KUMPULAN 4

MASALAH PERTUTURAN
• Mas aida binti shahrin d20171077816
• Nursufiza binti ismail d20171077816
• Maizatul Nabila binti samsudin d20171077672
• Nur amirah alya binti norzelan d20171077801
• Nur nasuha binti kamaluddin d20171077643
• Farah nazifa binti che ismail d20171077680
• Nurul farhana binti mohd fauzi d20171077765
• Nurul Amira binti waka d20171077758
• Nur awanis binti azli d20171077655
• Nor rasyidah binti mohd sahimi d20171077813
DEFINISI

Pertuturan yang menunjukkan

ketidaksempurnaan sama ada dari
segi bunyi, penguasaan bahasa
mengikut umur atau gangguan
semasa bertutur
Gangguan pertuturan (bunyi) biasanya
berlaku apabila seorang anak itu
mempunyai masalah untuk mengeluarkan
bunyi pertuturan dengan betul bersesuaian
dengan umurnya, hal ini menjadikan
percakapannya sukar difahami
 GAGAP

MASALA
H
AFASIA
ARTIKULA
JENIS
SI
MASALAH
PERTUTUR
AN

MASALA
PELAT
H SUARA
 • Gagap primer
• sekatan (blocking) Contohnya, ketika ingin
menyebut bola, bibir individu tersebut mungkin
tertutup dengan sangat rapat dan sukar
digerakkan untuk menyebut perkataan tersebut.
• pengulangan (repetition) Misalnya, “Nak
bu..bu..bu..buka pintu”.
Gagap • pemanjangan (prolongation) bunyi dalam
(pertuturan
perkataan dipanjangkan seperti “ssssssaya nak
seseorang itu
booola”.
menjadi tidak
lancar atau • sisipan (interjection) Sebagai contoh, manambah
tersekat-sekat) bunyi ‘aaa’ dan ‘hmmm’ semasa bercakap
seperti ‘aaa.. saya suka aaa… makan hmmm…
kek”.
• Gagap sekunder
Masalah • melibatkan pergerakan anggota badan yang
Artikulasi terjadi semasa gagap primer berlaku. Misalnya,
(berlaku apabila mata akan berkelip-kelip
• Penggantian berulang
misalnya “matan” untukkali semasa
“makan”.
pengeluar bunyi- berlakunya gagap.
• Pengguguran Contohnya, “idung” untuk “hidung”
bunyi pertuturan dan “besa” untuk “besar”.
yang tidak • Pengubahan . Misalnya, “ambil” menjadi “ambek”
normal dan dan “susah” menjadi “syusyah”.
menyebabkan • Penambahan Contohnya, “bawa’ menjadi “bawah”
pertuturan akan atau “bawuah”.
menjadi tidak
tepat atau tidak
sesuai. )
 Masalah Suara
(berlaku akibat • Menurut Boone, D.R (2000) terdapat lima
kualiti bunyi
peringkat untuk mengenal pasti tahap kekuatan
(akustik) suara
suara seseorang itu iait kekuatan suara tahap 1
yang tidak
(berbisik), tahap 2 (perlahan atau “confidential”),
normal atau luar
tahap 3 (perbualan normal), tahap 4 (suara kuat
biasa yang
didengari sejauh 20 ke 30 kaki) dan tahap 5
dihasilkan
Pelat (perlakuan (menjerit).
kurangsemasa
betul
bertutur.)
ketika
mengucapkan • Semasa umur 5 tahun, proses fonologi akan
kata-kata dan
berhenti dan sebutan mereka mula menyerupai
ianya berlaku
orang dewasa. Tetapi ada juga yang berterusan
semasa bertutur
sehingga berumur 7 tahun. Selepas umur 7 tahun,
dengan cepat
kanak-kanak sepatutnya tidak pelat lagi.
dan
menghilangkan
Afasiayang susah
(gangguan
disebut)
otak yang boleh • Mereka cenderung menggunakan kata-kata yang
menjejaskan salah dan menukar sebutan mereka. Sebagai
kemahiran contoh, mereka akan berkata, "basuh pinggan
bertutur dan pencuci", walaupun apa yang dimaksudkan adalah
menulis "pencuci basuh pinggan."
seseorang)
PUNCA MASALAH
PERTUTURAN
 Gangguan
artikulasi
Kecacatan yang
berkaitan
dengan Gangguan
kerencatan bunyi
perkembangan
pertuturan

Kecacatan yang
Punc
berkaitan a
dengan
gagap
pendengaran
yang tidak
sempurna

Kecacatan
Kecacatan
pertuturan
pertuturan oleh
yang berkaitan
kelompok otak
dengan
sumbing
PENDEKATAN PDPC
PENDEKATAN PDPC BAGI PELAJAR YANG
MEMPUNYAI MASALAH PERTUTURAN
Kurang mendapat tempat dalam
Kurikulum Pendidikan Khas Bermasalah
Pembelajaran kerana kemahiran
prapertuturan dimasukkan sebagai satu
kemahiran khusus dalam panduan
Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan
Khas Bermasalah Pembelajaran Sekolah
Rendah dan Menengah.

Kerana terapi pertuturan dimasukkan

sebagai isi kandungan ke dalam
kemahiran bertutur.
MURID-MURID BERMASALAH PEMBELAJARAN MEMERLUKAN
INTERVENSI AKADEMIK YANG BOLEH DIJALANKAN DI DALAM
BILIK DARJAH. INTERVENSI AKADEMIK INI MERANGKUMI
TINDAKAN MENGUBAH SUAI KURIKULUM SUPAYA PENGAJARAN
MENJADI LEBIH BERKESAN KERANA GURU MEMBERI TUMPUAN
KEPADA TAHAP KEBOLEHAN SETIAP MURID. BERIKUT
MERUPAKAN CADANGAN:
Guru-guru, ibu bapa dan Pembantu Pengurusan Murid
diberi latihan berkaitan komunikasi augmentatif dan meranca
ng dan
alternatif. menggu
na pakai
inventor
Pemilihan isi kandungan dan pengalaman i
belajar yang paling diperlukan oleh murid- perkata
Pengajara an
murid bermasalah pembelajaran teruk. n berfung
Perkataan
kemahiran
yang
komunikas
si dalam
paling pengaja
i
berfungsi ran.
mengguna
Pengurusan isi kandungan dan pengalaman dalam
kan
kehidupan
belajar mengikut tahap kebolehan murid isyarat
.
tangan
bermasalah pembelajaran teruk dan dan
gambar.
keutamaan diberi kepada komunikasi
augmentatif dan alternatif
 KESIMPULAN
Guru-guru pendidikan khas
perlu menjana minda secara
kreatif dan inovatif untuk
menggunakan pendekatan
pengajaran yang lebih sesuai
dalam menangani masalah
pertuturan ini.

Masalah ini boleh ditangani

dengan beberapa cara
seperti guru perlu
menyediakan persekitaran
yang menggalakan murid
untuk bertutur

Secara keseluruhannya,
masalah pertuturan ini
boleh diatasi sekiranya
langkah awal diambil untuk
mengatasi masalah ini.