Kepentingan Pendidikan Moral Ciri-ciri yang perlu ada dalam

-Untuk mencapai aspirasi negara pendekatan Pendidikan Moral

-selaras dengan kehendak Rukun Negara
- Matlamat Wawasan 2020  Memberikan ilmu – kognitif
-Sesuai dengan Falsafah Pendidikan  Membina kemahiran dan amalan –
Kebangsaan psikomotor
- benteng pertahanan dalaman  Memupuk dan menanam
- membantu pelajar menangani situasi penghayatan – afektif
 Membentuk pandangan, sikap dan
Matlamat Pendidikan Moral akhlak – afektif
Kurikulum Pendidikan Moral bermatlamat  Mewujudkan hubungan mesra
membentuk individu yang berakhlak mulia, antara guru dengan pelajar
bertanggungjawab dan boleh menyumbang  Menyatu padukan faktor dan nilai
ke arah keharmonian dan kestabilan negara
 Merentasi kurikulum
serta masyarakat global

Pendekatan Pemupukan Nilai

Objektif Pendidikan Moral

Pendekatan pemupukan nilai

1.Memahami dan menghayati nilai-nilai
merujuk kepada proses pemupukan
murni masyarakat Malaysia.
budi pekerti yang baik pada diri
2.Meningkatkan amalan budi pekerti mulia.
kanak-kanak
3.Menyedari dan menerima kepentingan
tanggungjawab moral dan sosial bagi
Strategi pengajaran dan pembelajaran
mengekalkan kesejahteraan hidup dalam
pendekatan ini adalah seperti berikut:
perhubungan diri dengan keluarga,
masyarakat, negara serta alam sekitar.
1. Menentukan nilai yang akan
4.Mengembangkan pemikiran moral, emosi
dipupuk.
moral dan amalan moral dalam membuat
2. Mengenalpasti taraf
sesuatu pertimbangan dan keputusan yang
penghayatan yang
selaras dengan nilai-nilai murni masyarakat
dikehendaki.
Malaysia
3. Menentukan objektif-objektif
pelajaran.
 4. Memilih teknik-teknik 2. Menghargai
pengajaran dan a. berasa gembira dengan
pembelajaran yang sesuai: pilihan
a) meningkatkan tingkah b. secukupnya hingga mahu
laku yang bermoral atau sanggup menyerahkan
b) mengajar tingkah laku pilihan itu
moral yang baru kepada orang lain
c) mengukuhkan tingkah
laku yang bermoral 3. Mengambil tindakan
d) mengurangkan tingkah a. melakukan sesuatu terhadap apa
laku yang yang tidak yang dipilih
bermoral b.berulang-ulang dalam suatu pola
5. Melaksanakan pengajaran – kehidupan
pembelajaran dalam kelas
Menilai pengajaran – pembelajaran 2.4 Analisis Nilai

Penjelasan Nilai Setelah memahami penjelasan nilai,

Pendekatan ini membantu pelajar sekarang marilah kita melihat pula apa yang
menjelaskan apa yang mereka anggap dimaksudkan dengan pendekatan analisis
sebagai bernilai dan memperoleh satu set nilai.
nilai yang nyata, yang boleh digunakan
sebagai panduan hidup. Prosedur atau tugas analisis nilai ini adalah
seperti berikut:
Proses penjelasan nilai mengandungi tiga
subproses seperti berikut: 1. Mengenal pasti dan menjelaskan
. nilai yang dipersoalkan
1 Memilih 2. Mengumpul data / maklumat
a. secara bebas berkenaan apa yang didakwa
b. daripada beberapa alternatif sebagai fakta
c. selepas mempertimbangkan 3. Mengukur kebenaran tentang fakta
kesan setiap alternatif itu
4. Menjelaskan sama ada fakta
berkenaan relevan atau tidak
 5. Mencapai sesuatu keputusan yang 3. Menimbangkan implikasi dan kesan
muktamad tentang nilai yang yang mungkin timbul dalam situasi
dipersoalkan berkonflik
6. Menguji prinsip nilai yang 4. Membuat keputusan munasabah
dibayangkan oleh keputusan nilai dengan kriteria mengutamakan nilai
yang dibuat 5. Memupuk penglibatan diri secara
emosi
2.6 Pembinaan Rasional
Pendekatan tindakan
Seperti pendekatan perkembangan Pendekatan tindakan sosial yang
moral kognitif dan pendekatan analisis nilai, dimajukan oleh Fred Newmann dianggap
pendekatan pembinaan rasional
sebagai satu pendekatan yang memberikan
menekankan kepada pemikiran yang
peluang tertentu kepada pelajar untuk
rasional dan kritis. Pendekatan ini
bertindak ke atas nilai-nilai kendiri sebagai
melibatkan pelajar meneliti makna dan
agen moral
fungsi nilai serta menganalisis sifat dan
mencapai matlamat ini guru boleh
dimensi nilai masyarakat demokratik. Dalam
menggunakan garis panduan di bawah.
pendekatan ini sesuatu nilai dianalisiskan
bukan sahaja yang berkaitan dengan
1. menyedari isu atau masalah yang
sesuatu tindakan atau pertimbangan
dihadapi oleh pelajar dan komuniti
tertentu tetapi juga yang berkaitan dengan
2. memahami isu
nilai-nilai yang lain
3. memutuskan tindakan yang akan
diambil
bagaimana pendekatan pembinaan rasional
4. merancang dan menggubal matlamat
boleh digunakan.
dan strategi
5. melaksanakan rancangan tindakan
1. Kenal pasti dan jelaskan nilai dari
sama ada secara individu atau
segi maksud dan perhubungan
kumpulan
antara satu dengan lain
6. merenung tindakan-tindakan yang
2. Membuat generalisasi konsep nilai
telah diambil dan menimbangkan
diri dan nilai diterima oleh
tindakan selanjutnya.
masyarakat
Rancangan Tahunan, Rancangan
Semester dan Rancangan Mingguan Rancangan tahunan mata pelajaran
biasanya dijadikan rancangan untuk dua
1.1.1 Kepentingan semester tahun pelajaran yang berkenaan.
1. Rancangan kerja merupakan Rancangan semester merujuk kepada
satu panduan kepada guru rancangan kerja yang disediakan untuk
tentang topik-topik yang satu-satu semester
hendak disampaikan. Dalam menyediakan rancangan semester
2. Dapat mengelakkan guru langkah-langkah berikut perlu diikuti:
daripada terpesong daripada
topik/objektif pembelajaran. 1. membuat pemetaan Sukatan
3. Membantu guru menentukan Pelajaran iaitu mengenal pasti jumlah
strategi pembelajaran yang topik dan sub topik yang perlu diajar
bersesuaian dengan tema, sepanjang tahun;
masa dan objektif. 2. agihkan topik dan subtopik yang perlu
4. Membantu guru diajar kepada dua semester;
menyediakan bahan-bahan 3. masukkan topik yang perlu
pengajaran dan diajar sepanjang semester dengan
pembelajaran mengikut mengambilkira cuti sekolah dan aktiviti-
minat dan kebolehan murid- aktiviti / acara-acara rasmi peringkat sekolah
murid. dalam takwim sekolah

5. Perlu merujuk Huraian

Sukatan Pelajaran untuk
mengetahui bidang
pembelajaran dan
kandungan akademik yang
dikemukakan.

6. Dapat menyediakan alat-alat

bantu mengajar secara terancang.

Rancangan Tahunan / Semester

 pembelajaran murid-murid di
samping mencapai hasil
pembelajaran yang dirancangkan

5. Persediaan mengajar harian

Rumusan
biasanya mengandungi butiran yang
Rancangan harian perlu mengambil kira
lebih terperinci seperti contoh
perkara berikut:
pengajaran di atas.

1. Mengenal pasti objektif am, objektif

6. Buku rekod mengajar adalah satu
explisit dan objektif perlakuan setiap
kemestian yang perlu ada pada
topik yang hendak diajar
setiap orang guru dan dicatat
berdasarkan huraian sukatan
rancangan pengajaran yang akan
pelajaran
diajarkan pada setiap hari. Buku
Rekod Rancangan Mengajar perlu
2. Mengambilkira semua faktor yang
dihantar kepada guru besar untuk
akan mempengaruhi pelaksanaan
ditandatangani pada setiap minggu.
pengajaran dan pembelajaran dalam
kelas. Pengetahuan sedia ada
murid dalam kelas, bilangan murid,
tahap kecerdasan mereka, keadaan
fizikal bilik darjah, sumber-sumber
yang sesuai digunakan dan
sebagainya

3. Mengetahui secara terperinci isi-isi

yang hendak disampaikan kepada
murid-murid dan urutan yang sesuai
untuk menyampaikan isi-isi
berkenaan

4. Memilih teknik dan sumber

pengajaran dan pembelajaran yang
dapat meningkatkan kualiti