MODUL 7

KB 1: KONSEP DEMOKRASI

1. Demokrasi secara etimologi : rakyat berkuasa “government or rule by the people”.

2. Abraham lincoln : demokrasi adl pemerintahan dari rakyat oleh rakyat & untuk rakyat.

3. Winataputra : demokrasi dilihat sbg konsep yg multidimensional, secara filosofis sbg ide, norma,
prinsip, secara sosiologis sbg sistem sosial, secara psikologis sbg wawasan, sikap & perilaku individu

4. Torres : demokrasi dpt dilihat dr 2 aspek (1) formal democracy (2) substantive democracy :
protective democracy, developmental democracy, equilibrium democracy, & participatory
democracy.

KB 2: PEND. DEMOKRASI SBG ESENSI PKN

1. Gandal & Finn : pendidikan bukan hanya sekadar memberikan pengetahuan & praktik demokrasi
tp juga menghasilkan warga negaranya yg berpendirian teguh, mandiri, selalu ingin tahu,
berpandangan jauh kedepan

2. Gandal & Finn: perlu dikembangkannya model dlm 4 bentuk alternatif :

a. Landasan & bentuk2 demokrasi

b. Bagaimana ide demokrasi
c. Kurikulum yg dpt menjawab kelemahan & kekuatan demokrsi
d. Kesempatan memahami kondisi demokrasi dlm berbagai konteks

KB 3: SEKOLAH SBG LABORATORIUM DEMOKRASI

 Wujud program pendidikan dg tersedianya sumber belajar yg dpt memfasilitasi siswa utk
memahami penerapan demokrasi di negara lain sehingga mereka memiliki wawasan luas ttg
ragam ide & sistem demokrasi dlm berbagai konteks
 TUJUAN : untuk melatih diri sbg warga negara yg demokratis dan membangun kehidupan yg
lebih demokratis

1. pendidikan demokrasi yg bersifat multidimensional :

a. Pandangannya yg pluralistik-uniter (bermacam2 tp menyatu)

b. Sikap dlm menempatkan individu, negara & masyarakat global secara harmonis
c. Tujuan diarahkan pada semua dimensi kecerdasan (spiritual, emosional, rasional, sosial)
d. Konteks yg menghasilkan pengalaman belajar yg terbuka, fleksibel/luwes, bervariasi merujuk
pd dimensi tujuan

2. Strategi umum pengembangan Warga Negara yg Demokratis di lingk.sekolah

a. Dg kegiatan intrakurikuler : pengembangan muatan kewarganegaraan dalam mata pelajaran

pend.kewarganegaraan & mapel lain secara holistik
b. Dg kegiatan korikuler : melalui kegiatan agama, akhlak mulia, kewarganegaraan, bahasa, seni
budaya, pend.jasmani
3. Fungsi & peran sekolah dalam membangun warga negara yg demokratis

=> dikembangkan sebagai pusat pembudayaan & pemberdayaan peserta didik sepanjang hayat yg
mampu memberi keteladanan, membangun kemauan, mengembangkan kreativitas dlm proses
pembelajaran demokratis.

MODUL 8

KB 1: KONSEP NILAI, MORAL, NORMA DLM HUBUNGAN WARGA NEGARA & NEGARA

 KONSEP : pengertian yg menunjuk pada nilai tertentu

 NILAI : merujuk pada tuntunan perilaku yg membedakan perbuatan yg baik & buruk (kualitas
kebaikan yg melekat pada sesuatu)
 MORAL : keharusan perilaku yg dibawakan oleh nilai
 NORMA : sumber dasar hukum yg menguatkan kedudukan konspe, nilai & moral perilaku yg
dilakukan
 Dimensi spiritual : beriman & bertakwa kpd Tuhan YME
 Dimensi intelektual : memiliki kecakapan, kreatif, berilmu intelektua
 Dimensi personal : beakhlak mulia, sehat, mandiri
 Dimensi sosial : demokratis & bertanggungjawab

1. pendekatan tuntunan perilaku warga negara sesuai konsep nilai moral norma :

a. Pendekatan emosional
b. Pendekatan rasional

2. Cara pandang Integralistik Indo di bidang perekonomian, unsurnya :

a. Perekonomian sbg usaha bersama

b. Perekonomian disusun atas kekeluargaan (kemakmuran masyarakat)

3. PEMBANGUNAN NASIONAL : pembangunan manusia & masyarakat Indonesia meliputi :

a. Adanya keselarasan, keserasian & kebulatan dlm seluruh kegiatan pembangunan

b. Pembangunan merata seluruh masyarakat & wilayah tanah air
c. Berkepribadian Indonesia & menghasilkan masyarakat maju yg tetap berkepribadian
Indonesia

KB 2: KONSEP, NILAI, MORAL, NORMA DLM HUB SESAMA WARGA NEGARA

1. YG MENJADI WNI ADALAH SBB :

a. Orang-orang bangsa Indo asli

b. Orang-orang bangsa lain yg disahkan dg undang-undang sbg WNI

2. CIRI-CIRI WNI YG BAIK :

a. Warga negara yg patriotik,

b. loyal thd bangsa & negara,
c. toleran, beragama, demokratis, pancasilais sejati
3. LANDASAN WNI dlm memiliki nilai-nilai :

a. landasan idiil Pancasila

b. landasan struktural
c. landasan operasional

KB 3: KONSEP NILAI, MORAL , NORMA DLM PENGEMBANGAN KOMITMEN BELA NEGARA

 dpt terwujud bila dilandasi adanya tekad sikap & tindakan Warga Negara yg teratur,
menyeluruh& terpadu, yg didasari :
a. kecintaan tanah air
b. kesadaran berbangsa & bernegara indonesia
c. keyakinan kesaktian pancasila sbg ideologi negara& kerelaan berkorban

1. WAWASAN NUSANTARA dlm mencapai tujuan pembangunan Nasional mencakup :

a. perwujudan kepulauan nusantara sbg satu kesatuan politik

b. perwujudan kepulauan nusantara sbg satu kesatuan ekonomi
c. perwujudan kepulauan nusantara sbg satu kesatuan sosial & budaya
d. perwujudan kepulauan nusantara sbg satu kesatuan pertahanan & keamanan

2. ASPEK ALAMIAH TRIGATRA :

a. letak geografis pd posisi silang

b. keadaan & kekayaan alam
c. keadaan & kemampuan penduduk

3. UPAYA MENCIPTAKAN KETAHANAN NASIONAL :

a. berjalannya pembangunan nasional yg sesuai dg tujuan yg ingin dicapai

b. ketahanan nasional : kondisi dinamis yg merupakan integrasi dr kondisi tiap aspek kehidupan
bangsa & negara
c. HANKAMNAS : upaya rakyat yg merupakan salah satu fungsi utama pemerintah nergara dlm
rangka penegakan ketahanan Nasional dlm mecapai keamanan bangsa & negara

4. CIRI-CIRI SASARAN PPBN (pend. Pendahuluan bela negara) :

a. Cinta tanah air

b. Sadar berbangsa & bernegara Indo
c. Yakin kebenaran & kesaktian pancasila
d. Rela berkorban utk bangsa & negara
e. Pny kemampuan awal bela negara

MODUL 9

KB 1: MODEL PEMBELAJARAN TEMATIS KLS 123 SD

1. PEMBL TEMATIK ADL : model pembelajran ygmenggunakan tema tertentu sbg titik sentral
pembelajaran yg mengakomodasikan berbagai kompetensi dasar yg harus dicapai dari satu mapel/
beberapa mapel.
2. PEMBL TERPADU : proses pembl yg mengaitkan/ menghubungkan tema / topik yg berkaitan dlm 1
mapel/ antar mapel pd kurikulum sekolah

=> KARAKTERISTIK PEMBL TERPADU : holistik, bermakna, otentik, & aktif

3. HAL YG PERLU DIPERHATIKAN DLM PEMBL TEMATIK :

a. Pembl menjadi lebih bermakna & utuh

b. Perlu mempertimbangkan alokasi waktu tiap tema & banyak sedikitnya bahan yg ada
c. Pilihan tema yg terdekat dg anak
d. Mengutamakan ketercapaian kompetensi dasar

4. KEUNGGULAN PEMBL TEMATIK :

a. Pengalaman & keg bljr relevan dg tingkat perkembangan kebutuhan siswa

b. Menyenangkan krn bertolak de minat & kebutuhan siswa
c. Hasil belajar bertahan lama krn berkesan & bermakna
d. Mengembangkan ketrampilan berpikir siswa dg permasalahan yg dihadapi
e. Menumbuhkan ketrampilan sosial dlm bekerja sama, toleransi, komunikasi & tanggap thd
gagasan org lain

5. LANGKAH-LANGKAH MENYUSUN PEMBL TEMATIK:

a. Mempelajari KD pd kelas & semester yg sama dari tiap mapel

b. Membuat & memilih tema yg dpt mempersatukan kompetensi utk tiap kelas & semester
c. Membuat matrix/bagan hub kompetensi dasar dg tema/topik
d. Membuat pemetaan pembl tematik dlm bntuk matrix jaringan tema
e. Menyusun silabus berdasar matrix/jaringan tema pembl tematik
f. Menyusun rpp tematik

6. Dyah Sri Wilujeng 6 LANGKAH TEMATIK :

a. Membuat/memilih tema
b. Analisi indikator, KD & hasil belajar yg sesuai tema & membagi alokasi waktu
c. Melakukan pemetaan hub kompetensi ds, indikator dg tema
d. Membuat pengelompokan jaringan indikator
e. Penyusunan silabus
f. Menyusun rpp

KB 2: MODEL PEMBL PKN TEMATIS DI SD

1. ROBIN FOGARTY, ada 10 model pembl tematik:

a. Fragmented
b. Connected
c. Nested
d. Seguented
e. Shared
f. Webbing
 g. Threated
h. Integrated
i. Immersed
j. Networked

2. Tahapan dalam mengimplementasikan model pembl webbed :

a. Perencaan : langkah2 perencanaan pembl terpadu

b. Pelaksanaan : kegiatan pembelajaran dg menggunakan metode, pendekatan & pola
pembelajarantertentu terdiri dr persiapan, pembukaan, keg inti & penutup.
c. Penilaian : kegiatan menilai proses & hasil belajar siswa meliputi prosedur, jenis & bentuk &
alat penilaian

MODUL 10

KB 1: LANGKAH2 MODEL PEMBL PKN SD BERBASIS PORTOFOLIO

1. PEMBL PORTOFOLIO : sebuah inovasi dlm pembelajaran PKN sbg wujud nyata & pembl
kontekstual. Siswa dilibatkan utk mengkaji berbagai persoalan yg berkaitan dg kebijakan publik scr
kontekstual

2. LANGKAH-LANGKAH MODEL PEMBL PORTOFOLIO :

a. Mengidentifikasi masalah yg ada dlm masyarakat

Mendiskusika tujuan, mencari masalah2 lingk.sekolah yg diketahui siswa.
 TUJUAN :
1) Agar siswa menyadari masalah apa yg sdg terjadi
2) Agar siswa mendiskusikan permasalahan tsb dg org sekitarnya (ortu, tetangga,
teman)
3) Mengumpulkan informasi yg cukup utk memilih masalah yg disepakati mayoritas
siswa
b. Memilih masalah utk kajian kelas
 LANGKAH :
1) Mengkaji informasi yg telah dikumpulkan yg dianggap paling penting
2) Mengadakan pemilihan scr demokratis ttg masalah yg akan mereka kaji dg cara
memilih suatu masalah
c. Mengumpulkan informasi ttg masalah yg akan dikaji oleh kelas
 LANGKAH2:
1) Mengidentifikasi sumber2 informasi
2) Tinjau ulang pedoman utk memperoleh & mendokumentasi informasi
3) Pengumpulan informasi
d. Mengembangkan portofolio kelas
 LANGKAH2:
1) Kelas dibagi dlm 4 kelompok
2) Guru mengulas tugas rincian utk portofolio
3) Gunakan informasi yg dikumpulkan oleh tim portofolio
4) Gunakan informasi yg dikumpulkan oleh tim peneliti
 5) Membuat portofolio

KB 2: MODEL PEMBELAJARAN PKN SD BERBASIS PORTOFOLIO KLS 4,5,6

1. ASPEK PENTING : penyajian. Siswa dilatih utk membiasakan diri mempertanggungjawabkan apa yg
telah diperoleh dlm portofolio tsb. Siswa dilatih utk mengemukakan argumentasi, mempertahankan
bahkan melakukan debat dg dewan juri.

MODUL 11

KB1: WARGA NEGARA YG CERDAS

1. RICEY , 6 KOMPETENSI DASAR WARGA NEGARA :

a. Kemampuan memperoleh komunikasi

b. Membina ketertiban
c. Membuat keputusan
d. Berkomunikasi
e. Menjalin kerjasmaa
f. Melakukan berbagai kepentingan scr benar

2. DIMENSI KECERDASAN YG DIMILIKI WARGA NEGARA : intelektual, emosional, moral, spiritual

3. untuk mewujudkan WARGA NEGARA YG CERDAS, potensi2 yg dpt dikembangkan :

a. Minat
b. Dorongan ingin tau
c. Dorongan ingin membuktikan sendiri
d. Dorongan ingin menyelidiki
e. Dorongan ingin menemukan sendiri

KB 2: WARGA NEGARA YG PARTISIPATIF

1. PATISIPASI : keterlibatan/ keikutsertaan warga negara dlm berbagai kegiatan kehidupan bangsa &
negara, baik dlm bidang politik, ekonomi, sosial, budaya & keamanan

2. UNSUR2 WARGA NEGARA YG PARTISIPATIF :

a. Ada rasa kesukarelaan

b. Ada keterlibatan secara emosional
c. Memperoleh manfaat scr langsung maupun tdk lgsg dr keterlibatannya

KB 3: WARGA NEGARA YG BERTANGGUNGJAWAB

1. TANGGUNGJAWAB : kewajiban untuk melakukan sesuatu/ perilaku menurut cara tertentu sesuai
aturan yg berlaku

2. ASPEK2 WARGA NEGARA DLM MENGGUNAKAN HAKNYA :

a. Aspek kekuatan (kekuasaan/wewenang utk melaksanakan hak)

b. Aspek perlindungan hukum (proteksi hukum)
 c. Aspek pembatasann hukum (restriksi hukum yg membatasi & menjaga agar tdk ada
penggunaan hak yg melampaui batas.

3. ASPEK2 WARGA NEGARA DLM MELAKSANAKAN KEWAJIBAN :

a. Aspek kemungkinan (kelogisan)

b. Aspek perlindungan hukum
c. Aspek pembatasan hukum
d. Aspek pengecualian hukum

KB 4: WARGA NEGARA YG RELIGIUS & PENUH TOLERANSI

 Diwujudkan dalam hubungan dg Tuhannya, sesama warga negara, lingkungan &

pemerintah/negara
 Toleransi : lapang dada/ menerima secara sadar & penuh tanggung jawab thdp pendirian/
prinsip org lain tanpa mengorbankan prinsip & pendirian sendiri.
 2 jenis TOLERANSI :
1. Toleransi agama : toleransi yg menyangkut keyakinan berbuhubungan dg akidah
2. Toleransi sosial : yg menyangkut hubungan sosial kemasyarakatan

MODUL 12

KB 1: KONSEP & PRINSIP PENILAIAN PKN SD

 PENILAIAN : penilaian, pengukuran, tes.

 Tdk berbeda dg penilaian mapel lainnya hanya lebih menekankan ke aspek AFEKTIF
 TUJUAN PENILAIAN :
a. Membantu mengklarifikasi tujuan pembl (aspek2 belajar yg penting)
b. Menginformasikan kelebihan & kekurangan peserta didik dlm belajar
c. Menginformasikan peserta didik bagaimana meningkatkan proses & hasil belajar
d. Bahan informasi esensial kpd org tua & masyarakat mengenai efektivitas program

KB 2: ALAT PENILAIAN PKN SD

1. PRINSIP2 PENILAIAN KELAS:

a. Valid (mengukur dg alat yg dpt dipercaya)

b. Mendidik (memberi sumbangan positif thd pecapaian hasil bljr)
c. Berorientasi (menilai pecapaian KD dlm kurikulum
d. Adil & objektif ( merata semua siswa & tdk membedakan)
e. Terbuka
f. Berkesinambungan (berencana, bertahap & terus menerus)
g. Menyeluruh (meliputi aspek pengetahuan, sikap, ketrampilan)
h. Bermakna
 Penilaian ditinjau dr 3 ranah : kognitif, afeksi, psikomotor

MACAM2 penilaian/TES:

1. Tes tertulis
 2. Tes perbuatan (performance test)
3. Tes lisan
4. Penilaian non tes (observasi, kuesioner, wawancara, daftar cek, skala pilihan, studi kasus,
portofolio

KB 3: MODEL2 ALAT ENILAIAN PKN DI SD

1. LANGKAH2 PENGEMBANGAN ALAT TES :

a. Menyusun spesifikasi tes

b. Menulis soal tes
c. Menelaah soal tes
d. Uji coba soal tes
e. Analisis butir soal
f. Memperbaiki soal tes
g. Merakit soal
h. Melaksanakan tes
i. Analisis hasil tes

1. WAYAN WIDA, PERTIMBANGAN DLM MENENTUKAN JENIS ALAT PENILAIAN:

a. Kemampuan yg akan dinilai (kognitif, afektif, psikomotor)

b. Sifat bahan yg akan disajikan
c. Besar kecil kelompok yg akan diuji
d. Frekuensi penggunaan alat penilaian
e. Kesempatan guru utk koreksi

KB 4: PENGGUNAAN MODEL/ ALAT PENILAIAN PKN BERBASIS PORTOFOLIO

KELEBIHAN KELEMAHAN
a. Pendidik mengakses kemampuan siswa utk a. Memerlukan waktu relatif lama
menghasilkan berbagai tugas akademik b. Pendidik harus tekun, sabar, terampil
b. Pendidik menilai ktrampilan/kecakapan siswa c. Tdk ada kriteria yg standar
c. Kolaborasi atr siswa & guru, siswa dg teman
d. Pendidik mengintervensi proses &
menentukan dmn dpt membantu
e. Merefleksikan perubahan penting sdlm
proses kemampuan intelektual
f. Menunjukkan prestasi akademik & memotret
kompetensi siswa

#PERBEDAAN TES & PORTOFOLIO

TES
Menilai siswa berdasar sejumlah tugas yg
terbatas
Yg menilai guru berdasar masukan yg terbatas
Menilai semua siswa dg 1 kriteria
Proses penilaian tdk kolaboratif
PORTOFOLIO
Menilai berdasarkan seluruh tugas & hasil yg
berkaitan dg kinerja yg dinilai
Siswa turut serta dlm menilai sml proses pembl
Menilai berdasar pecapaian masing2
Proses penilaian kolaboratif
Penilaian diri oleh siswa bukan suatu tujuan
Yg dijadikan perhatian hanya pencapaian
(produk)
Terpisah antara keg pembelajaran, testing &
pengajaran
Siswa menilai diri sendiri mjd satu tujuan
Yg dijadikan perhatian : proses dlm bentuk
usaha, kemajuan & pecapaian
Terkait erat keg penilaian, pengajaran &
pembelajaran