MAKALAH

BIO-PSIKOLOGI DAN PROSES SENSORI-MOTORIK

Disusun Oleh:

Dian Permatasari 191193

Diana Rohmana Latif 191194

Dicky Apriliyanto Wijaya 191195

Dini Ananda Hapsari 191196

KEPERAWATAN 1D

POLITEKNIK KESEHATAN RS Dr.SOEPRAOEN

KESDAM V/BRAWIJAYA MALANG

TA 2019/2020
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan kami kemudahan sehingga
kami dapat menyelesaikan makalah ini dengan tepat waktu. Tanpa pertolongan-
Nya tentunya kami tidak akan sanggup untuk menyelesaikan makalah ini dengan
baik. Shalawat serta salam semoga terlimpah curahkan kepada baginda tercinta
kita yaitu Nabi Muhammad SAW yang kita nanti-natikan syafa’atnya di akhirat
nanti.
Penulis mengucapkan syukur kepada Allah SWT atas limpahan nikmat sehat-Nya,
baik itu berupa sehar fisik maupun akal pikiran, sehingga penulis mampu untuk
menyelesaikan pembuatan makalah sebagai tugas Psikologi dengan judul“Bio-
Psikologi dan Proses Sensori-Motori”.
Penulis tentu menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna dan
masih banyak terdapat kesalahan serta kekurangan di dalamnya. Untuk itu,
penulis mengharapkan kritik serta saran dari pembaca untuk makalah ini, supaya
makalah ini nantinya dapat menjadi makalah yang lebih baik lagi. Demikian, dan
apabila terdapat banyak kesalahan pada makalah ini penulis mohon maaf yang
sebesar-besarnya.

Malang, 09 September 2019

Penulis

I
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.........................................................................................i

DAFTAR ISI........................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN....................................................................................1

1.1 Latar Belakang...........................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah.....................................................................................1

1.3 Tujuan........................................................................................................1

BAB II KAJIAN TEORI.....................................................................................2

2.1 . Pengertian Biopsikologi.........................................................................2

2.2 . Tahap Perkembangan Biopsikologi........................................................3

2.3 . Pengertian Proses Sensori-Motorik........................................................6

BAB III METODE..............................................................................................7

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN.............................................................9

4.1. Hasil.........................................................................................................9

4.2. Pembahasan.............................................................................................12

BAB V PENUTUP...............................................................................................14

5.1. Kesimpulan..............................................................................................14

5.2. Saran........................................................................................................15

DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................16

II
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar belakang

Psikologi dari aspek biologi. Manusia pada dasarnya mewarisi
sifat-sifat fisik dari orang tuanya, atau juga nenek dan kakeknya
secara genetik.Ciri-ciri ini nampak melalui aspek tinggi badan, warna kulit
warna mata, keadaan rambut lurus atau kerinting, ketebalan bibir dan
sebagainya.Demikian pula ahli biopsikologi melihat bahawa sifat dan
tingkah laku manusia juga mengalami pewarisan daripada induk asal.
Sebagai contoh sifat pendiam, talkactive, dominan atau pasif adalah ciri-
ciri sifat alamiah manusia dan tidak dipelajari melalui pengalaman
dan Reseptor sensoris motorik berupa sel-sel khusus atau proses sel yang
memberikan informasi tentang kondisi didalam dan Biopsikologi
merupakan pendekatan diluar tubuh kepada susunan saraf pusat. Indera
peraba pada kulit adalah indera yang digunakan untuk merasakan
sensitivitas temperatur, nyeri, sentuhan, tekanan, getaran, dan
propriosepsi. Indera peraba di kulit memiliki reseptor yang tersebar di
seluruh tubuh dan terdiri dari struktur yang sederhana.
1.2. Rumusan Masalah
Dari permasalahan yang telah diuraikan pada latar belakang maka
permasalahan materi ini adalah
1. Apa pengertian biopsikologi?
2. Apa pengertian proses sensori motorik?
3. Bagaimana Tahap-tahap perkembangan biopsikologi
4. Bagaimana proses sensori manusia?
1.3. Tujuan
1. Untuk mengetahui definisi biopsikologi dan proses sensori motorik
2. Untuk mengetahui tahap-tahap perkembangan biopsikologi
3. Untuk mengetahui objek kajian dalam proses sensori motorik

1
 BAB II

KAJIAN TEORI

2.1. Biopsikologi

Psikologi adalah sebuah bidang ilmu pengetahuan dan ilmu terapan

yang mempelajari mengenai perilaku dan fungsi mental manusia secara
ilmiah. Para praktisi dalam bidang psikologi disebut para psikolog. Para
psikolog berusaha mempelajari peran fungsi mental dalam perilaku
individu maupun kelompok, selain juga mempelajari tentang proses
fisiologis dan neurobiologis yang mempelajari perilaku.

Biopsikologi adalah cabang ilmu yang mempelajari mengenai

mekanisme perilaku dan pengalaman dari sisi fisiologi, evolusi, serta
perkembangan. Manusia pada dasarnya mewarisi sifat-sifat fisik dari
orang tuanya, atau juga nenek dan kakeknya secara genetik. Ciri-ciri ini
nampak melalui aspek tinggi badan, warna kulit, warna mata, keadaan
rambut lurus atau kerinting, ketebalan bibir dan sebagainya. Demikian
pula ahli biopsikologi melihat bahawa sifat dan tingkah laku manusia juga
mengalami pewarisan daripada induk asal. Sebagai contoh sifat pendiam,
talkactive, dominan atau pasif adalah ciri-ciri sifat alamiah manusia dan
tidak dipelajari melalui pengalaman. (rudinachyatsafir,2016)

Pengertian-pengertian biopsikologi menurut para ahli :

1. Dewsbury (1991)

Biopsikologi adalah studi ilmiah tentang biologi tingkah laku.

2. Pinel (2009)

Menyebutnya dengan istilah Biopsikologi karena menunjukan pendekatan

biologis pada studi tentang psikologi bukan pendekatan psikologi pada
studi tentang biologi.

2
 3. Kalat (2001)
Biopsikologi adalah ilmu yang mempelajari mekanisme perilaku dan
pengalaman dari sisi fisiologi, evolusi.serta perkembangan.
(psikodemia,2018)
2.2. Tahap-tahap Perkembangan Biopsikologi
1. Masa kanak-kanak
Merupakan awal masa kehidupan manusia, dimulai saat manusia
dila- hirkan. Saat itu manusia dalam keadaan sepenuhnya tidak
berdaya dan harus menggantungkan diri pada orang lain, terutama
ibunya. Seorang anak memerlukan waktu yang sangat lama sampai ia
lepas sendiri. Pada masa ini penting sekali peranan orang tua terhadap
perkembangan kepribadian anak. Pengaruh orang tua dan lingkungan
tidak berhenti di masa kanak-kanak saja, tetapi berlangsung terus,
kadang sampai seumur hidup, khususnya pengaruh pengalaman yang
menegangkan, menakutkan dan membahayakan.
Pada usia 2 atau 3 tahun seorang anak mulai melihat kemampuan-
kemampuan tertentu pada dirinya, demikian juga sikap terhadap orang
lain pun berubah. Di satu pihak membutuhkan orang tua, dilain pi- hak
keakuannya mulai tumbuh dan ingin mengikuti kehendaknya sendiri.
Masa ini disebut nagativisme pertama. Masa negativism kedua timbul
usia 5-6 tahun, saat anak mulai mengenal lingkungan yang lebih luas.
Masa negativisme kedua ditandai sikap temper tantrum yaitu perilaku
mengamuk, menagis, menjerit, menyerang dan menyakiti dirinya
sendiri apabila ada keinginannya tidak terpenuhi. Pada anak penting
juga kontak social di luar rumah, seperti hubungan dengan teman
sebaya di luar sekolah lambat laun menghilangkan rasa malu-malunya.
Anak menjadi lebih berani dan belajar hidup dalam lingkungan dimana
ia menjadi pusat perhatian. la harus cukup berani mempertahankan
haknya, sebaliknya ia harus mengakui hak orang lain. Ia pun dituntut
harus bekerja sama dengan orang lain, tingkah lakunya mulai diatur
norma-norma.
2. Masa Remaja

3
 Merupakan masa transisi dimana individu dihadapkan pada situasi
yang membingungkan, disatu pihak ia masih kanak-kanak tetapi
dipihak lain ia harus bertingkah laku seperti orang dewasa. Hal ini
sering kali menim- bulkan perilaku-perilaku aneh, canggung dan kalau
tidak terkontrol bisa menjadi kenakalan. Sebagai upaya mencari
identitas dirinya sendiri, seorang remaja sering membantah orang
tuanya, karena ia sudah punya pendapat sendiri, cita-cita sendiri serta
nilai-nilai sendiri yang berbeda dengan orang tuanya. Oleh karena itu
masa remaja disebut masa negativism ketiga. Persoalan lain yang
mengganggu para remaja biasanya ditand- ai oleh kematangan seksual,
dalam arti organ-organ seksualnya sudah dapat berfungsi untuk
mengebangkan keturunan. Perubahan sekunder pun terjadi, badan
bertambah tinggi dan cepat, mulai tumbuh rambut pubis. Pada pria
suara membesar, timbul jakun dan otot-otot mulai tumbuh. Pada
wanita dada dan pinggul membesar. Perkembangan yang cepat
menuntut penyesuaian perilaku yang cepat pula, tetapi umumnya
penyesuaian perilaku tidak secepat pertumbuhannya. Timbul masalah
dengan matangnya fungsi seksual, dimana timbul dorongan dan
keinginan untuk pemuasan seksual, tetapi budaya tidak mengizinkan
hubungan seksual diluar perkawinan. Perkawinan menuntut
persyaratan yang berat, yang bisa terpenuhi setelah masa remaja. Hal
ini menyebabkan remaja mencarai pemuasan dengan mengkhayal,
membaca buku. Menghadapi remaja orang tua harus bijak dengan
sedikit demi sedikit melepas kontrolnya, agar anak benar-benar dapat
mandiri pada saat dewasa. Jika orang tua tetap mempertahankan
otoritasnya, meskipun anak sudah dewasa, maka si anak akan tetap
tergantung pada orang tua, tidak pernah menjadi dewasa sepenuhnya
dalam kepribadian. Menurut Stolz, perkembangan pada masa remaja
terbagi menjadi empat tingkat, yaitu:
a. Masa Pra puber, berlangsung satu atau dua tahun sebelum masa
remaja sesungguhnya. Anak menjadi gemuk, pertumbuhan
tinggi badan terhambat sementara

4
 b. Masa puber atau masa remaja, berlangsung 2,5 s/d 3,5 tahun.
Perubahan sangat nyata dan cepat dimana anak perempuan
lebih cepat memasuki masa ini dari pada laki-laki.
c. Masa post puber, pertumbuhan cepat sudah berlalu, meskipun
masih ada perubahan-perubahan pada beberapa bagian badan.
Masa akhir puber, melanjutkan perkembangan sampai
mencapai tanda-tanda kedewasaan. Keempat tahap tersebut
berlangsung salama 9 sampai 10 tahun.
3. Masa Dewasa
Setiap perkembangan senantiasa ada problemnya, demikian juga
dengan masa dewasa. Memasuki alam kedewasaan, seorang laki-laki
harus mempersiapkan diri untuk dapat hidup dan menghidupi
keluarganya. la harus mulai bekerja untuk mencari nafkah dan
membina karier. Demikian juga dengan kaum perempuan yang harus
mempersiapkan diri untuk ber-rumah tangga, dituntut menjalankan
peran sebagai istri dan ibu.
Pada umumnya dalam kehidupan masyarakat, peran wanita dan la-
ki-laki berbeda. Laki-laki mencari nafkah, agresif dan dominan,
sedang- kan wanita mengurus rumah tangga, pasif dan lebih submisif.
Tingkah lakunya pun berbeda, dimana laki-laki lebih kasar dibanding
wanita. Perbedaan tersebut tidak semata disebabkan factor biologis
tetapi banyak ditentukan oleh factor kebudaya an. Sesuai kondisi
kebudayaan dan lingkungan, pada beberapa orang tertentu baik laki-
laki atauapun perempuan, terdapat gejala khusus pada waktu usia 40
tahun tercapai atau terlewati. Pada beberapa laki-laki terjadi nampak
gejala seperti perilaku remaja kembali (senang bersolek, jatuh cinta
lagi, pemarah, emosional), orang awan Pada wanita kelihatan depresi
(murung), cepat marah, biasanya diikuti perasaan cemas/khawatir
kehilangan kasih sayang suami dan anaknya yang mulai dewasa, serta
kehilangan identitas kewanitaan (menopause) Oleh karena itu usia 40
tahunan sering disebut usia pertengahan atau menyebutnya puber
kedua. setengah baya, dimana pada sebagian orang merupakan krisis.

5
 4. Masa tua
Problem utama adalah rasa kesepian dan kesendirian. Mereka
sudah bisa melewatkan kesibukan dalam pekerjaan yang merupakan
pegangan hidup dan dapat memberikan rasa aman dan rasa harga diri.
Pada saat pensiun, hilang kesibukan, anak-anak mulai menikah dan
meninggalkan rumah. Badan mulai lemah dan tidak memungkinkan
bepergian jauh. Hal ini menyebabkan semangat mulai menurun, mudah
dihinggapi penyakit dan mengalami kemunduran menta. Hal ini
disebabkan kemunduran fungsi otak, sehingga sering lupa, daya
konsentrasi berkurang, biasanya disebut kemunduran senile. Pada saat
pensiun umumnya masih cukup kuat, sehingga harus diusahakan agar
kesibukannya tidak terhenti dengan tiba-tiba. Beberapa cara untuk
menghindari penghentian kegiatan secara mendadak yaitu:
a. Memberikan masa bebas tugas sebelum pensiun.
b. Memberikan pekerjaan yang lebih ringan sebelum pensiun.
c. Mencari pekerjaan lain dalam masa pensiun
d. Melakukan kegiatan yang bersifat kegemaran dalam masa
pensiun.
2.3. Proses Sensorik-Motorik
Biopsikologi merupakan pendekatan psikologi dari aspek biologi.
Manusia pada dasarnya mewarisi sifat-sifat fisik dari orang tuanya, atau
juga nenek dan kakeknya secara genetik. Ciri-ciri ini nampak melalui
aspek tinggi badan, warna kulit warna mata keadaan rambut lurus atau
kerinting, ketebalan bibir dan sebagainya. Demikian pula ahli biopsikologi
melihat bahawa sifat dan tingkah laku manusia juga mengalami pewarisan
daripada induk asal. Sebagai contoh sifat pendiam, talkactive, dominan
atau pasif adalah ciri-ciri sifat alamiah manusia dan tidak dipelajari
melalui pengalaman.

6
 BAB III

METODE

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen

dengan menggunakan rancangan singlesubject Research (SSR),yaitu penelitian
yang dilakukan pada satu subjek dengan tujuan untuk mengetahui besarnya
pengaruh dari perlakuan pada satu subjek secara berulang-ulang dengan periode
waktu tertentu.Menurut Rosnow dan Rosental dalam Juang, dkk (2005:56)
mengatakan desain subjek tunggal atau Singlesubject Research (SSR)
merupakan studi kasus yang memfokuskan pada data individu sebagai sampel
penelitian.

Penelitian ini menggunakan bentuk desain A-B-A’ yang merupakan

pengembangan dari desain A-B. Prosedur desain A-B-A yaitu target behavior
diukur secara kontinyu pada kondisi baseline-1(A1) dengan periode tertentu
kemudian pada kondisi intervensi(B) pengukuran pada kondisi baseline-2 (A2)
(Sunanto, dkk 2005: 59). Pengukuran pada kondisi baseline-2(A2) dimaksudkan
sebagai kontrol guna menarik kesimpulan adanya hubungan sebab akibat antara
variabel bebas dan terikat.

Subjek di dalam penelitian ini adalah siswa dengan kriteria sebagai

berikut: siswa autis SDLB berusia 12 tahun; peserta didik dalam lembaga ini
adalah anak dengan kondisi autis, mempunyai gangguan pada motorik kasar,
gangguan pendengaran dan kemampuan sosial yang rendah. Hasil diagnosa anak
menunjukan bahwa L ini autis dan diketahui oleh orangtua anak sejak kecil,
sekitar usia 3 tahun. Kemampuan motorik kasar anak mengalami gangguan,
seperti sering menabrak ketika berjalan, kurang keseimbangan sehingga berjalan
sempoyongan, tidak merespon. Emosi anak yang belum stabil, anak cenderung
berteriak dan menjauhkan diri ketika tidak menyukai sesuatu. Anak juga
memiliki gangguan pendengaran, sehingga perlu ada terapi khusus untuk
pembelajaran pada siswa ini. Instrumen penelitian merupakan alat yang
digunakan peneliti untuk mengumpulkan data yang digunakan untuk pencapaian
tujuan penelitian. Penelitian ini menggunakan instrumen berupa lembar
observasi, media berupa lonceng, lembar penilaian dan dokumentasi berupa

7
foto.“Observasi dirancang secara sistematis, tentang apa yang yang diamati,
kapan dan dimana tempatnya yang disebut sebagai observasi terstruktur”
(Sugiyono, 2013: 205). Pada penelitian ini analisis data menggunakan teknik
analisis deskriptif sederhana dan metode analisis visual. Analisis statistik
deskriptif merupakan analisis visual yang terdiri dari analisis dalam kondisi dan
analisis antar kondisi karena penelitian dengan subjek tunggal lebih terfokus
pada data individu daripada kelompok. Metode analisis visual adalah melakukan
pengamatan terhadap data yang disajikan kedalam grafik.

8
 BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. HASIL
Data penilaian proses dan hasil kemampuan motorik kasar berjalan diatas
garis dikumpulkan dengan lembar observasi. Nilai dikumpulkan dalam
bentuk presentase dari hasil kemampuan motorik anak berjalan diatas garis.
Skor yang diperoleh di bagi dengan skor maksimal kemudian dikalikan
dengan 100%. Nilai yang diperoleh di diatas kemudian dianalisis dengan
menggunakan analisis visual data grafik. Pada kondisi baseline-1 dilakukan
pengukuran kemampuan motorik kasar berjalan diatas garis siswa autis
sebelum dilakukan intervensi terapi sensori integrasi dengan lonceng. Berikut
ini disajikan tabel hasil penelitian kemampuan motorik kasar berjalan diatas
garis siswa autis pada kondisi baseline-1.
Berdasarkan tabel 4.1 hasil pengukuran kondisi baseline-1 data dapat
disajikan dalam bentuk grafik:

Berdasarkan gambar 4.2 grafik hasil pelaksanaan kondisi baseline-

1 (A1) kemampuan motorik kasar berjalan diatas garis dapat dijelaskan
bahwa pada sesi pertama nilai sebesar 50%, sesi kedua sebesar 65%, sesi
ketiga sebesar 70%, sesi keempat sebesar70%, dan sesi kelima sebesar
80%. Jika dilihat antara perolehan nilai antara sesi pertama dan terakhir

9
maka nilai yang didapat subjek penelitian semakin naik. Secara
keseluruhan nilai kemampuan motorik kasar berjalan diatas garis subjek
penelitian rendah, berkisar antara 50-65%.

Pada kondisi intervensi dilakukan pengukuran kemampuan motorik

kasar berjalan diatas garis siswa autis setelah dilakukan intervensi terapi
sensoriintegrasi dengan lonceng. Berikut ini disajikan tabel hasil
penelitian kemampuan motorik berjalan diatas garis siswa autis pada
kondisi intervensi.

Berdasarkan gambar 4.2 grafik hasil pelaksanaan kondisi

intervensi (B) kemampuan membaca permulaan dapat dijelaskan bahwa
pada sesi keenam nilai sebesar 85%, sesi ketujuh sebesar 80%,sesi
kedelapan sebesar 80%, sesi kesembilan sebesar 85%, sesi kesepuluh
sebesar 85%. Jika dibandingkan dengan perolehan nilai antara kondisi
baseline-1, perolehan nilai kemampuan motorik kasar berjalan diatas garis
kondisi intervensi mengalami kenaikan. Secara keseluruhan nilai
kemampuan motorik kasar berjalan diatas garis peserta didik berkisar
antara 80-85%.

Pada kondisi baseline-2 dilakukan pengukuran kemampuan

motorik kasar siswa autis berjalan diatas garis. Kondisi ini berfungsi
sebagai kontrol kondisi intervensi sehingga memungkinkan ditarik sebuah
kesimpulan hubungan fungsional antara variabel bebas dan terikat. Berikut

10
ini disajikan tabel hasil penelitian kemampuan motorik kasar siswa autis
berjalan diatas garis pada kondisi baseline-2. Berdasarkan tabel 4.3 hasil
pengukuran kondisi intervensi data dapat disajikan dalam bentuk grafik:

Berdasarkan gambar 4.3 grafik hasil hasil pelaksanaan kondisi

baseline-2 (A2) kemampuan motorik kasar berjalan diatas garis dapat
dijelaskan bahwa nilai pada sesi kesebelas sebesar 90%, sesi kedua belas
sebesar 95%.

Berikut ini data hasil penelitian pada fase baseline 1, intervensi dan
baseline 2 pengaruh terapi sensori integrasi terhadap kemampuan motorik
kasar berjalan diatas garis siswa autis di SDLB Dr. Idayu 1 Kota Malang
dipaparkan pada tabel:

11
 Berdasarkan tabel 4.4 data hasil penelitian kemampuan motorik
kasar berjalan diatas garis dapat paparkan kedalam bentuk grafik sebagai
berikut:

Gambar 4.4 Data Perolehan Hasil Penelitian Kemampuan Motorik

Kasar Berjalan diatas Garis Berdasarkan gambar 4.4 data perolehan hasil
penelitian kemampuan membaca permulaan dapat dijelaskan bahwa pada
sumbu X jumlah keseluruhan sesi adalah 12 sesi yang terdiri dari tiga
kondisi yaitu kondisi baseline-1 (A), kondisi intervensi (B), dan kondisi
baseline-2 (A). Ketiga kondisi tersebut dipisahkan garis vertikal hitam
putus-putus yang mempunyai arti bahwa ketiga kondisi tersebut tidak
saling berkelanjutan. Sedangkan pada sumbu Y terdapat nilai yang
disajikan dalam bentuk presentase. Secara keseluruhan kemampuan
membaca permulaan peserta didik semakin meningkat dari sesi baseline-1,
intervensi, dan kondisi baseline-2.

4.2. PEMBAHASAN
Kemampuan siswa autis sebelum diberikan intervensi, pada
kondisi ini mean level sebesar 78, estimasi kecenderungan arah meningkat,
presentase stabilitas pada kondisi baseline-1 menunjukkan angka 60%
yang artinya stabil, estimasi jejak data pada kondisi baseline-1 naik (+)

12
karena data terakhir pada kondisi semakin besar, level stabilitas pada
kondisi baseline-1 adalah stabil dengan rentang (50– 80), dan level
perubahan pada kondisi baseline-1 menunjukkan tanda (+) yang berarti
meningkat.
Pada kondisi intervensi dengan mean level sebesar 83, presentase
stabilitas menunjukkan angka 100% yang artinya stabil, level stabilitas
stabil dengan rentang (80 – 85). Data poin yang terkumpul pada kondisi
ini naik turun namun masih pada rentang stabilitas 15% diatas dan
dibawahmean yang berarti stabil. Namun, kecenderungan arah, jejak data,
dan level perubahan pada kondisi intervensi menurun (naik). Kenaikan ini
mengisyaratkan bahwa intervensi berpengaruh terhadap variabel terikat
karena harus dipertimbangkan dengan hasil analalisis antar kondisi.
Berdasarkan analisis antar kondisi yang telah dilakukan diperoleh
bahwa intervensi dilakukan sebanyak 5 sesi dengan prosedur pengukuran
yang sama antar kondisi. Pada aspek perubahan stabilitas dari kondisi
baseline-1 ke intervensi adalah stabil ke stabil, sedangkan kondisi
intervensi ke baseline-2 adalah stabil ke stabil juga. Berdasarkan aspek
perubahan level pada kondisi baseline-1 ke intervensi adalah +5. Hal ini
berarti kemampuan motorik kasar berjalan diatas garis mengalami
peningkatan sebesar 5%. Perubahan level pada kondisi intervensi ke
baseline-2 adalah +5. Hal ini berarti bahwa kemampuan motorik kasaranak
autis juga mengalami peningkatan sebesar 5%. Overlapatau data yang
tumpang tindih pada baseline-1 ke intervensi adalah 1,6%. Hal ini berarti
intervensi memberikan pengaruh positif terhadap variabel terikat karena
semakin kecil overlapmaka akan semakin baik pengaruhnya terhadap
kemampuan motorik kasar berjalan diatas garis siswa autis.

13
 BAB V

PENUTUP

5.1 SIMPULAN
Psikologi adalah sebuah bidang ilmu pengetahuan dan ilmu terapan
yang mempelajari mengenai perilaku dan fungsi mental manusia secara
ilmiah. Biopsikologi adalah cabang ilmu yang mempelajari mengenai
mekanisme perilaku dan pengalaman dari sisi fisiologi, evolusi, serta
perkembangan. Sejauh mana hubungan psikologi dengan biologi, Biologi
mempelajari kehidupan jasmaniah manusia, yang bila dilihat dari objek
materialnya, terdapat bidang yang sama dengan psikologis, hanya saja
objek formalnya berbeda. Objek formal biologi adalah kehidupan
jasmaniah (fisik), sedangkan objek formal psikologi adalah kegiatan atau
tingkah laku manusia.
Berdasarkan hasil penelitian dan analis data yang sudah dilakukan,
maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:Kemampuan motorik
kasar berjalan diatas garis siswa autis pada kondisi baseline-1 tergolong
rendah. Hal ini dapat dilihat dari mean level kondisi baseline-1 sebesar
78%. Level perubahan pada kondisi baseline-1 menunjukkan tanda (+)
yang berarti naik dengan presentase stabilitas pada kondisi baseline-1
menunjukkan angka 60% yang artinya stabil. Level perubaha ini masih
rendah jika dibandingkan dengan mean level pada kondisi intervensi yang
mencapai 83. Kemampuan motorik kasar berjalan diatas garis siswa autis
mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat mean level kondisi
intervensisebesar 83%. Jika dibandingkan dengan mean level kondisi
baseline-1 maka mean level kondisi intervensi lebih tinggi. Level
perubahan pada kondisi intervensi menunjukkan tanda (+) yang berarti
meningkat dengan presentase stabilitas menunjukkan angka 100% yang
artinya stabil. Intervensi berupa terapi sensori integrasi berjalan diatas
garis berpengaruh terhadap kemampuan motorik kasar siswa autis di
SDLB Dr. Idayu 1 Kota Malang. Kesimpulan tersebut didasarkan pada
perubahan stabilitas dari kondisi baseline-1 ke intervensi adalah stabil ke

14
 stabil, sedangkan kondisi intervensi ke baseline-2 adalah stabil ke stabil
juga. Perubahan level pada kondisi baseline-1 ke intervensi adalah +5,
sedangkan perubahan level pada kondisi intervensi ke baseline-2 adalah
+5. Overlapatau data yang tumpang tindih pada baseline-1 ke intervensi
adalah 1,6%. Hal ini berarti intervensi memberikan pengaruh positif
terhadap variabel terikat karena semakin kecil overlapmaka akan semakin
baik pengaruhnya.

5.2. Saran

Penulis menyadari bahwa makalah diatas banyak sekali kesalahan

dan jauh dari kesempurnaan. Penulis akan memperbaiki makalah tersebut
dengan berpedoman pada banyak sumber yang dapat
dipertanggungjawabkan. Maka dari itu penulis mengharapkan kritik dan
saran mengenai pembahasan makalah dalam kesimpulan di atas. 

15
 DAFTAR PUSTAKA

www.psikologizone.com/fase-fase-perkembangan-manusia/06511465 (diakses 13
Oktober 2019)

http://nyomanade.blogspot.com/2017/09/makalah-psikologi-biopsikologi-
dan.html (diakses 13 Oktober 2019)
EGCMardjono, Mahar, Sidarta, Priguna.Neurologi Klinis Dasar. Penerbit Dian Rakyat.
Jakarta: 2004. Hal 21-26.C.

Martini, frederic. Fundamental Of Anatomy & Physiology. Edisi 7.Pearson International

edition. New york. Page 496-513

Marieb, Elaine, N. Human Anatomy &  Physiology.Edisi 7. Pearson International Edition.

Page 491-519

Delphie, Bandi. 2006. Autism Usia Dini. Bandung: Rizqi Press.

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Bandung.

Mudjito, Praptono, Asep. (tanpa tahun). Pendidikan Anak Autis.

Purwanto, Ngalim. 2014. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Sunanto, dkk. 2005. Pengantar Penelitian Dengan Subyek Tunggal. Tsukuba: CRICED
University of Tsukuba.

16