Kepentingan Pendidikan Moral Ciri-ciri yang perlu ada dalam
-Untuk mencapai aspirasi negara pendekatan Pendidikan Moral
-selaras dengan kehendak Rukun Negara - Matlamat Wawasan 2020 Memberikan ilmu – kognitif -Sesuai dengan Falsafah Pendidikan Membina kemahiran dan amalan – Kebangsaan psikomotor - benteng pertahanan dalaman Memupuk dan menanam - membantu pelajar menangani situasi penghayatan – afektif Membentuk pandangan, sikap dan Matlamat Pendidikan Moral akhlak – afektif Kurikulum Pendidikan Moral bermatlamat Mewujudkan hubungan mesra membentuk individu yang berakhlak mulia, antara guru dengan pelajar bertanggungjawab dan boleh menyumbang Menyatu padukan faktor dan nilai ke arah keharmonian dan kestabilan negara Merentasi kurikulum serta masyarakat global
Pendekatan Pemupukan Nilai
Objektif Pendidikan Moral
Pendekatan pemupukan nilai
1.Memahami dan menghayati nilai-nilai merujuk kepada proses pemupukan murni masyarakat Malaysia. budi pekerti yang baik pada diri 2.Meningkatkan amalan budi pekerti mulia. kanak-kanak 3.Menyedari dan menerima kepentingan tanggungjawab moral dan sosial bagi Strategi pengajaran dan pembelajaran mengekalkan kesejahteraan hidup dalam pendekatan ini adalah seperti berikut: perhubungan diri dengan keluarga, masyarakat, negara serta alam sekitar. 1. Menentukan nilai yang akan 4.Mengembangkan pemikiran moral, emosi dipupuk. moral dan amalan moral dalam membuat 2. Mengenalpasti taraf sesuatu pertimbangan dan keputusan yang penghayatan yang selaras dengan nilai-nilai murni masyarakat dikehendaki. Malaysia 3. Menentukan objektif-objektif pelajaran. 4. Memilih teknik-teknik 2. Menghargai pengajaran dan a. berasa gembira dengan pembelajaran yang sesuai: pilihan a) meningkatkan tingkah b. secukupnya hingga mahu laku yang bermoral atau sanggup menyerahkan b) mengajar tingkah laku pilihan itu moral yang baru kepada orang lain c) mengukuhkan tingkah laku yang bermoral 3. Mengambil tindakan d) mengurangkan tingkah a. melakukan sesuatu terhadap apa laku yang yang tidak yang dipilih bermoral b.berulang-ulang dalam suatu pola 5. Melaksanakan pengajaran – kehidupan pembelajaran dalam kelas Menilai pengajaran – pembelajaran 2.4 Analisis Nilai
Penjelasan Nilai Setelah memahami penjelasan nilai,
Pendekatan ini membantu pelajar sekarang marilah kita melihat pula apa yang menjelaskan apa yang mereka anggap dimaksudkan dengan pendekatan analisis sebagai bernilai dan memperoleh satu set nilai. nilai yang nyata, yang boleh digunakan sebagai panduan hidup. Prosedur atau tugas analisis nilai ini adalah seperti berikut: Proses penjelasan nilai mengandungi tiga subproses seperti berikut: 1. Mengenal pasti dan menjelaskan . nilai yang dipersoalkan 1 Memilih 2. Mengumpul data / maklumat a. secara bebas berkenaan apa yang didakwa b. daripada beberapa alternatif sebagai fakta c. selepas mempertimbangkan 3. Mengukur kebenaran tentang fakta kesan setiap alternatif itu 4. Menjelaskan sama ada fakta berkenaan relevan atau tidak 5. Mencapai sesuatu keputusan yang 3. Menimbangkan implikasi dan kesan muktamad tentang nilai yang yang mungkin timbul dalam situasi dipersoalkan berkonflik 6. Menguji prinsip nilai yang 4. Membuat keputusan munasabah dibayangkan oleh keputusan nilai dengan kriteria mengutamakan nilai yang dibuat 5. Memupuk penglibatan diri secara emosi 2.6 Pembinaan Rasional Pendekatan tindakan Seperti pendekatan perkembangan Pendekatan tindakan sosial yang moral kognitif dan pendekatan analisis nilai, dimajukan oleh Fred Newmann dianggap pendekatan pembinaan rasional sebagai satu pendekatan yang memberikan menekankan kepada pemikiran yang peluang tertentu kepada pelajar untuk rasional dan kritis. Pendekatan ini bertindak ke atas nilai-nilai kendiri sebagai melibatkan pelajar meneliti makna dan agen moral fungsi nilai serta menganalisis sifat dan mencapai matlamat ini guru boleh dimensi nilai masyarakat demokratik. Dalam menggunakan garis panduan di bawah. pendekatan ini sesuatu nilai dianalisiskan bukan sahaja yang berkaitan dengan 1. menyedari isu atau masalah yang sesuatu tindakan atau pertimbangan dihadapi oleh pelajar dan komuniti tertentu tetapi juga yang berkaitan dengan 2. memahami isu nilai-nilai yang lain 3. memutuskan tindakan yang akan diambil bagaimana pendekatan pembinaan rasional 4. merancang dan menggubal matlamat boleh digunakan. dan strategi 5. melaksanakan rancangan tindakan 1. Kenal pasti dan jelaskan nilai dari sama ada secara individu atau segi maksud dan perhubungan kumpulan antara satu dengan lain 6. merenung tindakan-tindakan yang 2. Membuat generalisasi konsep nilai telah diambil dan menimbangkan diri dan nilai diterima oleh tindakan selanjutnya. masyarakat Rancangan Tahunan, Rancangan Rancangan semester merujuk kepada Semester dan Rancangan Mingguan rancangan kerja yang disediakan untuk satu-satu semester 1.1.1 Kepentingan Dalam menyediakan rancangan semester 1. Rancangan kerja merupakan langkah-langkah berikut perlu diikuti: satu panduan kepada guru tentang topik-topik yang 1. membuat pemetaan Sukatan hendak disampaikan. Pelajaran iaitu mengenal pasti jumlah 2. Dapat mengelakkan guru topik dan sub topik yang perlu diajar daripada terpesong daripada sepanjang tahun; topik/objektif pembelajaran. 2. agihkan topik dan subtopik yang perlu 3. Membantu guru menentukan diajar kepada dua semester; strategi pembelajaran yang 3. masukkan topik yang perlu bersesuaian dengan tema, diajar sepanjang semester dengan masa dan objektif. mengambilkira cuti sekolah dan aktiviti- 4. Membantu guru menyediakan aktiviti / acara-acara rasmi peringkat sekolah bahan-bahan pengajaran dan dalam takwim sekolah pembelajaran mengikut minat dan kebolehan murid-murid.
5. Perlu merujuk Huraian
Sukatan Pelajaran untuk mengetahui bidang pembelajaran dan kandungan akademik yang dikemukakan.
6. Dapat menyediakan alat-alat
bantu mengajar secara terancang.
Rancangan Tahunan / Semester
Rancangan tahunan mata pelajaran
biasanya dijadikan rancangan untuk dua semester tahun pelajaran yang berkenaan. Rumusan 5. Persediaan mengajar harian biasanya mengandungi butiran yang Rancangan harian perlu mengambil kira lebih terperinci seperti contoh perkara berikut: pengajaran di atas.
1. Mengenal pasti objektif am, objektif
6. Buku rekod mengajar adalah satu explisit dan objektif perlakuan setiap kemestian yang perlu ada pada topik yang hendak diajar setiap orang guru dan dicatat berdasarkan huraian sukatan rancangan pengajaran yang akan pelajaran diajarkan pada setiap hari. Buku Rekod Rancangan Mengajar perlu 2. Mengambilkira semua faktor yang dihantar kepada guru besar untuk akan mempengaruhi pelaksanaan ditandatangani pada setiap minggu. pengajaran dan pembelajaran dalam kelas. Pengetahuan sedia ada murid dalam kelas, bilangan murid, tahap kecerdasan mereka, keadaan fizikal bilik darjah, sumber-sumber yang sesuai digunakan dan sebagainya
3. Mengetahui secara terperinci isi-isi
yang hendak disampaikan kepada murid-murid dan urutan yang sesuai untuk menyampaikan isi-isi berkenaan
4. Memilih teknik dan sumber
pengajaran dan pembelajaran yang dapat meningkatkan kualiti pembelajaran murid-murid di samping mencapai hasil pembelajaran yang dirancangkan
Pengambilan keputusan dalam 4 langkah: Strategi dan langkah operasional untuk pengambilan keputusan dan pilihan yang efektif dalam konteks yang tidak pasti