RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN

SD MATEMATIKA
Pengolahan Data
(Modus dan Mean)

WULAN FAJARINI, S.Pd.SD.

NIP. 19870312 200902 2
006 SD NEGERI REJODANI

DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA

KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
JAKARTA
2018
 
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SD Negeri Rejodani

Muatan Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VI / Genap
Materi Pokok : Pengolahan Data
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2jpl @35
menit) Pembelajaran ke : 5

A.  Kompetensi Inti

   KI-1:Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
   KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
   KI-3:  Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
   KI-4: Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia

B.   Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8.19   Menerapkan modus dari kumpulan data

3.8 Menjelaskan dan
membandingkan modus,
median, dan mean dari data
tunggal untuk menentukan
nilai mana yang paling tepat
mewakili data
tunggal untuk menentukan nilai mana
yang paling tepat mewakili data
3.8.20   Menganalisis modus dari kumpulan data
tunggal untuk menentukan nilai mana
yang paling tepat mewakili data
3.8.21   Menerapkan mean dari kumpulan data
tunggal untuk menentukan nilai mana
yang paling tepat mewakili data
3.8.22   Menganalisis mean dari kumpulan data
tunggal untuk menentukan nilai mana
yang paling tepat mewakili data.
3.8.23   Membandingkan modus dan mean dari
data tunggal untuk menentukan nilai
mana yang paling tepat mewakili data

1
 

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

4.8 Menyelesaikan masalah

4.8.15   Menerapkan modus dari data
yang berkaitan dengan
modus, median, dan mean tunggal dalam penyelesaian
dari data
masalah
tunggal dalam
4.8.16   Menyajikan modus dari data tunggal
penyelesaian masalah
dalam penyelesaian masalah
4.8.17   Menerapkan mean dari data tunggal
dalam penyelesaian masalah
4.8.18   Menyajikan mean dari data tunggal
dalam penyelesaian masalah
4.8.19   Menyelesaikan modus dari data
tunggal dalam penyelesaian masalah
4.8.20   Menyelesaikan mean dari data
tunggal dalam penyelesaian masalah

C.   Tujuan Pembelajaran
Melalui model   problem based learning  dan pembelajaran saintifik, peserta didik
dapat membandingkan modus dan mean dari data tunggal untuk menentukan
nilai mana yang paling tepat mewakili data dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan
dengan modus dan mean dari data tunggal menggunakan literasi media,
kerjasama, kreatif, berfikir kritis, serta penuh rasa syukur terhadap Tuhan Yang
Maha Esa.
Nilai karakter yang dikembangkan : kerjasama, percaya diri, dan teliti.

D.  Materi Pembelajaran

1.   Modus
2.  Mean

E.   Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Problem Based Learning 

Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi, Presentasi, Tanya jawab

F.   Media
Pembelajaran
Media :
1.   Lembar Kerja
Siswa 2.  Bahan
Tayang PPT

2
 

Alat/Bahan :
1.   Kertas plano (10 lembar)

2.  Spidol (10 buah)

3.   Selotip (3 buah)
4.   Sticky note (2
buah) 5.  Laptop
6.  Projector

G.   Sumber Belajar
1.   Buku Matematika Kelas VI SD Kurikulum
2013 2.  Bahan ajar yang dibuat guru
3.  Buku referensi yang
relevan 4.  Internet

H.  Kegiatan Pembelajaran

Tahap Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Waktu

15’ 
A.  Kegiatan Pendahuluan

Orientasi -  Guru mengucapkan salam

-  Guru meminta peserta didik yang bertugas
pada hari itu untuk membimbing berdoa
-  Peserta didik membaca Asmaul Husna (bagi
peserta didik muslim dan jika mulai di jam
pertama )
-  Peserta didik menyanyikan lagu Indonesia Raya
(jika mulai di jam pertama)
-  Guru memeriksa kehadiran peserta didik
-  Peserta didik melakukan “Kelas Berbagi”(jika
dimulai di jam pertama)
Apersepsi - Mengaitkan materi dengan pengalaman peserta
didik (mean, modus, dan median)
- Mengingatkan kembali materi
prasyarat (menjelaskan modus dan
mean)
- Mengajukan pertanyaan pendahuluan:
1.   Apakah kalian tahu pengolahan data apa
yang digunakan saat kita memilih
presiden?
2.   Apakah kalian tahu pengolahan data
apa yang kita lakukan untuk mengetahui
nilai?

3
 
Tahap Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Waktu

Jawaban yang diharapkan

1.   Menggunakan data yang dipilih

terbanyak (modus)
2.   Menggunakan rerata dari data (mean)

Motivasi -  Menyampaikan kompetensi yang akan

dipelajari
-  Memberikan gambaran tentang
manfaat materi
-  Menyampaikan tujuan, strategi, dan
penilaian yang akan dilakukan
dalam pembelajaran

-  Disajikan dua kalimat, peserta didik

memaknai kalimat dengan bahasa mereka
sendiri.
a.  Usia peserta didik kelas VI rata-
rata 11 tahun.
b.   Penduduk di daerah pantai
Parangtritis rata-
rata bermatapencaharian sebagai
nelayan.

Jawaban yang diharapkan :

1.   Rata-rata yang dimaksud adalah

rata-rata hitung umur peserta didik
kelas VI adalah 11 tahun.
2.   Rata-rata yang dimaksud adalah
kebanyakan atau mayoritas
penduduk bermatapencaharian
sebagai nelayan

45’ 
B.   Kegiatan Inti
Orientasi 1.   Peserta didik membentuk kelompok Commented [AO11]: KETERAMPILAN ABAD 21
KOLABORASI
Peserta Didik dengan menyebutkan angka 1, 2, 3,
pada Masalah sampai 9 secara bergantian dan tertib.
Commented [AO12]: PPK
2.   Peserta didik berkumpul dengan peserta
didik

4
 
Tahap Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Waktu

lain yang menyebutkan nomor yang sama Commented [AO13]: KETERAMPILAN ABAD 21
KOLABORASI
tanpa membedakan SARA.
Commented [AO14]: PPK
3.   Peserta didik berkumpul dalam kelompok
dan
menyimak perintah dengan teliti. Commented [AO15]: PPK

a.  Kita akan menyanyikan lagu

Menanam Jagung namun liriknya
telah ibu ubah, silahkan anak
membaca lirik yang nanti akan ibu
tunjukkan!
b.   Setelah kita menyanyikan lagu silahkan
lakukan perintah yang ada di dalam
lagu. c.  Setiap anak hanya boleh
mengambil tutup
botol dengan jumlah yang genap.
4.   Peserta didik mengambil beberapa tutup Commented [AO16]: LITERASI

botol berwarna putih, biru, dan merah

dengan menyanyikan lagu.
Mari kawan kita belajar
Mean modus serta median
Siapa cepat dia yang dapat
Cepat ambillah genap Commented [AO17]: KONSEPTUAL

jumlahnya (nada Menanam

Jagung)
5.   Peserta didik menerapkan mean dengan
menyanyikan lagu.
Mari kawan kita belajar Commented [AO18]: BERFIKIR KRITIS

Mean modus serta median Commented [AO19]: KREATIF

Cepat susunlah agar dia Commented [AO110]: LITERASI

sama Sama apanya sama Commented [AO111]: KONSEPTUAL

tingginya (nada Menanam

Jagung)
6.   Peserta didik menerapkan modus dengan
menyanyikan lagu. Commented [AO112]: BERFIKIR KRITIS

Mari kawan kita belajar

Mean modus serta median Commented [AO113]: SAINTIFIK

Cepat klompokkan sesuai warnanya Commented [AO114]: PPK

Warna mana yang paling banyak?

(nada Menanam Jagung)
7.   Peserta didik mengamati data tunggal
tentang
nilai ulangan harian kelas VI dengan teliti.

5
 
Tahap Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Waktu

Commented [AO115]: LITERASI

8.   Peserta didik memberikan tanggapan Commented [AO116]: KOMUNIKASI

secara kritis dan dengan bahasa yang Commented [AO117]: BERFIKIR KRITIS

santun dalam menjawab pertanyaan yang Commented [AO118]: PPK

diajukan guru. a.  Berapakah nilai tertinggi Commented [AO119]: KOMUNIKASI

yang didapat Commented [AO120]: FAKTUAL

peserta didik kelas VI? Commented [AO121]: FAKTUAL

b.   Berapakah nilai terendah yang didapat

peserta didik kelas VI?

c.  Buatlah satu kesimpulan dari tabel data Commented [AO122]: BERFIKIR KRITIS
di
atas!
Commented [AO123]: KREATIF DAN BERFIKIR KRITIS
d.   Buatlah satu kalimat yang
dapat menggambarkan data di
atas!

Jawaban yang diharapkan :

1.  90
2.  60
3.   Modus data adalah 80, mean
data adalah 78.
4.   Rata-rata anak mendapat nilai 80.

Mengorganisasi
1.   Peserta didik dalam kelompok menerima
kan Peserta
tugas berupa satu buah permasalahan yang
Didik untuk
harus ditemukan cara untuk Commented [AO124]: KONSEPTUAL
Belajar
menyelesaikannya. Commented [AO125]: KOLABORASI

2.   Peserta didik secara berkelompok Commented [AO126]: KREATIF DAN BERFIKIR KRITIS

menganalisis masalah yang Commented [AO127]: KOLABORASI

diberikan. 3.  Peserta didik didik secara Commented [AO128]: PROSEDURAL

berkelompok Commented [AO129]: PROBLEM

merencakan cara untuk menyelesaikan SOLVING

permasalahan.

Masalah I Commented [AO130]: PPK

Perhatikan dengan teliti diagram garis kurs

6
 
Tahap Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Waktu

rupiah di bawah ini!

Commented [AO131]: LITERASI

Negara Indonesia dikatakan sedang dalam

kondisi ekonomi yang terancam jika nilai
tukar rupiah terhadap dollar berada di atas
Rp10.500,00.
Berdasarkan diagram diatas, apakah
dalam minggu ini kondisi ekonomi
Indonesia dalam kondisi terancam? Commented [AO132]: BERFIKIR KRITIS

Masalah II
Perhatikan dengan teliti tabel hasil
pemungutan suara tujuan kegiatan
outing siswa kelas VI di bawah ini!
Commented [AO133]: LITERASI

Berdasarkan diagram di atas, kemanakah

tujuan kegiatan outing kelas VI yang akan kita
laksanakan di minggu depan? Commented [AO134]: BERFIKIR KRITIS

7
 
Tahap Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Waktu

Masalah III
Perhatikan dengan teliti tabel Commented [AO135]: SAINTIFIK
penghasilan rata-rata dua desa dibawah Commented [AO136]: PPK
ini! Commented [AO137]: LITERASI

Seseorang dikatakan makmur jika

penghasilan rata-rata dalam satu bulan di atas
Rp1.750.000,00.
Berdasarkan tabel di atas, desa manakah yang
lebih makmur? Commented [AO138]: BERFIKIT KRITIS

4.  Peserta didik menganalisis permasalahan yang Commented [AO139]: SAINTIFIK

didapat dengan teliti. Commented [AO140]: PPK

Membimbing 1.   Peserta didik mempelajari bahan ajar lain Commented [AO141]: LITERASI

penyelidikan guna menyelesaikan permasalahan yang Commented [AO142]: PROBLEM

baik individu diberikan. SOLING Commented [AO143]:

maupun 2.   Peserta didik berkonsultasi dengan KOMUNIKASI Commented [AO144]:

kelompok guru dengan percaya diri. PPK

3.   Peserta didik melakukan diskusi secara Commented [AO145]: KOLABORASI DAN

KOMUNIKASI Commented [AO146]: CRITICAL

kritis, mengajukan pendapat, argumentasi,
THINKING Commented [AO147]: KREATIF DAN
dan ide terhadap permasalahan yang akan
KOMUNIKASI
dipecahkan.
Mengembangk 4.   Peserta didik menyusun
an dan rancangan penyelesaian masalah.
Commented [AO148]: PROBLEM SOLVING
menyajikan 1.   Peserta didik menyelesaikan permasalahan
hasil karya dengan mengacu pada rancangan yang
Commented [AO149]: PPK DAN LITERASI
telah dibuat.
Commented [AO150]: KOMUNIKASI DAN LITERASI
2.   Peserta didik menuangkan cara penyelesaian
masalah pada kertas plano.
3.   Peserta didik menempelkan hasil
Commented [AO151]: KREATIF DAN KOMUNIKASI
cara penyelesaian masalah di dinding
kelas.
4.   Peserta didik dalam satu kelompok
memilih satu anggota kelompok yang
akan menjadi penjual informasi dan dua
lainnya menjadi pembeli informasi ke
kelompok lain tanpa

8
 
Tahap Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Waktu

melihat perbedaaan SARA dan mufakat. Commented [AO152]: PPK

5.   Peserta didik yang berperan sebagai

pembeli informasi melakukan window
shooping ke kelompok lain. Commented [AO153]: TRANSFER KNOWLEDGE

6.   Setiap kelompok mempunyai waktu 3 menit

di setiap kelompok lain, ketika mendengar
bunyi tepukan, kelompok berpindah ke
kelompok selanjutnya. Commented [AO154]: PPK

7.   Peserta didik yang berperan sebagai pembeli

informasi melakukan tanya jawab Commented [AO155]: KOMUNIKASI

dengan percaya diri dan memberikan Commented [AO156]: PPK

tanggapan dengan kritis. Commented [AO157]: KOMUNIKASI

Commented [AO158]: BERFIKIR KRITIS DAN KREATIF
Menganalisis 1.   Setelah selesai, peserta didik yang
dan berperan sebagai pembeli informasi
mengevaluasi kembali ke kelompok awal, menyampaikan Commented [AO159]: TRANSFER KNOWLEDGE

proses pengetahuan Commented [AO160]: DISKUSI

pemecahan yang diperoleh dan melakukan diskusi dengan

masalah anggota kelompok yang bertugas sebagai
penjual informasi. Commented [AO161]: BERFIKIR KRITIS

2.   Setiap kelompok mengolah tanggapan

yang didapat dari kelompok lain dengan
kritis.
3.   Setiap kelompok memperbaiki hasil Commented [AO162]: KOLABORASI DAN KREATIF

pekerjaan setelah mendapat tanggapan dari Commented [AO163]: BERFIKIR KRITIS

kelompok lain.
4.   Setiap kelompok melakukan penilaian
kepada
kelompok yang menurut kelompok
tersebut paling mendekati menarik dan
Commented [AO164]: BERFIKIR KRITIS
benar dalam menyelesaikan Commented [AO165]: KONSEPTUAL
permasalahan. Commented [AO166]: KOLABORASI

1.   Peserta didik menarik kesimpulan

secara berkelompok.
Kesimpulan yang diharapkan :

1.   Mean cocok digunakan pada data

yang normal dan menunjukkan
perwakilan data secara keseluruhan.
Commented [AO167]: PPK
2.   Modus cocok digunakan pada data
kategorial dan menunjukkan mayoritas.

2.   Peserta didik secara mandiri menyelesaikan

9
 
Tahap Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Waktu

permasalahan lain yang diberikan Commented [AO168]: PROBLEM SOLVING

dengan teliti. Commented [AO169]: PPK

Commented [AO170]: METAKOGNITIF

C.  
10’ 
Kegiatan Penutup
Commented [AO171]: METAKOGNITIF
1.   Peserta didik membuat resume secara Commented [AO172]: KONSEPTUAL
kreatif dengan bimbingan guru pada Commented [AO173]: KREATIF
selembar kertas lalu ditempel pada zona
Commented [AO174]: KOMUNIKASI DAN LITERASI
“Pembelajaranku Hari Ini”. 
2.   Peserta didik mengajukan pertanyaan-
Commented [AO175]: BERFIKIR KRITIS
pertanyaan untuk menguatkan Commented [AO176]: KONSEPTUAL
pemahaman terhadap materi.
Commented [e77]: LITERASI
3.   Guru menyampaikan tugas membaca untuk
pertemuan selanjutnya yaitu
membandingkan mean dan median.
 
4. Peserta didik menyanyikan salah satu lagu Commented [e78]: PPK: NASIONALISME
daerah (jika dilaksanakan pada jam
terakhir).
5.   Guru mempersilahkan peserta didik
untuk berdoa dan mensyukuri segala Commented [e79]: PPK: RELIGIUSITAS

nikmat yang diberikan Tuhan YME.

I.   Penilaian Hasil Pembelajaran

1.   Teknik Penilaian
(terlampir) a.  Sikap
Penilaian sikap dalam pembelajaran KD ini
meliputi : 1.  Penilaian Observasi
2.   Penilaian Diri
3.  Penilaian antar
Teman 4.  Penilaian
Jurnal

b.  Keterampilan
Penilaian keterampilan dalam pembelajaran KD ini
meliputi: 1.  Penilaian unjuk kerja
2.  Penilaian produk

c.  Pengetahuan

10
 
Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini
meliputi: 1.  Tes lisan
2.  Tes tertulis dalam proses

pembelajaran 3.  Tes tertulis pada akhir

pembelajaran

2.  Pembelajaran Remedial dan

Pengayaan a.  Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal
(KKM) setelah melakukan tes tertulis pada akhir pembelajaran, maka
akan diberikan pembelajaran tambahan (Remedial Teaching) terhadap IPK
yang belum tuntas kemudian diberikan tes tertulis pada akhir
pembelajaran lagi dengan ketentuan:
-  Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumya namun setara
-  Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir jika belum
mencapai KKM namun jika melebihi maka nilai yang didapat sama
dengan nilai KKM
-  Siswa lain yang sudah tuntas (>KKM) dipersilahkan untuk ikut bagi
yang berminat untuk memberikan keadilan.

11
 

PROGRAM REMIDIAL

Sekolah...................................................................................................... 
Kelas/Semester .................................................................................................... 
Muatan Pelajaran....................................................................................... 
Ulangan Harian Ke..................................................................................... 
Tanggal Ulangan Harian............................................................................ 
Bentuk Ulangan Harian....................................................................... 
Materi Ulangan Harian........................................................................ 
(KD / Indikator).......................................................................... 
KKM............................................................................................................ 

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai Ket
No Peserta yang Tindakan Setelah
Ulangan
Didik Belum Remedial Remedial
Dikuasai
1

10

dst

12
 

b.  Pengayaan

Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan materi pengayaan
yaitu :
1.   Buatlah rancangan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang
dapat diselesaikan dengan menerapkan modus!
2.   Buatlah rancangan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang
dapat diselesaikan dengan menerapkan mean!

Mengetahui Sleman, 9 Oktober 2018

Kepala SD Negeri Rejodani, Guru Kelas,

Hatri Andari, S.Pd.SD. Wulan Fajarini, S.Pd.SD.

NIP. 19670103 198604 2 NIP. 19870312 200902 2 006
001

Catatan Kepala Sekolah:

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
........................................................................................... ................................................
...............................................................................................

13
  
LAMPIRAN-LAMPIRAN

A.   Uraian Materi

Dalam kehidupan sehari-hari kita selalu berhubungan dengan data. Dalam

menyajikan dan mengolah informasi dalam data kita dapat menggunakan
ukuran pemusatan data. Ukuran pemusatan data yang sering kita gunakan
yaitu :
1.   Modus
Modus disebut juga mode yang mempunyai makna nilai yang paling sering
muncul. Modus sangat baik dalam memberikan informasi apabila data yang
diolah adalah data kualitatif.
Dibawah ini adalah contoh data yang cocok menggunakan modus untuk
menyelesaikannya.
Tabel tujuan outing

14
 
2.   Mean
Mean disebut juga rata-rata yang mempunyai makna perbandingan jumlah
seluruh data dengan banyak data. Mean sangat baik dalam memberikan

informasi apabila data yang diolah adalah data kuantitatif dan persebarannya
normal.
Dibawah ini adalah contoh data yang cocok menggunakan mean untuk
menyelesaikannya.
Diagram kurs rupiah

Nilai ukuran pemusatan data ini berguna untuk memberikan informasi secara
lebih cepat atas suatu kumpulan data.

15
 
B.   Lembar Kerja Siswa

LEMBAR KERJA SISWA

Nama :
1.  . .................................................................................................................
2.  . .................................................................................................................
3.  . .................................................................................................................

Petunjuk :
1.   Amatilah dengan teliti tabel yang disajikan!
2.   Bacalah dengan teliti permasalahan yang disajikan!
3.   Rancanglah beberapa alternatif cara yang dapat digunakan untuk
menyelesaikan permasalahan yang disajikan!
4.   Tulislah secara detail pada kertas plano yang telah
disediakan! 5.  Tempelkan hasil pekerjaan kelompok mu pada
dinding kelas!

Perhatikan diagram garis kurs rupiah di bawah ini!

Negara Indonesia dikatakan sedang dalam kondisi ekonomi yang terancam jika
nilai tukar rupiah terhadap dollar berada di atas Rp10.500,00.
Berdasarkan diagram diatas, apakah dalam minggu ini kondisi ekonomi
Indonesia dalam kondisi terancam?
Jawaban :

16
 
LEMBAR KERJA SISWA

Nama :

1.  . .................................................................................................................
2.  . .................................................................................................................
3.  . .................................................................................................................

Petunjuk :
1.   Amatilah dengan teliti tabel yang disajikan!
2.   Bacalah dengan teliti permasalahan yang disajikan!
3.   Rancanglah beberapa alternatif cara yang dapat digunakan untuk
menyelesaikan permasalahan yang disajikan!
4.   Tulislah secara detail pada kertas plano yang telah
disediakan! 5.  Tempelkan hasil pekerjaan kelompok mu pada
dinding kelas!

Perhatikan tabel hasil pemungutan suara tujuan kegiatan outing siswa kelas VI di
bawah ini!

Berdasarkan diagram di atas, kemanakah tujuan kegiatan outing kelas VI yang akan
kita laksanakan di minggu depan?
Jawaban :

17
 

LEMBAR KERJA SISWA

Nama :
1.  . .................................................................................................................
2.  . .................................................................................................................
3.  . .................................................................................................................

Petunjuk :
1.   Amatilah dengan teliti tabel yang disajikan!
2.   Bacalah dengan teliti permasalahan yang disajikan!
3.   Rancanglah beberapa alternatif cara yang dapat digunakan untuk
menyelesaikan permasalahan yang disajikan!
4.   Tulislah secara detail pada kertas plano yang telah
disediakan! 5.  Tempelkan hasil pekerjaan kelompok mu pada
dinding kelas!

Perhatikan tabel penghasilan rata-rata dua desa dibawah ini!

Sebuha keluarga dikatakan makmur jika penghasilan dalam satu bulan melebihi
rata-rata penghasilan di desa. Berdasarkan tabel di atas, desa manakah yang
lebih makmur?
Jawaban:

18
 

C.   Penilaian
C.1 Penilaian Sikap

Kisi-kisi Penilaian Aspek Sikap

Aspek Sikap Indikator Teknik Penilaian Instrumen

Penilaian
Kerjasama Kerjasama dalam Observasi Penilaian diri
mengerjakan tugas Penilaian
dalam kelompok. antar teman
Lembar observasi
aspek sikap
Percaya diri Percaya diri Observasi Penilaian diri
saat Penilaian
mengemukakan antar teman
pendapat dalam Lembar observasi
diskusi. aspek sikap
Percaya diri saat
mempresentasikan
hasil kerja
kelompok. Observasi Penilaian diri
Teliti Teliti saat Penilaian
menganalisis antar teman
permasalahan Lembar observasi
yang dikerjakan aspek sikap
dalam kelompok.

19
 

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Diri

PENILAIAN DIRI

Nama : . ............................................................................................................
Kelas : . ............................................................................................................

Berilah tanda centang (√ ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuaai dengan keadaan yang
sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri
selama proses pembelajaran

Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas

2
kelompok

Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam

3
mengemukakan gagasan dalam kelompok.

4 Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat

melaksanakan studi literature atau
pencarian informasi.

5 Saya percaya diri dalam mempresentasikan

hasil kerja kelompok.

6 Saya teliti dalam melakukan analisis

permasalahan yang dikerjakan dalam kelompok.

20
 

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Antar Teman

PENILAIAN ANTAR TEMAN

Nama yang diamati : . ....................................................................................

Nama pengamat : . ....................................................................................

Berilah tanda centang (√ ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuaai dengan keadaan yang
sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak
Bersemangat dalam menyelesaikan
1
pekerjaan.

2 Mau menerima pendapat teman.

3 Memberikan pendapat dengan lancar.

Memberikan solusi terhadap
4
permasalahan.
Percaya diri saat mempresentasikan hasil
5
kerja kelompok.

6 Membaca permasalahan dengan cermat.

21
 

Format Pengamatan Sikap melalui Lembar Observasi

Lembar Observasi Aspek Sikap

Inrikator : Indikator : Percaya diri Indikator :

Kerjasama Teliti
Percaya diri Percaya diri Teliti saat
Kerjasama saat saat menganalisis
Nama dalam mengemukak mempresenta permasalahan
No.
mengerjakan an pendapat sikan hasil yang
tugas dalam dalam diskusi. kerja dikerjakan
kelompok. kelompok. dalam
kelompok.
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1.

2.
3.
4.
5.
Dst

Ya : skor 1, jika sub indikator terlihat konsisten selama 1

hari Tidak : skor 0, jika sub indikator tidak terlihat sama sekali

Petunjuk penskoran

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

  ℎ

  100 
 

22
 

C.2 Penilaian Keterampilan

Kisi-kisi Penilaian Aspek Keterampilan

Kompetensi Dasar Indikator Teknik Instrumen

Penilaian Penilaian
4.8 Menyelesaikan
masalah yang 4.8.15  Menerapkan modus Unjuk kerja Rubrik
berkaitan dengan dari data tunggal Lembar
modus, median, dalam penyelesaian observasi
dan mean dari masalah keterampilan
data tunggal 4.8.17  Menerapkan
dalam mean dari data
penyelesaian tunggal dalam
masalah penyelesaian
masalah
4.8.19   Menyelesaikan modus
dari data tunggal
dalam penyelesaian
masalah
4.8.20   Menyelesaikan mean
dari data tunggal
dalam penyelesaian
masalah Produk Rubrik

4.8.16  Menyajikan modus

dari data tunggal
dalam penyelesaian
masalah
4.8.21  Menyajikan mean
dari data tunggal
dalam

penyelesaian masalah

23
 

Format Penilaian Unjuk Kerja

LEMBAR PENGAMATAN
PENILAIAN KETERAMPILAN  –   UNJUK
KERJA

KI : .. ................................................................................................
KD : .. ................................................................................................
INDIKATOR : .. ................................................................................................
MATERI : .. ................................................................................................

No Nama Menyelesaikan Menyajikan Jumlah Skor

permasalahan cara
modus atau penyelesaian
mean. permasalahan
yang
berkaitan
dengan
modus atau
mean.

24
 

Rubrik penilaian :

No Kriteria 4 3 2 1
1 Menyelesaikan 1.  Memilih Memenuhi Memenuhi Belum
permasalahan dengan tepat 2 kriteria. 1 kriteria. mampu
modus atau modus atau memenuhi
mean. mean yang kriteria.
paling tepat
dalam
menyelesaikan
permasalahan.
2.   Menggunakan
langkah yang
tepat dalam

mencari
modus atau
mean.
3.   Jawaban
yang
diberikan
2 Menyajikan benar. Memenuhi Memenuhi Belum
cara 1.   Menuliskan 2 kriteria. 1 kriteria. mampu
penyelesaian setiap memenuhi
permasalahan langkah kriteria.
yang berkaitan penyelesaian
dengan modus dengan tepat.
atau mean. 2.   Menggunakan
rumus yang
tepat.
3.   Mudah
dipahami.

25
 

C.3 Penilaian Pengetahuan

KISI-KISI PENILAIAN PENGETAHUAN

Kompete Indikator No Soal

Indikator Level Bentuk
No nsi Dasar Pencapaian
Soal Kognitif Soal
Kompetensi

1 3.8 3.8.19   1.  Disajikan L1 PG dan 1

Menjelask Menerapk sebuah Uraian
L2
an dan an modus tabel,
memband dari siswa
ingkan kumpulan dapat
modus, data menerapk
tunggal
median, an modus
dan mean untuk untuk
dari data menentuk menyeles
tunggal an nilai aikan soal.
untuk mana 2.  Disajikan
menentuk yang sebuah
an nilai paling cerita,
mana tepat siswa
yang mewakili dapat
paling data menerapk
tepat an modus
mewakili untuk
data menyeles
aikan soal.

3.8.20   Menganal
isis modus
dari
1.  Disajikan sebuah cerita, siswa dapat menganali
L1 sisPG
modus
dan 2
untuk kumpulan Uraian
data L2
tunggal
untuk
menentuk
an nilai

26
 
Kompete Indikator No Soal
No nsi Dasar Indikator Level Bentuk
Pencapaian
Soal Kognitif Soal
Kompetensi

mana menyelesa
yang ikan soal.
paling
tepat
mewakili
data

3.8.21  
Menerapk
1.   Disajikan L1 PG dan 3
an mean
sebuah Uraian
dari L2
data,
kumpulan
siswa
data
dapat
tunggal
menerap
untuk
kan
menentuk mean
an nilai
untuk
mana
menyele
yang
saikan
paling
soal.
tepat
2.   Disajikan
mewakili
sebuah
data
cerita,
siswa
dapat
menerap
kan
mean
untuk
menyele
saikan
soal.

3.8.22   Menganalis
is mean
dari 1.   Disajikan L1 PG dan 4
kumpulan sebuah Uraian
L2
data data,
siswa

27
Penca
paian
Kompe
tensi
 
Kompete
Indikat
No nsi
Dasar or
 Level Bentuk
Kognitif Soal

Indikator Soal

No Soal

tunggal dapat
untuk mengana
menentuka lisis
n nilai mean
mana yang untuk
paling menyele
tepat saikan
mewakili soal.
data 2.   Disajikan
sebuah
cerita,
siswa
dapat
mengana
lisis
mean
untuk
menyele
saikan
soal.

3.8.23   Membandi
ngkan L2 Uraian 5
modus dan
mean dari
data
tunggal
untuk
menentuka
n nilai
mana yang
paling
tepat
mewakili
data

28
 

Soal Uraian

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Wulan Fajarini

Unit Kerja : SD Negeri
Mata Pelajaran :
Rejodani
Matematika
Kelas/Semester
: VI / II

Kompetensi Dasar Buku Sumber 

3.8 Menjelaskan dan Rumusan Butir Soal

membandingkan No soal
modus, median, dan
1
mean dari data
tunggal untuk
menentukan nilai Perhatikan tabel warna kesukaan peserta didik kelas VI di
mana yang paling bawah ini!
tepat mewakili data
No Warna Frekuensi

1 Hijau 6

2 Merah 8

3 Kuning 14

4 Biru 20

5 Ungu 2

Berdasarkan tabel di atas, apakah warna favorit peserta

di kelas VI dan jelaskan alasanmu!

Materi Kunci Jawaban

29
 
Modus dan Mean Biru, karena biru disukai oleh 20 peserta didik.

Indikator Rubrik

3.8.19 Menerapkan
modus dari kumpulan
data tunggal untuk
menentukan nilai
mana yang paling
tepat mewakili data 

Soal Pilihan Ganda

No Kriteria Skor

1 Jawaban benar alasan benar 3

2 Jawaban benar alasan salah 2

3 Jawaban salah alasan benar 1

4 Jawaban salah alasan salah 0

30
 

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Wulan Fajarini

Unit Kerja : SD Negeri
Mata Pelajaran :
Rejodani
Matematika
Kelas/Semester
: VI / II

Kompetensi Dasar Buku Sumber 

3.8 Menjelaskan dan Pengatahuan dan  Aplikasi Penalaran

membandingkan Pemahaman

modus, median, dan

mean dari data
tunggal untuk No soal Rumusan Butir Soal

menentukan nilai
1
mana yang paling
tepat mewakili data
Siswa kelas VI SD Negeri Rejodani berjumlah 40 anak. 18
anak berangkat sekolah dengan naik sepeda, 8 anak
Materi berjalan kaki, 2 anak naik bus, dan sisanya dantar oleh
orangtua. Dari ilustrasi diatas dapat ditarik kesimpulan yang
Modus dan
Mean rata-rata anak SD Negeri Rejodani berangkat sekolah
dengan ...

Kunci

Indikator C
3.8.19Menerapkan
modus dari a.  Diantar orang tua
kumpulan data b.   Berjalan kaki
tunggal untuk c.  Naik sepeda
menentukan nilai d.   Naik bus
mana yang paling
tepat mewakili data

31
 

Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Wulan Fajarini

Unit Kerja : SD Negeri
Mata Pelajaran :
Rejodani
Matematika
Kelas/Semester
: VI / II

Kompetensi Dasar Buku Sumber 

3.8 Menjelaskan dan Pengatahuan dan  Aplikasi Penalaran

membandingkan Pemahaman

modus, median, dan

mean dari data
tunggal untuk No soal Rumusan Butir Soal
menentukan nilai
2
mana yang paling
tepat mewakili data
Dalam rangka pemeriksaan kesehatan, peserta didik kelas
VI yang berjumlah 40 peserta didik melakukan kegiatan
Materi penimbangan berat badan. Sebanyak 2 peserta didik
mempunyai berat 30 kg, 6 peserta didik mempunyai berat
Modus dan
Mean 28 kg, 3 peserta didik mempunyai berat 32 kg, dan sisanya
mempunyai berat 33 kg. Berat peserta didik kelas VI rata-
rata adalah ....

Kunci
Indikator
A
3.8.20Menganalisis
modus dari
kumpulan data
a.  33 kg
tunggal untuk
b.   32 kg
menentukan nilai
c.  30 kg
mana yang paling
d.   28 kg
tepat mewakili data

32
 
Soal Uraian

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Kompetensi Dasar Buku Sumber 

3.8 Menjelaskan dan Rumusan Butir Soal

membandingkan No soal
modus, median, dan
2
mean dari data
tunggal untuk
menentukan nilai Pak Tora memiliki sebuah peternakan. Setiap hari dia rajin
mana yang paling merawat ternak-ternaknya dengan baik. Daftar ternak
tepat mewakili data Pak Tora tersaji dalam tabel berikut :

Ayam Itik Puyuh Kambing

Jantan 150 215 75 38

Betina 325 275 345 55

Apa modus dari daftar ternak Pak Tora dan jelaskan alasanmu! 

Materi Kunci Jawaban

Modus dan Mean Alternatif jawaban 1

Puyuh Betina, karena jumlah puyuh betina paling

Indikator banyak. Alternatif jawaban 2

3.8.19 Menganalisis Ayam, karena jumlah ayam secara keseluruhan paling banyak.
modus dari
kumpulan data Rubrik
tunggal untuk
No Kriteria Skor
menentukan nilai
mana yang paling 1 Menyebutkan dua jawaban 4
tepat mewakili data dengan benar dan alasan yang
benar.

33
 

2 Menyebutkan satu jawaban 3

dengan benar dan alasan yang
benar.

3 Menyebutkan dua jawaban 2

dengan benar dan alasan yang
salah.

4 Menyebutkan satu jawaban 1

dengan benar dan alasan yang
salah

5 Jawaban salah 0

34
 
Soal Uraian

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Kompetensi Dasar Buku Sumber 

3.8 Menjelaskan dan Rumusan Butir Soal

membandingkan No soal
modus, median, dan
3
mean dari data
tunggal untuk
menentukan nilai Jumlah peserta didik kelas VI adalah 36 anak. Pada saat
mana yang paling ulangan matematika, nilai rata-rata peserta didik
tepat mewakili data perempuan adalah 70, sedangkan nilai rata-rata peserta
didik laki-laki adalah 61. Nilai rata-rata peserta didik di
kelas itu adalah 63. Tentukan banyak peserta didik
perempuan! 

Materi Kunci Jawaban

Modus dan Langkah

Mean
1a + b =

36 b =

36 – a

Indikator

3.8.21 Menerapkan langkah 2

mean dari
kumpulan data ( 70 x a ) + (61 x b) = 36 x 63
tunggal untuk
menentukan nilai (70 x a ) + (61 x (36-a)) = 2268
mana yang paling 70a + 2196 – 61 a = 2268
tepat mewakili data
70a – 61a = 2268-2196

Langkah 3

9a = 72

a = 72 : 9

35
 
a=8

langkah 4

 jadi banyak peserta didik perempuan adalah 8 anak

Rubrik

No Kriteria Skor

1 Lengkap 4 langkah yang benar 4

2 Hanya 3 langkah yang benar 3

3 Hanya 2 langkah yang benar 2

4 Hanya 1 langkah yang benar 1

5 Tidak ada langkah yang benar 0

36
 
Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Kompetensi Dasar Buku Sumber 

3.8 Menjelaskan dan Pengatahuan dan  Aplikasi Penalaran

membandingkan Pemahaman

modus, median, dan

mean dari data
tunggal untuk No soal Rumusan Butir Soal
menentukan nilai
3
mana yang paling
tepat mewakili data
Data nilai peserta didik kelas VI SD Negeri Rejodani
adalah sebagai berikut :
Materi
70, 75, 60, 80, 90, 80, 75, 60, 85, 80
Modus dan Mean
70, 70, 75, 80, 90, 80, 80, 75, 85, 80

Jika nilai peserta didik lebih rendah dari rata-rata maka

dinyatakan tidak lulus, jumlah peserta didik yang lulus
adalah
Indikator
....
3.8.21Menerapkan
Kunci
mean dari
kumpulan data C
tunggal untuk
menentukan nilai a.  9 anak

mana yang paling b.   10 anak

tepat mewakili data c.  11 anak
d.   12 anak 

37
 

Soal Uraian

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Kompetensi Dasar Buku Sumber 

3.8 Menjelaskan dan

membandingkan
modus, median, dan No soal Rumusan Butir Soal
mean dari data
tunggal untuk 4

menentukan nilai
mana yang paling
tepat mewakili data Berat rata-rata 10 peserta didik adalah 40 kg. Salah
seorang diantara mereka digantikan oleh Galih sehingga
berat rata- ratanya menjadi 40,5 kg. Jika berat Galih adalah
42 kg, berapa berat peserta didik yang digantikan oleh
Materi
Galih?
Modus dan Mean
Kunci

Indikator Langkah 1
Berat total sebelum Galih
menggantkan 40 x 10 = 400 kg
3.8.22Menganalisis
mean dari Langkah 2
kumpulan data Berat total dengan Galih
tunggal untuk 40,5 x 10 = 405 kg
menentukan nilai
mana yang paling Langkah 3
tepat mewakili data Berat total tanpa
Galih 405 kg – 42 kg
= 363 kg

Langkah 4
Berat anak yang digantikan Galih

38
 
400 kg- 363 kg = 37 kg

Rubrik

No Kriteria Skor

1 Lengkap 4 langkah yang benar 4

2 Hanya 3 langkah yang benar 3

3 Hanya 2 langkah yang benar 2

4 Hanya 1 langkah yang benar 1

5 Tidak ada langkah yang benar 0

39
 
Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Kompetensi Dasar Buku Sumber 

3.8 Menjelaskan dan Pengatahuan dan Penalaran

 Aplikasi
membandingkan Pemahaman

modus, median, dan

mean dari data
tunggal untuk No soal Rumusan Butir Soal
menentukan nilai
mana yang paling 4

tepat mewakili data

Atika mengikuti ulangan sebanyak 10 kali. Dia hanya
mencatat nilai ulangan pertama sampai kesembilan, yaitu
Materi 10, 8, 9, 7, 8, 7, 8, 8, dan 8. Menurut gurunya rata-rata dari
ulangannya adalah 8.2. Berapakah nilai ulangan Atika yang
Modus dan Mean
tidak tercatat?

Kunci

A
Indikator
a.  9
3.8.22 Menganalisis b.   8
mean dari kumpulan c.  7
data tunggal untuk d.  6 
menentukan nilai
mana yang paling
tepat mewakili data

40
 
Soal Uraian

Kompetensi Dasar Buku Sumber 

3.8 Menjelaskan dan

membandingkan
modus, median, dan No soal Rumusan Butir Soal
mean dari data
tunggal untuk 5

menentukan nilai
mana yang paling
tepat mewakili data Perhatikan tabel berat badan dua kelompok peserta didik kelas
VI di bawah ini!

No Siswa Kelas A Kelas

B
Materi
1 45 kg 35 kg
Modus dan Mean
2 34 kg 34 kg

3 27 kg 34 kg

4 35 kg 35 kg
Indikator
5 41 kg 40 kg
3.8.23
Membandingkan 6 26 k 47 kg
modus dan mean
dari data tunggal 7 20 kg 33 kg
untuk menentukan
8 43 kg 35 kg
nilai mana yang
paling tepat mewakili 9 56 kg 31 kg
data
10 67 kg 35 kg

Siswa dikatakan mempunyai berat badan ideal jika

berada pada berat 32 – 35 kg. Kelas manakah yang
dapat dikatakan kelas dengan berberat badan ideal?

Kunci Jawaban :

41
 

No Siswa Kelas A Kelas B

1 45 kg 35 kg Ideal

2 34 kg Ideal 34 kg Ideal

3 27 kg 34 kg Ideal

4 35 kg Ideal 35 kg Ideal

5 41 kg 40 kg

6 26 k 47 kg

7 20 kg 33 kg Ideal

8 43 kg 35 kg Ideal

9 56 kg 31 kg

10 67 kg 35 kg Ideal

Kelas B karena mempunyai 7 peserta didik yang

mempunyai berat badan ideal.

Rubrik

No Kriteria Skor

1 Jawaban benar alasan benar 3

2 Jawaban benar alasan salah 2

3 Jawaban salah alasan benar 1

4 Jawaban salah alasan salah 0

42
 

Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Kompetensi Dasar Buku Sumber  

3.8 Menjelaskan dan

membandingkan
modus, median, dan No soal Rumusan Butir Soal
mean dari data
5
tunggal untuk
menentukan nilai
mana yang paling
tepat mewakili data Perhatikan tabel nilai ulangan matematika kelas VI SD Negeri
Rejodani di bawah ini!

No Siswa Nilai
Materi
1 75
Modus dan Mean
2 70

3 85

4 90
Indikator
5 80
3.8.23
Membandingkan 6 85
modus dan mean
7 75
dari data tunggal
untuk menentukan 8 70
nilai mana yang
9 80
paling tepat mewakili
data 10 90

11 100

12 90

43
 
Siswa mendapat kriteria tuntas jika mendapat nilai lebih
dari rata-rata. Pembelajaran matematika dikatakan
berhasil jika lebih dari 9 siswa tuntas. Menurut
pendapatmu, apakah pembelajaran matematika di kelas
VI SD Negeri Rejodani berhasil?

Kunci Jawaban :

No Siswa Nilai Krriteria

1 75 Tidak tuntas

2 70 Tidak tuntas

3 85 Tuntas

4 90 Tuntas

5 80 Tuntas

6 85 Tuntas
7 75 Tidak tuntas

8 70 Tidak tuntas

9 80 Tidak tuntas

10 90 Tuntas

11 100 Tuntas

12 90 Tuntas

Jumlah 990

Rerata 990
= 82.5 
12

Belum berhasil, karena yang mendapat kriteria tuntas

baru 7 anak.

Rubrik

No Kriteria Skor

1 Jawaban benar alasan benar 3

2 Jawaban benar alasan salah 2

44
 

3 Jawaban salah alasan benar 1

4 Jawaban salah alasan salah 0

45