SEJARAH DAN PERKEMBANGAN PEND.
AQ DI - pendidikan Islam ditambah satu lagi
MALAYSIA:
 Secara umum:
RASULULLAH:
- pada peringkat awal, Jibrail a.s sebagai
guru, membaca kepada Nabi s.a.w dan
Baginda diminta supaya mendengar dan
memerhatikan bacaan Jibrail a.s.
Rasulullah s.a.w semasa melalui proses
bacaan al-Quran ini Baginda
tidaktergopoh-gapah dalam bacaan dan
hanya mengikuti bacaan al-Quran apabila
malaikat Jibrail a.s selesai membacanya.
- memulakan pengajaran al-Quran di
rumah Baginda dan rumah al- Arqam bin
Abi Arqam dalam usaha membentuk
peribadi para sahabat.
- Berkembang ke Madinah dengan adanya
rombongan dari Madinah yang datang
berjumpa Rasulullah s.a.w dan beriman
kepada Baginda yang seterusnya
memperkembangkan ajaran al-Quran di
sana.
- berguru secara langsung dengan
Rasulullah s.a.w.
- 4 langkah: membaca AQ dgn betul,
menerangkan maksud, menghafaz,
mengamalkan ajaran AQ berdasarkan
ajaran yg difahami drpd ayat2 yg dihafal.
SAHABAT:
- Kaedah pengajaran al-Quran secara
hafalan diteruskan lagi pada zaman
sahabat
- berjaya melahirkan ramai para huffaz.
- pengajaran al-Quran dimulai dengan cara
para guru memperdengarkan bacaan
surah- surah pendek dan pelajar
mengulanginya beberapa kali bersama
guru sehingga terlekat dalam ingatan.
- Proses ulangan, hafalan dan ingatan ini
sangat sesuai lebih-lebih lagi pada
peringkat kanak- kanak kerana ia dapat
menanam benih ketakwaan dan
keikhlasan pada diri mereka (Ibnu
Khaldun, 2000).
 Di Malaysia:
- Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR)
diperkenalkan, matapelajaran pendidikan
Islam memberi penekanan kepada asuhan
dan latihan membaca al-Quran dan asas
pelajaran agama Islam yang meliputi
akidah, ibadah, sirah rasul dan budi
pekerti dimana aspek-aspek amali
dititikberatkan.
-RIN-
bidang iaitu bidang asas akhlak Islam.
- program j-QAF iaitu singkatan kepada
jawi, al-Quran, bahasa Arab dan fardu ain.
- bertujuan untuk memperkukuhkan
penguasaan jawi, memastikan murid-
murid khatam al-Quran di sekolah
rendah, mewajibkan pelajaran bahasa
Arab dan memantapkan amalan dan
penghayatan fardu ain
PENGENALAN KURIKULUM PEND AQ SEKOLAH
RENDAH:
 Modul Khatam AQ:
- Objektif: membantu guru pendidikanislam
dan guru melaksanakan pengajaran
menggunakan kaedah iqra’.
- Sasaran: Tahun 1 (6 bln pertama: Iqra’ 1-
6) & (6 bln ke2: iqra & AQ)
- Strategi:
1. mengenalpasti kandunganpelajaran
2. menyediakan bahan bantumengajar
3. melaksanakan kaedahpengajaran
iqra’yangmenekankan kepada bunyi
danbacaan
(bukanmengejadanmembaca)
4. mencatat pencapaian muriddalam
rekod bacaan
- Panduan:
NO 1:
1. bahagikan kepada kumpulan
2. guru menyebut contoh bacaanpada
baris pertama yang bercetaktebal
3. murid membaca secara individu
4. guru menekankan
5. bacaan pendek pada bunyi huruf –
huruf fathah
6. guru menyemak dan
mencatatkebolehan murid•murid
yang sudah menguasaidipindahkan
ke buku 2
No 2:
- penekanan sebutan bacaan pendek pada
ms 1-13
- menerangkan perubahan huruf yang
disambung jika perlu
- penekanan bacaan panjang pendek pada
ms 14 dan seterusnya
- guru menegur kesalahan bacaan
- Pelaksanaan Modul: - Guru mengarah dan mengawal
pembelajaran
1. Set Induksi-3 minit - Mementingkan pencapaian objektif pend
-Guru menayangkanCD mengandungihuruf- guru
huruf hijaiyah. - Guru berkuliah
-Guru memintamuridmenyebuthuruf- - Kepimpinan bercorak autokratik
hurufdalamtayangan
-Guru mengaitkan bahan dalam tayangan o STRATEGI PEMUSATAN MURID:
dengan isi pelajaran yang akan dipelajari. - Murid aktif dlm aktiviti pdp
- Pemindahan pembelajaran berlaku
2.Perkembangan - Komunikasi dua hala
2.1Langkah1 –10 minit - Sifat-sifat sosial yg positif spt
-Membaca mengikut bacaan guru ayat-ayat al- bekerjasama, tolong-menolong
Quranyang ditentukan secara berkumpulan - Murid lebih kreatif
sambil memerhati pergerakan bibir guru. - Pembelajaran bercorak pengarahan
kendiri
2.2 Langkah2 -10 minit - Menekankan pencapaian objektif
•Muridmembacamengikuttahappencapaianm pmbljaran murid
asing-masing. (Iqra’3 dankebawah) - Disiplin tidak terkawal
•Talaqqimushafahahdihadapanguru - Mementingkan perkembangan jeris
secaraindividu. - Kepimpinan bercorak demokratik
•Murid-muridlain
mengulangbacaanterdahulusecaraindividu. o STRATEGI BERASASKAN SUMBER/BAHAN
•Setelahtalaqqimushafahahmuriddikehendaki - Guru menggunakan byk bahan spt buku,
mengulang bahan lukisan, peralatan saintifik,
•bacaan secara individu. computer dll.
- Penggunaan bhn harus berasaskan bbrpa
2.3 Langkah3 –34 minit faktor spt obj pgajran, keperluan murid,
-Murid yang selesai mengulang bacaan strategi n kebolehan murid.
dikehendaki tasmik dihadapan guru. - Cth sumber pgjran: slaid n jalur filem,
-Murid yang selesai tasmik hendaklah projector lut sinar, pita rakaman, model2
mengikuti aktiviti pengukuhan, pengayaan dimensi dll
atau peneguhan.
-Guru merekodkan pencapaian murid. o STRATEGI BERASASKAN TUGASAN/AKTIVITI
- Guru melibatkan murid dlm
PENUTUP aktiviti/tugasan yg memberikan peluang
kpd murid utk melatih n aplikasi apa2 yg
-3 Minit-
dipelajari.
- Guru memupuk minat membaca Al-Quran
dengan memperdengarkan nasyid Iqra’. PENDEKATAN PENGAJARAN:
- Guru dan murid membaca doa penutup
bersama-sama. o PENDEKATAN INDUKTIF:
- spesifik kpd umum
APLIKASI STRATEGI, PENDEKATAN, KAEDAH DAN - Dimulakan dgn sesuatu sbb atau cth dan
TEKNIK DALAM PENGAJARAN: menuju kea rah sesuatu generalisasi
- Merujuk murid mengalami satu proses
STRATEGI PENGAJARAN: mental yg melibatkan pemerhatian
terhadap peristiwa2 tertentu utk peroleh
o STRATEGI PEMUSATAN GURU: satu generalisasi
- Guru berperanan utama dlm proses pdp - Guru boleh mengemukakan soalan2,
- Komunikasi sehala bertanya n berbincang, memerhati n
- Sifat-sifat sosial kurang dipupuk mengkaji, membentuk cth2 n sbg.
- Menekankan ujian sumatif utk Kesimpulan akan dibuat kemudian.
penggredan
- Murid pasif dan mendengar shja

-RIN-
o PENDEKATAN DEDUKTIF:
- Umum kpd spesifik
- Satu pendekatan mgajar yg mengasaskn
pdp murid kpd hukum-hukum tertentu.
- Sesuatu pmbljaran akan dimulakan dgn
melihat hukum2 atau mempelajari
peraturan2 tertentu, kmudian diteruskan
dgn mengaplikasi praturan2 yg tlh diberi
utk menuju ke suatu fakta.
o PENDEKATAN EKLEKTIK:
- Guna dua atau lebih kaedah yg
menggabungkan segala ciri baik
- Sesuai utk kelas yg mempunyai pelbagai
kebolehan
- Boleh dihasilkan dgn menggunakan
induktif dan deduktif
o PENDEKATAN TEMATIK:
- Pengajaran menggunakan tema
merupakan pgjaran yg disampaikan
melalui konsep atau idea yg besar. Satu2
tema dipecahkan kpd bbrpa komponen
kecil.
o PENDEKATAN BERSEPADU:
- Berdasrkan fasa dalam model Taba iaitu
fasa menghuraikan, fasa membandingkan,
fasa menerangkan, fasa hipotesis.
- Melibatkan perancangan prog pgjran,
pmbljrn n pentaksiran drp dua/lebih unit
kursus.
- Mengutarakan kepentingan kurikulum yg
seimbang
o BACAAN (TILAWAH) AQ
1. KAEDAH TALAQQI MUSYAFAHAH:
- TALAQQI : Pertemuan antara guru
dan pelajar secara bersemuka atau
berhadapan sama ada seorang dengan
seorang atau guru berhadapan
dengan pelajar mengikut kumpulan atau
secara kelas.
- MUSYAFAHAH : Guru menyebut huruf
dan kalimah dalam ayat al-Quran dengan
memberi penekanan kepada gerakan
bibir, pergerakan bibir guru yang
diperhatikan oleh pelajar semasa
mengajar bacaan al Quran.
TEKNIK:
 Guru akan memperdengarkan bacaan
ayat al Quran sebagai bacaan contoh dan
meminta pelajar mendengarnya dan
memerhati pergerakan bibir dengan teliti.
-RIN-
 Setelah bacaan itu diulang oleh guru
beberapa kali, guru meminta pelajar
membacanya dan guru mendengar
dengan teliti dan membetulkan kesalahan
bacaan pelajar sama ada dari segi makhraj
dan hukum tajwid.
 Kaedah ini berjalan berterusan sehingga
tamat surah al Quran mengikut rancangan
mengajar guru pada hari itu.
2. KAEDAH TASMI’ & TASHIH:
- TASMI’ : Perkataan yang diambil dari
bahasa Arab yang bermaksud
MENDENGAR. Kaedah ini digunakan guru
dalam pengajaran Tilawah al Quran
melalui aktiviti guru mendengar bacaan
pelajar. Kaedah tasmik melibatkan guru
dengan pelajar di dalam kelas semasa
pengajaran dan pembelajaran dijalankan.
- TAHSIN : Berasal dari kata- ُ‫ يُحَ ِّس ن‬- َ‫حَ َّس ن‬
‫ َتحْ ِس ْي ًنا‬yang berarti membaguskan atau
memperbaiki
TEKNIK:
 Pelajar diminta membaca ayat yang
ditentukan oleh guru dengan suara yang
kuat (jahar), di hadapan guru.
 Guru mendengar bacaan atau hafazan
pelajar dengan teliti supaya dapat
mengesan kesilapan yang dilakukan oleh
pelajar dalam bacaannya.
 Jika terdapat kesalahan, guru akan
memperbetulkan kesalahan murid. 
 Untuk menentukan pelajar menguasai
tajwid, guru boleh menyoal pelajar
tentang hukum bacaan atau hukum
tajwid dan maksud tanda-tanda bacaan
dalam ayat yang dibaca
3. KAEDAH HALAQAH & TADARUS:
- HALAQAH : Lingkaran yang
menggambarkan sekelompok kecil
muslim yang berjumpa di waktu yang
telah ditetapkan mempelajari dan
mendalami ajaran Islam.
- TADARUS : Asal daripada perkataan Arab (
َ‫ )دَرَ س‬yang bermaksud BELAJAR. Tadarus
di ambil daripada lafaz tadarosa ( َ‫) َت دَ ارَ س‬
yang bermakna belajar bersama-sama.
Maka, tadarus al-Quran ialah proses
belajar al-Quran secara bersama.
TEKNIK:
 Satu kumpulan yang terdiri daripada 8
atau 10 orang.
 Setiap orang akan membaca sekitar 1
muka surat.
  Seseorang akan membaca manakala yang
lain akan mendengar bacaannya dan
memperbetulkannya jika ada kesalahan.
4. KAEDAH TIKRAR:
- TIKRAR : Guru memperdengarkan bacaan
kepada murid berulang-kali supaya murid
dapat menangkap sebutan dan bacaan
guru dengan baik. Murid pula berulang-
kali mengulangi sebutan dan bacaan di
bawah bimbingan guru dengan betul
sehingga guru berpuas hati dengan
sebutan dan bacaan murid.
TEKNIK:
 Murid mengulangi bacaan guru. Selepas
guru membaca, murid-murid ikut.
 Murid mengulangi bacaan murid. Selepas
seorang murid membaca, murid-murid
lain ikut.
 Murid membaca beramai-ramai mengikut
kumpulan, kumpulan lain mendengar
sahaja.
 Seorang murid membaca, murid lain
mendengar sahaja.
o HAFAZAN AQ:
1. KAEDAH KITABAH:
- Bermaksud menulis. Pengertian kitabah
menurut bahasa adalah kumpulan kata
yang tersusun dan teratur dan secara
epistimologi adalah kumpulan dari kata
yang tersusun dan mengandung erti.
TEKNIK:
 Tulis kembali surah yang telah dihafal.
 Kemudian cek dengan mushaf.
 Menulis setiap ayat pertama awal surah,
atau setiap rubu’, atau setiap juz, atau
setiap surah dalam sehelai kertas.
2. KAEDAH MURAJA’AH
- Muraja’ah : Bermakna mengulang-ulang.
- Maksud kaedah ini ialah pengulangan
yang dibuat oleh penghafaz al-Quran
untuk mengekal dan mengukuhkannya
dalam ingatan. Terdapat dua bahagian
iaitu mengulangi sebelum menghafal dan
mengulangi hafazan lama.
TEKNIK:
Sebelum Menghafal:
- Membaca sepotong atau sebagian ayat
sekurang-kurangnya lima kali sebelum
mulai menghafalnya.
- Membaca ayat yang telah dihafal
berulang-ulang kali (10 atau
lebih).*sebelum berpindah ke ayat
seterusnya
-RIN-
- Selepas menghafal setiap setengah
halaman, harus diulang beberapa kali
sebelum diteruskan bagian yang setengah
halaman lagi
Hafazan Lama:
- Hari pertama : Mengulang 5 juzuk yang
dianggap lancar dan mudah, ditambah 2
juzuk hafazan yang baru.
- Hari kedua : Mengulang 5 juzuk yang
dianggap lancar dan mudah ( selain 5
juzuk di atas ), di tambah 2 juzuk hafazan
yang baru.
- Hari ketiga : mengulang 5 juzuk dari
mana-mana bahagian juzuk yang
dianggap belum lancar dan sukar diingat.
o KEFAHAMAN AL-QURAN:
1. KAEDAH SOAL JAWAB:
- Merupakan interaksi dua hala yang
melibatkan pelajar dan guru yang
memberi kesan positif terhadap
kefahaman pelajar terhadap topik
atau pelajaran yang dipelajari kerana
mereka berpeluang menyoal guru
untuk mendapatkan penjelasan lanjut
mengenai tajuk pelajaran.
TEKNIK: Sebelum menyoal pelajar, guru perlu
memberikan masa kepada pelajar untuk membaca
dan menghafaz ayat dengan betul. Guru boleh
menyoal pelajar tentang kefahaman ayat
berdasarkan kefahaman mereka secara rawak.
2. KULIAH/PENERANGAN:
- Guru memberi penerangan tentang sesuatu
tajuk pelajaran atau isi pengajaran secara
lisan. Bagi menghasilkan pengajaran yang
lebih berkesan serta memberi kefahaman
kepada pelajar, guru perlu menggunakan alat
bantuan mengajar seperti gambar, carta atau
LCD di samping dapat menarik minat pelajar
dalam pelajaran tersebut.
TEKNIK:
 Memberi penerangan tentang isi pelajaran
maksud ayat
 Meminta pelajar menyebut semula isi
pelajaran yang telah disampaikan oleh guru.
 Pelajar membuat perbincangan dalam
kumpulan tentang isi pelajaran ( maksud
ayat )
 Murid menyenaraikan isi perbincangan
 Guru mengulas pembentangan pelajar dan
memberi penerangan tentang isi pelajaran
seterusnya.
3. KAEDAH TADABBUR AYAT:
- TADABUR : Perenungan dan pencermatan
ayat-ayat Al-Quran untuk tujuan difahami,
 diketahui makna-maknanya, hikmah-
hikmahnya serta maksudnya.
TEKNIK:
 Baca al-Qur'an dengan tartil (perlahan-lahan),
tidak tergesa-gesa.
 Setelah membaca, selamilah makna-makna
yang terkandung dalam al-Qur'an dengan
membaca tafsir yang dikarang ulama salaf
seperti kitab tafsir Ibnu Katsir dan kitab al-
Thabariy.
 Tulis dan simpulkan hikmah-hikmah atau
pelajaran yang dapat diambil dari ayat yang
telah dibaca.
4. KAEDAH PERBINCANGAN KUMPULAN
- Satu kaedah pengajaran yang dapat
meningkatkan kemahiran belajar dan
kemahiran berfikir pelajar seperti
kemahiran berfikir secara kritis dan
kreatif, kemahiran menyelesaikan
masalah serta meningkatkan kemahiran
berkomunikasi pelajar.
TEKNIK:
 Guru akan mengarahkan pelajar
membentuk kumpulan kecil dan
memulakan perbincangan.
 Tiap kumpulan kecil yang dibentuk terdiri
daripada tiga atau empat orang pelajar
ataupun lebih.
 Tiap kumpulan akan memilih seorang
ketua yang bertindak sebagai pengerusi
dan seorang pelapor.
 Sesi perbincangan dimulakan selepas guru
mengajar sesuatu tajuk. Guru akan
menyampaikan beberapa isi penting
pelajaran terlebih dahulu.
 Murid diberi masa untuk membincangkan
topik yang dibincangkan.
5. KAEDAH BERCERITA:
- Menuturkan sesuatu yang mengisahkan
tentang perbuatan atau sesuatu kejadian
dan disampaikan secara lisan dengan
tujuan memberi pengalaman dan
pengetahuan kepada orang lain
TEKNIK:
 Menetapkan tujuan dan tema cerita
 Menetapkan bentuk cerita yang dipilih
 Menetapkan bahan dan alat yang
diperlukan dalam aktiviti bercerita
 Menetapkan langkah-langkah bercerita
6. KAEDAH LAKONAN:
TEKNIK:
Langkah 1:
-RIN-
• Menggunakan MS Power Point, guru
mempamerkan petikan cerita dan
mengedarkan petikan cerita kepada
pelajar.
• Pelajar membaca petikan cerita secara
kelas, kumpulan dan individu.
• Bersoaljawab mengenai jalan cerita.
Langkah 2:
• Guru menunjuk cara cara melakonkan
sesuatu watak.
• Pelajar diminta melakonkan watak-watak
dalam cerita tersebut
Langkah 3:
• Berdasarkan teks petikan, pelajar
diminta dalam kumpulan untuk mencarim
akna perkataan yang di berikan dengan
menggunakan kamus.
• Berbincang mengenai kata kerja tersebut.
Langkah 4:
• Guru mengedarkan lembaran kerja.
• Menulis ayat mengikut urutan cerita
• Menyusun urutan cerita.
• Guru merumuskan pelajaran tersebut dan
menyatakan nilai-nilai murni daripada
cerita tersebut
7. KAEDAH SUMBANGSARAN:
- Kaedah aktiviti kumpulan yang dapat
menggalakkan murid untuk
memberikan tumpuan kepada topik
pelajaran dan membolehkan murid
menyumbangkan idea secara bebas
TEKNIK:
- Pemberian informasi dan motivasi: guru
menjelaskan masalah yg akan dibahas dan
latar belakangnya, kemudian mnyuruh pelajar
utk memberikan tanggapannya.
- Identifikasi: Semua saran yg diberikan pelajar
ditapis, ditulis dan tidak dikritik. Pelajar
dibolehkan mgajukan soalan hnya utk
meminta penjelasan.
- Klasifikasi: Mengklasifikasi berdasarkan
kriteria yg dibuat dan disepakati.
- Verifikasi: Setiap sumbang saran diuji relevan
dgn permsalahan yg dibahas.
- Kesimpulan (Persepakatan): guru dan pelajar
mencuba menyimpulkan butir2 alternatif
pemecahan masalah yg disetujui. Setelah
semua puas hati, maka kesepakatan terakhir
akan dianggap paling tepat.
o KAEDAH IQRA’:
1. Ath Thoriqah bil Muhaakah:
- Guru memberikan contoh bacaan
yang benar dan santri menirukannya.
2. Ath Thoriqah bil Mudyaafahah:
- Pelajar melihat gerakan bibir guru.
 - Selepas itu, guru melihat gerakan hukum tajwid dan cara bacaan
mulut pelajar untuk mengajarkan terlebih dahulu.
makhraj huruf serta menhindari 2.
kesalahan dalam melafazkan huruf. 3.
3. Ath Thoriqah Bil Kalaamish Shoriih: 4.
- Guru harus menggunakan ucapan
yang jelas dan komunikatif. o HADIS

o KHATAM AL-QURAN:
CARA:
• Khatam 1 kali : Harus membaca 20 muka
surat sehari
• Khatam 2 kali : Harus membaca 45 muka
surat sehari.
• Khatam 3 kali : Harus membaca 60 muka
surat sehari
• Khatam 4 kali : Harus membaca 90 muka
surat sehari.
PELAKSANAAN:
• Cara bacaan ialah dengan memisahkan
antara surah dengan surah lain (daripada
surah Waddhuha sampai An-Nas) dengan
sebutan ‘Allahu Akbar’. Jika berjemaah,
gilirkan bacaan surah antara peserta dan
dibaca Allahu Akbar di antaranya.
• Bila sudah siap membaca surah An-Nas,
disunatkan membaca surah Al-Fatihah,
sebagai isyarat untuk meneruskan lagi
bacaan Al-Quran atau dengan kata lain
berpusing kembali untuk memulakan
bacaan. Ini penting sebagai isyarat yang
tidak akan tinggal membaca Al-Quran.
Setiap kali membaca Al-Quran,
pemahaman seseorang akan bertambah.
• Baca surah Fatihah, dan 5 ayat pertama
surah Al-Baqarah. Kemudian baca doa
(ada juga yang membaca ayat Kursi atau 2
ayat akhir surah Al-Quran).
• Dalam satu hadis daripada Anas bin Malik
r.a., bahawa Nabi SAW bersabda yang
bermaksud: “Sebaik-baik amalan ialah
membuka Al-Quran dan
mengkhatamkannya”.

o TAJWID AQ:
1. KAEDAH SOAL JAWAB:
• guru boleh menyoal pelajar
tentang cara bacaan dan hukum
tajwid yang terdapat dalam ayat
yang dipelajari.
• Sebelum menyoal pelajar, guru
perlu memberikan masa kepada
pelajar untuk membaca dan
menghafal ayat dengan betul.
Bagi pelajaryang lemah,guru bole
memberi penerangan tentang

-RIN-
MELAKSANAKAN PENGAJARAN MIKRO DALAM
BIDANG PEND. AQ:
Kemahiran mikro pengajaran Pend AQ:
• Set Induksi
• Variasi rangsangan
• Menerang
• Penggunaan BBM
• Penyoalan
• Penggunaan Papan Tulis
• Pengukuhan
• Penutup
 SET INDUKSI: kemahiran memulakan
pengajaran dan pembelajaran sebelum isiatau
tajuk pelajaran didedahkan.
Objektif:
• Menarik perhatian murid kepada
pembelajaran yang akan disampaikan
• Membina percambahan pemikiran murid
supaya bersedia untuk belajar
• Menimbulkan minat dan motivasi murid
untuk belajar
• Mengaitkan pengetahuan
pengalaman murid dengan pelajaran
yanglepas
• Memberi cadangan aktiviti kepada murid
dalam pembelajaran,
Kepentingan:
• Menyediakan murid meneroka isi
pelajaran yang akan disampaikan
• Guru bolah menyediakan kemahiran pada
diri murid sebaik-baik sahajamurid telah
menunjukkan kesediaan menerima
pelajaran
• Murid boleh menyambung dan
menggabungkan isi pelajaran yang
lepasdengan pelajaran yang akan
disampaikan
• Suasana kelas menjadi lebih ceria dan
menyeronokkan
• Mengurangkan kesan masalah disiplin
• Mendedahkan teknik pengajaran dan
pembelajaran kepadamurid dan sentiasa
sedia menerima pelajaran
 VARIASI RANGSANGAN:
Objektif:
• Memusatkan perhatian murid
• Mengekalkan perhatian murid dalam
pengajaran
• Melibatkan murid secara aktif dalam
aktiviti penbelajaran
• Memberikan peluang kepada murid
menggunakan deria untuk mengikuti
aktiviti pembelajaran
• Meningkat naluri ingin tahu murid dalam
aktiviti yang dilaksanakan,
• Membuka peluang murid menikmati
kepelbagaian aktiviti, dan
• Mewujudkan suasana pembelajaran dan
pengajaran yang menyeronokkan.
Komponen:
• Perubahan pergerakan guru
• Perubahan pergerakan anggota badan
guru
• Perubahan nada suara bacaan
• Perubahan fokus deria murid
• Perubahan interaksi lisan guru
• Perubahan pergerakan fizikal murid
 MENERANG:
Komponen:
o Arahan Permulaan: Penerangan guru;
- Membangkitkan n mengekalkan
perhatian murid
- Membangkitkan kesediaan murid utk
belajar
- Jelas, ringkas dan tepat
dan o Kemahiran Ilustrasi: penggunaan
cth/sumber pelajaran yg;
- Mencakupi, sesuai, jelas dan menarik
dan kecekapan mengurus cth/sumber
o Penyusunan idea: pengurusan kemahiran
menerang;
- Idea dikembangkan scara teratur
- Variasi rangsangan berjaya digunakan
- Penerangan lisan jelas dan tepat
o Penutup: rumusan/kesimpulan;
- Isi2 penting dinyatakan scara bertulis
dan disusun scara teratur
- Penyataan penutup ringkas, tepat
dan jelas
 PENYOALAN:
Komponen:
• Pembentukan soalan; jelas, tepat, ringkas
• Fokus (tunggal): soalan ditumpukan pd
satu idea, soalan divergen
• Sebaran; ditaburkan kpd seluruh kls
• Hentian; beri masa murid fikirkan jwpn
• Melayan jawapan: beri pujian, lengkapkan
jwpn, baiki jwpn
• Memberi petunjuk jwpn; pandu dgn
ptunjuk jwpn
• Mencungkil fikiran; soalan
beriri/berangkai
Prinsip:
• Merancang soalan terlebih dahulu
• Sesuai dgn peringkat murid
• Soalan mengikut aras yg sesuai
• Perkataan digunakan hendaklah mudah
difahami

-RIN-
 PENGGUNAAN BBM: • Gerak isyarat positif
Prinsip: Guru menunjukkan: senyum, anggukan
• memberikan pengukuhan kepada murid, kepala, menepuktangan, mengangkat ibu jari.
• menarik, dan • Dampingan
• memberi rangsangan kepada murid. Mendampingi murid
Kesesuaian: Berdiri di sebelah murid
• sesuai dengan objektif/hasil Duduk di sisi murid.
pembelajaran, • Sentuhan
• sesuai dengan isi kandungan, Menyidir
• digunakan pada masa sesuai, dan Sentuhan mengikut adat: menyentuh kepala,
• menggunakan warna yang menarik bahu dan bahagianbelalkang badan
Mencabar; • Lisan- negatif
• mencetuskan idea, Guru menggunakan sebutan: tidak elok/
• menggerakkan aktiviti, bukan/ salah/ tidak/kurang lengkap
• menjadi bahan soal jawab, • Gerak isyarat negatif
• menjadi bahan perbincangan, dan Menyidir,
• timbul rasa ingin tahu Menggeleng-gelengkan kepala,
Kejelasan; Menunjukkan muka marah, dan
• dapat dilihat dengan jelas, Menggoyangkan tangan
• dapat didengar dengan jelas,
• meklumat yang dipaparkan jelas,  PENUTUP:
• maklumat ringkas, padat dan tepat, dan Komponen:
• saiz bersesuaian. • Berkait Kognitif:
Penggunaan berfungsi; - Membuat rumusan
1.membantu kefahaman, - Mengulang isi penting
2.meningkatkan kemahiran, - Aktvt penilaian
3.memudahkan pengajaran dan pembelajaran, - Aktvt susulan
4.menjelaskan fakta - Aktvt pgukuhan
• Berkait sosial:
 PENGGUNAAN PAPAN TULIS: - Menimbulakn perasaan
Komponen: - Memberi peneguhan
• Kejelasan: saiz tulisan yang sesuai, tulisan - Perasaan ingin tahu
yg kemas dan tepat, gambarajah jelas dan - Motivasi
ringkas. - Mengaitkan pelajaran akan dtg
• Susunan: Penggunaan ruang utk rajah n
tulisan, susunan jelas dilihat sluruh kls,
disusun dgn sistematik
• Penonjolan/penekanan: penggunaan
warna yg menarik n sesuai, warna
menawan
• Teknik persembahan: membentuk konsep
yg jelas n tept, memudahkan konsep yg
kabur n susah, penglibatan murid dlm
aktvt pmbljrn, guna pada msa yg sesuai

 PENEGUHAN/PENGUKUHAN:
Pengukuhan atau peneguhan merupakan
satu kemahiran mengajar yang
digunakanPeneguhan bermaksud
kemahiransesaorang menggunakan
pelbagai pendekatanuntukmemantapkan
kefahaman.
Komponen:
• Lisan-positif:
Guru menggunakan sebutan:
baik/jelas/ya/betul/jawapan bagus,dan
Guru menggulung jawapan murid.

-RIN-