Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Sekolah : SMA Negeri XXX Yogyakarta

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Geometri Dimensi Tiga
Alokasi Waktu : 12 × 1 JP (6 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleransi, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prisedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan,
menguraikan, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membacamenghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang telah
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.13 Mendeskripsikan konsep jarak dan 3.13.1 Mendefinisikan titik, garis dan
sudut antar titik, garis dan bidang bidang.
melalui demonstrasi menggunakan 3.13.2 Menunjukkan kedudukan titik,
alat peraga atau media lainnya. garis, dan bidang pada bangun
ruang.
3.13.3 Menunjukkan proyeksi titik dan
garis pada bidang.
3.13.4 Memperkirakan jarak titik, garis,
dan bidang pada bangun ruang.
Memperkirakan besar sudut dalam
3.13.5 bangun ruang
 4.13 Menggunakan berbagai prinsip 4.13.1 Menyelesaikan soal-soal yang
bangun datar dan ruang dalam berkaitan dengan kedudukan titik,
menyelesaikan masalah nyata garis, dan bidang.
berkaitan dengan jarak dan sudut 4.13.2 Menyelesaikan permasalahan
antara titik, garis dan bidang. yang berkaitan dengan proyeksi
titik dan garis pada bidang.
4.13.3 Menyelesaikan permasalahan
yang berkaitan dengan jarak titik,
garis, dan bidang pada bangun
ruang.
4.13.4 Menyelesaikan permasalahan
yang berkaitan dengan sudut
dalam bangun ruang.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Tujuan
Pertemuan Pertama Siswa dapat:
1. Menjelaskan definisi titik, garis dan bidang.
2. Menentukan dan menunjukkan kedudukan titik terhadap
garis.
3. Menentukan dan menunjukkan kedudukan titik terhadap
bidang
4. Menentukan dan menunjukkan kedudukan dua garis
5. Menentukan dan menunjukkan kedudukan garis dan
bidang
6. Menentukan dan menunjukkan kedudukan dua bidang
7. Menentukan dan menunjukkan perpotongan lebih dari
dua bidang

Pertemuan Kedua Siswa dapat:

1. Menunjukkan proyeksi titik pada bidang.
2. Menunjukkan proyeksi garis pada bidang.
3. Menentukan proyeksi titik dan garis pada bidang.
4. Memperkirakan jarak titik ke titik dan menghitungnya.
5. Memperkirakan jarak titik ke garis dan menghitungnya.
 Pertemuan Ketiga Siswa dapat:
1. Memperkirakan jarak titik ke bidang dan menghitungnya.
2. Memperkirakan jarak antara dua garis yang sejajar dan
menghitungnya.
3. Memperkirakan jarak antara dua garis yang bersilangan
dan menghitungnya.
4. Memperkirakan jarak antara garis dan bidang yang
sejajar.
5. Memperkirakan jarak antara dua bidang yang sejajar.
Pertemuan Keempat Siswa dapat:
1. Menghitung jarak antara garis dan bidang yang sejajar
2. Menghitung jarak antara dua bidang yang sejajar.
3. Memperkirakan besar sudut antara dua garis.
4. Memperkirakan besar sudut antara garis dan bidang.
5. Memperkirakan besar sudut antara dua bidang.
Pertemuan Kelima Siswa dapat:
1. Menghitung besar sudut antara dua garis.
2. Menghitung besar sudut antara garis dan bidang.
3. Menghitung besar sudut antara dua bidang.
Pertemuan Keenam Siswa dapat menyelesaikan Ulangan Harian yang diberikan

D. Materi dan Metode Pembelajaran

Pertemua Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran
n Ke-
1  Mengenal Titik, Garis dan Bidang Ekspositori
 Kedudukan Titik, Garis, dan Bidang Group Investigation
2  Proyeksi Titik dan Garis pada Ekspositori
Bidang Demonstrasi
 Jarak Titik ke Titik
 Jarak Titik ke Garis
3  Jarak Titik ke Bidang Demonstrasi
 Jarak antara Dua Garis yang Sejajar
 Jarak antara Dua Garis yang
Bersilangan
4  Jarak antara Garis dan Bidang yang Problem Based Learning
Sejajar
 Jarak antara Dua Bidang yang
Sejajar
 Sudut-sudut dalam Ruang
5  Sudut antara Dua Garis Problem Solving
 Sudut antara Garis dan Bidang
 Sudut antara Dua Bidang
 6 Ulangan Harian -

E. Media/ Alat/ Sumber Pembelajaran

 Media : LKS
 Alat : Papan Tulis, Spidol, Proyektor, Kertas Karton, PPT
 Sumber : Buku Matematika Siswa dan Internet

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 (2 × 45 menit)

Waktu
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
(menit)
Pendahuluan Guru membuka pembelajaran Siswa menjawab
dengan mengucapkan salam dan salam dan berdoa
mengajak siswa berdoa bersama
Guru menanyakan kabar siswa Siswa memberi
dan mulai mengecek kebersihan respon
kelas serta melihat siswa yang
tidak hadir 10
Guru menyapaikan tujuan Siswa mendengarkan
pembelajaran serta model dan memperhatikan
pembelajaran Group Investigation penjelasan guru
Guru memberikan motivasi
kepada siswa agar aktif dalam
pembelajaran Group Investigation
Kegiatan Inti Guru memulai pembelajaran Siswa mendengarkan
dengan menjelaskan materi tetang dan memperhatikan
definisi titik, garis, dan bidang penjelasan guru, 10
menggunakan simulasi gambar kemudian siswa dan
pada Power Point. guru berdiskusi.
Guru membagi siswa menjadi 6 Siswa mendengarkan
kelompok yang heterogen. dan melaksanakan
Kemudian guru memanggil ketua instruksi dari guru.
kelompok dan setiap kelompok
mendapat tugas satu materi yang 5
berbeda dari kelompok lain serta
membagikan media yang
diperlukan berupa kertas karton
dan spidol.
Masing-masing kelompok Siswa melaksanakan 15
membahas materi yang sudah Group Investigation
diberikan secara kooperatif dan dengan mengikuti
merangkumnya di kertas yang instruksi dari guru.
 telah diberikan.
Setelah selesai diskusi, juru bicara Siswa mendengarkan
kelompok menempelkan kertas dan melaksanakan
hasil diskusinya di dinding kelas. instruksi dari guru.
5
Guru membagikan lembar kerja Siswa mendengarkan
kelompok kepada setiap dan melaksanakan
kelompok. instruksi dari guru.
Masing-masing juru bicara Siswa
kelompok bertugas memperhatikan dan
mempresentasikan hasil melaksanakan
diskusinya kepada tim investigasi instruksi dari guru.
dari kelompok lain.
30
Kelompok investigasi Siswa diharapkan
mendengarkan penjelasan juru berani bertanya jika
bicara kelompok secara belum memahami
bergantian untuk mengerjakan materi.
lembar kerja.
Guru mengklarifikasi masing- Siswa diharapkan
masing materi setiap kelompok. berani bertanya jika
10
belum memahami
materi.
Kegiatan Guru meminta siswa untuk Siswa mengumpul-
Penutup mengumpulkan lembar hasil kan lembar hasil
belajar kelompok pekerjaannya
5
Guru menutup pelajaran dengan Siswa mendengarkan
mengucapkan terimakasih dan dan menjawab
salam salam.

G. Penilaian
1. Teknik
a) Test (tertulis)
b) Non-test (observasi)
2. Prosedur
No Aspek yang dinilai Teknik Waktu Instrumen
Penilaian Penilaian
1 Sikap Observasi Selama Lembar
a. Terlibat aktif dalam proses observasi
pembelajaran diskusi dan
b. Menunjukkan kerjasama Group
dalam kegiatan kelompok Investigation
c. Toleransi terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda
 2 Pengetahuan dan Keterampilan Observasi Selama Lembar
a. Menunjukkan kedudukan Tes Tertulis proses kerja siswa
titik, garis, dan bidang diskusi dan
b. Menentukan kedudukan Group
titik, garis, dan bidang Investigation

1. Instrumen Penilaian
Instrumen dibagi menjadi dua, yaitu Lembar Pengamatan Sikap Siswa dan Lembar Kerja
Siswa, yang dijabarkan pada lampiran.
Lampiran 1.
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP SISWA

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : Selama proses pembelajaran berlangsung
Petunjuk Penilaian:
Berilah tanda centang pada kolom penilaian yang sesuai dengan pengamatan yang terjadi selama
proses pembelajaran.
Keterangan aspek yang dinilai:
1= Terlibat aktif dalam pembelajaran
2= Menunjukkan kerjasama dalam kegiatan kelompok
3= Toleransi terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
Keterangan kolom penilaian:
a. BT (belum tampak), jika sama sekali tidak ada usaha menunjukkan aspek yang dinilai
b. MT (mulai tampak), jika sudah ada usaha yang menunjukkan aspek yang dinilai tetapi
masih sedikit dan belum ajeg/konsisiten
c. MB (mulai berkembang), jika sudah ada usaha yang menunjukkan aspek yang dinilai
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
d. MK (membudayakan), jika ada usaha yang menunjukkan aspej yang dinilai secara terus
menerus dan ajeg/konsisiten
Tabel Penilaian.
Aspek yang Dinilai
Nama Anggota 1 2 3
No
Kelompok M M
BT MT MB MK BT MT MB BT MB MK
K T

Norma Penilaian:
Skor maksimal per-aspek :4
Jumlah aspek :3

Pedoman Penskoran setiap aspek:

Penilaian BT MT MB MK
Skor 1 2 3 4
Lampiran 2.
LEMBAR KERJA SISWA

Kompetensi Dasar
3.13 Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar titik, garis dan bidang melalui
demonstrasi menggunakan alat peraga atau media lainnya.
4.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruang dalam menyelesaikan
masalah nyata berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.13.1 Mendefinisikan titik, garis dan bidang
3.13.2 Menunjukkan kedudukan titik, garis, dan bidang
4.13.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik, garis, dan
bidang

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat:
1) Menjelaskan definisi titik, garis dan bidang
2) Menentukan dan menunjukkan kedudukan titik terhadap garis
3) Menentukan dan menunjukkan kedudukan titik terhadap bidang
4) Menentukan dan menunjukkan kedudukan dua garis
5) Menentukan dan menunjukkan kedudukan garis dan bidang
6) Menentukan dan menunjukkan kedudukan dua bidang
7) Menentukan dan menunjukkan perpotongan lebih dari dua bidang

Nama Kelompok:
Anggota Kelompok:
1. __________________________
2. __________________________
3. __________________________
4. __________________________
5. __________________________
6. __________________________
Petunjuk Mengerjakan
a. Diskusikan terlebih dahulu soal-soal berikut dengan anggota kelompok kalian dan tulis
jawaban dari masing-masing soal pada tempat yang telah disediakan.
b. Jika terdapat soal yang kurang jelas, tanyakan kepada guru.
c. Jika tempat jawaban tidak cukup bisa ditulis di halaman belakang.

Soal
1. Apa yang kamu ketahui tentang titik, garis, dan bidang?
Jawab:

2. Bersama kelompokmu, temukan jawaban dari soal berikut berdasarkan Investigasi yang
kalian lakukan!

1. 2. 3.

H G
Sebutkan kedudukan:
E F 1. Tit ik A terhadap garis CF
2. Tit ik D t erhadap bidang ABCD
3. Garis AF t erhadap garis DG
4. Garis AG terhadap bidang DCGH
5. Bidang ABCD terhadap bidang EFGH
D C 6. Bidang ACGE t erhadap bidang BCGF dan DCGH
A B

4. 5. 6.
Alternatif Jawaban

1. Titik : Sesuatu yang tidak memiliki ukuran dan hanya dapat ditentukan oleh letaknya.
Diganbarkan dengan memakai tanda noktah dan diberi nama menggunakan huruf capital
seperti titik A, titik B, dst. (Skor maks 3)
2. Garis : Himpunan titik-titik yang hanya memiliki ukuran panjang. Panjang garis tidak
memiliki batasan, sehingga garis cukup digambarkan wakilnya. Ditulis dengan huruf
kecil, misak garis g, garis h, dst. (Skor maks 3)
3. Bidang : Sesuatu yang memiliki luas tak terbatas. Dilukiskan sebagian saja oleh wakil
bidang yang memiliki ukuran panjang dan lebar. Nama wakil bidang ditulis dituliskan di
daerah pojok bidang seperti bidang α,β,dan γ atau masing –masing pojok bidang dengan
huruf capital seperti bidang ABCD,EFGH, dst(Skor maks 3)

4. (Skor maks 6)
1. 2. 3.

Titi k A di luar garis CF Tit ik D pada bidang ABCD Garis AF sejaj ar garis DG

H G
Sebutkan kedudukan:
E F 1. Tit ik A terhadap garis CF
2. Tit ik D t erhadap bidang ABCD
3. Garis AF t erhadap garis DG
4. Garis AG terhadap bidang DCGH
5. Bidang ABCD terhadap bidang EFGH
D C 6. Bidang ACGE t erhadap bidang BCGF dan DCGH
A B

Garis AG menembus Bidang ABCD sejaj ar dengan Bidang ACGE berpotongan

bidang DCGH bidang EFGH dengan bidang BCGF dan
DCGH
4. 5. 6.

Nilai = Jumlah Skor x 2

3
 KISI-KISI SOAL ULANGAN HARIAN
SMA/MA Negeri …………….
TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Indikator Soal Soal No Alaternatif Jawaban Skor
Kompetensi Soal Maks
Menggunakan Menyelesaikan soal- Disajikan gambar Perhatikan limas 1 a. - Rusuk AB & DC 8
berbagai prinsip soal yang berkaitan limas segiempat segiempat beraturan - Rusuk AD & BC
bangun datar dan dengan kedudukan beraturan, siswa berikut ini: b. Tidak ada, karena
T

ruang dalam titik, garis, dan bidang. diharapkan semua bidang

C
D

A B

menyelesaikan mampu mempunyai titik

masalah nyata menentukan persekutuan.
berkaitan dengan kedudukan titik, c. Titik T di luar bidang
jarak dan sudut garis, dan bidang ABCD.
antara titik, garis pada limas a. Sebutkan pasangan d. Rusuk TA, TB, TD,
dan bidang. tersebut. rusuk-rusuk yang TC
sejajar!
b. Adakah bidang yang
saling sejajar?
c. Bagaimana kedudukan
titik T terhadap bidang
ABCD?
 d. Sebutkan rusuk-rusuk
yang menembus
bidang ABCD! H P” P G

Menyelesaikan soal Diberikan soal Diketahui kubus ABCD. 2 4

E F

D P’
c’ C
A 6 cm B

yang berkaitan dengan mengenai kubus, EFGH, AB = 6 cm, dan

proyeksi titik dan garis siswa diharapkan titik P tengah-tengah GH,
pada bidang. dapat menentukan Tentukan:
proyeksi titik dan a. Proyeksi AP pada
garis pada bidang garis CD
a. Titik P’
kubus tersebut. b. Proyeksi AP pada b. Garis AH
bidang ADHE c. Garis BH
d. Garis C’P”
c. Proyeksi BP pada
bidang BDHF
d. Proyeksi CP pada
bidang BDHF

Menyelesaikan Diberikan suatu Rina berkunjung ke 3 3

4m

120 m
permasalahan yang permasalahan sebuah gedung yang
berkaitan dengan jarak kontekstual yang berbentuk seperti balok.
titik, garis, dan bidang berkaitan dengan Seluruh lantai atas
pada bangun ruang. jarak titik, garis, digunakan sebagai pusat
dan bidang pada perbelanjaan. Rina sedang
Dapat diilustrasikan
bangun ruang, berada di lantai satu yang
 siswa diharapkan digunakan sebagai dengan gambar diatas.
mampu parkiran. Jika gedung Didapatkan tinggi gedung
menyelesaikan tersebut terdiri dari 30 30 x 4 m = 120 m

permasalahan lantai dan tiap lantai Jarak lift yang ditempuh

Rina adalah:
tersebut. memiliki tinggi 4 meter,
berapakah jarak lift yang 120 m – 4 m = 116 m

ditempuh Rina ke pusat

perbelanjaan?
Menyelesaikan Diberikan suatu Seorang bapak akan 4 Permasalahan tersebut 5
permasalahan yang permasalahan menaiki lantai dua dengan dapat disketsakan sebagai
berkaitan dengan sudut kontekstual yang melewati sebuah tangga berikut
T

U
90 o - X o

xo
R

dalam bangun ruang berkaitan dengan dengan sudut xº. Ketika

dengan sudut sedang berdiri di tangga,
dalam bangun berapakah besar sudut di
ruang, siswa belakang bapak yang
diharapkan dapat dibentuk oleh badan bapak
menyelesaikan tersebut dengan bidang
permasalahan miring tangga? Perhatikan segitiga PUR
dengan siku-siku di U,
tersebut. sudut U adalah 90º.
∠UPR +
∠PUR+∠PRU=180º

∠UPR = 180º- ∠PUR

-∠PRU
∠UPR = 180º - 90º-Xº
 ∠UPR = 90º-Xº

Perhatikan bahwa ∠TPR

adalah pelurus dengan
∠UPR sehingga ∠TPR +
∠UPR =180º

∠TPR = 180º-∠UPR
= 180º - (90º-Xº)
= 90º + Xº

Jadi, sudut yang dibentuk

dibelakang bapak adalah
90º + Xº

Nilai = Jumlah skor

2
 ULANGAN HARIAN
Nama :

Kerjakanlah soal berikut dengan mandiri dan teliti!

1. Perhatikan limas segiempat beraturan berikut ini:
T

C
D

A B

a. Sebutkan pasangan rusuk-rusuk yang sejajar!

b. Adakah bidang yang saling sejajar?
c. Bagaimana kedudukan titik T terhadap bidang ABCD?
d. Sebutkan rusuk-rusuk yang menembus bidang ABCD!

2. Diketahui kubus ABCD. EFGH, AB = 6 cm, dan titik P tengah-tengah GH, Tentukan:
a. Proyeksi AP pada garis CD
b. Proyeksi AP pada bidang ADHE
c. Proyeksi BP pada bidang BDHF
d. Proyeksi CP pada bidang BDHF

3. Rina berkunjung ke sebuah gedung yang berbentuk seperti balok. Seluruh lantai atas
digunakan sebagai pusat perbelanjaan. Rina sedang berada di lantai satu yang digunakan
sebagai parkiran. Jika gedung tersebut terdiri dari 30 lantai dan tiap lantai memiliki tinggi
4 meter, berapakah jarak lift yang ditempuh Rina ke pusat perbelanjaan?

4. Seorang bapak akan menaiki lantai dua dengan melewati sebuah tangga dengan sudut xº.
Ketika sedang berdiri di tangga, berapakah besar sudut di belakang bapak yang dibentuk
oleh badan bapak tersebut dengan bidang miring tangga?
 Yogyakarta, 23 Desember 2019
Dosen Pengampu Mahasiswa

Suparni, S.Pd, M.Pd. Isna Firdausi

NIP. 19710417 200801 2 007 NIM. 17106000043