Apakah itu?

Pembacaan bersama adalah proses di mana guru dan kanak-kanak membaca teks bersamaan sehingga
pemprosesan cetakan pelajar sangat disokong.
Teksnya cukup besar untuk dilihat oleh semua pelajar dengan mudah, dan dapat dipaparkan di layar,
dicetak pada carta, atau diterbitkan dalam buku besar; atau semua pelajar mempunyai salinan individu.
Pelajar belajar mengenai huruf, atau kata-kata, dan tingkah laku literasi awal, kerana guru menggunakan
penunjuk untuk membimbing membaca dan membantu pelajar mengikuti cetakan.
Semua genre boleh digunakan termasuk puisi dan lagu, dan penulisan yang diterbitkan oleh kelas melalui
penulisan interaktif.
Shared Reading dimodelkan setelah “lap lap,” di mana anak-anak mendengar, membaca, dan
membincangkan cerita dengan orang dewasa dalam suasana yang selesa dan bebas risiko.
Guru dan pelajar membaca buku atau teks yang sama berkali-kali yang meningkatkan kefasihan pelajar
dan mendorong perkembangan bahasa Inggeris, dan menyokong pemahaman yang mendalam.
Membaca bersama membolehkan kanak-kanak memperoleh kemampuan membaca dan menikmati
membaca.
Anak-anak yang mempunyai pengalaman yang terhad dengan bahasa dan cetakan boleh mendapat
manfaat daripada persekitaran membaca bersama.

KENAPA SAYA LAKUKAN?

Bacaan bersama boleh:
• Menunjukkan ciri-ciri bahasa seperti struktur, sajak, irama, dan aliterasi.
• Mengajar konsep mengenai cetakan seperti arahan, konsep ruang, tanda baca, perkataan, dan huruf.
• Memperkenalkan dan mempraktikkan kesedaran fonemik, kata penglihatan, kemahiran serangan kata,
dan strategi.
• Mengajar dan memperkuat pencarian, pemeriksaan, dan pemeriksaan silang menggunakan tiga sistem
petunjuk:
o Semantik / makna: Adakah masuk akal?
o Sintaksis / struktur: Adakah kedengarannya betul?
o Grafofonik / visual, huruf dan bunyi: Adakah kelihatan betul?
• Memperkukuhkan perkembangan bahasa lisan.
• Berlatih membaca dengan lancar dengan membaca dengan ungkapan dan ungkapan yang sesuai.
• Buat model untuk penulisan (iaitu reproduksi dan inovasi, buku besar, cerita dinding, buku kecil, papan
buletin).
BAGAIMANA SAYA MELAKUKANNYA?
Bersedia untuk Membaca Bersama:
• Kumpulkan murid di atas permaidani dalam kumpulan yang sesuai.
• Gunakan pelbagai bahan termasuk: buku besar, carta, carta saku (puisi, lagu, dan nyanyian), penulisan
interaktif, papan buletin interaktif.
• Pilih buku yang mempunyai ciri-ciri ini:
• Jumlah teks per cetakan halaman terhad dalam frasa
• Jalan cerita yang boleh diramalkan, atau bukan fiksyen dengan idea yang dihuraikan dengan jelas
• Plot dengan corak yang dikenali atau banyak aksi, atau bukan fiksyen dengan
elemen yang menyokong pembacaan seperti gambar dengan label
• Perwatakan yang jelas
• Sajak, irama, pengulangan untuk mendorong penyertaan
• Ilustrasi yang mengukuhkan teks
Perkenalkan teks dengan pernyataan pembukaan ringkas untuk menarik minat pelajar dan melibatkan
mereka dalam perbualan pendek.
• Membina pengetahuan latar belakang dan mendorong pelajar membuat hubungan.
• Gunakan perbendaharaan kata dari buku dalam perbualan.
• Berikan maklumat penting mengenai tetapan atau watak, atau topik untuk bukan fiksyen.
• Sambungkan ke teks lain.
• Tetapkan pelajar untuk menjangka makna teks.
Modelkan bacaan teks dengan suara yang ekspresif sambil menunjukkan kata-kata, dan kadang-kadang
berhenti untuk pembaca berfikir dan menyelesaikan masalah tertentu.
• Menunjukkan kefasihan dan frasa.
• Menunjukkan tafsiran teks.
• Berhenti sebentar untuk peluang penyelesaian masalah seperti melihat cetakan atau tanda baca dan
memisahkan kata-kata.
• Tunjukkan cara memeriksa diri anda sebagai pembaca.
Baca semula teks secara serentak dengan variasi untuk tujuan yang berbeza.
• Baca semula teks, mengikuti urutan yang bermula dengan keseluruhan teks dan bergerak dalam
pembacaan semula berikutnya ke kata dan huruf individu.
• Dalam pembacaan berikutnya, gunakan aktiviti berfokus cepat untuk membantu membawa konsep
mencetak ke tahap sedar. Pilih aktiviti berdasarkan keperluan khusus kanak-kanak.
Kad pembingkaian dan soalan penyamaran dapat digunakan untuk menarik perhatian teks.
• Meminta anak-anak untuk memperhatikan tanda baca.
• Mempromosikan bacaan frasa yang fasih dengan ungkapan yang sesuai dengan makna teks.
Bincangkan maksud teks.
• Bincangkan maksud teks dengan pelajar dan galakkan respons peribadi dan kritis terhadap teks.
• Bantu pelajar mengingat dan meringkaskan maklumat penting.
• Bantu pelajar membuat kesimpulan mengenai motivasi watak.
• Bantu pelajar melihat struktur bahasa atau cerita.
• Jemput pelajar untuk membentuk pendapat mengenai teks.
Titik Pengajaran adalah khusus dan berkaitan dengan proses membaca
• Setiap pembacaan dan membaca semula dirancang dengan titik pengajaran tertentu.
• Menunjukkan cara menjadi pembaca strategik.
• Lawat semula halaman untuk menunjukkan cara menyelesaikan perkataan.

 Kaji semula halaman untuk menunjukkan cara membuat makna teks melalui inferens, membuat
hubungan, memperhatikan dan mensintesis maklumat baru, menganalisis teks, atau mengkritik teks.

Sumber
Alat Fungsi
Interaktif Baca Bersuara - Fikirkan Aloud & Prompt
Sambungan Piawai
• Keseronokan / Pendedahan
Standard 1 - Tabiat Membaca
(Kekerapan dan Kepelbagaian Membaca)
• Pemahaman
Standard 2 - Mendapatkan Makna
(Pemahaman)
• Pendedahan kepada Pelbagai Teks
Standard 1 - Tabiat Membaca
(Kekerapan dan Kepelbagaian Membaca)
• Kesedaran Fonemik
Standard 3 - Kod Cetakan-Bunyi
(Kesedaran fonemik)
• Konsep Mengenai Cetakan
Standard 3 - Kod Cetakan-Bunyi
(CAP)
• Fonik / Karya Word
Standard 3 - Kod Cetakan-Bunyi
(Penyahkodan dan Pengecaman Kata)
• Model Bacaan Cemerlang
Standard 2 - Mendapatkan Makna
(Ketepatan dan Kelancaran)
(Strategi Memantau dan Membetulkan Diri)
• Kembangkan Bahasa Lisan
Standard 1 - Tabiat Membaca
(Membincangkan)
• Membina Perbendaharaan Kata
Standard 2 - Mendapatkan Makna
(Perbendaharaan Kata)