite. Watashi wa Chen desu. Douzo yoroshiku.
c. Dani : Hajimemashite. Watashi wa Dani desu. Ninensei desu. Douzo yoroshiku.
Tiwi : Hajimemashite. Watashi wa Tiwi desu. Ichinensei desu. Douzo yoroshiku.
d. Dwi : Tri-san, kochira wa Ika-san desu.
Ika : Hajimemashite. Watashi wa Ika desu. Douzo yoroshiku.
Tri : Hajimemashite. Watashi wa Tri desu. Douzo yoroshiku.
e. Imam : Sari-san, kochira wa Yani-san desu.
Yani : Hajimemashite. Watashi wa ichinensei no Yani desu. Douzo yoroshiku.
Sari : Hajimemashite. Watashi wa sannensei no Sari desu. Douzo yoroshiku.
2. menulis Hiragana
hana はな niku にく
sofu そふ hako はこ
hoshi ほし natsu なつ
naka なか shinu しぬ
neko ねこ sakana さかな
inu いぬ okane おかね
nani なに saifu さいふ
heta へた anata あなた
fune ふね okuni おくに
hito ひと katakana かたかな
Norma Penilaian : 1. uraian

tiap soal bernilai 4 poin dengan ketentuan:
JENIS KESALAHAN POIN
semua bagian benar 4
salah sedikit pada satu bagian 3
salah pada satu bagian 2
salah sedikit pada dua bagian 1
salah pada kedua bagian 0
2. menulis Hiragana
poin uraian  poin Hiragana
Skor= X 10
4
KKM= 79
2. Penilaian Akhir Kompetensi Keterampilan
<memperkenalkan diri>
Budi: Hajimemashite. Watashi wa Budi desu. Juunensei desu. Temanggung ni sunde imasu. Douzo yoroshiku.
Iwan: Hajimemashite: Watashi wa Iwan desu. Juunensei desu. Magelang ni sunde imasu. Douzo yoroshiku
<memperkenalkan orang lain>

Budi: Yuni-sensei, kochira wa Iwan-san desu.
Iwan: Hajimemashite. Watashi wa Iwan desu. Douzo yoroshiku.
Yuni: Hajimemashite. Watashi wa Yuni desu. Douzo yoroshiku.
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
Ketuntasan Semua tugas Semua tugas Sebagian besar Sebagian besar Jumlah
tugas tuntas dengan tuntas, tetapi ada tugas tuntas, tugas tidak Soal 5
sesuai tujuan sangat baik dan sebagian kecil namun banyak tuntas Skor
（タスク達 sesuai tujuan. yang salah namun kesalahan sehingga tidak maksimal
tetap sesuai sehingga tidak sesuai dengan 5 x 4 = 15
成） tujuan. sesuai dengan tujuan.
tujuan.
Struktur Penyampaian Penyampaian Penyampaian Penyampaian Jumlah
wacana（談 dengan struktur dengan struktur kurang runut tidak runut Soal 5
wacana sangat yang cukup runut sehingga agak sehingga tidak Skor
話構造） runut dan mudah dan bisa dipahami sulit dipahami bisa dipahami maksimal
dipahami 5 x 4 = 20
Penyampaian Ada penyampaian Penyampaian Penyampaian Jumlah
Kelancaran sangat lancar. yang dilakukan dilakukan sangat Soal 5
（流暢さ） dengan agak tersendat-sendat, tersendat- Skor
kurang lancar, sehingga makna sendat, maksimal
namun makna kurang sehingga 5 x 4 = 20
dapat dipahami. dipahami. makna tidak
dapat
dipahami.
Kosa kata Dapat mengguna- Dapat Dapat Dapat Jumlah
（語彙） kan kosa kata menggunakan menggunakan menggunakan Soal 5
dengan sangat kosa kata dengan kosa kata kosa kata yang Skor
leluasa dan benar. cukup leluasa dan terbatas, dan ada sangat maksimal
benar. dapat terbatas, dan 5 x 4 = 20
menggunakan banyak
kosa kata yang kesalahan.
sangat terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
Tata bahasa Dapat Dapat Hanya dapat Dapat terdapat Jumlah
（文法） menggunakan tata menggunakan tata menggunakan kesalahan Soal 5
bahasa dengan bahasa yang tata bahasa mendasar Skor
leluasa sesuai sering digunakan sederhana. dalam tata maksimal
kondisi. sesuai kondisi bahasa, namun 5 x 4 = 20
dapat
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
Pelafalan Pelafalan sangat Pelafalan cukup Banyak Banyak Jumlah
（発音） baik dan sangat baik, namun ada kesalahan pada kesalahan Soal 5
mudah dipahami. sedikit kesalahan lafal, namun pelafalan, Skor
namun tak masih dapat sehingga tidak maksimal
mengubah makna. dipahami dapat 5 x 4 = 20
maknanya dipahami.
Nilai akhir = Jumlah Perolehan skor
Jml skor maksimal
II. SUMBER BELAJAR

Sumber Buku Sakura 1 (BAB 4 – Denwa Bangou, hal. 13-16)
Media Kartu gambar, Lembar kegiatan
Surabaya, Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah,

-
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

C. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana な－ほ
4.1.2. menyatakan nama, tingkatan kelas, asal sekolah untuk meperkenalkan diri
4.1.3. Menulis Hiragana な－ほ
Pertemuan kedua
4.1.1. Memperkenalkan diri sendiri dan orang lain
memahami ujaran-ujaran terkait perkenalan diri dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu,
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba memperkenalkan diri sendiri maupun orang lain
baik lisan maupun tulisan untuk memperkenalkan diri dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran,
mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang perkenalan diri baik
E. MATERI AJAR
 Fakta : tingkatan kelas: ichinensei, ninensei, sannensei, yonensei, gonensei, rokunensei, nananensei,
hachinensei, kyuunensei, juunensei, juuichinensei, juuninensei, nannensei
subyek: watashi, watashitachi
- perkenalan: hajimemashite, douzo yoroshiku [onegaishimasu], minasan, namae, kochira
- Hiragana な－ほ
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai tingkatan
kelas, pekerjaan, kewarganegaraan dan hal-hal mengenai perkenalan
 Prinsip : Memperkenalkan diri dengan santun
Melakukan perkenalan diri dengan sikap tubuh yang benar
- memperkenalan diri: hajimemashite, watashi wa (nama) desu. Douzo yoroshiku [onegaishimasu]
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, roleplay.
g. Inkuiri
h. Tanya jawab
i. Penugasan
Pertemuan kesatu
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Peserta didik mengulangi kembali bilangan 1-12
Pendahuluan
• Menanyakan apa yang diucapkan saat memperkenalkan diri
• Mengarahkan peserta didik pada situasi tema yang akan diajarkan.
MENGAMATI 30 menit
- tingkatan kelas: ichinensei, ninensei, sannensei, yonensei, gonensei,
rokunensei, nananensei, hachinensei, kyuunensei,
juunensei, juuichinensei, juuninensei, nannensei
- subyek: watashi, watashitachi
- Memperkenalkan diri
Hajimemashite. Watashi wa (nama) desu. Douzo yoroshiku.
• Mengenalkan Hiragana な－ほ
Inti
15 menit
MENANYA
berbagai ungkapan
yang tersedia.
 Meminta peserta didik untuk mengucapkan nama, kelas, kewarganegaraan
• Peserta didik bermain peran. Tiap kelompok terdiri dari 3 orang. Ada yang
menjadi siswa Indonesia (2 orang) dan orang Jepang. Pertama-tama peserta
didik A berkenalan dengan B (orang Jepang), lalu A memperkenalkan
peserta didik C kepada B (orang Jepang). Setelah selesai lakukan pergantian
peran.
• Mempraktekkan salah satu pasangan
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan • Peserta didik mengucap salam dan berdoa. 10 menit
Inti • Praktek memperkenalkan diri sendiri dan memperkenalkan orang lain 115
menit
H. PENILAIAN
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur), Ulangan Harian
 Bentuk : uraian dan menulis Hiragana
Indikator & soal:
Indikator: dapat membuat dialog mengenai salam saat bertemu, berpisah, ucapan terimakasih dan maaf antara
dua orang.
1. Buatlah dialog perkenalan diri, sesuai kondisi berikut! (5 X 4 poin)
a. Mia seorang siswa SMAN 1, berkenalan dengan Tia seorang siswa SMAN 2.
b. Sheila orang Indonesia, berkenalan dengan Chen orang China.
c. Dani seorang siswa kelas 2, berkenalan dengan Tiwi seorang siswa kelas 1.
d. Dwi mengenalkan Ika pada Tri
e. Imam mengenalkan Yani siswa kelas 1, kepada Sari siswa kelas 3.
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana な - ほ.

hana (bunga) niku (daging)
sofu (kakek) hako (kotak)
hoshi (bintang) natsu (musim panas)
naka (di dalam) shinu (mati)
neko (kucing) sakana (ikan)
inu (anjing) okane (uang)
nani (apa) saifu (dompet)
heta (tidak terampil) anata (anda)
fune (kapal) okuni (tanah air)
hito (orang) katakana (Katakana)
Kunci Jawaban :
1. a. Mia : Hajimemashite. Watashi wa SMAN 1 no seito desu. Douzo yoroshiku.
Tia : Hajimemashite. Watashi wa SMAN 2 no seito desu. Douzo yoroshiku.
b. Sheila : Hajimemashite. Watashi wa Sheila desu. Indoneshia-jin desu. Douzo yoroshiku.
Chen : Hajimemashite. Watashi wa Chen desu. Douzo yoroshiku.
c. Dani : Hajimemashite. Watashi wa Dani desu. Ninensei desu. Douzo yoroshiku.
Tiwi : Hajimemashite. Watashi wa Tiwi desu. Ichinensei desu. Douzo yoroshiku.
d. Dwi : Tri-san, kochira wa Ika-san desu.
Ika : Hajimemashite. Watashi wa Ika desu. Douzo yoroshiku.
Tri : Hajimemashite. Watashi wa Tri desu. Douzo yoroshiku.
e. Imam : Sari-san, kochira wa Yani-san desu.
Yani : Hajimemashite. Watashi wa ichinensei no Yani desu. Douzo yoroshiku.
Sari : Hajimemashite. Watashi wa sannensei no Sari desu. Douzo yoroshiku.
2. menulis Hiragana
hana はな niku にく
sofu そふ hako はこ
hoshi ほし natsu なつ
naka なか shinu しぬ
neko ねこ sakana さかな
inu いぬ okane おかね
nani なに saifu さいふ
heta へた anata あなた
fune ふね okuni おくに
hito ひと katakana かたかな
Norma Penilaian : 1. uraian

tiap soal bernilai 4 poin dengan ketentuan:
semua bagian benar 4
salah sedikit pada satu bagian 3
salah pada satu bagian 2
salah sedikit pada dua bagian 1
salah pada kedua bagian 0
2. menulis Hiragana
poin uraian  poin Hiragana
Skor= X 10
4
KKM= 79
<memperkenalkan diri>
Budi: Hajimemashite. Watashi wa Budi desu. Juunensei desu. Temanggung ni sunde imasu. Douzo yoroshiku.
Iwan: Hajimemashite: Watashi wa Iwan desu. Juunensei desu. Magelang ni sunde imasu. Douzo yoroshiku
<memperkenalkan orang lain>

Budi: Yuni-sensei, kochira wa Iwan-san desu.
Iwan: Hajimemashite. Watashi wa Iwan desu. Douzo yoroshiku.
Yuni: Hajimemashite. Watashi wa Yuni desu. Douzo yoroshiku.
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
tujuan.
dipahami 5 x 4 = 20
dapat
dipahami.
menggunakan banyak
sangat terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
dapat
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
maknanya dipahami.
Jml skor maksimal
III. SUMBER BELAJAR

Sumber Buku Sakura 1 (BAB 4 – Denwa Bangou, hal. 13-16)
Media Kartu gambar, Lembar kegiatan
Surabaya, Juli 2014
Mengetahui
Kepala Sekolah,

-
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

TOPIK : KEHIDUPAN SEKOLAH
D. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.1. Mencocokkan ujaran-ujaran (kata, frasa dan kalimat) yang didengar
3.1.4. Membaca Hiragana ら－ん
4.1.2. Menyatakan benda-benda yang dibawa siswa ke sekolah dengan kata tunjuk
4.1.3. Menulis Hiragana ら－ん
memahami kata tunjuk dan barang-barang yang dibawa siswa ke sekolah dari wacana yang didengar dengan
sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan kata tunjuk baik lisan maupun
tulisan untuk menunjukkan benda dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama
dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang kata tunjuk baik
E. MATERI AJAR
 Fakta : barang: hon, nōto, jisho, kyoukasho, fudebako, monosashi, pen, enpitsu, bōrupen, keshigomu, kaban,
tokei
kata tunjuk: kore, sore, are
kata tanya: nan
bahasa: nihongo, indoneshiago, eigo
Hiragana ら－ん
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai kata
tunjuk dan barang yang dibawa siswa untuk melakukan dialog.
 Prinsip : Menggunakan aturan pemakaian kata tunjuk yang tepat
menunjukkan benda: (kata tunjuk) wa (benda) desu.
menyebutkan nama dalam suatu bahasa: (benda) wa (bahasa) de (terjemahan) desu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, permainan
j. Inkuiri
k. Tanya jawab
l. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai peserta didik nomer telepon dan tempat tinggalnya
MENGAMATI 25 menit
barang: hon, nōto, jisho, kyoukasho, fudebako, monosashi, pen, enpitsu,
bōrupen, keshigomu, kaban, tokei
kata tunjuk: kore, sore, are
Inti
kata tanya: nan
bahasa: nihongo, indoneshiago, eigo
menunjukkan benda: (kata tunjuk) wa (benda) desu.
menyebutkan nama dalam suatu bahasa: (benda) wa (bahasa) de (terjemahan)
desu.
• Mengenalkan Hiragana ら－ん
MENANYA 25 menit
berbagai ungkapan
yang tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menunjukkan benda dengan kata tunjuk
• Peserta didik melakukan permainan mengenai nama benda menggunakan
gambar. Peserta didik berpasangan dan diberi satu set gambar. Salah satu
peserta didik bertanya nama benda kepada temannya, bila bisa menjawab
benar, gambar tersebut menjadi milik temannya. Lakukan bergantian. Yang
mengumpulkan kartu gambar paling banyak akan menjadi pemenangnya.
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
 Bentuk : terjemahan, menulis Hiragana
Indikator & soal:

Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai kata tunjuk dari bahasa Indonesia ke bahasa Jepang
1. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! (5 X 2 poin)
(1) Ini bolpen.
(2) Apakah itu (dekat) kamus?
(3) Itu (jauh) apa?
(4) “kotak pensil” bahasa Jepangnya “fudebako”.
(5) “Tas” bahasa Inggrisnya apa?
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana ら – ん

kawa (sungai) sakura (Sakura)
sora (langit) hitori (1 orang)
yoru (malam) haru (musim semi)
watashi (saya) karai (pedas)
kuroi (hitam) onna (wanita)
rekishi (sejarah) warui (buruk)
hikari (cahaya) kirei (cantik)
warau (tertawa) minasan (hadirin sekalian)
nihon (Jepang) hiru (siang)
saru (monyet) ki wo tsukete (hati-hatilah)
Kunci Jawaban :
1.Terjemahan
(1) Kore wa bōrupen desu.
(2) Sore wa jisho desuka?
(3) Are wa nan desuka?
(4) “Kotak pensil” wa nihongo de “fudebako” desu.
(5) “Tas” wa eigo de nan desuka?
2. Menulis Hiragana
kawa かわ sakura さくら
sora そら hitori ひとり
yoru よる haru はる
watashi わたし karai からい
kuroi くろい onna おんな
rekishi れきし warui わるい
hikari ひかり kirei きれい
warau わらう minasan みなさん
nihon にほん hiru ひる
saru さる ki wo tsukete きをつけて
Norma Penilaian : 1. terjemahan

sempurna 2
ada kesalahan kata/penulisan 1
tidak bisa diterjemahkan 0
2. menulis Hiragana
poin terje mahan  poin Hiragana

Skor  X 10
3
KKM= 79
IV. SUMBER BELAJAR

Sumber BAB 5 – Nihongo de Nan desuka?, hal. 17-20
CD Percakapan buku Sakura 1, Kartu Gambar, Kartu gambar untuk

Media permainan
Surabaya, Juli 2014
Mengetahui
Kepala Sekolah,

-
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

E. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana が－ぽ
4.1.2. Menyatakan kepemilikan benda
4.1.3. Menulis Hiragana が－ぽ
Pertemuan kedua
4.1.1. Menyebutkan benda dengan kata tunjuk
memahami kepemilikan benda dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab,
jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan kepemilikan benda baik lisan
maupun tulisan dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang kepemilikan benda
baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu
E. MATERI AJAR
 Fakta : kata tanya: dare
Hiragana が－ぽ
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai
kepemilikan benda untuk melakukan dialog.
 Prinsip : kepemilikan benda: (kata tunjuk) wa (orang) no (benda) dewa arimasen.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, permainan
m. Inkuiri
n. Tanya jawab
o. Penugasan
Pertemuan kesatu
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai kembali barang-barang yang dibawa peserta didik ke sekolah.
• Menanyai peserta didik bila menemukan barang di kelas dan apa yang akan
Pendahuluan dilakukan sesudahnya.
MENGAMATI 25 menit
kata tanya: dare
Inti menunjukkan benda: (kata tunjuk) wa (benda) desu.
menyebutkan nama dalam suatu bahasa: (benda) wa (bahasa) de (terjemahan)
desu.
• Mengenalkan Hiragana が－ぽ
MENANYA
• Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui 25 menit
berbagai ungkapan
MENGEKSPLOR
 Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks 25 menit
yang tersedia.
MENGASOSIASI
 Secara berpasangan, peserta didik mengasosiasi atau mencari persaman kata 20 menit
 Meminta peserta didik untuk menyatakan kepemilikan benda
MENGKOMUNIKASIKAN
• Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai kepemilikan benda. Peserta 20 menit
didik berkelompok (8-10 orang) sambil mengumpulkan alat tulis miliknya (2
buah). Peserta didik mengambil barang yang bukan miliknya lalu
menanyakan kepada salah satu teman dalam kelompoknya. Jika benar benda
tersebut diberikan padanya. Jika salah, tanyakan kepada teman yang lain.
• Peserta didik mendengarkan percakapan dari CD, lalu menyocokkan gambar
yang sesuai dengan pernyataan yang diperdengarkan
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan
• Tes tertulis mengenai kata tunjuk dan kepemilikan benda 115
Inti
• Praktek menyebutkan benda dengan kata tunjuk menit
H. PENILAIAN
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur), Ulangan harian
Indikator & soal:

Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai kepemilikan benda dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa
Jepang
1. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! (5 x 2 poin)
(1) Ini bolpen saya.
(2) Itu (dekat) tasnya Budi.
(3) Ini bukan penggaris saya.
(4) Apakah itu (jauh) bukumu?
(5) Itu (dekat) kamusnya siapa?
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana yang memakai dakuten dan handakuten
kazoku (keluarga) gomibako (tempat sampah)
eiga (film) gunjin (tentara)
chizu (peta) gaikokugo (bahasa asing)
udedokei (jam tangan) kanpai (bersulang!)
kabin (vas) niji (jam 2)
kokuban (blackboard) zenzen (sama sekali tidak)
gozen (AM) fudebako (kotak pensil)
denwa (telepon) sanpo shimasu (jalan-jalan)
enpitsu (pensil) *tsuzuku (berlanjut)
tomodachi (teman) *hanaji (mimisan)
Kunci Jawaban :
1.Terjemahan
(1) Kore wa watashi no bōrupen desu.
(2) Sore wa Budi-san no kaban desu.
(3) Kore wa watashi no monosashi dewa arimasen.
(4) Are wa anata no hon desuka?
(5) Sore wa dare no jisho desuka?
2. Menulis Hiragana
kazoku かぞく gomibako ごみばこ
eiga えいが gunjin ぐんじん
chizu ちず gaikokugo がいこくご
udedokei うでどけい kanpai かんぱい
kabin かびん niji にじ
kokuban こくばん zenzen ぜんぜん
gozen ごぜん fudebako ふでばこ
denwa でんわ sanpo shimasu さんぽします
enpitsu えんぴつ *tsuzuku つづく
tomodachi ともだち *hanaji はなぢ
Norma Penilaian : 1. terjemahan

sempurna 2
ada sedikit kesalahan 1
2. menulis Hiragana

Skor= X 10
3
KKM= 79
UH 2
Nama:
Kelas:
A. Pilihlah jawaban yang tepat dari kosakata di bawah ini! (12 poin)
1( ) 2( ) 3( ) 4( )
5( ) 6( ) 7( ) 8( )
9( ) 10 ( ) 11 ( ) 12 ( )
a. enpitsu b. tokei c. pen d. kyōkasho e. jisho f. nōto

g. fudebako h. bōrupen i. kaban j. monosashi k. keshigomu l. hon
B. Isilah sesuai dengan gambar di bawah! (1~2poin) (max: 9 poin)

(1) Kore wa Tono-san no____________ desu.
(2) A: Kore wa pen desuka?
B: ______________________________.Bōrupen desu.
(3) “Kamus” wa ___________ de _________ desu.
(4) Kore wa Eni-san no ________ dewa arimasen. _________ desu.
(5) Kore wa Meti-san no ____________________________. Meri-san no desu.
Tono Mira Meri
C. Tulislah dengan Hiragana! (31 poin)

RA= GA= DA= PA=
RI= GI= PI=
RU= GU= PU=
RE= GE= DE= PE=
RO= GO= DO= PO=
WA= ZA= BA=
JI= BI=
WO= ZU= BU=
ZE= BE=
N= ZO= BO=

Indikator: Dapat menyatakan nama benda, kepemilikan benda, dan terjemahannya dalam bahasa lain
Siswa berpasangan maju ke depan kelas. Siswa membawa 3 buah benda. Siswa tersebut menanakan
kepada pasangannya nama benda tersebut, pemiliknya dan terjemahannya dalam bahasa lain.
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
tujuan.
dipahami 5 x 4 = 20
dapat
dipahami.
menggunakan banyak
sangat terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
dapat
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
maknanya dipahami.
Jml skor maksimal
V. SUMBER BELAJAR
Sumber BAB 6 – Tono-san no Enpitsu desuka?, hal. 21-22
Media CD Percakapan buku Sakura 1, Kartu Gambar, Lembar kegiatan
Surabaya, Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah,

-
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

F. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
4.1.2. Menceritakan letak benda-benda yang ada di dalam kelas
4.1.3. bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
memahami keberadaan benda di dalam kelas dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu,
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan keberadaan benda baik lisan
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang keberadaan benda-
benda di dalam kelas baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan
yang tepat, yang mampu mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
E. MATERI AJAR
 Fakta : barang: isu, tsukue, karendā, gomibako, shashin, kabin, kokuban, kokubankeshi
posisi: ue, naka, shita
bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
keberadaan benda di dalam kelas untuk melakukan dialog.
 Prinsip : keberadaan benda: (benda) wa (tempat) no (posisi) ni arimasu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, information gap
p. Inkuiri
q. Tanya jawab
r. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai peserta didik letak barang-barang yang ada di dalam kelas
MENGAMATI 25 menit
barang: isu, tsukue, karendā, gomibako, shashin, kabin, kokuban,
kokubankeshi
Inti posisi: ue, naka, shita
keberadaan benda: (benda) wa (tempat) no (posisi) ni arimasu.
• Mengenalkan bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
MENANYA
berbagai ungkapan
yang tersedia.
MENGASOSIASI
 Meminta peserta didik untuk menyatakan keberadaan benda yang ada di
dalam kelas
MENGKOMUNIKASIKAN
• Guru memberikan 2 gambar meja dan kursi (gambar teman dan gambar 20 menit
saya). Peserta didik menambahkan barang-barang secara bebas di gambar
saya. Peserta didik menanyakan posisi benda kepada temannya, lalu
menuliskannya pada gambar teman. Lakukan bergantian.
• Salah satu pasangan mempraktekkan di depan kelas.
• Menuliskan kembali aturan penulisan Hiragana yang dipelajari
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
Indikator & soal:

Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai keberadaan benda dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa
Jepang.
1. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! (5 x 2 poin)
a. Tempat sampah ada di bawah kursi.
b. Foto ada di atas papan tulis.
c. Buku ada di dalam meja.
d. Penghapus papan tulis ada di atas meja
e. Vas ada di mana?
Indikator: dapat menulis kata yang memakai bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana.
okaasan (ibu orang lain) kippu (karcis)
oniisan (kakak lk. orang lain) asatte (besok lusa)
oneesan (kakak pr. orang lain) gakki (alat musik)
otousan (ayah orang lain) zasshi (majalah)
otouto (adik lk) yokka (tanggal 4)
imouto (adik pr) ippun (10 menit)
boushi (topi) maccha (bubuk teh)
senpuuki (kipas angin) kitto (pasti)
koutei (halaman) mikka (tanggal 3)
ginkou (bank) hassai (usia 8 tahun)
suugaku (matematika) ippai (penuh)
douzo (silahkan) kitte (perangko)
yuumei (terkenal) motto (lebih)
kuukou (bandara) hakkai (lantai 8)
doubutsuen (kebun binatang) iroppoi (seksi)
koukousei (siswa SMA) kissaten (kedai, cave)
souji shimasu (membersihkan) gakkou (sekolah)
ohayou (selamat pagi) sapporo (nama kota)
sayounara (selamat tinggal) hokkaidou (nama pulau)
arigatou (terimakasih) itte kimasu (saya pergi dulu)
Kunci Jawaban :
1.Terjemahan
a. Gomibako wa isu no shita ni arimasu.
b. Shashin wa kokuban no ue ni arimasu.
c. Hon wa tsukue no naka ni arimasu.
d. Kokubankeshi wa tsukue no ue ni arimasu.
e. Kabin wa doko ni arimasuka?
2. Menulis Hiragana
okaasan おかあさん kippu きっぷ
oniisan おにいさん asatte あさって
oneesan おねえさん gakki がっき
otousan おとうさん zasshi ざっし
otouto おとうと yokka よっか
imouto いもうと ippun いっぷん
boushi ぼうし maccha まっちゃ
senpuuki せんぷうき kitto きっと
koutei こうてい mikka みっか
ginkou ぎんこう hassai はっさい
suugaku すうがく ippai いっぱい
douzo どうぞ kitte きって
yuumei ゆうめい motto もっと
kuukou くうこう hakkai はっかい
doubutsuen どうぶつえん iroppoi いろっぽい
koukousei こうこうせい kissaten きっさてん
souji shimasu そうじします gakkou がっこう
ohayou おはよう sapporo さっぽろ
sayounara さようなら hokkaidou ほっかいどう
arigatou ありがとう itte kimasu いってきます
Norma Penilaian :1. mengarang

sempurna 2
2. menulis Hiragana
Skor= (poin mengarang + poin Hiragana) X 2
KKM= 79
VI. SUMBER BELAJAR

Sumber BAB 7 – Doko ni Arimasuka?, hal. 16-29
Media Kartu Gambar, Lembar kegiatan
Surabaya, Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah,

-
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

G. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana bunyi Yoon
4.1.2. Menceritakan ruang-ruang yang ada di sekolah
4.1.3. Menulis Hiragana bunyi Yoon
memahami letak ruang-ruang yang ada di sekolah dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu,
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan letak ruang-ruang yang ada di
sekolah baik lisan maupun tulisan dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama
dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang letak ruang-ruang
yang ada di sekolah baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang
tepat, yang mampu mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
E. MATERI AJAR
 Fakta : ruangan: kouchoushitsu, shokuinshitsu, hokenshitsu, toshoshitsu, jimushitsu, kantin, toire, koutei,
kyoushitsu
kata tunjuk: koko, soko, asoko
bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai letak
ruang-ruang yang ada di sekolah untuk melakukan dialog.
 Prinsip : menunjukkan suatu tempat: (tempat) wa (kata tunjuk) desu.
s. Inkuiri
t. Tanya jawab
u. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyakan ruang-ruang yang ada di sekolah pada peserta didik.
MENGAMATI 25 menit
ruangan: kouchoushitsu, shokuinshitsu, hokenshitsu, toshoshitsu, jimushitsu,
Inti kantin, toire, koutei, kyoushitsu
kata tunjuk: koko, soko, asoko
menunjukkan suatu tempat: (tempat) wa (kata tunjuk) desu.
• bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
MENANYA
berbagai ungkapan
yang tersedia.
MENGASOSIASI
20 menit
 Meminta peserta didik untuk menyatakan letak ruang-ruang yang ada di
sekolah
MENGKOMUNIKASIKAN
20 menit
• Peserta didik berpasangan. Satu peserta didik mendapat denah A,
pasangannya mendapat denah B. Masing-masing mencari informasi
mengenai letak ruang yang belum ada di denah. Peserta didik menulis
informasi yang diperoleh dari pasangannya pada denahnya sendiri. Setelah
selesai, cocokkan dengan denah pasangannya.
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
1. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Sikap
Penilaian akhir KD 2.1, 2.2, 2.3, dan 2.4
 Teknik : Observasi
 Bentuk : Lembar pengamatan
Indikator perkembangan karakter: kreatif, jujur dan terampil

1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Kreatif Jujur Terampil
No. Nama Siswa
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1.
2.
3.
...
32.

 Teknik : obyektif (tugas terstruktur) dan subyektif (tugas mandiri tidak terstruktur)
 Bentuk : menulis Hiragana, membuat denah sekolah
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana bunyi yoon.
jisho (kamus) kyoushitsu (ruang kelas)
hyaku (seratus) chuugoku (China)
shashin (foto) ojiichan (panggilan kepada kakek)
chawan (mangkuk) benkyou shimasu (belajar)
shukudai (PR) shokuinshitsu (ruang guru)
yakyuu (baseball) toshoshitsu (ruang perpustakaan)
okyaku (tamu) kaishain (pegawai kantor)
shachou (direktur) ryoushin (kedua orang tua)
koucha (teh hitam) kouchoushitsu (ruang kepsek)
ryokou (piknik) irasshaimase (selamat datang)
Indikator: dapat membuat denah sekolah dalam bahasa Jepang dan menceritakan keadaan sekolah
2. Buatlah denah sekolah beserta ruangan-ruangannya dalam bahasa Jepang, lalu ceritakan keadaan sekolah
berdasarkan denah tersebut.
Kunci Jawaban:
1. Menulis Hiragana
jisho じしょ kyoushitsu きょうしつ
hyaku ひゃく chuugoku ちゅうごく
shashin しゃしん ojiichan おじいちゃん
chawan ちゃわん benkyou shimasu べんきょうします
shukudai しゅくだい shokuinshitsu しょくいんしつ
yakyuu やきゅう toshoshitsu としょしつ
okyaku おきゃく kaishain かいしゃいん
shachou しゃちょう ryoushin りょうしん
koucha こうちゃ kouchoushitsu こうちょうしつ
ryokou りょこう irasshaimase いらっしゃいませ
2. denah sekolah
Ruang kantin
guru
Kelas X Ruang
Tata
Kelas XI Ruang
usaha
perpus
Kelas XII Ruang
kepsek
HALAMAN
toilet toilet
Shokuinshitsu wa kantin no tonari desu. Jimushitsu wa toshoshitsu no tonari desu. X no kyoushitsu no

mae desu. Kouchoushitsu wa toire no tonari desu. XII no kyoushitsu no mae desu. XI no kyoushitsu wa
toshoshitsu no mae desu. XII no kyoushitsu no tonari desu.
Norma Penilaian : 1. menulis Hiragana

poin Hiragana
Skor  X 10
2
2. membuat denah
komposisi penilaian denah 60% dan karangan 40 %
Penilaian denah Penilaian karangan
Aspek Poin Aspek Poin
Gambar Max 20 Panjang pendek Max 20
Penulisan Max 20 Ketepatan kosakata Max 10
warna Max 20 Ketepatan pola kalimat Max 10
Skor= poin denah + poin karangan
KKM= 79
VII. SUMBER BELAJAR

Sumber Buku Sakura 1 (BAB 8 – Toire wa Doko desuka?, hal. 30-35)
Media Kartu Gambar, Lembar kegiatan (denah)
Surabaya, Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah,

-
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

H. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana ぎゃ－ぴょ
4.1.2. Menyatakan keberadaan seseorang
4.1.3. Menulis Hiragana ぎゃ－ぴょ
Pertemuan kedua
4.1.1. Menyatakan letak benda dan keberadaan orang
memahami keberadaan orang dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab,
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan keberadaan orang baik lisan maupun
tulisan dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang keberadaan orang
4. Peserta didik dapat membaca dan menulis kosakata yang ditulis dalam Hiragana.
E. MATERI AJAR
 Fakta : kata kerja: imasu
posisi: mae, ushiro, tonari
Hiragana ぎゃ－ぴょ
keberadaan seseorang untuk melakukan dialog.
 Prinsip : keberadaan: (orang) wa (tempat) ni imasu.
(orang) wa (orang/tempat) no (posisi) ni imasu.
v. Inkuiri
w. Tanya jawab
x. Penugasan
Pertemuan kesatu
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyakan keberadaan seseorang.
MENGAMATI 25 menit
Inti • Mengenalkan kosakata:
kata kerja: imasu
posisi: mae, ushiro, tonari
keberadaan: (orang) wa (tempat) ni imasu.
(orang) wa (orang/tempat) no (posisi) ni imasu.
• Mengenalkan Hiragana ぎゃ－ぴょ
MENANYA 25 menit
berbagai ungkapan
yang tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan keberadaan seseorang
• Guru membagikan denah A dan denah B kepada para peserta didik. Peserta
didik yang memperoleh denah A bertanya jawab dengan peserta didik yang
memiliki denah B. Informasi yang diperolehnya dituliskan ke dalam denah
sendiri. Setelah selesai tanya jawab,peserta didik saling mencocokkan
denahnya.
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan
• Tes tertulis mengenai keberadaan benda dan orang 115
Inti
• Praktek menyatakan keberadaan benda menit
H. PENILAIAN
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur), ulangan harian
 Bentuk : terjemahan, menulis Hiragana, membuat denah sekolah
Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai keberadaan seseorang dari bahasa Indonesia ke dalam
bahasa Jepang!
1. Terjemahkanlah ke dalam bahasa Jepang! (5 X 2 poin)
(1) Budi ada di halaman
(2) Reni ada di mana?
(3) Pak guru Joko ada di dalam ruang guru
(4) Saya ada di depan perpustakaan.
(5) Susi ada di sebelah Anita.
Indikator: dapat menulis kata dengan huruf Hiragana ぎゃ-ぴょ
ningyou (boneka) happyaku (delapan ratus)
hyouki (penulisan) juudou (gulat Jepang)
kanojo (dia pr.) byouki (sakit)
byouin (rumah sakit) suigyuu (kerbau)
jugyou (pelajaran) gyouji (acara, perayaan)
gyaku (kebalikan) ja mata (sampai jumpa)
ninja (Ninja) juugatsu (Oktober)
sanbyaku (tiga ratus) tanjoubi (hari ulang tahun)
joudan (bercanda) roppyaku (enam ratus)
juusho (alamat) gyuunyuu(susu sapi)
Kunci Jawaban:
1. Terjemahan
(1) Budi-san wa koutei ni imasu
(2) Reni-san wa doko ni imasuka?
(3) Joko-sensei wa shokuinshitsu no naka ni imasu.
(4) Watashi wa toshoshitsu no mae ni imasu.
(5) Susi-san wa Anita-san no tonari ni imasu.
2. Tulislah kata-kata berikut dengan Hiragana!

ningyou にんぎょう happyaku はっぴゃく
hyouki ひょうき juudou じゅうどう
kanojo かのじょ byouki びょうき
byouin びょういん suigyuu すいぎゅう
jugyou じゅぎょう gyouji ぎょうじ
gyaku ぎゃく ja mata じゃまた
ninja にんじゃ juugatsu じゅうがつ
sanbyaku さんびゃく tanjoubi たんじょうび
joudan じょうだん roppyaku ろっぴゃく
juusho じゅうしょ gyuunyuu ぎゅうにゅう
Norma Penilaian :1. terjemahan

sempurna 2
2. menulis Hiragana
poin mengarang  poin Hiragana

Skor : X 10
3
KKM= 79
UH 3
Nama:
Kelas:
A. Sebutkan nama ruangan berikut ini! (4 poin)
1. …………… 2. …………… 3. …………… 4. ……………
B. Lengkapilah kalmat di bawah ini sesuai gambar! (6 poin)

(1) Monosashi wa tsukue no _______ ni arimasu.
(2) ________ wa isu no ue ni arimasu.
(3) Kabin wa tsukue no _______ ni arimasu.
(4) Gomibako wa ________ no shita ni arimasu.
(5) Jisho wa _______ no _______ ni arimasu.
C. Lengkapilah kalimat berikut berdasarkan gambar! (5 poin)

(1) Eni-san wa ________ no mae ni imasu.
(2) Edi-san wa Dedi-san no ________ ni imasu.
(3) Ayu-san wa Yuni-san no ________ ni imasu.
(4) A: Een-san wa doko ni imasuka?
B: Dedi-san no _________ ni imasu.
(5) A: Nia-san wa doko ni imasuka?
B: ___________________ ni imasu
D. Tulislah dalam Hiragana! (33 poin)

KYA= NYA= RYA= BYA=
KYU= NYU= RYU= BYU=
KYO= NYO= RYO= BYO=
SHA= HYA= GYA= PYA=
SHU= HYU= GYU= PYU=
SHO= HYO= GYO= PYO=
CHA= MYA= JA=
CHU= MYU= JU=
CHO= MYO= JO=
Kunci jawaban:
Tes tertulis
A (1) toire
(2) shokuinshitsu
(3) hokenshitsu
(4) toshoshitsu
B (1) Monosashi wa tsukue no ue ni arimasu.

(2) Hon wa isu no ue ni arimasu.
(3) Kabin wa tsukue no ue ni arimasu.
(4) Gomibako wa tsukue no shita ni arimasu.
(5) Jisho wa tsukue no naka ni arimasu.
C. (1) Eni-san wa Ira-san no mae ni imasu.

(2) Edi-san wa Dedi-san no ushiro ni imasu.
(3) Ayu-san wa Yuni-san no tonari ni imasu.
(4) A: Een-san wa doko ni imasuka?
B: Dedi-san no mae ni imasu.
(5) A: Nia-san wa doko ni imasuka?
B: Nita-san no ushiro ni imasu
D. KYA=きゃ NYA=にゃ RYA=りゃ BYA=びゃ

KYU=きゅ NYU=にゅ RYU=りゅ BYU=びゅ
KYO=きょ NYO=にょ RYO=りょ BYO=びょ
SHA=しゃ HYA=ひゃ GYA=ぎゃ PYA=ぴゃ
SHU=しゅ HYU=ひゅ GYU=ぎゅ PYU=ぴゅ
SHO=しょ HYO=ひょ GYO=ぎょ PYO=ぴょ
CHA=ちゃ MYA=みゃ JA=じゃ
CHU=ちゅ MYU=みゅ JU=じゅ
CHO=ちょ MYO=みょ JO=じょ

Indikator: dapat menyatakan letak keberadaan suatu benda
Ungkapkanlah keberadaan benda-benda sesuai gambar yang ada di papan tulis
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
tujuan.
dipahami 5 x 4 = 20
dapat
dipahami.
kan kosa kata menggunakan menggunakan menggunakan Soal 5
menggunakan banyak
sangat terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
menggunakan tata menggunakan tata menggunakan kesalahan Soal 5
dapat
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
maknanya dipahami.
Jml skor maksimal
I. SUMBER BELAJAR
Sumber Buku Sakura 1 (BAB 9 – Doni-san wa Doko ni Imasuka?, hal. 36 – 39)
Surabaya, Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah,

-
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

I. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
4.1.2. Menyatakan tanggal dan bulan
memahami penanggalan dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur,
toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan penanggalan baik lisan maupun
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang penanggalan baik
E. MATERI AJAR
 Fakta : bulan: ichigatsu, nigatsu, sangatsu, shigatsu, gogatsu, rokugatsu, shichigatsu, hachigatsu, kugatsu,
juugatsu, juuichigatsu, juunigatsu, nangatsu, kongetsu, raigetsu
tanggal: tsuitachi, futsuka, mikka, yokka, itsuka, muika, nanoka, youka, kokonoka, tooka, juuichinichi,
juuninichi, juusannichi, juuyokka, juugonichi, juurokunichi, juushichinichi, juuhachinichi,
juukunichi, hatsuka, nijuuichinichi,nijuuninichi, nijuusannichi, nijuuyokka, nijuugonichi,
nijuurokunichi, nijuushichinichi, nijuuhachinichi, nijuukunichi, sanjuunichi, sanjuuichinichi
keterangan waktu: kyou, ashita, asatte
penanggalan untuk melakukan dialog.
 Prinsip : bulan: (kongetsu/raigetsu) wa (bulan) desu
tanggal: (kyou/ashita/asatte) wa (tanggal) desu.
penanggalan: (bulan) (tanggal) desu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, wawancara
y. Inkuiri
z. Tanya jawab
aa. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Mengulang kembali bilangan 1-12.
• Menanyakan tanggal ulang tahun salah satu peserta didik
MENGAMATI 25 menit
bulan: ichigatsu, nigatsu, sangatsu, shigatsu, gogatsu, rokugatsu,
shichigatsu, hachigatsu, kugatsu, juugatsu, juuichigatsu, juunigatsu,
nangatsu, kongetsu, raigetsu
tanggal: tsuitachi, futsuka, mikka, yokka, itsuka, muika, nanoka, youka,
kokonoka, tooka, juuichinichi, juuninichi, juusannichi, juuyokka,
juugonichi, juurokunichi, juushichinichi, juuhachinichi, juukunichi,
hatsuka, nijuuichinichi,nijuuninichi, nijuusannichi, nijuuyokka,
nijuugonichi, nijuurokunichi, nijuushichinichi, nijuuhachinichi,
nijuukunichi, sanjuunichi, sanjuuichinichi
Inti keterangan waktu: kyou, ashita, asatte
bulan: (kongetsu/raigetsu) wa (bulan) desu
tanggal: (kyou/ashita/asatte) wa (tanggal) desu.
penanggalan: (bulan) (tanggal) desu.
MENANYA
berbagai ungkapan
MENGEKSPLOR
 Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks 25 menit
yang tersedia.
MENGASOSIASI
 Meminta peserta didik untuk menyatakan ulang tahunnya
MENGKOMUNIKASIKAN
• Guru memberikan tabel wawancara kepada peserta didik. Peserta didik 20 menit
mencari tiga orang teman dan menanyakan tanggal ulang tahun mereka.
Informasi yang diperoleh, ditulis dalam tabel tersebut. Setelah selesai,
peserta didik melaporkan hasil kegiatan
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai hari, tanggal dan bulan dari bahasa Indonesia ke dalam
bahasa Jepang!
(1) Bulan ini bulan Desember.
(2) Besok tanggal 1
(3) Hari ini hari apa?
(4) Hari ini tanggal 27 Februari.
(5) Ulang tahun saya 7 Mei.
Indikator: dapat melengkapi tabel Hiragana

2. Lengkapilah tabel berikut dengan Hiragana! (40 poin)
A I U E O A I U E O
いえ G げ
K かく Z ず
S そ D だ
T たて B ぶ
N ぬ P ぺ
H ひほ
M むも
Y や
R り
W を
N ん
Kunci Jawaban:
1. Terjemahan
(1) Kongetsu wa juunigatsu desu.
(2) Ashita wa tsuitachi desu.
(3) Kyou wa nannichi desuka?
(4) Kyou wa nigatsu nijuushichinichi desu
(5) Watashi no tanjoubi wa gogatsu nanoka desu.
2. Hiragana
A I U E O A I U E O
あいうえお G がぎぐげご
K かきくけこ Z ざじずぜぞ
S さしすせそ D だぢづでど
T たちつてと B ばびぶべぼ
N なにぬねの P ぱぴぷぺぽ
H はひふへほ
M まみむめも
Y やゆよ
R らりるれろ
W わを
N ん
Norma Penilaian: 1. terjemahan

sempurna 2
2. menulis Hiragana
poin= jumlah huruf yang dijawab benar (maksimal 40)
Skor=(poin mengarang + poin Hiragana) X 2
KKM= 79
VIII. SUMBER BELAJAR

Sumber Buku Sakura 1 (BAB 10 – Tanjoubi, hal.40-42)
Surabaya, Juli 2014
Mengetahui
Kepala Sekolah,

-
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

J. KOMPETENSI INTI
royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar
KD 2.1
KD 3.1
Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi
dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri ( あいさつ、じこしょうかい) aisatsu,
jikoshoukai dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
KD 3.2
Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang
dan jasa terkait topik identitas diri (じこしょうかい) dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
KD 4.1
permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかい aisatsu, jikoshoukai)
dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Katakana ア－コ
4.1.2. Menyatakan hari dan kegiatan sekolah
4.1.3. Menulis Katakana ア－コ
memahami hari dan kegiatan sekolah dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab,
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan hari dan kegiatan sekolah baik lisan
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang hari dan kegiatan
sekolah baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang
mampu mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
4. Peserta dapat membaca dan menulis kosakata yang ditulis dalam Katakana.
E. MATERI AJAR
 Fakta : kegiatan sekolah: supīchi kontesuto, tesuto, bunkasai, chourei, jugyou
hari: getsuyoubi, kayoubi, suiyoubi, mokuyoubi, kinyoubi, doyoubi, nanyoubi
keterangan waktu: konshuu, raishuu
Katakana ア－コ
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai hari dan
kegiatan sekolah untuk melakukan dialog.
 Prinsip : hari: (kegiatan) wa (hari) desu.
(kegiatan) wa (keterangan waktu) no (hari) desu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, wawancara
bb. Inkuiri
cc. Tanya jawab
dd. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyakan hari suatu kegiatan sekolah dilaksanakan
MENGAMATI 25 menit
kegiatan sekolah: supīchi kontesuto, tesuto, bunkasai, chourei, jugyou
hari: getsuyoubi, kayoubi, suiyoubi, mokuyoubi, kinyoubi, doyoubi, nanyoubi
keterangan waktu: konshuu, raishuu
hari: (kegiatan) wa (hari) desu.
(kegiatan) wa (keterangan waktu) no (hari) desu.
• Katakana ア－コ
Inti 25 menit
MENANYA
berbagai ungkapan
yang tersedia.
 Meminta peserta didik untuk membaca Katakana yang telah dipelajari
 Meminta peserta didik untuk menyatakan hari suatu kegiatan sekolah
dilaksanakan
• Peserta didik bertanya mengenai waktu kegiatan sekolah kepada temannya.
Informasi yang diperoleh, ditulis ke dalam tabel kegiatan yang telah
disediakan oleh guru sebelumnya.
• Menuliskan kembali aturan penulisan Katakana yang dipelajari
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
Indikator perkembangan karakter: kreatif, mandiri, dan terampil

tugas

Kreatif Mandiri Terampil
No. Nama Siswa
1.
2.
3.
...
32.

 Teknik : obyektif (tugas terstruktur) dan subyektif (tugas mandiri tidak terstruktur)
 Bentuk : terjemahan, menulis Katakana, membuat kalender
Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai waktu kegiatan sekolah dari bahasa Indonesia ke dalam
bahasa Jepang
1. Terjemahkan kalimat berikut ke dalam bahasa Jepang! (5 X 2 poin)
(1) Hari ini hari Rabu.
(2) Upacara bendera hari Senin.
(3) Pelajaran bahasa Inggris hari apa?
(4) Sabtu minggu depan ada festival budaya.
(5) Tes bahasa Jepang hari jumat pekan ini.
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Katakana ア-コ

2. Tulislah nama orang berikut dengan Katakana! (10 poin)
Kiki Eka
Keke Ike
Kaka Eki
Koko Ika
Oki Eko
Indikator: dapat membuat kalender dalam bahasa Jepang!

3. Buatlah kalender dalam bahasa Jepang selama satu tahun (tahun bebas)
Tugas ini bisa dikumpulkan kapan saja. Maksimal sebelum UAS.
Kunci Jawaban:
1. Terjemahan
(1) Kyou wa suiyoubi desu.
(2) Chourei wa getsuyoubi desu.
(3) Eigo no jugyou wa nanyoubi desuka?
(4) Raishuu no doyoubi wa bunkasai desu.
(5) Nihongo no tesuto wa konshuu no kinyoubi desu.
2. Menulis Katakana
Kiki キキ Eka エカ
Keke ケケ Ike イケ
Kaka カカ Eki エキ
Koko ココ Ika イカ
Oki オキ Eko エコ
3. Kalender
2011 ねんいちがつ 2011 ねんにがつ

にきにげすき
ちんどちつかいもくんど
よげつすいもくよよよよよよよよよ
うようかよようようううううううううう
びびうびびびびびびびびびびびび
1 1 2 3 4 5
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
23 24 25 26 27 28 29 27 28
30 31
2011 ねんさんがつ 2011 ねんしがつ

にきにげすき
1 2 3 4 5 1 2
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30
2011 ねんごがつ 2011 ねんろくがつ

にげつかよすいもくきどにげかすもくきど
ちよううびようようんよちつよいよんよ
よびびびようよようようよう
ううびううびうびうび
びびびびびび
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
29 30 31 26 27 28 29 30
2011 ねんしちがつ 2011 ねんはちがつ

にきにげすき
1 2 1 2 3 4 5 6
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31
31
2011 ねんくがつ 2011 ねんじゅうがつ

にきにげすき
1 2 3 1
4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8
11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15
18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22
25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29
30 31
2011 ねんじゅういちがつ 2011 ねんじゅうにがつ

にきにげすき
1 2 3 4 5 1 2 3
6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
Norma Penilaian: 1. Terjemahan

sempurna 2
2. menulis Katakana
skor= jumlah soal yang dijawab benar (maksimal 10)

Skor  X 10
2
3. kalender
penilaian dilihat dari aspek gambar, tulisan bentuk dan warna
ASPEK POIN
gambar max 90
tulisan max 90
bentuk max 90
warna max 90
RATA-RATA max 90
Skor= rata-rata keempat aspek
KKM= 79
IX. SUMBER BELAJAR

Sumber Buku Sakura 1 (BAB 11 – Tesuto wa Nanyoubi desuka?, hal. 45-47)
Surabaya, Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah,

-
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

K. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Katakana サ－ト
4.1.2. Menyatakan jangkauan waktu
4.1.3. Menulis Katakana サ－ト
Pertemuan kedua
4.1.1. Menyatakan hari, tanggal dan bulan
memahami jangkauan waktu dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab,
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan jangkaun waktu baik lisan maupun
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang jangkauan waktu
E. MATERI AJAR
 Fakta : negara: indoneshia, marēshia, shingapōru, firipin, tai, ōsutoraria, amerika, nihon, kankoku, chuugoku
semester: ichigakki, nigakki
jangkauan: kara, made
Katakana サ－ト
jangkauan waktu untuk melakukan dialog.
 Prinsip : jangkauan waktu: (waktu1) kara (waktu2) made desu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, dikte
ee. Inkuiri
ff. Tanya jawab
gg. Penugasan
Pertemuan kesatu
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Mengingatkan kembali materi sebelumnya mengenai hari, tanggal dan bulan,
serta kegiatan-kegiatan di sekolah
• Menanyai peserta didik kapan dimulai dan diakhirinya tahun ajaran dan
Pendahuluan semester
Inti MENGAMATI 25 menit

negara: indoneshia, marēshia, shingapōru, firipin, tai, ōsutoraria, amerika,
nihon, kankoku, chuugoku
semester: ichigakki, nigakki
jangkauan: kara, made
jangkauan waktu: (waktu1) kara (waktu2) made desu.
• Katakana サ－ト
25 menit
MENANYA
berbagai ungkapan
yang tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan jangkauan waktu
• Peserta didik mendengarkan percakapan dari CD, lalu menyocokkan gambar
yang sesuai dengan pernyataan yang diperdengarkan. Setelah itu guru dan
peserta didik mencocokkan hasil kegiatan.
• Peserta didik membaca teks yang telah disediakan guru sebelumnya, lalu
menjawab pertanyaan berdasarkan teks tersebut. Setelah itu guru dan peserta
didik mencocokkan hasil kegiatan.
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan
• Tes tertulis mengenai hari, tanggal dan bulan 115
Inti
• Praktek menyatakan hari, tanggal dan bulan menit
H. PENILAIAN
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur), ulangan harian
 Bentuk : terjemahan, menulis Katakana
Indikator: dapat menyatakan jangkauan waktu suatu kegiatan sekolah

1. Ungkapkanlah ke dalam bahasa Jepang (5 X 2 poin)
(1) pidato (tanggal 7-tanggal 8)
(2) festival budaya (Sabtu – Minggu)
(3) ujian (tanggal ? – tanggal ?)
(4) sekolah Korea (Maret – Februari)
(5) semester 2 (Januari – Juni)
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Katakana サ-ト
2. Tulislah kata-kata berikut dengan Katakana! (10 poin)
tai (Thailand) kisu (ciuman)
suisu (Swiss) tesuto (ujian)
soto (makanan Soto) kosuto (biaya)
sate (makanan Sate) sukoa (skor)
kechi (pelit) tekisuto (teks)
Kunci Jawaban:
1. terjemahan
(1) supīchi kontesuto wa nanoka kara youka made desu.
(2) bunkasai wa doyoubi kara nichiyoubi made desu.
(3) tesuto wa nannchi kara nannichi made desuka?
(4) Kankoku no gakkou wa sangatsu kara nigatsu made desu.
(5) nigakki wa ichigatsu kara rokugatsu made desu.
2. Katakana
tai タイ kisu キス
suisu スイス tesuto テスト
soto ソト kosuto コスト
sate サテ sukoa スコア
kechi ケチ tekisuto テキスト

sempurna 2
2. menulis Katakana
poin mengarang  poin Katakana

Skor  X 10
2
KKM= 79
ULANGAN HARIAN 1
Nama : Tanggal :
Nomer : Nilai : Ganbatte kudasai!
Kelas :
A. Pilihan Ganda (10 X 1 poin)
01. 4 月
a. yongatsu d. hachigatsu
b. shigatsu e. yogatsu
c. shichigatsu
02. 24 日
a. nijūyokka d. nijūyonichi
b. nijūyōka e. nijūshinichi
c. nijūyonnichi
03. 月よう日
a. getsuyōbi d. nichiyōbi
b. suiyōbi e. kayōbi
c. kinyōbi
04. 9 月
a. kyūgatsu d. kyūgetsu
b. kugatsu e. kokonoka
c. kugetsu
05. 2012 年
a. nisenjūnen d. nisennijūnen
b. nisennen e. nisenninen
c. nisenjūninen
06. むいか
a. 6 月 d. 5 月
b. 5 日 e. 6 日
c. 3 日
07. ついたち
a. 1 日 d. 2 月
b. 2 日 e. 3 日
c. 1 月
08. にせんいちねん
a. 2012 年 d. 2001 年
b. 2021 年 e. 2018 年
c. 2008 年
09. ごがつとおか
a. 5 日 10 月 d. 10 月 5 日
b. 5 月 10 日 e. 5 日 20 月
c. 5 月 20 日
10. にちようび
a. 日よう日 d. 水よう日
b. 月よう日 e. 土ようび
c. 火よう日
B. Terjemahkan ke dalam bahasa Indonesia! C. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang!
(5 X 2 poin) (5 X 2 poin)
1. きょうは金よう日です。 1. Upacara hari apa?
=> …………………………………… => ……………………………………
2. わたしのたんじょうびは 6 月 17 日です。 2. Pelajaran bahasa Inggris hari Rabu.

=> …………………………………… => ……………………………………
3. にほんごのテストはいつですか。 3. Lomba pidato hari Kamis minggu ini.

=> …………………………………… => ……………………………………
4. ぶんかさいはらいしゅうのどようびです。 4. Libur dari tanggal 9 sampai tanggal 23

=> …………………………………… => ……………………………………
5. Indonesia のがっこうは 7 月から 6 月までです。 5. Festival budaya tanggal 4 Mei.

=> …………………………………… => …………………………………
Kunci jawaban
Tes tertulis
A. Pilihan Ganda
01. B 06. E
02. A 07. A
03. A 08. D
04. B 09. B
05. C 10. A
B. Terjemahan
1. Hari ini hari Jumat.
2. Ulang tahun saya 17 Juni.
3. Tes bahasa jepang kapan?
4. Festival budaya Sabtu minggu depan.
5. Sekolah Indonesia dari Juli sampai Juni.
C. Terjemahan
1. Chourei wa nanyoubi desuka?
2. Eigo no jugyou wa Suiyoubi desu.
3. Supīchi kontesuto wa konshuu no Mokuyoubi desu.
4. Yasumi wa kokonoka kara nijuusannichi made desu.
5. Bunkasai wa gogatsu yokka desu.

Indikator: dapat menyatakan hari, tanggal dan bulan sekarang dan yang akan datang
Guru menanyai siswa:
(1) Kyou wa nanyoubi desuka?
(2) Ashita wa nannichi desuka?
(3) Raigetsu wa nanyoubi desuka?
(4) Asatte wa nanyoubi desuka?
(5) Raishuu no mokuyoubi wa nannichi desuka?
dll
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
tujuan.
dipahami 5 x 4 = 20
dapat
dipahami.
menggunakan banyak
sangat terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
dapat
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
maknanya dipahami.
Jml skor maksimal
X. SUMBER BELAJAR
Buku Sakura 1 (BAB 12 – Gakkou wa Nangatsu kara Nangatsu made
Sumber
desuka?, hal. 49-53)
Media CD Percakapan buku Sakura, Kartu Gambar, Lembar kegiatan
Surabaya, Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah,

-
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

L. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Katakana ナ－ホ
4.1.2. Menyatakan jam
4.1.3. Menulis Katakana ナ－ホ
memahami jam dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran,
mampu bekerja sama, dan komunikatif.
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan jam baik lisan maupun tulisan
dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang jam baik secara
lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu
E. MATERI AJAR
 Fakta : jam: ichiji, niji, sanji, yoji, goji, rokuji, shichiji, hachiji, kuji, juuji, juuichiji, juuniji, nanji
menit: ippun, nifun, sanpun, yonpun, gofun, roppun, nanafun, happun, kyuuun, juppun, juugofun,
nijuppun, nijuugofun, sanjuppun/han, sanjuugofun, yonjuppun, yonjuugofun, gojuppun,
gojuugofun, nanpun
keterangan waktu: ima, gozen, gogo
Katakana ナ－ホ
 Prinsip : AM= 12 siang-12 malam, PM= 12 siang-12 malam
jam: (gozen/gogo) (jam) (menit) desu.
hh. Inkuiri
ii. Tanya jawab
jj. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai peserta didik jam berapa saat ini.
MENGAMATI 25 menit
jam: ichiji, niji, sanji, yoji, goji, rokuji, shichiji, hachiji, kuji, juuji, juuichiji,
juuniji, nanji
menit: ippun, nifun, sanpun, yonpun, gofun, roppun, nanafun, happun,
kyuuun, juppun, juugofun, nijuppun, nijuugofun, sanjuppun/han,
sanjuugofun, yonjuppun, yonjuugofun, gojuppun, gojuugofun, nanpun
keterangan waktu: ima, gozen, gogo
jam: (gozen/gogo) (jam) (menit) desu.
Inti • Peserta didik mencocokkan ujaran kata/frasa, dan kalimat yang terdengar.
• Katakana ナ－ホ
25 menit
MENANYA
berbagai ungkapan
yang tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan jam
• Peserta didik mendengarkan CD sambil menghubungkan titik-titik jam yang
disebutkan. Setelah selesai, diputar ulang untuk dicocokkan.
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
Indikator: dapat mengungkapkan keterangan waktu dalam jam

1. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang (5 X 2 poin)
(1) 1. 15 siang
(2) 11. 40 siang
(3) 8. 30 malam
(4) 12.00 malam
(5) 7.35 pagi
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Katakana ナ－ホ.

hea (rambut) naifu (pisau)
naito (malam) hosuto (tuan rumah)
anoa (binatang Anoa) nekutai (dasi)
hanoi (Hanoi) haiteku (teknologi tinggi)
atene (Athene) hosutesu (pramuria)
Kunci Jawaban:
1. Terjemahan
(1) gogo ichiji juugofun
(2) gozen juuichiji yonjuppun
(3) gogo hachijihan
(4) gozen juuniji
(5) gozen shichiji sanjuugofun
2. menulis Katakana
hea ヘア naifu ナイフ
naito ナイト hosuto ホスト
anoa アノア nekutai ネクタイ
hanoi ハノイ haiteku ハイテク
atene アテネ hosutesu ホステス

sempurna 2
2. menulis Katakana
poin terje mahan  poin Katakana

Skor  X 10
2
KKM= 79
XI. SUMBER BELAJAR

Sumber Buku Sakura 1 (BAB 13 – Nanji desuka?, hal. 54-56)
Surabaya, Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah,

-
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

M. KOMPETENSI INTI
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Katakana マ–ヨ
4.1.2. Menyatakan kesan suatu mapel
4.1.3. Menulis Katakana マ–ヨ
memahami kesan suatu mapel dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab,
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan kesan suatu mapel baik lisan
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang kesan suatu mapel
E. MATERI AJAR
 Fakta : mata pelajaran: shuukyou, rekishi, suugaku, taiiku
huruf Jepang: hiragana, katakana, kanji
kata sifat: omoshiroi, tsumaranai, kantan, muzukashii, dou
Katakana マ–ヨ
 Prinsip : sifat mapel: (mapel) wa (kata sifat) desu
(mapel) wa (kata sifat 1) desu. Demo (kata sifat 2) desu.
kk. Inkuiri
ll. Tanya jawab
mm. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai peserta didik kesan suatu mapel
MENGAMATI 25 menit
mata pelajaran: shuukyou, rekishi, suugaku, taiiku
huruf Jepang: hiragana, katakana, kanji
kata sifat: omoshiroi, tsumaranai, kantan, muzukashii, dou
sifat mapel: (mapel) wa (kata sifat) desu
(mapel) wa (kata sifat 1) desu. Demo (kata sifat 2) desu
Inti
• Katakana マ–ヨ
MENANYA 25 menit
berbagai ungkapan
yang tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan kesan suatu mapel
• Peserta didik mewawancarai temannya mengenai kesan mata pelajaran.
Informasi yang diperolehnya ditulis dalam tabel kegiatan yang telah
disiapkan guru sebelumnya.
• Peserta didik melaporkan hasil wawancara
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai kesan suatu mata pelajaran dari bahasa Jepang ke dalam
bahasa Indonesia.
(1) Matematika sulit.
(2) Apakah sejarah mudah?
(3) Pelajaran bahasa Inggris bagaimana?
(4) Olahraga menarik dan mudah.
(5) Agama mudah tapi membosankan.
Indikator: dapat menulis kata yang menggunakan huruf Katakana マ – ヨ.

mini (kecil, mini) mausu (anak tikus)
memo (catatan memo) anime (kartun)
misu (miss, nona) masuku (topeng)
mama (ibu) taiya (roda)
misa (sembahyang Misa) masuto (tiang kapal)
yani (pohon damar) minahasa (Minahasa)
maiku (pengeras suara) mainasu (minus)
taimu (waktu) mekishiko (Mexico)
mania (penyuka, mania) yakimoki (gelisah)
mosuku (masjid) masukomi (komunikasi massa)
Kunci Jawaban:
1. terjemahan
(1) Suugaku wa muzukashii desu.
(2) Rekishi wa kantan desuka?
(3) Eigo no jugyou wa dou desuka?
(4) Taiiku wa omoshiroi desu. Kantan desu.
(5) Shuukyou wa kantan desu. Demo tsumaranai desu.
2. menulis Katakana
mini ミニ mausu マウス
memo メモ anime アニメ
misu ミス masuku マスク
mama ママ taiya タイヤ
misa ミサ masuto マスト
yani ヤニ minahasa ミナハサ
maiku マイク mainasu マイナス
taimu タイム mekishiko メキシコ
mania マニア yakimoki ヤキモキ
mosuku モスク masukomi マスコミ
Norma Penilaian: 1. mengarang

JENIS KESALAHAN SKOR
sempurna 2
2. menulis Katakana

Skor  X 10
3
KKM= 79
XII. SUMBER BELAJAR

Sumber Buku Sakura 1 (BAB 14 - Nihongo no Jugyou wa Dou desuka?, hal.58-59)
Surabaya, Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah,

-
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

N. KOMPETENSI INTI
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar
KD 2.1
KD 3.1
Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi
dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri ( あいさつ、じこしょうかい) aisatsu,
jikoshoukai dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
KD 3.2
Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang
dan jasa terkait topik identitas diri (じこしょうかい) dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
KD 4.1
permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかい aisatsu, jikoshoukai)
dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Katakana ラ－ン
4.1.2. Menyatakan kegiatan yang dilakukan di sekolah
4.1.3. Menulis Katakana ラ－ン
Pertemuan kedua
4.1.1. Menyatakan jam, kesan mapel dan kegiatan sekolah
memahami kegiatan siswa di sekolah dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab,
persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakankegiatan siswa di sekolah baik lisan
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang kegiatan waktu di
sekolah baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang
mampu mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
E. MATERI AJAR
 Fakta : kata kerja: [bideo wo] mimasu, [kanji wo] kakimasu, [tēpu wo] kikimasu, [hon wo] yomimasu, supōtsu
wo shimasu, benkyou shimasu
tempat di sekolah: LL kyoushitsu, kyoushitsu, toshoshitsu
Katakana ラ－ン
jangkauan waktu untuk melakukan dialog.
 Prinsip : kegiatan yang dilakukan di suatu tempat: (tempat) de (kegiatan).
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, mengisi tabel
nn. Inkuiri
oo. Tanya jawab
pp. Penugasan
Pertemuan kesatu
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai peserta didik kegiatan yang dilakukan di kelas atau di sekolah.
MENGAMATI 25 menit
kata kerja: [bideo wo] mimasu, [kanji wo] kakimasu, [tēpu wo] kikimasu, [hon wo]
yomimasu, supōtsu wo shimasu, benkyou shimasu
tempat di sekolah: LL kyoushitsu, kyoushitsu, toshoshitsu
kegiatan yang dilakukan di suatu tempat: (tempat) de (kegiatan).
Inti • Katakana ラ－ン
MENANYA 25 menit
berbagai ungkapan
yang tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan kegiatan siswa di sekolah
• Peserta didik menulis kalimat dari kosakata yang telah disediakan oleh guru
(kosakata tempat, obyek, dan kata kerja) lalu melaporkan hasilnya.
• Peserta didik membaca karangan, lalu mengisi tabel berdasarkan karangan,
lalu guru dan siswa mencocokkan hasil kegiatan.
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan
• Tes tertulis mengenai menyatakan jam, kesan mapel dan kegiatan sekolah 115
Inti
• Praktek menyatakan menyatakan jam, kesan mapel dan kegiatan sekolah menit
H. PENILAIAN
Indikator perkembangan karakter: kreatif, mandiri, dan terampil

tugas

Kreatif Mandiri Terampil
No. Nama Siswa
1.
2.
3.
...
32.

 Teknik : subyektif dan obyektif (tugas terstruktur), subyektif (tugas mandiri tidak terstruktur), ulangan
harian
 Bentuk : karangan, menulis Katakana, membuat jadwal pelajaran
Indikator: dapat membuat karangan singkat mengenai kegiatan yang dilakukan pada suatu mata pelajaran
yang diajarkan di sekolah
1. Buatlah karangan singkat mengenai kegiatan yang dilakukan pada suatu mata pelajaran yang diajarkan di
sekolah. (10 poin)
Indikator: dapat menulis kata yang memakai Katakana ラ－ン

wayan (Wayang) kurasu (kelas)
hoteru (hotel) miruku (susu)
toire (toilet) koara (koala)
meron (melon) remon (lemon)
raisu (nasi) raion (singa)
amerika (USA) wain (wine)
kurisumasu (Natal) hansamu (tampan)
furansu (Perancis) kamera (kamera)
itaria (Italia) resutoran (restoran)
afurika (Afrika) karaoke (karaoke)
Indikator: dapat membuat jadwal pelajaran dalam bahasa Jepang

3. Buatlah jadwal pelajaran di kelasmu dalam bahasa Jepang!
Tugas ini dapat dikumpulkan kapan saja. Maksimal satu minggu sebelum UAS
Kunci Jawaban:
1. mengarang
Eigo no jugyou wa doyoubi desu. Gozen hachijihan kara juuji made desu. LL kyoushitsu de benkyou
shimasu. Eigo no jugyou wa kantan desu. Demo tsumaranai desu. Taiiku no jugyou wa getsuyoubi desu. Gozen
shichiji kara hachijihan made desu. Koutei de benkyou shimasu. Taiiku no jugyou wa muzukashii desu. Demo
omoshiroi desu.
2. Menulis Katakana
Wayan ワヤン kurasu クラス
hoteru ホテル miruku ミルク
toire トイレ koara コアラ
meron メロン remon レモン
raisu ライス raion ライオン
amerika アメリカ wain ワイン
kurisumasu クリスマス hansamu ハンサム
furansu フランス kamera カメラ
itaria イタリア resutoran レストラン
afurika アフリカ karaoke カラオケ
3. Jadwal pelajaran
げつようびかようび
１じかんめちょうれい１じかんめすうがく
２じかんめしゅうきょう２じかんめすうがく
３じかんめしゅうきょう３じかんめせいぶつがく
４じかんめカウンセリング４じかんめかがく
きゅうけいきゅうけい
５じかんめにほんご５じかんめぶつりがく
６じかんめにほんご６じかんめぶつりがく
７じかんめちりがく７じかんめちほうご
８じかんめちりがく８じかんめちほうご
すいようびもくようび
１じかんめおんがく１じかんめせいぶつがく
２じかんめおんがく２じかんめせいぶつがく
３じかんめえいご３じかんめたいいく
４じかんめえいご４じかんめたいっく
５じかんめぶつりがく５じかんめインドネシアご
６じかんめすうがく６じかんめインドネシアご
７じかんめかがく７じかんめりんりしゃかい
８じかんめかがく８じかんめりんりしゃかい
きんようびどようび
１じかんめ HR １じかんめえいご
２じかんめインドネシアご２じかんめえいご
３じかんめインドネシアご３じかんめけいざいがく
きゅうけい４じかんめけいざいがく
４じかんめしゃかいかきゅうけい
５じかんめしゃかいか５じかんめ IT
６じかんめ IT
きゅうけい
７じかんめすうがく
８じかんめすうがく
Norma Penilaian: 1. mengarang

JENIS KESALAHAN SKOR
sempurna atau mendekati 10-9
ada kesalahan kata/penulisan 7-8
ada kesalahan pola kalimat 6-5
tidak bisa diterjemahkan 0-4
2. menulis Katakana

Skor  X 10
3
3. membuat jadwal pelajaran

penilaian dilihat dari aspek gambar, tulisan bentuk dan warna
ASPEK POIN
gambar max 90
tulisan max 90
bentuk max 90
warna max 90
RATA-RATA max 90
Skor= rata-rata keempat aspek
KKM= 79
ULANGAN HARIAN 2 がんばってください
Nama : Tanggal :
Nomer : Nilai :
Kelas :
A. Pilihan Ganda (10 X 1 poin)
01. Pukul 7:20 malam
a. Gozen nanaji nijuppun d. Gogo nanaji juunifun a. Tono-san wa koutei de supōtsu wo shimasu.
b. Gogo shichiji nijuppun e. Gozen shichiji juunifun b. Tono-san wa koutei wo supōtsu de mimasu
c. Gozen shichiji nijuppun c. Tono-san wa toshoshitsu de supōtsu wo shimasu
d. Tono-san wa toshoshitsu wo supōtsu de shimasu
02. A: Ima wa ……….. desuka? e. Tono-san wa koutei de supōtsu wo mimasu
B: Gozen juuichiji desu.
a. nanji d. itsu 09. Ali: Kyoushitsu de eigo wo benkyou shimasuka?
b. juuniji e. nannichi Beni: Iie, LL kyoushitsu de benkyoushimasu.
c. gozen Pernyataan yang tepat adalah….
a. Ali belajar bahasa Jepang di lab bahasa.
03. Gozen juuji han. b. Beni belajar bahasa Inggris di lab bahasa
a. 10.00 malam d. 12.30 siang c. Beni belajar bahasa Inggris di kelas
b. 12.00 siang e. 10.30 siang d. Ali belajar bahasa Inggris di lab bahasa
c. 10.30 malam e. Beni belajar Bahasa Jepang di kelas
04. 10. せいとはかたかなをかきます。

Mapel Kesan
Matematika Membosankan a. siswa membaca katakana
Agama Mudah b. siswa membaca hiragana
Sejarah Sulit c. siswa menulis katakana
Olahraga Menarik d. siswa belajar katakana
Shuukyou wa dou desuka? e. siswa menulis Hiragana
a. omoshiroi desu d. taihen desu
b. kantan desu e. tsumaranai desu
c. muzukashii desu
05.
Jam Mapel
07.00-08.30 Bahasa Inggris
08.30-10.00 Bahasa Jepang
10.15-11.45 Matematika
12.00-13.30 Sejarah
Rekishi wa …………………………… desu.
a. shichiji kara hachiji han made
b. juuniji kara ichiji made
c. shichiji kara juuji made
d. Juuniji kara ichijihan made
e. hachijihan kara juuji made desu
06. Ani: Suugaku wa muzukashii desuka?

Budi: Iie, kantan desu. Demo tsumaranai desu.
Kesan mata pelajaran matematika bagi Budi
adalah….
a. Tidak mudah tapi membosankan
b. Sulit tapi menarik
c. Mudah dan menarik
d. Sulit dan membosankan
e. Tidak sulit tapi membosankan
07. LL kyoushitsu ( ) tēpu ( ) kikimasu.

a. wa; wo d. no; wa
b. de; wa e. no; wo
c. de; wo
08.
B. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! C. Terjemahkan ke dalam bahasa Indonesia.
1. Pelajaran agama menarik dan mudah. 1. Kyoushitsu de rekishi wo benkyoushimasu.
=> ……………………………………….. => ………………………………………..
2. Bahasa Indonesia dari jam 7.00 sampai 8.30 2. Suugaku no tesuto wa itsu desuka?
=> ……………………………………….. => ………………………………………..
3. Siswa belajar bahasa Jepang di lab bahasa 3. Ima wa gozen kuji yonjuugofun desu.
=> ……………………………………….. => ………………………………………..
4. Saya membaca buku di perpustakaan. 4. Kanji wa muzukashii desu. Demo omoshiroi desu.
=> ……………………………………….. => ………………………………………..
5. Melihat video di mana? 5. にほんごはすいようび、しちじです。
=> ……………………………………….. => ………………………………………..

Kunci jawaban:
Tes tertulis
A. Pilihan Ganda
01. B 06. E
02. A 07. C
03. E 08. A
04. A 09. B
05. D 10. C
B. Terjemahan
1. Shuukyou no jugyou wa omoshiroi desu. Kantan desu.
2. Indonesiago wa shichiji kara hachijihan made desu.
3. Seito wa LL kyoushitsu de nihongo wo benkyou shimasu.
4. Watashi wa toshoshitsu de hon wo yomimasu.
5. Doko de bideo wo mimasuka?
C. Terjemahan
1. Belajar sejarah di kelas.
2. Tes matematika kapan?
3. Sekarang pukul 9.45 pagi.
4. Kanji sulit tapi menarik.
5. Bahasa Jepang hari Rabu pukul 07.00

Indikator: dapat menyatakan jam, kesan dan kegiatan pada suatu mapel
Guru menanyai siswa mengenai jam, kesan dan kegiatan pada suatu mapel pada siswa satu per satu.
(1) Eigou no jugyou wa nanji desuka?
(2) Nanji made desuka?
(3) Eigo no jugyou wa dou desuka?
(4) Doko de eigo wo benkyou shimasuka?
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
tujuan.
dipahami 5 x 4 = 20
dapat
dipahami.
menggunakan banyak
sangat terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
dapat
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
maknanya dipahami.
Jml skor maksimal
XIII. SUMBER BELAJAR

Sumber Buku Sakura 1 (BAB 15 – Toshoshitsu de Hon wo Yomimasu, hal. 60-62)
Surabaya, Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah,

-
Catatan
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

RPP X K13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP X K13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMA TRISILA SURABAYA

Inti MENANYA 25 menit

Indikator & soal:

Norma Penilaian : menulis Hiragana

Media CD Percakapan buku Sakura 1, Kartu Gambar

Surabaya, Juli 2014

Dra. Lies Djumaiyah M. Ikhuwan,S.Pd.

NAMA SEKOLAH : SMA TRISILA SURABAYA

Inti MENGAMATI 30 menit

Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana な - ほ.

Norma Penilaian : 1. uraian

<memperkenalkan orang lain>

II. SUMBER BELAJAR

Media Kartu gambar, Lembar kegiatan

Surabaya, Juli 2014

Dra. Lies Djumaiyah M. Ikhuwan,S.Pd.

NAMA SEKOLAH : SMA TRISILA SURABAYA

Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana な - ほ.

Norma Penilaian : 1. uraian

<memperkenalkan orang lain>

III. SUMBER BELAJAR

Media Kartu gambar, Lembar kegiatan

Surabaya, Juli 2014

Dra. Lies Djumaiyah M. Ikhuwan,S.Pd.

NAMA SEKOLAH : SMA TRISILA SURABAYA

Indikator & soal:

Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana ら – ん

Norma Penilaian : 1. terjemahan

poin terje mahan  poin Hiragana

IV. SUMBER BELAJAR

CD Percakapan buku Sakura 1, Kartu Gambar, Kartu gambar untuk

Surabaya, Juli 2014

Dra. Lies Djumaiyah M. Ikhuwan,S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMA TRISILA SURABAYA

Indikator & soal:

Norma Penilaian : 1. terjemahan

poin terje mahan  poin Hiragana

a. enpitsu b. tokei c. pen d. kyōkasho e. jisho f. nōto

B. Isilah sesuai dengan gambar di bawah! (1~2poin) (max: 9 poin)

Tono Mira Meri

C. Tulislah dengan Hiragana! (31 poin)

2. Penilaian Akhir Kompetensi Keterampilan

Media CD Percakapan buku Sakura 1, Kartu Gambar, Lembar kegiatan

Surabaya, Juli 2014

Dra. Lies Djumaiyah M. Ikhuwan,S.Pd.

NAMA SEKOLAH : SMA TRISILA SURABAYA

Indikator & soal:

Norma Penilaian :1. mengarang

Skor= (poin mengarang + poin Hiragana) X 2

VI. SUMBER BELAJAR

Media Kartu Gambar, Lembar kegiatan

Surabaya, Juli 2014

Dra. Lies Djumaiyah M. Ikhuwan,S.Pd.

NAMA SEKOLAH : SMA TRISILA SURABAYA

Indikator perkembangan karakter: kreatif, jujur dan terampil

Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

2. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan

Shokuinshitsu wa kantin no tonari desu. Jimushitsu wa toshoshitsu no tonari desu. X no kyoushitsu no

Norma Penilaian : 1. menulis Hiragana

Skor= poin denah + poin karangan

VII. SUMBER BELAJAR

2011 ねんいちがつ 2011 ねんにがつ

2011 ねんさんがつ 2011 ねんしがつ

2011 ねんごがつ 2011 ねんろくがつ

2011 ねんしちがつ 2011 ねんはちがつ

2011 ねんくがつ 2011 ねんじゅうがつ

2011 ねんじゅういちがつ 2011 ねんじゅうにがつ

2. わたしのたんじょうびは 6 月 17 日です。 2. Pelajaran bahasa Inggris hari Rabu.

3. にほんごのテストはいつですか。 3. Lomba pidato hari Kamis minggu ini.

4. ぶんかさいはらいしゅうのどようびです。 4. Libur dari tanggal 9 sampai tanggal 23

5. Indonesia のがっこうは 7 月から 6 月までです。 5. Festival budaya tanggal 4 Mei.