Lembar Kerja LK-3.

1b

NAMA : INDARWANTI (18)

DASRIL (6)
EKA ASMAR (11)
ERWIN SUPRIYANTO (14)
DAROJI (5)
PRIHASTINI (31)

Perancangan Penerapan Model-Model Pada Pembelajaran IPA

Tujuan Kegiatan : Pada kegiatan ini diharapkan peserta mampu merancang pembelajaran IPA
dengan menerapkan model Project Based Learning, Discovery Learning dan
Problem Based Learning
Langkah Kegiatan :
1. Kerjakan secara berpasangan, pelajar konsep model-model pembelajaran pada hand-out dan contoh-contoh
penerapannya pada pembelajaran IPA
2. Cermati lembar kerja perancangan model pembelajaran
3. Pilihan satu subtopik/submateri/subtema untuk satu kali tatap muka yang sesuai salah satu model. Subtopik/materi
yang dipilih sebaiknya sesuai dengan topik/materi yang telah dianalisa kelompok Anda pada saat Analisa Buku
4. Isilah Lembar Kerja perancangan model pembelajaran sesuai dengan model yang Anda pilih
5. Presentasikan hasil rancangan Anda
6. Perbaiki rancangan jika ada saran atau usulan perbaikan

FORMAT PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN

Model Projek Based Learning

Kompetensi Dasar : 4.6 melakukan dan campuran berdasarkan sifat fisika dan kimia
Topik : Pemisahan campuran
Sub Topik : Pemisahan campuran melalui filtrasi/penyaringan
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat melakukan percobaan pemisahan campuran dengan metode filtrasi
Alokasi Waktu : 1 minggu

Tahapan Pembelajaran Kegiatan

1. Penentuan Petanyaan Bagaimana air berkualitas rendah dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
Mendasar

2. Mendesain Perencanaan Peserta didik membuat perencanaan yang terkait dengan :

Proyek - Alat dan Bahan yang akan diperlukan
- Menjelaskan fungsi dan kegunaan alat dan bahan
- Membuat urutan perancangan alat filterisasi

3. Menyusun Jadwal Peserta didik menyusun jadwal :

- Persiapan alat dan bahan
- Menentukan lokasi penelitian
- Mengambil sampel air
- Sampel dibawa ke lab untuk dilakukan filtrasi
4. Memonitor peserta didik Guru melakukan :
dan kemajuan proyek - Bimbingan teknis di dalam kegiatan
- Membantu siswa memperkuat pengetahuan dan ketrampilan
- Mengamati proses peserta didik dalam melakukan filtrasi

5. Menguji Hasil Setelah melakukan kegiatan filtrasi peserta didik :

- Membandingkan kejernihan air sebelum dan sesudah filtrasi
- Membandingkan bau air sebelum dan sesudah filtrasi
- Membandingkan pH air sebelum dan sesudah filtrasi

6. Mengevaluasi Pengalaman - Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil percobaan filtrasi hasil diskusi
kelompok.
- Peserta mengkomunikasikan hasil proyeknya
- Guru berperan memberikan penilaian dari laporan hasil proyeknya
- Guru memberikan reward kepada kelompok yang terbaik
 FORMAT PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN

Model Discovery Learning

Kompetensi Dasar : 3.6 Mendeskripsikan sistem pencernaan serta keterkaitannya dengan sistem pernapasan,
sistem peredaran darah, dan penggunaan energi
Topik : 3.6.2 Menyebutkan kandungan bahan makanan dalam kehidupan sehari-hari melalui uji
bahan makanan
Sub Topik : Makanan : Menguji vitamin C pada buah
Tujuan Pembelajaran : - Menentukan kandungan vitamin C bermacam jenis buah
- Mengetahui manfaat vitamin C bagi tubuh manusia
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Tahapan Pembelajaran Kegiatan

1. Stimulation - Peserta didik diberi motivasi/rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic
(simulasi/Pemberian materi
rangsangan) - Mengapa kita perlu mengkonsumsi buah-buahan
- Apakah fungsi vitamin C bagi metabolism tubuh kita

2. Problem Statement - Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/identifikasi mungkin masalah yang berkaitan dengan fungsi vitamin
masalah) - Kenapa seseorang daya tahan tubuhnya berkurang ?
- Jenis vitamin apakah yang banyak terkandung dalam buah manga ?

3. Data Collection Peserta didik :

(pengumpulan data) - mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan yang telah
diidentifikasikan
- mempersiapkan alat dan bahan untuk melakukan percobaan uji vitamin C
- menentukankan 4 jenis yang digunakan untuk percobaan
- mempelajari langkah kerja
- mencatat data pada kolom pengamatan yang telah dipersiapkan

4. Data processing Perserta didik :

(Pengolahan data) - mencermati hasil percobaan
- berdiskusi untuk mengolah hasil pengamatan percobaan
- berdiskusi menjawab pertanyaan di lembar kerja
- mengkomunikasikan hasil percobaan di depan kelas

5. Verification Peserta didik :

(Pembuktian) Mendiskusikan hasil pengolahan dan memverifikasikan hasil pengolahan data pada
buku sumber

6. Generalization Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi dengan cara ;
(Menaik kesimpulan/  menyimpulkan kadar vitamin C pada buah yang dijadikan sampel
generalisasi)  latihan memberikan contoh manfaat vitamin C dalam metabolism tubuh manusia
 FORMAT PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN

Model Problem Based Learning

Kompetensi Dasar : 3.6 Mendeskripsikan sistem pencernaan serta keterkaitannya dengan sistem pernapasan,
sistem peredaran darah, dan penggunaan energy
Topik : 3.6.1 Menyebutkan jenis-jenis bahan makanan
Sub Topik : Makanan : Uji nutrisi bahan makanan
Tujuan Pembelajaran : - Menentukan kandungan zat makanan yang ada disetiap bahan penyusun produk makanan
- Melakukan uji nutrisi pada makanan
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit

Fase-Fase Kegiatan
Fase 1  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan memberikan konsep dasar, petunjuk
Orientasi peserta didik kepada yang diperlukan dalam pembelajaran
masalah  Melakukan brainstorming kandungan zat dalam produk makanan
 Peserta didik menyimak masalah yang disampaikan guru tentang bahaya yang
ditimbulkan dari zat aditif makanan
 Peserta didik diminta memberikan tanggapan/pendapat terhadap bahaya zat aditif

Fase 2  Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan yang

Mengorganisasikan peserta berhubungan dengan topic materi
didik  Peserta didik dikelompokan secara heterogen untuk mengkaji lembar kerja kegiatan
 Mengdiskusikan hal-hal yang terkait dengan pertanyaan-pertanyaan di lembar kerja

Fase 3
Membimbing penyelidikan
individu dan kelompok
 Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menciptakan dan membangun ide
mereka sendiri dalam memecahkan masalah
 Peserta didik mendiskusikan masalah yang ada di lembar kerja
 Mendiskusikan dampak zat aditif yang tertera pada kemasan produk makanan
 Guru membimbing/memfasilitasi kelompok belajar untuk menjawab permasalahan

Fase 4 Peserta didik merencanakan dan menyiapkan laporan dengan cara-cara berbagi tugas
Mengembangkan dan menya- dalam kelompok belajar
jikan hasil karya

Fase 5  Peserta didik mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari
Menganalisa dan meng- melalui diskusi kelas untuk menganalisis hasil pemecahan masalah
evaluasi proses pemecahan  Peseta didik diharapkan menggunakan buku sumber untuk bantuan evaluasi hasil
masalah diskusi
 Melakukan presentasi hasil diskusi untuk menyamakan diskusi