RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMKN 2 SIDRAP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : XII/Ganjil
Program Keahlian : Seluruh program keahlian
Materi Pokok : Titik, Garis Dan Bidang Pada Ruang
Alokasi Waktu : 6 Jam Pelajaran / 270 menit (3 x Pertemuan @45 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar (KD)
1 KI 3 Pengetahuan:
3.1 Mendeskripsikan jarak dalam
ruang (antar titik, titik ke garis,
dan titik ke bidang)
2 KI 4 Keterampilan:
4.1 Menentukan jarak dalam
ruang (antar titik, titik ke
garis, dan titik ke bidang)
Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
IPK Pengetahuan:
3.1.1 Menjelaskan konsep titik, garis
dan bidang pada ruang
3.1.2 Menentukan kedudukan antara
dua titik pada ruang
3.1.3 Menentukan kedudukan antara
titik dan garis pada ruang
3.1.4 Menentukan kedudukan antara
titik dan bidang pada ruang
3.1.5 Menentukan kedudukan antara
dua garis pada ruang
3.1.6 Menentukan kedudukan antara
garis dan bidang pada ruang
3.1.7 Menentukan kedudukan antara
dua bidang pada ruang
IPK Keterampilan:
4.1.1 Menentukan jarak antar titik
dalam ruang
4.1.2 Menentukan jarak antar titik ke
garis dalam ruang
4.1.3 Menentukan jarak antar titik ke
bidang dalam ruang

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery
Learning dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya
di depan kelas, selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta
memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik dapat:
Pertemuan 1:
3.1.1. Menjelaskan konsep titik, garis dan bidang pada ruang
3.1.2. Menentukan kedudukan antara dua titik pada ruang
3.1.3 Menentukan kedudukan antara titik dan garis pada ruang
4.1.1 Menentukan jarak antar titik dalam ruang

Pertemuan 2:
3.1.4 Menentukan kedudukan antara titik dan bidang pada ruang
3.1.5 Menentukan kedudukan antara dua garis pada ruang
4.1.2 Menentukan jarak antar titik ke garis dalam ruang

Pertemuan 3
3.1.6 Menentukan kedudukan antara garis dan bidang pada ruang
3.1.7 Menentukan kedudukan antara dua bidang pada ruang
4.1.3 Menentukan jarak antar titik ke bidang dalam ruang

Fokus nilai-nilai sikap

 Aktif
 Kerja sama
 Disiplin
 Toleran

D. Materi Pembelajaran
 1. Fakta

Melalui dua buah titik sebarang hanya dapat

dibuat sebuah garis lurus
2. Konsep

Titik merupakan komponen bangun ruang yang tidak terbentuk dan tidak
mempunyai ukuran. Suatu titik digambarkan atau dimodelkan sebagai
noktah dan penamaannya menggunakan huruf besar.

Contoh : Titik A → ● A

Garis merupakan komponen bangun ruang yang hanya mempunyai ukuran

panjang. Garis dapat dipandang sebagai himpunan titik-titik. Untuk
memberi nama sebuah garis dapat memanfaatkan dua buah titik pada garis
tersebut atau dengan sebuah huruf kecil. Contoh : garis g

Bidang merupakan komponen bangun ruang yang mempunyai luas. Bidang

dapat dipandang sebagai himpunan titik-
titik. Penamaan bidang dengan titik-titik
yang dilaluinya minimal menggunakan
tiga titik.

Contoh : bidang α atau bidang ABC

3. Prinsip

Untuk menentukan jarak titik ke bidang hampir sama dengan jarak titik
ke garis. Langkah pertama yang harus dilakukan adalah melakukan
proyeksi titik pada bidang terkait. Jarak titik ke bidang dinyatakan oleh
jarak titik ke proyeksi titik pada bidang. Dengan kata lain dapat
disimpulkan bahwa jarak antara titik A ke bidang adalah panjang

garis tegak lurus dari titik A ke bidang α. Perhatikan gambar di bawah

untuk lebih jelasnya.

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model : Discovery Learning
 3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
F. Media Pembelajaran
1. Media/Alat : LCD Projector, laptop, papan tulis, media proyeksi
(powerpoint), media grafis (gambar), alat peraga bangun ruang dan media
teks (buku/bahan ajar, lembar kerja siswa, lembar penilaian)
2. Bahan : Spidol

G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
kehidupan nyata melalui penyajian sebuah gambar “Pemanfaatan Atap
Rumah Sebagai Ruangan”
Pemanfaatan atap rumah sebagai ruangan menggunakan konsep dimensi
tiga yaitu kedudukan titik dengan titik dan kedudukan titik dengan garis

 Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu geometri dimensi

dua misalnya dengan bertanya tentang contoh-contoh bangun
datar dan unsur - unsurnya
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Konsep titik, garis dan bidang pada ruang
 Kedudukan antara dua titik pada ruang
 Kedudukan antara titik dan garis pada ruang
 Menentukan jarak antar titik dalam ruang
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Konsep titik, garis dan bidang pada ruang
rangsangan)  Kedudukan antara dua titik pada ruang
 Kedudukan antara titik dan garis pada ruang
 Menentukan jarak antar titik dalam ruang
dengan cara :
 Melihat
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru.
 Kedudukan Titik
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya:
 Konsep titik, garis dan bidang pada ruang
 Kedudukan antara dua titik pada ruang
 Kedudukan antara titik dan garis pada ruang
 Menentukan jarak antar titik dalam ruang

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang

akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Kedudukan antara titik dan bidang pada ruang
 Kedudukan antara dua garis pada ruang
 Menentukan jarak antar titik ke garis dalam ruang
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Kedudukan antara titik dan bidang pada ruang
rangsangan)  Kedudukan antara dua garis pada ruang
 Menentukan jarak antar titik ke garis dalam ruang
dengan cara :
 Melihat
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru.
 Jarak Titik ke garis

 Jarak antara Dua Garis

3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya:
 Kedudukan antara titik dan bidang pada ruang
 Kedudukan antara dua garis pada ruang
 Menentukan jarak antar titik ke garis dalam ruang
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Kedudukan antara garis dan bidang pada ruang
 Kedudukan antara dua bidang pada ruang
 Menentukan jarak antar titik ke bidang dalam ruang
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic:
pemberian  Kedudukan antara garis dan bidang pada ruang
rangsangan)  Kedudukan antara dua bidang pada ruang
 Menentukan jarak antar titik ke bidang dalam ruang
dengan cara :
 Melihat
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru.
 Membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan:
 Kedudukan antara garis dan bidang pada ruang
 Kedudukan antara dua bidang pada ruang
 Menentukan jarak antar titik ke bidang dalam ruang
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan:
 Kedudukan antara garis dan bidang pada ruang
 Kedudukan antara dua bidang pada ruang
 Menentukan jarak antar titik ke bidang dalam ruang
 Menyimak
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai:
 Kedudukan antara garis dan bidang pada ruang
 Kedudukan antara dua bidang pada ruang
 Menentukan jarak antar titik ke bidang dalam ruang
H. Sumber Belajar:
 Buku “Matematika SMK/MAK untuk Kelas XI” jilid 2, Penerbit Erlangga.
Halaman (157-166)
 Buku “Matematika SMK/MAK untuk Kelas XI”, Penerbit Bumi Aksara.
Halaman (151-166)
 Sumber belajar lain yang mendukung

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Pengamatan
b. Pengetahuan : Tes tertulis
c. Keterampilan : Kinerja

2. Prosedur Penilaian
No Aspek Yang Dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
Sikap
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran titik, garis dan
bidang pada ruang Selama
1 b. Bekerja sama dalam Pengamatan pembelajaran dan
kegiatan kelompok saat diskusi
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif
Pengetahuan
a. Menjelaskan konsep titik,
garis dan bidang pada ruang
b. Menentukan kedudukan
antara dua titik pada ruang
c. Menentukan kedudukan
antara titik dan garis pada
ruang
d. Menentukan jarak antar titik
dalam ruang
e. Menentukan kedudukan
antara titik dan bidang pada Penyelesaian
2 ruang Tes tugas individu dan
f. Menentukan kedudukan kelompok
antara dua garis pada ruang
g. Menentukan jarak antar titik
ke garis dalam ruang
h. Menentukan kedudukan
antara garis dan bidang pada
ruang
i. Menentukan kedudukan
antara dua bidang pada
ruang
j. Menentukan jarak antar titik
ke bidang dalam ruang
Keterampilan
Terampil menggunakan konsep,
Penyelesaian
prinsip, prosedur dan strategi
tugas individu dan
3 pemecahan masalah yang Pengamatan
kelompok dan
relevan yang berkaitan dengan
saat diskusi
Titik, Garis dan Bidang pada
Geometri Dimensi Tiga
3. Instrumen Penilaian
Tes tertulis

1. Perhatikan gambar kubus ABCD.EFGH berikut. Tentukan kedudukan dari:

H G

E F
D
C

A
.
P B
a. Titik D Terhadap ⃗ AE
b. Titik P Terhadap ⃗ AB
c. Titik F Terhadap bidang ADHE
d. Titik P Terhadap bidang ABFE
e. Titik D Terhadap bidang BCGF
f. Titik C Terhadap bidang ABD
g. ⃗AB terhadap ⃗ HG
h. ⃗PB terhadap AD ⃗
i. ⃗AB terhadap ⃗ DH
j. Bidang ABCD terhadap bidang BCGF
k. Bidang ABCD terhadap bidang EFGH
l. Bidang APD terhadap bidang ABD

2. Perhatikan gambar kubus ABCD.EFGH berikut dengan panjang rusuk 12 cm:

H G

E F
D
C

A
.
B
 Tentukan jarak:

a. Titik B dan titik G

b. Titik B dan titik P (P titik tengah FH)
c. Titik G ke garis BD
d. Titik E ke bidang CDHG
e. Titik E ke bidang BDG
3. Diketahui limas T.ABCD dengan panjang rusuk masing –
masing 2a cm.
Hitunglah jarak titik T ke bidang ABCD !

4. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian

1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang belum tuntas atau
belum menguasai KD tertentu.

2. Pembelajaran Pengayaan:
Pembelajaran pengayaan dilakukan dengan pemberian bacaan tambahan atau
diskusi yang bertugas memperluas wawasan bagi peserta didik yang telah
menguasai KD tertentu, pemberian tugas atau soal pemecahan masalah
misalnya soal olimpiade yang terkait dengan materi titik, garis dan bidang
pada geometri dimensi tiga. Pengayaan juga dilaksanakan setelah pelaksanaan
tes sejumlah KD dalam satu kesatuan

Rappang, Agustus 2019

Mengetahui,
Kepala UPT SMKN 2 Sidrap Wakasek Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Ir. H. BUDIYANTO, M. Si. ASRIADI AKSAN, S.Pd., M.Pd. NASMAWATI, S.Pd

NIP 19630330 199003 1 011 NIP 19840717 200901 1 011 NIP 19821228 201001 2 024
Lampiran : Lembar Pengamatan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Kelas/ Semester : XII/ Genap

Mata pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Titik, Garis Dan Bidang Pada ruang
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan :
N Sikap
Nama Siswa Aktif Bekerja sama Toleran
o KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran :

1. Kurang baik (KB) jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2. Baik (B) jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten
3. Sangat baik (B) jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan kosisten

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran :

1. Kurang baik (KB) jika menunjukkan sama sekali tidak berusaha untuk
bekerjasama dalam kegiatan kelompok
2. Baik (B) jika menunjukkan sudah ada untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi belum konsisten
3. Sangat baik (B) jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan kosisten

Indikator sikap toleran dalam pembelajaran :

1. Kurang baik (KB) jika menunjukkan sama sekali tidak toleran dengan teman
dalam pembelajaran
2. Baik (B) jika menunjukkan sudah cukup toleran dengan teman dalam
pembelajaran
3. Sangat baik (B) jika menunjukkan sangat toleran dengan teman dalam
pembelajaran
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Kelas/ Semester : XII/ Ganjil

Mata pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Titik, Garis Dan Bidang Pada ruang
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan :
N Keterampilan Menerapkan Konsep, Prinsip,
Nama Siswa Prosedur Dan Strategi Pemecahan Masalah
o
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Indikator sikap terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Titik, Garis
Dan Bidang pada ruang :
1. Kurang terampil (KT) jika menunjukkan sama sekali tidak dapat menerapkan
konsep, prinsip, prosedur dan strategi pemecahan masalah
2. Terampil (T) jika menunjukkan sudah ada sedikit usaha untuk menerapkan
konsep, prinsip, prosedur dan strategi pemecahan masalah
3. Sangat terampil (ST) jika menunjukkan usaha yang maksimal untuk menerapkan
konsep, prinsip, prosedur dan strategi pemecahan masalah

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Rubrik : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1= kurang

KRITERIA
NAMA NO KERJA SAMA
1 2 3 4
1 Bertanya saat proses penyelesaian masalah
2 Menjawab pertanyaan saat proses
penyelesaian masalah
3 Bersedia diberi tugas dalam kelompoknya
4 Kerjasama saat pengumpulan data
5 Kerjasama saat penarikan kesimpulan
DISIPLIN
1 Sudah siap saat pelajaran akan dimulai
2 Membawa peralatan yang diperlukan dalam
pembelajaran
3 Tepat waktu dalam mengumpulkan tugas
4 Mentaati aturan kelas dan aturan guru dalam
proses pembelajaran
5 Datang tepat waktu
TOLERAN
1 Menerima kesepakatan meskipun berbeda
pendapat
2 Dapat menerima kekurangan orang lain
3 Tidak mengganggu teman yang berbeda
pendapat
4 Terbuka terhadap gagasan orang lain

Jumlah skor yang diperoleh

Penilaian = x 100
Total skor

NO NAMA KERJA SAMA DISIPLIN TOLERAN

1
2
3

dst