UNIT 1

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

BAHASA MELAYU KBSM

Tarikh :
Tingkatan :4
Masa : 8.00 - 9.30 pagi
Jumlah murid :
Matlamat Kurikulum : Keperluan pendidikan
Kemahiran Bahasa : Mendengar/ bertutur/ membaca/menulis
Tema : Senario Masyarakat Kita
Tajuk : Punca Semangat Kejiranan dalam Kehidupan Masyarakat Luntur
(Karangan Berasaskan Bahan Rangsangan)

Bidang : Maklumat

Hasil Pembelajaran

HP Standard HHP (Aras)

HPU Aras 1 (iii)

12.0 Menghasilkan penulisan kreatif dan Menghuraikan isi dengan membina ayat topik,
bukan kreatif ayat huraian dan ayat contoh secara induktif
dengan menggunakan bahasa yang tepat dan
HPK indah
12.2 Memilih isi yang bernas dan membina
kerangka penulisan.

HP Sokongan HHP (Aras)

HPU Aras 2 (i)

12.0 Menghasilkan penulisan kreatif dan Membina ayat topik, ayat huraian, ayat contoh
bukan kreatif. secara eklektik dengan menggunakan bahasa yang
tepat dan indah.
HPK

12.3 Membina ayat topik dan ayat huraian untuk

membina perenggan yang kohesif.

Objektif:
 Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

1. Mengenal pasti sekurang-kurangnya satu teknik menulis isi karangan yang lengkap secara
individu.

2. Membina sekurang-kurangnya satu isi karangan yang lengkap bertajuk “Punca Semangat
Kejiranan dalam Kehidupan Masyarakat Luntur” secara berkumpulan melalui aktiviti “Team
Word Web”.

Pengetahuan Sedia Ada
Penilaian / Pentaksiran
KBT
Nilai Murni
: Murid sudah mempelajari cara menghasilkan sebuah karangan
yang lengkap.
: Soal jawab, Pembentangan
: Kemahiran berfikir, kemahiran interpersonal
: Kerjasama, ketekunan, keberanian, tanggungjawab, kejujuran,
menghormati jiran dan bertegur sapa dengan jiran

Sistem Bahasa : Morfologi dan Sintaksis

KBAT : Menganalisis, mengaplikasi
ABM/BBM : Video, LCD, komputer riba, kotak, kertas sebak, kertas
cabutan tajuk, pen marker, lembaran kerja, lembaran peta buih
Aktiviti PA-21 : Team Word Web

Fasa/Isi kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Set Induksi (5 minit) Permulaan pengajaran:

Guru menarik perhatian murid 1. Murid ditayangkan sebuah video ABM/BBM:

terhadap pembelajaran pada
hari tersebut dengan tayangan
video berkenaan semangat
perpaduan.
Guru bersoal jawab dengan
murid tentang kandungan video
berkenaan.
Sumber video:
https://www.youtube.com/watc
h?v=XGSbQS_Dl9Q
tentang semangat kejiranan. Video ini
berdurasi selama satu minit Video
mengisahkan sebuah keluarga Cina LCD
yang ingin menyambut Tahun Baru
Cina. Mereka menghadapi masalah Komputer riba
saiz rumah yang agak kecil untuk
membuat majlis terbuka. Seorang
wanita berbangsa Melayu terdengar KBAT:
perbualan tersebut dan menyeru
semua penghuni di flat tersebut Menganalisis
bergotong-royong menyusun atur
kerusi, meja dan makanan di luar
koridor. Semua penghuni tidak kira Kemahiran Bernilai
bangsa dan agama bersama-sama Tambah:
membantu memeriahkan jamuan
makan malam sempena menyambut Kemhiran berfikir
Tahun Baru Cina.
 2. Selepas tayangan video, guru bersoal
jawab dengan murid berkenaan video
Contoh soalan: tersebut. Nilai:

1. Apakah yang anda perolehi Kerjasama

3. Murid menjelaskan apa yang mereka
daripada sedutan video sebentar faham melalui tayangan video
tadi? tersebut.
Pentaksiran:
4. Pengetahuan sedia ada murid
2. Adakah perpaduan penting dikaitkan dengan topik pembelajaran Soal jawab
dalam kehidupan? pada hari ini.

Fasa 1: Memberitahu Langkah 1 (10 minit) ABM/BBM:

(10 minit) 1. Pada fasa ini, murid diterangkan KBAT:

tentang fokus pembelajaran dan topik
pembelajaran. Mengaplikasi

Guru menjelaskan topik Menganalisis

2. Murid ditayangkan slaid powerpoint
pembelajaran pada hari tersebut berkaitan teknik menulis isi karangan
dan tugasan yang perlu Kemahiran Bernilai
yang lengkap. Tambah:
diselesaikan.
3. Guru mengajar murid tentang teknik Kemahiran
penulisan isi yang betul dan cara teknologi
Objektif 1: untuk diaplikasikan dalam penulisan maklumat dan
karangan. komunikasi
4. Semua murid diberikan lembaran Nilai:
Mengenal pasti sekurang- kerja untuk menyalin teknik penulisan
kurangnya satu teknik menulis isi isi tersebut. Ketekunan
karangan yang lengkap secara
individu. 5. Guru bersoal jawab dengan murid Pentaksiran:
tentang teknik menulis isi karangan
Soal jawab
yang diajarkan.

Fasa 2: Transisi Langkah 2 (5 minit)

Guru memberitahu murid 1. Guru memberitahu murid tentang KBAT:

tentang gerak kerja dalam aktiviti yang akan dijalankan iaitu
Menganalisis
kumpulan. Team Word Web.

2. Murid dibahagikan kepada lima

 kumpulan. Setiap kumpulan Kemahiran Bernilai
dianggotai seramai empat ahli sahaja. Tambah:

3. Setiap kumpulan akan diberikan Kemahiran berfikir

sehelai kertas sebak dan empat pen
marker yang berlainan warna. Nilai:

Kerjasama
4. Setiap murid mendapatkan satu pen
marker.

5. Murid akan menulis topik yang dipilih

ditengah kertas sebak. Setiap ahli
kumpulan perlu menulis satu idea di
atas kertas sebak tersebut secara
bergilir-gilir.

6. Aktiviti ini memerlukan kerjasama

setiap ahli kumpulan. Kesemua ahli
dalam kumpulan perlu
menyumbangkan idea mereka.

7. Setelah selesai, setiap kumpulan perlu

membentangkan hasil kerja tersebut
dihadapan kelas.

8. Guru akan menilai hasil kerja murid

tersebut berdasarkan teknik menulis
isi karangan yang telah diajar tadi.

9. Setiap murid perlu menyalin hasil

kerja kumpulan lain di dalam buku
nota.

Fasa 3: Kerja Kumpulan Langkah 3 (20minit) BBM:

1. Murid dibahagikan kepada lima Kotak

kumpulan.
Murid membuat aktiviti dalam Kertas cabutan
kumpulan dan berbincang untuk 2. Wakil kumpulan akan mencabut tajuk tajuk
menyelesaikan tugasan yang tugasan yang terdapat dalam kotak
diberikan. beracun. Kertas sebak

Pen marker
3. Murid akan berbincang dalam
kumpulan dan menyiapkan tajuk KBAT:
tugasan yang diberikan di atas kertas
 sebak yang diedarkan. Menganalisis

4. Murid akan menulis idea masing- Mengaplikasi

masing secara bergilir-gilir
Kemahiran Bernilai
menggunakan warna pen marker yang
berlainan. Tambah:

Kemahiran berfikir
5. Setelah selesai, murid akan
membentangkan hasil kerja mereka di Kemahiran
hadapan kelas. interpersonal

Nilai:

Kerjasama

Ketekunan

Keadilan

Tanggungjawab

Pentaksiran:

Soal jawab

Aktiviti PAK21:

Team Word Web

Fasa 4: Penilaian Langkah 4 (15 minit) BBM:

1. Guru akan menilai hasil kerja murid Hasil kerja murid

Objektif 2:
Membina sekurang-kurangnya
satu isi karangan yang lengkap
bertajuk “Kepentingan Semangat
Kejiranan dalam Kehidupan
Masyarakat” secara
berkumpulan melalui aktiviti
“Team Word Web”.
dengan aktiviti pembentangan.
KBAT:
2. Hasil kerja yang dibentangkan akan
Menganalisis
disemak oleh guru bersama-sama
murid lain di hadapan kelas. Menilai
3. Setiap murid perlu menyalin hasil
kerja kumpulan lain di dalam buku
Kemahiran Bernilai
nota.
Tambah:
4. Hasil kerja tersebut akan ditampal di
papan kenyataan di belakang kelas. Kemahiran berfikir

Kemahiran
 5. Guru dapat mengetahui tahap interpersonal
kefahaman bagi setiap murid
berkenaan topik pembelajaran pada Nilai:
hari tersebut. Keberanian

Ketekunan

Pentaksiran:

Pembentangan

Soal Jawab

Penutup (5 minit) Rumusan Pengajaran Kemahiran Bernilai

Tambah;
1. Guru meminta beberapa orang murid
untuk merumuskan pembelajaran Kemahiran berfikir
-Kognitif pada hari ini.
Nilai:
- Sosial 2. Guru merumuskan secara
keseluruhan topik pembelajaran pada Menghormati jiran
hari ini. Bertegur sapa
3. Guru menasihati murid agar sentiasa dengan jiran
menghormati jiran dan bertegur sapa
dengan jiran

UNIT 2
 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU TINGKATAN 4

Tarikh :
Tingkatan :
Masa : 60 Minit (1 Jam)
Jumlah murid : 30 Orang
Matlamat Kurikulum : Urusan Harian
Kemahiran Bahasa : Membaca/ Menulis/ Bertutur
Tema : Ambang Remaja (Disiplin Remaja dan Kokurikulum )
Tajuk : Punca-punca berlakunya masalah sosial dalam kalangan remaja.
Bidang : Estetik
Hasil Pembelajaran :

Hasil Pembelajaran

HPU HHP

12.0 Menghasilkan penulisan kreatif dan bukan Aras 2

kreatif
(i) Membina ayat topik, ayat huraian, ayat
HPK contoh secara ekletik dengan menggunakan
bahasa yang tepat dan indah.
12.3 Membina ayat topik dan ayat huraian
untuk membina perenggan yang kohesif.

Objektif:

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:

1. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 3 isi berkenaan “punca-punca berlakunya masalah sosial

dalam kalangan remaja” secara individu.

2. Membina sekurang-kurangnya satu perenggan isi lengkap dengan ayat topik, ayat huraian, ayat
contoh dan ayat penegas secara terancang dengan menggunakan ayat yang gramatis.

3. Menghasilkan sebuah karangan lengkap yang bertajuk “Punca-punca berlakunya masalah

sosial dalam kalangan remaja.” secara berkumpulan.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid sudah mempunyai pengetahuan tentang format menulis karangan.
Penilaian/ Pentaksiran : Soal Jawab, Pemerhatian, Pembentangan
Kemahiran Bernilai Tambah :Kemahiran Berfikir/Kecerdasan Pelbagai/ Pembelajaran Kontekstual
Nilai Murni : Keberanian, keyakinan, ketekunan, keadilan, bekerjasama, bersemangat, fokus
Sistem Bahasa : Sebutan
KBAT : Menganalisis
ABM/BBM : Petikan teks, papan putih, pen marker, LCD Projector, komputer riba, video,
pembesar suara, slaid prezi, buku layihan rumusan, bola pingpong, muzik, slaid powerpoint

Aktiviti PA-21 : Sumbang Saran

Model : Secara langsung/Eksplisit
Fasa/ Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan
(KBT/Nilai/KBAT/
Pentaksiran/Aktiviti
PA-21 A)

Set Induksi Permulaan Pengajaran: ABM/BBM:

(5 minit) 1. Guru memastikan murid bersedia LCD Projector

untuk mengikuti proses pengajaran Komputer Riba
Guru menarik minat murid Video
dan pembelajaran.
dengan menayangkan video Pembesar Suara
Gejala Sosial Pelajar. 2. Guru menayangkan video Gejala KBT:
Sosial Pelajar. Kecerdasan pelbagai
Soalan:
Kemahiran berfikir
3. Murid diminta untuk fokus
1. Adakah anda pernah
terhadap video klip yang Penilaian:
lakukan
ditayangkan.
Soal Jawab
perkara-perkara tersebut?
4. Guru bersoal jawab dengan murid
tentang pengetahuan sedia ada Nilai:
2. Mengapakah
mereka lakukan mereka. Fokus
perkara itu? Keyakinan
5. Guru meminta murid
3. Berikan pendapat memberikan pendapat berkaitan
anda berkaitan video yang telah ditayangkan.
dengan video yang
telah ditayangkan
sebentar tadi?
Fasa1: Memberitahu 1. Guru mengaitkan isu-isu semasa ABM/BBM:
(5 Minit) dengan topik pada hari ini.
Slaid Prezi
Guru mengaitkan 2. Guru menyatakan pembelajaran LCD Projector
pengetahuan sedia ada murid Skrin putih
hari ini, iaitu menghasilkan sebuah
dengan topik pembelajaran. Pembesar suara
karangan yang bertajuk “Punca- Komputer riba
Format karangan :
punca berlakunya masalah sosial
Pendahuluan dalam kalangan remaja.”
Isi KBT:
Penutup
• Kecerdasan
pelbagai

Fasa 2: Transisi 1. Guru menerangkan cara pembinaan ABM/BBM:

perenggan isi yang lengkap.
(20 Minit) Buku latihan
2. Murid diminta untuk mencatat Slaid powerpoint
Pembinaan perenggan isi:
format tersebut dalam buku latihan
KBT:
1. Ayat topik mereka.
Kemahiran berfikir
2. Ayat huraian 3. Guru menunjukkan satu contoh
huraian isi yang lengkap kepada KBAT:
3. Ayat contoh murid sebagai gambaran dalam
menghasilkan perenggan isi. Menganalisis
4. Ayat penegas
Nilai:

Kerajinan
Ketaatan
Fasa 3: Kerja Kumpulan 1. Guru mengedarkan petikan soalan ABM/BBM:
kepada murid.
(20 Minit) • Buku latihan
2. Murid menampalkan petikan
Objektif 1: • Petikan
tersebut dalam buku latihan
Menyenaraikan sekurang- mereka.
kurangnya 3 isi berkenaan

“punca-punca berlakunya
masalah sosial dalam
kalangan remaja” secara
individu.
Objektif 2 : dan fahami petikan tersebut secara • Pembesar
individu. suara
Membina
4. Beberapa orang murid diminta • Komputer
sekurang-kurangnya satu
untuk memberikan isi yang riba
perenggan isi lengkap dengan
mereka peroleh berkenaan topik.
ayat topik, ayat huraian, ayat
contoh dan ayat penegas 5. Murid lain perlu membuat
secara terancang dengan KBAT:
semakan isi.
menggunakan ayat yang
• Menganalisis
gramatis. 6. Guru membincangkan satu isi bagi
membentuk satu perenggan isi • Mencipta
yang lengkap dengan ayat yang
gramatis. KBT:
Objektif 3:
7. Murid diminta membentuk lima • Kemahiran
Menghasilkan sebuah karangan
kumpulan yang terdiri daripada berfikir
lengkap yang bertajuk “Punca-
enam orang ahli.
punca berlakunya masalah • Kemahiran
sosial dalam kalangan remaja.” kontekstual
8. Wakil setiap ketua kumpulan
secara berkumpulan.
mencabut undi untuk
PAK-21:
mendapatkan isi yang akan
kumpulan masing-masing. • Sumbang
Saran
9. Murid diberikan kertas sebak dan
diminta untuk membuat satu Penilaian:
perenggan isi lengkap.
• Pembentang
an

• Pemerhatian

Nilai:

• Bekerjasama

• Keberanian

• Keyakinan

• Keadilan

• Bertolak
ansur
Fasa 4: Penilaian 1. Guru meminta beberapa ABM/BBM:
kumpulan sebagai wakil untuk
(10 Minit) • Petikan
membentagkan hasil kerja
kumpualan mereka. • Kertas sebak
2. Guru membuat penilaian dan
semakan terhadap hasil kerja
Guru membuat semakan murid.
terhadap hasil kerja murid
3. Murid membuat semakan dan KBAT:
catatan di dalam buku latihan
• Menganalisis
mereka.
• Mencipta

Nilai:

• Kesungguhan

• Kerjasama

Penutup 1. Murid merumuskan pembelajaran Nilai:

pada hari ini.
(5 Minit) Tolong-menolong
2. Guru menambahbaik rumusan
murid.

Guru dan murid merumuskan

pembelajaran.
 UNIT 3

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU KBSM

Tingkatan : 4 Beta
Masa : 90 minit (11:50 Pagi – 13:20 Tengahari)
Jumlah Murid :
Tarikh : 5 April 2019
Matlamat Kurikulum : Pendidikan dan Urusan Harian
Kemahiran Bahasa : Menulis
Tema : Dunia Semakin Canggih
Tajuk : Karangan (Kesan Negatif Penggunaan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi dalam Kehidupan)
Bidang : Estetik
Hasil Pembelajaran :

Hasil Pembelajaran
HPU HHP
12.0 Menghasilkan penulisan kreatif dan bukan Aras 1 (iii)
kreatif iii. Menghuraikan isi dengan membina
HPK ayat topik, ayat huraian dan ayat
12.3 Membina ayat topik dan ayat contoh secara induktif dengan
huraian untuk membina menggunakan bahasa yang tepat dan
perenggan yang kohesif. indah.

Objektif
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
i. Membina sekurang-kurangnya satu perenggan isi yang lengkap secara berkumpulan dengan
membina ayat topik, ayat huraian dan ayat contoh secara induktif dengan menggunakan bahasa
yang betul dan indah.

Kemahiran Bernilai Tambah (KBT) : Kemahiran Berfikir

Nilai Murni : Ketekunan, Rasional, Keberanian, Kerjasama,
Kesedaran
 Ilmu : Sains dan Teknologi
KBAT : Mengaplikasi, Menganalisis, Menilai,
PAK21 : Round Robin, Gallery Walk
ABM/ BBM : Kertas Sebak, Pen Maker, Lembaran Peta Minda,
Kotak Manisan (Sweet’s Box) Kad Trafik, Gam,
Pecahan Gambar (Puzzle)
Kemahiran sedia ada murid : Murid mengetahui asas pemerengganan dalam
membina karangan.

Model Pengajaran Koperatif

Fasa/ Isi Aktiviti Pengajaran dan Catatan

Kandungan Pembelajaran
(KBT/ Nilai/ KBAT/
Penilaian/ PAK21/
ABM/ BBM)

Set Induksi (5 1. Murid dipastikan dalam keadaan yang ABM/BBM:

Minit) bersedia. ● Pecahan
2. Beberapa orang murid diminta untuk gambar (Puzzle)
Guru menarik ke hadapan mengambil sampul surat ● Kertas putih
perhatian murid yang telah disediakan oleh guru. ● Gam
dengan pecahan 3. Murid diberikan sekeping sampul surat KBT :
gambar Puzzle yang berisi pecahan gambar (Puzzle). ● Kemahiran
berkaitan 4. Murid perlu menyusun pecahan berfikir
teknologi gambar (Puzzle) atas kertas putih yang KBAT:
maklumat dan disediakan oleh guru. ● Menganalisis
komunikasi. 5. Murid mengangkat hasil pecahan Nilai :
gambar (Puzzle) yang dicantumkan. ● Rasional
Soalan guru: 6. Murid disoal oleh guru mengenai Penilaian :
1. Apakah yang kamu pecahan gambar yang telah ● Hasil pecahan
faham mengenai dicantumkan. gambar (Puzzle)
gambar yang telah 7. Murid menjelaskan apa yang mereka yang disusun
kamu cantumkan fahami daripada pecahan gambar oleh murid.
sebentar tadi. (Puzzle) tersebut. ● Soal Jawab
Pengetahuan sedia ada murid
Jangkaan dikaitkan dengan topik
jawapan murid: pembelajaran pada hari ini.
1. Teknologi.
2. Digunakan untuk
berkomunikasi.
3. Memudahkan urusan
harian.

Fasa 1: Memberitahu 1. Pada fasa ini murid diterangkan ABM/ BBM

mengenai topik dan objektif ● Kad Trafik
(15 Minit) pembelajaran yang akan dicapai pada ● Lembaran Nota
akhir sesi pengajaran dan KBT
Topik pengajaran: pembelajaran. ● Kemahiran
2. Murid diterangkan bagaimana untuk Berfikir
Karangan (Kesan Negatif membina perenggan pendahuluan KBAT
Penggunaan Teknologi menggunakan teknik PISA, perenggan ● Menganalisis
Maklumat dan isi menggunakan teknik ASJaBak dan Nilai
Komunikasi dalam perenggan penutup menggunakan ● Ketekunan
teknik PISAP. Penilaian
Kehidupan)
3. Murid disoal oleh guru mengenai ● Soal Jawab
Format Karangan: teknik yang diajarkan.
4. Murid diagihkan dengan lembaran peta
1. Pendahuluan minda mengenai kesan negatif
2. Perenggan isi penggunan Teknologi Maklumat dan
3. Penutup Komunikasi dalam kehidupan.
5. Murid diterangkan secara ringkas
Soalan guru: mengenai lembaran peta minda yang
diberikan.
1. Berdasarkan tiga 6. Murid menyalin penerangan dan
teknik yang telah penjelasan yang diterangkan oleh guru
Cikgu terangkan mengenai kesan negatif penggunaan
sebentar tadi, ada Teknologi Maklumat dan Komunikasi
sesiapa yang masih dalam Kehidupan dalam buku nota.
kurang faham cara
penggunaannya?

Fasa 2: Transisi (5 Minit) 1. Murid dibahagikan kepada 3 ABM/ BBM

kumpulan. ● Kotak manisan
Pembentukkan kumpulan 2. Pembahagian kumpulan berdasarkan (Sweet’s box)
bagi membina perenggan warna manisan yang diperoleh ● Lembaran Peta
isi daripada Kotak Manisan (Sweet’s Box). Minda
3. Murid bergerak ke dalam kumpulan KBT
Setiap kumupulan akan masing-masing. ● Kemahiran
mempunyai satu isi untuk 4. Setiap wakil kumpulan diminta untuk Berfikir
dihuraikan dalam bentuk ke hadapan bagi memilih isi yang akan Nilai
dibincangakan dalam kumpulan. ● Kerjasama
perenggan isi.
Penilaian
● Pemerhatian

Fasa 3: Kerja Kumpulan 1. Murid diarahkan untuk berbincang ABM/ BBM

dalam kumpulan bagi mencari idea ● Pen maker
(45 Minit) dalam menyiapkan perenggan isi. ● Kertas sebak
(Aktiviti Round Robin) ● Kad trafik
Pencapaian objektif 2. Setiap kumpulan diminta untuk ● Lembaran peta
pembelajaran: membina perenggan isi minda
berdasarkan isi yang telah ● Lembaran Nota
Membina sekurang- dibincangkan melalui aktiviti KBT
kurangnya satu sumbang saran. ● Kemahiran
perenggan isi yang 3. Murid perlu menulis perenggan isi Berfikir
lengkap secara dengan menggunakan teknik KBAT
berkumpulan dengan ASJaBaK. ● Mengalikasi
4. Murid perlu menulis perenggan isi ● Menganalisis
membina ayat topik, ayat
pada kertas sebak yang telah Nilai
huraian dan ayat contoh disediakan. ● Kerjasama
secara induktif dengan 5. Murid akan dipantau oleh guru ● Kesedaran
menggunakan bahasa bagi memastikan setiap kumpulan Penilaian
yang betul dan indah. tidak menghadapi masalah dalam ● Pemerhatian
menyiapkan perenggan isi. ● Soal Jawab
6. Murid diarahkan untuk Aktiviti PAK21
mengangkat kad trafik yang ● Round Robin
terdapat pada mereka jika ada
persoalan.

Fasa 4: Penilaian (17 1. Setiap perenggan yang telah dibina ABM/ BBM
minit) dan dibentangkan oleh setiap ● Kertas sebak
kumpulan akan disemak dan ● Pen maker
Guru menyemak dan dibetulkan oleh guru. KBT
membetulkan perenggan 2. Hasil perenggan yang dibina oleh ● Kemahiran
isi yang dibina oleh setiap kumpulan diletakkan di Berfikir
sudut-sudut kelas. KBAT
murid.
3. Dua orang ahli bagi setiap ● Menganalisis
kumpulan akan bergerak untuk Nilai
menyalin semula perenggan ● Kerjasama
kumpulan lain (Aktiviti Gallery ● Keberanian
Walk). Penilaian
4. Setiap perenggan yang disalin ● Soal Jawab
dikumpulkan untuk membentuk ● Pembentangan
satu karangan yang lengkap. Kumpulan
PAK21
● Gallery Walk

Penutup (3 Minit) 1. Guru memilih beberapa orang ABM/ BBM

murid untuk membuat kesimpulan ● Kad trafik
1. Sepanjang proses ringkas tentang pembelajaran pada KBT
pengajaran hari hari ini. ● Kemahiran
ini, apakah yang 2. Guru membuat refleksi secara Berfikir
telah kamu keseluruhan mengenai topik KBAT
pelajari? pembelajaran pada hari tersebut. ● Menganalisis
Jangkaan refleksi ● Menilai
murid: Nilai
● Belajar membina ● Keberanian
perenggan ● Rasional
pendahuluan, Penilaian
 perenggan isi dan ● Soal Jawab
penutup.
● Membina
karangan dengan
menggunakan
teknik PISA,
ASJaBak dan
PISAP.
Refleksi guru:
● Mempelajari
teknik membina
perenggan
berdasarkan tiga
teknik yang
berbeza.
● Mendedahkan
kesan negatif
penggunaan
Teknologi
Maklumat dan
Komunikasi jika
tidak dikawal.
 UNIT 4

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU KBSM

Tarikh :
Tingkatan :4
Masa :
Jumlah murid :
Matlamat Kurikulum : Urusan harian
Kemahiran Bahasa : Menulis
Tema : Keranamu Malaysia
Tajuk : Peranan Sekolah Dalam Memupuk Semangat Patriotik
Bidang : Estetik
Hasil Pembelajaran :
Hasil Pembelajaran

HP Standard HHP (Aras)

HPU 12.0 Menghasilkan penulisan kreatif dan Aras 1

bukan kreatif
iii. Menghuraikan isi dengan membina ayat topik,
HPK 12.2Memilih isi yang bernas dan membina ayat huraian dan ayat contoh secara induktif
kerangka penulisan. dengan menggunakan bahasa yang tepat dan
indah

Objektif:

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

3. Mengenal pasti sekurang-kurangnya tiga isi yang bernas berpandukan video ‘Semarak Patriotik
Murid SK Sembirai, Kota Belud’ dengan melukis peta buih secara individu.

4. Membina sekurang-kurangnya tiga kerangka isi berpandukan ‘Semarak Patriotik Murid SK

Sembirai, Kota Belud’ melalui aktiviti Round Table.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari asas menulis karangan.

Penilaian / Pentaksiran : Soal jawab, Pembentangan,
KBT : Konstruktivisme
Nilai Murni : Kerjasama, Tolong-menolong
Sistem Bahasa : Kosa kata
KBAT : Menganalisis, Mengaplikasi
ABM/BBM : Komputer, Pembesar Suara, Papan Layar, Projektor, Antologi
Bintang Hati, Kertas sebak, Pen marker, Sedutan filem
‘Ahmad Albab’, Video animasi ‘Bawod’
Aktiviti PA-21 : One Stay, Three Stray, Quizizz

Fasa/Isi kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Set Induksi (5 minit) Permulaan Pengajaran: KBAT: Menganalisis

1. Guru menunjukkan satu video yang Pentaksiran: Soal jawab

bertajuk ‘Semarak Patriotik Murid SK
Contoh soalan: Sembirai, Kota Belud’ kepada murid- ABM: video ‘Semarak
Patriotik Murid SK Sembirai,
Apakah isi tersurat murid.
Kota Belud’
atau isi tersirat yang 2. Murid-murid diminta untuk mengenal
boleh diperolehi dalam pasti sekurang-kurangnya tiga isi
sedutan video karangan berdasarkan video tersebut.
‘Semarak Patriotik
Murid SK Sembirai, 3. Beberapa orang murid dikehendaki
Kota Belud’ untuk menyatakan isi karangan
tersebut

4. Guru mengaitkan jawapan murid-

murid dengan topik pembelajaran.

Memberitahu (10 1. Guru menerangkan video yang KBAT: Menganalisis

minit) bertajuk ‘Semarak Patriotik Murid SK
Sembirai, Kota Belud kepada murid-
murid.
Objektif 1: 2. Guru meminta pelajar untuk
Mengenal pasti mengeluarkan isi yang bernas
sekurang-kurangnya berpandukan video yang ditayangkan.
tiga isi yang bernas 3. Murid diminta oleh guru untuk
berpandukan video menyenaraikan isi yang bernas itu di di
‘Semarak Patriotik dalam buku.
Murid SK Sembirai,
Kota Belud’ dengan 4. Murid melukis peta buih bagi mengisi
melukis peta buih isi yang dijumpai melalui video
secara individu. tersebut.
Transisi (10 minit) 1. Murid-murid dibahagikan kepada lima Nilai: Kerjasama
kumpulan untuk melaksanakan aktiviti
‘Round table’.
Murid-murid 2. Guru menerangkan cara aktiviti ‘Round
dibahagikan kepada Table’ ini dijalankan kepada murid-
beberapa kumpulan murid.
untuk melaksanakan
aktiviti ‘Round Table’. 3. Setiap kumpulan dikehendaki untuk
membuat perbincangan mengenai isi
yang telah dijumpai.

Kerja Kumpulan (15 1. Setiap kumpulan dikehendaki untuk Nilai: Tolong-menolong

minit) membina sekurang-kurangnya tiga
kerangka isi berpandukan video KBAT: Menganalisis
Objektif 2: Semarak Patriotik Murid SK Sembirai, Aktiviti PA-21: Round Table
Membina sekurang- Kota Belud’
ABM : Kertas sebak dan Pen
kurangnya tiga 2. Guru memberikan peralatan seperti
kerangka isi marker
sehelai kertas sebak dan dua pen
berpandukan ‘Semarak marker kepada setiap kumpulan.
Patriotik Murid SK
Sembirai, Kota Belud’ 3. Guru akan bertindak sebagai
melalui aktiviti Round pemudahcara atau pakar rujuk jika
Table. murid-murid berdepan dengan
persoalan atau masalah.

Penilaian (15 minit) 1. Setiap kumpulan akan diberikan masa KBT: Konstruktivisme
selama tiga minit untuk membentang.
KBAT: Mengaplikasi
2. Setiap ahli kumpulan mestilah faham
Setiap kumpulan akan hasil kerja yang dibentangkan oleh Pentaksiran: Pembentangan
diberikan masa mereka dan kumpulan lain. Aktiviti PA-21: Round Table
beberapa minit untuk
membentang. 3. Guru membuat penambahbaikan pada
hasil penulisan dan pembentangan
setiap kumpulan

Penutup (5 minit) 1. Guru meminta murid secara rawak KBAT: Mengaplikasi

untuk memberikan refleksi apa yang
Pentaksiran: Soal jawab
dipelajari pada hari tersebut.
Kognitif 2. Guru memasang lagu tanggal 31 Ogos ABM: pembesar suara
 sebagai penutup pem,belajaran.

3. Guru memberi kaitan pembelajaran

pada hari tersebut dengan kehidupan
sehariab

UNIT 5

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU TINGKATAN 4

Tingkatan :4
Masa : 50 minit
Jumlah Murid : 25 orang
Tarikh : 17 April 2019
Matlamat Kurikulum : Keperluan Pendidikan / Urusan Harian
Kemahiran Bahasa : Kemahiran Menulis
Tema : Melestarikan Alam Sekitar
Tajuk : Karangan Langkah-langkah Melestarikan Alam Sekitar
Bidang : Interpersonal

Hasil Pembelajaran :

Hasil Pembelajaran

HPU HHP

1.0 Berinteraksi untuk menjalin dan mempererat Aras 2(ii)

hubungan mesra
ii. Berkongsi idea yang bernas dengan menokok
HPK tambah dan mengukuhkan idea dengan
menggunakan variasi ayat yang gramatis dan
1.2 Mendengar dan memberikan respons secara jelas maksudnya
lisan dan bertulis tentang sesuatu yang
diperihalkan oleh orang lain.

Objektif

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

i. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 3 isi mengenai “Lnagkah-langkah Melestarikan Alam

Sekitar” melalui aktiviti perbincangan.

ii. Membina sekurang-kurangnya satu perenggan isi menggunakan ayat topik, ayat huraian,
ayat contoh dan ayat penegas secara terancang dalam kumpulan.
Kemahiran Bernilai Tambah (KBT)
Nilai Murni
Ilmu
KBAT : Mengaplikasi, menganalisis, dan menilai
ABM/BBM : Pembesar suara, Komputer Riba, lembaran kerja, dan kerusi
PAK 21
Kemahiran Sedia Ada Murid
Fasa/isi kandungan
Set Induksi (5 minit)
Guru menarik minat dan
menimbulkan rasa ingin tahu
murid untuk memulakan
PdPc.
Soalan:
1. Kenapa kita kemaskan
kelas?
2. Kenapa cikgu minta
awak semua untuk
menjadikan kelas
bersih?
3. Apa yang kamu semua
rasa sekiranya berada
dalam keadaan yang
bersih?
Jangkaan jawapan:
1. Supaya kelas menjadi
bersih.
:Pembelajaran Konstruktivisme
:Kebersihan Fizikal dan Mental
: Menulis Karangan
: Hot Seat
: Murid telah sedia maklum tentang kesihatan diri
KBT/Nilai/KBAT/
Penilaian/PAK-21/
Aktiviti Pengajaran dan
Pembelajaran ABM/BBM
Permulaan pengajaran:
BBM: Muzik, Pembesar
Suara.
1. Murid diminta untuk bersedia.
2. Murid diminta untuk mengemas
kelas seperti mengutip sampah, Kemahiran bernilai
menyusun kerusi meja dengan tambah :
kemas, dan menyapu sampah.
-Kemahiran kecerdasan
3. Muzik dimainkan ketika murid- pelbagai.
murid membersihkan kelas.
4. Murid bersoal jawab dengan guru.
Kaedah :
5. Pengetahuan sedia ada murid
-Soal jawab
dikaitkan oleh guru mengenai topik
pengajaran pada hari tersebut.
KEMAHIRAN:
Memulakan Pengajaran
 2. Supaya kita sama-
sama dapat duduk
didalam keadaan
yang bersih.
3. Kami berada dalam
keadaan selesa dan
nyaman.
Fasa 1: Memberitahu
Guru menjelaskan kepada
murid cara untuk menulis
perenggan isi dengan
menggunakan format yang
betul secara terancang iaitu :
1. Ayat topik,
2. Ayat huraian,
3. Ayat contoh
4. Ayat penegas
Isi pertama yang dijadikan
contoh oleh guru ialah
“Peranan media massa
membentuk cara pemikiran
pengguna”
Idea-idea perbincangan
tersebut akan dijadikan
sebagai 5 isi utama.
Seterusnya guru akan
memberikan nombor pada isi
tersebut.
Fasa 2: Transisi
Murid dapat menghasilkan
satu perenggan isi
menggunakan format yang
diberikan.
Langkah 1 (10 minit) BBM: papan putih, undian
isi karangan.
1. Murid diterangkan oleh guru
mengenai fokus pembelajaran pada Penilaian:
hari ini dan topik pembelajaran iaitu
“ Langkah-langkah Melestarikan -Soal Jawab
Alam Sekitar”
2. Murid dan guru berbincang KBT:
mengenai topik tersebut.
-Kemahiran berfikir
3. Murid dikehendaki mengemukakan
sekurang-kurangnya 3 isi.
KEMAHIRAN:
4. Murid mengemukakan isi dan ditulis
oleh guru pada papan putih.
MENERANG
5. Murid-murid diajar oleh guru
tentang cara menulis perenggan isi
dengan menggunakan format yang
betul.
Langkah 2 (10 minit) BBM: Kertas Sebak,
Undian isi karangan.
1. Murid dibahagikan dalam 5
kumpulan. KBAT:
2. Wakil setiap murid perlu mencabut -mengaplikasi
undi bagi mendapatkan isi utama.

4. Murid-murid dikhendaki membina
5. Murid diberikan masa untuk
Fasa 3: Kerja kumpulan Langkah 3 (10 minit)
Pembahagian kumpulan
berdasarkan jumlah murid
yang hadir pada hari
tersebut.
Amalan Gaya Hidup Sihat:
1. Penguatkuasaan
undang-undang yang
lebih tegas.
2. Kempen memupuk
kesedaran penjagaan
alam sekitar.
3. Menyediakan system
pelupusan sampah
yang lebih berkesan.
4. Penggunaan teknologi
moden.
5. Pendidikan alam
sekitar melalui
organisasi tertentu.
Aktiviti pembentangan “Idea
Saya!”
● Murid
membentangan idea
mereka iaitu kerja
3. Setiap kumpulan akan diberikan Kemahiran bernilai
kertas sebak. tambah :
-Kemahiran berfikir
satu perenggan isi berdasarkan isi
yang telah dicabut tadi melalui -Kemahiran belajar cara
belajar
aktiviti sumbang saran dalam
kumpulan. Kaedah : -berkumpulan
KEMAHIRAN:
menyiapkan tugasan tersebut.
1. Setiap kumpulan kecil dibekalkan KBAT:
sebuah lembaran kerja untuk
mengisi maklumat dari kumpulan -menilai
lain. Kemahiran bernilai
2. Murid-murid diminta untuk tambah :
membentangkan idea isi yang -Kemahiran berfikir
dibincangkan dalam kumpulan
-kecerdasan pelbagai
melalui aktiviti pembentangan
“Idea Saya!”.
3. Setiap wakil kumpulan diberikan
Kaedah :
sekurang-kurangnya 2-3 minit
untuk membentangkan isi masing- -Idea Saya!
masing.
-kumpulan
4. Murid lain boleh mengajukan
soalan sekiranya ada mengenai isi -Soal jawab
karangan yang dibentang oleh
pembentang.
 kumpulan yang sudah
dibuat bersama rakan
kumpulan yang lain.
Fasa 4: penilaian
Penilaian dilakukan setelah
murid habis membentang.
Guru menggunakan marker
merah untuk memeriksan isi
karangan yang telah
dihasilkan oleh murid.
Murid lain turut menilai hasil
kerja kumpulan pembentang.
Hasil kerja murid ditampalkan
pada papan kenyataan di
belakang dan perlu disalin di
dalam buku nota oleh mereka
apabila tamat pengajaran
untuk dijadikan rujukan.
Penutup: (5 minit)
Rumusan mengenai pelajaran
pada hari tersebut dari awal
hingga akhir sesi pengajaran
dan pembelajaran.
Jangkaan jawapan:
Kognitif
“Secara keseluruhannya
melalui sesi pembelajaran
pada hari ini, banyak perkara
yang telah dipelajari oleh
saya iaitu mengenai isi
penting tentang “Langkah-
langkah Melestarikan Alam
Sekitar” dan juga dapat
membina satu perenggan isi
menggunakan ayat topik,
Langkah 4 (10minit) BBM: Kertas Sebak,
marker pen
1. Murid dinilai melalui aktiviti
pembentangan Idea Saya! Nilai :
2. Murid-murid dibenarkan untuk -Prihatin
menanyakan apa-apa sahaja soalan
yang berkaitan dengan idea isi Kemahiran bernilai
tambah :
kumpulan lain untuk
dikembangkan. -Kemahiran berfikir
3. Hasil murid dinilai oleh guru dan Kaedah :
murid lain.
-Soal jawab
4. Aktiviti berakhir sehingga semua
kumpulan membentang dan dinilai KEMAHIRAN:
oleh guru dan murid-murid lain.
Memperkukuh
Rumusan pengajaran: Kemahiran bernilai
tambah :
1. Murid diminta untuk merumuskan
tentang pembelajaran hari ini -pembelajaran
melalui soal jawab ringkas. konstektual
2. Guru memberikan nasihat tentang
kepentingan menjaga kesihatan diri
dan menyarankan kepada murid- Kaedah :
murid untuk mengambil -Individu
pemakanan yang sihat serta
melakukan aktivti yang sihat. -Soal jawab
KEMAHIRAN:
Menutup Pengajaran
ayat huraian, ayat contoh
dan ayat penegas secara
terancang

Sosial:

Saya juga telah mempelajari

langkah-langkah menjaga
alam sekitar yang boleh
dipraktikkan dalam
kehidupan seharian.

Refleksi guru:

Secara keseluruhannya,
mesej yang ingin disampaikan
dalam PdP kali ini adalah
untuk mendedahkan kepada
murid mengenai pentingnya
penjagaan alam sekitar. Jika
kita tidak mengamalkannya
dalam kehidupan seharian,
pastinya pelbagai kesan
buruk berlaku bencana alam,
kerosakkan, pencemaran,
kekurangan sumber dan
kepupusan flora dan fauna.
 UNIT 6

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tarikh : 17 April 2019

Tingkatan : 4
Masa : 11:50 pagi – 13:20 tengahari
Jumlah murid : 20 Orang
Matlamat Kurikulum : Keperluan pendidikan
Kemahiran Bahasa : Menulis
Tema : Riadah
Tajuk : Faedah Aktiviti Riadah (Karangan Bahagian A)
Bidang : Interpersonal
Hasil Pembelajaran :

Hasil Pembelajaran

HP Standard HHP (Aras) (i) - Aras 1

HPU 2.0 Memberi pendapat yang bernas sebagai (i) Mencambah idea yang bernas semasa
sumbangan dalam perbincangan.
bertukar-tukar fikiran tentang sesuatu topik.

HPK 2.2 - Menghuraikan idea bernas secara kritis

dan rapi. (iii)Mengemukakan contoh sesuai bagi

pandangan yang dikemukakan.

Objektif:

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

I. Menyenaraikan sekurang-kurangnya tiga contoh aktiviti riadah dan tiga “Faedah Aktiviti Riadah”
berdasarkan gambar melalui aktiviti Round Table secara berkumpulan.
 II. Membina sekurang-kurangnya perenggan pendahuluan dan satu perenggan isi faedah “Faedah
Aktiviti Riadah” melalui aktiviti Gallery walk secara berkumpulan.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid sudah mempelajari cara menulis karangan

Penilaian / Pentaksiran : Soal jawab, pembentangan dan pemerhatian
KBT : Konstruktivisme / Kontekstual
Nilai Murni : Kerjasama, bersungguh-sungguh
Sistem Bahasa : Penanda wacana
KBAT : Pengetahuan, pemahaman dan Mencipta
ABM/BBM : Gambar, soalan karangan
Aktiviti PA-21 : Round Table, Gallery Walk
Model : Koperatif

Fasa/Isi kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

(KBT/Nilai/KBAT/
Pentaksiran/Aktiviti
PA-21 ABM)

Set Induksi (5 minit) Permulaan Pengajaran: KBT:

Guru menarik minat dan 1. Guru memastikan semua pelajar telah ▪ Pembelajaran
menimbulkan rasa ingin tahu bersedia. kontekstual
murid untuk memulakan PdPc
dengan tayangan kad- kad 2. Guru menayangkan kad-kad mengenai Nilai:
aktiviti riadah.
mengenai aktiviti riadah. ▪ Toleransi
Antara contoh soalan: 3. Guru bersoal jawab dengan pelajar
tentang apa yang mereka fahami melalui Penilaian:
1. Apakah yang anda kad-kad yang ditunjukkan. ▪ Soal jawab
faham melalui kad- kad
4. Guru mengaitkan pembelajaran pada ABM/BBM:
ini?
hari tersebut dengan pengalaman
Jawapan pelajar: pelajar. ▪ Tayangan kad

Fasa 1: Memberitahu Langkah 1 (10 minit) KBT:

Guru menetapkan hala tuju 1. Guru mengagihkan kertas soalan ▪ Pembelajaran

pembelajaran dengan karangan “Faedah Aktiviti Riadah”. kontekstual
menyatakan objektif pengajaran
2. Guru meminta pandangan murid Nilai:
dan pembelajaran pada hari
tersebut. berkenaan aktiviti riadah.
▪ Tanggungjawa
3. Murid diterangkan secara ringkas b
Soalan:
tentang aktiviti riadah.
1. Mengapa kita perlu Penilaian:
4. Guru bersoal jawab dengan murid untuk
melakukan aktiviti
menguji kefahaman mereka.
 riadah? ▪ Soal jawab

Jangkaan jawapan pelajar: ABM/BBM:

1. Untuk mengeratkan ▪ Tayangan

silaturahim dengan slide
keluarga.
▪ LCD
2. Untuk menghilangkan
tekanan. ▪ Komputer riba
Kertas Soalan

Fasa 2: Transisi Langkah 2 (5 minit) KBT:

Pembahagian kumpulan 1. Murid dibahagikan kepada kumpulan ▪ Pembelajaran

berdasarkan kertas warna. kontekstual

2. Murid bergerak mengikut kertas warna Nilai:

yang dipilih.
▪ Kerjasama
3. Murid duduk di dalam kumpulan dan
ABM/BBM:
bersedia untuk pembelajaran.
▪ Kertas warna

Fasa 3: Kerja Kumpulan Langkah 3 ( 25 minit) KBT:

Objektif 1: 1. Guru melaksanakan aktiviti round table ▪ Pembelajaran

Menyenaraikan sekurang-
kurangnya tiga contoh aktiviti
riadah dan tiga “Faedah Aktiviti
Riadah” berdasarkan gambar
melalui aktiviti Round Table
secara berkumpulan.
Soalan guru:
1. Apakah contoh- contoh
aktiviti riadah yang kamu
tahu?
Jangkaan jawapan pelajar:
1. Bermain badminton
bersama- sama.
2. Berbasikal bersama-
melibatkan murid di dalam kumpulan. kontekstual
2. Secara berkumpulan, murid diminta Nilai:
untuk menyenaraikan sekurang-
▪ Kesungguhan
kurangnya tiga contoh aktiviti riadah dan
tiga “Faedah Aktiviti Riadah” ▪ Kerjasama
berdasarkan gambar melalui aktiviti
Round Table. Penilaian:
3. Murid menuliskan sekurang-kurangnya ▪ Pemerhatian
tiga contoh aktiviti riadah dan tiga
▪ Pembentanga
“Faedah Aktiviti Riadah” di atas kertas
n
sebak melalui aktiviti Round Table.
▪ Soal jawab
4. Guru memantau gerak kerja yang
dilakukan oleh murid. ABM/BBM:
5. Guru memperuntukkan masa selama 25 ▪ Kertas sebak
minit bagi murid menyiapkan tugasan
 sama. yang diberikan dan membuat ▪ Marker
pembentangan di hadapan kelas.
3. Berjoging di kawasan
taman.

4. Berkelah.

Fasa 4: Penilaian Langkah 4 (10 minit) KBT:

Objektif 2: 1. Guru menerangkan cara-cara untuk ▪ Pembelajaran

Membina sekurang-kurangnya
perenggan pendahuluan dan
satu perenggan isi faedah
“Faedah Aktiviti Riadah” melalui
aktiviti Gallery walk secara
berkumpulan.
membina perenggan pendahuluan dan kontekstual
perenggan isi dengan mengemukakan
Nilai:
contoh yang lengkap agar difahami
murid.
▪ Kerjasama
2. Murid diminta untuk membina Penilaian:
sekurang-kurangnya perenggan
pendahuluan dan satu perenggan isi ▪ Pemerhatian
faedah “Faedah Aktiviti Riadah” melalui
ABM/BBM:
aktiviti Gallery walk secara
berkumpulan. ▪ Kertas Sebak
3. Guru meminta murid untuk mengisikan ▪ Pen Marker
perenggan pendahuluan dan satu
perenggan isi faedah “Faedah Aktiviti ▪ Sticky Note
Riadah” di atas kertas sebak.

4. Guru mengarahkan murid menampal

hasil kerja masing- masing pada sudut
yang terdapat di dalam kelas.

5. Guru memberikan tunjuk ajar kepada

murid yang melakukan kesalahan
seterusnya memperbetulkan kesalahan
tersebut.

Penutup (5 minit) Rumusan Pengajaran KBT:

Rumusan tentang sesi 1. Murid diminta menyatakan apa yang ▪ Pembelajaran

pengajaran dan pembelajaran. mereka dapat daripada proses kontekstual
pengajaran dan pembelajaran pada hari
-kognitif ini. Nilai:

-sosial ▪ Kesedaran
2. Guru menyimpulkan jawapan murid. ▪ Rasional

Penilaian:

▪ Soal jawab
 UNIT 7

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU KBSM

Tarikh : 17 April 2019

Tingkatan : 4 Ibnu Sina
Masa : 10.45 - 11.45 pagi (60 minit)
Jumlah murid : 20
Matlamat Kurikulum : Keperluan pendidikan
Kemahiran Bahasa : Bertutur dan menulis
Tema : Generasi Kita
Tajuk : Ciri-ciri Remaja Berkualiti (Karangan)
Bidang : Interpersonal
Hasil Pembelajaran :

Hasil Pembelajaran

HP Standard HHP (Aras)

HPU Aras 2 (ii)

1.0 Berinteraksi untuk menjalin dan Berkongsi idea yang bernas dengan menokok
tambah dan mengukuhkan idea dengan
mempererat hubungan mesra menggunakan variasi ayat yang gramatis dan jelas
HPK maksudnya.

1.2 Mendengar dan memberikan respons secara

lisan dan bertulis tentang sesuatu yang

diperihalkan oleh orang lain.

Objektif:

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

1. Menjelaskan sekurang-kurangnya 3 isi penting mengenai “Ciri-ciri Remaja Berkualiti” secara

individu.

2. Membina sekurang-kurangnya 2 hingga 3 perenggan isi mengenai “Ciri-ciri Remaja Berkualiti”

melalui aktiviti round table.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid sudah diajar tentang karangan berformat.

Penilaian / Pentaksiran : Soal jawab, perbincangan forum, menulis perenggan isi karangan
KBT : Konstruktivisme / Kontekstual
Nilai Murni : Rasional, kerjasama, ketekunan.
Sistem Bahasa : Tatabahasa ( ejaan), Kosa Kata.
KBAT : Mengaplikasi, Mencipta
ABM/BBM : pecahan gambar, kertas sebak, lembaran rajah bahan ransangan
Aktiviti PA-21 : Round table

Model : Konstruktivisme

Fasa/Isi kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Set Induksi (5 minit) Permulaan Pengajaran: ● KBT : Kontekstual

1.Guru bertanya khabar murid. ● Nilai :Ketekunan,

kerjasama
2.Guru mewujudkan kesediaan murid.
● BBM: Sampul,pecahan
3.Dua orang wakil murid diminta untuk gambar,
ke hadapan kelas.
● Pentaksiran:
4.Mereka diberikan sekeping sampul Pemerhatian
yang berisi pecahan gambar.

5.Murid perlu menyusun pecahan

gambar tersebut dan ditampal pada
kertas yang disediakan.

6.Murid menjelaskan mengenai apa yang

mereka fahami berdasarkan gambar yang
terhasil.

7.Pengetahuan sedia ada murid dikaitkan

dengan topik pembelajaran pada hari ini.

Fasa 1: Orientasi Langkah 1 ● KBT : Kemahiran

berfikir
(5 minit) 1.Guru menjelaskan secara ringkas
mengenai topik pembelajaran pada hari ● Nilai : Rasional,
ini iaitu berkaitan “Ciri-Ciri Remaja
Berkualiti”. ● Pentaksiran : Soal
jawab
2. Guru turut memberitahu tentang
aktiviti yang akan dilaksanakan pada hari
ini.

Fasa 2: Mencungkil idea Langkah 2 ● KBT : Kemahiran

(10 minit) 1.Setiap murid diminta untuk berfikir
berkongsikan pula pengetahuan mereka
Objektif 1: mengenai “Ciri-ciri Remaja Berkualiti”. ● Nilai : Rasional,

Menjelaskan sekurang- ● Pentaksiran : Soal

kurangnya 3 isi penting jawab
mengenai “Ciri-ciri Remaja 2.Guru bersoal jawab dengan murid
Berkualiti” secara individu. terhadap topik yang dibincangkan.

Fasa 3: Penstrukturan Langkah 3 ● KBT : Kemahiran

semula berfikir
1.Guru meminta murid untuk
(15 minit) menyenaraikan isi-isi penting ● Nilai : kerjasama,
berdasarkan idea-idea bernas yang telah ketekunan
dikongsikan oleh rakan-rakan lain dalam
● Pentaksiran :
bentuk peta minda.
pemerhatian
2. Setiap murid dipantau oleh guru
● Peta i-think : peta
semasa melakukan tugasan ini.
minda
3. Beberapa orang murid diminta untuk
● BBM : rajah bahan
mengemukakan idea atau isi yang mereka
peroleh daripada rakan beserta idea rangsangan
daripada pendapat mereka sendiri
mengenai “Ciri-ciri Remaja Berkualiti”.

4.Guru memberikan pandangan

mengenai idea yang telah dikemukakan
oleh murid dan membuat
penambahbaikan sekiranya terdapat
kesalahan.

5. Kemudian, murid diberi rajah bahan

rangsangan berkaitan topik “Ciri-ciri
Remaja Berkualiti”.

Fasa 4: Aplikasi idea Langkah 4 ● KBT : Kemahiran

berfikir
(20 minit) 1.Murid diarahkan untuk membentuk
kumpulan yang terdiri daripada 3 hingga ● Nilai : kerjasama,
4 orang murid sebelum memulakan ketekunan
Objektif 2: aktiviti round table.
● Pentaksiran :
Membina sekurang- 2.Murid diberi penjelasan mengenai cara pemerhatian
kurangnya satu perenggan pelaksanaan aktiviti round table tersebut.
● BBM : rajah bahan
isi mengenai “Ciri-ciri 3.Setelah berada dalam kumpulan, murid rangsangan
Remaja Berkualiti” melalui perlu menghasilkan sekurang-kurangnya
aktiviti round table. 2 atau 3 perenggan isi yang lengkap ● PAK-21 : Round
table
mengikut peranan masing-masing.

4.Sebelumnya, murid telah mencabut

undi untuk menentukan giliran bagi
menulis setiap aspek perenggan isi iaitu
ayat topik, ayat huraian, ayat contoh dan
ayat penegasan.

5.Murid turut diarahkan untuk

menggunakan pen dan kertas yang sama.

6. Setiap kumpulan hanya diberi masa

selama 8 - 10 minit untuk menyiapkan
tugasan yang diberi.

7. Akhir sekali, setiap kumpulan perlu

membentangkan hasil kerja kumpulan
mereka.

Penutup (5 minit) Rumusan Pengajaran: ● KBT : Kemahiran

berfikir
-Kognitif 1. Seorang murid diminta untuk
memberikan refleksi tentang ● Nilai : rasional
-Sosial pengetahuan yang telah diperoleh
berdasarkan pembelajaran pada hari ini.

2. Guru membuat rumusan mengenai

topik pembelajaran dan mengaitkannya
dengan nilai yang telah dipelajari pada
hari ini.

UNIT 8
 RANCANGAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU TINGKATAN 4

Tarikh : 24 April 2019

Tingkatan :4
Masa : 11.00 - 12.00 (60 minit)
Jumlah murid : orang
Matlamat Kurikulum : Keperluan urusan harian
Kemahiran Bahasa : Menulis
Tema : Gaya Hidup Sihat
Tajuk : Amalan Gaya Hidup Sihat
Bidang : Maklumat
Hasil Pembelajaran :

Hasil Pembelajaran

HP Standard HHP (Aras)

8.0 Memproses maklumat untuk keperluan

tertentu.
Aras 1 (iv)
8.4 Mengolah maklumat secara koheren untuk
tujuan tertentu. Menaakul fakta dan pandangan dalam maklumat
untuk mengesan kecondongan kepada suatu
pihak.

Objektif:

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

5. Menghuraikan 3 isi tentang faktor yang menjadi penyebab kepada masalah obesiti melalui
aktiviti Window Panes secara berkumpulan.

6. Membina sebuah karangan lengkap tentang faktor yang menjadi penyebab kepada masalah
obesiti secara individu.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid sudah mengetahui kesan obesiti

Penilaian / Pentaksiran : Soal Jawab
KBT : Kontekstual
Nilai Murni : Tanggungjawab
Sistem Bahasa : Sintaksis
KBAT : Menganalisis
ABM/BBM : Pen marker, papan putih, petikan gambar rajah, kertas sebak
Aktiviti PA-21 : Window Panes
Model : Koperatif

Fasa/Isi kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Set Induksi (5 minit) Permulaan Pengajaran:

● Contoh soalan - Guru akan menunjukkan beberapa keping

gambar makanan.
“Apakah yang anda faham
melalui gambar ini? - Murid diminta untuk meneka gambar yang
telah ditunjukkan.

- Guru menunjukkan gambar yang berbeza.

- Murid diminta untuk meneka dan

membandingkan gambar sebelum dan selepas.

- Murid perlu meneka tajuk pembelajaran pada

hari ini.

- Guru menulis objektif pembelajaran di papan

putih.

Fasa 1 : Memberitahu Langkah 1 (10 minit) Ilmu : Pendidikan

Jasmani dan Kesihatan
- Guru akan memperjelas semula tajuk
pembelajaran dan objektif pembelajaran yang
harus dicapai.
Nilai : tanggungjawab
-Guru akan menerangkan topik utama iaitu
berkaitan obesiti dengan teliti dan memfokuskan
kepada pembinaan karangan tentang faktor- BBM: papan putih, pen
faktor obesiti marker, kertas sebak
- Guru menerangkan teknik untuk
mengembangkan isi karangan dengan jelas.

- Guru akan meminta pelajar untuk membuat

kumpulan iaitu 5 orang dalam satu kumpulan.

- Setiap kumpulan murid akan menerima petikan

gambar rajah, kertas sebak dan pen marker.

Fasa 2 : Transisi Langkah 2 (15 minit) Nilai:

PAK 21 - Guru menerangkan aktiviti yang akan Kerjasama,

dijalankan iaitu Window Panes dengan jelas.
Window Panes.
- Murid akan menerima bahan tugasan masing-
- Setiap ahli kumpulan
memainkan peranan penting.
- Window Panes merupakan
aktiviti perkembangan isi
sedia ada dengan
memberikan contoh yang
sesuai mengikut teknik yang
telah dijelaskan oleh guru.
-ahli pertama perlu memberi
satu ayat huraian dan ahli
yang lain perlu membantu
mengembangkannya menjadi
sebuah perenggan isi yang
lengkap.
Fasa 3 : Kerja kumpulan
Objektif 1 :
Menghuraikan 3 isi tentang
faktor yang menjadi penyebab
kepada masalah obesiti
melalui aktiviti Window Panes
secara berkumpulan.
Fasa 4 : Penilaian
Objektif 2 :
Membina sebuah karangan
lengkap tentang faktor yang
menjadi penyebab kepada
masalah obesiti secara
berkumpulan.
Penutup (5 minit)
Soalan :
masing mengikut kumpulan. KBAT: Menganalisis
- Setiap murid telahpun mengetahui peranan BBM: Pen marker,
masing-masing dalam kumpulan. papan putih, kertas
sebak, petikan gambar
- Guru memberikan masa selama 5 minit kepada rajah
murid untuk meneliti dan membahagikan tugas
berdasarkan petikan gambar rajah yang diberi.
Langkah 3 ( 10 minit) KBT :
Konstektual
- Murid diminta untuk melakukan aktiviti Nilai :
Window Panes dalam masa yang ditetapkan. Tanggungjawab
Kerjasama
- Murid perlu menulis di atas kertas sebak yang BBM:
Pen marker, papan
telah diberikan oleh guru.
putih, kertas sebak,
- Guru akan memantau setiap kumpulan bagi petikan gambar rajah
memastikan semua murid melakukan bahagian Pentaksiran :
masing-masing. Pemerhatian
Langkah 4 (15 minit) Pentaksiran :
- setiap kumpulan diminta untuk berdiri. - Soal Jawab
- Guru akan menyemak hasil tugasan setiap - pembentangan
kumpulan.
- Murid perlu melengkapkan semua isi kumpulan
lain menjadikan sebuah karangan lengkap
semasa guru menyemak tugasan rakan yang lain.
- Murid diminta untuk menghantar karangan
yang lengkap
Penutup bagi sesi pengajaran dan Pentaksiran :
pembelajaran :
- Soal Jawab
- Guru akan meminta dua orang murid untuk
- Apakah yang anda pelajari merumuskan apa yang telah dipelajari pada hari
pada hari ini? ini.

- Guru akan merumuskan pembelajaran pada

hari ini secara keseluruhan dengan mengaitkan
isi pembelajaran dengan kehidupan seharian.

UNIT 9
 FORMAT RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU KBSM

Tarikh : 17/4/2019
Tingkatan : 4 Mawar
Masa : 8:00 pagi-9:00 pagi(60 minit)
Jumlah Murid : 29 orang murid
Matlamat Kurikulum : Pekerjaan
Kemahiran Bahasa : Bertutur, Menulis
Unit : Kerjaya
Bahagian 2 : Cita-Cita dan Kerjaya
Bidang : Interpersonal

Hasil Pembelajaran :

Hasil Pembelajaran

HP Standard HHP (Aras)

HPU Aras 3

2.0 Memberikan pendapat yang bernas sebagai i. Menghubungkaitkan isu yang dikemukan
sumbangan dalam perbincangan. dengan pengalaman dan pengetahuan sedia ada
dengan pantas.
HPK

2.3 Mencetuskan idea bernas semasa memberikan

pendapat dalam perbincangan.

Objektif:

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

1. Membina sekurang-kurangnya satu perenggan isi tersurat berdasarkan bahan rangsangan

mengenai langkah-langkah mencapai cita-cita dengan mengemukakan contoh yang sesuai
melalui aktiviti kumpulan.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid sudah mempelajari tentang pembinaan perenggan melalui
teknik ASJaBak 4+1
Penilaian / Pentaksiran : Soal Jawab, Sumbang Saran, Pembentangan hasil kerja
KBT : Konstruktivisme
Nilai Murni :Bersemangat, Kerjasama, Keberanian, Berdikari, Menghargai
Sistem Bahasa : Sintaksis(Pembinaan Ayat)
KBAT : Aras Enam(Mencipta) : Membina
ABM/BBM : Bahan Rangsangan
Aktiviti PA-21 : i) Simulteonus Round Table (Dalam aktiviti kumpulan,seorang murid
menulis respon di kertas tersebut mengikut pusingan jam dan membetulkan apa yang ditulis dengan
memasukkan contoh yang sesuai.)
Model : Pengajaran Konstruktivisme
Fasa/Isi kandungan
Set Induksi (3-5 minit)
Guru menunjukkan gambar
mengenai cita-cita yang selalu
diidamkan sewaktu kecil.
Guru akan bertanyakan soalan
kepada murid:
a) Gambar ini
menerangkan mengenai apa?
b) Mengaitkan cita-cita
kepada isi pengajaran pada
hari ini.
Fasa 1: Orientasi
(Perkembangan)
Guru menerangkan kepada
pelajar mengenai isi
pengajaran pada hari ini, iaitu
“Langkah-langkah dalam
mengapai Cita-Cita”
Isi Pengajaran :
i) Guru akan
memberikan bahan
rangsangan iaitu peta buih
kepada pelajar mengenai
“langkah-langkah dalam
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan
Permulaan Pengajaran: Nilai : Keberanian
1. Guru menunjukkan kepada murid ABM/BBM:
beberapa keping gambar.
Gambar
2. Guru mengajukan beberapa soalan
kepada murid.
Pentaksiran :
3. Murid menjawab soalan tersebut
Soal-Jawab
4. Guru mengaitkan video tersebut
dengan pengajaran pada hari ini.
Langkah 1 (10 minit) Nilai : Keberanian
1. Guru menerangkan kepada murid
mengenai pembelajaran pada hari ini iaitu
membuat isi perenggan menggunakan
bahan rangsangan iaitu peta buih
mengenai “langkah-langkah dalam
mengapai cita-cita:” ABM/BBM :
Peta Buih
2. Guru menjelaskan terlebih dahulu
satu-persatu mengenai peta buih tersebut.
mengapai cita-cita”
ii) Guru akan
memberikan penerangan
sedikit kepada pelajar agar
pelajar mempunyai idea
mengenai isi karangan yang
akan dibina.
Fasa 2: Mencungkil Idea
(Penerangan)
Guru menerangkan isi setiap
satu-persatu mengenai peta
buih tersebut.
a) Belajar bersungguh-
sungguh
b) Mengamalkan nilai
agama dan moral dalam
kehidupan.
c) Menghormati ibu
bapa dan menyayangi rakan-
rakan
Fasa 3:
Penstrukturan Semula
(Penilaian)
Objektif Pengajaran :
Membina sekurang-kurangnya
satu perenggan isi tersurat
berdasarkan bahan
rangsangan mengenai
langkah-langkah mencapai
cita-cita dengan
mengemukakan contoh yang
sesuai melalui aktiviti
kumpulan.
Langkah 2 (5 minit) Nilai : Berdikari,
keberanian
1. Guru menerangkan kepada murid
satu-persatu peta buih tersebut kepada
murid.
2. Murid mencatat isi-isi penting
dalam kertas.
Langkah 3 ( 20minit) KBT : Konstruktivisme
1. Guru membahagikan kepada Nilai : Kerjasama
sebuah kumpulan untuk membina
KBAT :
sekurang-kurangnya satu isi perenggan
yang lengkap melalui maklumat yang telah Aras 6 : Membina
dibincangkan sebentar tadi.
Pentaksiran :
2. Guru bertindak sebagai fasilitator.
Menulis isi perenggan
3. Melalui aktiviti Simulteonus Round
Table, murid menghubungkaitkan isu yang
dikemukan dengan pengalaman dan
Aktiviti PA-21:
pengetahuan sedia ada dengan pantas.
Simulteonus Round
4. Murid menulis isi perenggan yang
Table.
lengkap dalam kertas yang telah
 disediakan.

Fasa Lima : Langkah 5(5 minit) Nilai : Rasional

(Penilaian) 1.Guru membuat penilaian mengenai isi Pentaksiran :

Refleksi
Guru bersama-sama pelajar
menyemak isi perenggan yang
telah ditulis di kertas
mahjong.
perenggan yang telah ditulis oleh pelajar.
Penulisan perenggan
2.Setelah guru membuat penilaian, murid di kertas mahjong
dikehendaki menyalin isi perenggan yang
betul di dalam buku karangan. ABM :
Kertas Mahjong
Aktiviti PA-21-

Penutup (5 minit) Rumusan Pengajaran Nilai

Menghargai
-Kognitif 1.Guru merumuskan apa yang dipelajari
pada hari ini.
-Sosial
2.Guru bertanya kepada murid pada yang
dipelajari pada hari ini.

3.Guru memberikan motivasi untuk pelajar

berusaha dalam mencapai cita-cita.

UNIT 10

RANCANGAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU TINGKATAN 4

Tarikh : 24 April 2019
Tingkatan : 4 Gigih
Masa : 8.00 - 9.00 pagi (60 minit)
Jumlah murid : 20 orang
Tema : Warisan Bangsa
Tajuk : Faktor-Faktor Permainan Tradisional Dipinggirkan
Bidang : Interpersonal
Hasil Pembelajaran :

Hasil Pembelajaran

HP Standard HHP (Aras)

HPU Aras 1

2.0 Memberikan pendapat yang bernas sebagai iv. Mendengar pendapat yang dikemukakan untuk
sumbangan dalam perbincangan. memberikan respons yang sesuai.

HPK

2.3 Mencetuskan idea bernas semasa memberikan

pendapat dalam perbincangan.

Objektif:

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

1. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 3 isi penting mengenai “Faktor-Faktor Permainan

Tradisional Dipinggirkan” berdasarkan teks pidato melalui aktiviti “Think-Pair-Share”.

2. Menulis sekurang-kurangnya dua perenggan isi mengenai “Faktor-Faktor Permainan Tradisional

Dipinggirkan” secara individu melalui aktiviti lembaran kerja.

Pengetahuan Sedia Ada :

- Murid sudah diberi pendedahan mengenai konsep permainan tradisional terlebih dahulu.
- Murid sudah mengetahui mengenai format penulisan karangan bahan Bahagian A.
Penilaian / Pentaksiran : Soal jawab, pembentangan, lembaran kerja, perbincangan
KBT : Kemahiran berfikir, kemahiran berfikiran kritis
Nilai Murni : Menghormati, bertolak-ansur, kerjasama, kerajinan Bertanggungjawab
Sistem Bahasa : Tatabahasa, struktur ayat
KBAT : Menganalisis, mencipta, menilai.

ABM/BBM : Cebisan gambar permainan tradisional, papan putih, lembaran petikan teks
pidato, lembaran peta minda, kertas sebak, pen marker, kipas kertas, lembaran kerja
Aktiviti PA-21 : “Jigsaw-reading”, “Think-Pair-Share”, “Rally-Robin”, pembentangan
Model : Konstruktivisme
Fasa/Isi kandungan
Set Induksi (5 minit)
Guru menarik minat dan
menimbulkan rasa ingin tahu
murid dalam memulakan sesi
pengajaran dan pembelajaran.
Soalan:
1. Apakah yang ingin
disampaikan dalam gambar-
gambar berkenaan?
Jangkaan jawapan:
1. Gambar mengenai
permainan tradisional iaitu
gasing dan congkak.
viii.
Fasa 1: Orientasi
Guru memberi penjelasan
mengenai format penulisan isi
karangan yang terdiri daripada
1. Ayat topik,
2. Ayat huraian,
3. Ayat contoh
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan
i. Permulaan Pengajaran: ▪ ABM/BBM:
ii. Guru mewujudkan kesediaan Cebisan gambar
murid. permainan tradisional
iii. Guru menerangkan mengenai Papan putih
aktiviti PAK21, iaitu “Jigsaw-
▪ KBT:
reading” kepada murid-murid.
iv. .Guru mengedarkan secara Kemahiran Berfikir
rawak beberapa cebisan gambar ▪ PENILAIAN:
kepada beberapa orang murid.
Soal Jawab
v. Murid yang mempunyai cebisan-
cebisan gambar berkenaan ▪ PAK21
diminta ke hadapan untuk
“Jigsaw-reading” 
mencantumkannya menjadi
beberapa buah gambar yang
lengkap.
vi. Murid diberikan beberapa soalan
berkenaan maksud gambar
berkenaan.
vii. Murid menjawab soalan yang
diberikan oleh guru.
Guru mengaitkan jawapan murid
dengan isi pembelajaran hari ini
i. Langkah 1 (10 minit) ▪ ABM/BBM:
ii. Guru memberi penerangan Papan Putih
secara ringkas kepada murid
▪ KBT:
mengenai isu “Peminggiran
Permainan Tradisional di Kemahiran Berfikir
Malaysia”
iii. Murid mendengar pendapat guru
mengenai isu berkenaan dengan ▪ PENILAIAN:
teliti.
Soal Jawab
iv. Murid juga diberi penerangan
4. Ayat penegas
Fasa 2: Mencungkil Idea
Objektif 1:
Menyenaraikan sekurang-
kurangnya 3 isi penting
mengenai “Faktor-Faktor
Permainan Tradisional
Dipinggirkan” berdasarkan
teks pidato melalui aktiviti
“Think-Pair-Share”.
Jangkaan jawapan:
1. Pengaruh permainan moden
2. Kesukaran mendapatkan
peralatan permainan
tradisional
3. Kurang penganjuran
pertandingan permainan
tradisional oleh pihak-pihak
bertanggungjawab
4. Sikap dan pandangan
masyarakat yang beranggapan
permainan tradisional sudah
ketinggalan zaman
Fasa 3: Penstrukturan Semula
Aktiviti “Rally-Robin”
dijalankan pada fasa ini.
mengenai penulisan karangan isi
oleh guru menggunakan format
yang betul secara terancang.
v. Murid mendengar pengajaran
daripada guru dengan sepenuh
perhatian.
vi. Sesi soal jawab antara guru dan
murid berlaku
Langkah 2 (10 minit) ▪ ABM/BBM:
i. Murid diterangkan mengenai Lembaran petikan teks
aktiviti yang akan dijalankan iaitu pidato
“Think, Pair & Share”.
Lembaran peta minda
ii. Murid diminta untuk duduk
Papan putih
secara berpasangan bagi
menjalankan aktiviti ini. ▪ KBAT:
Mengaplikasi
iii. Guru mengedarkan lembaran
petikan teks pidato dan Menganalisis
lembaran peta minda kepada
setiap kumpulan. ▪ KBT:
iv. Murid diminta membaca dan Pendekatan Konseptual
memahami petikan teks secara
▪ Nilai:
individu terlebih dahulu.
Ketekunan
v. Murid diminta mengenalpasti Kerjasama
dan menyenaraikan faktor-faktor
▪ PENILAIAN:
yang terdapat di dalam petikan
teks tersebut. Perbincangan
vi. Murid-murid perlu menulis ▪ Pak21
kembali isi tersebut di dalam
lembaran peta minda yang “Think-Pair-Share”
diberikan guru.
Langkah 3 ( 15 minit) Kertas sebak
i. Murid diterangkan mengenai Pen marker
aktiviti PAK21, iaitu Rally-Robin
Kipas kertas
kepada murid-murid.
 ii. Murid diminta membentuk 4 Papan putih
kumpulan kecil yang terdiri
daripada 5 orang murid bagi ▪ KBAT:
Mengaplikasi
setiap satu kumpulan.

iii. Ketua setiap kumpulan diminta ▪ KBT:

Kemahiran berfikir
ke hadapan bagi mengambil
kertas sebak, pen marker. Pembelajaran
Konstruktivisme
iv. Ketua kumpulan juga diminta
memilih kipas kertas berlainan ▪ Nilai:
Kerajinan
warna bagi mengetahui jenis
faktor yang diperolehi bagi Kerjasama
setiap kumpulan. ▪ Pak21:
v. Setelah itu, guru memberikan Rally-Robin
arahan supaya semua ahli
kumpulan diminta berbincang ▪ Penilaian:
dan memberikan respons
Pembentangan
mengenai isi faktor-faktor yang
diperolehi. Perbincangan
vi. Pergerakan murid-murid
dipantau oleh guru.

vii. Aktiviti pembentangan

dilakukan oleh setiap murid dan
guru menilai hasil tugasan
murid.
Fasa 4: Aplikasi Idea Langkah 4 (15 minit) ▪ ABM/BBM:

Objektif 2: i. Murid diterangkan oleh guru Lembaran Kerja

untuk aktiviti seterusnya.
Menulis sekurang-kurangnya ▪ KBAT:
dua perenggan isi mengenai ii. Murid diminta oleh guru untuk Mengaplikasi
“Faktor-Faktor Permainan menulis sekurang-kurangnya dua
▪ KBT:
Tradisional Dipinggirkan” perenggan isi mengenai “Faktor-
secara individu melalui Faktor Permainan Tradisional Pembelajaran
Konstruktivisme
berdasarkan lembaran kerja. Dipinggirkan” secara individu
melalui lembaran kerja yang ▪ Nilai:
diberikan.
Berhemah
iii. Murid diberikan masa selama 20
minit bagi membuat tugasan Tanggungjawab
tersebut.
Penilaian:
Latihan pengukuhan

 Penutup (5 minit) Rumusan Pengajaran ▪ Penilaian

Refleksi pembelajaran i. Murid diminta menerangkan Soal jawab

dilakukan oleh wakil murid semula isi pembelajaran pada
berdasarkan sesi PdP hari ini. hari ini secara ringkas.

Jangkaan refleksi ii. Wakil murid diminta membuat

pembelajaran pelajar: rumusan pembelajaran pada
hari ini.
Kognitif:
iii. Guru merumuskan pengajaran
Sosial: secara keseluruhan pelajaran
Rumusan guru: hari ini dengan mengaitkan
dengan kehidupan harian murid.
Secara keseluruhannya, pada
hari ini kita telah belajar
mengenai karangan “Faktor-
Faktor Permainan Tradisional
Dipinggirkan” dan juga
menulis karangan dengan
format yang betul. Murid-
murid juga telah dideadahkan
mengenai kepentingan
memelihara khazanah bangsa
dan negara seperti permainan
tradisional ini. Begitu juga
dengan mempelajari
penghasilan sebuah karangan
yang berkesan dan gramatis
bahasanya. Oleh itu, diharap
segala isi pengajaran tersebut
dapat dipraktik dan diamalkan
sepanjang kehidupan harian
kita
 UNIT 11

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU (KBSM)

Tingkatan : 4
Masa/Tarikh : 11:50 pagi – 13:20 tengahari
Jumlah Murid : 35 Orang
Matlamat Kurikulum : Urusan Harian dan Keperluan Pendidikan
Kemahiran Bahasa : Menulis
Tema : Industri Pelancongan di Malaysia
Tajuk : Karangan (Faktor-faktor yang meransang perkembangan industri
pelancongan di Malaysia.)
Bidang : Interpersonal
Hasil Pembelajaran

Hasil Pembelajaran
HPU
2.0 Memberikan pendapat yang
bernas sebagai sumbangan dalam
perbincangan.
HPK
2.2 Menghuraikan idea bernas
secara kritis dan rapi.
2.3 Memperkuatkan hujah dengan
menggunakan contoh dan bukti.
HHP
Aras 1
(ii) Menjelaskan idea dengan
menggunakan kata, ungkapan dan ayat
yang sesuai dan tersusun.
(iii) Mengemukakan contoh yang sesuai
bagi pandangan yang dikemukakan.

Objektif:

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:

1. Menyenaraikan sekurang-kurangnya empat idea utama mengenai keistimewaan Malaysia untuk

menarik pelancong menerusi aktiviti sumbang saran.
2. Membina sebuah perenggan pendahuluan, sebuah perenggan isi dan perenggan penutup secara
berkumpulan menerusi aktiviti meja bulat.

Pengetahuan Sedia Ada Murid telah mengetahui asas pemerengganan

Penilaian/Pentaksiran : Soal jawab secara lisan
 KBT : Kemahiran berfikir
Nilai Murni : Bekerjasama, bertenggungjawab, keberanian, keyakinan,
keyakianan dan ketekunan.
Sistem Bahasa : Tatabahasa (Ayat dan ejaan)
Ilmu : Geografi
KBAT : Menganalisis, mencipta dan menilai
ABM/BBM : Sampul surat berisi teka-teki bergambar, papan putih, maker pen,
kertas sebak, kertas A4 dan peta buih.
Aktiviti PA-21 : Meja bulat dan sumbang saran
Model: Model Pengajaran Koperatif

Fasa/Isi Aktiviti Pengajaran dan Catatan

kandungan Pembelajaran

Set Induksi(5 minit) Tindakan Guru: KBT:

Guru menarik minat murid
untuk belajar dan rasa ingin
tahu murid sebelum
memulakan proses PdPc.
Soalan guru:
1. Adakah anda
teringin untuk
melancong?
2. Destinasi pilihan
murid.
Jangkaan jawapan pelajar:
1. Sangat teringin
2. Melancong ke
Sabah dan Sarawak.
1. Guru mengarahkan murid ■ Kemahiran berfikir
membentuk lima buah kumpulan
kecil. Nilai:
2. Guru memastikan murid dalam ■ Bekerjasama
keadaan yang bersedia untuk ■ Bertanggungjawab
belajar.
Pentaksiran:
3. Guru menarik minat murid untuk
■ Soal jawab secara
belajar dengan mengemukakan
lisan
soalan kepada murid.
4. Guru menerangkan tindakan yang Aktiviti PA-21:
perlu dilakukan oleh murid dalam ■ Bersoal jawab
permainan teka-teki bergambar.
5. Guru mengagihkan sampul surat
yang berisi teka-teki bergambar
kepada setiap kumpulan. ABM:
■ Sampul surat (teka-
6. Guru mengarahkan murid untuk
teki bergambar)
menyelesaikan teka-teki
■ Kertas
bergambar tersebut.
Tindakan Murid:
1. Murid membentuk kumpulan
seperti yang diarahkan oleh guru.
2. Murid mendengar penerangan
yang diberikan oleh guru.
3. Murid diberikan sampul surat
yang berisi teka-teki bergambar.

Fasa 1: Memberitahu
(15 minit)
Guru menetapkan hala tuju
pembelajaran
Guru menerangkan objektif
pembelajaran yang perlu
dicapai oleh murid pada
akhir proses pengajaran dan
pembelajaran.
Objektif 1:
Menyenaraikan sekurang-
kurangnya empat idea
utama mengenai
keistimewaan Malaysia
untuk menarik pelancong
menerusi aktiviti sumbang
saran.
Soalan guru:
Apakah keistimewaan
Malaysia untuk menarik
pelancong?
Jangkaan jawapan murid:
■ Kepelbagaian Kaum
dan Budaya
■ Rakyatnya berbudi
bahasa
■ Ilkim yang
semulajadi
■ Dasar kerajaan
4. Murid diarahkan oleh guru untuk
menyelesaikan teka-teki
bergambar.
5. Murid bersoal jawab dengan
guru.
Tindakan Guru: Nilai:
1. Guru menerangkan objektif ■ Hormat menghormati
pembelajaran yang perlu dicapai
oleh murid di akhir pengajaran
ABM:
dan pembelajaran.
■ Papan putih
2. Guru menerangkan asas
■ Maker pen
pemerengganan kepada murid.
■ Peta buih
3. Guru menerangkan cara
(Lampiran A)
membina perenggan
pendahuluan menggunakan Aktiviti PA-21:
teknik PISA, perenggan isi ■ Sumbang saran
menggunakan teknik ASJaBak dan
perenggan penutup
menggunakan teknik PISAP.
4. Guru bersoal jawab bersama
murid untuk mengenal pasti idea
utama yang relevan berkaitan
faktor-faktor yang merangsang
perkembangan industri
pelancongan di Malaysia.
5. Guru merangsang murid untuk
menjawab soalan yang diberikan.
Tindakan Murid:
1. Murid mendengar
penjelasan daripada guru
berkaitan objektif pembelajaran
yang perlu dicapai pada akhir
proses pengajaran dan
pembelajaran.
2. Murid mendengar
penjelasan guru berkaitan dengan
asas pemerengganan.
3. Murid mendengar dan
menyalin penerangan yang
diberikan oleh guru mengenai
 cara pembinaan perenggan isi
menggunakan fomula yang
diberikan.
4. Murid memberikan lima
idea utama yang dikehendaki
oleh guru.
5. Murid diminta untuk
memberi idea tentang isi
karangan yang relevan.
6. Murid diransang untuk
menjawab soalan yang diberikan
oleh guru.

Fasa 2: Transisi(5 minit) Tindakan Guru: Nilai:

Proses pembentukkan
kumpulan dan pemilihan
idea utama yang akan
dihuraikan.
1. Guru menerangkan ■ Bekerjasama
langkah pelaksanaan aktiviti meja
bulat kepada murid untuk
membina perenggan isi dalam
kumpulan.

Tindakan Murid:
1. Murid mendengar penjelasan
guru berkaitan pelaksanaan
aktiviti meja bulat.

Fasa 3: Kerja Kumpulan Tindakan Guru: KBT:

1. Guru mengarahkan murid untuk
(50 minit) berbincang di dalam kumpulan ■ Kemahiran berfikir
bagi melengkapkan perenggan Nilai:
Murid bertukar-tukar
pendahuluan, sebuah perenggan
pendapat berdasarkan ■ Bekerjasama
isi dan perenggan penutup yang
perkara yang mereka ■ Betanggungjawab
diperolehi.
ketahui dan menambah ■ Keberanian
2. Guru memantau murid semasa
pengetahuan sedia ada. KBAT:
aktiviti perbincangan secara meja
Objektif 2: bulat diadakan. ■ Menganalisis
3. Guru bersoal jawab bersama ■ Mencipta
Membina sebuah perenggan guru. Pentaksiran:
pendahuluan, sebuah
perenggan isi dan Tindakan Murid: ■ Soal jawab secara lisan
perenggan penutup secara 1. Murid berbincang di Aktiviti PA-21:
berkumpulan menerusi dalam kumpulan bagi
aktiviti meja bulat. ■ Meja bulat
melengkapkan perenggan isi yang
ABM:
diperolehi..

Fasa 4: Penilaian
(10 minit)
Setiap individu terlibat.
Murid menunjukkan hasil
tugasan mereka untuk
dinilai.
Penutup (5 minit)
Rumusan mengenai
pelajaran pada hari tersebut
bermula dari awal sehingga
akhir proses PdPc pada hari
tersebut.
Soalan:
■ Apakah yang kalian
pelajari hari ini?
Jangkaan jawapan murid:
Kognitif
■ Membina
perenggan
pendahuluan,
sebuah perenggan
isi dan perenggan
punutup.
■ Mengetahui empat
2. Murid dipantau oleh guru ■ Kertas sebak
ketika aktiviti meja bulat ■ Marker pen
berlangsung. ■ Peta Buih
3. Murid bersoal jawab
secara lisan dengan guru.
Tindakan Guru: KBT:
1. Guru menyemak hasil
perbincangan murid bersama- ■ Kemahiran berfikir
sama dengan murid yang lain. Nilai:
■ Ketekunan
Tindakan Murid:
1. Murid menyemak jawapan ■ Bekerjasama
bersama-sama dengan guru. KBAT:
■ Menilai
Pentaksiran:
■ Soal jawab secara lisan
Tindakan Guru: KBT:
1. Guru meminta dua orang murid ■ Kemahiran berfikir
untuk membuat rumusan
pembelajaran pada hari ini.
2. Guru membuat rumusan Nilai:
■ Keberanian
keseluruhan proses pengajaran
■ Keyakinan
dan pembelajaran pada hari ini.
3. Guru mengarahkan murid untuk
Pentaksiran:
membaca saja ■ Soal jawab secara lisan
www.sibermerdeka.com.my
untuk sesi pengajaran yang
seterusnya.
Tindak Murid:
1. Murid membuat rumusan ringkas
tentang pembelajaran pada hari
tersebut.
 tarikan dan
keistimewaan
Malaysia untuk
menarik pelancong.

Sosial
■ Meningkatkan
ekonomi negara.

Refleksi guru:
Kognitif
■ Mempelajari teknik
membina perenggan
pendahuluan, sebuah
perenggan isi dan
membina perenggan
penutup mengikut
fomula yang telah
diberikan.

Sosial
■ Memperkenalkan
keunikan Malaysia di
mata dunia.