BAHASA INDONESIA SEMESTER

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
I. IDENTITAS MATA KULIAH

Program Studi :
Mata Kuliah : Bahasa Indonesia
Kode :-
Semester : Ganjil/Genap
Sks :2
Prasayarat :-
Dosen Penampu :-
II. CP MATA KULIAH

A. CP. Sikap
1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika.
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu bermasyarakat, berbangsa, bernegara dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila.
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta bertanggung jawab pada
negara dan bangsa.
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kebersamaan serta pendapat atau temuan original orang lain.
6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
9. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
11. Menunjukkan perilaku berdasarkan nilai moral luhur, bersikap empatik dan menghargai adanya perbedaan baik suku,
agama, ras, tingkat usia, jenis kelamin, dan status sosial-ekonomi-budaya.
12. Mempunyai ketulusan, komitmen, dan kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan peserta
didik.
13. Memiliki kepribadian dan sosial yang berempatik dan humanis.
B. CP. Pengetahuan
1. Memahami sejarah perkembangan bahasa Indonesia, kedudukan, dan fungsi bahasa Indonesia.
2. Memahami ragam bahasa Indonesia dan menggunakannya sesuai dengan konteks.
3. Menguasai ejaaan dan kalimat efektif untuk menunjang profesi
4. Memahami isi berbagai teks (deskripsi, narasi, eksposisi, argumentasi, dan persuasi) untuk berbagai keperluan
5. Mampu menulis berbagai jenis teks (deskripsi, narasi, eksposisi, argumentasi, dan persuasi) untuk berbagai keperluan.
6. Memahami sistematika penulisan karya tulis ilmiah dan mampu menyusunnya untuk berbagai keperluan
7. Mampu berbicara dalam forum ilmiah/resmi dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
C. CP. Keterampilan Umum

1. Mampu menerapkan pemikian logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur.
3. Mampu mengkaji implementasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tatacara, dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, serta menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk
skripsi datau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
4. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data.
5. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya.
6. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berbeda di bawah tanggungjawabnya.
7. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berbeda di bawah tanggungjawabnya, dan mampu
mengelola pembelajaran secara mandiri.
8. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan
mencegah plagiasi.
D. CP. Keterampilan Khusus
1. Mampu menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar serta santun sesuai dengan kedudukan bahasa dan fungsi
bahasa
2. Mampu menggunakan ejaan dengan benar dan kalimat yang efektif dalam penulisan paragraf
3. Mampu memahami isi berbagai jenis teks, menulis, dan menyunting berbagai jenis teks sesuai dengan karakteristiknya
4. Mampu menulis berbagai jenis kutipan dan menulis daftar rujukan
5. Mampu menulis makalah ilmiah, artikel ilmiah, dan proposal yang benar, baik dari segi sistematka maupun bahasanya.
6. Mampu berkomunikasi secara efektif dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam forum ilmiah/resmi.
III. DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah yang membentuk peserta didik agar memiliki pengetahuan, keterampilan, dan bersikap positif (setia dan bangga)
menggunakan bahasa Indonesia yang baik (sesuai konteks) dan benar (sesuai kaidah), serta santun, baik lisan maupun tulisan
untuk keperluan akademis dan keahlian tertentu.
IV. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN
Tatap Capaian Bahan Kemampuan Pengalama Alokasi Referensi

muka/ Pembelajaran Kajian/Materi akhir yg Metode n Belajar Waktu
Minggu Pokok/ Rincian diharapkan (menit)
ke Materi
I,II A2,3,4,8,10 1.1. Sejarah 1. Dapat Inkuiri Mengakaji 4 x 50 1. Buku Ajar
B1 perkembanga memahami perkembang ‘Aplikasi
C1,3,5 n bahasa sejarah an bahasa Bahasa
Indonesia perkembangan Indonesi Indonesia’
D1,2
1.2. Kedudukan bahasa dan 2. Pembinaa
bahasa Indonesia dan kedudukan n dan
Indonesia kedudukan bahasa Pengemba
1.3. Fungsi bahasa Indonesia, ngan
bahasa Indonesia serta fungsi Bahasa
Indonesia dan Indonesia
1.4. Kedudukan kedudukan 3. Bahasa
bahasa bahasa Indonesia
Indonesia di Indonesia di dalam Era
era era Global
globalisasi globalisasi 4. Bahasa
Indonesia
Teori dan
Aplikasi
III A1,5,6,11,12,13 2.1. Ragam 2. Dapat Inkuiri Mengidentif 2 x 50 1. Bahasa

B2 bahasa memahami ikasi ragam Indonesia
C1,2,4,5,6,7 Indonesia ragam bahasa bahasa Mata
berdasarkan Indonesia dan berdasarkan Kuliah
D2
situasi menggunakan- aspek-aspek Pengemba
2.2. Ragam nya sesuai tertentu ngan
bahasa dengan Kepribadi
Indonesia konteks an di
berdasarkan Perguruan
media Tinggi
2.3. Ragam 2. Buku Ajar
bahasa ‘Aplikasi
Indonesia Bahasa
berdasarkan Indonesia’
bidang
pemakaian
2.4. Ragam
bahasa
Indonesia
berdasarkan
daerah
penutur
IV A6,7,89,11,12,13 3.1. Penulisan 3. Dapat Tanya jawab Mengguna- 2 x 50 1. EYD

B3 huruf memahami Diskusi kan ejaan 2. Tata
C1,2,5,6,7 3.2. Penulisan ejaan bahasa kelompok bahasa Bahasa
Indonesia dan Indonesia Baku
D3 kata
mampu secara benar Bahasa
3.3. Tanda baca menerapkan- Indonesia
3.4. Kaidah nya dalam
penyerapan bahasa tulis
unsur asing dengan tepat
V A6,7,89,11,12,13 4.1. Ketepatan 4. Dapat Tanya jawab, Mengkaji 2 X 50 1. Bahasa
B3 pemilihan memahami diskusi ketepatan Indone
C1,2,5,6,7 kata: konsep dan kelompok pilihan kata sia
struktur dan Keilmu
D3 sinonim
kalimat efektif menyusun an
dan serta diksi kalimat 2.
homofon, sebagai unsur efektif baik Kalima
denotasi pembentuknya dalam t
dan , terampil bentuk lisan Efektif
konotasi, menggunakan- maupun
kata umum nya baik tulisan
secara lisan dengan baik
dan kata
maupun dan benar
khusus, tulisan
kata abstrak
dan kata
konkret,
kata
populer dan
kata kajian
4.2. Kalimat
efektif
4.3. Faktor
pendukung
keefektifan
kalimat
(bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar
dan bahasa
baku)
4.4 Faktor
penyebab
ketidakefek
tifan
kalimat
(kontamina
si, ambigu,
pleonasti,
paralelisme,
salah nalar)
VI,VII A9,12,13 5.1. Paragraf: Dapat memahami Tanya jawab, Mengkaji 4 x 50 1. Paragraf
B4,5 konsep, isi teks dan diskusi dan berlatih 2. Koran,
C1,2,3,4,5,6,7,8 jenis, pola menulis berbagai kelompok menulis majalah,
jenis paragraf dan berbagai dll
D1,4 Teks:
(deskripsi, narasi, presentasi jenis 3. Buku Ajar
deskripsi, eksposisi, paragraf ‘Bahasa
narasi, argumentasi, dan teks Indonesia
eksposisi, persuasi) untuk Keilmuan’
argumentasi, berbagai
persuasi keperluan
VIII UTS (Materi Dapat Menguasai Ujian Menunjuk- 2 x 50 --------
Pertemuan I- materi dan Tulis/Lisan kan sikap,
VII) keterampilan pengetahu-
yang telah an, dan
dilatihkan pada keterampil-
pertemuan I-VII an
berbahasa
Indonesia
dan mampu
mengkaji
berbagai
masalah/pro
blematika
yang ada
IX-X A1,2,6,7,8,9,10,11, 6.1. Kutipan Dapat membuat Diskusi Mengkaji 4 x 50 1. Komp
12,13 6.2. Daftar kutipan, daftar kelompok berbagai osisi
B6 pustaka pustaka, dan teknik Bahas
catatan kaki mengutip,
C1,2,3,5,7,8 6.3 Catatan kaki a
untuk berbagai membuat
D5,6 keperluan daftar Indon
pustaka, dan esia
membuat 2. Pandu
catatan kaki an
Penuli
san
Tugas
Akhir
dan
Skrips
i,
Undik
sha.
3. Buku
Ajar
‘Baha
sa
Indon
esia
Keilm
uan’
4. Komp
osisi
karya
Gorys
Keraf
XI,XII,X A1,2,6,7,8,9,10,11, 7.1. Makalah Mampu Diskusi Mengkaji 6 x 50 1. Menulis

III 12,13 7.2. Artikel memahami kelompok komponen- Artikel
B6 7.3. Proposal bagian-bagian dan presen- komponen dan Karya
makalah, artikel, tasi penyusun
C1,2,3,5,7,8 7.4 Laporan Ilmiah
proposal, dan makalah,
D5,6 laporan serta artikel, 2. Bahasa
mampu proposal, Indonesia
menyusunnya dan laporan dalam
untuk berbagai serta Penulisan
keperluan berlatih Karya
menulisnya Ilmiah
untuk
3. Panduan
berbagai
keperluan Penulisan
Tugas
Akhir dan
Skripsi
Undiksha
XIV,XV A1,2,3,6,7,8 8.1. Hakikat Dapat berbicara Diskusi Mengkaji 4 x 50 1. Buku Ajar
B7 berbicara di dalam forum kelompok hakikat ‘Bahasa
C2,3,4,8 forum ilmiah/resmi dan presen- berbicara di Indonesia
dengan tasi forum
D1, 2 ilmiah Keilmuan
menggunakan ilmiah,
8.2. Etika bahasa yang baik etika, ’
berbicara di dan benar pembentuk- 2. Buku Ajar
forum an ‘Aplikasi
ilmiah kesantunan Bahasa
8.3. Pembentuk berbahasa, Indonesia
an pengaruh di
aspek
kesantunan Perguruan
nonverbal
berbahasa terhadap Tinggi
8.4. Pengaruh kesantunan Berorienta
aspek berbahasa si
nonverbal dan Integrasi
terhadap penyiapan Nasional
kesantunan bahan serta dan
media
berbahasa presentasi Harmoni
8.5 Penyiapan dan berlatih Sosial’
bahan dan keterampil-
an berbicara
media
di forum
presentasi ilmiah
XVI UAS (Menguasai Dapat mengkaji Unjuk kerja Menunjukk 2 x 50 --------

penguasaan masalah dan an sikap,
dan menunjukkan pengetahu-
sikap, an, dan
menunjuk-
pengetahuan, dan keterampil-
kan keterampilan an
keterampilan berbahasa berbahasa
berbahasa Indonesia dengan Indonesia
Indonesia baik dan benar dan mampu
dengan baik mengkaji
dan benar) berbagai
masalah/pro
blematika
yang ada
III.PENILAIAN (kriteria, indikator, dan bobot)
A. Penilaian Proses (bobot 60%)

1. Sikap (mengacu pada penjabaran deskripsi umum)
2. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (Perkuliahan dan Praktik)
3. Penyelesaian Tugas-tugas
B. Penilaian Produk (bobot 40%)

1. Ujian Tengah Semester
2. Ujian Akhir Senester
Mengetahui : Singaraja, ----------
Ketua Program Studi Dosen Pengampu Mata Kuliah,

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)
J. IDENTITAS MATA KULIAH

Program Studi : Ilmu Hukum
Mata Kuliah : Pendidikan Pancasila
Kode :
Semester :1
SKS :2
Prasayarat :-
Dosen Penampu : TIM
II. CP MATA KULIAH :
A. CP Sikap
(1) Mahasiswa mampu menjunjung tinggi nilai-nilai Pancasila (nilai Ketuhanan, nilai Kemanusiaan, nilai Persatuan, nilai
Kerakyatan, dan nilai Keadilan) dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara;
(2) Mahasiswa mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
peradaban berdasarkan Pancasila;
(3) Mahasiswa mampu berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa
tanggungjawab pada negara dan bangsa;
(4) Mahasiswa mampu bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
(5) Mahasiswa taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
(6) Mahasiswa mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika Pancasila;
(7) Mahasiswa mampu menunjukkan perilaku berdasarkan nilai moral Pancasila, bersikap empatik dan menghargai adanya
perbedaan baik suku, agama, ras, tingkat usia, jenis kelamin, dan status sosial-ekonomi-budaya;
(8) Mahasiswa memiliki kepribadian Pancasila yang berempatik dan humanis.
B. CP Pengetahuan:
(1) Mahasiswa mengenal, mengerti, memahami Pancasila yang benar, dan mampu menghayati secara mendalam.
(2) Mahasiswa menguasai nilai-nilai dasar Pancasila sebagai nilai yang bersifat universal.
(3) Mahasiswa menguasai perbandingan antara ideologi Pancasila dengan ideologi-ideologi lain yang ada di dunia.
C. CP Keterampilan Umum
(1) Mahasiswa mampu mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara;
(2) Mahasiswa mampu mengawal pelaksanan Pancasila dari rongrongan ideologi lain;
(3) Mahasiswa mampu bertanggung jawab melestarikan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Indonesia.
(4) Mahasiswa mampu memecahkan masalah dengan menggunakan pendekatan Pancasila.
D. CP. Keterampilan khusus

(1) Mahasiswa mampu memberi contoh dan menjadi contoh dalam ber-Pancasila.
(2) Mahasiswa mampu mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupannya sehari-hari, baik dalam kehidupan
kampus, keluarga, maupun di masyarakat;
(3) Mahasiswa mampu berperan aktif dalam pengusulan maupun pengambilan keputusan kebijakan publik, baik dalam kehidupan
lokal, nasional, regional, maupun global.
III. DESKRIPSI MATA KULIAH :

Mata kuliah Pendidikan Pancasila dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia Pancasila sejati yang berjiwa
spiritual, memiliki dan menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia, memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang tinggi.
Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan Pengalaman

TM ke Alokasi
Pembe- Pokok/ Rincian Materi akhir yang Metode Belajar Referensi
Waktu
lajaran diharapkan
1 2 3 4 5 6 7 8
I dan II A2, A3 I. PENDIDIKAN Mahasiswa Tugas dan Mengkaji 2X2 X 1. Asdi,
B1 PANCASILA DALAM mampu Diskusi sejarah 50 menit Endang
C2, C3 SISTEM PENDIDIKAN memahami kelompok perkembangan Daruni,
D1, D2 NASIONAL INDONESIA keberadaan dan landasan 1984,
1.1 Hakikat Pendidikan Pendidikan hukum Lamban
Pancasila Pancasila Pendidikan g
1.2 Tujuan Pendidikan beserta Pancasila Negara
Pancasila tujuannya. Republik
1.3 Perkembangan Indonesi
Pendidikan Pancasila a
di Indonesia Garuda
III dan A1, A3 II. KAJIAN HISTORIS Mahasiswa Tugas dan Mengkaji 2X2X50 Pancasil
IV B1, B2 PANCASILA mampu Diskusi sejarah menit a, PD
C2, C3 2.1 Latar Belakang memahami kelompok perumusan dan Lukman,
D1, D2 Dirumuskannya proses pengesahan Yogyaka
Dasar Negara perumusan dan Pancasila rta.
Indonesia pengesahan sebagai dasar 2. Bakry,
2.2 Proses Perumusan Pancasila negara Noor
Dasar Negara sebagai dasar Indonesia Ms.,
Indonesia negara 1994,
2.2.1 Sidang Indonesia. Orientas
BPUPKI I, 29 i Filsafat
Mei – 1 Juni Pancasil
1945 a,
2.2.2 Masa Reses 2 Liberty,
Juni – 9 Juli Yogyaka
1945 rta.
2.2.3 Sidang 3. Darmap
BPUPKI II, 10 utera,
Juli – 17 Juli Eka,
1945 1997,
2.3 Proses Pengesahan Pancasil
Pancasila sebagai a
Dasar Negara Identitas
Indonesia dan
V dan VI A1, A2, III. KAUSALITAS DAN Mahasiswa Tugas dan Mengkaji ada 2X2X50 Moderni
A3, SIFAT UMUM mampu Diskusi dan keberadaan menit tas
B1, B2 PANCASILA memahami kelompok Pancasila dalam Tinjauan
C1, C2, 3.1 Teori Kausalitas sebab musabab dimensi ruang Etis dan
C3 3.2 Kausalitas Pancasila adanya dan waktu Budaya,
D1, D2 3.2.1 Kausa Pancasila PT BPK
Materialis beserta ruang Gunung
Pancasila lingkup Mulia,
3.2.2 Kausalitas keberadaannya. Jakarta.
Formalis 4. Hardono
Pancasila Hadi,
3.2.3 Kausalitas 1994,
Finalis Hakikat
Pancasila &
3.2.4 Kausalitas Muatan
Efisien Filsafat
Pancasila Pancasil
3.3 Sifat Umum a,
Pancasila Kanisius
VII dan A1, A6, IV. PANCASILA Mahasiswa Tugas dan Mengkaji 2X2X50 ,
VIII A8 SEBAGAI SISTEM mampu Diskusi rumusan dan menit Yogyaka
B1, B2, NILAI memahami kelompok makna sila-sila rta.
B3 4.1 Pancasila sebagai makna tiap-tiap Pancasila serta 5. Kaelan,
C1, C2, Suatu Sistem yang sila Pancasila membandingkan 1996,
C3 Tersusun Secara beserta nya dengan “Kesatua
D1, D2 Hierarkis dan hubungannya Liberalisme dan n Sila-
Berbentuk Piramidal dengan sila-sila Komunisme Sila
4.2 Makna Sila-Sila yang lainnya, Pancasil
Pancasila dan dapat a” dalam
4.2.1 Makna Sila membandingkan Jurnal
“Ketuhanan Pancasila Filsafat
Yang Maha dengan Fakultas
Esa” Liberalisme dan Filsafat
4.2.2 Makna Sila Komunisme. Universi
“Kemanusiaan tas
Yang Adil dan Gadjah
Beradab” Mada
4.2.3 Makna Sila ISSN:
“Persatuan 0853-
Indonesia” 187, hal
4.2.4 Makna Sila 42-52,
“Kerakyatan diterbitk
Yang an oleh
Dipimpin oleh Fakultas
Hikmat Filsafat
Kebijaksanaan Universi
dalam tas
Permusyawara Gadjah
tan/Perwakila Mada,
n” Yogyaka
4.2.5 Makna Sila rta.
“Keadilan 6. Kaelan,
Sosial bagi 2010,
Seluruh Pendidik
Rakyat an
Indonesia” Pancasil
4.3 Perbandingan a,
Pancasila dengan Paradig
Liberalisme dan ma,
Komunisme Yogyaka
IX UTS 2 X 50 rta.
menit 7. Kaelan,
X, XI, A2, A3, V. LAMBANG NEGARA Mahasiswa Tugas dan Mengkaji 3X2X50 2010,
dan XII A4, A7 INDONESIA: GARUDA mampu Diskusi konsep lambang menit “Realita
B1, B2 PANCASILA membedakan kelompok beserta s
C1, C2, 5.1 Hakikat Lambang antara Pancasila maknanya bagi Pendidi
C3 5.1.1 Pengertian dengan Garuda kehidupan kan
D1, D2 Lambang Pancasila, dan manusia Nasiona
5.1.2 Fungsi mampu l
Lambang memahami Indonesi
5.1.3 Tujuan makna lambang a Tanpa
Lambang dan semboyan Pendidi
5.2 Lambang Negara negara kan
Kesatuan Republik Indonesia. Pancasil
Indonesia a”
5.2.1 Sejarah dalam
Perancangan Seminar
Lambang Nasiona
Negara l
Indonesia Program
5.2.2 Burung Studi
Garuda Pendidik
adalah an
Burung Mitos Pancasil
5.2.3 Makna yang a dan
terkandung Kewarga
dalam negaraa
lambang n
Negara Fakultas
Indonesia Kegurua
5.3 Semboyan n dan
“Bhinneka Tunggal Ilmu
Ika” Pendidik
5.3.1 Makna an
“Bhinneka Universi
Tunggal Ika” tas
5.3.2 Kebhinnekaa Ahmad
n Masyarakat Dahlan,
Indonesia Sabtu,
5.3.2.1 Kebhinneka 19 Juni
an 2010.
Masyarakat 8. Marson
Indonesia o, 2015,
secara Pendidik
Horizontal an
5.3.2.2 Kebhinneka Kewarga
an negaraa
Masyarakat n dan
Indonesia Pancasil
secara a untuk
Vertikal Perguru
5.3.3 Bhinneka an
Tunggal Ika Tinggi,
Mencermina In
n Realitas Media,
dan Tujuan Bogor.
Hidup 9. MPR RI,
Bangsa 2013,
Indonesia Panduan
XIII dan A5, A6 VI. KONSTITUSI Mahasiswa Tugas dan Mengkaji UUD 2X2X50 Pemasya
XIV B1, B2 INDONESIA: mampu Diskusi 1945 sebagai menit rakat
C1. C2, UNDANG-UNDANG memahami kelompok konstitusi Undang-
C3 DASAR NEGARA konstitusi Indonesia Undang
D1, D2 REPUBLIK Indonesia beserta Dasar
INDONESIA TAHUN beserta perkembangan Negara
1945 perkembangann dan RI
6.1 Konstitusi dan ya perubahannya Tahun
Undang-Undang 1945
Dasar dan
6.2 Pengertian, Ketetapa
Kedudukan, dan n MPR
Fungsi Undang- RI,
Undang Dasar 1945 Sekretari
6.3 Dinamika Konstitusi at
Indonesia Jenderal
6.4 Perubahan MPR RI.
(amendemen) UUD 10.Pursika,
1945 I
6.4.1 Latar Nyoman
Belakang , 2009,
Perubahan “Harmo
UUD 1945 ni
6.4.2 Tujuan Antara
Perubahan Pluralis
UUD 1945 me dan
6.4.3 Dasar Hukum Monism
Perubahan e (Suatu
UUD 1945 Kajian
6.4.4 Kesepakatan Tentang
Dasar Realitas
Perubahan dan
UUD 1945 Tujuan
6.4.5 Jenis-jenis Masyara
Perubahan kat
UUD 1945 Indonesi
6.4.6 Ketentuan a”,
Umum dalam
Perubahan Jurnal
UUD 1945 IKA Vol.
6.4.7 Hal-hal yang 7, No. 1,
berubah pasca Februari
Perubahan 2009,
UUD 1945 Ikatan
Keluarga
Alumni
Universi
tas
Pendidik
an
Ganesha
,
Singaraj
a.
11.Rindjin,
Ketut,
2011,
Pendidik
an
Pancasil
a,
Universi
tas
Pendidik
an
Ganesha
,
Singaraj
a.
12.Rizal
Mustans
yir,
1995,
“Bhinne
ka
Tunggal
Ika
Dalam
Perspekt
if
Filsafat
Analitik
” dalam
Jurnal
Filsafat
Fakultas
Filsafat
UGM,
Fakultas
Filsafat
UGM,
Yogyaka
rta.
13.Tim
Redaksi
Bright
Publishe
r, 2013,
UUD
1945
dan
Fakta
Unik
Kemerde
kaan
Indonesi
a, Bright
Publishe
r,
Yogyaka
rta.
14.dll
XV. A1, A2 VII. PANCASILA Mahasiswa Tugas dan Mengkaji ruang 3X2X50
XVI, B1, B2 SEBAGAI mampu Diskusi hidup bangsa menit
dan XVII C1, C2, PARADIGMA memahami kelompok Indonesia
C4 KEHIDUPAN Pancasila berupa kesatuan
D1, D2, BERMASYARAKAT, sebagai tanah, air, dan
D3 BERBANGSA, DAN paradigma udara yang
BERNEGARA dalam segala kemudian
7.1 Pengertian bidang dikenal dengan
Paradigma kehidupan nama Negara
7.2 Pancasila sebagai bermasyarakat, Kesatuan
Paradigma berbangsa, dan Republik
Pembangunan bernegara. Indonesia
7.2.1 Pancasila
sebagai
Paradigma
Pembangunan
Bidang Politik
7.2.2 Pancasila
sebagai
Paradigma
Pembangunan
Bidang
Ekonomi
7.2.3 Pancasila
sebagai
Paradigma
Pembangunan
Bidang Sosial
Budaya
7.2.4 Pancasila
sebagai
Paradigma
Pembangunan
Bidang
Hankam
7.2.5 Pancasila
sebagai
Paradigma
Pembangunan
Bidang
Hukum
XVIII UAS 2 X 50
menit
A. Penilaian Proses (bobot 60 %)

2. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran
3. Penyelesaian tugas-tugas
B. Penilaian Produk (bobot 40 %)

1.Ujian Tengah Semester
2.Ujian Akhir Senester
C. Acuan Penilaian
1. Kisaran Skala Lima
Skor Persentil Nilai Skala Nilai Huruf
90 - 100 4 A
80 - 89 3 B
65 - 79 2 C
40 - 64 1 D
0 - 39 0 E
2. Kisaran (Antara) Skala Lima

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Mengetahui : Singaraja,
...................................................
NIP.
I. Identitas Mata Kuliah

Program Studi : MPK
Mata Kuliah : Bahasa Inggris
Kode :
Semester : Ganjil/genap
Sks :2
Dosen Pengampu : Drs Iwan suswandi, M.Si
II. Capaian Pembelajaran (CP) pada mata kuliah Bahasa Inggris MPK
A. CP Sikap
1. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
2. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
3. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila;
4. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab
pada negara dan bangsa;
5. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang
lain;
6. bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
7. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
8. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
9. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
10. menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan
11. Menunjukkan perilaku berdasarkan nilai moral luhur, bersikap empatik dan menghargai adanya perbedaan baik suku,
agama, ras, tingkat usia, jenis kelamin, dan status sosial-ekonomi-budaya
12. mempunyai ketulusan, komitmen dan kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan peserta
didik.
13. Memiliki kepribadian dan interaksi sosial yang berempatik dan humanis
B. CP Pengetahuan
1. Mampu mengidentifikasi monolog singat tentang “Budaya Memberi Salam di Dunia” dan mensimulasikan percakapan
dalam konteks sehari-hari mencakup; memperkenalkan diri dan orang lain, member salam dan member informasi
2. Mampu mengidentifikasi wacana bertema Acara Sosial dan mensimulasikan percakapan dalam konteks sehari-hari
mencakup; menawarkan sesuatu, mengundang, menerima undangan
3. Mampu mengidentifikasi isi dialog tema “giving direction” dan mensimulasikan percakapan yang berisi berbagai
ekspresi bahasa dalam konteks sehari-hari mencakup; menunjukkan arah/tempat, menunjukkan perasaan senang, member
pujian, dan menunjukkan rasa simpati
4. Mampu mengidentifikasi wacana deskriptif, report, procedure, recount, exposition
5. Mampu mengidentifikasi kerangka paragraf deskriptif, report, procedure, recount, exposition
6. Mampu mengidentifikasi tata bahasa paragraph deskriptif, report, procedure, recount, dan exposition
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang kemampuan
bahasa Inggris
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
3. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang komunikasi berbahasa inggris,
berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
4. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di
luar lembaganya;
5. Mampu bertanggungjawab pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;
6. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggungjawabnya, dan mampu
mengelola pembelajaran secara mandiri;
mencegah plagiasi.
D. CP Keterampilan Khusus
1. Mampu menggunakan bahasa Inggris dengan baik dan benar
2. Mensimulasikan percakapan yang berisi ekspresi bahasa dalam konteks sehari-hari mencakup; menawarkan sesuatu,
mengundang, menerima undangan
3. Mampu berkomunikasi secara lisan dan tertulis sesuai dengan bidang profesi yang digeluti
4. Mampu menulis wacana deskriptif, report, procedure, recount, exposition berdasarkan kerangka paragraf
5. Mampu membangun komunikasi dalam hubungan interpersonal dan intrapersonal yang produktif
6. Mampu menggunakan ejaan Bahasa Inggris dengan benar, kalimat yang efektif dalam penulisan paragraf.
III. DESKRIPTISI MATA KULIAH : Mata Kuliah Bahasa Inggris dimaksudkan untuk membentuk peserta didik yang memiliki keterampilan
berbahasa Inggris yang baik secara lisan maupun tulisan untuk mendukung penguasaan ilmu
pengetahuan maupun keahlian tertentu, serta kebutuhan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari.
Kemampuan yang diajarkan pada mata kuliah ini meliputi keterampilan mendengarkan, berbicara,
membaca dan menulis.
Tatap
Capaian Bahan Kajian/ Alokas
Muka/ Kemampuan Akhir Pengalaman
Pembelajara rincian materi/ Metode i Referensi
Minggu yang diharapkan Belajar
n materi pokok Waktu
Ke…
A. 5, 8, 11, 1. Wacana tema 1. Mampu Expositor 1. Mengidentifikas 2X50 MPK Team. 2014.
13 “Budaya mengidentifikasi y i monolog menit General English for
B. 1 Memberi Salam isi monolog Inquiry singat tentang MPK Course.
Singaraja: Ganesha
C. 1, 2 di Dunia” singat tentang Diskusi “Budaya
University of
D. 1, 2, 5, 6 2. Formal and “Budaya praktek Memberi Salam Education
informal Memberi Salam di Dunia” dan
introduction di Dunia” dan 2. Mensimulasikan
3. Formal and mensimulasikan percakapan Robertson, Linda.
informal percakapan dalam konteks 2012. English for
greeting dalam konteks sehari-hari Secretary. Haramaya
University
sehari-hari mencakup;
mencakup; memperkenalka
memperkenalkan n diri, member
diri, member salam
salam
A. 6,8,11,13 4. Wacana bertema 1. Mampu Expositor a. Mengidentifikas 2x50
B. 2 Sosial mengidentifikasi y i wacana Menit
C. 1, 2 1. Language isi wacana Inquiry bertema Acara
D. 1, 2, 5, 6 expression of bertema Acara Diskusi Sosial dan
giving invitation Sosial dan praktek b. Mensimulasika
2. Language mensimulasikan n percakapan
expression of percakapan yang yang berisi gaya
accepting berisi ekspresi bahsa dalam
invitation bahasa dalam konteks sehari-
3. Language konteks sehari- hari mencakup,
expresion of hari mencakup; mengundang,
declining mengundang, menerima
invitation menerima undangan, dan
undangan, menolak
menolak undangan
undangan
A. 6, 8, 12 8. Dialog tema 1. Mampu Expositor 1. Mengidentifikas 2X50
B. 3 “giving mengidentifikasi y i isi dialog Menit
C. 1, 2 direction” isi dialog dan Inquiry tema “giving
D. 1, 2. 5, 6 9. Language mensimulasikan Diskusi direction” dan
expression of percakapan yang praktek 2. Mensimulasikan
giving berisi berbagai percakapan
direction ekspresi bahasa yang memuat
10. Language dalam konteks berbagai
expression of sehari-hari ekspresi bahasa
offering help mencakup; dalam konteks
11. Language menawarkan sehari-hari
expression of bantuan atau mencakup;
accepting/reje sesuatu, menawarkan
cting help menunjukkan bantuan dan
and thing and arah/tempat, sesuatu,
menunjukkan
arah/tempat,
A. 3, 4, 5 1. Wacana tema 1. Mampu Expositor 1. Mengidentifikas 2x50 MPK Team. 2014.
B. 4, 5, 6 Pariwisata mengidentifikasi y i jenis karangan Menit General English for
C. 1, 7 2. Kerangka jenis karangan Inquiry deskriptif, MPK Course.
deskriptif 2. Mengidentifikas Singaraja: Ganesha
D. 1, 3, 4, 6 paragraf Diskusi
2. Mampu i kerangka University of
deskriptif mengidentifikasi praktek paragraf Education
3. Gaya bahasa kerangka deskriptif,
karangan paragraf 3. Mengidentifikas
deskriptif deskriptif i tata bahasa Steele, Vanessa. 2005.
3. Mampu yang digunakan Using Mind Maps to
mengidentifikasi dalam wacana Develop Writing.
tata bahasa deskriptif British Council,
4. Mampu menulis 4. Menulis wacana Barcelona.
wacana deskriptif, http://www.teachingen
deskriptif berdasarkan glish.org.uk/think/artic
berdasarkan kerangka les/usingmindmaps-
kerangka paragraf developed-writing.
paragraf Diunduh tanggal 15
April 2011.
A. 3, 4, 5 1. Wacana tema 1. Mampu Expositor 1. Mengidentifikasi 2x50
B. 4, 5, 6 economy mengidentifikasi y i jenis karangan Menit
C. 1, 7 2. Kerangka jenis karangan Inquiry report
report 2. Mengidentifikasi Al-Jarf, Reima. 2009.
D. 1, 3, 4, 6 paragraf report Diskusi Enhanching Students’
2. Mampu kerangka
3. Gaya bahasa mengidentifikasi praktek paragraf report Writing Skill with a
karangan kerangka 3. Mengidentifikasi Mind-Mapping
report paragraf report tata bahasa yang Software. The 5th
3. Mampu digunakan dalam International Scientific
mengidentifikasi wacana report Conference. E-learning
gaya bahasa 4. Menulis wacana and Software for
paragraph report report Education. Bucharest
2. Mampu menulis berdasarkan 2009.
wacana report kerangka
berdasarkan paragraf
kerangka
paragraf
A. 3, 4, 5 1. Wacana tema 1. Mampu Expositor 1. Mengidentifikas 2x50

B. 4, 5, 6 technology mengidentifkasi y i jenis karangan Menit
C. 1, 7 2. Kerangka jenis karangan Inquiry procedure
procedure 2. Mengidentifikas
2. Mampu i kerangka
procedure mengidentifikas praktek paragraf
3. Gaya bahasa i kerangka procedure
karangan paragraf 3. Mengidentifikas
procedure procedure i tata bahasa
3. Mampu yang digunakan
mengidentifikas dalam wacana
i tata bahasa procedure
paragraph 4. Menulis wacana
procedure procedure
4. Mampu berdasarkan
menulis wacana kerangka
procedure paragraf
berdasarkan
kerangka
paragraf
A. 3, 4, 5 1. Wacana tema 1. Mampu Expositor 1. mengidentifikasi 2x50

B. 4, 5, 6 history mengidentifikas y jenis karangan Menit
C. 1, 7 2. .Kerangka i jenis karangan Inquiry recount,
recount 2. Mengidentifikasi
2. Mampu kerangka
recount mengidentifikas praktek paragraf recount,
3. Gaya bahasa i kerangka 3. Mngidentifikasi
karangan paragraf recount tata bahasa yang
recount 3. Mampu digunakan dalam
mengidentifikas wacana recount
i tata bahasa 4. Menulis wacana
paragraph recount,
recount berdasarkan
4. Mampu menulis kerangka
wacana recount paragraf
berdasarkan
kerangka
paragraf
A. 3, 4, 5 1.Wacana tema 1. Mampu Expositor 1. Mengidentifikas 2x50
B. 4, 5, 6 politic mengidentifikasi y i jenis karangan Menit
C. 1, 7 2.Kerangka paragraf jenis karangan Inquiry exposition,
exposition 2. Mengidentifikas
D. 1, 3, 4, 6 exposition Diskusi
2. Mampu i kerangka
3. Gaya bahasa mengidentifikasi praktek paragraf
karangan kerangka exposition,
exposition paragraf 3. Mengidentifikas
exposition i tata bahasa
3. Mampu yang digunakan
mengidentifikasi dalam wacana
tata bahasa exposition
paragraph 4. Menulis wacana
exposition exposition,
4. Mampu menulis berdasarkan
wacana kerangka
exposition paragraph
berdasarkan
kerangka
paragraf
X. PENILAIAN (kriteria, indikator, dan bobot)

2. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (Perkuliahan, Praktek)
Mengetahui, Singaraja,
Ketua Program Studi Dosen Pengampu Mata Kuliah
Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
VIII. IDENTITAS MATA KULIAH

Program Studi : Pendidikan Fisika
Mata Kuliah : Kalkulus 1
Kode : FIS1207
Semester : 1(satu)
Sks : 2 sks
Prasayarat : -
Dosen Pengampu : Dewi Oktofa Rachmawati, S.Si., M.Si.
II. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MATA KULIAH
a. CP. Sikap :
1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
2. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
3. Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik dalam menyelesaikan tugasnya
4. Memiliki kemampuan bekerja sama, kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya
5. Bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi serta evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan yang berada di bawah tanggung jawabnya
b. CP. Pengetahuan :
Menguasai matematika, komputasi, dan instrumentasi untuk mendukung pemahaman konsep fisika
c. CP. Keterampilan Umum :

1. Menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang pendidikan fisika
d. CP. Keterampilan Khusus :
1. Merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran fisika berbasis aktifitas belajar untuk mengembangkan
kemampuan 1. berfikir sesuai dengan karakteristik materi Kalkulus 1, dan sikap ilmiah sesuai dengan karakteristik siswa pada
pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu
pengetahuan, teknologi yang kontekstual dan lingkungan sekitar
2. Menunjukkan kinerja mandiri, melakukan pengaturan diri (self regulation) bermutu dan terukur
Dasar kalkulus yang dipelajari pada mata kuliah Kalkulus 1 yaitu 1) fungsi dengan satu variabel bebas (peubah) melalui definisi
fungsi, daerah asal/domain dan daerah hasil/range, mengenal jenis-jenis fungsi yaitu fungsi konstan, identitas, polinomial, aljabar, rasional,
transeden, trigonometri, dan fungsi mutlak, operasi fungsi yang meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian dan komposisi,
kesimetrian, fungsi genap dan ganjil, fungsi periodik, dan translasi grafik fungsi, mensketsa grafik fungsi 2) limit dan kekontinuan melalui
definisi limit disatu titik, limit sepihak, teorema dasar limit, limit tak hingga dan diketakhinggan, kekontinuan disatu titik, kekontinuan
sepihak, kekontinuan pada suatu selang, dan asimtot, 3) turunan fungsi yaitu definisi turunan, teorema tununan, aturan rantai, turunan
tingkat tinggi serta pendeffrensialan implisit, 4) aplikasi turunan yaitu pembuatan grafik canggih. Materi yang dipelajari pada mata kuliah
ini menghantarkan mahasiswa menguasai matematika untuk mendukung pemahaman konsep fisika dan penyelesaikan masalah.

Minggu/ Capaian Bahan Kemampuan Akhir Yg Metode Pengalaman Alokasi Referensi
Tatap Pembelajaran Kajian/Materi diharapkan Pembelajaran Belajar Waktu
Muka Pokok/ Rincian (menit)
ke Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Mengkontruksi Definisi fungsi,  Menjelaskan Informasi,  Mencari informasi, 100  Edwin J. Purcell Dale
konsep fungsi aturan penulisan definisi/pengertian tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
fungsi, daerah asal fungsi diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk. 1993.
(domain) dan hasil  Menuliskan presentasi menyampaikan Kalkulus dan Geometri
(range), daerah asal persamaan fungsi gagasan/ide/pendap Analitis. Jilid I. Airlangga.
alamiah  Mendefinisi daerah at, sharing (tukar  George B. Thomas, JR.,
asal dan daerah hasil pendapat) dalam Ross L. Finney. 1988.
 Menentukan daerah kegiatan diskusi Calculus and Analytic
asal dan daerah hasil kelompok tentang Geometry. 7th Edition.
 Menerapkan konsep fungsi Addison-Wesley
fungsi untuk  Membuat dan Publishing Company
menyelesaikan memaparkan hasil  Koko Martono.
masalah fisika kerja, berdebat Kalkulus.1999.Erlangga
dalam kegiatan  Endang Dedi. Kalkulus I.
presentasi 2005. Universitas Negeri
 Berlatih Malang.
menyelesaikan  N. Piskunov. 1974.
masalah Differential and Integral
Calculus. Vol I. Mir
Publishers Moscow.
2&3 Mendeskripsikan Fungsi konstan,  Mendefinisikan fungsi Informasi,  Mencari informasi, 200  Edwin J. Purcell Dale
berbagai jenis identitas, konstan, identitas, tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
fungsi serta polynomial, polynomial, diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk. 1993.
menggambarkan trigonometri, trigonometri, rasional, presentasi menyampaikan Kalkulus dan Geometri
grafik fungsi rasional, aljabar aljabar eksplisit, gagasan/ide/pendap Analitis. Jilid I. Airlangga.
eksplisit, transeden, transedenen dan fungsi at, sharing (tukar  George B. Thomas, JR.,
dan fungsi mutlak, mutlak pendapat) dalam Ross L. Finney. 1988.
langkah-langkah  Menggolongkan kegiatan diskusi Calculus and Analytic
mensketsa grafik fungsi konstan, kelompok tentang Geometry. 7th Edition.
fungsi identitas, polynomial, jenis-jenis fungsi Addison-Wesley
trigonometri, rasional,  Membuat dan Publishing Company
aljabar eksplisit, memaparkan hasil  Koko Martono.
transeden dan fungsi kerja, berdebat Kalkulus.1999.Erlangga
mutlak dalam kegiatan  Endang Dedi. Kalkulus I.
 Menentukan nilai presentasi 2005. Universitas Negeri
fungsi  Berlatih Malang.
 Mensketsa grafik menyelesaikan  N. Piskunov. 1974.
fungsi konstan, masalah Differential and Integral
identitas, polynomial, Calculus. Vol I. Mir
trigonometri, rasional, Publishers Moscow.
aljabar eksplisit,
transeden dan fungsi
mutlak pada bidang
koordinat x-y
 Memberi contoh
fenomena fisika yang
mengaplikasikan
berbagai fungsi
 Menerapkan berbagai
jenis fungsi untuk
menyelesaikan
masalah fisika
4 Mendeskripsikan Operasi fungsi :  Menjelaskan aturan Informasi,  Mencari informasi, 100  Edwin J. Purcell Dale
operasi fungsi Penjumlahan, operasi berbagai fungsi tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
pengurangan, hasil (perkalian, pembagian, diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk. 1993.
kali, hasil bagi, dan penjumlahan, presentasi menyampaikan Kalkulus dan Geometri
komposisi pengurangan) gagasan/ide/pendap Analitis. Jilid I. Airlangga.
 Menentukankan fungsi at, sharing (tukar  George B. Thomas, JR.,
baru hasil operasi : pendapat) dalam Ross L. Finney. 1988.
penjumlahan, kegiatan diskusi Calculus and Analytic
pengurangan, hasil kelompok tentang Geometry. 7th Edition.
kali, hasil bagi dan operasi fungsi Addison-Wesley
komposisi  Membuat dan Publishing Company
 Menentukan nilai memaparkan hasil  Koko Martono.
fungsi baru hasil kerja, berdebat Kalkulus.1999.Erlangga
operasi dalam kegiatan  Endang Dedi. Kalkulus I.
 Menentukan daerah presentasi 2005. Universitas Negeri
asal dan hasil fungsi  Berlatih Malang.
baru hasil operasi menyelesaikan  N. Piskunov. 1974.
fungsi masalah Differential and Integral
Publishers Moscow.
5 Mengkontruksi Fungsi genap dan  Menjelaskan konsep Informasi,  Mencari informasi, 100  Edwin J. Purcell Dale
konsep fungsi ganjil, kesimetrian fungsi genap dan tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
genap, fungsi ganjil fungsi ganjil diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk. 1993.
dan kesimetrian  Menentukan suatu presentasi menyampaikan Kalkulus dan Geometri
grafik fungsi fungsi kedalam fungsi gagasan/ide/pendap Analitis. Jilid I. Airlangga.
genap atau ganjil at, sharing (tukar  George B. Thomas, JR.,
 Menganalisa konsep pendapat) dalam Ross L. Finney. 1988.
kesimetrian grafik kegiatan diskusi Calculus and Analytic
fungsi kelompok tentang Geometry. 7th Edition.
 Menentukan fungsi genap dan Addison-Wesley
kesimetrian pada ganjil, kesimetrian Publishing Company
berbagai grafik fungsi  Membuat dan  Koko Martono.
 Mensketsa grafik memaparkan hasil Kalkulus.1999.Erlangga
fungsi simetri kerja, berdebat  Endang Dedi. Kalkulus I.
dalam kegiatan 2005. Universitas Negeri
presentasi Malang.
 Berlatih  N. Piskunov. 1974.
menyelesaikan Differential and Integral
masalah Calculus. Vol I. Mir
Publishers Moscow.
6 Mengkonstruksi Fungsi periodik dan  Menjelaskan konsep Informasi,  Mencari informasi, 100  Edwin J. Purcell Dale
konsep fungsi translasi grafik keperiodikan tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
periodik dan fungsi  Mengklasifikasi fungsi diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk. 1993.
translasi periodik presentasi menyampaikan Kalkulus dan Geometri
 Menentukan periode gagasan/ide/pendap Analitis. Jilid I. Airlangga.
fungsi periodik at, sharing (tukar  George B. Thomas, JR.,
 Mensketsa berbagai pendapat) dalam Ross L. Finney. 1988.
fungsi periodik kegiatan diskusi Calculus and Analytic
 Menjelaskan konsep kelompok tentang Geometry. 7th Edition.
translasi keperiodikan dan Addison-Wesley
 Menganalisa translasi translasi Publishing Company
grafik fungsi untuk  Membuat dan  Koko Martono.
menentukan memaparkan hasil Kalkulus.1999.Erlangga
persamaan fungsi kerja, berdebat  Endang Dedi. Kalkulus I.
awal dan fungsi hasil dalam kegiatan 2005. Universitas Negeri
translasi presentasi Malang.
 Mensketsa translasi  Berlatih  N. Piskunov. 1974.
grafik fungsi pada menyelesaikan Differential and Integral
bidang koordinat x-y masalah Calculus. Vol I. Mir
 Menerapkan konsep Publishers Moscow.
fungsi periodik dan
translasi untuk
menyelesaikan
masalah fisika
7 Mengkonstruksi Limit Fungsi  Menjelaskan konsep Informasi,  Mencari informasi, 100  Edwin J. Purcell Dale
konsep dasar limit limit fungsi di satu tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
titik diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk. 1993.
 Menganalisa limit presentasi menyampaikan Kalkulus dan Geometri
sepihak gagasan/ide/pendap Analitis. Jilid I. Airlangga.
 Menentukan jenis at, sharing (tukar  George B. Thomas, JR.,
limit disatu titik atau pendapat) dalam Ross L. Finney. 1988.
sepihak untuk berbagai kegiatan diskusi Calculus and Analytic
 Menggunakan teorema limit fungsi Addison-Wesley
limit dan teorema  Membuat dan Publishing Company
dasar limit fungsi memaparkan hasil  Koko Martono.
trigonometri untuk kerja, berdebat Kalkulus.1999.Erlangga
menghitung limit dalam kegiatan  Endang Dedi. Kalkulus I.
Publishers Moscow.
8 Mengkonstruksi Limit tak hingga  Menjelaskan konsep Informasi,  Mencari informasi, 100  Edwin J. Purcell Dale
konsep limit tak dan limit dasar limit tak hingga tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
hingga dan diketakhinggaan, dan limit diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk. 1993.
ditakhinggaan, dan bentuk-bentuk limit diketakhingggaan presentasi menyampaikan Kalkulus dan Geometri
bentuk-bentuk tak tak tentu  Menggunakan teorema gagasan/ide/pendap Analitis. Jilid I. Airlangga.
tentu limit tak hingga dan at, sharing (tukar  George B. Thomas, JR.,
diketakhinggaan untuk pendapat) dalam Ross L. Finney. 1988.
menghitung limit kegiatan diskusi Calculus and Analytic
 Menggunakan bentuk- limit tak hingga Addison-Wesley
bentuk limit tak tentu dan Publishing Company
untuk menghitung diketakhinggaan  Koko Martono.
limit fungsi  Membuat dan Kalkulus.1999.Erlangga
memaparkan hasil  Endang Dedi. Kalkulus I.
kerja, berdebat 2005. Universitas Negeri
dalam kegiatan Malang.
presentasi  N. Piskunov. 1974.
 Berlatih Differential and Integral
menyelesaikan Calculus. Vol I. Mir
masalah Publishers Moscow.
9 Mengkonstruksi Kekontinuan di  Menjelaskan konsep Informasi,  Mencari informasi, 100  Edwin J. Purcell Dale
konsep kekontinuan satu titik, kekontinuan di satu tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
kekontinuan titik, kekontinuan diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk. 1993.
sepihak, sepihak, kekontinuan presentasi menyampaikan Kalkulus dan Geometri
kekontinuan fungsi fungsi pada suatu gagasan/ide/pendap Analitis. Jilid I. Airlangga.
pada suatu selang, selang at, sharing (tukar  George B. Thomas, JR.,
asintot grafik fungsi  Menganalisa grafik pendapat) dalam Ross L. Finney. 1988.
kontinu : datar, fungsi kontinu di satu kegiatan diskusi Calculus and Analytic
tegak, miring titik, kontinu sepihak, kelompok tentang Geometry. 7th Edition.
kontinu pada suatu kekontinuan Addison-Wesley
selang  Membuat dan Publishing Company
 Mensketsa fungsi memaparkan hasil  Koko Martono.
kontinu di satu titik, kerja, berdebat Kalkulus.1999.Erlangga
kontinu sepihak dan dalam kegiatan  Endang Dedi. Kalkulus I.
kontinu pada suatu presentasi 2005. Universitas Negeri
selang  Berlatih Malang.
 Mengkalsifikasikan menyelesaikan  N. Piskunov. 1974.
jenis kekontinuan di masalah Differential and Integral
satu titik, sepihak,  Membuat peta Calculus. Vol I. Mir
pada suatu selang konsep fungsi Publishers Moscow.
 Menentukan jenis
asimtot pada berbagai
fungsi
 Menskesta grafik suatu
fungsi beserta
asimtotnya
10 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS) 100
11 Mengkonstruksi Definisi turunan,  Menjelaskan definisi Informasi,  Mencari informasi, 100  Edwin J. Purcell Dale
konsep turunan dan notasi turunan turunan fungsi tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
bentuk-bentuk pertama, bentuk-  Menuliskan notasi diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk. 1993.
setara untuk turunan bentuk yang setara turunan pertama presentasi menyampaikan Kalkulus dan Geometri
untuk turunan suatu fungsi gagasan/ide/pendap Analitis. Jilid I. Airlangga.
 Medapatkan bentuk- at, sharing (tukar  George B. Thomas, JR.,
bentuk setara untuk pendapat) dalam Ross L. Finney. 1988.
turunan kegiatan diskusi Calculus and Analytic
 Menerapkan bentuk- kelompok tentang Geometry. 7th Edition.
bentuk setara untuk turunan fungsi Addison-Wesley
turunan untuk  Membuat dan Publishing Company
menyelesaikan memaparkan hasil  Koko Martono.
masalah turunan kerja, berdebat Kalkulus.1999.Erlangga
 Mencari turunan dalam kegiatan  Endang Dedi. Kalkulus I.
menggunakan presentasi 2005. Universitas Negeri
definisi turunan  Berlatih Malang.
Publishers Moscow.
12 Mendeskripsikan Teorema turunan :  Menggunakan Informasi,  Mencari informasi, 100  Edwin J. Purcell Dale
teorema turunan aturan fungsi teorema turunan tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
beberapa fungsi konstan, untuk mencari diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk. 1993.
identitas,aturan presentasi
pangkat, turunan berbagai menyampaikan Kalkulus dan Geometri
penjumlahan, fungsi gagasan/ide/pendap Analitis. Jilid I. Airlangga.
pengurangan,  Menentukan nilai at, sharing (tukar  George B. Thomas, JR.,
perkalian, dan turunan berbagai pendapat) dalam Ross L. Finney. 1988.
pembagian), fungsi kegiatan diskusi Calculus and Analytic
keterdiffrensialan kelompok tentang Geometry. 7th Edition.
menuju teorema turunan Addison-Wesley
kekontinuan fungsi Publishing Company
 Membuat dan  Koko Martono.
memaparkan hasil Kalkulus.1999.Erlangga
kerja, berdebat  Endang Dedi. Kalkulus I.
presentasi Malang.
Publishers Moscow.
13 Mendefinisikan Turunan suatu  Menggunakan Informasi,  Mencari informasi, 100  Edwin J. Purcell Dale
teorema kombinasi kombinasi linier, teorema kombinasi tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
linier, turunan turunan hasil kali linier, turunan hasil diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk. 1993.
fungsi hasil kali dan dan hasil bagi, dua kali, hasil bagi dan presentasi menyampaikan Kalkulus dan Geometri
bagi, turunan fungsi fungsi atau lebih komposisi gagasan/ide/pendap Analitis. Jilid I. Airlangga.
trigonometri  Menyelesaikan at, sharing (tukar  George B. Thomas, JR.,
turunan pertama hasil pendapat) dalam Ross L. Finney. 1988.
kali, hasil bagi dan kegiatan diskusi Calculus and Analytic
komposisi kelompok tentang Geometry. 7th Edition.
teorema turunan Addison-Wesley
fungsi Publishing Company
presentasi Malang.
Publishers Moscow.
14 Mengkonstruksi Aturan rantai,  Menjelaskan aturan Informasi,  Mencari informasi, 50  Edwin J. Purcell Dale
konsep aturan rantai turunan tingkat rantai tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
dan turunan tingkat tinggi  Menggunakan aturan diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk. 1993.
tinggi rantai untuk presentasi menyampaikan Kalkulus dan Geometri
menyelesaikan gagasan/ide/pendap Analitis. Jilid I. Airlangga.
masalah turunan at, sharing (tukar  George B. Thomas, JR.,
 Menuliskan lambang pendapat) dalam Ross L. Finney. 1988.
turunan tingkat kegiatan diskusi Calculus and Analytic
tinggi dengan kelompok tentang Geometry. 7th Edition.
menggunakan tanda aturan rantai Addison-Wesley
aksen, aturan lebniz,  Membuat dan Publishing Company
dan operator D memaparkan hasil  Koko Martono.
 Menentukan turunan kerja, berdebat Kalkulus.1999.Erlangga
ke n dari berbagai dalam kegiatan  Endang Dedi. Kalkulus I.
fungsi presentasi 2005. Universitas Negeri
Publishers Moscow.
14 Pendiffrensialan Pendiffrensialan  Menjelaskan Informasi,  Mencari informasi, 50  Edwin J. Purcell Dale

implisit implisit pendiffrensialan tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
implisit diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk. 1993.
 Menentukan turunan presentasi menyampaikan Kalkulus dan Geometri
fungsi implisit gagasan/ide/pendap Analitis. Jilid I. Airlangga.
 Menentukan turunan at, sharing (tukar  George B. Thomas, JR.,
berbagai fungsi pendapat) dalam Ross L. Finney. 1988.
kegiatan diskusi Calculus and Analytic
kelompok tentang Geometry. 7th Edition.
pendiffrensialan Addison-Wesley
implisit Publishing Company
presentasi Malang.
 Membuat peta Publishers Moscow.
konsep turunan
15 Menerapkan turunan Aplikasi turunan :  Memberi contoh Informasi,  Mencari informasi, 100  Edwin J. Purcell Dale
untuk membuat maksimum, masalah fisika yang tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
grafik canggih dan minimum, cekung, mengandung diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk. 1993.
menyelesaikan fungsi naik/turun, penyelesaian dengan presentasi menyampaikan Kalkulus dan Geometri
masalah fisika titik balik turunan gagasan/ide/pendap Analitis. Jilid I. Airlangga.
 Menyelesaikan at, sharing (tukar  George B. Thomas, JR.,
masalah fisika dengan pendapat) dalam Ross L. Finney. 1988.
turunan kegiatan diskusi Calculus and Analytic
 Menggunakan turunan kelompok tentang Geometry. 7th Edition.
pertama dan kedua aplikasi turunan Addison-Wesley
untuk membuat grafik  Membuat dan Publishing Company
canggih memaparkan hasil  Koko Martono.
kerja, berdebat Kalkulus.1999.Erlangga
dalam kegiatan  Endang Dedi. Kalkulus I.
Publishers Moscow.
16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS) 100
TOTAL 1.600
V. PENILAIAN (KRITERIA, INDIKATOR DAN BOBOT)
KOMPONEN PENILAIAN PROSES PENILAIAN PRODUK

TES I TES II
1. Partisipasi dalam proses 1. UTS 1. UTS
ASPEK pembelajaran
2. Aktivitas dalam diskusi
3. Presentasi
4. Portofolio tugas mandiri
5. Peta konsep
7. Peta konsep
BOBOT (%) 60 15 25
VI. ACUAN PENILAIAN
Acuan penilaian menggunakan pedoman Skala Lima sebagai berikut.

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Mengetahui Dosen Pengasuh Mata Kuliah,
Ketua Prodi,
Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd Dewi Oktofa Rachmawati, S.Si., M.Si.

NIP. 196308301988032002 NIP. 197012101995012001
IX. IDENTITAS MATA KULIAH

Mata Kuliah : Fisika Dasar 1
Kode : FIS1103
Semester : 1 (satu)
Sks : 3 sks
Prasyarat : -
Dosen Pengampu : Dr. A.A. Istri Agung Rai Sudiatmika, M.Pd
X. CP MATA KULIAH
a. CP. Sikap:
2. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
4. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
b. CP. Pengetahuan:
1. Menguasai matematika, komputasi, dan instrumentasi untuk mendukung pemahaman konsep fisika
2. Menguasai konsep fisika, pola pikir keilmuan fisika berdasarkan fenomena alam yang mendukung
pembelajaran fisika di sekolah
c. CP. Keterampilan Umum:
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang pendidikan fisika
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, melakukanpengaturandiri (self regulation), bermutu, dan terukur
d. CP. Keterampilan Khusus:
1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran fisika berbasis aktifitas belajar untuk
mengembangkan kemampuan berfikir sesuai dengan karakteristik materi fisika, dan sikap ilmiah sesuai
dengan karakteristik siswa pada pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan
memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual dan
lingkungan sekitar
XI. DESKRIPSI MATA KULIAH
Memiliki kemampuan untuk menerapkan konsep dan prinsip mekanika klasik baik sistem diskrit
(partikel)maupun sistem kontinu (benda tegar dan fluida) dalam pemecahan masalah
Minggu/Tatap Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan Akhir Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
Muka ke Pembelajaran Pokok/ Rincian yang diharapkan Pembela- Waktu
(CP) Materi jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Membedakan Besaran, Satuan, 1.1 Mampu Diskusi • Berdasarkan data- 510 menit  Giancoli, D.C,
besaran pokok dan Dimensi membandingkan data besaran yang Fisika Jilid 1
dan besaran  Besaran pokok dan besaran pokok dan diberikan mahasiswa  Halliday-
turunan beserta besaran turunan besaran turunan mengklasifikasi Resnick, Fisika
satuan dan  Satuan, Standar, serta memberikan besaran atas besaran Jilid 1.
dimensinya serta dan sistem SI contohnya dalam pokok dan besaran  Bueche. F.J,
memprediksi  Keunggulan SI dan kehidupan sehari- turunan Introduction to
dimensi suatu konversi satuan hari • Menggunakan physics for
besaran dan  Dimensi 1.2 Mampu menerapkan sistem SI untuk scientists and
melakukan  Analisis dimensi satuan besaran menentukan satuan engineers.
analisis dalam fisika pokok dan turunan besaran turunan
dalam SI yang tersusun atas
1.3 Mampu menentukan beberapa besaran
dimensi suatu pokok
besaran pokok dan • Menentukan dimensi
turunan. suatu besaran pokok
1.4 Menerapkan analisis dan turunan.
dimensional dalam • Menerapkan analisis
pemecahan masalah dimensional dalam
(Cbeberapa
pemecahan masalah
fisika
(CP) Materi jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
2 Melakukan Skalar dan Vektor 2.1 Mampu melakukan Diskusi • Melakukan operasi 510 menit  Giancoli, D.C,
operasi dan  Skalar dan vektor operasi dua vektor dua vektor atau lebih Fisika Jilid 1
perkalian vektor  Representasi vektor atau lebih baik baik dengan metode  Halliday-
dan  Operasi vektor dan dengan metode jajaran genjang, Resnick, Fisika
menerapkannya Resultan vektor jajaran genjang, poligon, dan cara Jilid 1.
dalam pemecahan (penjumlahan dua poligon, dan cara analitis  Bueche. F.J,
masalah vektor atau lebih analitis o Menghitung hasil Introduction to
baik dengan 2.2 Mampu menghitung perkalian dua buah physics for
metode jajaran hasil perkalian dua vektor atau lebih scientists and
genjang, poligon buah vektor atau baik dengan cara engineers.
dan analitis) lebih baik dengan perkalian titik
 Perkalian titik (dot) cara perkalian titik maupun cara
dan sifat-sitanya maupun cara perkalian silang
 Perkalian silang perkalian silang • Memecahkan
(cross) dan sifat- 2.3 Mampu masalah fisika yang
sifatnya menggunakan terkait dengan
 Penerapan konsep pperasi penggunaan konsep
perkalian skalar vektor dan perkalian operasi dan
dan silang dalam vector dalam perkalian vektor
fisika pemecahan masalah
3 Mendeskripsikan Kinematika Gerak 11.1Mampu Diskusi • Memberikan contoh 510 menit  Giancoli, D.C,
karakteristik Lurus mendefinisikan kapan benda Fisika Jilid 1
gerak melalui  Kerangka acuan, pengertian gerak dikatakan bergerak  Halliday-
analisis vektor, jarak, perpindahan 11.2Mampu • Membedakan jarak Resnick, Fisika
baik pada gerak  Kecepatan rata- membedakan jarak dan perpindahan Jilid 1.
lurus beraturan rata dan kecepatan dan perpindahan • Memformulasikan  Bueche. F.J,
dan gerak lurus sesaat, laju rata- 11.3Mampu kecepatan rata-rata, Introduction to
berubah beraturan rata membedakan kecepatan sesaat, physics for
serta perpaduan-  Percepatan kecepatan rata-rata, laju rata-rata scientists and
nya  Hubungan umum kecepatan sesaat, • Memformulasikan engineers.
antar posisi, laju rata-rata percepatan rata-rata
kecepatan dan 11.4Mampu dan percepatan
percepatan membedakan sesaat
(pengunaan bentuk percepatan rata-rata • Menyimpulkan
(CP) Materi jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
integral dan dan percepatan karakteristik GLB
turunan) sesaat dan GLBB melalui
 Gerak dan 11.5Mampu percobaan sederhana
Kecepatan relatif menyimpulkan dan pengukuran
 Gerak Lurus karakteristik GLB besaran-besaran
Beraturan (GLB) dan GLBB melalui terkait
 Gerak Lurus percobaan • Melukiskan grafik x-
Berubah Beraturan sederhana dan t, v-t, dan a-t
(termasuk gerak pengukuran • Menganalisis gerak
vertikal dan jatuh ) besaran-besaran lurus secara grafik
 Analisis grafik dari terkait • Menganalisis
gerak lurus 11.6Mampu perpaduan gerak
 Perpaduan GLB menentukan dalam bidang (GLB
dan GLB hubungan grafik x-t, dan GLB, serta GLB
 Perpaduan GLB v-t, dan a-t dan GLBB-gerak
dan GLBB 11.7Mampu parabola)
menganalisis gerak
 Gerak Parabola
lurus secara grafik
 Penyelesaian
11.8Mampu
masalah yang
menganalisis
melibatkan gerak
perpaduan gerak
parabola
dalam bidang (GLB
dan GLB, serta
GLB dan GLBB-
gerak parabola)
4 Memprediksi Kinematika Gerak 4.1 Mampu menentukan Diskusi • Memformulaikan 510 menit  Giancoli, D.C,
besaran-besaran Melingkar persamaan sudut, persamaan sudut, Fisika Jilid 1
fisika pada gerak  Besaran-besaran kecepatan sudut dan kecepatan sudut dan  Halliday-
melingkar fisis dalam gerak percepatan sudut percepatan sudut Resnick, Fisika
melingkar (posisi pada gerak melingkar pada gerak Jilid 1.
dan perpindahan, 4.2 Mampu merumuskan melingkar  Bueche. F.J,
kecepatan dan gerak melingkar • Merumuskan gerak Introduction to
percepatan) beraturan (GMB) melingkar beraturan physics for
 Hubungan antara secara kuantitatif (GMB) secara scientists and
4.3 Mampu menjelaskan kuantitatif
(CP) Materi jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
besaran-besaran pengertian • Memformulasikan engineers.
fisis gerak lurus percepatan percepatan
dan besaran- sentripetal, dan sentripetal, dan
besaran fisis gerak mengaplikasikan-nya mengaplikasikan-
melingkar dalam kehidupan nya dalam
 GMB (definisi, sehari-hari kehidupan sehari-
periode, frekuensi, hari
kecepatan linier
dan kecepatan
sudut, percepatan
sentripetal,
persamaan
geraknya,
penerapan)
 Penyelesaian
masalah yang
melibatkan
 GMB
5 Menjelaskan Dinamika Gerak 5.1 Mampu Diskusi • Mengenal gaya 1020  Giancoli, D.C,
6 hukum Newton  Konsep Gaya menjelaskan sebagai penyebab menit Fisika Jilid 1
sebagai konsep sebagai penyebab konsep gaya gerak  Halliday-
dasar dinamika, gerak sebagai penyebab • Membedakan Resnick, Fisika
dan  Massa dan Berat gerak konsep massa dan Jilid 1.
mengaplikasika  Hukum Newton 5.2 Mampu berat benda  Bueche. F.J,
nnya dalam tentang gerak membedakan • Memformulsaikan Introduction to
persoalan-  Sistematika konsep massa dan hukum Newton physics for
persoalan penggunaan hukum berat benda tentang gerak baik scientists and
dinamika Newton 5.3 Mampu memahami secara kualitatif dan engineers.
sederhana (penggunaan konsep hukum kuantitatif
diagram benda Newton tentang • Melukiskan diagram
bebas) gerak secara gaya-gaya yang
 Penerapan Hukum kualitatif dan bekerja dalam suatu
Newton kuantitatif benda
(CP) Materi jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
 (pada kasus statik 5.4 Mampu • Melakukan analisis
dan dinamik) melukiskan kuantitatif untuk
 Gaya Gesekan diagram gaya-gaya persoalan-persoalan
(pada bidang datar yang bekerja dalam dinamika sederhana
dan bidang miring suatu benda pada bidang ( tanpa
dengan berbagai 5.5 Mampu melakukan gesekan)
kasus) analisis kuantitatif • Memformulasikan
 Dinamika Gerak untuk persoalan- gaya gesekan statis
Melingkar persoalan dinamika dan gaya gesekan
Beraturan sederhana pada kinetis
 Konsep gaya bidang ( tanpa • Menjelaskan konsep
sentripetal, dan gesekan) gaya sentripetal pada
penerapannya pada 5.6 Mampu GMB dan
gerak lingkaran membedakan gaya penggunaannya pada
horizontal, gesekan statis dan berbagai peristiwa
vertikal, dan gaya gesekan • Menganalisis gerak
mobil pada kinetis benda pada bidang
tikungan 5.7 Mampu miring di bawah
 Hukum Newton menjelaskan pengaruh gesekan
tentang gravitasi konsep gaya • Menganalisis hukum
universal sentripetal pada Newton tentang
 Gaya pegas dan GMB dan gravitasi, sebagai
sifat elastis bahan penggunaannya gaya medan yang
(hukum Hooke, pada berbagai berhubungan dengan
modulus dan peristiwa gaya antara dua
regangan geser, 5.8 Mampu benda
modulus bulk dan menganalisis gerak • 5.10 Menyatakan
kompre-sibilitas) benda pada bidang kaitan konsep gaya
miring di bawah pegas dengan sifat
 Analasis gerak di
pengaruh gesekan elastis bahan dan
bawah pengaruh
gaya pegas (kasus 5.9 Mampu • 5.11 MenganalisiS
menyatakan hukum gerak di bawah
sederhana)
Newton tentang pengaruh gaya pegas
gravitasi, sebagai
gaya medan yang
(CP) Materi jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
berhubungan
dengan gaya antara
dua benda
5.10 Mampu
menentukan kaitan
konsep gaya pegas
dengan sifat elastis
bahan dan
5.11 Mampu
menganalisi gerak
di bawah pengaruh
gaya pegas
7 Membedakan Usaha-Energi 6.1 Mampu Diskusi • Memformulasikan 510 menit  Giancoli, D.C,
konsep energi, Mekanik memformulasikan hubungan antara Fisika Jilid 1
usaha, dan daya  Pengertian usaha hubungan antara gaya, energi, usaha,  Halliday-
serta mampu dalam fisika dan gaya, energi, usaha, dan daya ke dalam Resnick, Fisika
mencari formulasinya dan daya ke dalam bentuk persamaan Jilid 1.
hubungan antara  Energi bentuk persamaan • Menunjukkan kaitan  Bueche. F.J,
usaha dan  Daya 6.2 Mampu usaha dengan Introduction to
perubahan energi  Hubungan antara menunjukkan kaitan perubahan energi physics for
usaha dan energi usaha dengan kinetik dan energi scientists and
 Hukum kekekalan perubahan energi potensial engineers.
energi kinetik dan energi • Memformulasikan
potensial konsep daya ke
6.3 Mampu dalam bentuk
memformulasikan persamaan dan
konsep daya ke kaitannya dengan
dalam bentuk usaha dan energi
persamaan dan • Menerapkan hukum
kaitannya dengan kekekalan energi
usaha dan energi mekanik dalam
6.4 Mampu menerapkan persolan sehari-hari
hukum kekekalan
energi mekanik
dalam persolan
(CP) Materi jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
sehari-hari
8 UTS 510 menit
9 Menemukan Impuls-Momentum 7.1 Mampu Diskusi • Memformulasikan 1020  Giancoli, D.C,
10 hubungan antar  Hukum II Newton memformulasikan konsep impuls dan menit Fisika Jilid 1
konsep impuls dalam bentuk konsep impuls dan momentum serta  Halliday-
dan momentum, impuls dan momentum serta keterkaitan antar Resnick, Fisika
dan hukum momentum keterkaitan antar keduanya Jilid 1.
kekekalan  Gaya impulsif keduanya • Merumuskan hukum  Bueche. F.J,
momentum linier  Hubungan impuls 7.2 Mampu kekekalan Introduction to
untuk dan momentum merumuskan hukum momentum physics for
menyelesaiakn  Hukum kekekalan kekekalan • Menginterprestasika scientists and
masalah pada momentum linier momentum n hukum kekekelan engineers.
tumbukkan  Tumbukan 7.3 Mampu energi dan kekekalan
(dibatasi pada menginterprestasika momentum untuk
tumbukan sentral n hukum kekekelan berbagai peristiwa
1- dimensi) energi dan tumbukan
kekekalan
momentum untuk
berbagai peristiwa
tumbukan
11 Menemukan Benda Tegar 8.1 Mampu menerapkan Diskusi • Menerapkan konsep 1020  Giancoli, D.C,
12 hubungan antara  Titik berat konsep titik berat titik berat benda menit Fisika Jilid 1
konsep torsi, dan  Keseimbangan benda dalam dalam keseimbangan  Halliday-
momentum sudut benda tegar keseimbangan benda benda tegar Resnick, Fisika
berdasarkan  Kinematika rotasi tegar • Memformulasikan Jilid 1.
hukum II Newton benda tegar 8.2 Mampu pengaruh torsi pada  Bueche. F.J,
serta  Dinamika rotasi, memformulasikan sebuah benda dalam Introduction to
penerapannya torsi dan momen pengaruh torsi pada kaitannya dengan physics for
dalam masalah inersia sebuah benda dalam gerak rotasi benda scientists and
benda tegar  Gerak kaitannya dengan • Mengungkap analogi engineers.
menggelinding gerak rotasi benda hukum II Newton
 Penyelesaian 8.3 Mampu tentang gerak
masalah dinamika mengungkap analogi translasi dan rotasi
rotasi hukum II Newton • Memformulasikan
(CP) Materi jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
 Usaha dan energi tentang gerak momen inersia untuk
kinetik gerak rotasi translasi dan rotasi berbagai bentuk
 Momentum sudut 8.4 Mampu benda tegar
dan kekekalannya memformulasikan • Menganalisis gerak
momen inersia untuk menggelinding tanpa
berbagai bentuk selip
benda tegar • Menganalisis
8.5 Mampu masalah dinamika
menganalisis gerak rotasi benda tegar
menggelinding tanpa untuk berbagai
selip keadaan
8.6 Mampu • 8.7
menganalisis Memformulasikan
masalah dinamika hukum kekekalan
rotasi benda tegar momentum sudut
untuk berbagai pada gerak rotasi
keadaan
8.7 Mampu
memformulasikan
hukum kekekalan
momentum sudut
pada gerak rotasi
13 Menganalisis Fluida Statik 9.1 Mampu Diskusi • Memformulasikan 510 menit  Giancoli, D.C,
hukum yang  Massa jenis dan memformulasikan hukum dasar fluida Fisika Jilid 1
berhubungan Tekanan fluida hukum dasar fluida statik  Halliday-
dengan fluida (tekanan statik • Menerapkan hukum Resnick, Fisika
statik dan dapat hidrostatis, tekanan 9.2 Mampu menerapkan dasar fluida statik Jilid 1.
menerapkan gauge, dan tekanan hukum dasar fluida pada masalah fisika  Bueche. F.J,
dalam kehidupan mutlak) statik pada masalah sehari-hari Introduction to
sehari-hari  Hukum-hukum fisika sehari-hari physics for
dasar fluida statis scientists and
(Hukum Pascal, engineers.
Hukum
Archimedes) dan
(CP) Materi jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
penggunaannya
pada beberapa
kasus sederhana
 Tegangan
permukaan dan
kapilaritas serta
pemanfaatannya
14 Menganalisis Fluida Dinamik 10.1Mampu Diskusi • Memformulasikan 1020  Giancoli, D.C,
15 hukum yang  Gerak dan aliran memformulasikan hukum dasar fluida menit Fisika Jilid 1
berhubungan fluida hukum dasar fluida dinamik  Halliday-
dengan fluida  Hukum-hukum dinamik • Menerapkan hukum Resnick, Fisika
dinamik dan dasar fluida 10.2Mampu menerapkan dasar fluida dinamik Jilid 1.
dapat menerapkan dinamis hukum dasar fluida pada masalah fisika  Bueche. F.J,
dalam kehidupan (Persamaan dinamik pada sehari-hari Introduction to
sehari-hari Kontinuitas dan masalah fisika physics for
Persamaan sehari-hari scientists and
Bernoulli) dan engineers.
penggunaannya
pada beberapa
kasus sederhana
 Viskositas Fluida,
Hukum Stokes dan
kecepatan terminal
16 UAS 510 menit
Total 8.160
menit
V. PENILAIAN (KRITERIA, INDIKATOR, BOBOT)
KOMPONEN INDIKATOR PENILAIAN PROSES INDIKATOR PENILAIAN PODUK

URAIAN % TES 1 % TES II %
ASPEK 1. Kehadiran 10 1. UTS 60 1. UAS 60
2. Presentasi:
a. Penguasaan materi 30 )
b. Komunikasi dan niteraksi 15
c. Ketepatan materi presentasi 10
d. Media presentasi (ppt) 15
1. Aktivitas dalam proses pembelajaran:
a. Ketepatan memberi tanggapan 10
b. Keaktifan dalam diskusi 10
c. Makalah presentasi (kelompok) 20
d. Rigkasan materi/pertemuan (individu) 20
BOBOT (%) 60 15 25
NB. Penilaian sikap inklude pada penilaian aktivitas dalam proses pembelajaran
.
Acuan Penilaian
Acuan penilaian digunakan “Skala Lima” dengan rentang sebagai berikut.

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,
Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd Dr. A.A. Istri Agung Rai Sudiatmika, M.Pd
NIP. 196308301988032002 NIP. 196006221986032001

Kode : FIS1104
Semester : I (satu)
Sks : 3 sks
Prasayarat : -
Dosen Pengampu :
II. CP MATA KULIAH

A. CP. Sikap :
1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
3. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya
B. CP. Pengetahuan :
2. Menguasai konsep fisika, pola pikir keilmuan fisika berdasarkan fenomena alam yang mendukung pembelajaran fisika di sekolah
3. Menguasai konsep fisika berdasarkan fenomena alam yang mendukung pendidikan lanjut ke jenjang magister
C. CP. Keterampilan Umum :
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang pendidikan fisika
2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang pendidikan fisika berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, dan desain.
D. CP. Keterampilan Khusus :
1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran fisika berbasis aktifitas belajar untuk mengembangkan
kemampuan berfikir sesuai dengan karakteristik materi fisika, dan sikap ilmiah sesuai dengan karakteristik siswa pada
pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan,
teknologi yang kontekstual dan lingkungan sekitar
I. DESKRIPSI UMUM MATA KULIAH
Mempelajari konsep dasar dan teori: Suhu dan Kalor: kesetimbangan termal, termometer cairan, termometer gas volume konstan, skala
temperatur gas ideal, skala Celcius, Reamur, Kelvin dan Fahrenheit. Kalor suatu bentuk energi, kuantitas kalor, kalor laten, kalor jenis,
perubahan wujud zat, diagram PT air, Azaz Black, pemuaian panjang, luas dan volume, perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan
radiasi. Teori Kinetik Gas: deskripsi gas ideal secara makroskopik dan mikroskopik, perhitungan energi kinetik dari takanan, tafsiran
kinetik dari tempratur, ekipartisi energi. Hukum Termodinamika: Hukum I Termodinamika, energi dalam, usaha, hukum 1
termodinamika, aplikasi hukum termodinamika dalam proses isikorik, isotermal, isobarik dan adiabatik, proses reversibel dan irreversibel,
siklus Carnot, hukum ke 2 termodinamika, entropi.

Muka Pokok/ Rincian
ke Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
1-2 A (1,2,3) Temperatur dan 1.1. Menjelaskan Ekspositorik,  Mengkaji 2x3x50 1. Giancoli,
Termometer konsep konsep suhu D.C.
B(1,2,3) diskusi menit
* Kesetimbangan kesetimbangan dan (1991)
C(1,2) termal dan termal` kelompok, termometer. Physics
Hukum ke-nol 1.2. Menentukan zat Principle
D1 tugas individu
Termodinamika termometrik dan  Mengerjakan With
*Termometer sifat termometrik tugas Aplication,
cairan pada setiap jenis individu USA:
* Termometer gas thermometer` Prentice-
volume konstan 1.3. Menerapkan Hall
* Skala hubungan antara Internation
temperatur gas skala Celsius al .
ideal dengan skala
*Skala Celcius, Fahrenheit, skala 2. Halliday,
skala Reamur, Kelvin, dan skala D. ,
skala Kelvin Reamur untuk Resnick,
dan skala menyelesaikan R.
Fahrenheit soal-soal fisika (Terjemah
dalam kehidupan an, 1989)
sehari-hari Fisika,
Jakarta :
Erlangga.
3. Modul
Fisdas 2
4. LKM
5. Media
animasi
3-5 A (1,2,3) Kalor 2.1. Menjelaskan Ekspositorik,  Mengkaji 3x3x50 1. Giancoli,

* Kalor suatu pengaruh kalor konsep kalor D.C.
bentuk energi terhadap suhu dan dan (1991)
C(1,2) * Kuantitas kalor, wujud zat. kelompok, aplikasinya Physics
kalor laten, dan 2.2. Menjelaskan dalam Principle
D1 tugas individu
kalor jenis peristiwa kehidupan With
* Perubahan perubahan wujud sehari-hari Aplicatio
wujud zat zat.  Mengerjaka n, USA:
* Diagram P-T air 2.3. Menjelaskan n tugas Prentice-
* Azas Black pengaruh tekanan individu Hall
* Pemuaian terhadap Internatio
panjang, perubahan wujud nal .
pemuaian luas, zat.
dan pemuaian 2.4. Menerapkan Azas 2. Halliday,
volume Black untuk D. ,
* Perpindahan menyelesaikan Resnick,
kalor secara soal-soal fisika R.
konduksi, dalam kehidupan (Terjema
konveksi, dan sehari-hari. han,
radiasi 2.5. Menerapkan 1989)
persamaan ∆L = Fisika,
αL∆T untuk Jakarta :
menyelesaikan Erlangga.
soal-soal fisika
dalam kehidupan 3. Modul
sehari-hari. Fisdas 2
2.6. Menerapkan
persamaan ∆V = 4. LKM
βV∆T untuk
menyelesaikan 5. Media
soal-soal fisika animasi
dalam kehidupan
sehari-hari.
2.7. Menjelaskan
perbedaan
peristiwa
perpindahan kalor
secara konduksi,
konveksi, dan
radiasi.
2.8. Menerapkan
persamaan
Q T  T2
 kA 1
t L
untuk
menyelesaikan
soal-soal fisika
dalam kehidupan
sehari-hari.
2.9. Menerapkan
persamaan
Q
 eAT 4 untuk
t
menyelesaikan
soal-soal fisika
dalam kehidupan
sehari-hari
6-8 A (1,2,3) Teori Kinetik 3.1.Menjelaskan definisi Ekspositorik,  Mengkaji 3x3x50 1. Giancoli,
Gas gas ideal secara teori kinetik D.C.
* Gas ideal makroskopik dan gas dan (1991)
C(1,2) (deskripsi mikroskopik. kelompok, aplikasinya Physics
makroskopik) 3.2. Menerapkan dalam fisika Principle
D1 tugas individu
* Gas ideal persamaan  Mengerjaka With
(deskripsi keadaan gas ideal n tugas Aplicatio
miskroskopik) untuk individu n, USA:
* Perhitungan menyelesaikan Prentice-
kinetik dari soal-soal fisika Hall
tekanan dalam kehidupan Internati
* Tafsiran kinetik sehari-hari. onal .
dari temperatur 3.3. Menganalisis
* Ekipartisi energi grafik P-T, V-T, 2. Halliday,
dan P-V gas ideal. D.
3.4. Merumuskan ,Resnick,
hubungan antara R.
tekanan gas (Terjema
dengan kecepatan han,
rata-rata partikel. 1989)
3.5. Memformulasikan Fisika,
hubungan antara Jakarta :
temperatur dengan Erlangga.
kecepatan rata-rata
partikel. 3. Modul
3.6. Menerapkan Fisdas 2
persamaan PV =
2 1 2 4. LKM
N ( mv ) untuk
3 2
menyelesaikan 5. Media
soal-soal fisika. animasi
3.7. Menjelaskan
energi dalam gas
diatomik dalam
berbagai
temperatur.
9 U T S
10 - 12 A (1,2,3) Hukum I 4.1. Menjelaskan Ekspositorik,  Mengkaji 3x3x50 1. Giancoli,
Termodinamika konsep yang hukum I D.C.
* Energi dalam terkandung dalam Termodinam (1991)
C(1,2) * Usaha (W) hukum I kelompok, ika dan Physics
* Hukum I termodinamika. penerapanny Principle
D1 tugas individu
Termodinamika 4.2. Menganalisis a dalam With
* Penerapan perubahan keadaan fisika Aplicatio
Hukum sistem gas ideal  Mengerjaka n, USA:
Termodinamika yang digambarkan n tugas Prentice-
dalam proses dalam diagram P- individu Hall
isokorik, V dalam berbagai Internati
isotermal, proses untuk onal .
isobar dan menghitung usaha.
adiabatik. 4.3. Menerapkan 2. Halliday,
persamaan dW = P D. ,
dV untuk Resnick,
menghitung usaha R.
yang dilakukan (Terjema
sistem dalam han,
berbagai proses. 1989)
4.4. Memformulasikan Fisika,
hukum I Jakarta :
Termodinamika` Erlangga.
4.5. Menerapkan
persamaan dU = Q 3. Modul
- dW untuk Fisdas 2
menyelesaikan
soal-soal fisika 4. LKM
dalam kehidupan
sehari-hari 5. Media
animasi
13 - 15 A (1,2,3) Hukum II 5.1.Menjelaskan proses Ekspositorik,  Mengkaji 3x3x50 1. Giancoli,

Termodinamika reversibel dan hukum D.C.
* Proses irreversible. Termodinami (1991)
C(1,2) reversibel dan 5.2. Menjelaskan kelompok, ka II dan Physics
irreversibel proses yang implementasi Principle
D1 tugas individu
* Siklus Carnot dijalani sistem nya dalam With
* Hukum II pada siklus Carnot. fisika Aplicatio
Termodinamika 5.3. Memformulasikan  Mengerjakan n, USA:
* Entropi (S) efisiensi (η) mesin tugas Prentice-
kalor Carnot . individu Hall
5.4. Menerapkan Internati
persamaan onal .
efisiensi mesin
kalor Carnot untuk 2. Halliday,
menyelesaikan D. ,
soal-soal fisika Resnick,
dalam kehidupan R.
sehari-hari. (Terjema
5.5. Memformulasikan han,
Daya guna (E) 1989)
mesin pendingin Fisika,
Carnot. Jakarta :
5.6. Menerapkan Erlangga.
persamaan Daya
guna mesin 3. Modul
pendingin Carnot Fisdas 2
untuk
menyelesaikan 4. LKM
soal-soal fisika
dalam kehidupan 5. Media
sehari-hari. animasi
5.7. Menjelaskan
bahwa tidak
seluruh kalor dapat
diubah menjadi
kerja/usaha.
5.8. Menjelaskan
entropi alam
semesta
16 U A S
V. PENILAIAN (kriteria, indikator, dan bobot)
KOMPONEN PENILAIAN PROSES PENILAIAN PODUK

TES I TES II
1. Kehadiran 1. UTS 1. UAS
ASPEK 2. Aktivitas dalam proses
pembelajaran
3. Penyelesaian tugas-tugas di
kelas
4. Presentasi
5. Tugas (Klp)
6. Kuis
7. Ringkasan (individu)
BOBOT (%) 60 15 25
Acuan Penilaian
Acuan Penilaian digunakan “Kisaran (Antara) Skala Lima” sebagai berikut.

96 – 100 4,00 A
91 – 95 3,75 A-
86 – 90 3, 25 B+
81 – 85 3,00 B
76 – 80 2,75 B-
65 – 75 2,00 C
40 – 64 1,00 D
0 – 39 0,00 E

Ketua Prodi,
Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd

NIP. 196308301988032002
XII.IDENTITAS MATA KULIAH

Mata Kuliah : Bahasa Inggris Fisika 1
Kode : FIS1216
Semester : 1 (satu)
Sks : 2 sks
Prasayarat :-
Dosen Pengampu :Prof. Dr. Ketut Suma, M.S
II. CP MATA KULIAH

a. CP. Sikap :
1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
2. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan
orisinal orang lain.
3. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
1. Mampu mengakses, menggunakan, menganalisis, mensistesis, mengevaluasi dan mengkomunikasikan
ide-ide fisika baik lisan maupun tertulis.

1. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, melakukanpengaturan diri (self regulation), bermutu, dan terukur.
a. CP. Keterampilan Khusus :
1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran fisika berbasis aktifitas belajar
untuk mengembangkan kemampuan berfikir sesuai dengan karakteristik materi Filsafat Sains sesuai
dengan karakteristik siswa pada pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan
memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual,dan
lingkungan sekitar.

Mata kuliah ini bertujuan untuk membekali mahasiswa dengan kemampuan mengakses, menggunakan, menganalisis, mensistesis,
mengevaluasi, dan mengkomunikasikan ide-ide fisika baik lisan maupun tertulis dalam bahasa Inggris. Melalui mata kuliah ini mahasiswa belajar
menggunakan dasar-dasar bahasa Inggris dalam konteks fisika untuk mengkaji berbagai topik-topik fisika seperti: science, physics, matter and
measurement, international units system,dan elementary particle.
Minggu/ Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan Akhir Yg Metode Pengalaman Alokasi Referensi
Tatap Pembelajaran Pokok Pembelajaran diharapkan Pembelajaran Belajar Waktu
Muka ke
1 2 3 4 5 6 7 8
1 dan 2 Mampu  Part of Word  Mampu menyusun kalimat Diskusi Mendiskusi 680  Bahan Ajar
menjelaskan  Part of Sentence dalam bahasa Inggris dalam kan struktur kalimat menit Bahasa Inggris
strukturkalimat  Clause Phrase konteks fisika menggunakan yang benar dengan Fisika 1
yang benar sesuai  Part of Speech tata bahasa yang tepat memahami bagian-  Echols, J. M., &
dengan pola  Adverb  Mampu mengidentifikasi bagian kalimat Shadily, H.
tenses dalam  Preposition pola-pola kalimat dalam berupa kata, klausa, 2007. Kamus
bahasa Inggris suatu teks adverb, preposisi, Inggris-
 Adjective
 Pronoun  Mampu mengidentifikasi kata ganti, dan kata Indonesia.
kesalahan-kesalahan tata hubung Jakarta:
 Conjunction
bahasa dalam suatu kalimat Gramedia
 Mampu memilih kosa kata Pustaka Utama.
yang tepat dalam membuat  Riyanto, S.,
kalimat berkonteks fisika Emilia, N. H.,
atau sains & Leila, N. H.
2010. A
Hanbook of
English
Grammar: An
Effective Way
to Master
English.
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
 Yosodipuro, A.
2010. Cara
Muka ke
1 2 3 4 5 6 7 8
Cepat
Menguasai 16
Tenses. Jakarta:
Gramedia
Pustaka Utama.
3 dan 4 Mampu  Reading passage about  Mampu membaca teks-teks Diskusi  Mendiskusikan 680  Bahan Ajar
memahami science and field of fisika dalam bahasa Inggris. teks fisika menit Bahasa Inggris
wacana bertema science  Mampu memahami teks- bertema sains dan Fisika 1
fisika dalam  Review of relative teks fisika dalam bahasa bidang kajian  Echols, J. M., &
bahasa Inggris clauses Inggris. sains dengan Shadily, H.
 Writing definitions  Mampu mengidentifikasi mengidentifikasi 2007. Kamus
 Reading basic formulae pola-pola kalimat yang pola-pola kalimat Inggris-
digunakan dalam suatu teks yang Indonesia.
fisika. menggunakan Jakarta:
 Mampu membaca relative clause Gramedia
formulasi-formulasi fisika pada teks Pustaka Utama.
yang sederhana dalam tersebut.  Riyanto, S.,
bahasa Inggris.  Mendiskusikan Emilia, N. H.,
cara mengeja & Leila, N. H.
formulasi fisika 2010. A
sederhana dalam Hanbook of
bahasa Inggris. English
Grammar: An
Effective Way
to Master
English.
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
 Yosodipuro, A.
2010. Cara
Cepat
Menguasai 16
Tenses. Jakarta:
Muka ke
1 2 3 4 5 6 7 8
Gramedia
Pustaka Utama.
5 dan 6  Mampu  Reading passage about  Mampu menuliskan Diskusi  Mendiskusikan 680  Bahan Ajar
menuliskan physics and scope of definisi-definisi fisika definisi-definisi menit Bahasa Inggris
kalimat physics dalam bahasa Inggris. fisika, istilah- Fisika 1
berkonteks  Participle phrases  Mampu membaca istilah kunci  Echols, J. M., &
fisika dalam replacing relative clauses formulasi-formulasi fisika dalam teks fisika, Shadily, H.
bahasa Inggris  Reading complex yang kompleks dalam dan struktur 2007. Kamus
formulae bahasa Inggris. kalimat Inggris-
 Adjective order  Mampu menemukan berkonteks fisika Indonesia.
 English-Indonesian istilah-istilah kunci dalam dalam bahasa Jakarta:
translation teks fisika. Inggris. Gramedia
 Indonesian-English  Mampu menulis kalimat  Mendiskusikan Pustaka Utama.
translation dalam bahasa Inggris dari cara mengeja  Riyanto, S.,
Free reading passage kalimat sederhana sampai formulasi fisika Emilia, N. H.,
about Albert Einstein kalimat kompleks dalam yang kompleks & Leila, N. H.
konteks fisika. dalam bahasa 2010. A
 Mampu membangun Inggris. Hanbook of
paragraf dalam bahasa English
Inggris berkonteks fisika. Grammar: An
 Mampu menyusun laporan Effective Way
dalam bahasa Inggris to Master
Muka ke
1 2 3 4 5 6 7 8
dalam konteks fisika. English.
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
 Yosodipuro, A.
2010. Cara
Cepat
Menguasai 16
Tenses. Jakarta:
Gramedia
Pustaka Utama.
7 100
menit
8, 9, 10  Mampu  Mampu menterjemahkan  Mampu menterjemahkan Diskusi Mendiskusikan teks 1020  Bahan Ajar
menterjemahka teks fisika dalam bahasa teks fisika dalam bahasa berkonteks fisika menit Bahasa Inggris
n wacana Inggris ke bahasa Inggris ke bahasa Indonesia. dalam bahasa Fisika 1
berkonteks Indonesia.  Mampu menterjemahkan Inggris untuk  Echols, J. M., &
fisika dalam  Reading passage about teks fisika dalam bahasa diterjemahkan Shadily, H.
bahasa Inggris matter and measurement Indonesia ke bahasa inggris. mnjadi berbahasa 2007. Kamus
menjadi bahasa  Relative clauses with  Mampu mendeskripsikan Indonesia dan Inggris-
Indonesia relative adverbs berbagai representasi fisika sebaliknya. Indonesia.
 Participles adjectives seperti: kata-kata, gambar, Jakarta:
 Asking and describing diagram, grafikdan Gramedia
dimensions of objects formulasi fisika dalam Pustaka Utama.
 Describing shape of bahasa Inggris.  Riyanto, S.,
objects Emilia, N. H.,
 English-Indonesian & Leila, N. H.
translation 2010. A
 Indonesian- English Hanbook of
translation English
 Vocabullary items Grammar: An
Effective Way
 Free reading passage
to Master
about National Institute
Muka ke
1 2 3 4 5 6 7 8
of Standards and English.
Technology Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
 Yosodipuro, A.
2010. Cara
Cepat
Menguasai 16
Tenses. Jakarta:
Gramedia
Pustaka Utama.
11 dan  Mampu  Reading passage about  Mampu menerapkan Diskusi Mendiskusikan 680  Bahan Ajar
12 menyusun International system of penggunaan klausa dalam struktur kalimat menit Bahasa Inggris
suatu kalimat units menyempurnakan kalimat majemuk dengan Fisika 1
menjadi  Adverbial clauses of majemuk dalam bahasa adverbial clauses,  Echols, J. M., &
bentuk time, place and reason Inggris. menyusun kata-kata Shadily, H.
kalimat lain  Sentence building  Mampu menyusun deretan yang tidak teratur 2007. Kamus
dengan  Sentence transformation kata-kata menjadi satu menjadi satu Inggris-
struktur yang  English-Indonesian kalimat yang benar dalam kalimat benar dan Indonesia.
tetap translation bahasa Inggris. utuh. Jakarta:
mengikuti  Indonesian-English  Mampu menuliskan suatu Gramedia
kaidah dalam translation kalimat dalam struktur Pustaka Utama.
bahasa Inggris yang berbeda dengan tetap  Riyanto, S.,
mengikuti kaidah dalam Emilia, N. H.,
bahasa Inggris. & Leila, N. H.
2010. A
Hanbook of
Muka ke
1 2 3 4 5 6 7 8
English
Grammar: An
Effective Way
to Master
English.
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
 Yosodipuro, A.
2010. Cara
Cepat
Menguasai 16
Tenses. Jakarta:
Gramedia
Pustaka Utama.
13, 14, Mampu  Reading passage about  Mampu memahami makna Diskusi  Mendiskusikan teks 1020  Bertens,D.K.
15 melengkapi suatu elementary particles setiap kata yang berkonteks fisika dengan menit 1991.
paragraf  Compound adjectives berhubungan dengan suatu mencatat istilah-istilah Ringkasan
berkonteks fisika forming from adjective teks paragraph dalam kunci untuk melengkapi Sejarah Filsafat.
dalam bahasa participles bahasa Inggris. paragraf yang belum Yogyakarta:
Inggris  Sentence building  Mampu mengidentifikasi utuh. Penrbit
 Sentence transformation kata-kata yang sesuai  Mendiskusikan makna Kanisius.
 Complete the scientific untuk melengkapi suatu suatu teks berkonteks
paragraph paragraf berkonteks fisika fisika dan mengerjakan
 English-Indonesian dalam bahasa Inggris. secara berkelompok.
translation
 Indonesian- English
translation
 Vocabullary items
 Free reading passage
about structure and
characteristics of photon
Muka ke
1 2 3 4 5 6 7 8
16 UAS 100
menit
V. Penilaian (kriteria, indikator, bobot)
PENILAIAN PODUK
KOMPONEN PENILAIAN PROSES
TES I TES II
pembelajaran
kelas
4. Tugas Kelompok
5. Tugas Individu
BOBOT (%) 60 15 25
VI. Acuan Penilaian
Acuan penilaian digunakan “Kisaran (Antara) Skala Lima” sebagai berikut.

96 – 100 4,00 A
91 – 95 3,75 A-
86 – 90 3, 25 B+
81 – 85 3,00 B
76 – 80 2,75 B-
65 – 75 2,00 C
40 – 64 1,00 D
0 – 39 0,00 E
Ketua Prodi,
Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd Prof. Dr. Ketut Suma, M.S

NIP. 196308301988032002 NIP. 195901011984031003
XIII. IDENTITAS MATA KULIAH

Mata Kuliah : Laboratorium Fisika 1
Kode : FIS1124
Semester : 1(satu)
Sks : 2 sks
Prasayarat :-
Dosen Pengampu : Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd
II. CP MATA KULIAH
a. CP. Sikap :
3. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan
lingkungannya

implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai
dengan bidang pendidikan fisika
1. Mampu mengelola sumberdaya dan aktivitas yang mencakup penyelenggaraan kelas, laboratorium fisika dan
lembaga pendidikan secara komprehensif.
III. DESKRIPSI MATA KULIAH : Mata kuliah ini mempelajari tentang teori pengukuran besaran fisika, konsep dan prinsip pengukuran
fenomena fisis dengan alat-alat ukur yang sesuai, aturan-aturan angka penting, cara menyajikan hasil
pengukuran dalam bentuk berbagai representasi serta menginterpretasi grafik yang dibuat untuk menarik
kesimpulan, cara pengelolan laboratorim, cara kerja alat ukur, mengoperasikan alat ukur non listrik dan alat
ukur listrik serta alat-alat penunjang.
Minggu/Tatap Capaian Bahan Kemampuan Metode Pengalaman Alokasi Referensi

Muka ke Pembelajaran Kajian/Materi Akhir Yg Pembelajaran Belajar Waktu
Pokok/ diharapkan
Rincian
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
1 1.Membedakan * Pengukuran 1. Menyebutkan Ceramah Membuat 340 Cooper, W.D.
pengukuran langsung 10 contoh Diskusi ringkasan
menit 1995. Instrumentasi
langsung * Pengukuran pengukuran tentang
Elektronik dan Teknik
dengan tak langsung besaran fisika pengukuran
Pengukuran
pengukuran * Contoh- secara
tidak langsung contoh langsung Diskusi
Darmawan,
serta pengukuran 2. Menyebutkan tentang
D.B. 1997.
membedakan langsung dan 10 contoh pengukuran
Teori Ketidakpastian.
antara tak langsung pengukuran
Bandung: ITB
ketelitian dan * Pengukuran besaran fisika
ketepatan hasil dan secara tidak
Nelkon, M
pengukuran Kesalahan langsung & Ogborn,J.M
* Ketelitian 3.Menjelaskan 1973.
(Accuracy), perbedaan Advanced
Ketepatan antara Level Practical
(Presision), ketelitian dan Physics.
dan ketepatan hasil London:
Kepekaan pengukuran Hienemann
Educational
Books Ltd.
Soedjana Sapiie-
Osamu
Nishino.2000.
Pengukuran dan
Alat-alat Ukur
Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
2 1. Menguasai Besaran- 1.Membuat tabel Ceramah Membuat 340 Cooper, W.D.
konsep dan besaran fisika, besaran fisika Diskusi ringkasan
prinsip satuan serta dengan satuan tentang
pengukuran alat ukur dan dalam SI besaran-
Pengukuran
fenomena- cara beserta alat besaran fisika
fenomena fisis mengukurnya: ukurnya yang dan aturan
Darmawan,
serta * Pengertian sesuai angka
D.B. 1997.
menggunakan besaran 2. Menuliskan penting
aturan-aturan * Besaran hasil
Bandung: ITB
angka penting pokok pengukuran Diskusi
dengan alat-alat * Besaran sesuai aturan tentang
Nelkon, M
ukur yang turunan angka penting besaran fisika
& Ogborn,J.M
sesuai *Aturan angka dan angka
1973.
penting penting
Advanced
Level Practical
Physics.
London:
Hienemann
Educational
Books Ltd.
Soedjana Sapiie-
Osamu
Nishino.2000.
Pengukuran dan
Alat-alat Ukur
Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
3 4. Mengolah hasil Penjalaran 1. Mengolah Ceramah Membuat 340 Cooper, W.D.
kesalahan Diskusi ringkasan menit
pengukuran hasil 1995. Instrumentasi
tentang
dengan pengukuran penjalaran
Pengukuran
kesalahan
menerapkan dengan
dalam
Darmawan,
teori kesalahan menerapkan pengukuran
D.B. 1997.
teori kesalahan Teori Ketidakpastian.
Diskusi
Bandung: ITB
tentang
penjalaran
Nelkon, M
kesalahan
& Ogborn,J.M
1973.
Advanced
Level Practical
Physics.
London:
Hienemann
Educational
Books Ltd.
Soedjana Sapiie-
Osamu
Nishino.2000.
Pengukuran dan
Alat-alat Ukur
Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
4 1. Menguasai Kertas grafik: 1. Membuat Ceramah Membuat 340 Cooper, W.D.
konsep dan *Kertas grafik grafik pada Diskusi ringkasan
prinsip millimeter kertas tentang cara
pengukuran blok millimeter menyajikan
Pengukuran
fenomena- * Kertas grafik blok. data dengan
fenomena fisis semilog 2. Membuat menggunakan
Darmawan,
serta Jenis-jenis grafik pada berbagai jenis
D.B. 1997.
menggunakan grafik: kertas semilog. grafik, tabel,
aturan-aturan * Grafik linier 3. Membuat dan diagram
Bandung: ITB
angka penting * Grafik tak diagram dan
dengan alat-alat linier tabel Diskusi
Nelkon, M
ukur yang * Persamaan 4. tentang cara
& Ogborn,J.M
sesuai grafik garis Menginterpreta menyajikan
1973.
lurus -sikan grafik data dengan
Advanced
* Penerapan garis lurus menggunakan
Level Practical
grafik garis berbagai jenis
Physics.
lurus grafik, tabel,
London:
* Penyajian dan diagram
Hienemann
data dalam
Educational
bentuk tabel,
Books Ltd.
grafik, dan
diagram Soedjana Sapiie-
Osamu
Nishino.2000.
Pengukuran dan
Alat-alat Ukur
Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
5 sd 7 1. Menjelaskan * Alat ukur 1. Menyebutkan Ceramah Membuat 1.020 Cooper, W.D.
cara kerja alat panjang, nama bagian- Diskusi ringkasan menit
1995. Instrumentasi
ukur non-listrik massa, bagian dari alat Praktikum tentang alat
waktu, dll ukur ukur non-
Pengukuran
* Prinsip kerja 2. Membedakan listrik
alat ukur tingkat
Darmawan,
* Ketelitian ketelitian dari Diskusi
D.B. 1997.
alat ukur alat ukur tentang alat
3. Mengukur ukur non
Bandung: ITB
massa, lisrik
panjang,
Nelkon, M
waktu, suhu, Praktikum
& Ogborn,J.M
berat, tekanan menggunakan
1973.
udara alat ukur non
Advanced
4. Melaporkan listrik
Level Practical
hasil
Physics.
pengukuran Membuat
London:
laporan hasil
Hienemann
praktikum
Educational
massa,
Books Ltd.
panjang dan
waktu
Soedjana Sapiie-
Osamu
Diskusi Nishino.2000.
tentang Pengukuran dan
laporan Alat-alat Ukur
praktikum Listrik.
alat ukur non Jakarta:PT.Pradnya
lisrik Paramita
8 UTS 170
9 dan 10 1. Mengelola Pengelolaan 1. Menjelaskan Ceramah Melakukan 680menit Cooper, W.D.
labolatorium labolatorium: cara Diskusi observasi ke
1995. Instrumentasi
dengan baik * Pengadaan mengadministr laboratorium
fasilitas dan asi alat dan
Pengukuran
peralatan bahan Membuat
* Administrasi 2. Menjelaskan laporan
Darmawan,
alat dan keselamatan observasi
D.B. 1997.
bahan kerja
* Keselamatan labolatorium Membuat
Bandung: ITB
kerja ringkasan
labolatorium tentang
Nelkon, M
*Pengaturan pengelolaan
& Ogborn,J.M
pemakaian labolatorium
1973.
labolatorium dengan baik
Advanced
Level Practical
Diskusi
Physics.
tentang
London:
pengelilaan
Hienemann
labolatorium
Educational
dengan baik
Books Ltd.
Soedjana Sapiie-
Osamu
Nishino.2000.
Pengukuran dan
Alat-alat Ukur
Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
11 sd 14 1. Macam- 1. Menggunakan Ceramah Membuat 1360 Cooper, W.D.
Mengoperasika macam alat alat ukur sesuai Diskusi ringkasan menit
1995. Instrumentasi
n alat ukur ukur listrik: urutan yang Praktikum tentang alat
listrik serta alat- * benar ukur listrik
Pengukuran
alat penunjang Galvanomete 2. Membaca dan alat
r skala alat ukur penunjang
Darmawan,
* Ampermeter dengan benar
D.B. 1997.
* Voltmeter 3. Menggunakan Diskusi
* Ohmmeter alat-alat tentang
Bandung: ITB
* Multimeter dengan benar tentang alat
ukur listrik
Nelkon, M
Alat-alat dan alat
& Ogborn,J.M
penunjang penunjang
1973.
percobaan:
Advanced
* Power Praktikum
Level Practical
supply, alat ukur
Physics.
AFG, listrik dan
London:
Potensiomet alat
Hienemann
er, penunjang
Educational
Box
Books Ltd.
resistance, Membuat
Generator laporan
Soedjana Sapiie-
penggetar praktikum
Osamu
dan CRO.
Nishino.2000.
Diskusi
Pengukuran dan
laporan
Alat-alat Ukur
praktikum Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
15 1. Mampu Bagian-bagian 1. Membuat Ceramah Diskusi 170 Cooper, W.D.
mengkomunika penting dari laporan hasil Diskusi tentang
si-kan secara laporan. eksperimen Praktikum sistematika
ilmiah hasil- * Judul laporan
Pengukuran
hasil kerja di percobaan praktikum
labolatorium * Tujuan
Darmawan,
percobaan Praktikum
D.B. 1997.
* Teori hukum Ohm
* Alat dan
Bandung: ITB
bahan Membuat
* Langkah- laporan
Nelkon, M
langkah praktikum
& Ogborn,J.M
percobaan
1973.
* Pengolahan Diskusi
Advanced
data laporan
Level Practical
* Hasil dan praktikum
Physics.
pembahasan
London:
* Simpulan
Hienemann
Educational
Books Ltd.
Soedjana Sapiie-
Osamu
Nishino.2000.
Pengukuran dan
Alat-alat Ukur
Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
16 UAS 170
Total 1.700
V. Penilaian

TES I TES II
ASPEK 2. Aktivitas dalam proses pembelajaran
3. Penyelesaian tugas-tugas di kelas
4. Presentasi
5. Tugas kelompok
6. Kuis
BOBOT (%) 60 15 25
VI. Acuan Penilaian


96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,
Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd

NIP. 196308301988032002 NIP. 196308301988032002
RPS

Program Studi :
Mata Kuliah : Pendidikan Agama Hindu
Kode :
Semester :
SKS :2
Persyaratan :-
II. CP MATA KULIAH

2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
III. DSKRIPSI MATA KULIAH

Mata Kuliah Pendidikan Agama Hindu yang diprogramkan untuk Mahasiswa bertujuan memfasilitasi mahasiswa agar mampu menunjukkan
pemahaman teoretik dan praktik serta mengimplementasikan konsep-konsep agama Hindu dalam berkehidupan individual, keluarga,
masyarakat, baik pada dimensi-dimensi duniawi maupun dimensi spiritual. Untuk mencapai tujuan tersebut, materi kajiannya mencakup: (1)
Tuhan Yang Maha Esa, dengan rincian sub materi Sradha dan Bhakti, Brahmawidhya, dan Usaha dan sarana untuk memuja-Nya, (2) Manusia,
dengan rincian sub materi konsepsi manusia Hindu, hakikat manusia Hindu, martabat manusia Hindu, tanggung jawab manusia Hindu, dan
Awatara dan manusia-manusia suci, (3) Etika, dengan sub kajian misi untuk emperbaiki diri menuju manusia ideal (manava-madhava), (4)
Ipteks, dengan sub kajian sradha, janana, dan karma sebagai kesatuan dalam yadnya, kewajiban menuntut ilmu dan dan mengamalkannya, Tri
Hita Karana dan tanggung jawab terhadap alam dan lingkungan, (5) Kerukunan hidup umat beragama, dengan sub materi agama merupakan
rahmat bagi semua, hakikat kebersamaan dalam pluralitas beragama, (6) Masyarakat, dengan sub kajian peran Umat Hindu dalam mewujudkan
masyarakat Indonesia yang sejahtera, Tanggung jawab Umat Hindu dalam mewujudkan hak-hak asasi manusia dan demokrasi, (7) Budaya
sebagai Ekspresi Pengama-lan Ajaran Hindu, dengan sub kajian Keterkaitan agama sebagai inti budaya dan berbagai aspeknya, tanggung
jawab umat Hindu dalam mewujudkan cara berpikir kritis (akademik), bekerja keras, dan bersikap fair, (8) Politik Menurut Perspektif Hindu,
dengan sub kajian pengertian dan sumber ajaran Hindu tentang politik (Nitisastra), kontribusi Agama Hindu dalam kehidupan politik
berbangsa dan bernegara, (9) Hukum dalam Kerangka Penegakan keadilan, dengan sub kajian Menumbuhkan kesadaran untuk taat hukum
Tuhan (Rta/Dharma), Peran Agama Hindu dalam perumusan dan penegakan hukum yang adil, Fungsi profetik Agama Hindu dalam hukum.

No Substansi Kemampuan Akhir Yang Pengalaman Belajar Metode/Strategi dan Alokasi Refrensi
CP Kajian Diharapkan Evaluasi Pembelajaran Waktu (Nomor)
(mnt)
1 Menunju Tuhan Yang 1. Menunjukkan makalah 1. Membaca buku 1. Pembelajaran 250 1, 3, 4

kkan Maha Esa ilmiah secara kelompok Veddha dan kooperatif dengan
pemaha dan individu dengan sumber-sumber lain strategi pemecahan
man  Sraddha kualitas standar yang memuat ajaran masalah
dan Bhakti 2. Menunjukkan sraddha, 2. Asesmen Otentik
tentang
 Brahmavid kemampuan standar bramavidya, usaha, 3. Asesmen Portfolio
landasan ya (teologi) dalam membuat materi dan sarana untuk kelompok
dalam  Usaha dan presentasi dan presentasi memuja Tuhan 4. Asesmen Portfolio
pelaksan sarana makalah Yang Maha Esa indivedual
aan untuk 3. Menunjukkan 2. Menyusun makalah 5. Tes tulis
ajaran memuja pertanyaan yang standar secara berkelompok
Nya dalam diskusi 3. Presentasi makalah
agama
4. Menunjukkan dan berdiksusi
Hindu kemampuan standar dalam seting kelas
secara dalam menjawab 4. Merfleksi hasil
utuh pertanyaan audiens diskusi kelas
5. Menunjukkan 5. Menjawab soal-soal
kemampuan standar tes tulis
dalam menjawab tes tulis
2 Menjelas Manusia: 1. Menunjukkan makalah 1. Membaca buku 1. Pembelajaran 350 1, 2, 3, 4
kan ilmiah secara kelompok Veddha dan sumber- kooperatif dengan
wawasan  Konsepsi dan individu dengan sumber lain yang strategi pemecahan
manusia kualitas standar memuat ajaran masalah
yang
Hindu 2. Menunjukkan Konsepsi manusia 2. Asesmen Otentik
mencer-  Hakikat kemampuan standar Hindu, Hakikat 3. Asesmen Portfolio
minkan manusia dalam membuat materi manusia Hindu, kelompok
pe- Hindu presentasi dan presentasi Martabat manusia 4. Asesmen Portfolio
ngemban  Martabat makalah Hindu, Tangung indivedual
gan manusia 3. Menunjukkan jawab manusia
kesadara Hindu pertanyaan yang standar Hindu, Avatara dan
n tentang  Tangung dalam diskusi manusia-manusia
jawab 4. Menunjukkan suci
eksistens kemampuan standar 2. Menyusun makalah
manusia
i dan Hindu dalam menjawab secara berkelompok
tanggung  Avatara dan pertanyaan audiens 3. Presentasi makalah
jawab manusia- 5. Menunjukkan dan berdiksusi
manusia manusia kemampuan standar dalam seting kelas
suci dalam menjawab tes tulis 4. Merfleksi hasil
diskusi kelas
5. Menjawab soal-soal
tes tulis
3 Menunju Etika 1. Menunjukkan makalah 1. Membaca buku 1. Pembelajaran 250 1, 2, 4, 6
kkan (Moralitas): ilmiah secara kelompok Veddha dan sumber- kooperatif dengan
pemaha dan individu dengan sumber lain yang strategi pemecahan
man  Misi untuk kualitas standar memuat ajaran masalah
memperbai 2. Menunjukkan manusia ideal, 2. Asesmen Otentik
yang kemampuan standar implementasi 3. Asesmen Portfolio
ki diri
mendala menuju dalam membuat materi kebenaran, dan kelompok
m manusia presentasi dan presentasi kebajikan 4. Asesmen Portfolio
tentang ideal makalah 2. Menyusun makalah indivedual
(manava- 3. Menunjukkan secara berkelompok
etika dan
Madhava) pertanyaan yang standar 3. Presentasi makalah
moralitas
 Implementa dalam diskusi dan berdiksusi
serta si 4. Menunjukkan dalam seting kelas
aktualisa kebenaran, kemampuan standar 4. Merfleksi hasil
si-nya kebajikan, dalam menjawab diskusi kelas
dalam kasih pertanyaan audiens 5. Menjawab soal-soal
kehidupa sayang, 5. Menunjukkan tes tulis
kedamaian kemampuan standar
n sehari-
dan tanpa dalam menjawab tes tulis
hari kekerasan
dalam
kehidupan
bersama
sehari-hari
4 Menunju Ilmu 1. Menunjukkan makalah 1. Membaca buku 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3, 4, 7
kkan Pengetahuan, ilmiah secara kelompok Veddha dan sumber- kooperatif dengan
wawasan Teknologi, dan dan individu dengan sumber lain yang strategi pemecahan
kualitas standar memuat ajaran masalah
yang luas Seni dalam
2. Menunjukkan sraddha jnana dan 2. Asesmen Otentik
tentang perspektif kemampuan standar karma, kewajiba 3. Asesmen Portfolio
integrasi Hindu: dalam membuat materi menuntut ilmu, dan kelompok
antara presentasi dan presentasi Tri Hita Karana 6. Asesmen Portfolio
sraddha,  Sraddha makalah 2. Menyusun makalah indivedual
jnana dan 3. Menunjukkan secara berkelompok
jnana,
karma pertanyaan yang standar 3. Presentasi makalah
dan sebagai dalam diskusi dan berdiksusi
karma kesatuan 4. Menunjukkan dalam seting kelas
dalam kemampuan standar 4. Merfleksi hasil
yadnya dalam menjawab diskusi kelas
 Kewajiban pertanyaan audiens 5. Menjawab soal-soal
menuntut 5. Menunjukkan tes tulis
ilmu dan kemampuan standar
mengamalk dalam menjawab tes tulis
an ilmu
 Tri Hita
Karana dan
tanggung
jawab
terhadap
alam dan
lingkungan
5 Menunju Kerukunan 1. Menunjukkan makalah 1. Membaca buku 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3, 4
kkan Hidup Umat ilmiah secara kelompok Veddha dan sumber- kooperatif dengan
wawasan Beragama: dan individu dengan sumber lain yang strategi pemecahan
yang luas
yang  Agama 2. Menunjukkan agama dan rahmat 2. Asesmen Otentik
merupakan kemampuan standar serta kebersamaan 3. Asesmen Portfolio
mencerm dalam membuat materi umat beragama kelompok
rahmat bagi
inkan semua presentasi dan presentasi 2. Menyusun makalah 4. Asesmen Portfolio
pengemb  Hakikat makalah secara berkelompok indivedual
angan kebersamaa 3. Menunjukkan 3. Presentasi makalah
kesadara n dalam pertanyaan yang standar dan berdiksusi
pluralitas dalam diskusi dalam seting kelas
n
beragama 4. Menunjukkan 4. Merfleksi hasil
perlunya kemampuan standar diskusi kelas
kebersa dalam menjawab 5. Menjawab soal-soal
maan pertanyaan audiens tes tulis
dalam 5. Menunjukkan
pluralitas kemampuan standar
kehidupa
n
bergama
6 Menunju Masyarakat: 1. Menunjukkan makalah 1. Membaca buku 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3, 4,5

kkan ilmiah secara kelompok Veddha dan sumber- kooperatif dengan
pemaha  Peran Umat dan individu dengan sumber lain yang strategi pemecahan
Hindu kualitas standar memuat ajaran masalah
man
dalam 2. Menunjukkan masyarakat hindu 2. Asesmen Otentik
yang mewujudka kemampuan standar dan tanggun 3. Asesmen Portfolio
mendala n dalam membuat materi jawabnya kelompok
m masyarakat presentasi dan presentasi 2. Menyusun makalah 4. Asesmen Portfolio
tentang Indonesia makalah secara berkelompok indivedual
konsep yang 3. Menunjukkan 3. Presentasi makalah
masyara sejahtera pertanyaan yang standar dan berdiksusi
 Tanggung dalam diskusi dalam seting kelas
kat Krta
jawab Umat 4. Menunjukkan 4. Merfleksi hasil
Jagadhita Hindu kemampuan standar diskusi kelas
dalam dalam dalam menjawab 5. Menjawab soal-soal
upaya mewujudka pertanyaan audiens tes tulis
mewujud n hak-hak 5. Menunjukkan
-kan asasi kemampuan standar
kesejahte manusia dalam menjawab tes tulis
dan
ra-an
demokrasi
masyara
kat
7 Menunju Budaya 1. Menunjukkan makalah 1. Membaca buku 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3, 4,7

kkan sebagai ilmiah secara kelompok Veddha dan sumber- kooperatif dengan
pengetah Ekspresi dan individu dengan sumber lain yang strategi pemecahan
uan yang Pengama-lan
kompreh Ajaran Hindu: 2. Menunjukkan agama, budaya, dan 2. Asesmen Otentik
ensif kemampuan standar manusia Hindu 3. Asesmen Portfolio
tentang  Keterkaitan dalam membuat materi dalam berpikir, kelompok
agama presentasi dan presentasi berkata, dan 4. Asesmen Portfolio
konsep
sebagai inti makalah bertindak indivedual
budaya budaya dan 3. Menunjukkan 2. Menyusun makalah
Hindu berbagai pertanyaan yang standar secara berkelompok
dan aspeknya dalam diskusi 3. Presentasi makalah
perkemb  Tanggung 4. Menunjukkan dan berdiksusi
ang- jawab umat kemampuan standar dalam seting kelas
annya Hindu dalam menjawab 4. Merfleksi hasil
dalam pertanyaan audiens diskusi kelas
mewujudka 5. Menunjukkan 5. Menjawab soal-soal
n cara kemampuan standar tes tulis
berpikir dalam menjawab tes tulis
kritis
(akademik),
bekerja
keras, dan
bersikap
fair.
8 Menunju Politik 1. Menunjukkan makalah 1. Membaca buku 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3, 4,5
kkan Menurut ilmiah secara kelompok Veddha dan sumber- kooperatif dengan
wawasan Perspektif dan individu dengan sumber lain yang strategi pemecahan
yang luas Hindu:
2. Menunjukkan Nitisastra dan 2. Asesmen Otentik
tentang kemampuan standar kontribusi agaman 3. Asesmen Portfolio
konsep  Pengertian
dan sumber dalam membuat materi Hindu dalam kelompok
politik presentasi dan presentasi berpolotik yang 4. Asesmen Portfolio
ajaran
Hindu Hindu makalah beretika indivedual
dan tentang 3. Menunjukkan 2. Menyusun makalah
kontribus politik pertanyaan yang standar secara berkelompok
inya (Nitisastra) dalam diskusi 3. Presentasi makalah
dalam  Kontribusi 4. Menunjukkan dan berdiksusi
kehidupa Agama kemampuan standar dalam seting kelas
Hindu dalam menjawab 4. Merfleksi hasil
n
dalam pertanyaan audiens diskusi kelas
bermasy 5. Menunjukkan 5. Menjawab soal-soal
kehidupan
arakat, politik kemampuan standar tes tulis
berbangs berbangsa dalam menjawab tes tulis
a, dan dan
bernegar bernegara
a
9 Menunju Hukum dalam 1. Menunjukkan makalah 1. Membaca buku 1. Pembelajaran 350 1, 2, 3, 4,6
kkan Kerangka ilmiah secara kelompok Veddha dan sumber- kooperatif dengan
pemaha Penegakan dan individu dengan sumber lain yang strategi pemecahan
man keadilan:
2. Menunjukkan Rta/Dharma, 2. Asesmen Otentik
yang kemampuan standar Penegakan Hukum 3. Asesmen Portfolio
mendala  Menumbuh dalam membuat materi dalam konteks kelompok
kan
m presentasi dan presentasi Hindu 4. Asesmen Portfolio
kesadaran
tentang untuk taat makalah 2. Menyusun makalah indivedual
hukum, hukum 3. Menunjukkan secara berkelompok
Hak Tuhan pertanyaan yang standar 3. Presentasi makalah
(Rta/Dharm dalam diskusi dan berdiksusi
Asasi
a) 4. Menunjukkan dalam seting kelas
Manusia, kemampuan standar 4. Merfleksi hasil
dan  Peran
dalam menjawab diskusi kelas
Agama
Demokra pertanyaan audiens 5. Menjawab soal-soal
Hindu
si yang 5. Menunjukkan tes tulis
dalam
mencerm kemampuan standar
perumusan
inkan dalam menjawab tes tulis
dan
pengemb penegakan
angan hukum yan
kesadara adil
n hukum  Fungsi
profetik
terhadap
Agama
masyara Hindu
kat dalam
hukum
10 Menunju Materi dipilih 1. Menunjukkan makalah Menyusun makalah 1. Investigasi teori dan 450 1, 2, 3,
kkan sendiri oleh ilmiah secara kelompok terapan individual dan terapan 4,5,6,7
produk mahasiswa, dan individu dengan melaporkannya secara 2. Diskusi kelas
kualitas standar 3. Asesmen Otentik
belajar tetapi tetap tertulis dan lisan dan
2. Menunjukkan 4. Asesmen Portfolio
tentang merefleksikan kemampuan standar mempertangungjawabka indivedual
perkuliah kurikulum dalam membuat materi nya dalam diskusi kelas
an agama presentasi dan presentasi
Hindu makalah
3. Menunjukkan
pertanyaan yang standar
dalam diskusi
4. Menunjukkan
kemampuan standar
dalam menjawab
pertanyaan audiens
5. Menunjukkan
kemampuan standar
V. PENILAIAN
1. Penilaian proses (60%)(TS HARIAN, UTS, UAS, SIKAP)
2. Penilaian produk (40%)(makalah kelompok, makalah individu)
3. Acuan Penilaian
SKALA LIMA PAP
SKOR PERSENTIL NILAI SKALA NILAI HURUF
90 - 100 4 A
80 - 89 3 B
65 - 79 2 C
40 - 65 1 D
0 - 39 0 E
KISARAN SKALA LIMA
96 - 100 4 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3,25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Buku Sumber:
1. Gorde, I G N. 2003. Membudayakan kerja berdasarkan dharma. Pusat Kajian Hindu, Budaya dan Prilaku Organisasi Sekolah Tinggi Ilmu
Ekonomi Satya Dharma Singaraja
2. Maswinara, I W. 1998. Ilmu pengetahuan dan spiritual berdasarkan Veda. Surabaya: Paramita
3. Puja, G. 2005. Bhagawad Gita (Pancama Veda). Surabaya: Paramita
4. Santyasa, I W. 2015. Pendidikan Agama Hindu. Singaraja: Undiksha
5. Sri Swami Sivananda. 1997. Intisari ajaran hindu. Surabaya: Paramita
6. Titib, I M. 1998. Veda Sabda Suci: Pedoman praktis kehidupan. Surabaya: Paramita
7. Wiana, I K. 2002. Veda vakya: Tuntunan praktis memahami veda. Denpasar: Balai Pustaka
Mengetahui: Singaraja, 2 Agustus 2016
Ketua Program Studi, Pengampu Mata Kuliah,
___________________________
_______________________________
NIP _________________________ NIP.

___________________________
Program Studi:
Mata Kuliah: PENDIDIKAN AGAMA (ISLAM)
Kode:
Semester: Ganjil/Genap
SKS/JS: 2/2
Prasyarat: -
Dosen Pengampu:
II. DESKRIPSI MATA KULIAH
Mata kuliah ini adalah mata kuliah pengembangan kepribadian, sebagai mata kuliah pendukung dalam kurikulum prodi/jurusan. Sifat
mata kuliah ini mengusung teori dasar pengarah kepribadian yang melengkapi kesiapan mahasiswa dalam membangun perilaku
berbasis nilai-nilai moral keagamaan. Sebagai mata kuliah dasar pengembangan kepribadian, mata kuliah ini menuntut perbuatan
praktis berupa kegiatan yang diharapkan dapat memberi penguatan dalam mengembangkan kepribadian dasar dalam melaksanakan
tugas pada mata-mata kuliah lainnya.
III. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MATA KULIAH

a. CP SIKAP Menunjukkan perilaku berdasarkan nilai moral luhur, bersikap empatik dan menghargai
adanya perbedaan baik suku, agama, ras, tingkat usia, jenis kelamin, dan status sosial-
ekonomi-budaya
b. CP PENGETAHUAN Memiliki kepribadian dan interaksi sosial yang berempatik dan humanis
c. CP KETERAMPILAN UMUM Memiliki perilaku teladan sesuai nilai-nilai luhur agama Islam dan mampu melaksanakan
kegiatan ibadat pokok (utama) dalam kehidupan sehari-hari
d. CP KETERAMPILAN KHUSUS Memiliki perilaku teladan sesuai nilai-nilai luhur agama Islam dan mampu melaksanakan
kegiatan ibadat pokok (utama) dalam kehidupan sehari-hari
Minggu
/Tatap Capaian Kemampuan Akhir Bahan Kajian/ Metode Pengalaman Alokasi Referensi
Muka Pembelajaran yang Diharapkan Materi Pokok/ Pembelajaran Belajar Waktu
Ke Mata Kuliah Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
1  Pengantar peraturan perkuliahan 100  Kontrak Perkuliahan
 Pengantar peraturan bentuk dan tuntutan tugas perkuliahan menit Pendidikan Agama
 Perancangan webblog tugas kuliah (informasi) Islam, KKNI-
UNDIKSHA 2016
 Suryana, Jajang. 2013.
Pembelajaran Seni
Rupa Berbasis
Webblog. Makalah
disampaikan dalam
Seminar dan
Lokakarya
Internasional Kajian-
kajian Mutakhir dalam
Bahasa, Sastra, Seni,
dan Pembelajarannya.
FPBS-UPI, Bandung,
20-21 November 2013
2 Menunjukkan  Mengaitkan 1. Pendahuluan  Diskusi  Resume hasil 100  Emoto, Masaru. 2006.
perilaku pengetahun tentang 1.1 Kebenaran kelompok diskusi, menit The True Power of
berdasarkan perilaku umum yang mutlak sebagai Water. Bandung: MQ
nilai moral bisa dilakukan dankebenaran bahan Publishing
luhur, bersikap dalam kehidupan sementara unggahan  Godman, Arthur.
empatik dan sosial dengan 1.2 Keterbatasan dalam 1987. Kamus Sains
menghargai perilaku sehari-hari ilmupengetahuan webblog Bergambar. Jakarta:
adanya  Membiasakan sikap 1.3 Proses berpikir (Tugas 1: Gramedia (h. 53 s.d.
perbedaan baik yang sejalan dengan ilmiah unggahan) 55)
suku, agama, norma agama dalam 1.4  Rakhmat, Jalaluddin.
ras, tingkat menyikapi kondisi Prosesberkeimanan 1989. Metode
3-4 usia, jenis lingkungan 2. Manusia sebagai  Observasi  Resume hasil 200 Penelitian Kmunikasi.
kelamin, dan Mahluk Allah  Diskusi observasi dan menit Bandung: Remaja
status sosial- 2.1 Kemegahan kelompok diskusi, Karya (h. 1 s.d. 13)
ekonomi- alam sebagai  Suryana, Jajang. 2015.
budaya ciptaan Allah swt bahan Buku Ajar Pendidikan
2.2 Konsep unggahan Agama Islam Untuk
sunnatullah dalam Perguruan Tinggi
2.3 Posisi manusia webblog Umum V 2.0.
di (Tugas 2: Singaraja: Biro MPK
antara mahluk unggahan) Universitas Pendidikan
ciptaan Allah Ganesha dan Tespong
swt ( h. 1 s.d. 30)
2.4 Manusia sebagai
khalifatan fil ardh
Minggu
/Tatap Capaian Kemampuan Akhir Bahan Kajian/ Metode Pengalaman Alokasi Referensi
Muka Pembelajaran yang Diharapkan Materi Pokok/ Pembelajaran Belajar Waktu
Ke Mata Kuliah Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
5-6 Memiliki  Melaksanakan nilai- 3. Manusia Mahluk  Observasi  Resume hasil 200  Al-Juzairi,
perilaku teladan nilai keagamaan Ibadat  Unjuk Kerja observasi, menit Abdurrahman.
sesuai nilai-nilai dalam memenuhi 3.1 Mahluk Allah  Diskusi unjuk kerja, 1996. Fiqh
luhur agama kewajiban sebagai yang kelompok dan diskusi, Empat
Islam dan mahluk pribadi diciptakan untuk sebagai Madzhab. 4
mampu beribadat bahan jilid. Jakarta:
melaksanakan 3.2 Konsep ibadat unggahan Darul Ulum
kegiatan ibadat dalam Islam dalam Press.
pokok (utama) 3.3 Konsep three-in- webblog  Suryana, Jajang.
dalam one (Tugas 3: 2015. Buku Ajar
kehidupan (iman-ilmu-amal) unggahan) Pendidikan
sehari-hari 3.4 Ibadat mahdhah  Tugas Agama Islam
3.5 Ibadat shalat Tengah Untuk
sebagai Semester Perguruan
lokomotif (persiapan Tinggi Umum V
bahan UTS 2.0. Singaraja:
Praktik Biro MPK
Membaca Universitas
Alquran): Pendidikan
Mengumpulk Ganesha dan
an ayat Tespong ( h. 31
Alquran s.d. 58)
sesuai kajian
bidang studi -
-lengkap
dengan
cataan data
ayat, surat,
terjemah, dan
sumber
rujukan
(Tugas 4:
paper)
7-8 Memiliki  Mematuhi norma 4. Manusia Mahluk  Observasi  Resume hasil 100  Ahmed, Akbar
kepribadian dan moral (ahlak) yang Otonom  Unjuk Kerja observasi, menit S., 1993.
interaksi sosial luhur yang 4.1 Nikmat Allah bagi  Diskusi unjuk kerja, Postmodernism
yang berempatik ditampilkan sebagai semua mahluk kelompok dan diskusi, e Bahaya dan
dan humanis karakter perilaku hidup bahan Harapan bagi
pribadi 4. 2 Nikmat hidup unggahan Islam.
 Mengimplementasikan 4.3 Nikmat akal dalam Bandung:
perilaku yang 4.4 Nikmat hidayah webblog Mizan
bertanggungjawab 4.5 Dua nikmat yang (Tugas 5 dan  Suryana, Jajang.
sebagai bentuk kerap terlupakan 6: unggahan) 2015. Buku Ajar
kepribadian yang 4.6 Manusia mahluk Pendidikan
berempatik dan individu Agama Islam
humanis 4.7 Konsep dosa Untuk
(individu)dalam Perguruan
Islam Tinggi Umum V
2.0. Singaraja:
Biro MPK
Universitas
Pendidikan
Ganesha dan
Tespong ( h. 59
s.d. 76)
Minggu
/Tatap Capaian Kemampuan Bahan Kajian/ Metode Pengalaman Alokasi Referensi
Muka Pembelajaran Akhir yang Materi Pokok/ Pembelajaran Belajar Waktu
Ke Mata Kuliah Diharapkan Rincian Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
9 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)

(Praktik membaca Alquran. Bahan praktik adalah hasil pengumpulan ayat-ayat Alquran --Tugas 4: paper-- sesuai dengan kajian
bidang studi)
10 - 11 Menunjukkan  Membiasakan 5. Manusia Mahluk  Observasi  Resume hasil 200  Hidayat,

perilaku sikap yang Sosial  Unjuk Kerja observasi, menit Komaruddin,
berdasarkan nilai sejalan dengan 5.1 Hubungan vertikal  Diskusi unjuk kerja, et.al. 2004. Fiqh
moral luhur, norma agama mahluk-Khalik kelompok dan diskusi, Lintas Agama.
bersikap empatik dalam 5.2 Ibadat ghair sebagai Jakarta: Yayasan
dan menghargai menyikapi mahdhah bahan Waqaf
adanya perbedaan kondisi 5.3 Hubungan horizontal unggahan Paramadina
baik suku, agama, lingkungan antarmanusia dalam  Suryana, Jajang.
ras, tingkat usia,  Menerapkan (muamalah) webblog 2015. Buku Ajar
jenis kelamin, dan norma moral 5.4 Bisnis Islami (Tugas 7 dan Pendidikan
status sosial- (ahlak) yang 5.5 Manusia mahluk 8: unggahan) Agama Islam
ekonomi-budaya luhur sebagai siasah Untuk Perguruan
karakter 5.6 Hubunganhorizontal Tinggi Umum V
perilaku pribadi manusia-alam 2.0. Singaraja:
5.7 Peringatan Allah Biro MPK
tentangtakaran dan Universitas
timbangan Pendidikan
5.8 Konsep halalan Ganesha dan
thayyiban Tespong ( h. 77
s.d. 100)
12 - 13 Memiliki  Mengimplement 6. Manusia Mahluk  Observasi  Resume hasil 200  Bono, Edward
kepribadian dan asikan perilaku Belajar  Unjuk Kerja observasi, menit De. 1991.
interaksi sosial yang 6.1 Mahluk belajar  Diskusi diskusi, dan Penerapan Pola
yang berempatik bertanggungjaw 6.2 Konsep pendidikan kelompok unjuk kerja Berpikir Lateral.
dan humanis ab sebagai Islami sebagai Jakarta: Binarupa
bentuk 6.3 Kewajiban belajar bahan Aksara
kepribadian bagi muslim dan unggahan  Nataatmaja,
yang muslimat dalam Hidayat. 1987.
berempatik dan 6.4 Kewajiban belajar webblog Karsa
humanis sepanjang hayat (Tugas 9: Menegakkan
6.5 Konsep hidayah unggahan) Jiwa Agama
dalam Dunia
Ilmiah Versi
Baru Ihya
Ulumiddin.
Bandung: Iqra
 Suryana, Jajang.
2015. Buku Ajar
Pendidikan
Agama Islam
Untuk Perguruan
Tinggi Umum V
2.0. Singaraja:
Biro MPK
UNDIKSHA dan
Tespong ( h. 101
s.d. 112)
Minggu
1 2 3 4 5 6 7 8
14 Memiliki perilaku  Memecahkan 7. Manusia Mahluk  Observasi  Resume hasil 100  Bakar, Osman.
teladan sesuai permasalahan Peneliti  Unjuk Kerja observasi, menit 1995. Tauhid &
nilai-nilai luhur keilmuan 7.1 Konsep dasar  Diskusi diskusi, dan Sains. Bandung:
agama Islam dan bidang studi kewajiban kelompok unjuk kerja Pustaka Hidayah
mampu dengan melakukan sebagai bahan  Poeradisastra,
melaksanakan pendekatan nilai penelitian unggahan S.I. 1981.
kegiatan ibadat keagamaan 7.2 Kewajiban dalam Sumbangan Islam
pokok (utama) meneliti webblog kepada Ilmu dan
dalam kehidupan dan derajat (Tugas 10: Kebudayaan
sehari-hari manusia unggahan) Modern. Jakarta:
di sisi Allah swt Girimukti Pasaka
7.3 Kewajiban  Sholeh, Moh.
menerapkan 2001.
pendekatan Islami Tahajjud
dalam kegiatan Manfaat Praktis
ilmiah Ditinjau dari
7.4 Tuntutan Allah Ilmu
dalam Kedokteran.Yogy
wahyu pertama akarta: Pustaka
7.8 Perlukah Pelajar dan
Islamisasi Forum Studi
sains? Himanda
2015. Buku Ajar
Pendidikan
Agama Islam
Untuk Perguruan
Tinggi Umum V
2.0. Singaraja:
Biro MPK
Universitas
Pendidikan
Ganesha dan
Tespong ( h. 113
s.d. 122)
 Wratsongko,
Madyo dan
Sagiran. 2006.
Mukjizat Gerak
Shalat. Depok:
Kultum Media
Minggu
1 2 3 4 5 6 7 8
15 - 16 Memiliki perilaku  Memecahkan 8. Manusia Mahluk  Observasi  Resume hasil 200  Al-Faruqi, Ismail
teladan sesuai permasalahan Budaya  Unjuk Kerja observasi, menit Raji. 1999. Seni
nilai-nilai luhur keilmuan bidang 8.1 Telah terjadi  Diskusi diskusi, dan Tauhid Esensi dan
agama Islam dan studi dengan kerusakan di darat kelompok unjuk kerja Ekspresi Estetika
mampu pendekatan nilai dan laut karena ulah sebagai bahan Islam. Yogyakarta;
melaksanakan keagamaan manusia unggahan Bentang
kegiatan ibadat  Mempertahankan 8.2 Bukti-bukti ilmiah dalam  Beg. M. Abdul
pokok (utama) nilai-nilai tentang webblog Jabbar. 1988. Seni
dalam kehidupan budaya yang kemahakuasaan (Tugas 11: dalam Peradaban
sehari-hari sejalan dengan Allah swt unggahan) Islam. Bandung:
tuntutnan moral 8.3 Manusia dan Pustaka
 Melaksanakan teknologi  Hasanudin. 2001.
nilai-nilai 8.4 Manusia dan Media Batik Pesisiran
keagamaan Melacak Pengaruh
dalam memenuhi Etos Dagang
kewajiban Santri pada
sebagai mahluk Ragam Hias Batik.
pribadi Bandung: Kiblat
 Nasser, Seyyed
Hossein. 1987.
Spiritualitas dalam
Seni Islam.
Bandung: Mizan
2015. Buku Ajar
Pendidikan Agama
Islam Untuk
Perguruan Tinggi
Umum V 2.0.
Singaraja: Biro
MPK Universitas
Pendidikan
Ganesha dan
Tespong ( h. 123
s.d. 134)
Minggu
1 2 3 4 5 6 7 8
17 Menunjukkan  Membiasakan 9. Manusia Mahluk  Observasi  Resume hasil 100  Nataatmaja, Hidayat.
perilaku sikap yang Moral  Unjuk Kerja observasi, menit 1987. Karsa
berdasarkan nilai sejalan dengan 9.1 Nabi Muhammad  Diskusi diskusi, dan Menegakkan Jiwa
moral luhur, norma agama saw kelompok unjuk kerja Agama dalam Dunia
bersikap empatik dalam diutus untuk sebagai bahan Ilmiah Versi Baru
dan menghargai menyikapi menyempurnakan unggahan Ihya Ulumiddin.
adanya kondisi ahlakmanusia dalam Bandung: Iqra
perbedaan baik lingkungan 9.2 Nabi Muhammad webblog  Suryana, Jajang.
suku, agama, ras,  Menerapkan saw (Tugas 12: 2015. Buku Ajar
tingkat usia, jenis norma moral sebagai uswah unggahan) Pendidikan Agama
kelamin, dan (ahlak) yang hasanah Islam Untuk
status sosial- luhur sebagai 9.3 Konsep manusia Perguruan Tinggi
ekonomi-budaya karakter terbaikdi sisi Allah Umum V 2.0.
perilaku swt Singaraja: Biro MPK
pribadi 9.4 Indikator kenabian Universitas
sebagai uswah Pendidikan Ganesha
hasanah dan Tespong ( h. 135
9.5 Pendidikan s.d. 146)
karakter  Syakir, Muhammad
dalam konsep Fuad. 2001.
Islam Ungkapan Popular
yang Dianggap
Hadits Nabi. Jakarta:
Pustaka Al-Kautsar
18 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)

Pertanggungjawaban portofolio isi webblog mahasiswa dalam diskusi
Jurusan:
Mata Kuliah: PENDIDIKAN AGAMA (ISLAM)
Kode:
Semester: Ganjil/Genap
SKS/JS: 2/2
Prasyarat: -
Dosen Pengmpu:
Bobot Waktu Pelaksanaan

No. Jenis tagihan Bentuk Tagihan Alat Tagihan (%)
1. Tugas kelompok Laporan (paper) hasil diskusi kelompok yang Pola petunjuk penulisan dan 15 Minggu ke-7
dilengkapi dengan book review (bahan unggahan penggunggahan
webblog)
2. Tugas kelompok Laporan (paper) hasil diskusi kelompok yang Pola petunjuk penulisan dan 15 Minggu ke-15
dilengkapi dengan book review (bahan unggahan penggunggahan
webblog)
3. Tugas individu Hasil latihan (dan portofolio) setiap materi dan Pedoman pemeriksaan 70 Akhir pertemuan dan
submateri perkuliahan (unggahan materi dalam unggahan dalam webblog Akhir Perkuliahan
webblog) dan keaktivan diskusi
PUSTAKA RUJUKAN
Wajib: 1. Al-Hassan, Ahmad Y., dan Donald R. Hill. 1993. Teknologi dalam Sejarah Islam. Bandung: Mizan
2. Al-Juzairi, Abdurrahman. 1996. Fiqh Empat Madzhab. 4 jilid. Jakarta: Darul Ulum
3. Al-Quran dan Terjemahannya. 1990. Mujma Khadim Al-Haramain Asy Syarifain Al Malik Fahd li Thiba’at Al Mushaf Asy Syarif.
Masinak Munawarah.
4. Hidayat, Komarudin, et.al. 2004. Fiqih Lintas Agama. Jakarta: Yayasan Waqaf
5. Poeradisastra, S.I. 1981. Sumbangan Islam kepada Ilmu dan Kebudayaan Modern. Jakarta: Girimukti Pasaka
6. Suryana, Jajang. 2015. Buku Ajar Pendidikan Agam Islam untuk Perguruan Tinggi Umum V 2.0. Singaraja: MPK UNDIKSHA
Anjuran: 1. Arsyad M. Natsir. 1989. Ilmuwan Muslim Sepanjang Sejarah. Bandung: Mizan
2. Asyarie, Sukmadjaja dan Rosy Yusuf. 1984. Indeks Al-Qur’an. Bandung: Pustaka
3. Bakar, Osman. 1995. Tauhid & Sains. Bandung: Pustaka Hidayah
4. Beg, M. Abdul Jabbar. 1988. Seni dalam Peradaban Islam. Bandung: Pustaka
5. Emoto, Masaru. 2006. The True Power of Water. Bandung: MQ Publishing
6. Syakir, Muhammad Fuad. 2001. Ungkapan Popular yang Dianggap Hadits Nabi. Jakarta: Pustaka Al-Kautsar
7. Yahya, Harun. 2002. Runtuhnya Teori Evolusi. Bandung: Dzikra
Pengasuh Mata Kuliah
I, Identitas Mata Kuliah :

a.Program Studi :
b,Mata Kuliah : Pendidikan Agama katolik
c.Kode
d.Semester ; Ganjil/Genap
e.SKS :2/2
f. Dosen Pengampu : TIM
II.CP Mata Kuliah :
a. CP Sikap.
1. Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan (Allah ) yang Maha Esa dan mampu menunjukan sikap religius
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral dan etika
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan kemajuan peradaban
Berdasarkan Pancasila
4. Menghargai keanekaragaman budaya,pandangan agama dan kepercayaan serta pendapat atau temuan orisional orang lain.
5. Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
6. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan beragama dan berbangsa.
7. Menginternalisasi nilai,norma dan etika akadmik.
8. Menunjukan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan dibidangnya.
9. Menunjukan perilaku berdasarkan nilai moral kuhur,bersikap empati dan menghargai adanya perbedaan baik
suku,agama,ras,tingkat usia,jenis kelamin serta status sosial.
10. Mempunyai ketulusan,komitmen dan kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap,nikai dan kemampuan.
11. Memiliki kepribadian dan interaksi sosial yang berempati dan humanis.
. b. CP Pengetahuan.
1. Menguasai konsep dasar teorits dan memiliki kemampuan profesional dalam bidang ilmu pendidikan.
2. Menguasai konsep,prinsip dan aplikasi berbagai metode pebelajaran,inovatif,khusus yang berorientasi pada kecakapan hidup.
c, CP,Ketrampilan Umum.
1. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawa tanggungjawabnya dan mampu mengelola
pembelajaran secara mandiri.
d. CP.Ketrampilan Khusus;
1. Mampu berkomunikasi secara lisan dan tertulis serta membangun hubungan interpersonal
2.Mampu merencanakan kariernya sendiri
III. Deskripsi Mata Kuliah : Pendidikan Agama katolik diperguruan Tinggi umum memungkinkan mahasiswa yang beragama katolik
memiliki: iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, Pengetahuan yang luas,memadai yang membantu
terbinanya calon sarjana yang beragama, takut pada Allah,berbudi pekerti luhur,berpikiran filosofis,bersikap
rasional dan dinamis,menghargai kerjasama antar umat beragama dalam mengabdikan ilmu,teknologi dan
seni untuk kepentingan nasional
Minggu/Tatap Capaian Bahan Kemampuan Metode Pengalaman Alokasi Referensi

Muka ke Pembelajaran Kajian/Materi Akhir Yg Pembelajaran Belajar Waktu
Pokok/ Rincian diharapkan
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
Minggu I,II Mahasiswa Tuhan (Allah) 1.Mahasiswa 1.Pembelajaran Mahasiswa 300 menit 1.KitabSuci
memahami dan Yang Maha Esa : kooperatif Mengkaji 3x Katolik,(LBI)
dan III.
mengamalkan 1.Faham Tuhan dapatmenjelask dengan konsep
pertemuan
konsep Tuhan (Allah) an strategi tentang 2.Ensiklopdi
(Allah) Yang konsep/paham pemecahan Tuhan/ PerjanjianBaru,
Maha Esa serta 2.Allah Tuhan (Allah) masalah. Allah, (Xavier Leon-
mampu Tritunggal:Bap dalam agama Allah Dufou
menunjukan sikap a, katolik 2.Asesmen Tritunggal
religius.. Putera dan Roh portofolio Agama 3.Paham Allah
Kudus. 2.Mahasiswa kelompok Katolik, Dalam Filsafat
Ajaran,ciri Agama-agama
3.Agama dapatmenjelask 3.Asesmen dan danTeologi,
katolik:Ajaran an imannya portofolio ibadatnya (Tom Jacobs,SI)
Ciri,Sakramen, dan sikapnya individu.
Dan Ibadatnya. akan Allah 4.Trinitas
Tri tunggal 4.Diskusi Bapa, Firman
Presentase Roh Kudus,
3.Mahasiswa (Herbert Vor
dapat Grimler.)
menjelaskan 5.Ajaran Iman
apa itu :Agama Katolik,(A.Bakker,
katolik,ajaran SVD)
dan ciri, serta
sikapnya
dalam
beribadat.
Minggu, ke Mahasiswa Manusia . Mahasiswa: 1.Pembelajaran Mahasiswa 400 menit 1.KitabSuci

memahami dan kooperatif Mengkaji 4x Katolik,(LBI)
IV,V,VI,VII 1.. konsep 1.Menjelaskan
menjunjung tinggi dengan dan mencari pertemuan
manusia konsep
nilai strategi Fakta 2.Ensiklopdi
menurut manusia
Kemanusiaan pemecahan tentang PerjanjianBaru,
agama menurut agama
dalam masalah. konsep, (Xavier Leon-
katolik. katolik
menjalankan tugas Hakekat, Dufour)
berdasarkan 2.Asesmen Martabat,
2. Hakekat 2.Menjelaskan
agama ,moral, dan manusia hakekat portofolio Tanggung 3.Siapa manusia.,
etika. menurut manusia kelompok Jawab dan (Louis Leahy.)
Agama menurut agama Tujuan
4.Manusia
katolik katolik 3.Asesmen hidup
Paradoks
portofolio manusia.
dan
3..Martabat 3.Menjelaskan individu.
seruan,
manusia Martabat
(Adelbert Snijders)
menurut manusia
agama katolik menurut agama
5.Kuliah agama
katolik
Katolik,di
4.Tanggung
Perguruan
jawab 4..Menjelaskan
Tinggi Umum,
Dan tujuan tanggungjawab
(I.Ismartono,SJ)
hidup dan tujuan
Hidup manusia hidup
Menurut Hidup manusia
agama menurut agama
katolik. katolik
Minggu ke, Mahasiswa Moralitasdan 1.Mahasiswa 1.Pembelajaran Mahasiswa 100menit 1.KitabSuci

memahami dan Etika. Menjelaskan kooperatif Mengkaji 1x Katolik,(LBI)
VIII.
menjunjungtinggi 1.Upaya dan dengan dan
pertemuan
nilai kemanusiaan memperbaiki menunjukan strategi mendiskusi 2.Ensiklopdi
dalam diri menuju perbaikan pemecahan kan upaya PerjanjianBaru,
menjalankan tugas manussia sikap masalah. memperbaiki (Xavier Leon-
berdasarkan ideal(beriman Diri menuju diri menuju Dufour)
agama,serta dan manusia yang 2.Asesmen manusia
menginternalisasi bertakwa/takut portofolio Ideal 3.Kuliah agama
nilai,norma dan akan Tuhan.) beriman,takwa/ kelompok :beriman,dan Katolik,di
etika akademik. Takut akan Takwa/takut Perguruan
2.Ajaran agama Tuhan. 3.Asesmen akan Tuhan., Tinggi Umum,
Katolik portofolio Ajaran (I.Ismartono,SJ)
tentang : 2.Mahasiswa individu. Gereja
menjelaskan/ tentang 4.Proses
Kasih,kebenaran, Menyebutkan Kasih, pengembangan
Implementasi Kebenaran, diri,
Kebajikan,dam Kebajikan, (Hildegard
ai sejahtera Kasih,kebenara Damai Wenzler Cremer-
tanpa n, Sejatera. Maria Fischer-
kekerasan Siregar.)
dalam Kebajikan,dam
kehidupan ai
sehari- Sejahtera tanpa
hari. Kekerasan dlm
Kehidupan
sehari-hari.
RENCANA PROGRAM SEMESTER
Jurusan :
SKS/JS : 2/2
Mata Kuliah : Pendidikan Agama Buddha
Semester :1
Kode Mata Kuliah :
Prasyarat :-
Minggu Capaian Indikator Ruang Lingkup Pengalaman Strategi Waktu Media/ Alat Peraga/
Pembelajaran Pencapaian Materi Belajar Pembelajaran (menit) Bahan
dan Asesmen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
I, II, III 1. Memahami 1.1 Menjelaskan 1.1 Saddha Mendiskusi Diskusi, 3 × 3 × 50

konsep keyakinan 1.2 Ketaqwaan kan konsep presentasi menit
Ketuhanan dalam 1.3 Filsafat Ketuhanan
Yang Mahaesa Buddha Ketuhanan Portofolio
dalam
serta keimanan Dhamma 1.4 Ketuhanan
dan ketaqwaan 1.2 Menjelaskan Yang Mahaesa Buddha
ketaqwaan Dhamma
dalam
Buddha
Dhamma
1.3 Menjelaskan
filsafat
ketuhanan
1.4 Menjelaskan
Ketuhanan
Yang
Mahaesa
dalam
Buddha
Dhamma
2. Memahami 2.1 Menjelaskan 2.1 Hakekat Mendiskusi Diskusi,
hakekat hakekat Manusia kan hakekat presentasi
manusia, manusia 2.2 Martabat manusia,
martabat 2.2 Menjelaskan manusia Portofolio
martabat
manusia, dan martabat 2.3 Tanggung
tanggung jawab manusia Jawab manusia manusia,
manusia sebagai 2.3 Menjelaskan dan
umat beragama tanggung tanggung
jawab jawab
manusia manusia
dari
perspektif
Buddha
Dhamma
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
IV, V, VI 3. Memahami hakekat 3.1 Menjelaskan 3.1 Masyarakat Diskusi 3×3

Menulis dan
masyarakat masyarakat beradab beradab dan , × 50
menurut pandangan dan sejahtera sejahtera menyajikan secara
oral makalah present menit
Buddha Dhamma 3.2 Menjelaskan peran 3.2 Peran umat
tentang hakekat asi
umat beragama beragama
dalam mewujudkan mewujudkan masyarakat dari Portofo
masyarakat beradab masyarakat perspektif Buddha lio
dan sejahtera beradab dan Dhamma
3.3 Menjelaskan HAM sejahtera
dan demokrasi 3.3 HAM dan
demokrasi
4 Memahami konsep 4.1 Mendeskripsikan 4.1 Moral dalam Mendiskusikan Diskusi

moral (sila) dan pengertian sila Buddha konsep sila dan ,
menginternalisasi 4.2 Menjelaskan dasar- Dhamma pengamalannya present
konsep ini sehingga dasar pelaksanaan 4.2 Sila sebagai
asi
mampu berbuat sila pengendalian
berdasarkan sila 4.1 Menjelaskan Portofo
manfaat pelaksanaan
lio
sila
VII UJIAN TENGAH SEMESTER
VIII, IX, X 5. Memahami 5.1 Menjelaskan ilmu 6.1 Buddha Menjelaskan Diskusi 3×3
hubungan pengetahuan dari Dhamma dan hubungan IPTEKSI , × 50
IPTEKNI dan perspektif Buddha IPTEKNI dan Buddha present menit
Buddha Dhamma Dhamma 6.2 Kewajiban
Dhamma asi
5.2 Menjelaskan menuntut ilmu
hubungan Buddha dan Portofo
Dhamma dan mengamalkan
lio
IPTEKNI ilmu
5.3 Menjelaskan 6.3 Tanggung
kewajiban menuntut jawab ilmuwan
dan mengamalkan dan seniman.
ilmu pengetahuan
5.4 Menjelaskan
tanggungjawab
ilmuwan dan seniman
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (8)
6. Memahami dan 6.1 Menjelaskan 6.1 Ruang Mendiskusikan Diskusi,

menghargai pengertian lingkup kebudayaan, presentasi
kebudayaan, kebudayaan dan kebudayaa keragamannya
keberagaman unsur-unsurnya n Portofolio
dan nilai-nilai
budaya, dan nilai- 6.2 Menjelaskan 6.2 Budaya
nilai budaya keberagaman dan budaya Buddhis
Buddhis. budaya kebudayaa
6.3 Menjelasakan n dalam
nilai-nilai sejarah
budaya Buddhis agama
Buddha
6.3 Pembudaya
an dan
Nilai
Budaya
Buddhis
XI, XII, XIII 7 Memahami makna 7.1 Menjelaskan 7.1 Kerukunan Mendiskusikan Diskusi, 3×3×
kerukunan antar pengertian hidup makna presentasi 50 menit
umat beragama kerukunan antar beragama kerukunan antar
umat beragama 7.2 Menumbuh Portofolio
umat beragama
7.2 Menjelaskan kan
pluralitas sebagai kerukunan
sebuah hidup
keniscayaan beragama
7.3 Menjelaskan cara
menumbuhkan
kerukunan antar
umat beragama
8.1 Buddha
Dhamma
dan Politik
8 Memahami hukum,
8.2 Politik
baik hukum dalam
dalam
NKRI maupun Menjelaskan
masyarakat
hukum alam 8.1 Menjelaskan Buddhis hukum dan
semesta menurut fungsi profektif
Buddha Dhamma pandangan
agama dalam Buddha
hukum
Dhamma
8.2 Menjelaskan
pentingnya terhadap hukum
keberadaan
hukum dalam
kehidupan
8.3 Menjelaskan
hukum-hukum
alam semesta
yang diajarakan
Sang Buddha
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
XIV, XV 8 Memahami politik 8.1 Mendeskripsikan Mendiskusikan politik Diskusi, 2×2×

dalam perspektif defiinisi politik dalam perspektif Buddha presentasi 50
Buddha Dhamma Buddhis Dhamma
sehingga dapat 8.2 Menjelaskan Portofolio menit
berkontribusi positif kontribusi agama
dalam kehidupan dalam kehidupan
berbangsa dan berpolitik
bernegara 8.3 Menjelaskan
peranan agama
dalam
mewujudkan
kesatuan dan
kesatuan bangsa
8.4 Menjelaskan
kriteria pemimpin
ideal
XVI UJIAN AKHIR SEMESTER
EVALUASI
No. Jenis evaluasi Metode evaluasi Bentuk evaluasi Bobot Pelaksanaan
(%)
1 Penugasan Kelompok Laporan 10 Akhir setiap bab
2. Autentik Individu Portfolio 20
3. UTS Tes Essay 35 Minggu ke-7
4. UAS Tes Essay 35 Minggu ke-16
Referensi
1. Saddhatisa, H. 1973. Buddhis Ethics. London

2. Widyadharma, S. 1970. Riwayat Hidup Buddha Gotama. Jakarta: Yayasan Nalanda.
3. Narada Maha Thera. 1970. Sang Buddha dan Ajarannya. Jakarta: Dhammadipa Arama
4. Muhtar Rashid. 1997. Sila dan Vinaya. Jakarta: Buddhis Bodhi
5. Wowor, C. 2005. Pandangan Sosial Agama Buddha. Semarang: Penerbit Vihara Tanah Putih
6. Wahyono, M. (2002). Pokok-pokok Dasar Agama Buddha. Jakarta: Departemen Agama RI
K. IDENTITAS MATA KULIAH

Program Studi :
Mata Kuliah : Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
Kode :
Semester :2
Sks :2
Prasayarat :-
Dosen Pengampu :
II. DESKRIPSI UMUM MATA KULIAH:
Mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang berjiwa
spiritual, memepunyai kemampuan berpikir kritis, penalaran nilai, keterampilan sosial, memiliki dan menjunjung tinggi harkat dan
martabat manusia, memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang tinggi berdasarkan Pancasila.
III. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH:
A. Capaian Pembelajaran Sikap

1) Mahasiswa mampu mengembangkan pemikiran kritis dalam memecahkan masalah-masalah kewarganegaraan dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, berdasarkan Pancasila.
2) Mahasiswa mampu mengembangkan penalaran nilai dan sikapnya dalam mengevaluasi dan pengambilan keputusan terhadap
persoalan-persoalan kewarganegaraan.
3) Mahasiswa mampu berkontribusi dalam peningkatan kualitas kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
peradaban berdasarkan Pancasila;
4) Mahasiswa mampu berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki rasa nasionalisme serta rasa
tanggungjawab pada negara dan bangsa;
5) Mahasiswa mampu bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
6) Mahasiswa sadar terhadap hak dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
7) Mahasiswa mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika dalam kehidupan bermasyarakat;
8) Mahasiswa mampu menghargai perbedaan suku, agama, ras, tingkat usia, jenis kelamin, dan status sosial-ekonomi-budaya;
9) Mahasiswa memiliki karakter berdasarkan Pancasila
B). Capaian Pembelajaran Pengetahuan:

(1) Mahasiswa menguasai pengertian, visi, misi, ruang lingkup, dan tujuan PKn);
(2) Mahasiswa menguasai urgensi identitas nasional;
(3) Mahasiswa menguasai hakikat bangsa dan negara;
(4) Mahasiswa menyadari hak dan kewajiban warganegara;
(5) Mahasiswa menguasai hakikat demokrasi, rule of law, HAM, dan masyarakat madani;
(6) Mahasiswa menguasai geopolitik atau wawasan nusantara;
(7) Mahasiswa menguasai geostrategi atau ketahanan nasional;
(8) Mahasiswa menguasai politik dan strategi nasional.
C). Capaian Pembelajaran Keterampilan Umum

(1) Mahasiswa mampu mengamalkan hak dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara;
(2) Mahasiswa mampu mengawal pelaksanan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari;
(3) Mahasiswa mampu mengawal pelaksanaan nilai-nilai demokrasi dalam kehidupan sehari-hari;
(4) Mahasiswa mampu bertanggung jawab atas pelaksanaan hak dan kewajibannya dalam kehidupan sehari-hari;
(5) Mahasiswa mampu bertanggungjawab atas pelaksanaan nilai-nilai demokrasi dalam kehidupan sehari-hari.
D). Capaian Pembelajaran Keterampilan Khusus

(1) Mahasiswa mampu memberi contoh dan menjadi contoh dalam pelaksanaan hak dan kewajiban sehari-hari.
(2) Mahasiswa mampu memberi contoh dan menjadi contoh dalam pelaksanaan nilai nasionalisme dan nilai patriotisme;
(3) Mahasiswa mampu mengimplementasikan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
(4) Mahasiswa mampu mengimplementasikan nilai-nilai nasionalisme dan patriotisme dalam kehidupannya sehari-hari, baik dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara;
(5) Mahasiswa mampu berpartisiasi sosial politik dalam memengaruhi berbagai kebijakan publik baik ditingkat lokal, nasional,
maupun global.
Tatap Capaian Bahan Kemampuan Metode Pengalaman Alokasi Referensi

muka/Mi Pembelajaran Kajian/Materi akhir yg Belajar Waktu
nggu ke Pokok/ Rincian diharapkan
Materi
1 2 4 5 6 7 8 9
I A1, 2, 3, 7 1.1 Hakikat PKn 1. Mampu Ekspositor 1. Mereview 2x2x50 1. Pendidi

B1 1.2 Latar mendeskripsikan ik, diskusi buku/artikel mnt kan
belakang hakikat PKn kelompok (kelompok) Kewarg
PKn sebagai anegara
1.3 Visi dan misi pendidikan 2. Presentasi oleh an(Sum
kelompok
PKn sebagai politik, hukum, mhsiswa arsono)
PKn nilai dan moral, 2. Pendidi
Education dalam rangka 3. Diskusi kelas kan
about, perwujudan (debat antar Kewarg
through, and education about, kelompok) anegara
for citizenship education about, an (Tim
1.4 Learning 4. Penjelasan dan
through, and for Pengarahan dosen ICCE)
democracy, in
citizenship dan 3. Buku
democracy, 5. Pemberian tugas
and for
learning Ajar
democracy, in individu PKn
democracy
1.5 Ruang democracy, and (Dewa
lingkup PKn for democracy Sanjaya)
4. Jurnal
5. Makalah
2.1 Makna Inquiry, Hasil
identitas Diskusi studi
nasional klp empirik
2.2 Pentingnya mengkaji (jurnal/h
A1, 2, 3, 7, 8 identitas beberapa 1. Mereview asil
II+III B1, 2, 3, 6, 7 nasional jurnal buku/artikel 2x3x50 penelitia
2.3 Unsur-unsur 2. Mampu hasil (kelompok) mnt n)
A1,2,3,5,6 pembentuk menganalisis penelitian, 2. Presentasi oleh
B1,2,3 identitas cita-cita, nilai- ekspositori kelompok
nasional nilai, konsep- mhsiswa
2.4 Landasan konsep dan 3. Diskusi kelas
(debat antar
ideologis prinsip-prinsip kelomp)
pengembang dalam 4. Penjelasan dan 1. Pendidi
an nasional mengembangkan Pengarahan kan
Indonesia identitas nasional dosen Kewarg
2.5 Hubungan 5. Pemberian tugas anegara
identitas individu an(Sum
nasional, Ekspositor arsono)
nasionalisme ik, PBL, 2. Pendidi
, dan Inquiry, kan
integrasi diskusi Kewarg
nasional. klp, anegara
presentasi an (Tim
(elaborasi) ICCE)
1. Hakikat 3. Buku
bangsa Ajar
A1,3,4,5,6,7,8 2. Sejarah PKn
B 3,4 terbentuknya (Dewa
bangsa. 1. Mereview Sanjaya)
A1,2,3,4,5,6,7,8 3. Hakikat buku/artikel 4. Jurnal
B1,3,5 negara (kelompok) 5. Makalah
2. Presentasi oleh
IV+V C1, 3,5 4. Syarat-syarat kelompok 2x2x50 Hasil
berdirinya Diskusi mahasiswa mnt studi
negara 3. Mampu menilai klp, 3. Diskusi kelas empirik
(debat antar
5. Teori perkembangan presentasi kelompok) (jurnal/h
terbentuknya bangsa dan 4. Penjelasan dan asil
negara negara Indonesia Pengarahan penelitia
6. Bangsa dan sebagai satu dosen n)
Negara bangsa dan 5. Pemberian tugas
Kesatuan negara kesatuan individu
Republik yang berdaulat
Indonesia dari aspek
7. Isu ideologis, sosial
kontroversial politis, dan
A1,2,3,4,6,7,8 historis hukum
B1,3,6 ketatanegaraan. 1. Pendidi
C2,3,4 kan
4.1 Hakikat hak Kewarg
A1,2,3,4,5,6,7,8 dan anegara
kewajiban 1. Mereview
B2,7 buku/artikel an(Sum
C2,4 4.2 Warga (kelompok) arsono)
negara 2. Presentasi oleh 2. Pendidi
Indonesia kelompok kan
Ekspositor mhsiswa Kewarg
4.3 Hak dan 3. Diskusi kelas
ik, Kerja (debat antar anegara
kewajiban
VI+ warga negara kelompok, kelompok) 2x2x50 an (Tim
VII Indonesia praktek 4. Penjelasan dan mnt ICCE)
dalam lapangan Pengarahan 3. Buku
konstitusi dosen Ajar
4. Mampu 5. Pemberian tugas PKn
4.4 Isu individu
UTS mengkritisi (Dewa
kontroversial pelaksanaan hak- Sanjaya)
A1,2,3,4,5,6,7,8 hak dan 4. Jurnal
B1,3 kewajiban 5. Makalah
C1,2 warganegara Hasil
Indonesia dalam studi
A1,2,3,4,5,6,7,8 kehidupan PBL, empirik
B1,3 bermasyarakat, diskusi (jurnal/h
C1,,2,3 berbangsa, dan klp, asil
bernegara di praktek penelitia
5.1 Makna masa lalu, n)
demokrasi 1. Mereview
dewasa ini, dan di buku/artikel
5.2 12 pilar masa-masa yang
demokrasi (kelompok)
akan datang Diskusi, 2. Presentasi oleh
Pancasila sesuai dengan kerja kelompok
5.3 Prinsip rule of landasan individual, mhsiswa 1. Pendidi
law ideologis dan praktek 3. Diskusi kelas kan
VIII 5.4 Hak Asasi konstitusional (debat antar Kewarg
Manusia kelompok)
negara RI. 4. Penjelasan dan anegara
IX+X (HAM) 2x2x50 an(Sum
5.5 Masyarakat Pengarahan
dosen mnt arsono)
madani 5. Pemberian tugas 2. Pendidi
5.6 Hubungan individu kan
demokrasi, Kewarg
rule of law, anegara
HAM, dan an (Tim
masyarakat 5. Mampu ICCE)
A1,2,3,4,5,6,7,8 madani menunjukkan 3. Buku
B2 konsep-konsep, Ajar
C2 prinsip-prinsip, PKn
cita-cita, dan (Dewa
nilai-nilai dalam Sanjaya)
A1,2,3,4,5,6,7,8 12 pilar 4. Jurnal
D1,2,3 demokrasi 5. Makalah
Pancasila . Dapat Hasil
diaplikasikan studi
dalam kehidupan empirik
bermasyarakat, 1. Mereview (jurnal/h
berbangsa, dan buku/artikel asil
6.1 Hakikat bernegara (kelompok) penelitia
wawasan Indonesia dewasa 2. Penjelasan dan n)
nusantara ini yang pengarahan
6.2 Wawasan konsisten dengan dosen
nusantara prinsip-prinsip 3. Praktik Belajar
sebagai negara hukum, Kewarganegara
wawasan penghargaan an
nasional terhadap HAM, 4. Presentasi
6.3 Unsur-unsur dan perwujudan Portofolio 1. Pendidi
dasar masyarakat kan
XI+XII A1,2,3,4,5,6,7,8 wawasan madani Indonesia 5. Refleksi 2x3x50 Kewarg
Pengalaman
B2,7 nusantar sehingga dapat belajar mnt anegara
C2,4 6.4 Azas dan diwujudkan an(Sum
arah pelaksanaan arsono)
pandang demokrasi tidak 2. Pendidi
wawasan saja secara formal kan
nusantara tetapi juga Kewarg
6.5 Kedudukan, substansial anegara
fungsi dan an (Tim
tujuan 6. Mahasiswa dapat ICCE)
wawasan memecahkan 3. Buku
nusantara masalah-masalah Ajar
6.6 Implementas yang timbul PKn
i wawasan dalam penerapan (Dewa
nusantara prinsip-prinsip, 1. Mereview Sanjaya)
buku/artikel
cita-cita, dan (kelompok) 4. Jurnal
7.1 Hakikat nilai-nilai 5. Makalah
ketahanan wawasan 2. Penjelasan dan Hasil
nasional nusantara pengarahan studi
dosen
7.2 Pokok-pokok (geopolitik) empirik
pikiran dalam kehidupan 3. Praktek Belajar (jurnal/h
ketahanan bermasyarakat, Kewarganegara asil
an
nasional berbangsa, dan penelitia
7.3 Asas-asas bernegara dalam 4. Presentasi n)
ketahanan tinjauan aspek Portofolio
nasional ipoleksosbudhank 5. Refleksi
7.4 Sifat am. Pengalaman
XIII+XIV ketahanan belajar 2x2x50
+XV nasional mnt
7.5 Aspek-aspek
ketahanan
nasonal
7.6 Hubungan 1. Pendidi
ketahanan kan
nasional Kewarg
dengan anegara
wawasan an(Sum
nusantara arsono)
7.7 Pengaruh 7. Mahasiswa dapat 2. Pendidi
ketahanan terlibat aktif kan
nasional dalam Kewarg
terhadap pengambilan anegara
kehidupan keputusan an (Tim
berbangsa berlandaskan ICCE)
dan penalaran nilai 3. Buku
bernegara. yang kuat dan 1. Mereview Ajar
otonom dalam buku/artikel PKn
8.1 Hakikat menyelesaikan (kelompok) (Dewa
strategi masalah-masalah 2. Penjelasan dan Sanjaya)
nasional yang timbul pengarahan 4. Jurnal
8.2 Peran dalam penerapan dosen 5. Makalah
satrategi konsep-konsep 3. Praktek Belajar Hasil
nasional ketahanan Kewarganegara studi
dalam nasional yang an empirik
kehidupan kokoh dan 4. Presentasi (jurnal/h
berbangsa dinamis. Portofolio asil
UAS dan 5. Refleksi penelitia
bernegara Pengalaman n)
8.3 Hakikat belajar
politik
XVI 8.4 Peran
masyarakat 2x2x50
dalam sistem mnt
politik
nasional
8.5 Mekanisme
sistem politik
berdasarkan
Pancasila
1. Pendidi
kan
Kewarg
anegara
8. Mahasiswa dapat an(Sum
terlibat aktif arsono)
dalam kehidupan 2. Pendidi
politik nasional, kan
merancang dan Kewarg
mengawasi anegara
strategi an (Tim
kehidupan ICCE)
nasional 3. Buku
Ajar
PKn
(Dewa
XVII 2x50 mnt Sanjaya)
4. Jurnal
5. Makalah
Hasil
studi
empirik
(jurnal/h
asil
penelitia
n)
1. Pendidi
kan
Kewarg
anegara
an(Sum
arsono)
2. Pendidi
kan
Kewarg
anegara
an (Tim
ICCE)
3. Buku
Ajar
PKn
(Dewa
Sanjaya)
4. Jurnal
5. Makalah
Hasil
studi
empirik
(jurnal/h
asil
penelitia
n)

2. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (perkuliahan, praktek laboratorium, praktek, workshop)
( ) ( )
XIV. IDENTITAS MATA KULIAH

Mata Kuliah : Kalkulus 1
Kode : FIS1208
Semester : 1(satu)
Sks : 2 sks
Prasayarat : -
a. CP. Sikap :
4. Memiliki kemampuan bekerja sama, kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan
lingkungannya
5. Bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi serta evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan yang berada di bawah tanggung jawabnya
Menguasai matematika, komputasi, dan instrumentasi untuk mendukung pemahaman konsep fisika

1. Menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
pendidikan fisika
kemampuan 1. berfikir sesuai dengan karakteristik materi Kalkulus 1, dan sikap ilmiah sesuai dengan karakteristik
siswa pada pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar
berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual dan lingkungan sekitar
Materi yang dipelajari pada mata kuliah Kalkulus 2 yaitu 1) integral tak tentu meliputi definisi integral tak tentu, aturan
pangkat, aturan pangkat diperumum dan sifat kelinieran, 2) persamaan diferensial, 3) integral tentu dengan konsep jumlah
Riemann, teorema keintegralan, teorema nilai rata-rata, teorama kesimetrian dan keperiodikan, sifat kelinieran, sifat penambahan
selang, pendeferensialan suatu integral tentu, 4) teknik pengintegralan antara lain teknik penggantian, trigonometri, penggantian
yang merasionalkan, parsial, pengintegralan fungsi rasional, dan 5) integral tak wajar merupakan dasar untuk dapat memahami
materi selanjutnya yaitu 1) luas bidang rata yang dibatasi oleh fungsi pada koordinat kartesian maupun koordinat kutub, 2)
volume benda putar yang diperoleh dari luas bidang rata yang diputar pada sumbu tetap dengan metode cakram, cincin, dan kulit
tabung, 3) panjang kurva sebuah fungsi pada koordinat kartesian dan koordinat kutub, 4) luas permukaan benda putar yang
diperoleh dari panjang kurva yang diputar pada sumbu tetap pada koordinat kartesian dan koordinat kutub, 5) usaha baik oleh
gaya dorong, gaya pegas maupun gaya angkat, 6) gaya tekan oleh zat cair pada dinding, 7) momen, pusat massa dan momen
inersia untuk massa titik, massa yang terdistribusi secara kontinu pada suatu garis dan bidang, luas bidang rata, volume benda
putar, panjang kurva, luas permukaan benda putar pada koordinat kartesian dan koordinat kutub. Teknik yang digunakan untuk
memahami dan menentukan luas bidang rata, volume benda putar, panjang kurva, luas permukaan, usaha, gaya tekan, momen,
pusat massa dan momen inersia adalah memotong, menghampiri, jumlahkan dan tarik limit. Semua materi yang dipelajari pada
mata kuliah ini menghantarkan mahasiswa menguasai matematika untuk mendukung pemahaman konsep fisika dan
penyelesaikan masalah.

Muka Pokok/ Rincian (menit)
ke Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Mendeskripsikan Integral tak  Menjelaskan konsep Informasi,  Mencari informasi, 100  Edwin J. Purcell Dale
konsep integral tak tentu, aturan integral tak tentu tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
tentu pangkat, sifat  Menuliskan lambang diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk.
kelinieran, integral tak tentu presentasi menyampaikan 1993. Kalkulus dan
aturan pangkat  Menggunakan aturan gagasan/ide/pendap Geometri Analitis.
yang pangkat, sifat at, sharing (tukar Jilid I. Airlangga.
diperumum kelinieran untuk pendapat) dalam  George B. Thomas,
memecahkan kegiatan diskusi JR., Ross L. Finney.
masalah integral tak kelompok tentang 1988. Calculus and
tentu integral tak tentu Analytic Geometry. 7th
 Menggunakan aturan  Membuat dan Edition. Addison-
pangkat yang memaparkan hasil Wesley Publishing
diperumum untuk kerja, berdebat Company
memecahkan dalam kegiatan  Koko Martono.
masalah integral tak presentasi Kalkulus.1999.Erlangg
tentu  Berlatih a
menyelesaikan  Endang Dedi.
masalah Kalkulus I. 2005.
Universitas Negeri
Malang.
 N. Piskunov. 1974.
Differential and
Integral Calculus. Vol
I. Mir Publishers
Moscow.
2 Mendeskripsikan Persamaan  Mendefinisikan Informasi,  Mencari informasi, 100  Edwin J. Purcell Dale
persamaan diffrensial persamaan tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
diffrensial diffrensial diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk.
 Menentukan presentasi menyampaikan 1993. Kalkulus dan
persamaan gagasan/ide/pendap Geometri Analitis.
diffrensial dari at, sharing (tukar Jilid I. Airlangga.
masalah/soal pendapat) dalam  George B. Thomas,
 Menyelesaikan kegiatan diskusi JR., Ross L. Finney.
persamaan difrensial kelompok tentang 1988. Calculus and
dengan metode persamaan Analytic Geometry. 7th
pemisahan diffrensial Edition. Addison-
 Menyelesaikan  Membuat dan Wesley Publishing
masalah fisika yang memaparkan hasil Company
berkaitan dengan kerja, berdebat  Koko Martono.
persamaan dalam kegiatan Kalkulus.1999.Erlangg
diffrensial presentasi a
 Berlatih  Endang Dedi.
menyelesaikan Kalkulus I. 2005.
masalah Universitas Negeri
Malang.
Differential and
I. Mir Publishers
Moscow.
3&4 Mendeskripsikan Luas menurut  Menganalisa luas Informasi,  Mencari informasi, 200  Edwin J. Purcell Dale
konsep integral polygon dalam menurut polygon tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
tentu dan sifat dan luar, jumlah dalam dan polygon diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk.
kelinearan Riemann, luar presentasi menyampaikan 1993. Kalkulus dan
integral tentu,  Menghitung luas gagasan/ide/pendap Geometri Analitis.
teorema berdasarkan konsep at, sharing (tukar Jilid I. Airlangga.
keintegralan polygon pendapat) dalam  George B. Thomas,
 Menjelaskan konsep kegiatan diskusi JR., Ross L. Finney.
jumlah Riemann kelompok tentang 1988. Calculus and
 Menjelaskan konsep integral tentu dan Analytic Geometry. 7th
integral tentu sifat kelinierannya Edition. Addison-
 Menunjukkan batas  Membuat dan Wesley Publishing
atas, bawah, peubah memaparkan hasil Company
boneka pada integral kerja, berdebat  Koko Martono.
tentu dalam kegiatan Kalkulus.1999.Erlangg
 Menggunakan presentasi a
teorema  Berlatih  Endang Dedi.
keterintegralan untuk menyelesaikan Kalkulus I. 2005.
menyelesaikan masalah Universitas Negeri
masalah integral Malang.
tentu  N. Piskunov. 1974.
 Menentukan integral Differential and
tentu berdasarkan Integral Calculus. Vol
definisi integral I. Mir Publishers
Moscow.
5&6 Mengkontruksi Teorema dasar  Menjelaskan sifat Informasi,  Mencari informasi, 200  Edwin J. Purcell Dale
teorema dasar integral : sifat kelinearan integral tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
integral kelinieran tentu diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk.
integral tentu,  Menjelaskan presentasi menyampaikan 1993. Kalkulus dan
penambahan teorema penambahan gagasan/ide/pendap Geometri Analitis.
selang, selang, at, sharing (tukar Jilid I. Airlangga.
pendiffrensialan pendiffrensialan pendapat) dalam  George B. Thomas,
suatu integral suatu integral tentu, kegiatan diskusi JR., Ross L. Finney.
tentu, teorema teorema nilai rata- kelompok tentang 1988. Calculus and
nilai rata-rata rata untuk integral teorema dasar Analytic Geometry. 7th
untuk integral,  Menggunakan sifat integral Edition. Addison-
metode kelinieran, teorema  Membuat dan Wesley Publishing
penggantian penambahan selang, memaparkan hasil Company
dalam integral, pendiffrensialan kerja, berdebat  Koko Martono.
kesimetrian, dan suatu integral tentu, dalam kegiatan Kalkulus.1999.Erlangg
keperiodikan teorema nilai rata- presentasi a
rata untuk integral  Berlatih  Endang Dedi.
untuk memecahkan menyelesaikan Kalkulus I. 2005.
masalah masalah Universitas Negeri
 Menjelaskan metode Malang.
penggantian dalam  N. Piskunov. 1974.
integral, teorema Differential and
simetri, dan Integral Calculus. Vol
keperiodikan I. Mir Publishers
 Menggunakan Moscow.
metode penggantian
dalam integral,
teorema simetri, dan
keperiodikan untuk
memecahkan
masalah integral
7&8 Mengkonstruksi Penggantian,  Mejelaskan teknik Informasi,  Mencari informasi, 200  Edwin J. Purcell Dale
teknik trigonometri, pengintegralan tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
pengintegralan penggantian (penggantian, diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk.
yang trigonometri, presentasi menyampaikan 1993. Kalkulus dan
merasionalkan, penggantian yang gagasan/ide/pendap Geometri Analitis.
parsial, merasionalkan, at, sharing (tukar Jilid I. Airlangga.
pengintegralan parsial, pendapat) dalam  George B. Thomas,
fungsi rasional, pengintegralan kegiatan diskusi JR., Ross L. Finney.
fungsi rasional,) kelompok tentang 1988. Calculus and
 Menggunakan teknik teknik Analytic Geometry. 7th
pengintegralan untuk pengintegralan Edition. Addison-
menghitung intergal  Membuat dan Wesley Publishing
berbagai fungsi memaparkan hasil Company
 Memilih teknik kerja, berdebat  Koko Martono.
pengintegralan dalam kegiatan Kalkulus.1999.Erlangg
tepat untuk presentasi a
menyelesaikan  Berlatih  Endang Dedi.
menyelesaikan Kalkulus I. 2005.
masalah
 Menggunakan teknik masalah Universitas Negeri
pengintegralan untuk Malang.
memecahkan  N. Piskunov. 1974.
masalah fisika Differential and
I. Mir Publishers
Moscow.
9 Mendeskripsikan Integral tak-  Mengenal bentuk Informasi,  Mencari informasi, 100  Edwin J. Purcell Dale
integral tak wajar wajar batas tak integral tak-wajar tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
terhingga dan (batas tak terhingga diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk.
integran tak dan integran tak presentasi menyampaikan 1993. Kalkulus dan
hingga hingga) gagasan/ide/pendap Geometri Analitis.
 Menganalisa integral at, sharing (tukar Jilid I. Airlangga.
tak wajar dengan pendapat) dalam  George B. Thomas,
batas tak terhingga kegiatan diskusi JR., Ross L. Finney.
dan integran tak kelompok tentang 1988. Calculus and
hingga integral tak wajar Analytic Geometry. 7th
 Menghitung integral  Membuat dan Edition. Addison-
tak-wajar memaparkan hasil Wesley Publishing
 Menyelesaikan kerja, berdebat Company
masalah fisika dalam kegiatan  Koko Martono.
dengan presentasi Kalkulus.1999.Erlangg
menggunakan  Berlatih a
konsep integral tak- menyelesaikan  Endang Dedi.
wajar masalah Kalkulus I. 2005.
 Membuat peta Universitas Negeri
konsep Malang.
Differential and
I. Mir Publishers
Moscow.
11 & 12 Menerapkan Luas bidang  Menjelaskan aturan Informasi,  Mencari informasi, 200  Edwin J. Purcell Dale
integral untuk rata, volume memotong, tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
menghitung luas benda putar : menghampiri, tarik diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk.
bidang datar, metode cakram, limit dan integral presentasi menyampaikan 1993. Kalkulus dan
volume benda cincin dan kulit kan untuk gagasan/ide/pendap Geometri Analitis.
putar, panjang tabung, panjang menentukan luas at, sharing (tukar Jilid I. Airlangga.
kurva dan luas kurva, bidang rata (dibatasi pendapat) dalam  George B. Thomas,
permukaan benda diffrensial suatu fungsi) pada kegiatan diskusi JR., Ross L. Finney.
putar panjang busur, sistem koordinat kelompok tentang 1988. Calculus and
dan luas kartesian dan aplikasi integral Analytic Geometry. 7th
permukaan koordinat polar  Membuat dan Edition. Addison-
benda putar  Menghitung luas memaparkan hasil Wesley Publishing
bidang rata yang kerja, berdebat Company
dibatasi satu fungsi, dalam kegiatan  Koko Martono.
dua fungsi dan tiga presentasi Kalkulus.1999.Erlangg
fungsi pada sistem  Berlatih a
koordinat kartesian menyelesaikan  Endang Dedi.
dan koordinat polar masalah Kalkulus I. 2005.
 Menjelaskan aturan Universitas Negeri
memotong, Malang.
menghampiri, tarik  N. Piskunov. 1974.
limit dan integral Differential and
kan untuk Integral Calculus. Vol
menentukan I. Mir Publishers
volumen benda putar Moscow.
dengan metode
cakram, cincin dan
kulit tabung untuk
menentukan volume
benda putar
 Menghitung volume
benda putar dengan
berbagai metode
 Menjelaskan aturan
konsep memotong,
menghampiri, tarik
limit dan integral
kan untuk
menentukan panjang
kurva pada bidang
pada sistem
koordinat kartesian
dan koordinat polar
 Menghitung panjang
kurva pada bidang
pada sistem
koordinat kartesian
dan koordinat polar
 Menjelaskan konsep
diffrensial panjang
busur
memotong,
menghampiri, tarik
limit dan integral
kan untuk
menentukan luas
permukaan benda
putar pada sistem
koordinat kartesian
dan koordinat polar
 Menghitung luas
permukaan benda
putar pada sistem
koordinat kartesian
dan koordinat polar
13, 14, Menerapkan  Kerja, gaya  Menjelaskan aturan Informasi,  Mencari informasi, 300  Edwin J. Purcell Dale
integral untuk angkat , gaya memotong, tanya jawab, membaca dan Varberg, terjemahan I
& 15
menyelesaikan tekan, momen menghampiri, tarik diskusi dan mencermati, Njoman Susila dkk.
masalah fisika gaya limit dan integral presentasi menyampaikan 1993. Kalkulus dan
 Pusat massa : kan untuk gagasan/ide/pendap Geometri Analitis.
massa titk, menentukan kerja at, sharing (tukar Jilid I. Airlangga.
massa (oleh gaya pendapat) dalam  George B. Thomas,
terdistribusi Tarik/dorong, gaya kegiatan diskusi JR., Ross L. Finney.
kontinu pada pegas, gaya angkat kelompok tentang 1988. Calculus and
suatu garis, zat cair) aplikasi integral Analytic Geometry. 7th
massa  Menjelaskan aturan  Membuat dan Edition. Addison-
terdistribusi memotong, memaparkan hasil Wesley Publishing
pada bidang, menghampiri, tarik kerja, berdebat Company
volume benda limit dan integral dalam kegiatan  Koko Martono.
putar, panjang kan untuk presentasi Kalkulus.1999.Erlangg
kuva, luas menentukan gaya  Berlatih a
permukaan tekan oleh zat cair menyelesaikan  Endang Dedi.
benda putar  Menjelaskan aturan masalah Kalkulus I. 2005.
 Momen memotong, Universitas Negeri
inersia : menghampiri, tarik Malang.
massa titk, limit dan integral  N. Piskunov. 1974.
massa kan untuk Differential and
terdistribusi menentukan momen Integral Calculus. Vol
kontinu pada gaya I. Mir Publishers
suatu garis,  Menyelesaikan Moscow.
massa masalah fisika yang
terdistribusi berkaitan dengan
pada bidang, kerja, gaya tekan zat
volume benda cair, dan momen
putar, panjang gaya
kuva, luas  Menjelaskan aturan
permukaan memotong,
benda putar menghampiri, tarik
limit dan integral
kan untuk
menentukan pusat
massa
memotong,
menghampiri, tarik
limit dan integral
kan untuk
menentukan pusat
massa pada massa
yang terdistribusi
kontinu pada suatu
garis pada sistem
koordinat kartesian
dan koordinat polar
memotong,
menghampiri, tarik
limit dan integral
kan untuk
menentukan pusat
massa pada massa
yang terdistribusi
pada bidang pada
sistem koordinat
kartesian dan
koordinat polar
 Menyelesaikan
masalah fisika yang
berkaitan dengan
konsep pusat massa
pada massa yang
terdistribusi massa
kontinu pada suatu
garis dan distribusi
massa pada bidang.
memotong,
menghampiri, tarik
limit dan integral
kan untuk
menentukan pusat
massa pada volume
benda putar, panjang
kurva, luas
permukaan pada
sistem koordinat
kartesian dan
koordinat polar
 Menyelesaikan
masalah fisika yang
berkaitan dengan
konsep volumen
benda putar, panjang
kurva, luas
permukaan
memotong,
menghampiri, tarik
limit dan integral
kan untuk
menentukan p
momen inersia
memotong,
menghampiri, tarik
limit dan integral
kan untuk
menentukan momen
inersia pada massa
yang terdistribusi
kontinu pada suatu
garis dan
terdistribusi pada
bidang
memotong,
menghampiri, tarik
limit dan integral
kan untuk
menentukan momen
inersia pada massa
yang terdistribusi
pada bidang pada
sistem koordinat
kartesian dan
koordinat polar
 Menyelesaikan
masalah fisika yang
berkaitan dengan
momen inersia pada
massayang
terdistribusi kontinu
pada suatu garis dan
terdistribusi pada
bidang.
memotong,
menghampiri, tarik
limit dan integral
kan untuk
menentukan
momen inersia untuk
volume benda putar,
panjang kurva, luas
permukaan benda
putar pada sistem
koordinat kartesian
dan koordinat polar
 Menyelesaikan
masalah fisika yang
berkaitan dengan
momen inersia pada
volumen benda
putar, panjang kurva,
luas permukaan
benda putar
TOTAL 1.600

TES I TES II
1. Partisipasi dalam proses 1. UTS 1. UAS
ASPEK pembelajaran
2. Aktivitas dalam diskusi
3. Presentasi
6. Peta konsep
BOBOT (%) 60 15 25
VI. ACUAN PENILAIAN

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,

NIP. 196308301988032002 NIP. 197012101995012001
Program studi : Pendidikan Fisika

Kode : FIS1205
Semester : 2 (dua)
Sks : 3 sks
Prasyarat : -
II. CP MATA KULIAH
a. CP. Sikap:
2. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan
b. CP. Pengetahuan:
1. Menguasai matematika, komputasi, dan instrumentasi untuk mendukung pemahaman konsep
fisika
2. Menguasai konsep fisika, pola pikir keilmuan fisika berdasarkan fenomena alam yang
mendukung pembelajaran fisika di sekolah
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang pendidikan fisika
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, melakukanpengaturandiri (self regulation), bermutu,
dan terukur
d. CP Keterampilan Khusus:
1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran fisika berbasis aktifitas

belajar untuk mengembangkan kemampuan berfikir sesuai dengan karakteristik materi fisika,
dan sikap ilmiah sesuai dengan karakteristik siswa pada pembelajaran kurikuler, kokurikuler
dan ekstra kurikuler dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu
Memiliki kemampuan menguasai berbagai pengertian dan rumus-rumus dalam kelistrikan dan kemagnetan.
Minggu/Tatap Capaian Pembelajaran Bahan Kajian/Materi Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
Muka ke (CP) Pokok/ Rincian diharapkan Pembela Waktu
Materi -jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Memahami sifat-sifat Listrik Statis 1.1 Menyebutkan sifat- Diskusi  Menjelaskan 510  Reitz. J.R, F.J.
muatan listrik dan  Muatan listrik sifat muatan listrik. pengertian jenis- menit Mil Ford,
Hukum Coulomb. sifat-sifat muatan 1.2 Menghitung gaya jenis muatan Foundations of
listrik. interaksi antara dua listrik. Electro
 Hukum Coulomb. muatan listrik.  Memberi contoh Magnetic
pemakaian Hukum  KIP. AF,
Coulumb. Electricity and
Magnetsm
 Wangsnes,
Roald. K,
Electro
Magnetic Field
Materi -jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
 Ohanian, Hanc,
Physics
2 Memahami medan  Medan listrik 2.1 Menghitung kuat Diskusi  Menjelaskan 510  Reitz. J.R, F.J.
listrik dan potensial  Potensial listrik medan listrik yang pengertian medan menit Mil Ford,
listrik serta energi  Energi potensial ditimbulkan muatan listrik dan medan Foundations of
potensial. listrik suatu muatan listrik.Menghitung listrik pada suatu Electro
yang berada pada potensial listrik sekitar titik . Magnetic
suatu titik yang muatan listrik.  Menjelaskan  KIP. AF,
berpotensial V. 2.2 Menghitung energi pengertian Electricity and
potensial. potensial listrik. Magnetsm
 Menjelaskan  Wangsnes,
energi potensial Roald. K,
listrik. Electro
Magnetic Fiel
 Ohanian, Hanc,
Physics
3 Memahami pengertian  Pengertian garis 3.1 Garis gaya sekitar Diskusi  Menjelaskan 510  Reitz. J.R, F.J.
garis gaya dan hukum gaya muatan listrik. pengertian garis menit Mil Ford,
Gauss.  Hukum Gauss 3.2 Garis gaya sekitar gaya. Foundations of
 Menghitung medan muatan positif.  Menjelaskan garis Electro
listrik berdasarkan 3.3 Garis gaya sekitar gaya sekitar Magnetic
hukum Gauss. muatan positif dan muatan listrik.  KIP. AF,
negatif.  Menggunakan Electricity and
3.4 Hukum Gauss hukum Gauss. Magnetsm
 Wangsnes,
Roald. K,
Electro
Magnetic Field
 Ohanian, Hanc,
Physics
4 Memahami pengertian  Muatan positif 4.1 Arus listrik Diskusi  Menjelaskan arah 510  Reitz. J.R, F.J.
arus listrik dan bergerak dari 4.2 Tahanan arus listrik menit Mil Ford,
Materi -jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
Hukum Kirchoff potensial tinggi ke 4.3 Hukum Kirchoff  Menjelaskan Foundations of
potensial rendah. hukum Kirchoff I Electro
 Arus listrik dan II Magnetic
 Rangkaian listrik  KIP. AF,
 Hukum Kirchoff I Electricity and
dan II Magnetsm
 Wangsnes,
Roald. K,
Electro
Magnetic Field
 Ohanian, Hanc,
Physics
5 Memahami hukum Ohm  Menjelaskan 5.1 Tahanan Isolator Diskusi  Menjelaskan 510  Reitz. J.R, F.J.
Memahami pengertian tahanan listrik 5.2 Konduktor pengertian tahanan menit Mil Ford,
tahanan Isolator, konduktor, isolator 5.3 Hukum Ohm listrik. Foundations of
Konduktor  Hukum Ohm Menjelaskan Electro
pengertian Magnetic
konduktor,  KIP. AF,
isolator. Dapat Electricity and
memakai hukum Magnetsm
Ohm.  Wangsnes,
Roald. K,
Electro
Magnetic Field
 Ohanian, Hanc,
Physics
6 Memahami energi  Pengertian daya 6.1 Menghitung daya Diskusi  Menjelaskan 510  Reitz. J.R, F.J.
listrik listrik. listrik. pengertian daya menit Mil Ford,
 Pengertian energi 6.2 Menghitung energi listrik. Foundations of
listrik listrik. Menjelaskan Electro
pengertian energi Magnetic
listrik.  KIP. AF,
Materi -jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
Electricity and
Magnetsm
 Wangsnes,
Roald. K,
Electro
Magnetic Field
 Ohanian, Hanc,
Physics
7 Memahami kapasitas,  Kapasitas keping 7.1 Menjelaskan Diskusi  Menjelaskan 510  Reitz. J.R, F.J.
kapasitas-kapasitas,  Kapasitas bola pengertian kapasitas. pengertian menit Mil Ford,
jenis kapasitas,  Rangkaian 7.2 Menjelaskan kapasitas. Foundations of
rangkaian kapasitas. kapasitas kapasitas-kapasitas Menjelaskan Electro
keping dan bola. pengertian Magnetic
7.3 Menjelaskan kapasitas-kapasitas  KIP. AF,
rangkaian kapasitas,  Menjelaskan Electricity and
seri dan parale rangkaian Magnetsm
kapasitas  Wangsnes,
Roald. K,
Electro
Magnetic Field
 Ohanian, Hanc,
Physics
8 UTS 510
menit
9 Memahami pengertian  Magnet batang 8.1 Menyebutkan sifat- Diskusi  Menjelaskan jenis- 510  Reitz. J.R, F.J.
kutub magnet batang.  Kutub magnet sifat kutub magnet. jenis kutub magnet menit Mil Ford,
Dapat menunjukkan batang 8.2 Menjelaskan batang. Foundations of
medan magnet disekitar  Pengaruh medan perputaran magnet  Menjelaskan Electro
magnet batang, sifat- magnet terhadap jarum sekitar magnet perubahan posisi Magnetic
sifat kutub magnet. kutub magnet batang. kutub magnet  KIP. AF,
jarum jarum yang berada Electricity and
dalam medan Magnetsm
Materi -jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
magnet.  Wangsnes,
Roald. K,
Electro
Magnetic Field
 Ohanian, Hanc,
Physics
10 Memahami pengertian  Percobaan Oersted 9.1 Percobaan Oersted. Diskusi  Menjelaskan 510  Reitz. J.R, F.J.
medan magnet sekitar  Hukum Bior- 9.2 Menghitung medan percobaan oersted. menit Mil Ford,
arus listrik. Savart magnet B sekitar arus Menjelaskan Foundations of
Memahami percobaan listrik (percobaan percobaan Bior- Electro
Oersted. Memahami Bior-Savart) Savart hingga Magnetic
Biot-Savart menemukan  KIP. AF,
hukum Biot-Savart Electricity and
Magnetsm
 Wangsnes,
Roald. K,
Electro
Magnetic Field
 Ohanian, Hanc,
Physics
11 Memahami gaya  Gaya Lorenz 10.1Kawat lurus berarus Diskusi  Menjelaskan 510  Reitz. J.R, F.J.
Lorenz. dalam medan magnet terjadinya menit Mil Ford,
Memahami gaya Lorenz perubahan posisi Foundations of
pada kawat lurus kawat lurus Electro
berarus berarus listrik Magnetic
dalam medan  KIP. AF,
magnet. Electricity and
Magnetsm
 Wangsnes,
Roald. K,
Electro
Magnetic Field
Materi -jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
 Ohanian, Hanc,
Physics
12 Memahami pengaruh  Lintasan partikel 11.1Muatan bergerak Diskusi  Menjelaskan 510  Reitz. J.R, F.J.
gaya Lorenz pada yang bergerak dalam medan magnet terjadinya bentuk menit Mil Ford,
muatan bergerak, pada tegak lurus medan 11.2Dua kawat lurus lintasan partikel Foundations of
kawat sejajar berarus magnet panjang bermuatan bermuatan yang Electro
 Dua kawat sejajar berada dalam medan bergerak dalam Magnetic
yang berarus listrik magnet. medan magnet.  KIP. AF,
diletakkan dalam Menjelaskan Electricity and
medan magnet. interaksi antara Magnetsm
kawat berarus yang  Wangsnes,
berada dalam Roald. K,
medan magnet. Electro
Magnetic Field
 Ohanian, Hanc,
Physics
13 Memahami penerapan  Gaya Lorenz pada 12.1Berputarnya kawat Diskusi  Dapat menjelaskan 510  Reitz. J.R, F.J.
gaya magnetik (Gaya kawat yang segi empat berarus berputarnya kawat menit Mil Ford,
Lorenz) berbentuk segi berada dalam medan segi empat berarus Foundations of
empat berada magnetik. berada dalam Electro
dalam medan 12.2Motor listrik medan magnet. Magnetic
magnet.  Menjelaskan cara  KIP. AF,
 Motor Listrik kerja motor listrik Electricity and
Magnetsm
 Wangsnes,
Roald. K,
Electro
Magnetic Field
 Ohanian, Hanc,
Physics
14 Memahami pengertian  Arah arus dalam 13.1 Hukum Faraday Diskusi  Menjelaskan arah 510  Reitz. J.R, F.J.
fluk magnetik, kumparan bila fluk 13.2 Hukum Lenz arus listrik dalam menit Mil Ford,
Materi -jaran
1 2 3 4 5 6 7 8
perubahan fluk yang menembus kumparan dilihat Foundations of
magnetik yang berubah. dari sirkulasi Electro
ditimbulkan arus listrik.  Arah arus dalam dalam kumparan Magnetic
kumparan bila menurut Faraday  KIP. AF,
ditinjau dari hukum dan Lenz. Electricity and
Lenz. Magnetsm
 Wangsnes,
Roald. K,
Electro
Magnetic Field
 Ohanian, Hanc,
Physics
15 Memahami generator  Bagan generator 14.1Cara kerja generator Diskusi  Menjelaskan 510  Reitz. J.R, F.J.
listrik dan dinamo listrik. listrik timbulnya arus menit Mil Ford,
sepeda  Arus searah 14.2Cara timbulnya arus searah dan arus Foundations of
 Arus bolak-balik dalam dinamo sepeda bolak-balik. Electro
 Bahan dinamo  Menjelaskan Magnetic
sepeda timbulnya arus  KIP. AF,
dalam dinamo Electricity and
sepeda Magnetsm
 Wangsnes,
Roald. K,
Electro
Magnetic Field
 Ohanian, Hanc,
Physics
16 UAS 510
menit
Total 8.160
menit

URAIAN % TES I % TES II %
1. Kehadiran 10 1. UTS 80 1. UAS 80
2. Presentasi:
a. Penguasaan materi 30
b. Komunikasi dan niteraksi 15
c. Ketepatan materi presentasi 10
d. Media presentasi (ppt) 15
ASPEK
3. Aktivitas dalam proses pembelajaran:
a. Ketepatan memberi tanggapan 10
b. Keaktifan dalam diskusi 10
c. Makalah presentasi (kelompok)
d. Rigkasan materi/pertemuan (ind.
Book review ividu)
e.
BOBOT (%) 60 15 25
.
Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,
NIP. 196308301988032002 NIP. 196006221986032001
XV.IDENTITAS MATA KULIAH

Kode : FIS 6304
Semester : 1(satu)
Sks : 3 sks
Prasayarat : -
XVI. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MATA KULIAH
a. CP. Sikap :
2. Menguasai konsep fisika, pola pikir keilmuan fisika berdasarkan fenomena alam yang mendukung pembelajaran fisika di
sekolah

Menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan

kemampuan 1. berfikir sesuai dengan karakteristik materi fisika dasar 4, dan sikap ilmiah sesuai dengan karakteristik siswa pada
pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu
2. Menunjukkan kinerja mandiri, melakukan pengaturan diri (self regulation) bermutu dan terukur.
XVII. DESKRIPSI MATA KULIAH

`
Mata kuliah Fisika Dasar 4, memuat materi gelombang dan optik. Materi gelombang meliputi gelombang mekanik,
gelombang bunyi dan gelombang elektromagnetik. Untuk gelombang mekanik dimulai dari konsep getaran dan gelombang, jenis-
jenis gelombang mekanik, deskripsi matematis sebuah gelombang, laju gelombang, energi dalam gerak gelombang, interferensi
gelombang dan mode normal. Pada gelombang Bunyi membahas konsep gelombang bunyi, peristiwa layangan, intensitas bunyi
dan efek dopler. Sedangkan pada gelombang elektromagnetik dibahas persamaan Maxwell dan gelombang elektromagnetik,
gelombang elektromagnetik bidang, gelombang elektromagnetik sinusoidal, energi dan momentum dalam gelombang
elektromagnetik, gelombang elektromagnetik dalam materi, gelombang elektromagnetik berdiri dan spektrum. Materi optik diawali
dengan pembahasan sifat dan perambatan cahaya, optik geometri dan instrumen optik. Semua materi yang dipelajari pada mata
kuliah Fisika Dasar 4 menghantarkan mahasiswa menguasai konsep gelombang dan optik untuk mendukung penguasaan
perkembangan teknologi .
XVIII. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN
Ming Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan Akhir Metode Pengalaman Alokasi Referensi
gu/ Pembelajaran Pokok/ Rincian Yg diharapkan Pembelajara Belajar Waktu
Tatap Materi n (menit)
Muka
ke
1 2 3 4 5 6 7 8
1&2  Melakukan Getaran dan gelombang,  Membedakan getaran Informasi,  Mencari informasi, 300  Hugh D. Young,
kajian ilmiah jenis-jenis gelombang dan gelombang tanya jawab, membaca dan Roger A.
untuk mengenali mekanik, gelombang  Membedakan diskusi dan mencermati, Freedman. Fisika
dan periodic, deskripsi gelombang transversal presentasi menyampaikan Universitas. 2003.
mendeskripsikan matematis sebuah dan gelombang gagasan/ide/pendap Edisi 10. Jakarta :
gejala dan ciri- gelombang, kecepatan dan longitudinal at, sharing (tukar Erlangga
ciri gelombang percepatan partikel dalam  Memvisualisasikan pendapat) dalam
mekanik secara gelombang, sinusoidal, laju gelombang transversal kegiatan diskusi  Giancoli, D.C.
umum dan gelombang pada dawai, laju dan gelomabng kelompok tentang 1998. Fisika Jilid
penerapannya. gelombang longitudinal, longitudinal gelombang mekanik 1 dan 2. Edisi
gelombang bunyi dalam gas,  Menjelaskan  Membuat dan Kelima. Jakarta:
dan energy dalam gerak gelombang periodek memaparkan hasil Erlangga
gelombang.  Menentukan kerja, berdebat
karakteristik dalam kegiatan  Halliday-Resnick.
gelombang periodik presentasi 1988. Fisika Jilid
yaitu laju gelombang,  Berlatih 1 dan 2. Edisi
periode, frekuensi, dan menyelesaikan Ketiga. Jakarta:
panjang gelombang masalah Erlangga
 Memberikan makna
fisis pada fungsi  Bueche. 1986.
gelombang untuk F.J. Introduction
gelombang sinusoidal to physics for
 Menentukan kecepatan scientists and
dan percepatan partikel engineers.Fourth
dalam gelombang edition..New
sinusoidal York. McGraw-
 Menganalisa laju Hill
gelombang pada dawai
 Menganalisa laju
gelombang
longitudinal
 Menganalisa laju
gelombang bunyi
dalam gas
 Memperoleh
persamaan daya rata-
rata gelombang
sinusoidal pada dawai
fisis pada persamaan
daya rata-rata
gelombang sinusoidal
pada dawai
 Memecahkan masalah
gelombang mekanik
3&4 Melakukan kajian Syarat batas untuk dawai  Memvisualisasi Informasi,  Mencari informasi, 300  Hugh D. Young,
ilmiah untuk dan prinsip superposisi, secara visual refleksi tanya jawab, membaca dan Roger A.
mengenali dan gelombang berdiri pada suatu pulsa diskusi dan mencermati, Freedman. Fisika
mendeskripsikan dawai, mode normal dawai, gelombang pada presentasi menyampaikan Universitas. 2003.
interferensi gelombang berdiri ujung tetap dawai gagasan/ide/pendap Edisi 10. Jakarta :
gelombang dan longitudinal dan mode dan ujung bebas at, sharing (tukar Erlangga
mode normal dan normal, interferensi dawai pendapat) dalam
penerapannya gelombang, dan resonansi.  Memvisualisasi kegiatan diskusi  Giancoli, D.C.
secara visual kelompok tentang 1998. Fisika Jilid
tumpang tindih 2 interferensi 1 dan 2. Edisi
pulsa gelombang gelombang dan Kelima. Jakarta:
berjalan dalam arah mode normal Erlangga
yang berlawanan  Membuat dan
dengan pulsa yang memaparkan hasil  Halliday-Resnick.
terbalik terhadap kerja, berdebat 1988. Fisika Jilid
yang lain dalam kegiatan 1 dan 2. Edisi
 Menjelaskan konsep presentasi Ketiga. Jakarta:
superposisi  Berlatih Erlangga
 Memperoleh menyelesaikan
pembentukan sebuah masalah  Bueche. 1986.
gelombang berdiri F.J. Introduction
pada dawai to physics for
 Menjelaskan konsep scientists and
interferensi engineers.Fourth
destruktif dan edition..New
konstruktif York. McGraw-
 Memperolah Hill
persamaan
gelombang berdiri
pada dawai
fisis pada persamaan
gelombang berdiri
 Menelaah deret
harmonik pada
dawai dipegang tetap
dikedua ujungnya
 Memvisualisasikan
secara visual pola
mode getar pada
dawai dipegang tetap
dikedua ujungnya
untuk berbagai deret
frekuensi.
 Menganalisa
pembentukan
gelombang berdiri
longitudinal
 Menganalisa
gelombang berdiri
yang terbentuk pada
pipa organa dan
instrumen tiup
 Memvisualisasikan
secara visual pola
mode getar pada
pipa organa terbuka
dan tertutup untuk
berbagai deret
frekuensi
 Menjelaskan
fenomena resonansi
 Memecahkan
masalah interferensi
gelombang dan
mode normal
5&6 Mendeskripsikan Gelombang bunyi, intensitas  Mendeskripsikan Informasi,  Mencari informasi, 300  Hugh D. Young,
gelombang bunyi bunyi, peristiwa gelombang bunyi tanya jawab, membaca dan Roger A.
layangan,efek Doppler, dan  Menganalisa pola diskusi dan mencermati, Freedman. Fisika
gelombang kejut fluktuasi tekanan presentasi menyampaikan Universitas. 2003.
dan pola pergeseran gagasan/ide/pendap Edisi 10. Jakarta :
gerak pada at, sharing (tukar Erlangga
gelombang bunyi pendapat) dalam
berjalan sinusoidal kegiatan diskusi  Giancoli, D.C.
 Mendapatkan kelompok tentang 1998. Fisika Jilid
hubungan antara gelombang bunyi 1 dan 2. Edisi
fluktuasi tekanan  Membuat dan Kelima. Jakarta:
dan pergeseran memaparkan hasil Erlangga
dalam gelombang kerja, berdebat
bunyi dalam kegiatan  Halliday-Resnick.
 Menjelaskan presentasi 1988. Fisika Jilid
karakter fisis  Berlatih 1 dan 2. Edisi
gelombang bunyi menyelesaikan Ketiga. Jakarta:
 Mendefinisikan masalah Erlangga
intensitas gelombang
bunyi sinusoidal  Bueche. 1986.
 Menganalisa F.J. Introduction
perubahan intensitas to physics for
karena perubahan scientists and
jarak engineers.Fourth
 Menganalisa edition..New
peristiwa layangan York. McGraw-
 Memperoleh Hill
frekuensi layangan
 Menganalisa konsep
efek Doppler
 Memecahkan
masalah gelombang
bunyi
8&9 Mendeskripsikan Persamaan Maxwell dan  Mendeskripsikan Informasi, tanya  Mencari informasi, 300  Hugh D. Young,
gelombang bunyi gelombang elektromagnetik, gelombang jawab, membaca dan Roger A.
gelombang elektromagnetik elektromagnetik diskusi dan mencermati, Freedman. Fisika
bidang dan laju cahaya,  Memperoleh presentasi menyampaikan Universitas. 2003.
gelombang elektromagnetik persamaan gagasan/ide/pendap Edisi 10. Jakarta :
sinusoidal, energy dan Maxwell at, sharing (tukar Erlangga
momentum dalam  Memberikan pendapat) dalam
gelombang elektromagnetik, makna fisis pada kegiatan diskusi  Giancoli, D.C.
gelombang elektromagnetik persamaan kelompok tentang 1998. Fisika Jilid
dalam materi, gelombang Maxwell gelombang 1 dan 2. Edisi
elektromagnetik berdiri, dan  Memvisualisasik elektromagnetik Kelima. Jakarta:
spectrum elektromagnetik an secara visual  Membuat dan Erlangga
perambatan memaparkan hasil
gelombang kerja, berdebat  Halliday-Resnick.
elektromagnetik dalam kegiatan 1988. Fisika Jilid
pada bidang presentasi 1 dan 2. Edisi
 Menganalisa fluk  Berlatih Ketiga. Jakarta:
listrik dan fluk menyelesaikan Erlangga
magnet total masalah
pada permukaan  Bueche. 1986.
Gaussian F.J. Introduction
 Menganalisa to physics for
penerapan scientists and
hukum Faraday engineers.Fourth
dan hukum edition..New
Ampere untuk York. McGraw-
memperoleh laju Hill
gelombang
elektromagnetik
dalam ruang
hampa
 Menurunkan
persamaan
gelombang
elektromagnetik
dalam ruang
hampa
 Memvisualisasik
an secara visual
gelombang
bidang
elektromagnetik
sinusoidal
terpolarisasi
linier
 Memperoleh
persamaan
perambatan
gelombang
bidang
elektromagnetik
sinusoidal
 Menentukan
besar energi dan
momentum
dalam
gelombang
elektromagnetik
 Menganalisa
aliran energi
elektromagnetik
dan vektor
Poynting
 Menganalisa
aliran
momentum
elektromagnetik
dan tekanan
radiasi
 Menelaah laju
gelombang
elektromagnetik,
vektor Poynting,
intensitas
gelombang
dalam bahan
dielektrik
 Menelaah
gelombang
elektromagnetik
berdiri
 Menentukan
mode normal
untuk berbagai
frekuensi
 Mendeskripsikan
spekstrum
gelombang
elektromagnetik
 Memecahkan
masalah
gelombang
elektromagnetik
10 & Mendeskripsikan Hakikat cahaya (teori cahaya  Menjelaskan Informasi, tanya  Mencari informasi, 300  Hugh D. Young,
11 sifat dan berdasarkan teori partikel hakikat cahaya jawab, membaca dan Roger A.
perambatan cahaya dan teori gelombang-  Membedakan diskusi dan mencermati, Freedman. Fisika
Descartes, Newton, gelombang, muka presentasi menyampaikan Universitas. 2003.
Huygens, dan Maxwell) dan gelombang muka gagasan/ide/pendap Edisi 10. Jakarta :
sifat cahaya, refleksi dan dan sinar at, sharing (tukar Erlangga
refraksi, refleksi internal  Mendeskripsikan pendapat) dalam
total, disperse, polarisasi, refleksi spekular kegiatan diskusi  Giancoli, D.C.
hamburan cahaya, dan dan refleksi difus kelompok tentang 1998. Fisika Jilid
Prinsip Huygens.  Memvisualisasika sifat dan 1 dan 2. Edisi
n secara visual perambatan cahaya Kelima. Jakarta:
sinar masuk, sinar  Membuat dan Erlangga
refleksi dan memaparkan hasil
reflaksi pada antar kerja, berdebat  Halliday-Resnick.
muka dalam kegiatan 1988. Fisika Jilid
 Menyebutkan presentasi 1 dan 2. Edisi
hukum refleksi  Berlatih Ketiga. Jakarta:
dan refraksi menyelesaikan Erlangga
 Memberikan masalah
makna fisis pada  Bueche. 1986.
perumusan indek F.J. Introduction
bias to physics for
 Menganalisa scientists and
peristiwa refleksi engineers.Fourth
total edition..New
 Menjelaskan York. McGraw-
konsep dispersi Hill
 Menjelaskan
konsep polarisasi,
saringan
polarisasi,
polarisasi refleksi,
dan polarisasi
melingkar dan
eliptik
 Menjelaskan
peristiwa
hamburan cahaya
 Menjelaskan
prinsip Huygens
 Memecahkan
masalah sifat dan
perambatan
cahaya
12&13 Mendeskripsikan Refleksi dan refraksi pada  Mensketsa Informasi, tanya  Mencari informasi, 300  Hugh D. Young,
optik geometri sebuah permukaan datar, pembentukan jawab, membaca dan Roger A.
refleksi pada permukaan bayangan oleh diskusi dan mencermati, Freedman. Fisika
bola, metode grafis untuk cermin datar presentasi menyampaikan Universitas. 2003.
cermin, refraksi pada  Menhitung gagasan/ide/pendap Edisi 10. Jakarta :
permukaan bola, lensa tipis, pembesaran at, sharing (tukar Erlangga
metode grafis untuk lensa, lateral pada pendapat) dalam
cermin datar kegiatan diskusi  Giancoli, D.C.
 Menerapkan kelompok tentang 1998. Fisika Jilid
kaidah-kaidah optik geometri 1 dan 2. Edisi
tanda untuk  Membuat dan Kelima. Jakarta:
pembentukan memaparkan hasil Erlangga
bayangan oleh kerja, berdebat
cermin datar dalam kegiatan  Halliday-Resnick.
 Mengenal sumbu presentasi 1988. Fisika Jilid
optik, vertek, jari-  Berlatih 1 dan 2. Edisi
jari kelengkungan menyelesaikan Ketiga. Jakarta:
pada cermin bola masalah Erlangga
(cermin cekung
dan cermin  Bueche. 1986.
cembung) F.J. Introduction
 Mengenal sinar- to physics for
sinar utama scientists and
 Memperoleh engineers.Fourth
hubungan antara edition..New
benda-bayangan York. McGraw-
pada cermin bola Hill
 Memperoleh
pembesaran
lateral pada
cermin bola
 Menentukan
posisi, orientasi,
dan tinggi sebuah
bayangan yang
dibentuk cermin
bola (cermin
cekung dan
cermin cembung)
 Menentukan
posisi bayangan,
sifat bayangan
pada cermin bola
dengan metode
grafis
 Menentukan
hubungan benda-
bayangan
permukaan bola
yang
merefraksikan
 Menentukan
pembesaran
lateral permukaan
bola yang
merefraksikan
 Menyebutkan
sifat-sifat lensa
tipis
 Menurunkan
persamaan
pembuat-lensa
untuk lensa tipis
 Menggunakan
sinar utama untuk
menentukan
posisi dan sifat
bayangan pada
lensa tipis dengan
metode grafis
 Memecahkan
masalah optik
geometri
14 & Menganalisa Kamera dan proyektor,  Menjelaskan cara Informasi, tanya  Mencari informasi, 300  Hugh D. Young,
15 instrumen optik mata, lensa pembesar, kerja instrumen jawab, membaca dan Roger A.
mikroskop, teleskop, abrasi optik (kamera dan diskusi dan mencermati, Freedman. Fisika
lensa proyektor, mata, presentasi menyampaikan Universitas. 2003.
lensa pembesar, gagasan/ide/pendap Edisi 10. Jakarta :
mikroskop, at, sharing (tukar Erlangga
teleskop, abrasi pendapat) dalam
lensa) kegiatan diskusi  Giancoli, D.C.
 Membedakan kelompok tentang 1998. Fisika Jilid
instrumen optik instrumen optik 1 dan 2. Edisi
satu dengan yang  Membuat dan Kelima. Jakarta:
lainnya. memaparkan hasil Erlangga
 Menentukan kerja, berdebat
bayangan yang dalam kegiatan  Halliday-Resnick.
dihasilkan oleh presentasi 1988. Fisika Jilid
instrumen optik  Berlatih 1 dan 2. Edisi
(kamera dan menyelesaikan Ketiga. Jakarta:
proyektor, mata, masalah Erlangga
lensa pembesar,
mikroskop,  Bueche. 1986.
teleskop, abrasi F.J. Introduction
lensa) to physics for
scientists and
engineers.Fourth
edition..New
York. McGraw-
Hill

TOTAL 2.400
XIX. PENILAIAN (KRITERIA, INDIKATOR DAN BOBOT)

TES I TES II
1. Partisipasi dalam proses pembelajaran 1. UTS 1. UAS
ASPEK 2. Aktivitas dalam diskusi
3. Presentasi
BOBOT (%) 60 15 25
XX. ACUAN PENILAIAN

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,

NIP. 196308301988032002 NIP. 197012101995012001
XXI. IDENTITAS MATA KULIAH

Mata Kuliah : Aplikasi Komputer
Kode : FIS1615
Semester : 3 (tiga)
Sks : 3 sks
Prasayarat :-
Dosen Pengampu : Drs. I Nyoman Putu Suwindra, M.Kom
II. CP MATA KULIAH
a. CP. Sikap :
1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius dari
pengkajian filsafat dalam aspek kehidupan
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan
etika
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
peradaban berdasarkan Pancasila
lingkungan
1. Menguasai konsep Aplikasi Komputer yang dimplementasikan berdasarkan fenomena sehari-
hari yang mendukung pembelajaran
2. Menguasai prinsip-prinsip pengembangan media pembelajaran fisika berbasis ilmu
pengetahuan, teknologi yang kontekstual, khususnya TIK (Teknologi Informasi dan
Komunikasi), dan lingkungan sekitar

1. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, melakukanpengaturan diri (self regulation), bermutu,
dan terukur dalam Aplikasi Komputer;
2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi
dalam pembelajran aplikasi komputer yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
sesuai dengan bidang pendidikan fisika berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam
rangka menghasilkan solusi, gagasan, dan desain
3. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
pendidikan fisika, berdasarkan hasil analisis informasi dan data berbantuan aplikasi komputer.
1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran fisika berbasis

aktifitas belajar untuk mengembangkan kemampuan berfikir sesuai dengan karakteristik
materi Aplikasi Komputer sesuai dengan karakteristik siswa pada pembelajaran kurikuler,
kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu
pengetahuan, teknologi yang kontekstual, dan lingkungan sekitar
Minggu/Tatap Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan Metode Pengalaman Alokasi Referensi

Muka ke Pembelajaran Pokok Pembelajaran Akhir Yg Pembelajaran Belajar Waktu
diharapkan
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Memiliki  Pengertian Teknologi  Mampu  Diskusi-  Mendiskusikan 510 menit  Setiadi, Julianto
pengetahuan dan Informasi, menjelaskan Informasi hakekat TIK Arief dkk.
keterampilan yang  Pengertian Teknologi pengertian  Penugasan 2009.
humanistik dan Komunikasi, teknologi kelompok Teknologi
berbudaya dalam  Karakteristik ICT, informasi.  Presentasi Informasi dan
memahami hakekat  Berbagai aplikasi ICT  Mampu Komunikasi.
Teknologi dalam Konteks menjelaskan Jakarta: Ristek.
Informasi dan Komunikasi pengertian
Komunikasi (TIK) teknologi
komunikasi.
 Mampu
menjelaskan
karakteristik
Information
Communication
and Technology
(ICT).
 Mampu
menjelaskan
berbagai macam
aplikasi dalam
konteks
komunikasi.
2 Memiliki  Sejarah Komputer,  Mampu  Diskusi-  Mendiskusikan 510 menit  Setiadi, Julianto
pengetahuan dan  Komponen Komputer, menjelaskan Informasi Sejarah Arief dkk.
keterampilan yang  Karakteristik Komputer, sejarah  Penugasan Perkembangan 2009.
humanistik dan  Cara Kerja Komputer komputer. kelompok Komputer Teknologi
berbudaya dalam  Mampu  Presentasi Informasi dan
memahami Sejarah menjelaskan Komunikasi.
Perkembangan Komponen- Jakarta: Ristek.
Komputer. komponen
Komputer
 Mampu
menjelaskan
karakteristik
computer
 Mampu
menjelaskan cara
kerja computer.
3 Memiliki  Pengenalan Software:  Mampu  Diskusi-  Mendiskusikan 510 menit  Setiadi, Julianto
pengetahuan dan konsep, karakteristik, menjelaskan Informasi sejarah Arief dkk.
keterampilan yang sejarah perkembangan tentang software.  Penugasan perkembangan 2009.
humanistik dan bagian-bagian, cara  Mampu kelompok software dan Teknologi
berbudaya dalam kerja, dll. menjelaskan  Presentasi hardware Informasi dan
memahami tentang  Pengenalan Hardware: tentang hardware komputer Komunikasi.
sejarah konsep, karakteristik,  Mampu Jakarta: Ristek.
perkembangan sejarah perkembangan menjelaskan
software dan bagian-bagian, cara tentang sejarah
hardware komputer kerja Hardware dll perkembangan
software.
 Mampu
menjelaskan
sejarah
perkembangan
hardware..
4 Memiliki  Konsep Word  Mampu  Penugasan  Mendiskusikan 510 menit  Setiadi,
pengetahuan dan Processing menjelaskan kelompok dan praktik Julianto Arief
keterampilan yang  Jenis Aplikasi Word tentang konsep  Presentasi aplikasi dkk. 2009.
humanistik dan Processing Word  Praktik pengolah kata Teknologi
berbudaya dalam  Fungsi dan Kegunaan Processing. Aplikasi Informasi
memahami tentang Word Processing  Mampu Word dan
program aplikasi  Fitur dan Fungsi Tools menjelaskan Processing Komunikasi.
pengolah kata yang tersedia dalam tentang jenis- Jakarta:
(Word Processing). Word Processing jenis aplikasi Ristek.
 Studi Kasus Word
Pemanfaatan Word Processing.
Processing dalam  Mampu
bidang Komunikasi menjelaskan
fungsi dan tools
yang tersedia
dalam Word
Processing.
 Mampu
menjelaskan
studi kasus
pemanfaatan
Word
Processing
dalam bidang
komunikasi..
5 Memiliki  Konsep Aplikasi  Mampu  Penugasan  Mendiskusikan 510 menit  Setiadi,
pengetahuan dan Pengolah Angka menjelaskan kelompok dan praktik Julianto Arief
keterampilan yang  Jenis Aplikasi Pengolah tentang konsep  Presentasi aplikasi dkk. 2009.
humanistik dan Angka pengolah angka.  Praktik pengolah angka Teknologi
berbudaya dalam  Fungsi dan Kegunaan  Mampu Aplikasi Informasi
memahami tentang Aplikasi Pengolah menjelaskan Spreadsheet dan
program aplikasi Angka tentang jenis- Komunikasi.
pengolah angka  Fitur dan Fungsi Tools jenis aplikasi Jakarta:
(spread sheet). yang tersedia dalam pengolah angka. Ristek.
Aplikasi Pengolah  Mampu
Angka menjelaskan
 Studi Kasus fungsi dan tools
Pemanfaatan Aplikasi yang tersedia
Pengolah Angka dalam dalam pengolah
bidang Komunikasi angka.
 Mampu
menjelaskan
studi kasus
pemanfaatan
program aplikasi
pengolah angka
dalam bidang
komunikasi..
6 Memiliki  Konsep Aplikasi Desain  Mampu  Penugasan  Mendiskusikan 510 menit  MADCOMS.
pengetahuan dan Grafis. menjelaskan kelompok dan praktik 2012. Adobe
keterampilan yang  Jenis Aplikasi Desain tentang konsep  Presentasi aplikasi desain Photoshop CS6
humanistik dan Grafis. Desain Grafis.  Praktik grafis Untuk Pemula.
berbudaya dalam  Fungsi dan Kegunaan  Mampu Aplikasi Yogyakarta :
memahami tentang Aplikasi Desain Grafis/ menjelaskan Drsain Andi.
program aplikasi  Fitur dan Fungsi Tools tentang jenis- Grafis.  Renol, dan
Desain Grafis yang tersedia dalam jenis aplikasi Rasul, Juharis.
(Graph Design). Aplikasi Desain Grafis. Desain Grafis. 2010. Cerdas
 Studi Kasus  Mampu dan Terampil
Pemanfaatan Aplikasi menjelaskan Teknologi
Desain Grafis.dalam fungsi dan tools Informasi dan
bidang Komunikasi yang tersedia Komunikasi.
dalam Desain Sidoarjo: CV
Grafis. Adi Perkasa.
 Mampu
menjelaskan
studi kasus
pemanfaatan
program aplikasi
Desain Grafis
dalam bidang
komunikasi..
7 Memiliki  Konsep Aplikasi  Mampu  Penugasan  Melakukan 510 menit  Arsyad, A.
pengetahuan dan Multimedia Presentasi menjelaskan kelompok praktik aplikasi 2006. Media
keterampilan dalam  Jenis Aplikasi tentang konsep  Presentasi komputer Pembelajaran.
memilih, Multimedia Presentasi Multimedia  Praktik dalam Jakarta: PT
mengembangkan,  Fungsi dan Kegunaan Presentasi. Aplikasi pembuatan Raja Grafindo
dan menggunakan Aplikasi Multimedia  Mampu Multimedia media Persada.
media dan sumber Presentasi menjelaskan PowerPoint pembelajaran
belajar berbasis  Fitur dan Fungsi Tools tentang jenis- .
TIK yang yang tersedia dalam jenis aplikasi
humanistik dan Aplikasi Multimedia Multimedia
berbudaya dengan Presentasi Presentasi.
program aplikasi  Studi Kasus  Mampu
multimedia Pemanfaatan Aplikasi menjelaskan
presentasi. Multimedia Presentasi fungsi dan tools
dalam bidang yang tersedia
Komunikasi dalam
Multimedia
Presentasi.
 Mampu
menjelaskan
studi kasus
pemanfaatan
program aplikasi
Multimedia
Presentasi dalam
bidang
komunikasi..
8 Memiliki  Konsep Aplikasi  Mampu  Diskusi-  Melakukan 510 menit  TIM MGMP
pengetahuan dan Pengolah Video (Video menjelaskan Informasi praktik Komputer
keterampilan dalam Producting) tentang konsep  Penugasan pembuatan video Surabaya. Buku
memilih,  Jenis Aplikasi Pengolah Video perorangan fenomena fisika Kegiatan Siswa
mengembangkan, Video (Video Producting.  Presentasi dalam kehidupan Teknologi
dan menggunakan Producting)  Mampu desain sehari-hari Informasi dan
media dan sumber  Fungsi dan Kegunaan menjelaskan  Praktik Komunikasi.
belajar berbasis Aplikasi Pengolah tentang jenis- Aplikasi Surabaya:
TIK yang Video (Video jenis aplikasi Editing Video Surya Jaya
humanistik dan Producting) Video (Adobe Raya.
berbudaya dalam  Fitur dan Fungsi Tools Producting. Premier)  Yusufhadi
memahami program yang tersedia dalam  Mampu Miarso. 2011.
aplikasi Video Aplikasi Pengolah menjelaskan Menyamai
Producting. Video (Video fungsi dan Benih
Producting) kegunaan Teknologi
 Studi Kasus program aplikasi Pendidikan.
Pemanfaatan Aplikasi Video Jakarta:
Pengolah Video (Video Producting. Kencana
Producting) dalam  Mampu Prenada Media.
bidang Komunikasi menjelaskan
fungsi dan tools
yang tersedia
dalam Video
Producting.
 Mampu
menjelaskan
studi kasus
pemanfaatan
program aplikasi
Video
Producting
dalam bidang
komunikasi..
I. Penilaian (kriteria, indikator, bobot)
TES I TES II
ASPEK 2. Aktivitas dan praktik dalam proses pembelajaran
3. Presentasi
4. Tugas
5. Media pembelajaran Fisika berbasis Power Point berbantuan
aplikasi komputer
BOBOT (%) 60 15 25
2. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (Perkuliahan dan Persentasi)

2.Ujian Akhir Semester
C. Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Ketua Prodi,
Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd Drs. I Nyoman Putu Suwindra, M.Kom
NIP. 196308301988032002 NIP. 196012311986031021
XXII. IDENTITAS MATA KULIAH

Kode : FIS1124
Semester : 1(satu)
Sks : 2 sks
Prasayarat :-
II. CP MATA KULIAH
c. CP. Sikap :
6. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap
masyarakat dan lingkungannya
d. CP. Pengetahuan :
2. Menguasai prinsip-prinsip pengembangan media pembelajaran fisika berbasis ilmu pengetahuan,
teknologi yang kontekstual, khususnya TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi), dan lingkungan
sekitar
3. Mampu mengelola sumber daya dan aktivitas yang mencakup penyelenggaraan kelas, laboratorium
fisika dan lembaga pendidikan secara komprehensif.

3. Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi
serta evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di
bawah tanggung jawabnya
b. CP. Keterampilan Khusus :
materi laboratorium fisika 1, dan sikap ilmiah sesuai dengan karakteristik siswa pada
pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan memanfaatkan berbagai
sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual dan lingkungan sekitar

Minggu/Tatap Capaian Pembelajaran Bahan Kemampuan Metode Pengalaman Alokasi Referensi

Muka ke Kajian/Materi Akhir Yg Pembelajaran Belajar Waktu
Pokok/ Rincian diharapkan
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
1 1. Bertaqwa kepada Tuhan * Pengukuran 1. Menyebutkan Ceramah Membuat 340 menit Cooper, W.D.
Yang Maha Esa langsung 10 contoh Diskusi ringkasan tentang 1995. Instrumentasi
* Pengukuran tak pengukuran pengukuran Elektronik dan
2. Memiliki moral, etika, dan langsung besaran fisika Teknik Pengukuran
kepribadian yang baik * Contoh-contoh secara Diskusi tentang
dalam menyelesaikan pengukuran langsung pengukuran Darmawan,
tugasnya langsung dan tak 2. Menyebutkan D.B. 1997.
langsung 10 contoh Teori
3. Mampu bekerja sama dan * Pengukuran dan pengukuran Ketidakpastian.
Kesalahan besaran fisika Bandung: ITB
memiliki kepekaan sosial
* Ketelitian secara tidak
dan kepedulian yang (Accuracy), langsung Nelkon, M
Ketepatan 3.Menjelaskan & Ogborn,J.M
tinggi terhadap
(Presision), dan perbedaan 1973.
masyarakat dan Kepekaan antara Advanced
lingkungannya ketelitian dan Level Practical
ketepatan Physics.
4.Membedakan pengukuran hasil London:
langsung dengan pengukuran Hienemann
pengukuran tidak Educational
langsung serta Books Ltd.
membedakan antara
ketelitian dan ketepatan Soedjana Sapiie-
hasil pengukuran Osamu
Nishino.2000.
Pengukuran dan
Alat-alat Ukur
Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
2 1. Bertaqwa kepada Tuhan Besaran-besaran 1.Membuat tabel Ceramah Membuat 340 menit Cooper, W.D.
Yang Maha Esa fisika, satuan serta besaran fisika Diskusi ringkasan tentang 1995. Instrumentasi
alat ukur dan cara dengan satuan besaran-besaran Elektronik dan
2. Memiliki moral, etika, dan mengukurnya: dalam SI fisika dan aturan Teknik Pengukuran
kepribadian yang baik * Pengertian besaran beserta alat angka penting
dalam menyelesaikan * Besaran pokok ukurnya yang Darmawan,
tugasnya * Besaran turunan sesuai Diskusi tentang D.B. 1997.
* Aturan angka 2. Menuliskan besaran fisika dan Teori
3. Mampu bekerja sama dan penting hasil angka penting Ketidakpastian.
memiliki kepekaan sosial pengukuran Bandung: ITB
sesuai aturan
dan kepedulian yang angka penting Nelkon, M
tinggi terhadap & Ogborn,J.M
1973.
masyarakat dan Advanced
lingkungannya Level Practical
Physics.
4. Menguasai konsep dan London:
prinsip pengukuran Hienemann
Educational
fenomena-fenomena fisis Books Ltd.
serta menggunakan
Soedjana Sapiie-
aturan-aturan angka Osamu
penting dengan alat-alat Nishino.2000.
Pengukuran dan
ukur yang sesuai Alat-alat Ukur
Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
3 1. Bertaqwa kepada Tuhan Penjalaran kesalahan 1. Mengolah Ceramah Membuat 340 menit Cooper, W.D.
Yang Maha Esa Diskusi ringkasan tentang 1995. Instrumentasi
hasil
penjalaran Elektronik dan
2. Memiliki moral, etika, dan pengukuran kesalahan dalam Teknik Pengukuran
kepribadian yang baik dengan pengukuran
dalam menyelesaikan Darmawan,
menerapkan D.B. 1997.
tugasnya Diskusi tentang
teori kesalahan penjalaran Teori
3. Mampu bekerja sama dan kesalahan Ketidakpastian.
Bandung: ITB
dan kepedulian yang Nelkon, M
& Ogborn,J.M
tinggi terhadap 1973.
masyarakat dan Advanced
Level Practical
lingkungannya Physics.
4. Mengolah hasil London:
Hienemann
pengukuran dengan Educational
menerapkan teori Books Ltd.
kesalahan Soedjana Sapiie-
Osamu
Nishino.2000.
Pengukuran dan
Alat-alat Ukur
Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
4 1. Bertaqwa kepada Tuhan Kertas grafik: 1. Membuat Ceramah Membuat 340 menit Cooper, W.D.
Yang Maha Esa *Kertas grafik grafik pada Diskusi ringkasan tentang 1995. Instrumentasi
millimeter blok kertas cara menyajikan Elektronik dan
2. Memiliki moral, etika, dan * Kertas grafik millimeter data dengan Teknik Pengukuran
kepribadian yang baik semilog blok. menggunakan
dalam menyelesaikan Jenis-jenis grafik: 2. Membuat berbagai jenis Darmawan,
tugasnya * Grafik linier grafik pada grafik, tabel, dan D.B. 1997.
* Grafik tak linier kertas semilog. diagram Teori
3. Mampu bekerja sama dan * Persamaan grafik 3. Membuat Ketidakpastian.
garis lurus diagram dan Diskusi tentang Bandung: ITB
memiliki kepekaan sosial * Penerapan grafik tabel cara menyajikan
garis lurus 4. data dengan Nelkon, M
dan kepedulian yang
* Penyajian data Menginterpret menggunakan & Ogborn,J.M
tinggi terhadap dalam bentuk a-sikan grafik berbagai jenis 1973.
tabel, grafik, dan garis lurus grafik, tabel, dan Advanced
masyarakat dan
diagram diagram Level Practical
lingkungannya Physics.
London:
4. Menguasai konsep dan
Hienemann
prinsip pengukuran Educational
Books Ltd.
fenomena-fenomena fisis
serta menggunakan Soedjana Sapiie-
Osamu
aturan-aturan angka
Nishino.2000.
penting dengan alat-alat Pengukuran dan
Alat-alat Ukur
ukur yang sesuai
Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
5 sd 7 1. Bertaqwa kepada Tuhan * Alat ukur panjang, 1. Menyebutkan Ceramah Membuat 1.020 Cooper, W.D.
Yang Maha Esa massa, waktu, dll nama bagian- Diskusi ringkasan tentang menit 1995. Instrumentasi
* Prinsip kerja alat bagian dari Praktikum alat ukur non- Elektronik dan
2. Memiliki moral, etika, dan ukur alat ukur listrik Teknik Pengukuran
kepribadian yang baik * Ketelitian alat ukur 2. Membedakan
dalam menyelesaikan tingkat Diskusi tentang Darmawan,
tugasnya ketelitian dari alat ukur non D.B. 1997.
alat ukur lisrik Teori
3. Mampu bekerja sama dan 3. Mengukur Ketidakpastian.
massa, Praktikum Bandung: ITB
panjang, menggunakan alat
dan kepedulian yang waktu, suhu, ukur non listrik Nelkon, M
berat, tekanan & Ogborn,J.M
tinggi terhadap
udara Membuat laporan 1973.
masyarakat dan 4. Melaporkan hasil praktikum Advanced
hasil massa, panjang Level Practical
lingkungannya pengukuran dan waktu Physics.
London:
4. Menjelaskan cara kerja
Diskusi tentang Hienemann
alat ukur non-listrik laporan Educational
praktikum alat Books Ltd.
ukur non lisrik
Soedjana Sapiie-
Osamu
Nishino.2000.
Pengukuran dan
Alat-alat Ukur
Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
8 UTS 170
9 dan 10 1. Bertaqwa kepada Tuhan Pengelolaan 1. Menjelaskan Ceramah Melakukan 680menit Cooper, W.D.
Yang Maha Esa labolatorium: cara Diskusi observasi ke 1995. Instrumentasi
* Pengadaan fasilitas mengadministr laboratorium Elektronik dan
2. Memiliki moral, etika, dan dan peralatan asi alat dan Teknik Pengukuran
kepribadian yang baik * Administrasi alat bahan Membuat laporan
dalam menyelesaikan dan bahan 2. Menjelaskan observasi Darmawan,
tugasnya * Keselamatan kerja keselamatan D.B. 1997.
labolatorium kerja Membuat Teori
3. Mampu bekerja sama dan *Pengaturan labolatorium ringkasan tentang Ketidakpastian.
memiliki kepekaan sosial pemakaian pengelolaan Bandung: ITB
dan kepedulian yang labolatorium labolatorium
tinggi terhadap dengan baik Nelkon, M
masyarakat dan & Ogborn,J.M
lingkungannya Diskusi tentang 1973.
4. Mengelola labolatorium pengelilaan Advanced
dengan baik labolatorium Level Practical
dengan baik Physics.
London:
Hienemann
Educational
Books Ltd.
Soedjana Sapiie-
Osamu
Nishino.2000.
Pengukuran dan
Alat-alat Ukur
Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
11 sd 14 1. Bertaqwa kepada Tuhan Macam-macam alat 1. Menggunakan Ceramah Membuat 1360 Cooper, W.D.
Yang Maha Esa ukur listrik: alat ukur Diskusi ringkasan tentang menit 1995. Instrumentasi
* Galvanometer sesuai urutan Praktikum alat ukur listrik Elektronik dan
2. Memiliki moral, etika, dan * Ampermeter yang benar dan alat Teknik Pengukuran
kepribadian yang baik * Voltmeter 2. Membaca penunjang
dalam menyelesaikan * Ohmmeter skala alat ukur Darmawan,
tugasnya * Multimeter dengan benar Diskusi tentang D.B. 1997.
3. Mampu bekerja sama dan 3. Menggunakan tentang alat ukur Teori
memiliki kepekaan sosial Alat-alat penunjang alat-alat listrik dan alat Ketidakpastian.
dan kepedulian yang percobaan: dengan benar penunjang Bandung: ITB
tinggi terhadap * Power supply,
masyarakat dan AFG, Praktikum alat Nelkon, M
lingkungannya Potensiometer, ukur listrik dan & Ogborn,J.M
4. Mengoperasikan alat ukur Box resistance, alat penunjang 1973.
listrik serta alat-alat Generator Advanced
penunjang penggetar Membuat laporan Level Practical
dan CRO. praktikum Physics.
London:
Diskusi laporan Hienemann
praktikum Educational
Books Ltd.
Soedjana Sapiie-
Osamu
Nishino.2000.
Pengukuran dan
Alat-alat Ukur
Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
15 1. Bertaqwa kepada Tuhan Bagian-bagian 1. Membuat Ceramah Diskusi tentang 170 menit Cooper, W.D.
Yang Maha Esa penting dari laporan hasil Diskusi sistematika 1995. Instrumentasi
laporan. eksperimen Praktikum laporan Elektronik dan
2. Memiliki moral, etika, dan * Judul percobaan praktikum Teknik Pengukuran
kepribadian yang baik * Tujuan percobaan
dalam menyelesaikan * Teori Praktikum hukum Darmawan,
tugasnya * Alat dan bahan Ohm D.B. 1997.
* Langkah-langkah Teori
3. Mampu bekerja sama dan percobaan Membuat laporan Ketidakpastian.
memiliki kepekaan sosial * Pengolahan data praktikum Bandung: ITB
dan kepedulian yang * Hasil dan
tinggi terhadap pembahasan Diskusi laporan Nelkon, M
masyarakat dan * Simpulan praktikum & Ogborn,J.M
lingkungannya 1973.
4. Mampu mengkomunikasi- Advanced
kan secara ilmiah hasil- Level Practical
hasil kerja di labolatorium Physics.
London:
Hienemann
Educational
Books Ltd.
Soedjana Sapiie-
Osamu
Nishino.2000.
Pengukuran dan
Alat-alat Ukur
Listrik.
Jakarta:PT.Pradnya
Paramita
16 UAS 170
Total 1.700

TES I TES II
pembelajaran
kelas
4. Presentasi
5. Tugas (Klp)
6. Kuis
BOBOT (%) 60 15 25

5. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (Perkuliahan, Praktek laboratorium, Praktek workshop)
(catatan: indikator, proporsi bobot, dan instrumen penilaian dipersilahkan kepada para dosen melakukan pengembangan sesuai
dengan karakteristik matakuliah yang diampu)
C. Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,

NIP. 196308301988032002 NIP. 196308301988032002
XXIII. IDENTITAS MATA KULIAH

Mata Kuliah : Telaah dan Pengembangan Kurikulum
Kode : FIS1647
Semester : 3 (tiga)
Sks : 3 sks
Prasayarat :-
Dosen Pengampu : Prof. Dr. I Wayan Suastra, M.Pd
II. CP MATA KULIAH
a. CP. Sikap :
etika
4. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
dalam telaah dan mengembangkan kurikulum
1. Menguasai konsep dasar kependidikan yang mencakup perkembangan peserta didik, teori-teori
belajar, hakikat sains dan pola pikir Ilmiah dalam menyusun perangkat telaah kurikulum
dan terukur dalam telaah dan pengembangan kurikulum;
2. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian telaah dan pengembangan kurikulum dalam
bentuk laporan tugas akhir
1. Mampu mengkaji dan menerapkan berbagai metode pembelajaran inovatif yang telah teruji
dalam pembuatan perangkat kurikulum

Pokok diharapkan
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
1, 2, 3, 4 Menguasai hakekat dan  Teori  Menjelaskan Presentasi Mendiskusi 2040 menit  Sukmadinata,
prinsip pengembangan pengembangan pengertian Diskusi kan hakekat dan N.S. 2008.
kurikulum Fisika SMP & kurikulum kurikulum prinsip Pengembangan
SMA  Landasan  Menjelakan pengembangan
Kurikulum.
pengembangan model kurikulum Fisika
Bandung:
kurikulum pengembangan
 Model kurikulum Remaja
pengembangan  Menjelaskan Rosdakarya
kurikulum perubahan  Kurniasih,I &
 Kuriklum yang kurikulum yang Berlin Sani.
berlaku di terjadi di 2014.
Indonesia (ciri dan Indonesia
Implementasi
sifat masing-  Menjelakan ciri
Kurikulum
masing dan sifat
masing-masing 2013.: Konsep
kurikulum yang dan
pernah berlaku Penerapnnya.
di Indonesia Surabaya: Kara
Pena Press.
Pokok diharapkan
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
5 Mampu medeskripsikan  Rasional  Menjelaskan Presentasi Mendiskusikan 510 menit  N.S. 2008.
Kurikulum 2013 kurikulum 2013 rasional Diskusi kurikulum 2013 Pengembangan
 Elemen perubahan kurikulum 2013 Kurikulum.
kurikulum  Menjelaskan Bandung:
 SKL, KI, KD, dan elemen
Remaja
indikator perubahan
 Pendekatan kurikulum Rosdakarya
sainstifik  Menjelaskan  Kurniasih,I &
 14 prinsip SKL, KI, KD, Berlin Sani.
pembelajaran dan indikator 2014.
kurikulum 2013  Konsep Implementasi
 Penilaian otentik pendekatan Kurikulum
dalam kurikulum sainstifik
2013.: Konsep
2013  14 prinsip
pembelajaran dan
kurikulum 2013 Penerapnnya.
 Penilaian Surabaya: Kara
otentik dalam Pena Press.
kurikulum 2013
6 UTS 90
Pokok diharapkan
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
7 Mampu menyusun  Analis konteks  Melakukan Praktik  Mempelajari 510 menit  N.S. 2008.
Kurikulum 2013  Mekanisme analisis Diskusi kmekanisme Pengembangan
penyusunan konteks dalam penyusunan Kurikulum.
kurikulum 2013 penyusunan kurikulum
Bandung:
kurikulum 2013
Remaja
m2013  Mendiskusikan
 Menyusun konsep Rosdakarya
kurikulum  Kurniasih,I &
2013 sesuai Berlin Sani.
mekanisme 2014.
Implementasi
Kurikulum
2013.: Konsep
dan
Penerapnnya.
Surabaya: Kara
Pena Press.
8, 9 Mampu mengembangkan  Pengertian,  Dapat Praktik  Melakukan 1020 menit  N.S. 2008.
dan menyusun Silabus Prinsip dan unit menjelaskan Diskusi praktik Pengembangan
Kurikulum 2013 silabus prinsip pembuatan Kurikulum.
 Langkah pengembangan Silabus
Bandung:
pengembangan silabus  Mendiksuikan
Remaja
silabus  Dapat konsep
menyusun / Rosdakarya
mengembangk  Kurniasih,I &
Pokok diharapkan
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
an silabus Berlin Sani.
fisika 2014.
Implementasi
Kurikulum
2013.: Konsep
dan
Penerapnnya.
Surabaya: Kara
Pena Press.
10, 11, 12, 13 Memahami dan trampil  Alur penyusunan  Dapat Praktik  Melakukan 2040  N.S. 2008.
menyusun Rencana RPP menjelaskan Diskusi praktik Pengembangan
Pelaksanaan Pembelajaran  Format RPP langkah pembuatan Kurikulum.
(RPP) penyusunan Silabus
Bandung:
RPP  Mendiksuikan
Remaja
 Dapat konsep
menyusun RPP Rosdakarya
 Kurniasih,I &
Berlin Sani.
2014.
Implementasi
Kurikulum
2013.: Konsep
dan
Penerapnnya.
Surabaya: Kara
Pena Press.
Pokok diharapkan
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
14 UAS 90

TES I TES II
pembelajaran
3. Presentasi
4. Portofolio Perangkat Kurikulum
2013
BOBOT (%) 60 15 25


C. Acuan Penilaian
96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,
Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd Prof. Dr. I Wayan Suastra, M.Pd

NIP. 196308301988032002 NIP. 196205151988031005

Mata Kuliah : Manajemen dan Administrasi Pendidikan
Kode : PED1309
Semester : 3 (tiga)
SKS/ JS : 2/2
Prasayarat : -
Dosen Pengampu : -
II. CP MATA KULIAH

A. CP. Sikap :
3. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya.
5. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan
1. Menunjukkan penguasaan terhadap kajian Manajemen dan Administrasi Pendidikan secara teoretik.
2. Menguasai pengelolaan sumber daya pada penyelenggaraan kelas, laboratorium fisika dan lembaga pendidikan
3. Memahami dan menguasai regulasi di bidang fisika dan pendidikan fisika yang humanis dan berbudaya.
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang pendidikan
fisika.
2. Menunjukkan motivasi yang tinggi dalam membangun dan mengembangkan pengetahuan manajemen dan administrasi
pendidikan secara optimal dan berkelanjutan.
3. Mampu memelihara dan mengembangkan jejaring kerja secarakolaboratifdengan pembimbing, kolega, sejawat baik di
dalam maupun di luar lembaganya
4. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, serta mampu memilih alternatif solusi
secara mandiri atau kelompok.
5. Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi serta evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya
mencegah plagiasi
mengembangkan kemampuan berfikir sesuai dengan karakteristik materi fisika, dan sikap ilmiah sesuai dengan
karakteristik siswa pada pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan memanfaatkan berbagai sumber
belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual dan lingkungan sekitar.
2. Perancang, pengelola, pemantau, dan penilai yang humanis dan berbudaya segala sumber daya dalam menyelenggarakan
kelas, sekolah, dan lembaga pendidikan.
3. Mampu mengelola sumberdaya dan aktivitas yang mencakup penyelenggaraan kelas, laboratorium fisika dan lembaga
pendidikan secara komprehensif.
4. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan kajian terhadap masalah mutu, relevansi dan akses di bidang pendidikan
dalam penyelenggaraan kelas, laboratorium fisika dan lembaga pendidikan yang menjadi tanggung jawabnya
III. DESKRIPSI UMUM MATA KULIAH
Membahas materi: Pengertian Manajemen:Pengertian manajemen pendidikan, Organisasi, administrasi, dan manajemen,
Tujuan manajemen pendidikan, Pendekatan dalam manajemen pendidikan, Prinsip2 manajemen, Fungsi manajemen, Proses
manajemen. Perencanaan Pendidikan:Pengertian perencanaan, Tujuan perencanaan, Pendekatan perencanaan, Prinsip-prinsip
perencanaan, Jenis dan lingkup perencanaan, Tehapan perencanaan. Kepemimpinan: Pengertian kepemimpinan, Keterampilan
kepemimpinan, Pendekatan kepemimpinan. Pengawasan: Pengertian pengawasan, Proses pengawasan, Tujuan pengawasan,
Fungsi pengawasan, Prinsip kerja pelaksana an pengawasan, Manfaat pengawasan, Jenis pengawasan. Manajemen Berbasis
Sekolah (MBS): Latar belakang MBS, Konsep dasar MBS, Pendekatan dalam MBS, Faktor2 penentu kInerja sekolah dalam
MBS..Total Quality Management (TQM): Azas azas TQM, Tokoh tokoh dalam TQM, Implementasi TQM dalam pendidikan,
Kendala implementasi TQM di sekolah. Kebijakan pokok & Renstra Depdikbud RI:Kebijakan pokok Depdikbud, Rencana
pembangu nan pendidikan nasio nal jangka panjang, Rencana pembangu nan pendidikan nasio nal jangka menengah.
Minggu/ Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan Metode Pengalaman Alokasi Referensi

Tatap Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi Akhir Yg Pembelajaran Belajar Waktu
Muka diharapkan
ke
1 2 3 4 5 6 7 8
1-2 A(1,2,3,4,5) 1. Pengertian 1.1.Menjelaskan Ekspositorik ,  Mengkaji 2x2x50 1. Administrasi
B(1,2,3) manajemen: pengertian diskusi , pengertian, Pendidikan:
menit
C(1,2,3,4,5,6) manajemen presentasi tujuan, Engkoswara &
D(1,2,3,4)  Pengertian 1.2.Menjelaskan kelompok. pendekatan, Aan Komariah;
manajemen pengertian Pemberian prinsip, Penerbit: Alfabeta:
pendidikan. manaje men tugas individu/ fungsi, dan Bandung
 Organisasi, pendidikan. kelompok. proses 2. Manajemen
administrasi, dan 1.3.Menganalisis manajemen Berbasis Sekolah:
perbedaan dan Nurkolis:
manajemen antara administrasi Penerbit: PT
 Tujuan manajemen organisasi, pendidikan Gramedia: Jakarta
pendidikan administrasi,  Presentasi 3. Total Quality
 Pendekatan dalam dan kelompok Management in
manajemen manajemen.  Membuat Education :
pendidikan 1.4. Menjelaskan ringkasan Edward Sallis:
 Prinsip2 tujuan materi Penerbit: IRCiSoD:
manajemen manajemen kuliah Jogjakarta
 Fungsi manajemen pendidikan
 Proses manajemen 1.5.Menjelaskan
pendekatan
pendekatan
dalam
manajemen
pendidikan
1.6.Menjelaskan
prinsip2
manajemen
1.7.Menjelaskan
fungsi
manajemen
1.8.Menjelaskan
proses
manajemen
3-4 A(1,2,3,4,5) 2. Perencanaan 2.1. Menjelaskan Ekspositorik ,  Mengkaji 2x2x50
B(1,2,3) pendidikan:: pengertian diskusi , pengertian,
menit
C(1,2,3,4,5,6)  Pengertian perencanaan presentasi tujuan,
D(1,2,3,4) perencanaan pendidikan kelompok. pendekatan,
 Tujuan 2.2 Menjelaskan Pemberian prinsip,
perencanaan tujuan tugas individu/ jenis dan
 Pendekatan perencanaan kelompok. lingkup
perencanaan 2.3. Menjelaskan serta
 Prinsip-prinsip pendekatan- tahapan
perencanaan pendekatan perencanaa
 Jenis dan lingkup dalam n
perencanaan perencanaan  Presentasi
 Tehapan kelompok
perencanaan 2.4. Menjelaskan  Membuat
prinsip-prinsip ringkasan
dalam materi
perencanaan kuliah
2.5. Menjelaskan
jenis dan
lingkup
perencanaan
2.6. Menjelaskan
tahapan dalam
perencanaan.
.
5 A(1,2,3,4,5) 3. Kepemimpinan : 3.1.Menjelaskan Ekspositorik ,  Mengkaji 1x2x50
B(1,2,3)  Pengertian pengertian diskusi , pengertian,
menit
C(1,2,3,4,5,6) kepemim pinan kepemimpinan presentasi keterampila
D(1,2,3,4)  Keterampilan 3.2.Menjelaskan kelompok. n, dan
kepemim pinan keterampilan- Pemberian pendekatan
 Pendekatan keterampilan tugas individu/ dalam
kepemim pinan dalam kelompok. kepemimpi
kepemimpinan nan
3.3.Menjelaskan  Presentasi
pendekatan-
pendekatan kelompok
dalam  Membuat
kepemimpinan ringkasan
materi
kuliah
6-7 A(1,2,3,4,5) 4. Pengawasan : 4.1. Menjelaskan Ekspositorik ,  Mengkaji 2x2x50
B(1,2,3)  Pengertian pengertian diskusi , pengertian,
menit
C(1,2,3,4,5,6) pengawasan pengawasan presentasi proses,
D(1,2,3,4)  Proses 4.2.Menjelaskan kelompok. tujuan,
pengawasan proses Pemberian fungsi,
 Tujuan pengawasan tugas individu/ prinsip
pengawasan 4.3.Menjelaskan kelompok. kerja,
 Fungsi tujuan manfaat dan
pengawasan pengawasan jenis2
 Prinsip kerja 4.4.Menjelaskan pengawasan
pelaksana an fungsi  Presentasi
pengawasan pengawasan kelompok
 Manfaat 4.5.Menjelaskan  Membuat
pengawasan prinsip kerja ringkasan
pelaksanaan
 Jenis pengawasan materi
pengawasan kuliah
4.6.Menjelaskan
manfaat
pengawasan
4.7.Menjelaskan
jenis-jenis
pengawasan
8 U T S
9-11 A(1,2,3,4,5) 5. Manajemen 5.1.Menjelaskan Ekspositorik ,  Mengkaji 3x2x50 Sda
B(1,2,3) berbasis sekolah pengertian diskusi , latar
C(1,2,3,4,5,6) (MBS): manajemen presentasi belakang, menit
D(1,2,3,4)  Latar belakang berbasis sekolah kelompok. konsep
MBS (MBS). Pemberian dasar,
 Konsep dasar 5.2. Menjelaskan tugas individu/ pendekatan
MBS latar belakang kelompok. dalam MBS
 Pendekatan MBS  Presentasi
dalam MBS 5.3. Menjelaskan kelompok
 Faktor2 penentu konsep dasar  Membuat
kinerja sekolah dalam MBS ringkasan
dalam MBS. 5.4. Menjelaskan materi
pendekatan kuliah
pende katan
dalam MBS
5.5. Menjelaskan
faktor faktor
penentu kinerja
sekolah dalam
MBS
12-14 A(1,2,3,4,5) 6. Total Quality 6.1. Menjelaskan Ekspositorik ,  Mengkaji 3x2x50 Sda
B(1,2,3) Management Pengertian diskusi , azas2,
menit
C(1,2,3,4,5,6) (TQM): TQM presentasi tokoh2 ,
D(1,2,3,4)  Azas azas TQM 6.2. Menjelaskan kelompok. implementa
 Tokoh tokoh azas-azas Pemberian si TQM
dalam TQM dalam TQM tugas individu/  Presentasi
 Implementasi 6.3. Menjelaskan kelompok. kelompok
TQM dalam tokoh-tokoh  Membuat
pendidikan dalam TQM ringkasan
 Kendala 6.4. Implementasi materi
implementasi TQM dalam kuliah
TQM di sekolah pendidi kan
6.5. Kendala
implementasi
TQM di
sekolah
15 A(1,2,3,4,5) 7. Kebijakan pokok 7.1.Menjelaskan Ekspositorik ,  Mengkaji 1x2x50 Sda
B(1,2,3) & Renstra kebijakan diskusi , kebijakan
menit
C(1,2,3,4,5,6) Depdikbud RI: pokok presentasi pokok dan
D(1,2,3,4)  Kebijakan pokok Depdikbud RI kelompok. Renstra
Depdikbud 7.2.Menjelaskan Pemberian Depdikbud
 Rencana rencana tugas individu/ RI
pembangu nan strategis kelompok.  Presentasi
pendidikan nasio Depdikbud RI kelompok
nal jangka 7.3.Menjelaskan  Membuat
panjang rencana ringkasan
 Rencana pembangunan materi
pembangu nan pendidikan kuliah
pendidikan nasio nasional jangka
nal jangka panjang
menengah 7.4.Menjelaskan
rencana
pembangunan
pendidikan
nasional jangka
menengah
16 U A S
KOMPONEN PENILAIAN PROSES PENILAIAN PODUK & PRESENTASI

TES I TES II
1. Kehadiran
pembelajaran UTS UAS
kelas
4. Presentasi
BOBOT (%) 60 15 25
Acuan Penilaian

96 – 100 4,00 A
91 – 95 3,75 A-
86 – 90 3, 25 B+
81 – 85 3,00 B
76 – 80 2,75 B-
65 – 75 2,00 C
40 – 64 1,00 D
0 – 39 0,00 E
Ketua Prodi,

NIP. 196308301988032002
A. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
a. Program Studi: Pendidikan Fisika
b. Mata Kuliah: Fisika Dasar 6
c. Kode: 1614
d. Semester: III
e. Sks: 3/3
f. Prasyarat: -
g. Dosen Pengampu: Dr. Ni Made Pujani, M.Si., dan Drs. Iwan Suswandi, M.Si.
II. CP. MATA KULIAH

a. CP Sikap:
1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
2) Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
3) Mampu menunjukkan kinerja mandiri, melakukan pengaturan diri (self regulation), bermutu, dan terukur
b. CP Pengetahuan:
Menguasai konsep kebumian dan astronomi berdasarkan fenomena alam yang mendukung pendidikan lanjut ke jenjang
magister.
c. CP Keterampilan Umum
Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, kreatif, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
khususnya kebumian dan astronomi.

Mata kuliah ini merupakan matakuliah dasar akademik bagi mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika S-1. Setelah mengikuti
perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat menguasai konsep-konsep dasar fisika bumi dan antariksa, dan memahami fenomena
bumi dan antariksa melalui penelaahan gejala alam secara fisis. Dalam perkuliahan ini dibahas tentang: Bentuk, Ukuran dan Gerak
Bumi, Batuan dan Mineral, Lempeng Tektonik, Vulkanisme, Gempa, Hidrosfer, Atmosfer, Bumi dalam bola langit, Tata Surya,
Sistem Bumi-Bulan, serta Gerak Planet dan Satelit. Pelaksanaan kuliah menggunakan pendekatan ekspositori dalam bentuk
diskusi-informasi dan tanya jawab, pendekatan inkuiri dalam rangka penyelesaian tugas dan presentasi makalah yang dilengkapi
dengan penggunaan software power point, LCD, dan alat peraga. Penilaian hasil belajar mahasiswa selain melalui UTS dan UAS,
juga dilakukan penilaian terhadap tugas, penyajian dan diskusi.

Tabel 2 Rincian Kegiatan Perkuliahan
Minggu/ Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan akhir yang Metode Pembelajaran Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
tatap Pembelajaran Pokok/Rincian Materi diharapkan Waktu
muka ke
1 2 3 4 5 6 7 8
1,2 II a, IIb, A. Struktur bumi dan  Menjelaskan bentuk,  Diskusi dalam  Mendiskusikan 2 JP 1,2,3,4,5
IIc litosfer ukuran dan gerak bumi kelompok kooperatif struktur bumi yang
 Lapisan-lapisan bumi  Memaparkan lapisan-  Penugasan individual berlapis-lapis
 Asal-usul batuan lapisan bumi dan  Quis  Mendiskusikan
 litosfer komposisinya perbedaan ketebalan
 Menjelaskan bahwa litorfer setiap lapisan
merupakan lapisan terluar  Berlatih melukis
bumi lapisan-lapisan bumi
 Menganalisis proses dan bidang transisi
terbentuknya batuan dalam antara dua lapisan
litosfer  Mendiskusikan
 Menjelaskan daur batuan karakteritik lapisan-
lapisan bumi
 Mendiskusikan
proses terbentuknya
batuan dan mineral
 Mendiskusikan daur
batuan
3,4  Tenaga Geologi  Menyebutkan jenis-jenis  Mendiskusikan 2 JP

1. Tenaga Endogen tenaga geologi jenis-jenis tenaga
(Tektonisme,Vulka-  Menjelaskan pengaruh geologi
nisme, Gempa Bumi) tenaga endogen terhadap  Mendiskusikan
2. Tenaga Eksogen bentuk permukaan bumi pengaruh tenaga
(Pelapukan,  Menjelaskan konsep endogen
Pengangkutan, pergerakan lempeng  Mendiskusikan
Pengikisan,  Menjelaskan akibat konsep pergerakan
Pengendapan) pergerakan lempeng lempeng
 Menentukan daerah zone  Mendiskusikan akibat
aktif berdasarkan konsep pergerakan lempeng
tektonik lempeng (gempa bumi dan
 Menjelaskan vulkanisme vulkanisme)
dan akibat yang  Berlatih menentukan
ditimbulkan zone aktif
 Menjelaskan tentang berdasarkan konsep
gempa bumi tektonik lempeng
 Menganalisis pengaruh  Mendiskusikan ttg
tenaga eksogen terhadap vulkanisme dan
bentuk permukaan bumi akibatnya
 Menjelaskan konsep  Mendiskusikan ttg
pelapukan, pengikisan, gempa bumi
dan pengendapan serta  Mendiskusikan
pengaruh tenaga geologi pengaruh tenaga
terhadap permukaan bumi eksogen terhadap
bentuk permukaan
bumi
 Mendiskusikan
tentang pelapukan,
pengikisan, dan
pengendapan
5.6  Hidrosfer  Menyebutkan pengertian  Menerima informasi 2JP
1.Siklus Hidrologi siklus hidrologi ttg siklus hidrologi
2. Arti Siklus Hidrologi  Menjelaskan siklus  Mendiskusikan
3. Perairan laut hidrologi kecil, sedang siklus hidrologi
(gelombang laut, arus dan besar kecil, sedang dan
laut, dan salinitas air  Membedakan siklus besar
laut) hidrologi kecil, sedang  Mendiskusikan
4. Perairan darat (air dan besar perbedaan siklus
tanah, sungai, danau,  Menyebutkan manfaat hidrologi kecil,
kolam dan waduk) pengetahuan siklus sedang dan besar
hidrologi bagi kehidupan  Mendiskusikan
 Membedakan perairan manfaat pengetahuan
darat dan perairan laut siklus hidrologi bagi
 Menyebutkan penyebab kehidupan
terjadinya gelombang laut  Mendiskusikan
 Menjelaskan komposisi perbedaan perairan
garam di lautan darat dan perairan
 Menjelaskan faktor yang laut
mempengaruhi peresapan  Mendiskusikan
air darat penyebab terjadinya
gelombang laut
Menjdiskusikan
komposisi garam di
lautan
 Mendiskusikan faktor
yang mempengaruhi
peresapan air darat
7,8  Atmosfer  Menyebutkan struktur  Menerima informasi 2 JP
1. Struktur atmosfer bumi atmosfer ttg struktur atmosfer
2. Manfaat Atmosfer  Menjelaskan sifat fisis  Mendiskusikan sifat
bagi kehidupan setiap lapisan atmosfer fisis setiap lapisan
manusia  Menjelaskan manfaat atmosfer
3. Cuaca atmosfer bagi kehidupn  Mendiskusikan
4. Iklim  Menjelaskan sirkulasi manfaat atmosfer bagi
global udara (aliran udara kehidupan
sesungguhnya di atas bumi)
 Membedakan angin darat  Mendiskusikan
dan angin laut sirkulasi global udara
 Membedakan cuaca & iklim (aliran udara
 Menyebutkan faktor-faktor sesungguhnya di atas
yang mempengaruhi cuaca bumi)
dan iklim  Mendiskusikan
perbedaan angin darat
dan angin laut
 Mendiskusikan
perbedaan cuaca &
iklim
Menerima informasi ttg
faktor-faktor yang
mempengaruhi cuaca
dan iklim
9 UTS 1JP
10,11 B. Bumi dalam Bola 1. Menjelaskan gerak  Diskusi Informasi  Menerima informasi 2 JP
Langit harian benda langit  Penugasan individual mengenai gerak
 Bumi dan Gerak 2. Menentukan azimuth  quis harian benda langit
Benda Langit dan tinggi bintang dari  Berlatih
 Kedudukan dalam suatu tempat menentukan tinggi
Bola Langit 3. Menyatakan dan azimuth bintang
 Tata Koordinat Bola ascentiorecta dan dari suatu tempat
Langit deklinasi suatu titik  Berlatih melukis
 Perhitungan Waktu dalam bola langit posisi bintang
4. Membedakan waktu dengan koordinat
bintang dan waktu suya horison
5. Menentukan waktu lokal  Menerima informasi
dan waktu universal tentang asenciorecta
6. Menjelaskan perbedaan dan deklinasi suatu
sistem kalender Julian titik dalam bola
dengan Gregorian langit
 Berlatih melukis
posisi suatu tempat
berdasarkan
kordinat equator
 Menerima informasi
tentang lebar dan
panjang astronomi
 Berlatih melukis
posisi suatu tempat
berdasarkan
kordinat ekliptika
12,13 C. Tata Surya 1. Menjelaskan susunan  Menerima informasi 2 JP

 Susunan Tata Surya sistem tata surya dan mendiskusikan
 Asal Mula Tata Surya 2. Menjelaskan sifat dan susunan sistem tata
 Susunan dan Gerak gerak anggota tata surya surya
Planet 3. Memaparkan asal mula  Menerima informasi
 Keadaan Fisis Planet tata surya etntang ciri dan
 Asteroida 4. Menjelaskan keadaan kelompok planet
 Komet fisis matahari  mendiskusikan sifat
5. Menjelaskan jenis, gerak
 Meteor dan gerak anggota
dan keadaan fisis komet tata surya
 Matahari
6. Menjelaskan posisi dan  menerima informasi
keadaan fisis asteroida tentang asal mula
7. Menjelaskan keberadaan tata surya
meteorida dalam tata  menerima informasi
surya ttg jenis, gerak dan
8. Menentukan periode keadaan fisis komet
orbit anggota tata surya  menerima informasi
9. Memaparkan keberadaan dan mendiskusikan
satelit dari planet-planet posisi dan keadaan
dalam tata surya. fisis asteroida
 mendiskusikan
keberadaan
meteorida dalam tata
surya
 mendiskusikan
keberadaan satelit
dan planet-planet
14,15 D. Sistem Bumi Bulan 1. Menjelaskan sifat, gerak  Diskusi dalam  Menerima informasi 2 JP
 Orbit Bulan dan orbit bulan mengitari kelompok kooperatif ttg sifat, gerak rotasi
 Fase Bulan bumi  Penugasan individual dan orbit bulan
 Periode sideris dan 2. Menjelaskan terjadinya  Quis mengitari bumi
sinodis fase-fase bulan  Menerima informasi
 Rotasi bulan 3. Menjelaskan perbedaan ttg fase-fase bulan
 Ukuran dan Jarak bulan sideris dan sinodis  Mendiskusikan
Bulan 4. Membedakan terjadinya perbedaan bulan
 Gerhana gerhana bulan dan sinodis dan sideris
 Keadaan fisis Bulan gerhana matahari  Berlatih menghitung
 Asal Mula Bulan 5. Menentukan besar, besar, massa dan
massa dan jarak bulan jarak bulan
6. Menjelaskan sifat fisis  Berlatih membuat
bulan sketsa proses
terjadinya gerhana
bulan
 Berlatih membuat
sketsa proses
terjadinya gerhana
matahari
 Mendiskusikan
perbedaan gerhana
bulan dan matahari
 Menerima informasi
ttg sifat fisis bulan
16,17 E. Gerak Planet dan 1. Menjelaskan perbedaan  Diskusi dalam kelompok  Mendiskusikan 2 JP
Satelit pandangan geosentris kooperatif perbedaan
 Pandangan geosentris dan heliosentris  Penugasan individual pandangan
dan heliosentris 2. Menerapkan hukum  quis goesentris dan
 Hukum Kepler Kepler pada gerak heliosentris
 Hukum Gravitasi anggota tata surya  Menerima informasi
Newton 3. Menerapkan hukum dan mendiskusikan
 Aplikasi hukum Kepler dan hukum ttg hukum Kepler
Kepler dan hukum Newton untuk  Berlatih menerapkan
Newton menentukan massa, penggunaan hukum
 Kecepatan Orbit jarak, dan periode orbit Kepler pada
anggota tata surya pergerakan anggota
4. Menentukan kecepatan tata surya
orbit dan kecepatan  Berlatih menerapkan
lepas anggot tata surya hukum Kepler dan
5. Menerapkan persamaan Hukum Newton
energi untuk untuk memecahkan
menentukan berbagai masalah massa,
besaran dinamik dalam jarak, dan periode
sistem tata surya orbit anggota tata
6. Menentukan ketinggian surya
dan kecepatan orbit  Berlatih menerapkan
geostasioner persamaan energi
7. Menjelaskan mekanisme untuk menentukan
dan prasyarat berbagai besaran
pengorbitan satelit dinamik dalam
sistem tata surya
 Mendiskusikan ttg
kecepatan orbit dan
kecepatan lepas
anggota sistem tata
surya
 Berlatih menentukan
ketinggian dan
kecepatan orbit
geostasioner
 Mendiskusikan
mekanisme dan
syarat pengorbitan
satelit
18 UAS 1JP
REFERENCE:
1. Suwitra, Nyoman. 2001. Astronomi Dasar. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas.

2. Pujani, Made. 2007. Struktur Bumi. Diktat. FPMIPA. IKIP Negeri Singaraja.
3. Abell,G.O.1987. Exploration of the universe. New York: Sounders Colledge Pub.
4. Karttunen, H, et al. 1987. Fundamental Astronomy. Berlin: Springer- Verlag.
5. Ludman, Allan and Nicholas K. Coch. 1982. Physical Geology. USA: McGraw-Hill Book Company.
V. PENILAIAN (kriteria, indikator, bobot)

A. PENILAIAN PROSES (bobot 60%)
2. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (perkuliahan, ptaktek laboratorium, praktek workshop)
B. PENILAIAN PRODUK (bobot 40%)

2. Ujian Akhir Semester
No. Jenis Tagihan Metode Tagihan Bentuk Tagihan Bobot (%) Waktu
Pelaksanaan
1 Sikap Observasi observasi 20 Setiap
Perkuliahan
2 Tugas:presentasi/LKM/Quis/aktivitas Penugasan Kelompok Makalah, Laporan 40 Setiap
diskusi/Tugas Rumah dan Individu LKM dan PR Perkuliahan
3 UTS Tes tertulis Tes Esay 15 Pertengahan
Semester
4 UAS Tes tertulis Tes Esay 25 Akhir Semester
C. ACUAN PENILAIAN (Skala Lima)

Tabel 3 Acuan Penilaian Skala Lima
90 – 100 4 A
80 – 89 3 B
65 – 79 2 C
40 – 64 1 D
0 - 39 0 E
Tabel 4 Acuan Penilaian Kisaran (Antara) Skala Lima

96 – 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3,25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 – 75 2,00 C
40 – 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Mengetahui Ketua Prodi Dosen Pengasuh Mata Kuliah,
Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd. Dr. Ni Made Pujani, M.Si.


Mata Kuliah : Termodinamika
Kode : FIS1313
Semester : 3(tiga)
Sks : 3 sks
Prasayarat :-
II. CP MATA KULIAH
e. CP. Sikap :
f. CP. Pengetahuan :
6. Menguasai konsep fisika berdasarkan fenomena alam yang mendukung pendidikan lanjut ke jenjang
magister

implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
yang sesuai dengan bidang pendidikan fisika
c. CP. Keterampilan Khusus :
Minggu/Tatap Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan Akhir Yg Metode Pengalaman Alokasi Referensi
Muka ke Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Belajar Waktu
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Memahami tentang Sistem dan Lingkungan 1.1 Menjelaskan Diskusi Membuat 510 menit Zemansky dan
sistem, lingkungan, * Pengertian umum pengertian sistem dan ringkasan RH. Dittman, Heat
variabel-variabel termodinamika lingkungan tentang sistem and
dalam termodinamika * Sistem termodinamika 1.2 Menyebutkan dan lingkungan Thermodynamics
dan hukum ke-nol dan lingkungan variabel-variabel
Termodinamika * Keadaan sistem (State of termodinamika Diskusi tentang Sears dan Salinger.
a system) 1.3 Menjelaskan sistem dan Thermodynamics
* Pengertian proses batasan-batasan pada lingkungan Kinetis Theory and
setiap proses yang statical
dialami sistem Thermodynamic
1.4 Menjelaskan Hukum
ke-nol Rapi, N. K. (2013)
termodinamika Termodinamika,
Undiksha
2 Memahami tentang Persamaan Keadaan ( 2.1 Menjelaskan Diskusi Membuat 510 menit Zemansky dan
perbedaan antara gas Equation of State) pengertian dari gas ringkasan RH. Dittman, Heat
ideal dengan gas real *Intensive dan extensive ideal tentang and
variabel 2.2 Menjelaskan persamaan Thermodynamics
* Persamaan keadaan perbedaan keadaan
* Persamaan keadaan gas persamaan keadaan Sears dan Salinger.
ideal gas ideal dengan gas Diskusi tentang Thermodynamics
* Persamaan keadaan gas Van der Walls pers- Kinetis Theory and
real 2.3 Menggambar maan keadaan statical
* Permukaan P-V-T keadaan sistem pada Thermodynamic
diagram P-V-T
2.4 Menggambar-kan Rapi, N. K. (2013)
keadaan sistem Termodinamika,
dengan diagram PT, Undiksha
VT, dan PV
3 Memahami usaha Usaha (W) 3.1 Dapat membuktikan Diskusi Membuat 510 menit Zemansky dan
dalam berbagai proses * Usaha (W) dalam bahwa usaha (W) ringkasan RH. Dittman, Heat
berbagai proses tergantung pada tentang usaha and
* Differensial parsial keadaan awal dan (W) Thermodynamics
* Koefisien ekspansi dan akhir dan juga
compresibilitas tergantung pada Diskusi tentang Sears dan Salinger.
proses usaha (W) Thermodynamics
3.2 Mampu menghitung Kinetis Theory and
besar usaha yang statical
dilakukan sistem Thermodynamic
3.3 dapat menurunkan
kompresibilitas gas Rapi, N. K. (2013)
Van der Walls Termodinamika,
Undiksha
4 Memahami hukum I Hukum I 4.1 Menjelaskan Diskusi Membuat 510 menit Zemansky dan
Termodinamika dan Termodinamika pengertian dari kalor ringkasan RH. Dittman, Heat
mampu menerapkan * Hukum I 4.2 Menjelaskan konsep tentang HK I and
dalam menyelesaikan Termodinamika yang terkandung Termodinamika Thermodynamics
soal-soal fisika. * Kalor (Q) dalam hukum I
* Kapasitas kalor (C) Termodinami-ka Diskusi tentang Sears dan Salinger.
4.3 Mampu menerapkan HK I Thermodynamics
persamaan hukum I Termodinamika Kinetis Theory and
Termodinami-ka statical
untuk menghitung Thermodynamic
perubahan energi
dalam, kalor yang Rapi, N. K. (2013)
terlibat, dan usaha Termodinamika,
yang dilakukan atau Undiksha
dikenakan pada
sistem.
4.4 Mampu menerapkan
konsep kalor jenis
untuk menghitung
jumlah kalor yang
diserap atau
dilepaskan sistem.
5 Memahami tentang Konsekuensi Hukum I 5.1 Dapat menurunkan Diskusi Membuat 510 menit Zemansky dan
siklus Carnot, siklus Termodinamika persamaan perubahan ringkasan RH. Dittman, Heat
Otto, siklus Diesel, * Persamaan energi energi dalam gas Van tentang and
dan energi dalam * Perubahan energi dalam der Walls jika T dan konsekuensi Thermodynamics
sistem sistem jika T dan V V independent HK I
variabel bebas 5.2 Dapat menurunkan Termodinamika Sears dan Salinger.
* Perubahan energi dalam persamaan perubahan Thermodynamics
sistem jika T dan p energi dalam gas Van Diskusi tentang Kinetis Theory and
variabel bebas der Walls jika T dan P konsekuensi statical
* Perubahan energi dalam independent HK I Thermodynamic
sistem jika P dan V 5.3 Dapat menurunkan Termodinamika
variabel bebas persamaan perubahan Rapi, N. K. (2013)
5.3 Dapat menurunkan energi dalam gas Van Termodinamika,
persamaan perubahan der Walls jika V dan Undiksha
energi dalam gas Van P independent
der Walls jika V dan P
independent
6 Memahami tentang * Energi dalam gas 5.4 Dapat membuktikan Diskusi Membuat 510 menit Zemansky dan
siklus Carnot, siklus * Selisih antara kalor jenis bahwa selisih kalor ringkasan RH. Dittman, Heat
Otto, siklus Diesel, * Persamaan gas ideal jenis gas ideal sama tentang energi and
dan energi dalam pada proses adiabatik dengan R dalam gas, Thermodynamics
sistem 5.5 Dapat merumuskan selisih antara
tiga persamaan gas kalor jenis, dan Sears dan Salinger.
ideal dalam proses persamaan gas Thermodynamics
adiabatik ideal pada Kinetis Theory and
proses statical
adiabatik Thermodynamic
Rapi, N. K. (2013)
Diskusi tentang Termodinamika,
tentang energi Undiksha
dalam gas,
selisih antara
kalor jenis, dan
persamaan gas
ideal pada
proses
adiabatik
7 Memahami tentang * Percobaan Joule dan 5.6 Dapat merumuskan Diskusi Membuat 510 menit Zemansky dan
siklus Carnot, siklus Joule-Kelvin efisiensi dari siklus ringkasan RH. Dittman, Heat
Otto, siklus Diesel, * Siklus Carnot Carnot tentang and
dan energi dalam Percobaan Thermodynamics
sistem Joule dan
Joule-Kelvin Sears dan Salinger.
dan Siklus Thermodynamics
Carnot Kinetis Theory and
statical
Diskusi tentang Thermodynamic
Percobaan
Joule dan Rapi, N. K. (2013)
Joule-Kelvin Termodinamika,
dan Siklus Undiksha
Carnot
8 Memahami tentang * Siklus Otto dan Diesel 5.7 Menjelaskan prinsip Diskusi Membuat 510 menit Zemansky dan
siklus Carnot, siklus kerja mesin Otto ringkasan RH. Dittman, Heat
Otto, siklus Diesel, 5.8 Menjelaskan tentang siklus and
dan energi dalam keunggulan siklus Otto dan Diesel Thermodynamics
sistem Carnot dibandingkan
siklus Otto Diskusi tentang Sears dan Salinger.
5.9 Mampu menerapkan siklus Otto dan Thermodynamics
persamaan efisiensi Diesel Kinetis Theory and
mesin kalor untuk statical
menghitung usaha, Thermodynamic
kalor yang diserap
dan kalor yang Rapi, N. K. (2013)
dilepas sistem Termodinamika,
5.10 Mampu Undiksha
menerapkan Daya
Guna mesin
pendingin untuk
menghitung usaha,
kalor yang diserap,
dan kalor yang
dilepas sistem.
9 UTS 170
10 Memahami hukum II Hukum II 6.1 Dapat menjelaskan Diskusi Membuat 510 menit Zemansky dan
Termodinamika dan Termodinamika rumusan Kelvin- ringkasan RH. Dittman, Heat
mampu menerapkan * Hukum II Planck tentang hukum tentang Hk II and
untuk memecahkan Termodinamika II termodinamika termodinamika Thermodynamics
soal-soal fisika dan * Kesetaraan perumusan 6.2 Mampu menjelaskan
masalah yang dihadapi Kelvin-Planck dan bahwa hukum I dan II Diskusi tentang Sears dan Salinger.
sehari-hari Clausius Termodinamika tidak Hk II Thermodynamics
* Konsekwensi hukum II saling bertentangan termodinamika Kinetis Theory and
Termodinamika 6.3 Dapat menjelaskan statical
* Persamaan Clausius bahwa perumusan Thermodynamic
Clapeyron Clausius tentang
hukum II Rapi, N. K. (2013)
Termodinami-ka Termodinamika,
setara dengan Undiksha
perumusan Kelvin-
Planck
6.4 Dapat menerapkan
hukum II
termodinamika untuk
membuktikan nol
Kelvin itu tidak ada.
6.5 Mampu menghitung
kecondongan kurva
tekanan peleburan.
11 Memahami bahwa Entropi 7.1 Dapat menunjukkan Diskusi Membuat 510 menit Zemansky dan
entropi alam semesta * Pertidaksamaan Clausius bahwa entropi (S) ringkasan RH. Dittman, Heat
selalu bertambah, dan * Entropi gas ideal merupakan fungsi tentang and
mampu menerapkan * Perubahan entropi pada keadaan sistem Pertidaksamaan Thermodynamics
konsep-konsep entropi proses reversibel 7.2 Dapat membuktikan Clausius,
untuk menghitung bahwa dalam proses Entropi gas Sears dan Salinger.
perubahan entropi irreversibel dq/T < dS ideal dan Thermodynamics
Perubahan Kinetis Theory and
entropi pada statical
proses Thermodynamic
reversibel
Rapi, N. K. (2013)
Pertidaksamaan Undiksha
Clausius,
Entropi gas
ideal dan
Perubahan
entropi pada
proses
reversibel
12 Memahami bahwa Entropi 7.3 Mampu menerapkan Diskusi Membuat 510 menit Zemansky dan
entropi alam semesta * Diagram T-S atau teorema Clausius ringkasan RH. Dittman, Heat
selalu bertambah, dan diagram entropi untuk menghitung tentang and
mampu menerapkan * Perubahan entropi pada usaha yang dihasilkan Diagram T-S Thermodynamics
konsep-konsep entropi proses irreversibel mesin. atau diagram
untuk menghitung * Prinsip pertambahan 7.4 Mampu menerapkan entropi, Sears dan Salinger.
perubahan entropi entropi persamaan hukum II Perubahan Thermodynamics
Termodinami-ka entropi pada Kinetis Theory and
untuk menghitung proses statical
perubahan entropi irreversible, Thermodynamic
sistem dalam berbagai dan Prinsip
proses. pertambahan Rapi, N. K. (2013)
entropi Termodinamika,
Undiksha
Diskusi tentang
Diagram T-S
atau diagram
entropi,
Perubahan
entropi pada
proses
irreversible,
dan Prinsip
pertambahan
entropi
13 dan 14 Mampu Kombinasi hukum I dan 8.1 Mampu menurunkan Diskusi Membuat 1.020 Zemansky dan
mengkombinasikan II Termodinamika persamaan perubahan ringkasan menit RH. Dittman, Heat
hukum I dan II * Kombinasi hukum I dan entropi (dS) jika S tentang and
Termodinamika dan II Termodinamika dinyatakan sebagai Kombinasi Thermodynamics
mampu menerapkan * Diferensial parsial fungsi dari dua hukum I dan II
untuk menghitung entropi variabel Termodinamika Sears dan Salinger.
perubahan entropi Termodinami-ka dan Diferensial Thermodynamics
parsial entropi Kinetis Theory and
statical
Thermodynamic
Diskusi tentang
Kombinasi Rapi, N. K. (2013)
hukum I dan II Termodinamika,
Termodinamika Undiksha
dan Diferensial
parsial entropi
15 Mampu Kombinasi hukum I dan 8.2 Dapat menjelaskan Diskusi Membuat 510 Zemansky dan
mengkombinasikan II Termodinamika bahwa pada proses ringkasan menit RH. Dittman, Heat
hukum I dan II * Entropi gas ideal dan gas irreversibel entropi tentang Entropi and
Termodinamika dan Van der Walls sistem bertambah gas ideal dan Thermodynamics
mampu menerapkan * Potensial termodinamika 8.3 Dapat menentukan gas Van der
untuk menghitung * Persamaan Maxwell koordinat alamiah Walls; Sears dan Salinger.
perubahan entropi masing-masing Potensial Thermodynamics
potensial termodinami- Kinetis Theory and
Termodinami-ka ka; dan statical
Persamaan Thermodynamic
Maxwell
Rapi, N. K. (2013)
Entropi gas Undiksha
ideal dan gas
Van der Walls;
Potensial
termodinami-
ka; dan
Persamaan
Maxwell
Total 8.160
menit

TES I TES II
4. Presentasi
5. Tugas kelompok
6. Kuis
BOBOT (%) 60 15 25
C. Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,

NIP. 196308301988032002 NIP. 196308301988032002
ProdiStudi : Pendidikan Fisika

Mata Kuliah : Fisika Matematika I
Kode : FIS 1121
Semester : 3 (tiga)
Sks : 3 SKS
Prasayarat : Fisika Dasar, Kalkukus I dan Kalkulus II
Dosen Pengampu : Prof. Dr. Ketut Suma, M.S.
II. CP MATA KULIAH
CP sikap 1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious
3. Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi serta
evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
tanggung jawabnya.
CP Pengetahuan 1. Menguasai matematika, komputasi, dan instrumentasi untuk mendukung pemahaman konsep fisika
magister
CP Keterampilan 1.Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, kreatif, sistematis, dan inovatif dalam konteks
Umum pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang pendidikan fisika.
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, melakukan pengaturan diri (self regulation), bermutu, dan
terukur
CP Keterampian
Khusus
Tujuan mata kuliah ini adalah memberikan landasan matematika untuk mata kuliah fisika lanjut seperti mekanika, listrik magnet,
gelombang optik, fisika kuantum, fisika statistik, dan fisika zat padat. Melalui mata kuliah ini mahasiswa dibekali dengan konsep,
prinsip dan penerapan tentang deret tak hingga, bilangan kompleks, deret Fourier, matriks, dan persamaan diferensial biasa. Sebagai
prasyarat untuk mengambil mata kuliah ini adalah mahasiswa harus sudah lulus fisika dasar dan kalkulus I dan II. Melalui mata
kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat mengembangkan kemampuan berpikir pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi.
Minggu/Tatap Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan Metode Pengalaman Alokasi Referensi

Muka ke Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi Akhir Yg Pembelajaran Belajar Waktu
diharapkan
1 2 3 4 5 6 7 8
1,2, dan 3 Menguasai 1. Definiisi dan notasi 1. Menerapkan Metode . 9x50

konsep deret deret tak hingga. berbagai teknik Pembelajaran
Mengidentfikasi menit
tak hingga serta 2. Uji konvergensi deret uji konvergensi Kooperatif
tak hingga. deret tak hingga. fenomena fisika
penerapannya (Cooperative
3. Konvergensi bersyarat. 2. Menerapkan yang dapat
dalam 4. Deret kuasa konsep-konsep Learning)
persoalan fisika diselesaikan
5. Interval konvergensi deret tak hingga
dan teknik Pemecahan dengan deret
deret kuasa. untuk
6. Teorema deret kuasa. memecahkan masalah tak hingga.
persoalan fisika (Problem
solving) Menerapkan
dan perhitungan
numeric. deret tak hingga
3. Menentukan pada
interval perhitungan
konvergensi numerik.
deret pangkat
4. Menguraikan Membangun
suatu fungsi ke model
dalam deret matematik
kuasa fenoemna fisika
5. Menerapkan
uraian fungsi ke
dalam deret
pangkat untuk
perhitungan
numeric.
6. Membangun
model
matematika
dalam bentuk
deret tak hingga
dari suatu
fenomena fisika
dan mencari
solusi yang tepat
dari model yang
dibangun
4 dan 5 Memahami 1. Definisi dan Notasi 1. Melakukan Diskusi Menganalsis 6x50
konsep-konsep Bilangan Kompleks. operasi aljabar Kelompok fenomena fisika menit
bilangan 2. Bentuk kartesis dan bilangan denga bilangan
Polar Bilangan kompleks Pemecahan
kompleks dan kompleks.
Kompleks. 2. Menerapkan masalah
menerapkannya 3. Operasi Aljabar konsep-konsep
dalam berbagai Membangun
Bilangan Kompleks. bilangan
persoalan model
4. Fungsi exponential kompleks untuk
matematika dan trigoniometri, memecahkan matematik
dan fisika Fungsi-fungsi persoalan fenomena fisika
hiperbolik. matematika dan dalam wakian
5. Deret Kompleks. fisika. blangan
6. Beberapa penerapan 3. Menganalisis kompleks.
bilangan kompleks berbagai
persoalan fisika
dan teknik
dengan bilangan
kompleks.
4. Membangun
model
matematika
dalam wakilan
bilangan
kompleks dari
suatu fenomena
fisika dan
mencari solusi
yang tepat dari
model yang
dibangun.
6, 7 Memahami 1. Uraian fungsi periodik 1. Mengidentifikasi Pembelajaran Menganalisis 6x50
dasar-dasar ke dalam deret fourier fenomena fisika kooperatif. fenomena fisika menit
deret Fourier sinus cosinus. yang memenuhi dengan deret
2. Kondisi Dirichlet. fungsi periodik. Pemecahan
dan Fourier
3. Bentuk komplek deret 2. Mampu masalah
menerapkannya Fourier. menguraikan
dalam 4. Menguraikan Fungsi suatu fungsi
permasalahan genap dan fungsi periodik dalam
fisika ganjil ke dalam deret deret fourier.
Fourier. 3. Menerapkan
5. Teorema Parseval konsep-konsep
6. Penerapan Deret deret fourier
Fourier pada untuk
persoalan gelombang memecahkan
Bunyi persoalan fisika.
8 UTS 150
menit
9,10,11 Memahami 1. Matriks dan sifat- 1. Membangun Pembelajaran Membangun 9x50

dasar-dasar sifatnya. model kooperatif. model menit
matrik d an 2. Operasi aljabar matematika dari matematika
matirik. suatu fenomena Pemecahan
menerapkan-
3. Determinan suatu fisika dalam masalah
nya pada matrik bentuk sistem
berbagai 4. Invers Matrik. persamaan linear
persoalan 5. Penyelesaian sistem dalam wakilan
fisika. persamaan linier matriks.
dengan metode 2. Menerapkan
Reduksi (Eliminasi metode eliminasi
Gauss). gauss untuk
6. Penyelesaian sistem menyelesaikan
persamaan linier sistem
dengan metode persamaan linear
Cramer dari suatu
7. Menyelesaikan sistem fenomena fisika.
persamaan linier 3. Menerapkan
dengan matrik invers. aturan Cramer
8. Mentransformasikan untuk
koordinat dengan menyelesaikan
matrik transformasi. sistem
9. Nnilai eigen dan persamaan
vektor eigen suatu linier.
matrik 4. Menerapkan
matrik invers
untuk
menyelesaikan
sistem
persamaan
linier.
5. Menganalisis
transformasi
vektor dengan
operator
transformasi
dalam wakilan
matriks.
6. Melakukan
transformamsi
koordinat
dengan matrik
granformamsi
7. Menentukan
nilai egien dan
vector eigen
suatu matrik.
12.13.14.15 Menganalisis 1. Perumusan fenomena 1. Mampu Pembelajaran Membangun 12x50
fisis ke dalam menyelesaikan kooperatif. model
fenomena menit
persamaan diferensial persamaan matematika dan
fisika orde satu. diferensial biasa Pemecahan mencari
2. Penyelesaian orde satu masalah
dengan solusinya.
Persamaan homogeny dan
persamaan Diferensial Linier tak homogen
Orde Satu (meliputi 2. Mampu
diferensial
metode Pemisahan menyelesaikan
Variabel, Persaman persamaan biasa
Bernauli, Persamaan diferensial orde
Exact, Persamaan dua homogen
Homogen). dan tak
3. Perumusan fenomena homogen.
fisis ke dalam 3. Membangun
persamaan diferensial model
linier homogen orde matematika dari
dua. suatu fenomena
4. Penyelesaiaan fisika dalam
Persamaan diferensial bentuk
linier orde dua persamaan
homogen diferensial biasa
5. Perumusan fenomena orde satu dan
fisis ke dalam mencari
persamaan diferensial solusinya
linier orde dua tak dengan berbagai
homogen. macam cara
6. Penyelesaian 4. Membangun
persamaan diferensial model
linier orde dua tak matematika dari
homogen. suatu fenomena
7. Solusi Deret fisika dalam
Persamaan diferensial bentuk
persamaan
diferensial biasa
orde dua dan
mencari
solusinya
dengan berbagai
macam cara
5. Menganalisis
fenomena fisika
dengan
persamaan
diferensial orde
satu.
6. Menganalisis
fenomena fisika
dengan
persamaan
diferensial orde
dua.
16 UAS 170
Total 1.700

TES I TES II
1. Kehadiran 1. UTS UAS

2. Aktivitas dalam proses pembelajaran
ASPEK 3. Penyelesaian tugas-tugas di kelas
4. Tugas (Klp)
5. Kuis
BOBOT (%) 60 15 25

11. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (Perkuliahan,)

C. Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Ketua Prodi,
Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd Dr. Prof. Dr. Ketut Suma, M.S.
NIP. 196308301988032002 NIP.195901011984031003

B. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
VI. IDENTITAS MATA KULIAH
h. Program Studi: Pendidikan Fisika
i. Mata Kuliah: Laboratorium Fisika 3
j. Kode: 16...
k. Semester: III
l. Sks: 3/3
m. Prasyarat: -
n. Dosen Pengampu: Dr. Ni Made Pujani, M.Si.
VII. CP. MATA KULIAH

d. CP Sikap:
e. CP Pengetahuan:
Memiliki pemahaman tentang teknik melakukan percobaan,mengambil data, menyusun laporan listrik magnet dan gelombang
optik.
a. CP Keterampilan Umum
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang lapboratorium fisika
3.
VIII. DESKRIPSI MATA KULIAH
Mata kuliah ini merupakan matakuliah dasar akademik bagi mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika S-1. Setelah mengikuti
perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat memiliki pemahaman dan keterampilan melakukan percoban, mengambil data,
menyusun laporan tentang listrik, magnet, gelombang dan optik. Pelaksanaan praktikum menggunakan pendekatan inkuiri dimana
mahasiswa merumuskan hipotesis, menguji kebenaran hipotesis melalui eksperimen dan membuat kesimpulan dilakukan secara
mandiri. Penilaian hasil belajar mahasiswa selain melalui UTS dan UAS, juga dilakukan penilaian laporan, kinerja proses dan
sikap selama menjalankan kegiatan praktikum.
IX. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

Ming Capaian Bahan Kemampuan Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
gu/tat Pembelaj Kajian/Materi akhir yang Pembelajaran Waktu
ap aran Pokok/Rincian diharapkan
muka Materi
ke
1 2 3 4 5 6 7 8
1,2,3, II a, IIb, Percobaan-percobaan Menentukan  Eksperimen  Merancang/melakukan/ 4 JP 1,2,3
4 IIc tentang listrik: hubungan  Penugasan melaporkan hasil
Hubungan antara V antara I&V. individual percobaan:
& I (Hukum Ohm).  Quis Hukum Ohm
Hambatan jenis
bahan
 Mengukur hambatan
Menentukan jenis beberapa kawat
hambatan jenis
Sifat rangkaian LRC beberpa bahan
Rangkaian RL  Mengamati sifat
Rangkaian RC rangkaian LRC dengan
Rangkaian LC Menjelaskan sifat variasi rangkaiannya.
rangkaian RL
Menjelaskan sifat
rangkaian RC
Menjelaskan
sifat rangkaian
LC
5,6 Percobaan tentang Menjelaskan  Melakukan percobaan 2 JP Sda
hubungan antara terjadinya gaya hubungan antara listrik
Listrik dan magnet: lorent dan magnet:
Gaya Lorent Menentukan arah  Mengukur besarnya
gaya Lorent gaya Lorent
Mengukur
besarnya Gaya
Lorent
7,8,9 Percobaan Menentukan Melakukan percobaan 3JP Sda

gelombang: keceptan bunyi tentang gelombang:
Gelomban Stasioner di udara  Mengukur panjang
(Percobaan Melde) dengan gelombang
. percobaan  Mengu-kur v bunyi di
Resonesi bunyi Melde udra
Menentukan v  Mengukur
Interfrensi gelombang bunyi dengan kecepatangelombang
tabung
resonansi
Menentukan
kecepatan
gelombang air
10,11, Percobaan optic: Menentukan f Melakukan percobaan 6 JP sda

12,13, Cermin cekung cermin cekung optic:
14,15 Menunjukan  Menentukan jarak titik
hubungan focus, hubungan-nya
antara f dan dengan jarak
Cermin cembung jarak benda bayangan, dan jarak
dan jarak benda.
bayangan  Menentukan jarak titik
Menentukan f focus cermin cembung
cermin
cembung
Menunjukan Menentukan indek bias

Pembiasan pada kaca hubunganantar bahan kaca plan
plan parallel. a f dan jarak parallel
benda dan
jarak
Jarak titik focus lensa bayangan.
cekung dan lensa Menentukan jarak titik
cembung. Menentukan focus lensa cekung
Pembiasan pada indek bias dan cembung.
prisma. bahan kaca Mencari indek bias
plen paralel prisma
Kisi difraksi
Menentukan jarak  Menentukan kontanta

titik focus kisi difraksi
lensa cembung
Menentukan jarak
titik focus
lensa cekung
Menentukan
indek bias
prisma
 Menentukan
kontanta kisi
difraksi
16 UAS 1JP
REFERENCE:
1. Pujani, dkk, 2015. Petunjuk Praktikum Laboratorium Fisika 3

2. Giancoli, Fisika
3. Physic by Inquiry
X. PENILAIAN (kriteria, indikator, bobot)
D. PENILAIAN PROSES (bobot 60%)
5. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (perkuliahan, ptaktek laboratorium, praktek workshop)
E. PENILAIAN PRODUK (bobot 40%)

No. Jenis Tagihan Metode Tagihan Bentuk Tagihan Bobot (%) Waktu Pelaksanaan
1 Sikap Observasi observasi 20 Setiap Perkuliahan
2 Tugas: membuat laporan Penugasan Kelompok dan Rancangan Praktikum, 40 Setiap Perkuliahan
praktikum/ Quis/aktivitas Individu, observasi Laporan Praktikum, PR
praktikum/Tugas Rumah
3 UTS Tes tertulis Tes Esay 15 Pertengahan Semester
F. ACUAN PENILAIAN (Skala Lima)

90 – 100 4 A
80 – 89 3 B
65 – 79 2 C
40 – 64 1 D
0 - 39 0 E

96 – 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3,25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 – 75 2,00 C
40 – 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

XXIV. IDENTITAS MATA KULIAH
Mata Kuliah : Filsafat Sains
Kode : FIS1648
Semester : 3 (tiga)
Sks : 2 sks
Prasayarat :-
II. CP MATA KULIAH
c. CP. Sikap :
etika
lingkungan
d. CP. Pengetahuan :
belajar, hakikat sains dan pola pikir Ilmiah
3. Menguasai konsep fisafat sains, pola pikir keilmuan filsafat sains berdasarkan fenomena
sehari-hari yang mendukung pembelajaran

dan terukur dalam filsafat sains;
3. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian filsafat sains dalam bentuk laporan tugas
akhir
e. CP. Keterampilan Khusus :
materi Filsafat Sains sesuai dengan karakteristik siswa pada pembelajaran kurikuler,
pengetahuan, teknologi yang kontekstual, dan lingkungan sekitar

Minggu/Tatap Capaian Bahan Kemampuan Akhir Metode Pengalaman Alokasi Referensi

Muka ke Pembelajaran Kajian/Materi Yg diharapkan Pembelajaran Belajar Waktu
Pokok
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Mampu menjelaskan  Zaman Pra Yunani  Mampu menjelaskan Presentasi Mendiskusi 340  Bertens,D.K. 1991.
secara analisis sejarah Kuno sejarah Diskusi kan menit Ringkasan Sejarah
perkembangan ilmu  Zaman Yunani perkembangan ilmu perkembangan Filsafat. Yogyakarta:
pengetahuan sejak Kuno pengetahuan dari zaman dari Pra
Penrbit Kanisius.
zaman Pra Yunaniu  Zaman Patristik zaman Pra Yunani Yunani Kuno
 Depdikbud. 1981.
sampai zaman  Abad Pertengahan Kuno sampai zaman sampai abad
kontenporer kontenporer pertengahan Materi Dasar Pendidikan
(sekarang ini) Program Akta Mengajar
 Mampu V. Filsafat Ilmu.
mengidentifikasi Jakarta: Dirjen dikti
zaman keemasan PPIPT.
filsafat
 Siswomihardjo,K.dkk.
 Mampu
mengidentifikasi 1997. Filsafat Ilmu
zaman kegelapan Sebagai Dasar
perkembangan ilmu Pengembangan Ilmu
pengetahuan Pengetahuan.
Yogyakarta: Pt. Intan
Pariwara.
 Suriasumantri. J.S. 1993.
Filsafat Ilmu Sebuah
Pengantar Populer.
Jakarta: Pustaka Sinar
Harapan.
 Suriasumantri,J.S.1982.
Ilmu dalam Perspektif.
Pokok
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
Jakarta: Yayasan Obor
Indonesia.
 Thomas S Kuhn. The
Structure of Scientific
Revolution. Bandung:
Rosda Press.
2 Mampu  Zaman Renaisance  Mampu Presentasi Mendiskusikan 340  Bertens,D.K. 1991.
mengidentifikasi  Zaman Modern mengidentifikasi Diskusi mulai kembali menit Ringkasan Sejarah
perkembangan ilmu  Zaman zaman kebangkitan berkembangnya Filsafat. Yogyakarta:
pengetahuan dari Kontenporer ilmu pengetahuan ilmu
Penrbit Kanisius.
perjalanan sejarah  Mampu m pengetahuan
ilmu pengetahuan engidentifikasi hingga  Depdikbud. 1981.
zaman di mana fisika perkembangan Materi Dasar Pendidikan
mengalami paling pesat Program Akta Mengajar
perkembangan paling (kontenporer) V. Filsafat Ilmu.
pesat yang ditandai Jakarta: Dirjen dikti
dengan
PPIPT.
perkembangan
ilmu fisika  Siswomihardjo,K.dkk.
dengan tokoh 1997. Filsafat Ilmu
terkemuka pada Sebagai Dasar
zamannya Pengembangan Ilmu
Einstein Pengetahuan.
Pariwara.
Pokok
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3  Mampu  Pengertian filsafat  Mampu Presentasi Mempresentasik 340  Bertens,D.K. 1991.
menjelaskan  Objek material dan menjelaskan arti Diskusi an pengertian menit Ringkasan Sejarah
pengertian filsafat formal filsafat filsafat dari segi filsafat, objek Filsafat. Yogyakarta:
 Mampu etimologi material dan
Penrbit Kanisius.
menjelaskan objek  Mampu objek formal
material dan formal menjelaskan objek filsafat  Depdikbud. 1981.
filsafat. material (pokok Mendiskusikan Materi Dasar Pendidikan
persoalan) filsafat hasil presentasi Program Akta Mengajar
 Mampu V. Filsafat Ilmu.
menjelaskan objek Jakarta: Dirjen dikti
formal filsafat PPIPT.
1997. Filsafat Ilmu
Sebagai Dasar
Pengembangan Ilmu
Pengetahuan.
Pariwara.
4  Mampu  Hubungan ilmu dan  Mampu Presentasi Mempresentasik 340  Bertens,D.K. 1991.
menjelaskan filsafat menjelaskan Diskusi an topik menit Ringkasan Sejarah
hubungan ilmu dan  Persoalan filsafat hubungan antara hubungan Filsafat. Yogyakarta:
filsafat  Berpikir secara ilmu dan filsafat filsafat dan
Penrbit Kanisius.
 Mampu kefilsafatan  Mampu ilmu, persoalan
 Depdikbud. 1981.
menjelaskan  Cabang-cabang mengidentifikasi filsafat, berpikir
cabang-cabang dan filsafat ciri-ciri berfikir kefilsafatan, Materi Dasar Pendidikan
aliran filsafat  Aliran-aliran kefilsafatan cabang filsafat, Program Akta Mengajar
filsafat  Mampu dan aliran-aliran V. Filsafat Ilmu.
Pokok
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
menggambarkan filsafat Jakarta: Dirjen dikti
secara diagram Mendiskusikan PPIPT.
cabang-cabang hasil presentasi  Siswomihardjo,K.dkk.
filsafat
1997. Filsafat Ilmu
 Mampu
mengidentifikasi Sebagai Dasar
aliran-aliran filafat Pengembangan Ilmu
ditinjau dari Pengetahuan.
persoalan Yogyakarta: Pt. Intan
keberadaan, Pariwara.
persoalan
keberadaan, dan
persoalan nilai
(etik)
Pokok
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
5  Mampu  Hubungan filsafat  Mampu Presentasi Mempresentasik 340  Bertens,D.K. 1991.
menjelaskan ilmu dengan menjelaskan filsafat Diskusi an hubungan menit Ringkasan Sejarah
hubungan filsafat dengan ilmu dengan filsafat dengan Filsafat. Yogyakarta:
Epistemologis epistemplogis epistemologis epistemologis,
Penrbit Kanisius.
 Menjelaskan  Hubungan filsafat  Mampu hubungan
hubungan filsafat ilmu dengan mengidentifikasi filsafat ilmu  Depdikbud. 1981.
ilmu dengan cabang filsafat asumsi-asumsi ilmu dengan cabang Materi Dasar Pendidikan
filsafat lainnya lain  Mampu filsafat lain, Program Akta Mengajar
 Menjelaskan  Hubungan filsafat menjelaskan taraf hubungan V. Filsafat Ilmu.
hubungan filsafat ilmu dengan kepastian filsafat dengan Jakarta: Dirjen dikti
ilmu dengan ilmu-ilmu subjektivitas dan ilmu-ilmu
PPIPT.
ilmu-ilmu objektivitas ilmu Mendiskusikan
 Menjelaskan hasil presentasi
hubungan filsafat 1997. Filsafat Ilmu
dengan filsafat lain Sebagai Dasar
 Mampu Pengembangan Ilmu
menjelaskan Pengetahuan.
perbedaan, Yogyakarta: Pt. Intan
spesialisasi, dan Pariwara.
kerja sama filsafat
dan ilmu
6  Mampu  Landasan  Mampu Presentasi Mempresentasik 340  Bertens,D.K. 1991.
menjelaskan ontologis menjelaskan Diskusi an landasan menit Ringkasan Sejarah
landasan  Landasan landasan ontologis ontologis, Filsafat. Yogyakarta:
ontologis ilmu epistemologis ilmu fisika epistemologis,
Penrbit Kanisius.
 Mampu  Landasan  Mampu dan aksiologis
menjelaskan menjelaskan ilmu  Depdikbud. 1981.
aksiologis
landasan  Ilmu yang landasan Materi Dasar Pendidikan
epistemologis memiliki epistemologis ilmu Mendiskusikan Program Akta Mengajar
ilmu landasan fisika hasil presentasi V. Filsafat Ilmu.
Pokok
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
 Mampu ontologi,  Mampu Jakarta: Dirjen dikti
menjelaskan epistemologi, dan menjelaskan PPIPT.
landasan aksiologi landasan aksiologis  Siswomihardjo,K.dkk.
aksiologis ilmu. ilmu fisika
1997. Filsafat Ilmu
 Mampu
Sebagai Dasar
mengidentifikasi
ilmu yang telah Pengembangan Ilmu
memiliki landasan Pengetahuan.
ontologis, Yogyakarta: Pt. Intan
epistemologis, dan Pariwara.
aksiologis
 Mampu
mengidentifikasi
ilmu-ilmu yang
tidak memiliki
landasan ontologis,
epistemologis, dan
aksiologis
7 UTS 340
menit
8 Mampu menjelaskan  Sarana berpikir  Mampu Presentasi  Mempresenta 340  Bertens,D.K. 1991.
sarana berpikir ilmiah ilmiah : bahasa, menjelaskan bahasa Diskusi sikan sarana menit Ringkasan Sejarah
logika, matematika, sebagai sarana berpikir Filsafat. Yogyakarta:
dan statistika berpikir ilmiah ilmiah:
Penrbit Kanisius.
 Mampu bahasa,
menjelaskan logika logika,  Depdikbud. 1981.
sebagai sarana matematika, Materi Dasar Pendidikan
berpikir induksi dan statistika Program Akta Mengajar
 Mampu  Mendiskusik V. Filsafat Ilmu.
menjelaskan an hasil
Pokok
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
matematika sebagai presentasi Jakarta: Dirjen dikti
sarana berpikir PPIPT.
deduktif  Siswomihardjo,K.dkk.
1997. Filsafat Ilmu
Sebagai Dasar
Pengembangan Ilmu
Pengetahuan.
Pariwara.
9  Mampu  Ilmu sebagai proses  Mampu Presentasi  Mempresenta 340  Bertens,D.K. 1991.
menjalaskan ciri-  Ciri-ciri ilmu menggambarkan Diskusi sikan ilmu menit Ringkasan Sejarah
ciri ilmu  Metode ilmiah secara diagram sebagai Filsafat. Yogyakarta:
 Mampu  Sikap ilmiah pendekatan/paham proses, ciri-
Penrbit Kanisius.
menjelaskan yang melandasi ciri ilmu, dan
langkah-langkah metode ilmiah metode  Depdikbud. 1981.
metode ilmiah  Mampu ilmiah Materi Dasar Pendidikan
menggambarkan  Mendiksuika Program Akta Mengajar
secara diagram n hasil V. Filsafat Ilmu.
langkah-langkah presentasi Jakarta: Dirjen dikti
metode ilmiah PPIPT.
 Mengidentifikasi
.
sikap-sikap ilmiah
10  Mampu  Pengertian dan jenis  Mampu Presentasi  Mempresent 340  Bertens,D.K. 1991.
menjelaskan kebenaran menjelaskan Diskusi asikan teori menit Ringkasan Sejarah
Pokok
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
pengertian dan jenis  Teori-teori pengertian dan jenis kebenaran Filsafat. Yogyakarta:
kebenaran kebenaran kebenaran dan Penrbit Kanisius.
 Mampu  Sifat kebenaran  Mampu kebenaran  Depdikbud. 1981.
menjelaskan teori- ilmiah menjelaskan teori ilmiah
Materi Dasar Pendidikan
teori kebenaran kebenaran  Mendiksuika
Program Akta Mengajar
 Mampu korespondensi n hasil
menjelaskan sifat  Mampu presentasi V. Filsafat Ilmu.
kebenaran ilmiah menjelaskan teori Jakarta: Dirjen dikti
kebenaran PPIPT.
koherensi  Siswomihardjo,K.dkk.
 Mampu 1997. Filsafat Ilmu
menjelaskan teori
Sebagai Dasar
kebenaran
pragmatis Pengembangan Ilmu
 Mampu memberi Pengetahuan.
contoh masing- Yogyakarta: Pt. Intan
masing kebenaran Pariwara.
korespondensi,
koherensi, dan
aksiologis
 Mampu
menjelaskan sifat
kebenaran ilmiah
11  Hubungan antara  Mampu Presentasi  Mempresenta 340  Bertens,D.K. 1991.

 Mampu
ilmu dan menjelaskan Diskusi sikan menit Ringkasan Sejarah
menjelaskan
teknologi hubungan ilmu hubungan Filsafat. Yogyakarta:
hubungan ilmu
pengetahuan  Hubungan antara pengetahuan dengan antara ilmu
Penrbit Kanisius.
ilmu dan teknologi pengetahuan
dengan
kebudayaan  Mampu dengan  Depdikbud. 1981.
teknologi Materi Dasar Pendidikan
Pokok
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
 Mampu  Hubungan antara menjelaskan teknologi, Program Akta Mengajar
menjelaskan teknologi dan hubungan ilmu ilmu V. Filsafat Ilmu.
hubungan antara kebudayaan pengetahuan dengan pengetahuan Jakarta: Dirjen dikti
Ilmu pengetahuan kebudayaan dengan
PPIPT.
dengan kebudayaan  Mampu kebudayaan,
 Mampu menjelaskan dan
menjelaskan hubungan teknologi teknologi 1997. Filsafat Ilmu
hubungan teknologi dengan kebudayaan dengan Sebagai Dasar
dengan kebudayaan  Mampu kebudayaan, Pengembangan Ilmu
menganalisis serta Pengetahuan.
persoalan yang persoalan Yogyakarta: Pt. Intan
berkaitan dengan manusia
dengan ilmu, Pariwara.
ilmu, teknologi, dan
kebudayaan teknologi,
dan
kebudayaan
 Mendiksuika
n hasil
presentasi
Pokok
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
12  Mampu  Kedudukan nilai  Mampu Presentasi  Mempresenta 340  Bertens,D.K. 1991.
menjelaskan etis dalam ilmu menjelaskan Diskusi sikan menit Ringkasan Sejarah
kedudukan nilai etis pengetahuan kedudukan nilai etis kedudukan Filsafat. Yogyakarta:
dalam ilmu  Masyarakat dalam ilmu nilai etis
Penrbit Kanisius.
pengetahuan ilmiah dan etika pengetahuan dalamilmu
 Mampu ilmiah  Mampu pengetahuan,  Depdikbud. 1981.
menjelaskan  Masyarakat menjelaskan masyarakat Materi Dasar Pendidikan
masyarakat ilmiah ilmiah dan masyarakat ilmiah ilmiah, dan Program Akta Mengajar
dan etika ilmiah kekuasaan dan etika ilmiah etika ilmiah, V. Filsafat Ilmu.
 Mampu  Mampu dan Jakarta: Dirjen dikti
menjelaskan menjelaskan kekuasaan PPIPT.
keterkaitan hubungan antara  Mendiksuika
n hasil  Siswomihardjo,K.dkk.
masyarakat masyarakat ilmiah
ilmiah dan dan kekuasaan presentasi 1997. Filsafat Ilmu
kekuasaan Sebagai Dasar
Pengembangan Ilmu
Pengetahuan.
Pariwara.
13 UAS 90
TES I TES II
3. Presentasi
4. Tugas
5. Laporan Buku The Structure of Scientific Revolution
BOBOT (%) 60 15 25


C. Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,

NIP. 196308301988032002 NIP. 196205151988031005
XXV. IDENTITAS MATA KULIAH

Mata Kuliah : Staregi Belajar Mengajar
Kode : FIS1640
Semester : 3 (tiga)
Sks : 3 sks
Prasayarat :-
II. CP MATA KULIAH
a. CP. Sikap :
etika
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta
rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau
temuan orisinal orang lain
lingkungan
dalam telaah dan mengembangkan kurikulum
10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan
1. Menguasai metode pembelajaran inovatif yang berorientasi kecakapan personal, sosial dan
akademik (lifeskill) pada pembelajaran fisika
belajar, hakikat sains dan pola pikir Ilmiah
3. Menguasai konsep terkait strategi belajar mengajar, pola pikir keilmuan materi strategi belajar
mengajar berdasarkan fenomena sehari-hari yang mendukung pembelajaran

dan terukur dalam Staregi Belajar Mengajar;
3. Mampu menemukan cara belajar yang tepat sesuai dengan sikap dan persepsinya terhadap
belajar
4. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, melakukan pengaturan diri (self regulation), bermutu,
dan terukur dalam materi strategi belajar mengajar;
5. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian materi strategi belajar mengajar daam
bentuk laporan tugas akhir
c. CP. Keterampilan Khusus :
Minggu/Tatap Capaian Bahan Kemampuan Akhir Yg Metode Pengalaman Alokasi Referensi

Muka ke Pembelajaran Kajian/Materi diharapkan Pembelaja Belajar Waktu
Pokok ran
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Mampu menjelaskan  Landasan  Memaparkan landasan Presentasi Mendiskusi 510 menit  Arend.R.I. 2004. Learning
landasan konseptual konseptual konsep tual Diskusi kan landasan to Teach. London: Mc
pembelajaran sains, pembelajaran sains pembelajaran sains konseptual Graw Hill.
hakikat sains dan dalam era  Menjelaskan hakikat pembelajaran
pendidikan sains, globalisasi sains, hakikat  Dahar, R.W. 1989. Teori-
sains dan pendidikan
tujuan pendidikan  Hakikat sains dan sains sains dan teori Belajar. Jakarta:
sains, dan hubungan pendidikan sains  Menyebutkan minimal pendidikan Penerbit Erlangga.
sains, matematika,  Tujuan pendidikan 5 tujuan pendidikan sains, tujuan  Suastra,I.W. 2004. Belajar
dan teknologi sains sains pendidikan dan Pembelajaran Sains.
 Hubungan sains,  Menjelaskan hubungan sains, dan
Singaraja: Jurusan
matematika, dan antara sains, hubungan
sains, Pendidikan Fisika IKIP N
teknologi matematika dan
matematika, Singaraja Su
teknologi
dan teknologi
Pokok ran
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
2, 3, 4, 5 Mampu menjelaskan  Teori belajar  Menjelaskan teori Presentasi Mendiskusika 2040 menit  Arend.R.I. 2004. Learning
teori-teori belajar pemrosesan belajar pemrosesan Diskusi n mulai teori- to Teach. London: Mc
yang melandasi informasi informasi dan teori belajar Graw Hill.
pembelajaran fisika  Teori belajar implikasinya dalam yang
pembelajaran fisika melandasi  Dahar, R.W. 1989. Teori-
pengetahuan
deklaratif dan  Menjelaskan teori pembelajaran teori Belajar. Jakarta:
prosedural belajar pengetahuan fisika Penerbit Erlangga.
 Teori belajar deklaratif dan  Suastra,I.W. 2004. Belajar
konsep prosedural dan dan Pembelajaran Sains.
 Teori belajar implikasinya dalam Singaraja: Jurusan
penemuan Bruner belajar fisika
Pendidikan Fisika IKIP N
 Teori belajar  Menjelaskan teori
Singaraja Su
bermakna Ausubel belajar konsep serta
 Teori belajar implikasinya dalam
Gagne pembelajaran fisika
 Teori belajar  Menjelaskan teori
Piaget belajar penemuan
Bruner serta
implikasinya dalam
pembelajaran fisika
 Menjelaskan teori
belajar bermakna
Ausubel serta
implikasinya dalam
pembelajaran fisika
belajar Gagne serta
implikasinya dalam
pembelajaran fisika
Pokok ran
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
belajar Piaget serta
implikasinya dalam
pembelajaran fisika
belajar sosial
6 UTS 90
Pokok ran
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
7, 8, 9 Mampu menjelaskan  Pendekatan CBSA  Menjelaskan Presentasi  Mempresen 1530 menit  Arend.R.I. 2004. Learning
berbagai pendekatan beserta contoh pendekatan CBSA Diskusi tasikan to Teach. London: Mc
dalam pembelajaran  Pendekatan  Menjalaskan berbagai Graw Hill.
fisika keterampilan proses pendekatan pendekatan
dalam  Dahar, R.W. 1989. Teori-
beserta contoh keterampilan proses
 Pendekatan sains  Menjelaskan pembelajar teori Belajar. Jakarta:
teknologi pendekatan an fisika Penerbit Erlangga.
masyarakat beserta konstruktivis  Mendiskusi  Suastra,I.W. 2004. Belajar
contoh  Menjelaskan kan hasil dan Pembelajaran Sains.
Pendekatan starter pendekatan Sains- presentasi Singaraja: Jurusan
eksperimen beserta Teknologi- Pendidikan Fisika IKIP N
contoh Masyarakat (STM)
Singaraja Su
 Menjelaskan
pendekatan Starter
Eksperimen (SEA)
10, 11, 12, 13 Mampu  Model  Menjelaskan dan Presentasi  Mempresen 2040 menit  Arend.R.I. 2004. Learning
menjelaskan dan pembelajaran merancang skenario Diskusi tasikan to Teach. London: Mc
merancang skenario berbasis masalah pembelajaran fisika hubungan Graw Hill.
model pembelajaran (Problem Based berbasis masalah antara ilmu
 Dahar, R.W. 1989. Teori-
inovatif Learning)  Menjelaskan dan pengetahua
 Model merancang skenario n dengan teori Belajar. Jakarta:
teknologi, Penerbit Erlangga.
Pokok ran
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
Pembelajaran pembelajaran ilmu  Suastra,I.W. 2004. Belajar
Langsung langsung (Directed pengetahua dan Pembelajaran Sains.
(Directed Learning) dalam n dengan Singaraja: Jurusan
Leraning) pembelajaran fisika kebudayaa
Pendidikan Fisika IKIP N
 Model  Menjelaskan dan n, dan
Pembelajaran merancang skenario teknologi Singaraja Su
Inkuiri (Inquiry pembelajaran inkuiri dengan
Learning) dalam pembelajaran kebudayaa
 Model fisika n, serta
Pembelajaran  Menjelaskan dan persoalan
Advanced merancang skenario manusia
Organizer model pembelajaran dengan
 Model Advanced Organizer ilmu,
Pembelajaran dalam pembelajaran teknologi,
Peta Konsep fisika dan
 Model  Menjelaskan dan kebudayaa
Pembelajaran merancang skenario n
kooperatif model pembelajaran  Mendiksui
(Cooperative peta konsep dalam kan hasil
Learning Model) pembelajaran fisika presentasi
 Model  Menjelaskan dan
Pembelajaran merancang skenario
Kontekstual model pembelajaran
(Contextual kooperatif dalam
Teaching pembelajaran fisika
Leraning)  Menjelaskan dan
 Model Siklus merancang skenario
Belajar (Cycle model pembelajaran
Learning Model) kontekstual dalam
 Model Belajar pembelajaran fisika
Pokok ran
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
Generatif  Menjelaskan dan
(Generative merancang skenario
Learning Model) model siklus belajar
dalam pembelajaran
fisika
 Menjelaskan dan
merancang skenario
model belajar
generatif dalam
pembelajaran fisika
14 UAS 90

TES I TES II
3. Presentasi
4. Portofolio model pembelajaran inovatif
BOBOT (%) 60 15 25

C. Acuan Penilaian
96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,

NIP. 196308301988032002 NIP. 196205151988031005

Mata Kuliah : Mekanika
Kode : FIS1412
Semester : 4 (empat)
Sks : 3 sks
Prasayarat : -
Dosen Pengampu : Prof. Dr. Ketut Suma, M.S
II. CP MATA KULIAH
a. CP. Sikap :
etika
fisika
3. Menguasai konsep fisika berdasarkan fenomena alam yang mendukung pendidikan lanjut ke
jenjang magister

Tujuan umum dari mata kuliah ini adalah membekali mahasiswa dengan penguasaan konsep-konsep, prinsip, hukum, dan teaori
mekanika seperti: kinematika partikel, dinamika partikel, getaran harmonik sederhana,gerak partikel dalam tiga dimensi, dimanima
sistem partikel, sistem koordinat noninersial, dan mekanika Lagrange, serta kemampuan menerapkannya dalam berbagai permasalahan
untuk mendukung melanjutkan studi ke jenjang magister. Melalui mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat mengembangkan
kemampuan berpikir pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
dan teknologi.
Minggu/Tatap Capaian Bahan Kemampuan Akhir Yg Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
Muka ke Pembelajaran Kajian/Materi diharapkan Pembelajaran Waktu
Pokok/ Rincian
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Mampu Kinematika 1.1 Mendeskripsikan gerak Diskusi Membuat ringkasan 510 Keith R. Sigmon.
menganalisis Partikel partikeldalam sistem tentang Kinematika 1971. Mechanics.
menit
kinematika * Kinematika koordinat polar. partikel dalam sistem Addison Wisley
gerak sebuah partikel dalam 1.2 Menerapkan persamaan koordinat kartesian dan Publishing Company.
partikel dengan bidang dalam gerak partikel dalam sistem koordinat polar Singapore
meng-gunakan sistem sistem koordinat polar
sistem koordinat koordinat pada pemecahan Diskusi tentang sistem Fowles. 1986.
polar kartesian masalah akademik dan Kinematika partikel Analytical Mechanics.
* Kinematika kontekstual. dalam sistem koordinat Holt Rinehart and
gerak dalam 1.3 Menganalisis gerak kartesian dan sistem Winston Inc. New
bidang dengan partikel dalam sistem koordinat polar York
sistem koordinat polar.
koordinat polar Latihan Soal tentang Arya AP. 1990.
Kinematika partikel Introduction to
dalam sistem koordinat Classical Mechanics.
kartesian dan sistem A;;yn and Bacon,
koordinat polar Massachusetts.
2 Mampu Kinematika 1.4 Mendeskripskan gerak Diskusi Membuat ringkasan 510 Keith R. Sigmon.
menganalisis Partikel partikel dalam sistem tentang Kinematika 1971. Mechanics.
menit
kinematika * Gerak sebuah koordinatsilinder dan Partikel pada sistem Addison Wisley
gerak sebuah partikel dalam bola. koordinat Silinder dan Publishing Company.
partikel dengan ruang dengan 1.5 Menerapkan persamaan Bola Singapore
meng-gunakan system gerak partikel dalam
sistem koordinat koordinat sistem koordinat silinder Diskusi tentang Fowles. 1986.
polar silinder dan bola untuk Kinematika Partikel Analytical Mechanics.
* Gerak sebuah menyelesaikan pada sistem koordinat Holt Rinehart and
partikel dalam persoalan akademik dan Silinder dan Bola Winston Inc. New
ruang dengan kontekstual. York
system Latihan soal tentang
koordinat dan Kinematika Partikel Arya AP. 1990.
bola pada sistem koordinat Introduction to
Silinder dan Bola Classical Mechanics.
A;;yn and Bacon,
Massachusetts.
3 Mampu Kinematika 1.6 Menganalisis gerak Diskusi Membuat ringkasan 510 Keith R. Sigmon.
menganalisis Partikel partikel dalam sistem tentang Bentuk gradient menit 1971. Mechanics.
kinematika * Bentuk gradient koordinat silinder dan dan divergensi dari Addison Wisley
gerak sebuah dan divergensi koordinat bola. system koordinat polar Publishing Company.
partikel dengan dari system 1.7 Menentukan bentuk bidang, silinder dan Singapore
meng-gunakan koordinat polar gradien dan divergensi bola.
sistem koordinat bidang, silinder dari sistem koordinat Fowles. 1986.
polar dan bola. silinder dan bola. Diskusi tentang Bentuk Analytical Mechanics.
gradient dan divergensi Holt Rinehart and
dari system koordinat Winston Inc. New
polar bidang, silinder York
dan bola.
Arya AP. 1990.
Latihan soal tentang Introduction to
Bentuk gradient dan Classical Mechanics.
divergensi dari system A;;yn and Bacon,
koordinat polar bidang, Massachusetts.
silinder dan bola.
4&5 Mampu Dinamika 2.1 Menggunakan teorema Diskusi Membuat ringkasan 1020 Keith R. Sigmon.
menganalisis Partikel energi untuk tentang Dinamika menit 1971. Mechanics.
dinamika gerak * Dinamika gerak menganalisis besaran Partikel Addison Wisley
sebuah partikel sebuah partikel fisika gerak partikel. Publishing Company.
menggunakan yang dikenai 2.2 Menganalisis besaran Diskusi tentang Singapore
hukum II gaya sebagai fisika gerak partikel Dinamika Partikel
Newton fungsi waktu F yang dikenai gaya Fowles. 1986.
= F(t). fungsi waktu, gaya Latihan soal tentang Analytical Mechanics.
* Dinamika fungsi kecepatan, dan Dinamika Partikel Holt Rinehart and
partikel yang gaya fungsi posisi. Winston Inc. New
dikenai gaya 2.3 Menganalisis gerak York
sebagai fungsi jatuh
kecepatan F = Arya AP. 1990.
F(v) . Dibahas Introduction to
contoh gaya Classical Mechanics.
gesekan f = - A;;yn and Bacon,
bv. Massachusetts.
* Dinamika
partikel yang
dipengaruhi
gaya sebagai
fungsi posisi F
= F(x)
* Benda jatuh,
dibahas dengan
mempertimbang
kan gaya
gesekan f = -bv
6 Mampu Getaran 3.1 Mendeskripsikan gerak Diskusi Membuat ringkasan 510 Keith R. Sigmon.
menganalisis Harmonik harmonik sederhana. tentang Getaran menit 1971. Mechanics.
konsep fisika Sederhana 3.2 Membangun model Harmonik Sederhana Addison Wisley
getaran * Getaran matematika gerak Publishing Company.
harmonic meng- harmonik harmonik sederhana Diskusi tentang Getaran Singapore
gunakan teorema sederhana, 3.3 Menyelesaiakan Harmonik Sederhana
energi dan untuk keadaan persamaan gerak Fowles. 1986.
hukum II bebas dengan harmonik sederhana Latihan soal tentang Analytical Mechanics.
Newton gaya F = -k.x. 3.4 Menganalisis besaran Getaran Harmonik Holt Rinehart and
fisika pada getaran Sederhana Winston Inc. New
harmonik sederhana York
tanpa pengaruh gaya
luar. Arya AP. 1990.
Introduction to
Classical Mechanics.
A;;yn and Bacon,
Massachusetts.
7 Mampu Getaran 3.5 Mendeskripsikan Diskusi Membuat ringkasan 510 Keith R. Sigmon.
menganalisis Harmonik persamaan gerak tentang Getaran menit 1971. Mechanics.
konsep fisika Teredam harmonik teredam. harmonic teredam Addison Wisley
getaran * Getaran 3.6 Menerapkan persamaan Publishing Company.
harmonic meng- harmonic gerak harmonik Singapore
gunakan teorema teredam, teredam pada berbagai Diskusi tentang
energi dan dengan gaya persoalan fisika tentang Getaran Fowles. 1986.
hukum II peredam f = - akademik dan harmonic teredam Analytical Mechanics.
Newton bv.. kontekstual. Holt Rinehart and
* Getaran teredan 3.7 Menganalisis besaran Latihan soal tentang Winston Inc. New
dengan gaya fisika pada getaran Getaran harmonic York
paksaan F = harmonik teredam. teredam
F(t). 3.8 Menganalisis Arya AP. 1990.
energiresonanasi. Introduction to
A;;yn and Bacon,
Massachusetts.
8 UTS 510
menit
9 Mampu Gerak Partikel 4.1 Menganalisis konsep Diskusi Membuat ringkasan 510 Keith R. Sigmon.
menganalisis dalam Tiga gaya konservatif. tentang gerak partikel menit 1971. Mechanics.
konsep-konsep Dimensi 4.2 Menganalisis konsep dalam tiga dimensi Addison Wisley
fisika dari gerak * Gaya gaya sentral pada benda Publishing Company.
partikel dalam konservatif tunggal Diskusi tentang gerak Singapore
tiga dimensi. * Momentum 4.3 Menganalisis keadaan partikel dalam tiga
anguler sistem gerak partikel karena dimensi Fowles. 1986.
* Gaya sentral pengaruh gaya sentral. Analytical Mechanics.
* Potensial efektif 4.4 Menganalisis lintasan Latihan soal tentang Holt Rinehart and
* Hukum Kepler medan gaya sentral dan gerak partikel dalam tiga Winston Inc. New
potensial efektif dimensi York
4.5 Menganalisis konsep
medan gaya kuadratik Arya AP. 1990.
terbalik Introduction to
4.6 Hukum Kepler pada Classical Mechanics.
Gerak Planet. A;;yn and Bacon,
Massachusetts.
10 & 11 Mampu Dinamika Sistem 5.1 Menganalisis hukum Membuat ringkasan 1020 Keith R. Sigmon.
menganalisis Partikel kekekalan energi gerak tentang momentum dan menit 1971. Mechanics.
konsep besaran * Momentum dari sistem partikel. energi Addison Wisley
fisika dari linier 5.2 Menganalisis konsep Publishing Company.
dinamika sistem * Momentum sistem koordinat pusat Diskusi tentang Singapore
partikel anguler massa dua partikel. momentum dan energi
* Energi gerak 5.3 Menganalisis besaran Fowles. 1986.
sistem partikel fisika dari gerak sistem Latihan soal tentang Analytical Mechanics.
* Interaksi dua dengan variabel massa. momentum dan energi Holt Rinehart and
benda dan massa 5.4 Menganalisis konsep Winston Inc. New
reduksi tumbukan dalam sistem York
* Tumbukan dan koordinat pusat massa.
hamburan Arya AP. 1990.
* Gerak sistem Introduction to
dengan Classical Mechanics.
variabel massa A;;yn and Bacon,
Massachusetts.
12 & 13 Mampu Sistem Koordinat 6.1 Memahami konsep Membuat ringkasan 1020 Keith R. Sigmon.
menganalisis Non Inersial sistem koordinat tentang sistem koordinat menit 1971. Mechanics.
konsep gerak * Sistem translasi dan rotasi. non inersial Addison Wisley
dalam sistem koordinat translasi 6.2 Menganalisis gerak Publishing Company.
koordinat non * Sistem rotasi bumi. Diskusi tentang sistem Singapore
enersial. koordinat berotasi 6.3 Menganalisis konsep koordinat non inersial
* Gerak Bumi efek statis dan efek Fowles. 1986.
yang berotasi dinamis dari sebuah Latihan soal tentang Analytical Mechanics.
* Ayunan gerak partikel di atas sistem koordinat non Holt Rinehart and
Foucault bumi. inersial Winston Inc. New
6.4 Menganalisis konsep York
ayunan Foucault.
Arya AP. 1990.
Introduction to
A;;yn and Bacon,
Massachusetts.
14 & 15 Mampu Mekanika 7.1 Menerapkan prinsip Membuat ringkasan 510 Keith R. Sigmon.
menganalisis Langrange variasi pada persoalan tentang mekanika menit 1971. Mechanics.
dinamika gerak * Prinsip variasi gerak benda. lagrange Addison Wisley
dengan Hamilton 7.2 Menerapkan hukum Publishing Company.
menggunakan * Koordinat Newton untuk gaya Diskusi tentang Singapore
Persamaan Umum umum. mekanika lagrange
dinamika * Energi kinetik 7.3 Menentukan bentuk Fowles. 1986.
Lagrangian dan energi persamaan gerak suatu Latihan soal tentang Analytical Mechanics.
potensial dalam sistem dengan mekanika lagrange Holt Rinehart and
koordinat umum. menerapkan persamaan Winston Inc. New
* Persamaan Lagrange. York
Lagrange untuk 7.4 Menerapkan persamaan
sistem konservatif. Lagrange pada Arya AP. 1990.
* Momentum persoalan gerak benda. Introduction to
umum 7.5 Menerapkan persamaan Classical Mechanics.
* Persamaan Hamiton pada gerak A;;yn and Bacon,
Hamilton benda. Massachusetts.
16 UAS 510
menit
Total 8.160
menit

TES I TES II
4. Presentasi
5. Tugas kelompok
6. Kuis
BOBOT (%) 60 15 25
VI. Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,
Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd Prof. Dr. Ketut Suma, M.S

NIP. 196308301988032002 NIP.
1. IDENTITAS MATA KULIAH

Mata Kuliah : Fisika Matematika II
Kode : FIS 1121
Sks : 3 SKS
Prasayarat : Fisika Dasar, Kalkukus I dan Kalkulus II
2. CP MATA KULIAH
tanggung jawabnya.
CP Pengetahuan 4. Menguasai matematika, komputasi, dan instrumentasi untuk mendukung pemahaman konsep fisika
magister
CP Keterampilan 3.Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, kreatif, sistematis, dan inovatif dalam konteks
Umum pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
terukur
CP Keterampian
Khusus
5. DESKRIPSI MATA KULIAH
Tujuan mata kuliah ini adalah memberikan landasan matematika untuk mata kuliah fisika lanjut seperti mekanika, listrik magnet,
gelombang optik, fisika kuantum, fisika statistik, dan fisika zat padat. Melalui mata kuliah ini mahasiswa dibekali dengan konsep,
prinsip, hukum dan penerapan tentang: integral lipat, kalkulus vektor, fungsi-fungsi khusus, Solusi Deret Persamaan Diferensial:
Polinomial Legendre, Fungsi Bessel, himpunan fungsi-fungsi ortogonal, dan persamaan diferensial parsial. Sebagai prasyarat untuk
mengambil mata kuliah ini adalah mahasiswa harus sudah lulus fisika dasar, Kalkulus I dan II, fisika Matematika I. Melalui mata
kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat mengembangkan kemampuan berpikir pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi
6. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN
Minggu/Tatap Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan Akhir Yg Metode Pengalaman Alokasi Referensi
Muka ke Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Belajar Waktu
1 2 3 4 5 6 7 8
1,2 Menguasai Integral Lipat 1. Mampu menyelesaikan Metode Menyelesa- 6x 50 a. Boas,

konsep 1. Definisi dan Notasi integral lipat dua dan tiga Pembelajaran ikan Mary,L.
menit
integral dan Integral lipat dua. dalam berbagai sistem Kooperatif permasala- (1983).
2. Interpretasi integral lipat koordinat. Mathematical
prinsip- (Cooperative han fisika
dua sebagai volume. 2. Menerapkan integral lipat Methods in
prinsip lipat 3. Teorema Fubini untuk dua dan tiga pada berbagai Learning) dengan The Physical
serta menghitung integral lipat persoalan fisika seperti integral lipat Sciences.
penerapannya dua. (luas, volume, massa, Pemecahan Second
dalam 4. Integral lipat dua dalam pusat massa, momen, masalah Edition. New
persoalan sistem koordinat polar. momen inersia, dan radius (Problem York: John
fisika dan 5. Substitusi dalam integral girasi). solving) Wiley &
lipat dua. 3. Membangun model Sons.
teknik
6. Penerapan integral lipat integral lipat dua atau tiga b. Kreyzig, E.
dua dalam perhitungan dari persoalan fisika dan (1983).
luas, momen, momen menyelesaikannya. Advanced
inersia, dan pusat massa. 4. Menerapkan konsep- Enginering
7. Definisi dan Notasi konsep transformasi Mathematics.
Integral lipat tiga. integral untuk Fith Edition.
8. Interpretasi integral lipat memecahkan persoalan New York:
dua sebagai volumederet fisika dan perhitungan John Wiley &
kuasa numerik. Sons.
5. Menganalisis berbagai c. Suma, K.
persoalan fisika (2006). Diktat
transformasi intergral dari Kuliah Fisika
model yang dibangun Matematik I.
d. Thomas Jr,
George.B. &
Finney, Ross
L. Calculus
and Analytic
Geometry.
New York:
Addison
Wesley
Publishing
Company.
3,4,5 Memahami 1. Review operasi aljabar 1. Mampu menyelesaikan Metode Menyelesa- 9x50 a. Boas,
kalkulus konsep- vektor dan penerapannya berbagai operasi aljabar Pembelajaran ikan Mary,L.
menit
konsep vektor dalam fisika vektor. Kooperatif permasala- (1983).
vektor dan 2. Fungsi Vektor dan 2. Menerapkan operasi Mathematica
(Cooperative han fisika
menerapkannya Turunannya aljabar vektor pada l Methods in
dalam berbagai 3. Medan vektor dan berbagai persoalan fisika. Learning) dengan The Physical
persoalan medan skalar. 3. Mengidentifikasi besaran- integral lipat Sciences.
matematika dan 4. Gradien dan turunan besaran fisika yang Pemecahan Second
fisika berarah. direpresentasikan dengan masalah Edition.
5. Divergensi dan curl fungsi vektor. (Problem New York:
suatu medan vektor dan 4. Mengidentifikasi berbagai solving) John Wiley
arti fisisnya. besaran fisika yang dapat & Sons.
6. Integral Garis dinyatakan dengan b. Kreyzig, E.
7. Medan Konservatif dan turunan vektor. (1983).
Potensial. 5. Menerapkan turunan Advanced
8. teorem Green. vektor untuk Enginering
9. Teorem Divergensi menyelesaikan berbagai Mathematics
10. Teorem Stokes persoalan fisika. . Fith
6. Mengidentifikasi besaran- Edition.
besaran fisika sebagai New York:
medan vektir dan medan John Wiley
skalar. & Sons.
7. Menerapkan turunan c. Suma, K.
berarah pada persoalan (2006).
fisika, Diktat
8. Menerapkan konsep Kuliah
integral garis pada Fisika
perhitungan usaha oleh Matematik I.
gaya yang berubah. d. Thomas Jr,
9. Mengidentifikasi gaya George.B. &
konservatif dan Finney, Ross
nonkoservatif.. L. Calculus
10. Menerapkan teorema and Analytic
Green, Gauss, Divergensi, Geometry.
dan Stokes untuk New York:
memecahkan persoalan Addison
fisika Wesley
Publishing
Company.
6,7 Menguasai fungsi- 1. Fungsi Factorial, 1. Mengidentifikasi bentuk- Metode Menyelesa- 6x50 a. Boas,
fungsi khusus dan Fungsi Gamma, Fungsi bentuk fungsi faktorial, Pembelajaran ikan Mary,L.
menit
menerapkannya Betta fungsi gammma, dan Kooperatif permasala- (1983).
daam persoalan 2. Hubungan fungsi fungsi betta. Mathematical
fisika Gamma dan Betta. 2. Menerapkan fungsi Methods in
3. Fungsi Error. faktorial, fungsi gamma, Learning) dengan The Physical
4. Deret Asimtotik. dan fungsi beta untuk integral lipat Sciences.
5. Formula Stirling menyelesaikan integral Pemecahan Second
tertentu. masalah Edition. New
3. Menerapkan fungsi khusus (Problem York: John
untuk menyelesaikan solving) Wiley &
berbagai permasalahan Sons.
fisika. b. Kreyzig, E.
(1983).
Advanced
Enginering
Mathematics.
Fith Edition.
New York:
John Wiley &
Sons.
c. Suma, K.
(2006). Diktat
Kuliah Fisika
Matematik I.
d. Thomas Jr,
George.B. &
Finney, Ross
L. Calculus
and Analytic
Geometry.
New York:
Addison
Wesley
Publishing
Company.
8 UTS 3x50
m
e
n
i
t
9,10,11 Menguasai 1. Solusi deret persamaan 1. Mampu menyelesaikan Metode Menyelesa- 9x50 a. Boas,
konsep-konsep difernsila. persamaan diferensial Pembelajaran ikan Mary,L.
menit
fungsi Legendre 2. Persamaan diferensial biasa dengan metode deret. Kooperatif permasala- (1983).
dan Bessel dan Legendre 2. Mengidentifikasi bentuk Mathematica
menerapkannya 3. Polinomial Legendre persamaan diferensial l Methods in
pada persoalan 4. Formula Rodrique untuk Legendre. dengan The Physical
fisika menemukan polinomial 3. Menemukan polinomial Learning) integral lipat Sciences.
Legendre. Legendre sebagai solusi Second
5. Fungsi pembangkit untuk persamaan diferensial Pemecahan Edition.
mpolinomial Legendre. Legendre. masalah New York:
6. Ortogonalitas Polinomial 4. Menggunakan formula (Problem John Wiley
Legendre. rodrique untuk & Sons.
solving)
7. Normalisasi Polinomial menemukan polinomial b. Kreyzig, E.
Legendre. Legendre. (1983).
8. Deret Legendre. 5. Menerapkan fungsi Advanced
9. Fungsi legendre pembangkit untuk Enginering
terasosiasi menghasilkan deret Mathematics
10. Persamaan diferensial polinomial Legendre. . Fith
Bessel. 6. Menerapkan konsep Edition.
11. Fungsi Bessel ortogonalitas dan New York:
12. Ortogonalitas Fungsi noramlisasi polinomial John Wiley
Bessel Legendre dalam & Sons.
menguariak suatu fungsi c. Suma, K.
ke dalam deret Legendre. (2006).
7. Mampu menyelesaikan Diktat
persamaan diferensial Kuliah
Bessel. Fisika
8. Mengidentifikasi Matematik I.
karakteristik fungsi Bessel. d. Thomas Jr,
9. Menerapkan sifat George.B. &
ortogonalitas Fungsi Finney, Ross
Bessel pada persoalan L. Calculus
fisika and Analytic
Geometry.
New York:
Addison
Wesley
Publishing
Company.
12,13, 14, 15 Menguasai konsep 1. Persamaan Laplace, 1. Mampu menyelesaikan Metode Menyelesa- 12x50 a. Boas,
dan prinsip Persamaan Difusi, persamaan diferensial Pembelajaran ikan Mary,L.
menit
persamaan Persamaan Gelombang partial. Kooperatif permasala- (1983).
diferensial partial dalam sistem koordinat 2. Membangun model Mathematica
dan kartesis matematika suatu l Methods in
menerapkannya 2. Persamaan Laplace, fenomena fisika kedalam Learning) dengan The Physical
pada permasalahan Persamaan Difusi, bentuk persamaan integral lipat Sciences.
fisika Persamaan Gelombang Laplace. Pemecahan Second
dalam sistem koordinat 3. Menyelesaian persamaan masalah Edition.
polar. Laplace untuk mendapat (Problem New York:
3. Persamaan Laplace, fungsi yang solving) John Wiley
Persamaan Difusi, merepresentasikan & Sons.
Persamaan Gelombang besaran-besaran fisika b. Kreyzig, E.
dalam sistem koordinat yang memenuhi (1983).
silinder persamaan Laplace Advanced
1. Persamaan Laplace, 4. Membangun model Enginering
Persamaan Difusi, matematika suatu Mathematics
Persamaan Gelombang fenomena fisika kedalam . Fith
dalam sistem koordinat Menyelesaian persamaan Edition.
bola Poisson untuk mendapat New York:
fungsi yang John Wiley
merepresentasikan & Sons.
besaran-besaran fisika c. Suma, K.
yang memenuhi (2006).
persamaan Poisson.. Diktat
5. Membangun model Kuliah
matematika suatu Fisika
fenomena fisika kedalam Matematik I.
bentuk persamaan Difusi.. d. Thomas Jr,
6. Menyelesaian persamaan George.B. &
Difusi untuk mendapat Finney, Ross
fungsi yang L. Calculus
merepresentasikan and Analytic
besaran-besaran fisika Geometry.
yang memenuhi New York:
persamaan Difusi. Addison
7. Membangun model Wesley
matematika suatu Publishing
fenomena fisika kedalam Company.
bentuk persamaan
Gelombang.
8. Menyelesaian persamaan
Gelombang untuk
mendapat fungsi yang
merepresentasikan
besaran-besaran fisika
yang memenuhi
persamaan Gelombang.
9. Membangun model
matematika suatu
fenomena fisika kedalam
bentuk persamaan
Helmhotz
10. Menyelesaian persamaan
Laplace untuk mendapat
fungsi yang
merepresentasikan
besaran-besaran fisika
yang memenuhi
persamaan Helmhotz
16 UAS 3x60
menit
Total
4. Penilaian (kriteria, indikator, bobot)
TES I TES II

9. Tugas (Klp)
10. Kuis
BOBOT (%) 60 15 25


C. Acuan Penilaian
96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Ketua Prodi,
NIP. 196308301988032002 NIP.195901011984031003
0. IDENTITAS MATA KULIAH

Mata Kuliah : Fisika Modern
Kode : FIS1417
Sks : 3 sks
Prasayarat : Sudah mengambil Fisika Dasar 5
Dosen Pengampu : -
II. CP MATA KULIAH
A. CP. Sikap :
1` Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
fisika modern
2. Menguasai konsep fisika modern, pola pikir keilmuan fisika berdasarkan fenomena alam yang
3. Menguasai konsep fisika modern berdasarkan fenomena alam yang mendukung pendidikan
lanjut ke jenjang magister
2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi
yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang pendidikan fisika
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, dan
desain.

1. Mampu membimbing dan mengarahkan siswa dengan cara memberi pijakan, tanya jawab,
memberikan alternatif solusi, dan umpan balik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan

Mempelajari konsep dasar dan teori: Fisika Atom: Model-model atom menurut: Thomson, Rutherford, Bohr, Sommerfeld,
Spektrum hydrogen, Diagram tingkat 299lectr, Gerak orbital electron dan efek Zeeman, Percobaan Stern-Gerlach dan spin
electron, Spin electron dan struktur halus, Asas larangan Pauli, Atom-atom berlektron banyak, Transisi electron dalam sinar X.
Sinar X: Perangkat sinar X, teori terjadinya sinar X, 299lectron sinar X, 299lect Moseley, mengukur intensitas sinar X, absorpsi
sinar X, sifat-sifat sinar X, difraksi Bragg dan struktur 299lectro, manfaat sinar X. Fisika Inti: Sifat-sifat inti, Model-model inti,
Peluruhan inti tak stabil, Reaksi inti, Fusi dan Fisi inti. Fisika Statistik: Fungsi distribusi: disktret, kontinu, cacah keadaan,
kerapatan keadaan, Fungsi distribusi: Maxwell-Boltzmann, Bose-Einstein, Fermi-Dirac, Electron Bebas dalam metal. Fisika Zat
Padat: .Teori pita zat padat, Formulasi hantaran listrik dalam logam, Model 300lectron bebas, Konsep Konduktor, isolator, semi
konduktor dan super konduktor, Jenis semi konduktor tipe n-p, p-n dan transistor.
Tatap Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Belajar Waktu
Muka
ke
1 2 3 4 5 6 7 8
1-3 A (1,2,3)  Fisika Atom: 1.1 Mampu menjelaskan Ekspositorik , Mengkaji 3x3x50
B(1,2,3)  Model-model atom keunggulan dan model atom, 1. Fisika
diskusi menit
C(1,2) menurut: Thomson, kelemahan model atom diagram Modern.
D1 Rutherford, Bohr, yang ada kelompok, tingkat Ronald
Sommerfeld 1.2 Mampu mengambarkan energi, Gautreau
pemberian
 Spektrum hydrogen dan menjelaskan struktur dan & William
 Diagram tingkat spectrum atom tugas individu spektrum Savin.
energi hydrogen atom` 2. Pokok-
 Gerak orbital 1.3 Mampu pokok
electron dan efek menggambarkan Mengerjakan Fisika
Zeeman diagram tingkat energi tugas Modern.
 Percobaan Stern- 1.4 Mampu individu Kusminart
Gerlach dan spin menggambarkan dan o
electron menjelaskan gerak orbi 3. Quantum;
 Spin electron dan tal electron dan efek Bahan
struktur halus Zeeman Ajar.
 Asas larangan Pauli 1.5 Mampu menjelaskan Harjadi
 Atom-atom percobaan Stern- Supangkat
berlektron banyak Gerlach .
 Transisi electron 1.6 Mampu 4. Modern
dalam sinar X menggambarkan dan Physics.
menjelaskan spin Kenneth
electron dan struktur Krane
halus. 5. Modern
1.7 Mampu menjelaskan Physics
asas larangan Pauli for
1.8 Mampu menjelaskan Engineers.
struktur atom B.L
berlektron banyak Theraja
1.9 Mampu 6. Fisika
menggambarkan dan Modern.
menjelaskan transisi Arthur
electron dalam Beiser.
peristiwa terjadinya 7.
sinar X Elementar
y Modern
Physics.
Richard
T.Weldner
& Robert
Sells
4-5 A (1,2,3)  Sinar X: 2.1 Mampu Ekspositorik , Mengkaji 2x3x50

B(1,2,3)  Perangkat sinar X menggambarkan dan Buku
diskusi materi sinar menit
C(1,2)  Teori terjadinya menjelaskan perangkat Sumber:
D1 sinar X sinar X kelompok, X.
 Spektrum sinar X 2.2 Mampu menjelaskan 1. Fisika
pemberian Mengerjakan
 Hukum Moseley dua cara terjadinya Modern.
dan aplikasinya sinar X tugas individu tugas Ronald
 Intensitas sinar X 2.3 Mampu menjelaskan individu Gautreau
 Absorpsi sinar X terjadinya spektrum & William
 Sifat-sifat sinar X garis dan spektrum Savin.
 Difraksi Bragg dan kontinu sinar X 2. Quantum;
struktur kristal 2.4 Mampu menjelaskan Bahan
 Manfaat sinar X hukum Moseley dan Ajar.
aplikasinya Harjadi
2.5 Mampu menjelaskan Supangkat
cara-cara mengukur .
intensitas sinar X 3. Modern
2.6 Mampu menjelaskan Physics.
absorpsi sinar X oleh Kenneth
suatu benda Krane
2.7 Mampu menjelaskan 4. Modern
sifat-sifat dan manfaat Physics
sinar X for
2.8 Mampu Engineers.
menggambarkan dan B.L
menjelaskan teori Theraja
difraksi Bragg dan 5. Fisika
manfaatnya dalam Modern.
menentukan struktur Arthur
kristal. Beiser.
6-8 A (1,2,3)  Fisika Inti: 3.1 Mampu menjelaskan Ekspositorik , Mengkaji 3x3x50
B(1,2,3)  Sifat-sifat inti sifat-sifat inti. 1. Fisika
diskusi materi fisika menit
C(1,2)  Model-model inti 3.2 Mampu Modern.
D1  Peluruhan inti tak mengaplikasikan kelompok, inti. Ronald
stabil fenomena “kerusakan Gautreau
 Reaksi inti massa” untuk & William
 Fusi dan Fisi menentukan energi ikat tugas individu tugas Savin.
inti 2. Pokok-
individu
3.3 Mampu menjelaskan pokok
model-model inti Fisika
3.4 Mampu Modern.
memformulasikan jenis- Kusminart
jenis peluruhan inti tak o
stabil 3. Quantum;
3.5 Mampu Bahan
mengaplikasikan konsep Ajar.
waktu paruh dalam Harjadi
teknologi Supangkat
3.6 Mampu .
mengklasifikasikan 4. Modern
reaksi inti serta Physics.
memberikan ilustrasinya Kenneth
3.7 Mampu Krane
mengilustrasikan prinsip 5. Modern
kerja reactor nuklir. Physics
Mampu menjelaskan for
reaksi fisi dan fusi Engineers.
dengan memberi contoh- B.L
contoh reaksi. Theraja
6. Fisika
Modern.
Arthur
Beiser.
7.
Elementar
y Modern
Physics.
Richard
T.Weldner
& Robert
Sells
9 UTS
10 – 12 A (1,2,3)  Fisika Statistik: 4.1 Mampu menjelaskan Ekspositorik , Mengkaji 3x3x50 1. Fisika
B(1,2,3)  Fungsi distribusi: karakteristik fungsi Modern.
C(1,2) disktret, kontinu, diskrit, kontinu. Ronald
D1 cacah keadaan, 4.2 Mampu menjelaskan kelompok, statistik. Gautreau
kerapatan keadaan cacah keadaan dan & William
 Fungsi distribusi: kerapatan keadaan Savin.
Maxwell- 4.3 Mampu membedakan tugas individu tugas 2. Pokok-
Boltzmann, Bose- karakteristik dari fungsi pokok
individu
Einstein, Fermi- distri busi Maxwell- Fisika
Dirac Boltzmann, Bose- Modern.
 Electron Bebas Einstein, dan Fermi- Kusminart
dalam metal Dirac. o
4.4 Mampu 3. Modern
memformulasikan Physics.
fungsi distribusi: Kenneth
Maxwell-Boltzmann, Krane
Bose-Einstein, Fer mi-
Dirac.
4.5 Mampu menjelaskan
aplikasi distri busi
Fermi-Dirac pada
electron bebas dalam
metal
13 – 15 A (1,2,3)  Fisika Zat Padat 5.1 Mampu menjelaskan Ekspositorik , Mengkaji 3x3x50 1. Fisika
B(1,2,3)  .Teori pita zat teori pita Zat Padat Modern.
C(1,2) padat (Zadat). Ronald
D1  Formulasi hantaran 5.2 Mampu kelompok, zat padat. Gautreau
listrik dalam memfomulasikan & William
logam berbagai variable Savin.
 Model elektron hantaran listrik dalam tugas individu tugas 2. Pokok-
bebas logam pokok
individu
 Konsep 5.3 Mampu menjelaskan Fisika
Konduktor, model electron bebas Modern.
isolator, semi 5.4 Mampu menjelaskan Kusminart
kondukter dan konsep konduktor, o
super konduktor isolator, semi konduktor 3. Quantum;
 Jenis semi dan super konduktor Bahan
konduktor tipe n-p, 5.5 Mampu menjelaskan Ajar.
p-n dan transistor. jenis semikonduktor Harjadi
sambungan n-p, p-n dan Supangkat
transistor. .
4. Modern
Physics.
Kenneth
Krane
5. Modern
Physics
for
Engineers.
B.L
Theraja
6. Fisika
Modern.
Arthur
Beiser
16 U A S

2. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (Perkuliahan, Praktek Laboratorium, Praktek, workshop)

2. Ujian Akhir Senester
C. Acuan Penilaian

96 – 100 4,00 A
91 – 95 3,75 A-
86 – 90 3, 25 B+
81 – 85 3,00 B
76 – 80 2,75 B-
65 – 75 2,00 C
40 – 64 1,00 D
0 – 39 0,00 E

Ketua Prodi,

NIP. 196308301988032002
1. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah : Statistika Pendidikan
Kode Mata Kuliah : FIS 1421
Semester : IV
SKS :3
Prasyarat : -
Dosen Pengampu : Prof. Dr. I Wayan Sadia, M.Pd.

Pengertian statistika, Peran statistika dalam penelitian, Klasifikasi data berdasarkan skala pengukurannya, Statistika
deskriptif: distribusi frekuensi, harga-harga tengah, dan harga-harga deviasi, Teori Probabilitas (ruang sampel, ruang
peristiwa, probabilitas suatu peristiwa, analisis kombinatorik dalam probablitias, dan probabilitas bersyarat), Populasi,
sample, ukuran sampel dan teknik sampling, Uji normalitas sebaran data, Uji homogenitas varians antar sebaran data, Konsep
dasar pengujian hipótesis, Uji hipótesis satu sampel, Statistik Parametrik: Uji-t satu ekor dan uji-t dua ekor, . Statistik Non
Parametrik: Test Binomial; Chi Kuadrat; dan Run Test, Uji perbedaan mean antara dua sampel berkorelasi (Uji-t, Mc. Nemar
Test, Wilcoxon test), uji perbedaan mean antara dua sampel tak berkorelasi ( uji-t, uji Chi kuadrat, uji median), análisis
varians (ANAVA) satu jalur, análisis korelasi sederhana dan korelasi ganda, análisis regresi satu prediktor.
III. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
A. CP SIKAP DAN TATA NILAI
!. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
4. Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan

2. Mengiternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
4. Menginternalisasi semangat kemandirian,
B. CP PENGETAHUAN
1. Menguasai konsepsi, landasan, dan peran statistika dalam pendidikan
2. Menguasai teori probabilitas yang merupakan landasan dari statistika pendidikan
3. Menguasai konsep-konsep dan prinsip-prinsip dasar statistika parametrik dan nonparametrik
4. Menguasai berbagai jenis uji statistika dan persyaratan-persyaratan dari setiap jenis uji statistika
5. Menguasai teknik-teknik analisis uji statistik parametrik dan non-parametrik dan menerapkannya dalam pemecahan
masalah penelitian pendidikan.
C. CP KETERAMPILAN UMUM
1. Mampu mendeskripsikan data dalam bentuk distribusi frekuensi, harga-harga tengah
(mean, median, modus) dan harga-harga deviasi
2. Mampu merumuskan hipotesis statistik terhadap permasalahan penelitian dalam pendidikan.
3. Mampu melakukan prosedur pengujian hipotesis dalam memecahkan masalah penelitian pendidikan.
4. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan pemikiran logis, kritis, analitis, dan inovatif dalam pemecahan
5. Mampu mensimulasikan berbagai teknik analisis statistik sesuai dengan permasalahan penelitian pendidikan.
D. CP KETERAMPILAN KHUSUS
1. Memiliki keterampilan dalam menetapkan uji prasyarat dari suatu analisis uji statistic.
2. Mampu memilih secara tepat teknik analisis statistika dalam memecahkan permasalahan dalam penelitian pendidikan.
3. Memiliki kemampuan dan keterampilan dalam merancang dan mengembangkan disain analisis data dalam pemecahan
masalah pendidikan.
4. Memiliki keterampilan dalam mengolah data secara manual dan dengan pengoperasian program SPSS dari suatu
model uji statistic.
Tatap Capaian Indikator Capaian Bahan Metode/ Pengalaman Alokasi Referensi

muka Pembelaj Pembelajaran Kajian/Materi Strategi Belajar Waktu
mg ke aran Pokok
1-2 A 1, 3, 5, 1.Menjelaskan pengertian 1.Pengertian Ekspositori, Mengkaji penger- 6 x 170 Buku teks (4)
6, 7, 8 statistika dan perannya statitika Tanya jawab, tian statistika dan menit dan (5)
B1 dalam penelitian dan perannya dan latihan perannya dalam
C1 pendidikan dalam serta penelitian, skala
2. Menggambarkan penelitian, penugasan pengukuran,
distribusi frekuensi, dan skala distribusi frekuensi,
menghitung mean, pengukuran harga-harga tengah
median, modus, deviasi 2. Statistika (mean, median,
rata-rata dan standard deskriptif modus), dan harga-
deviasi (mean, harga deviasi
median, modus, melalui kuliah
dan simpangan orientasi dan
baku) latihan
3-5 A 1, 2, 3, 1.Menjelaskan pengertian ruang 1.Teori Ekspositori, Mengkaji konsep 9 x 170 Buku teks
4, 7 sampel, ruang probabilitas diskusi, ruang sampel, menit (4), (5) dan
B2 peristiwa, probabilitas sutau (ruang sampel, latihan dan ruang peristiwa, (6)
peristiwa, analisis ruang penugasan/ probabilitas suatu
kombinatorik, dan peristiwa, proyek peristiwa, analisis
probabilitas bersyarat. probabilitas suatu kombinatorik, dan
2. Menjelaskan pengertian peristiwa, probabilitas
populasi dan sampel analisis bersyarat.
3. Menjelaskan teknik-teknik kombinatorik, dan Mengkaji konsep
sampling probabilitas populasi target,
4. Menentukan besarnya sampel, bersyarat) accessible popula-
dan memilih 2.Populasi, tion, sampel,
teknik sampling sampel, dan karakteristik
teknik sampling populasi, formula
sampling, ukuran
sampel. Berlatih
menentukan
besarnya sampel
dan teknik
sampling melalui
studi kasus
6 A4, 5, 6, 7 1.Menjelaskan pengertian 1.Uji normalitas Ekspositori, Mengkaji normali- 3 x 170 Buku teks (4)
B1, 2 normalitas dan sebaran data diskusi tas sebaran data menit dan (5)
C2, 3 homogenitas sebaran data 2. Uji kelompok, dan homogenitas
D2, 3 2.Menentukan apakah suatu data homogenitas dan varians antar dua
berdistribusi varians penugasan kelompok data,
normal atau tidak individual melalui diskusi
3.Menentukan homogentias kelompok dan
antara dua sebaran latihan individual
Data dengan data fiktif
7 A2, 4, 5, 1.Menjelaskan teknik-teknik uji 1.Konsep dasar Ekspositori, Mengkaji konsep 3 x 170 Buku teks
6, 7 hipotesis pengujian diskusi, dan dasar dan ment (3), (4) dan
B1, 2 2.Merumuskan hipótesis hipotesis penugasan pengujian (5)
C1, 4 penelitian dalam 2. Uji hipotesis individu hipotesis, melalui
D1 pendidikan Fisika. deskriptif (satu ekspositori dan
3.Menentukan teknik pengujian sampel) diskusi, serta
312ipótesis 3. Uji hipotesis latihan individual
komparatif
4. Uji hipotesis
asosiatif
5. Kesalahan-
kesalahan dalam
uji hipotesis
8 UTS UTS UTS UTS UTS UTS UTS
A3, 4, 5, 1.Merumuskan hipótesis 1.Uji-t satu ekor Ekspositori, Mengkaji uji-t satu 9 x 170 Buku teks
9-11 6, 7 perbedaan mean antara dan dua ekor diskusi, ekor dan dua ekor, menit (1), (4), dan
B1, 2, 4 dua sampel 2. Analisis latihan, Mengkaji ANAVA (5)
C1, 2, 3, 4 2. Melakukan uji-t satu ekor dan varians penugasan satu jalur melalui
D, 2, 3, 4 uji-t dua ekor (ANAVA) satu individu, dan ekspositori,
2. Merumuskan hipotesis yang jalur proyek diskusi, latihan
diuji dengan dengan data
ANAVA satu jalur tentatif, dan
berdasarkan data fiktif penugasan proyek
3. Merumuskan hipotesis yang
diuji dengan
ANAVA dua jalur
4. Melakukan uji ANAVA satu
jalur
berdasarkan data fiktif/aktual
secara manual
dan dengan menggunakan
program SPSS
12-13 A1, 2, 3, 1.Merumuskan hipótesis statistik 1.Test binomial, Ekspositori, Mengkaji konsep 6 x 170 Buku teks
4, 6, 7 non parametrik Chi kuadrat diskusi, tentang statistik menit (1), (4), dan
B3, 5 2.Melakukan uji hipótesis non 2. Mc.Nemar test, penugasan non parametric (5)
C3, 4, 5 parametrik Wilcoxon test individu dan Menganalisis uji
D2,3 kelompok hipotesis
komparatif (uji
perbedaan) untuk
data dengan skala
pengukuran
nominal maupun
ordinal.
14-15 A5, 6, 7, 8 1. Menghitung koefisien korelasi 1.Analisis Ekspositori, Mengkaji korelasi 9 x 170 Buku teks
B1, 2, 4 antar dua korelasi (korelasi diskusi, antar dua variabel, menit (1), (2), (4)
C1, 2, 3, 4 variabel atau lebih sederhana, penugasan korelasi ganda, dan(5)
D2,3 2. Menguji hipotesis korelasi ganda, individu, dan korelasi parsial
korelasional korelasi parsial) tugas Mengkaji regresi
3.Menghitung besarnya 2. Analisis regresi kelompok/pr satu predictor. dan
koefisien korelasi parsial (regresi satu oyek menghitung
3. Menghitung bersarnya predictor. kontribusi variable
koefisien garis regresi bebas terhadap
satu prediktor, variable terikat
4.Menguji signifikansi melalui ekspositori,
koefisien garis regresi diskusi, latihan,
5.Menentukan besarnya dan penugasan
kontribusi kelompok/proyek,
variabel bebas terhadap dan penugasan
variabel terikat individu
16 UAS UAS UAS UAS UAS UAS UAS


2. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (Perkuliahan, Praktek Laboratorium, Praktek,
Workshop, Proyek)

C. Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
4. Referensi:
1. Candiasa, Made. (2007). Statistik Multivariat. Program Pascasarjana Undiksha

2. Kerlinger, Fred.N & Pedhazur, E.J. (1973). Multiple Regresion in Behavioral Research. New York: Holt, Rinehart and Winston,
Inc.
3. Soegyarto Mangkuatmojo.(2004). Statistika Lanjutan. Jakarta: Rineka Cipta
4. Sugiyono. (2007). Statistika untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta
5. Sujana. 2000. Metode Statistika.Bandung: Aneka Ilmu
6. Warwick, Donald. P & Lininger, Charles A. (1975) The Sample Survey: Theory and Practice. New York: Mc.Graw-Hill
Company
Mengetahui, Ketua Prodi Dosen Pengasuh Mata Kuliah,

XXVI. IDENTITAS MATA KULIAH
Mata Kuliah : Lab Fis 5
Kode : FIS1428
Semester : 6 (Enam)
Sks : 2 sks
Prasayarat : -
Dosen Pengampu : Drs. I Nyoman Putu Suwindra, M.Kom.
II. CP MATA KULIAH
a. CP. Sikap:
b. CP. Pengetahuan:
a. Menguasai matematika, komputasi, dan instrumentasi untuk mendukung pemahaman konsep fisika tentang lab karya.
b. Menguasai konsep fisika tentang lab karya, pola pikir keilmuan fisika berdasarkan fenomena alam yang mendukung pembelajaran fisika tentang
instalasi listrik di sekolah
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang pendidikan fisika
1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran fisika berbasis aktivitas belajar untuk mengembangkan kemampuan
berfikir sesuai dengan karakteristik materi fisika tentang lab karya, dan sikap ilmiah sesuai dengan karakteristik siswa pada pembelajaran
kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual
dan lingkungan sekitar.

Memiliki kemampuan untuk menerapkan konsep dan prinsip dalam merancang dan menciptakan peralatan praktikum untuk mempelajaran mono konsep dan
multi konsep.
Bahan
Minggu/ Alokasi
Kajian/Materi Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman
Tatap Muka Capaian Pembelajaran Waktu Referensi
Pokok/ Rincian diharapkan Pembelajaran Belajar
ke (menit)
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
1, 2, 3 1. Bertaqwa kepada Tuhan Alat-alat  Menyebutkan nama Diskusi- Membuat catatan 450 Bahan
Yang Maha Esa laboratorium alat-alat yang ada di informasi dan ringkasan B
2. Memiliki moral, etika, dan fisika: lab. Fisika tentang alat-alat a
kepribadian yang baik dalam  Merkanika  Menyebutkan kegunaan Penugasan laboratorium fisika: c
menyelesaikan tugasnya Kalor dari alat-alat di lab Kelompok  Merkanika Kalor a
3. Mampu bekerja sama dan  Gelombang fisika  Gelombang Optk a
memiliki kepekaan sosial Optk  Merencanakan  Listrik Magnet n
dan kepedulian yang tinggi  Listrik Magnet percobaan inovatif  Fisika Modern Kontrak
terhadap masyarakat dan  Fisika Modern untuk mengajarkan  Sebagai alat-alat k
lingkungannya Sebagai alat-alat suatu konsep fisika penunjang u
. 4. Menunjukkan analisis penunjang berdasarkan alat yang praktikum l
hubungan antara kajian praktikum ada di laboratorium i
teoretik dan praktik fisika fisika a
dalam memanfaat kan alat-  Menjelaskan suatu h
alat laboratorium sebagai konsep dengan alat :
media & sumber belajar yang telah disiapkan
fisika inovatif.
4,5,6,7 1. Bertaqwa kepada Tuhan  Diskusi- Membuat rancangan 600
Yang Maha Esa Informasi alat-alat praktikum
2. Memiliki moral, etika, dan  Penugasan laboratorium untuk
kepribadian yang baik dalam perorangan menjelaskan satu
menyelesaikan tugasnya  Presentasi konsep.
3. Mampu bekerja sama dan desain
memiliki kepekaan sosial  Presentasi Presentasi dan
dan kepedulian yang tinggi produk demonstrasi alat
terhadap masyarakat dan praktikum
lingkungannya laboratorium satu
4. Menunjukkan analisis konsep masing-
hubungan antara kajian teoretik masing mahasiswa.
dan praktik fisika dalam
memanfaatkan bahan-bahan
yang ada di sekitar kita untuk
membuat alat yang inovatif
untuk pembelajaran fisika di
sekolah (satu konsep)
8 UTS 150
9, 10, 11, 12, 1. Bertaqwa kepada Tuhan Alat-alat teknologi Memproduksi alat  Diskusi- Membuat rancangan 1.050
13, 14, 15 Yang Maha Esa yang menerapkan teknologi sederhana yang Informasi alat-alat praktikum
2. Memiliki moral, etika, dan beberapa konsep berasaskan konsep fisika  Penugasan laboratorium untuk
kepribadian yang baik dalam fisika, seperti: win untuk pembelajaran fisika perorangan menjelaskan konsep
menyelesaikan tugasnya energy, dengan menerapkan multi  Presentasi dengan multi
3. Mampu bekerja sama dan pembangkit tenaga konsep desain konsep.
memiliki kepekaan sosial listrik tenaga  Presentasi
dan kepedulian yang tinggi mikrohidro, produk Presentasi dan
terhadap masyarakat dan robotic, alat demonstrasi alat
lingkungannya control praktikum
4. Menunjukkan analisis hidrodinamik, dll. laboratorium multi
hubungan antara kajian konsep masing-
teoretik dan praktik fisika masing mahasiswa.
dalam merancang sebuah
peralatan terapan fisika
(teknologi) untuk
meunjukkan proses fisika
(multi konsep).
16 UAS 150
Total 2.400
PENILAIAN PODUK
TES I TES II
1. Kehadiran 1. UTS 1. Rancangan dan demo alat multi
ASPEK 2. Aktivitas dalam proses 2. Kuis dan demo alat satu konsep konsep (Individu)
pembelajaran 2. UAS
(Mandiri dan Kelompok)
4. Presentasi
BOBOT (%) 40 25 35

(catatan: indikator, proporsi bobot, dan instrumen penilaian dipersilahkan kepada para dosen melakukan pengembangan sesuai dengan karakteristik
matakuliah yang diampu)
C. Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,
Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd Drs. I Nyoman Putu Suwindra, M.Kom.

NIP. 196308301988032002 NIP. 196012311986031021

Mata Kuliah : Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran
Kode : PED1506
Semester : 3(tiga)
Sks : 3 sks
Prasayarat :-
II. CP MATA KULIAH
g. CP. Sikap :
h. CP. Pengetahuan :
7. Menguasai prinsip-prinsip penilaian dalam pembelajaran fisika untuk menganalisis kesulitan dan
keberhasilan belajar siswa (melalui diagnosis, formatif, dan sumatif) serta memanfaatkan hasilnya
untuk merancang pembelajaran Fisika sesuai karakteristik siswa

5. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung
jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri
e. CP. Keterampilan Khusus :
1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran fisika berbasis aktivitas belajar
untuk mengembangkan kemampuan berfikir sesuai dengan karakteristik materi fisika, dan sikap ilmiah
sesuai dengan karakteristik siswa pada pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler
dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual
dan lingkungan sekitar
Mempelajari teori penilaian dalam pendidikan, Penilaian Berbasis Kelas, berbagai asesmen dalam pembelajaran sains (Fisika),
dan peniaian tes dan non tes
Minggu/Tatap Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan Akhir Yg Metode Pengalaman Alokasi Waktu Referensi
Muka ke Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Belajar
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Mampu *Pengertian pengukuran, 1.Menyebutkan perbedaan Diskusi Membuat 510 menit Arikunto.
membedakan penilaian,dan evaluasi antara pengukuran, ringkasan 2005. Dasar-
antara *Hubungan antara penilaian (asesmen), dan tentang dasar Evaluasi
pengukuran, pengukuran,penilai- evaluasi. pengukuran, Pendidikan.
penilaian, dan an,dan evaluasi 2.Menggambarkan penilaian, dan Jakarta: Bumi
evaluasi *Fungsi dan peranan hubungan antara evaluasi Aksara
penilaian dalam pengukuran, penilaian,
pendidikan dan evaluasi Diskusi tentang
*Fungsi dan peranan 3.Menjelaskan fungsi dan perbedaan antara
evaluasi dalam peranan penilaian dalam pengukuran,
pendidikan pendidikan penilaian, dan
4.Menjelaskan fungsi dan evaluasi
peranan evaluasi dalam
pendidikan
2 Mampu *Pengertian penilaian 1.Menjelaskan pengertian Diskusi Membuat 510 menit Hatta, M. &
menjelaskan berbasis kelas penilaian berbasis kelas ringkasan Sumarna
pengertian dan *Fungsi dan peranan 2.Menjelaskan fungsi dan tentang Surapranata,
fungsi penilaian penilaian berbasis peran penilaian berbasis pengertian dan 2004. Penilaian
berbasis kelas kelas kelas fungsi penilaian Portofolio.
(PBK) *Prinsip umum dan 3.Menjelaskan prinsip- berbasis kelas Bandung : Pt
khusus PBK prinsip penilaian berbasis (PBK) Remaja
* Karakteristik penilaian kelas Rosdakarya
berbasis kelas Diskusi tentang
* Dasar penilaian pengertian dan
berbasis kelas fungsi penilaian
* Jenis penilaian berbasis berbasis kelas
kelas (PBK)
3 Mampu * Fungsi dan tujuan 4. Menjelaskan keunggulan Diskusi Membuat 510 menit Hatta, M. &
menjelaskan penilaian portofolio dan kelemahan penilaian ringkasan Sumarna
pengertian dan * Prinsip penilaian portofolio tentang fungsi, Surapranata,
fungsi penilaian portofolio tujuan penilaian 2004. Penilaian
berbasis kelas * Karakteristik penilaian portofolio, Portofolio.
(PBK) portofolio prinsip penilaian Bandung : Pt
* Keunggulan dan portofolio, Remaja
kelemahan penialian karakteristik Rosdakarya
fortofolio penilaian
portofolio,
keunggulan dan
kelemahan
penialian
fortofolio
Diskusi tentang
fungsi, tujuan
penilaian
portofolio,
prinsip penilaian
portofolio,
karakteristik
penilaian
portofolio,
keunggulan dan
kelemahan
penialian
fortofolio
4 Mampu * Penentuan tujuan 5. Menjelaskan tahapan Diskusi Membuat 510 menit Hatta, M. &
menjelaskan portofolio penilaian portofolio ringkasan Sumarna
pengertian dan * Penentuan isi tentang Surapranata,
fungsi penilaian portofolio penentuan tujuan 2004. Penilaian
berbasis kelas * Kriteria penilaian portofolio, Portofolio.
(PBK) portofolio penentuan isi Bandung : Pt
* Format penilaian portofolio, Remaja
portofolio kriteria penilaian Rosdakarya
* Koleksi, Seleksi, portofolio,
Refleksi,Perte-muan, format penilaian
dan Koneksi portofolio,
koleksi, seleksi,
refleksi, perte-
muan, dan
koneksi
Diskusi tentang
penentuan tujuan
portofolio,
penentuan isi
portofolio,
kriteria penilaian
portofolio,
format penilaian
portofolio,
koleksi, seleksi,
refleksi, perte-
muan, dan
koneksi
5 Memahami Hasil * Hasil belajar ranah 1. Menjelaskan tipe hasil Diskusi Membuat 510 menit Arikunto. 2005.
Belajar dan Proses kognitif belajar dalam ranah ringkasan Dasar-dasar
Belajar-mengajar * Hasil belajar ranah kognitif tentang hasil Evaluasi
Sebagai Objek afektif 2. Memberikan masing- belajar sebagai Pendidikan.
Penilaian * Hasil belajar ranah masing 2 contoh hasil objek penilaian Jakarta: Bumi
psikomotor belajar IPA atau fisika Aksara
pada setiap tipe hasil Diskusi tentang
belajar ranah kognitif hasil belajar Sudjana,N.
sebagai objek 1989. Penilaian
penilaian Hasil Proses
Belajar
Mengajar.
Bandung:
Remaja
Rosdakarya
Zainul, A. &
Noehi
Nasoetion.
1993. Penilaian
Hasil Belajar.
Jakarta: PAU
Dirjen Dikti
6 Memahami Hasil * Dimensi penilaian 1. Menjelaskan dimensi Diskusi Membuat 510 menit Sudjana,N.
Belajar dan Proses proses belajar- penilaian proses ringkasan 1989. Penilaian
Belajar-mengajar mengajar belajar-mengajar tentang dimensi Hasil Proses
Sebagai Objek * Kriteria dalam menilaia 2. Menjelaskan cara penilaian proses Belajar
Penilaian proses belajar- merancang asesmen belajar- Mengajar.
mengajar aktivitas siswa dalam mengajar, Bandung:
* Sumber data dan teknik pembelajaran kriteria dalam Remaja
pengumpulannya menilaia proses Rosdakarya
belajar-
mengajar,
sumber data dan
teknik
pengumpulannya
Diskusi tentang
dimensi
penilaian proses
belajar-
mengajar,
kriteria dalam
menilaia proses
belajar-
mengajar,
sumber data dan
teknik
pengumpulannya
7 Mampu * Menilai ide-ide ilmiah 1.Menjelaskan cara Diskusi Membuat 510 menit Harlen,W.1992.
menjelaskan * Menilai keterampilan mengases ide-ide ilmiah ringkasan The Teaching
berbagai asesmen proses IPA dan sikap siswa tentang menilai of Science.
dalam ilmiah 2. Menjelaskan cara ide-ide ilmiah, London: David
pembelajaran mengases keterampilan keterampilan Fulton
sains(Fisika) proses dan sikap ilmiah proses IPA, dan Publisher
sikap ilmiah
Diskusi tentang
menilai ide-ide
ilmiah,
keterampilan
proses IPA, dan
sikap ilmiah
8 UTS 510 menit
9 Mampu * Pengertian tes 1. Menjelaskan Diskusi Membuat 510 menit Arikunto. 2005.
membedakan * Persyaratan tes keunggulan dan ringkasan Dasar-dasar
penilaian tes dan * Ciri-ciri tes yang baik kelemahan tes uraian tentang teori tes Evaluasi
non tes, serta * Tes uraian 2. Menjelaskan Pendidikan.
merancangnya * Tes objektif keunggulan dan Diskusi tentang Jakarta: Bumi
kelemahan tes objektif teori tes Aksara
Sudjana,N.
1989. Penilaian
Hasil Proses
Belajar
Mengajar.
Bandung:
Remaja
Rosdakarya
Zainul, A. &
Noehi
Nasoetion.
1993. Penilaian
Hasil Belajar.
Jakarta: PAU
Dirjen Dikti
10 dan 11 Mampu * Tes uraian 3. Mengkonstruksi tes Diskusi Mengkontruksi 510 menit Arikunto. 2005.
membedakan * Tes objektif hasil belajar tes hasil belajar Dasar-dasar
penilaian tes dan * Rubrik penilaian Evaluasi
non tes, serta * Skoring Pendidikan.
merancangnya Diskusi tentang Jakarta: Bumi
tes hasil belajar Aksara
Sudjana,N.
1989. Penilaian
Hasil Proses
Belajar
Mengajar.
Bandung:
Remaja
Rosdakarya
Zainul, A. &
Noehi
Nasoetion.
1993. Penilaian
Hasil Belajar.
Jakarta: PAU
Dirjen Dikti
12 Mampu * Validitas butir, tingkat 4. Analisis hasil uji-coba Diskusi Menganalisis 510 menit Arikunto. 2005.
membedakan kesukaran, daya beda, tes hasil belajar hasil uji-coba tes Dasar-dasar
penilaian tes dan Efektivitas Distraktor, hasilbelajar Evaluasi
non tes, serta dan reliabilitas Pendidikan.
merancangnya Diskusi tentang Jakarta: Bumi
hasil uji-coba tes Aksara
hasilbelajar
Sudjana,N.
1989. Penilaian
Hasil Proses
Belajar
Mengajar.
Bandung:
Remaja
Rosdakarya
Zainul, A. &
Noehi
Nasoetion.
1993. Penilaian
Hasil Belajar.
Jakarta: PAU
Dirjen Dikti
13 Mampu * Intrumen non-tes 5. Menjelaskan instrumen Diskusi Membuat 510 menit Arikunto. 2005.
membedakan non-tes ringkasan Dasar-dasar
penilaian tes dan tentang teori Evaluasi
non tes, serta instrumen non Pendidikan.
merancangnya tes Jakarta: Bumi
Aksara
Diskusi tentang
instrumen non-
tes
14 Mampu * Intrumen non-tes 6. Mengkontruksi Diskusi Mengkontruksi 510 menit Arikunto. 2005.
membedakan instrumen non-tes Intrumen non-tes Dasar-dasar
penilaian tes dan Evaluasi
non tes, serta Diskusi tentang Pendidikan.
merancangnya Intrumen non-tes Jakarta: Bumi
Aksara
15 Mampu * Pendekatan Penilaian 7. Pemberian Nilai Diskusi Membuat 510 menit Arikunto. 2005.
membedakan Acuan Norma (PAN) ringkasan Dasar-dasar
penilaian tes dan * Pendekatan Penilaian tentang PAN dan Evaluasi
non tes, serta Acuan Patokan (PAP) PAP Pendidikan.
merancangnya Jakarta: Bumi
Diskusi tentang Aksara
PAN dan PAN
16 UAS
Total 8.160
menit

TES I TES II
4. Presentasi
5. Tugas kelompok
6. Kuis
BOBOT (%) 60 15 25
C. Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,

NIP. 196308301988032002 NIP. 196308301988032002
2. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
V. IDENTITAS MATA KULIAH

Mata Kuliah : Statistika Lanjut untuk Penelitian Pendidikan
Semester :V
SKS :2
Prasyarat : -
VI. DESKRIPSI MATA KULIAH
Penguat Operasional (Op-Amp): Penguat beda (difference amplifier), Penguat operasional (Op-Amp) ideal, Op-Amp real),
Rangkaian hitung analog (rangkaian pengubah tanda, rangkaian pengubah skala, rangkaian penguat tak membalik,
rangkaian pengubah phasa, dan rangkaian penjumlah, Op-Amp sebagai rangkaian integrator,Op-Amp sebagai rangkaian
deferensiator,Op-Amp sebagai rangkaian pembanding, Rangkaian filter aktif (Low-pass filter, High-pass filter, Band-pass
filter,Band-reject filter, Butterworth filter, Rangkaian osilator (osilator gelombang sinus, osilator gelombang persegi dan segi
tiga, osilator gelombang tangga, dan penyearah presisi. Elektronika Digital: sistem bilangan (biner,
oktadesimal,heksdesimal), gerbang logika dasar (AND, OR, NOT, NAND, EXOR, EXNOR), Hukum-hukum aljabar Boole,
Karnaugh map. Rangkaian logika kombinasi (rangkaian pembanding satu bit dan dua bit, rangkaian penjumlah half adder dan
full adder), Multivibrator: mono stabil multivibrator, astabil multivibrator, bistabil multivibrator ( SR-Flip-Flop, Clock SR
Flip-Flop, JK Flip-Flop, master slave JK Flip-Flop, D Flip-Flop, T Flip-Flop). Rangkaian pencacah (rangkaian pencacah
sinkron modulo-6, modulo-8, modulo-10, rangkaian pencacah tak sinkro modulo-6, modulo-8, mudulo-10). Rangkaian
register (serial in-serial out, serial in-paralel out, paralel in-serial out, paralel in-paralel out).
VII. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
E. CP SIKAP DAN TATA NILAI


F. CP PENGETAHUAN
1. Menguasai konsepsi, dan prinsip –prinsip, dalil, dan teori rangkaian penguat operasional (Op-Amp).
2. Menguasai karakteristik dan kegunaan Op-Amp dalam berbagai rangkaian elektronika.
3. Menguasai konsep-konsep dan prinsip-prinsip elektronika digital.
4. Menguasai karakteristik dari komponen-komponen elektronika digital.
5. Memahami berbagai bentuk dan fungsi rangkaian elektronika digital.
G. CP KETERAMPILAN UMUM
1. Mampu memilih desain rangkaian Op-Amp sesuai dengan kebutuhan dalam kehidupan masyarakat
2. Mampu menggambar dan menjelaskan prinsip kerja suatu rangkaian Op-Amp.
3. Mampu melakukan prosedur dalam merancang suatu rangkaian digital.
4. Mampu menggambar dan menjelaskan prinsip kerja suatu rangkaian digital
5. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan pemikiran logis, kritis, analitis, dan inovatif dalam mendisain
suatu rangkaian elektronika.
H. CP KETERAMPILAN KHUSUS
1. Memiliki keterampilan dalam merancang dan mewujudkan Op-Amp sebagai rangkaian hitung analog, rangkaian filter
aktif, rangkaian osilator, dan rangkaian penyearah presisi.
2. Terampil dalam memilih komponen-komponen dalam mewujudkan rangkaian Op-Amp.
3. Memiliki kemampuan dan keterampilan dalam mewujudkan berbagai rangkaian elektronika digital.
4. Memiliki keterampilan dalam menentukan komponen-komponen elektronika digital guna mewujudkan suatu
rangkaian digital secara tepat dan akurat.
VIII. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

muka mg Pembelajar Pembelajaran Kajian/Materi Strategi Belajar Waktu
ke an Pokok
1 A 1, 2, 4, 5, 1.Menjelaskan Penguat operasional Ekspositori Mengkaji 3x 170 Buku teks (1),
6, 7 karakteristik Op-Amp (OP-Amp): , diskusi- karakteristik Op- menit (2) dan (3)
B 1, 2 ideal 1.Op-Amp ideal tanya Amp. Ideal dan
C1 2.Menjelaskan 2.Op-Amp real jawab, dan Real
D1 karakteristik Op-Amp 3.Pemasangan latihan Berlatih
real tegangan offset serta memasang
3.Terampil memasang penugasan tegangan off-set.
tegangan offset kelompok
dan
individu
2-3 A 2, 3, 4, 1.Menguasai konsepsi, Rangkaian hitung Ekspositori Mengkaji konsep 6 x 170 Buku teks (1),
6,7,8 dan prinsip –prinsip, dan analog , diskusi, dan prinsip-prinsip menit (2)dan (3)
B 1,2 dalil Op-Amp sebagai 1.Op-Amp sebagai latihan dan rangkaian hitung
C1, 2, 5 rangkaian hitung analog unsur rangkaian penugasan analog
D1, 2, 2.Mampu memilih pengubah tanda kelompok Menganalisis
komponen-komponen 2.Op-Amp sebagai dan komponen-
dalam unsur rangkaian individu komponen
merancang rangkaian pengubah skala rangkaian hitung
hitung analog 3.Op-Amp sebagai analog
3.Terampil menggambar unsur rangkaian Latihan mendisain
rangkaian hitung analog penguat tak dan menggambar
4. Mampu menjelaskan membalik rangkaian hitung
cara kerja rangkaian 4.Op-Amp sebagai analog
hitung analog unsur rangkaian
pengubah phasa
5.Op-Amp sebagai
rangkaian penjumlah
6.Op-Amp sebagai
rangkaian integrator
7.Op-Amp sebagai
rangkaian
deferensiator
8.Op-Amp sebagai
rangkaian
pembanding
4-5 A 1, 3, 4, 5, 1.Menguasai konsepsi, Ekspositori Mengkaji konsep 6 x 170 Buku teks (1),
6,8 dan prinsip –prinsip, dan Rangkaian filter , diskusi, dan prinsip-prinsip menit (2)dan (3)
B 1,2 dalil Op-Amp sebagai aktif latihan dan rangkaian filter
C1, 2, 5 rangkaian filter aktif 1)Low-pass penugasan aktif
D1, 2, 2.Mampu memilih filter kelompok Menganalisis
komponen-komponen 2) High-pass dan komponen-
dalam filter individu komponen
merancang rangkaian 3) Band-pass rangkaian filter
filter aktif filter aktif
3.Terampil menggambar 4) Band-reject Latihan mendisain
rangkaian filter aktif filter dan menggambar
4. Mampu menjelaskan 5)Butterworth rangkaian filter
cara kerja rangkaian filter aktif
Filter aktif
6-7 A1, 3, 4, 6, 1.Menguasai konsepsi, Op-Amp sebagai Ekspositori Mengkaji konsep 6 x 170 Buku teks (1),
7,8 dan prinsip –prinsip, dan Rangkaian Osilator , diskusi, dan prinsip-prinsip menit (2) dan (3)
B1,2 dalil Op-Amp sebagai 1.Rangkaian osilator latihan dan rangkaian filter
C1,2, 5 rangkaian osilator gelombang sinus penugasan aktif
D1, 2 2.Mampu memilih 2.Rangkaian osilator kelompok Menganalisis
komponen-komponen gelombang persegi dan komponen-
dalam dan individu komponen
merancang rangkaian segi tiga rangkaian filter
osilator 3.Rangkaian osilator aktif
3.Terampil menggambar gelombang tangga Latihan mendisain
rangkaian osilator 4.Rangkaian dan menggambar
4. Mampu menjelaskan penyearah pressi rangkaian filter
cara kerja rangkaian aktif
Osilator
5.Terampil menggambar
dan mewujudkan
rangkaian penyearah
presisi
9 A1, 2, 4, 5, 1.Menggambar simbol 1.Gerbang Logika Ekspositori Mengkaji konsep 3x 170 Buku teks (1) ,
6, 7 gerbang logika dasar Dasar: , diskusi dan karakteristik menit (2) dan (4)
B3, 4 2.Menjelaskan prinsip AND, OR, NOT, kelompok, gerbang logika
C3, 4 kerja gerbang logika NAND, NOR, latihan dan dasar
dasar EXOR, EXNOR penugasan Berlatih
3.Membuat tabel individual menggambar dan
kebenaran gerbang Gerbang NAND membuat tabel
logika dasar sebagai gerbang kebenaran gerbang
4.Membuat AND, OR, universal logika dasar
NOT, EXOR, EXNOR Latihan membuat
dengan menggunakan gerbang AND,
NAND NOT, OR, EXOR,
dan EXNOR
dengan
menggunakan
gerbang NAND
10 A1, 2, 4, 5, 1.Menjelaskan sistem 1.Sistem bilangan: Ekspositori Mengkaji konsep 3 x 170 Buku teks (1),
6, 7, 8 bilangan biner, 1) bilangan biner, 2) , diskusi, system bilangan ment (2) dan (4)
B3, 5 oktadesimal, okta decimal, 3) dan Mengkaji hokum-
C3, 4 heksadesimal, dan BCD hexa decimal, dan 4) penugasan hukum aljabar
D3 1. Mengubah suatu binary code decimal individu Boole
bilangan biner ke (BCD) dan Berlatih mengubah
sistem kelompok suatu besara
bilangan lainnya 2) Hukum-hukum bilangan biner
2. Menguasai hukum- aljabar Boole menjadi bentuk
hukum Aljabar Boole system bilangan
dan menerapkannya okta, hexa, dan
dalam merancang BCD
rangkaian logika Latihan m
Menerapkan
hokum-hukum
aljabar Boole dan
merancang
rangkaian logika
11 A1, 2, 4, 5, 1.Menjelaskan sifat-sifat Rangkaian Logika Ekspositori Mengkaji konsep 3x170 Buku teks (1),
6, 7, 8 rangkaian Kombinasi: , diskusi, dasar, rangkaian menit (2) dan (4)
B3, 5 pembanding satu bit 1. Rangkaian latihan, pembanding dan
C3, 4 2.Merancang& pembanding penugasan rangkaian
D3, 4 menggambarrangkaia (komparator (satu individu, penjumlah melalui
n pembanding satu bit bit dan dua bit) dan ekspositori,
3.Menjelaskan sifat-sifat 2. Rangkaian kelompok diskusi.
rangkaian penjumlah (Half Berlatih mendisain
pembanding dua bit Adder, dan Full rangkaian
4.Merancang& Adder) pembanding satu
menggambar bit dan dua bit
rangkaian Berlatih mendisain
pembanding dua bit rangkaian Half
untuk: adder dan Full
*A1 A2>B1B2 Adder.
*A1 A2=B1B2
*A1 A2<B1B2
5.Menjelaskan sifat-sifat
rangkaian Half Adder
dan Full Adder
6.Mendisain &
menggambar
Half Adder hanya
dengan gerbang
NAND
7.Mendisain &
menggambar
Full Adder hanya
dengan gerbang
NAND
A1, 2, 3, 5, 1. Mendisain dan Ekspositori Mengkaji konsep 6 x 170 Buku teks (1),
12 - 13 6, 7, 8 menggambar Multivibrator: , diskusi, dasar dan prinsip menit (2), dan (4)
B3, 4, 5 rangkaian mono stabil 1.Mono stabil latihan, kerja rangkaian
C3, 4, 5 multivibrator multivibrator penugasan MSMV dan
D3, 4 (MSMV) (MSMV) individu, ASMV
2.Menjelaskan prinsip dan Mengkaji konsep
kerja MSMV 2.Astabil kelompok dasar dan table
3.Mendisain dan multiibrator kebenaran
menggambar (ASMV) rangkaian SR-FF,
rangkaian astabil JK-FF, Master
multi-vibrator 3.Bistabil multi- Slave JK-FF, D-
(ASMV) vibrator (BSMV): FFdan T-FF
4.Menjelaskan prinsip 1) SR-FF melalui
kerja ASMV 2) JK-FF ekspositori, dan
5.Mendisain dan 3) Master slave JK- diskusi.
menggambarrangkaian FF Berlatih mendisain
bistabil multivibrator 4) D-FF rangkaian JK-FF
(BSMV) atau Flip- 5) T-FF menggunakan
Flop gerbang NAND
6.Menjelaskan prinsip
kerja SR-FF dan
menentukan tabel
kebenarannya
kerja JK-FF dan
menentukan tabel
kebenarannya
kerja Jk-FF dan
menentukan tabel
kebenarannya D-FF
kerja T-FF dan
menentukan tabel
kebenarannya
14 A1, 2, 3, 5, 1. Menjelaskan prinsip Rangkaian Ekspositori Mengkaji konsep 3 x 170 Buku teks (1),
6, 7, 8 kerja rangkaian Pencacah: , diskusi, dan prinsip kerja enitm (2), dan (4)
B3, 4, 5 pencacah sinkron 1.Rangkaian latihan, rangkaian
C3, 4, 5 modulo-6 pencacah sinkron penugasan pencacah melalui
D3, 4 2. Mendisain dan modulo-6, individu, ekspositori, dan
menggambar modulo-8, dan diskusi
rangkaian pencacah modulo-10. kelompok Berlatih
sinkron modulo-8 2.Rangkaian merancang
3. Menjelaskan prinsip pencacah tak rangkaian
kerja rangkaian sinkro modulo-6, pencacah sikron
pencacah sinkron modulo-8, dan tak sinkron
modulo-10 mudulo-10).
4. Mendisain dan
menggambar
rangkaian pencacah
tak sinkron modulo-6
5. Menjelaskan prinsip
kerja rangkaian
pencacah tak sinkron
modulo-8
6. Mendisain dan
menggambar
rangkaian pencacah
tak sinkron modulo-
10
15 A1, 2, 3, 5, 1. Menggambar Rangkaian Ekspositori Mengkaji konsep 3 x 170 Buku teks (1),
6, 7, 8 dan menjelaskan Register: , diskusi, dan prinsip kerja menit (2), dan (4)
B3, 4, 5 prinsip kerja 1. Rangkaian latihan, rangkaian register
C3, 4, 5 rangkaian register serial penugasan melalui
D3, 4 register Serial-In in-serial out. individu, ekspositori, dan
Serial-Out 2. Rangkaian dan diskusi
(SISO) register serial kelompok Berlatih
2. Menggambar in-paralel merancang
dan menjelaskan out. rangkaian register:
prinsip kerja 3. Rangkaian SISO, SIPO,
rangkaian register PISO, dan PIPO
register Serial-In paralel in-
Paralel-Out serial out.
(SIPO) 4. Rangkaian
3. Menggambar register
dan menjelaskan paralel in-
prinsip kerja paralel out.
rangkaian
register paralel
in- serila out
(PISO)
4. Menjelaskan
prinsip kerja
rangkaian
register Paralel-
In Paralel-Out
(PIPO)

Workshop, Proyek)

C. Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Referensi:
1. Hill Frederick J & Peterson, Gerald R. (198). Switching Theory and Logical Design. New York: John Wiley & Sons
2. Millman, Jacob & Halkias, Cristos C. (1972) Integrated Electronics: Analog and Digital Circuits and System
Tokyo: Mc. Graw-Hill International Book Company.
3. Sadia, Wayan. (1992). Diktat Penguat Operasional. Singaraja: FKIP UNUD
4. Sadia, Wayan. (2005). Diktat Elektronika Digital. IKIP Negeri Singaraja
Mengetahui, Ketua Prodi Dosen Pengasuh Mata Kuliah
R P S
VI. IDENTITAS MATA KULIAH
1. Program Studi : Pendidikan Fisika

2. Mata Kuliah : Matriks dan Ruang Vektor
3. Kode : FIS1520
4. Semester : V
5. SKS : 3
6. Persyaratan : Fisika Mattematika 1 dan Fisika Matematika 2
VII. CP MATA KULIAH
1. Menganalisis berbagai aplikasi konsep ruang vektor dalam kasus-kasus fisika matematika
2. Menganalisis berbagai aplikasi konsep operator fisika dalam kasus-kasus fisika matematika
3. Menganalisis fungsi formulasi nilai eigen dan vektor eigen dalam fisika dalam memecahkan masalah-masalah fisika
4. Menganalisis fungsi matriks dalam mekanika klasik dan mekanika kuantum
VIII. DSKRIPSI MATA KULIAH

Mata Kuliah Matriks dan Ruang Vektor yang diprogramkan untuk Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Semester V bertujuan
memfasilitasi mahasiswa agar mampu menganalisis berbagai aplikasi konsep-konsep Matriks dan Ruang Vektor dalam memecahkan
berbagai persoalan fisika matematik. Untuk mencapai tujuan tersebut, materi kajiannya mencakup: Definisi Ruang Vektor,
Persyaratan Ruang Vektor, Ketergantungan Linear Vektor, Dimensi dan Basis, Lambang-Lambang Kronecker dan Penerapannya,
Operasi-Operasi Aljabar di Ruang Vektor, Metode Pengortogonalan Gramm Schmidt, Ketidaksamaan Schwarz, Definisi Operator,
Operator Linear, Representasi Matriks, Definisi Nilai Eigen dan Vektor Eigen, Cara Menentukan nilai Eigen, Vektor Eigen dan
Sifat-Sifatnya, Pendiagonalan Matriks Wakilan, Vektor-Vektor Eigen Operator Komute, Reduksi Persamaan Defferensial Terkopel
terhadap Masalah Nilai Eigen, Matriks Rotasi, Matriks-Matriks Spin Pauli, Matriks-Matriks Dirac, Matriks Wakilan Sebuah
Operator.
IX. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

No Substansi Kemampuan Akhir Yang Pengalaman Belajar Metode/Strategi Alokasi Refrensi
CP
Kajian Diharapkan dan Evaluasi Waktu (mnt) (Nomor)
Pembelajaran
1 Menganali Definisi 6. Menunjukkan 6. Mendiskusikan, 7. Pembelajaran 1250 1, 3, 4, 5,

sis Ruang Vektor, kemampuan berlatih kooperatif 7
berbagai Persyaratan menjelaskan, mengaplikasikan, dan dengan strategi
Ruang Vektor, mengaplikasikan, dan menganalisis konsep pemecahan
aplikasi
konsep Ketergantunga menganalisis berbagai ruang vektor, masalah
ruang n Linear aplikasi konsep ruang persyaratan vuang 8. Asesmen
vektor Vektor, vektor, persyaratan vektor, Otentik
Dimensi dan ruang vektor, ketergantungan linear 9. Asesmen
dalam
Basis, ketergantungan linear vektor dalam Portfolio
kasus- Lambang- vektor berbagai aplikasinya kelompok
kasus Lambang 7. Menunjukkan dalam fisika 10. Asesmen
fisika Kronecker dan kemampuan 7. Mendiskusikan, Portfolio
matematik Penerapannya, menjelaskan, berlatih indivedual
a Operasi- mengaplikasikan, dan mengaplikasikan, dan 11. Tes tulis
Operasi menganalisis berbagai menganalisis konsep
Aljabar di aplikasi konsep dimensi dan basis,
Ruang Vektor, dimensi dan basis, lambang-lambang
Metode lambang-lambang Kronecker dan
Pengortogonal Kronecker dan penerapannya,
an Gramm penerapannya, operasi- operasi-operasi
Schmidt, operasi aljabar di ruang aljabar di ruang
Ketidaksamaa vektor vektor dalam
n Schwarz 8. Menunjukkan berbagai aplikasinya
kemampuan dalam fisika
menjelaskan, 8. Mendiskusikan,
mengaplikasikan, dan berlatih
menganalisis berbagai mengaplikasikan, dan
aplikasi konsep metode menganalisis konsep
pengortogonalan metode
Gramm Schmidt dan pengortogonalan
Ketidaksamaan Gramm Schmidt dan
Schwarz Ketidaksamaan
Schwarz dalam
berbagai aplikasinya
dalam fisika
2 Menganali Definisi 1. Menunjukkan 5. Mendiskusikan, 8. Pembelajaran 650 1, 3, 4, 5,
sis Operator kemampuan berlatih kooperatif 7
berbagai dalam fisika menjelaskan, mengaplikasikan, dan dengan strategi
matematika, mengaplikasikan, dan menganalisis konsep pemecahan
aplikasi
Operator menganalisis berbagai operator dalam masalah
konsep Linear, aplikasi konsep berbagai aplikasinya 9. Asesmen
operator Representasi operator dalam fisika dalam fisika Otentik
fisika Matriks matematika 6. Mendiskusikan, 10. Asesmen
dalam wakilan dalam 2. Menunjukkan berlatih Portfolio
kasus- fisika kemampuan mengaplikasikan, dan kelompok
kasus matematika menjelaskan, menganalisis konsep 11. Asesmen
mengaplikasikan, dan operator linear dalam Portfolio
fisika
menganalisis berbagai berbagai aplikasinya indivedual
matematik aplikasi konsep dalam fisika
a operator linear dalam 7. Mendiskusikan,
fisika berlatih
3. Menunjukkan mengaplikasikan, dan
kemampuan menganalisis konsep
menjelaskan, representasi matriks
mengaplikasikan, dan wakilan dalam
menganalisis berbagai berbagai aplikasinya
aplikasi konsep dalam fisika
representasi matriks
wakilan dalam fisika
matematika
3 Menganali Definisi Nilai 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan, 5. Pembelajaran 1550 4, 5, 6
sis fungsi Eigen dan kemampuan berlatih kooperatif
formulasi Vektor Eigen, menjelaskan, mengaplikasikan, dan dengan strategi
Cara mengaplikasikan, dan menganalisis konsep pemecahan
nilai eigen
dan vektor Menentukan menganalisis berbagai nilai eigen dan vektor masalah
eigen nilai Eigen, aplikasi konsep nilai eigen dalam berbagai 6. Asesmen
dalam Vektor Eigen eigen dan vektor eigen aplikasinya dalam Otentik
dan Sifat- 2. Menunjukkan fisika 7. Asesmen
fisika
Sifatnya, kemampuan 2. Mendiskusikan, Portfolio
dalam Pendiagonalan menjelaskan, berlatih kelompok
memecahk Matriks mengaplikasikan, dan mengaplikasikan, dan 8. Asesmen
an Wakilan, menganalisis berbagai menganalisis berbagai Portfolio
masalah- Vektor-Vektor cara menentukan nilai cara menentukan nilai indivedual
masalah Eigen eigen, vektor eigen dan eigen, vektor eigen
fisika Operator sifat-sifatnya dan sifat-sifatnya
Komute, 3. Menunjukkan dalam berbagai
Reduksi kemampuan aplikasinya dalam
Persamaan menjelaskan, fisika
Defferensial mengaplikasikan, dan 3. Mendiskusikan,
Terkopel menganalisis berbagai berlatih
terhadap aplikasi konsep mengaplikasikan, dan
Masalah Nilai pendiagonalan matriks menganalisis konsep
Eigen wakilan pendiagonalan matriks
4. Menunjukkan wakilan dalam
kemampuan berbagai aplikasinya
menjelaskan, dalam fisika
mengaplikasikan, dan 4. Mendiskusikan,
menganalisis berbagai berlatih
aplikasi konsep vektor- mengaplikasikan, dan
vektor eigen operator menganalisis konsep
komute vektor-vektor eigen
5. Menunjukkan operator komute
kemampuan dalam berbagai
menjelaskan, aplikasinya dalam
mengaplikasikan, dan fisika
menganalisis berbagai 5. Mendiskusikan,
aplikasi konsep reduksi berlatih
persamaan defferensial mengaplikasikan, dan
terkopel terhadap menganalisis konsep
masalah nilai eigen reduksi persamaan
defferensial terkopel
terhadap masalah nilai
eigen dalam berbagai
aplikasinya dalam
fisika
4 Menganali Matriks Rotasi, 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan, 4. Pembelajaran 950 1, 2, 3,
sis fungsi Matriks- kemampuan berlatih kooperatif 4,5, 6, 7
matriks Matriks Spin menjelaskan, mengaplikasikan, dan dengan strategi
Pauli, Matriks- mengaplikasikan, dan menganalisis konsep pemecahan
dalam
Matriks Dirac, menganalisis berbagai matriks rotasi dalam masalah
mekanika Matriks aplikasi konsep matriks berbagai aplikasinya 5. Asesmen
klasik dan Wakilan rotasi dalam fisika Otentik
mekanika Sebuah 2. Menunjukkan 2. Mendiskusikan, 6. Asesmen
kuantum Operator. kemampuan berlatih Portfolio
menjelaskan, mengaplikasikan, dan kelompok
mengaplikasikan, dan menganalisis konsep 12. Asesmen
menganalisis berbagai Matriks-Matriks Spin Portfolio
aplikasi konsep Pauli dalam berbagai indivedual
Matriks-Matriks Spin aplikasinya dalam
Pauli fisika
3. Menunjukkan 3. Mendiskusikan,
kemampuan berlatih
menjelaskan, mengaplikasikan, dan
mengaplikasikan, dan menganalisis aplikasi
menganalisis berbagai konsep Matriks-
aplikasi konsep Matriks Dirac dalam
Matriks-Matriks Dirac. berbagai aplikasinya
4. Menunjukkan dalam fisika
kemampuan 4. Mendiskusikan,
menjelaskan, berlatih
mengaplikasikan, dan mengaplikasikan, dan
menganalisis berbagai menganalisis konsep
aplikasi konsep matriks matriks wakilan
wakilan sebuah sebuah operator dalam
operator. berbagai aplikasinya
dalam fisika
X. PENILAIAN
5. Penilaian produk (40%)(Pemecahan masalah secara kelompok, Pemecahan masalah secara individu)
6. Acuan Penilaian
SKALA LIMA PAP
90 - 100 4 A
80 - 89 3 B
65 - 79 2 C
40 - 65 1 D
0 - 39 0 E
KISARAN SKALA LIMA
85 - 100 4 A
82 - 84 3,75 A-
79 - 81 3,25 B+
75 - 78 3,00 B
72 - 74 2,75 B-
69 - 71 2,25 C+
65 - 68 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Buku Sumber:
1. Arfken, G. 1985. Mathematical methods for physicist. 3rd edition. New York: Academic Press, Inc.
2. Boas, M. L. 1983. Mathematical methods in the physical sciences. 2rd edition. New York: John Wiley & Sons.
3. Bradbury, T. C. 1984. Mathematical mathods with application to problems in the physical sciences. New York: John Wiley &
Sons.
4. Butcov, E. 1973. Mathematical physics. Reading: Addison Wesley Publishing Company.
5. Joshi, A. W. 1984. Matrices and tensors in Physics. 2rd Edition. New York: Wiley eastern Limited.
6. Santyasa, I W. 2016. Matriks dan ruang vektor. Singaraja: Undiksh Press.
7. Yariv, A. 1982. An introduction to theory and application of quantum mechanics. New York: John Wiley & Sons.
Mengetahui: Singaraja, 19 Desember

2016
Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd Prof. Dr. I Wayan Santyasa,

M.Si
NIP 19630830 198803 2 002 NIP. 19611219 198702 1 001

Prodi Studi : Pendidikan Fisika
Mata Kuliah : Listrik Magnet
Kode : FIS1514
Semester : 5 (lima)
Sks : 3 sks
Prasayarat : Fisika Dasar 3, Fisika Matematika 1, dan Fisika Matematika 2
Dosen Pengampu : Drs. Rai Sujanem, M.Si
II. CP MATA KULIAH
a. CP. Sikap :
fisika
3. Menguasai konsep fisika berdasarkan fenomena alam yang mendukung pendidikan lanjut ke
jenjang magister
dan terukur
aktivitas belajar untuk mengembangkan kemampuan berfikir sesuai dengan karakteristik
materi fisika, dan sikap ilmiah sesuai dengan karakteristik siswa pada pembelajaran kurikuler,
Mempelajari teori dan konsep tentang Hukum Coulomb, Medan Listrik, Hukum Gaus, Potensial Listrik, Dipole Listrik, Multipol
Listrik, Energi Listrik, Kerapatan Energi Listrik, Persamaan Laplace, Persamaan Poisin, Syarat Batas, Metode Bayangan, Metode
Pemisahan Variabel, BahanDielektrik, Vektor Polarisasi, Arus Listrik, Persamaan Kontrinuitas, Hukum BiotSavart, Gaya
Lorentz, Hukum Faraday, Hukum Lenz, Persamaan Maxwell
Minggu/Tatap Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan Metode Pengalaman Belajar Alokasi Waktu Referensi
Muka ke Pembelajaran Pokok/ Rincian Akhir Yg Pembelajaran
Materi diharapkan
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Memahami Definisi-definisi aljabar Menjelaskan Diskusi Membuat ringkasan dan 511 menit Giancoli, Duglas
tentang vektor, vektor gradien pengertian diskusi tentang C. 2001.Fisika
sekalar, aljabar, besaran vektor, pengertian besaran edisi kelima jilid
vektor, gradien. sekalar. sekalar, vektor. Dapat 2.Jakarta:Erlangga
Menjelaskan menjelaskan
penjumlahan, penjumlahan, Resnick, Halliday.
pengurangan, pengurangan, perkalian 1990. Fisika Edisi
perkalian vektor. vektor. Dapat Ketiga Jilid 1.
Menjelaskan menjelaskan pengertian Jakarta : Erlangga
pengertian gradien.
Gradien. Sujanem, R. 2007.
Listrik Magnet.
Modul Ajar
pendidikan Fisika
FMIPA Undiksha
2 Memahami Integrasi vektor, Menjelaskan Diskusi Membuat ringkasan dan 510 menit Giancoli, Duglas
pengertian Divergensi, curl pengertian diskusi tentang integrasi C. 2001.Fisika
tentang integrasi vektor, vektor. Dapat edisi kelima jilid
integrasi Divergensi, curl menjelaskan 2.Jakarta:Erlangga
vektor, Divergensi. Dapat
Divergensi, curl menjelaskan pengertian Resnick, Halliday.
Curl 1990. Fisika Edisi
Ketiga Jilid 1.
Jakarta : Erlangga
Sujanem, R. 2007.
Listrik Magnet.
Modul Ajar
pendidikan Fisika
FMIPA Undiksha
3 Memahami Hukum Coulomb Menjelaskan Diskusi Membuat ringkasan dan 510 menit Giancoli, Duglas
hukum Medan listrik pengertian hukum diskusi tentang hukum C. 2001.Fisika
Coulomb, Hukum Gauss Coulomb. Coulomb edisi kelima jilid
medan listrik, Menjelaskan Dapat menjelaskan 2.Jakarta:Erlangga
hukum Gauss pengertian medan pengertian medan
listrik. listrik. Resnick, Halliday.
Menjelaskan Dapat menjelaskan 1990. Fisika Edisi
pengertian hukum hukum Gauss. Ketiga Jilid 1.
Gauss Jakarta : Erlangga
Sujanem, R. 2007.
Listrik Magnet.
Modul Ajar
pendidikan Fisika
FMIPA Undiksha
4 Memahami Potensial listrik, dipole Menjelaskan Diskusi Membuat ringkasan dan 510 menit Giancoli, Duglas
potensial listrik, listrik, multipole listrik, pengertian diskusi tentang C. 2001.Fisika
dipole listrik, energi listrik, kerapatan potensial listrik, pengertian potensial edisi kelima jilid
multipole energi listrik dipole listrik, listrik dipole listrik, 2.Jakarta:Erlangga
listrik, energi multipole listrik, multipole listrik, energi
listrik, energi listrik, listrik, kerapatan energi Resnick, Halliday.
kerapatan kerapatan energi listrik 1990. Fisika Edisi
energi listrik listrik Ketiga Jilid 1.
Jakarta : Erlangga
Sujanem, R. 2007.
Listrik Magnet.
Modul Ajar
pendidikan Fisika
FMIPA Undiksha
5 Memahami Persamaan Laplace dan Menjelaskan Diskusi Membuat ringkasan dan 510 menit Giancoli, Duglas
pengertian Poison, syarat batas. pengertian diskusi tentang C. 2001.Fisika
persamaan Metode bayangan. persamaan persamaan Laplace dan edisi kelima jilid
Laplace dan Metode pemisahan Laplace dan Poison. Dapat 2.Jakarta:Erlangga
Poison, syarat variabel Poison. menjelaskan syarat
batas, metode Menjelaskan batas. Dapat Resnick, Halliday.
bayangan, pengertian syarat menjelaskan metode 1990. Fisika Edisi
metode batas. bayangan dan metode Ketiga Jilid 1.
pemisahan Menjelaskan pemisahan variabel. Jakarta : Erlangga
variabel. pengertian metode
bayangan dan Sujanem, R. 2007.
metode Listrik Magnet.
pemisahan Modul Ajar
variabel pendidikan Fisika
FMIPA Undiksha
6 Memahami Bahan dielektrik Menjelaskan Diskusi Membuat ringkasan dan 510 menit Giancoli, Duglas
bahan Vektor polarisasi pengertian bahan diskusi tentang C. 2001.Fisika
dielektrik, Muatan polarisasi dielektrik, vektor pengertian tentang edisi kelima jilid
vektor Vektor perpindahan D polarisasi, muatan bahan dielektrik, vektor 2.Jakarta:Erlangga
polarisasi, polarisasi, vektor polarisasi, muatan
muatan perpindahan D. polarisasi, vektor Resnick, Halliday.
polarisasi, perpindahan D 1990. Fisika Edisi
vektor Ketiga Jilid 1.
perpindahan D Jakarta : Erlangga
Sujanem, R. 2007.
Listrik Magnet.
Modul Ajar
pendidikan Fisika
FMIPA Undiksha
7 Memahami Arus listrik Menjelaskan Diskusi Membuat ringkasan dan 510 menit Giancoli, Duglas
pengertian arus Persamaan kontinuitas pengertian arus diskusi tentang tentang C. 2001.Fisika
listrik listrik. arus listrik. Dapat edisi kelima jilid
persamaan Menjelaskan menjelaskan pengertian 2.Jakarta:Erlangga
kontinuitas pengertian persamaan kontinuitas
persamaan Resnick, Halliday.
kontinuitas 1990. Fisika Edisi
Ketiga Jilid 1.
Jakarta : Erlangga
Sujanem, R. 2007.
Listrik Magnet.
Modul Ajar
pendidikan Fisika
FMIPA Undiksha
8 UTS - 510 menit
9 Memahami Percobaan Oersted Menjelaskan Diskusi Membuat ringkasan dan 510 menit Giancoli, Duglas
hukum Biot- Hukum Biot-Savart hukum Biot- diskusi tentang hukum C. 2001.Fisika
Savart. Gaya Lorenz Savart Biot-Savart. Dapat edisi kelima jilid
Memahami Menjelaskan menjelaskan tentang 2.Jakarta:Erlangga
gaya Lorenz pengertian Gaya gaya Lorenz.
Lorenz Resnick, Halliday.
1990. Fisika Edisi
Ketiga Jilid 1.
Jakarta : Erlangga
Sujanem, R. 2007.
Listrik Magnet.
Modul Ajar
pendidikan Fisika
FMIPA Undiksha
10 Memahami Potensial vektor Menjelaskan Diskusi Membuat ringkasan dan 510 menit Giancoli, Duglas
pengertian Hukum Ampere pengertian diskusi tentang C. 2001.Fisika
potensial potensial vektor. pengertian potensial edisi kelima jilid
vektor. Menjelaskan vektor. Dapat 2.Jakarta:Erlangga
Memahami pengertian hukum menjelaskan pengertian
hukum ampere. ampere hukum ampere. Resnick, Halliday.
1990. Fisika Edisi
Ketiga Jilid 1.
Jakarta : Erlangga
Sujanem, R. 2007.
Listrik Magnet.
Modul Ajar
pendidikan Fisika
FMIPA Undiksha
11 Memahami Momen dipole Menjelaskan Diskusi Membuat ringkasan dan 510 menit Giancoli, Duglas
pengertian magnetik pengertian diskusi tentang C. 2001.Fisika
momen dipole Potensial sekalar momen dipole pengertian momen edisi kelima jilid
magnetik. magnetik. dipole magnetik. 2.Jakarta:Erlangga
Memahami Menjelaskan Dapat menjelaskan
pengertian pengertian pengertian tentang Resnick, Halliday.
potensial potensial sekalar potensial sekalar 1990. Fisika Edisi
sekalar Ketiga Jilid 1.
Jakarta : Erlangga
Sujanem, R. 2007.
Listrik Magnet.
Modul Ajar
pendidikan Fisika
FMIPA Undiksha
12 Memahami Magnetisasi Menjelaskan Diskusi Membuat ringkasan dan 510 menit Giancoli, Duglas
pengertian Kutub magnetik pengertian diskusi tentang C. 2001.Fisika
magnetisasi. Hukum ampere untuk H magnetisasi, pengertian magnetisasi, edisi kelima jilid
Memahami kutub magnetik, kutub magnetik, hukum 2.Jakarta:Erlangga
pengertian hukum ampere ampere untuk H
kutub untuk H Resnick, Halliday.
magnetik. 1990. Fisika Edisi
Memahami Ketiga Jilid 1.
pengertian Jakarta : Erlangga
hukum ampere
untuk H Sujanem, R. 2007.
Listrik Magnet.
Modul Ajar
pendidikan Fisika
FMIPA Undiksha
13 Memahami Bahan magnetik Menjelaskan Diskusi Membuat ringkasan dan 510 menit Giancoli, Duglas
pengertian histeresis pengertian bahan diskusi tentang C. 2001.Fisika
bahan magnetik. pengertian bahan edisi kelima jilid
magnetik. Menjelaskan magnetik. Dapat 2.Jakarta:Erlangga
Memahami pengertian menjelaskan pengertian
pengertian histeresis. histeresis Resnick, Halliday.
histeresis 1990. Fisika Edisi
Ketiga Jilid 1.
Jakarta : Erlangga
Sujanem, R. 2007.
Listrik Magnet.
Modul Ajar
pendidikan Fisika
FMIPA Undiksha
14 Memahami Hukum faraday Menjelaskan Diskusi Membuat ringkasan dan 510 menit Giancoli, Duglas
pengertian Hukum Lenz hukum Faraday. diskusi tentang hukum C. 2001.Fisika
hukum faraday. Menjelaskan faraday. Dapat edisi kelima jilid
Memahami hukum Lenz menjelaskan hukum 2.Jakarta:Erlangga
pengertian lenz.
hukum Lenz Resnick, Halliday.
1990. Fisika Edisi
Ketiga Jilid 1.
Jakarta : Erlangga
Sujanem, R. 2007.
Listrik Magnet.
Modul Ajar
pendidikan Fisika
FMIPA Undiksha
15 Memahami Arus perpindahan Menjelaskan Diskusi Membuat ringkasan dan Giancoli, Duglas
pengertian arus Persamaan-persamaan pengertian arus diskusi tentang C. 2001.Fisika
perpindahan. Max Well perpindahan. pengertian arus edisi kelima jilid
Memahami Hukum kekekalan Menjelaskan perpindahan. Dapat 2.Jakarta:Erlangga
pengertian muatan pengertian menjelaskan pengertian
persamaan- persamaan- persamaan-persamaan Resnick, Halliday.
persamaan Max persamaan Max Max 1990. Fisika Edisi
Well. Well. Ketiga Jilid 1.
Memahami Memahami Jakarta : Erlangga
pengertian pengertian hukum
hukum kekekalan muatan Sujanem, R. 2007.
kekekalan Listrik Magnet.
muatan Modul Ajar
pendidikan Fisika
FMIPA Undiksha
16 UAS
Total 8.160
menit

TES I TES II
4. Presentasi
5. Tugas kelompok
6. Kuis
BOBOT (%) 60 15 25
VI. Acuan Penilaian


96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,
Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd Drs. Rai Sujanem, M.Si

NIP. 196410311992031002
NIP. 196308301988032002

Kode : FIS1527
Semester : 5 (lima)
Sks : 2sks
Prasyarat : Fisika Dasar 5, Fisika Modern, Laboratorium Fisika 1
II. CP MATA KULIAH

a. CP. Sikap :
lingkungan
fisika
3. Menguasai prinsip-prinsip pengembangan media pembelajaran fisika berbasis ilmu
pengetahuan, teknologi yang kontekstual, khususnya TIK (Teknologi Informasi dan
Komunikasi), dan lingkungan sekitar
4. Mampu mengelola sumberdaya dan aktivitas yang mencakup penyelenggaraan kelas,
laboratorium fisika dan lembaga pendidikan secara komprehensif.
dan terukur
3. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
pendidikan fisika, berdasarkan hasil analisis informasi dan data
materi fisika, dan sikap ilmiah sesuai dengan karakteristik siswa pada pembelajaran kurikuler,

Memiliki kemampuan untuk memahami berbagai konsep, hukum dan prinsip dasar fisika Modern dan Astronomi serta
mengembangkan ketrampilan praktikum fisika Modern dan Astronomi.

Minggu/Tatap Capaian Bahan Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
Muka ke Pembelajaran Kajian/Materi diharapkan Pembela- Waktu
(CP) Pokok/ Rincian jaran
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
1 dan 2 Memahami Efek fotolistrik 1.1 Mampu menjabarkan  Diskusi  Menginterpretasi dan 680 menit Buku Ajar Fisika
percobaan efek Energi foton, hubungan antara  ekspe- mengembangkan lanjut (Fisika
fotolistrik dan Fungsi kerja, energi foton, fungsi rimen konsep efek Modern, Fisika
mampu melakukan Energi kinetik kerja logam dan energi  Penugas fotolistrik melalui Inti, Listrik
percobaan h/e elektron. kinetik elektron. an/proye diskusi, dan tanya Magnet, dan
1.2 Mampu menjelaskan k jawab. Astronomi).,
perangkat alat  Berinteraksi dalam Pedoman
percobaan h/e. kelompok dan antar Percobaan fisika
1.3 Mampu merangkai kelompok. lanjut dan
Minggu/Tatap Capaian Bahan Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
Muka ke Pembelajaran Kajian/Materi diharapkan Pembela- Waktu
(CP) Pokok/ Rincian jaran
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
alat percobaan h/e.  Merangkai alat Astronomi,
1.4 Mampu membaca percobaan h/e. Panduan dari
hasil pengukuran alat  membaca hasil masing-masing
percobaan h/e. pengukuran alat alat percobaan.
1.5 Mampu menganalisis percobaan h/e.
data hasil percobaan  menganalisis data
1.6 Mampu membuat hasil percobaan
grafik hubungan  membuat grafik
antara antara energi hubungan antara
foton, fungsi kerja energi foton, fungsi
logam dan energi kerja logam dan
kinetik elektron. energi kinetik
1.7 Mampu menentukan elektron.
konstanta h/e.  Mengkemas dan
1.8 Mampu membuat mengimplementasik
kesimpulan an substansi kajian
1.9 Mampu dalam suatu
mengkomunikasikan makalah.
hasil percobaan  Mengkomunikasikan
hasil diskusi
kelompok
3 dan 4 Memahami Tetes minyak 2.1 Mampu menjelaskan  Diskusi  Menginterpretasi dan 680 menit Buku Ajar Fisika
percobaan tetes Milikan tetes minyak Milikan  ekspe- mengembangkan lanjut (Fisika
minyak Milikan Hukum Stokes 2.2 Mampu menjelaskan rimen penalaran melalui Modern, Fisika
dan mampu perangkat alat  Penugas diskusi, dan tanya Inti, Listrik
melakukan percobaan tets minyak an/proye jawab. Magnet, dan
percobaan tetes Milikan k  Berinteraksi dalam Astronomi).,
minyak milikan 2.3 Mampu merangkai alat kelompok dan antar Pedoman
tetes minyak Milikan kelompok. Percobaan fisika
2.4 Mampu membaca hasil  Merangkai alat lanjut dan
pengukuran alat tetes percobaan tetes Astronomi,
minyak Milikan. minyak milikan. Panduan dari
2.5 Mampu mengukur  membaca hasil masing-masing
kecepatan naik yaitu pengukuran alat alat percobaan
pada saat plat dimuati percobaan tetes
dan kecepatan jatuh minyak Milikan.
tetesan pada saat plat  menganalisis data
tidak dimuati. hasil percobaan
2.6 Mampu menentukan  Menganalisis data
muatan elektron dari untuk menentukan
tetes minyak. muatan elektron dari
2.7 Mampu membuat tetes minyak.
kesimpulan
 Mengkemas dan
2.8 Mampu
mengimplementasika
mengkomunikasikan
n substansi kajian
hasil percobaan
dalam suatu
makalah..
 Mengkomunikasikan
hasil diskusi
kelompok
5 dan 6 Memahami Difraksi Bragg, 3.1 Menginterpretasi dan  Diskusi  Menginterpretasi dan 680 menit Buku Ajar Fisika
percobaan difraksi Struktur kristal, mengembangkan  ekspe- mengembangkan lanjut (Fisika
Bragg dan mampu Sinar X, penalaran melalui rimen penalaran melalui Modern, Fisika
melakukan Hukum Brewster diskusi, dan Tanya  Penugas diskusi, dan tanya Inti, Listrik
percobaan difraksi jawab. an/proye jawab. Magnet, dan
Bragg 3.2 Berinteraksi dalam k  Berinteraksi dalam Astronomi).,
kelompok dan antar kelompok dan antar Pedoman
kelompok. kelompok. Percobaan fisika
3.3 Merangkai alat  Merangkai alat lanjut dan
percobaan alat difraksi percobaan tetes Astronomi,
Bragg. minyak milikan. Panduan dari
3.4 membaca hasil  membaca hasil masing-masing
pengukuran alat pengukuran alat alat percobaan.
percobaan alat difraksi percobaan tetes
Bragg minyak Milikan.
3.5 menganalisis data hasil  menganalisis data
percobaan alat difraksi hasil percobaan
Bragg  Menganalisis data
3.6 melukis grafik intensitas untuk menentukan
relatif dari sinyal muatan elektron dari
difraksi terhadap sudut tetes minyak.
gelombang datang .
 Mengkemas dan
3.7 menentukan jarak antara
mengimplementasika
bidang-bidang kristal
n substansi kajian
Bragg
dalam suatu
3.8 Mengkemas dan makalah..
mengimplementasikan
substansi kajian dalam
hasil diskusi
suatu makalah.
kelompok
3.9 Mengkomunikasikan
hasil diskusi kelompok.
7 Memahami Interferensi 4.1 Mampu menjelaskan  Diskusi  Menginterpretasi dan 340 menit Buku Ajar Fisika
percobaan cahaya interferometer  ekspe- mengembangkan lanjut (Fisika
interferometer dan Interferometer 4.2 Mampu menjelaskan rimen penalaran melalui Modern, Fisika
mampu melakukan perangkat alat  Penugas diskusi, dan tanya Inti, Listrik
percobaan percobaan an/proye jawab. Magnet, dan
interferometer interferometer. k  Berinteraksi dalam Astronomi).,
4.3 Mampu merangkai alat kelompok dan antar Pedoman
interferometer kelompok. Percobaan fisika
4.4 Mampu membaca hasil  Merangkai alat lanjut dan
pengukuran alat percobaan Astronomi,
interferometer. interferometer. Panduan dari
4.5 Mampu menganalisis  membaca hasil masing-masing
data hasil percobaan pengukuran alat alat percobaan.
alat percobaan
4.6 Mampu menentukan interferometer
panjang gelombang  menganalisis data
cahaya berdasarkan hasil percobaan
perhitungan pola-pola  menentukan panjang
interferensi (fringes) gelombang cahaya
yang teramati. berdasarkan
4.7 Mampu membuat perhitungan pola-
kesimpulan. pola interferensi
4.8 Mampu (fringes) yang
mengkomunikasikan teramati.
hasil percobaan
 Mengkemas dan
mengimplementasika
n substansi kajian
dalam suatu
makalah.
hasil diskusi
kelompok.
8 UTS 340 menit
9 Memahami Percobaan e/m 5.1 Mampu menjelaskan  Diskusi  Menginterpretasi dan 340 menit Buku Ajar Fisika
percobaan e/m dan Gerak partikel gerak partikel  ekspe- mengembangkan lanjut (Fisika
mampu melakukan bermuatan dalam bermuatan dalam medan rimen penalaran melalui Modern, Fisika
percobaan e/m medan magnet magnet  Penugas diskusi, dan Tanya Inti, Listrik
Gaya Lorentz 5.2 Mampu menjelaskan an/proye jawab. Magnet, dan
perangkat alat k  Berinteraksi dalam Astronomi).,
percobaan e/m. kelompok dan antar Pedoman
5.3 Mampu merangkai alat kelompok. Percobaan fisika
e/m.  Merangkai alat lanjut dan
5.4 Mampu membaca hasil percobaan e/m. Astronomi,
pengukuran alat e/m r.  membaca hasil Panduan dari
5.5 Mampu menganalisis pengukuran alat masing-masing
data hasil percobaan alat percobaan alat percobaan.
e/m  menganalisis data
5.6 Mampu menentukan hasil percobaan alat
besarnya pengaruh e/m.
kecepatan elektron dan  menentukan
besarnya medan magnet besarnya pengaruh
terhadap lintasan kecepatan elektron
elektron. dan besarnya medan
5.7 Mampu menentukan magnet terhadap
perbandingan e/m lintasan elektron.
dengan perhitungan.
 menentukan
5.8 Mampu membuat
perbandingan e/m
kesimpulan.
dengan perhitungan.
5.9 Mampu
 membuat
mengkomunikasikan
kesimpulan.
hasil percobaan
 mengkomunikasikan
hasil percobaan
10 dan 11 Memahami sifat- sifat-sifat radiasi 6.1 Mampu menjelaskan  Diskusi  Menginterpretasi dan 340 menit Buku Ajar Fisika
sifat radiasi radioaktif. sifat-sifat radiasi  ekspe- mengembangkan lanjut (Fisika
radioaktif dan Detektor radioaktif. rimen penalaran melalui Modern, Fisika
mampu melakukan radioaktif, 6.2 Mampu menjelaskan  Penugas diskusi, dan Tanya Inti, Listrik
percobaan untuk Tabung Gieger perangkat alat an/proye jawab. Magnet, dan
menyelidiki sifat- Muller. percobaan sifat-sifat k  Berinteraksi dalam Astronomi).,
sifat radiasi radiasi radioaktif. kelompok dan antar Pedoman
radioaktif. 6.3 Mampu merangkai alat kelompok. Percobaan fisika
percobaan detektor  Merangkai alat lanjut dan
radioaktif. percobaan alat Astronomi,
6.4 Mampu radioaktif. Panduan dari
mengoperasikan  mengoperasikan masing-masing
detektor radioaktif. detektor radioaktif. alat percobaan.
6.5 Mampu membaca hasil  membaca hasil
percobaan. pengukuran alat
6.6 Mampu menganalisis percobaan detektor
data hasil percobaan. radioaktif.
6.7 Mampu melukis grafik  menganalisis data
plateau. hasil percobaan alat
6.8 Mampu menentukan detektor radioaktif .
karakteristik tegangan
 melukis grafik
tabung Geiger-Muller.
plateau.
6.9 Mampu membuat
 menentukan
kesimpulan.
karakteristik
6.10Mampu
tegangan tabung
mengkomunikasikan
Geiger-Muller.
hasil percobaan
 membuat
kesimpulan.
 mengkomunikasikan
hasil percobaan
12. Memahami teknik Penerapan 7.1 Melakukan percobaan  Diskusi  Merangkai alat dan 340 menit Buku Ajar Fisika
mengukur besar Hukum Kepler ayunan sederhana  ekspe- melakukan lanjut (Fisika
bumi dan Hukum 7.2 menentukan besarnya g rimen percobaan ayunan Modern, Fisika
Newton untuk 7.3 menganalisis grafik  Penugas sederhana Inti, Listrik
menentukan untuk menentukan an/proye  Melukis data Magnet, dan
besaran besarnya jejari dan k percobaan ke dalam Astronomi).,
astronomis massa bumi grafik T2 fungsi l Pedoman
sehingga diperoleh Percobaan fisika
gradien = 4(π)2/g. lanjut dan
 Menghitung nilai g Astronomi,
berdasarkan grafik Panduan dari
yang diperoleh masing-masing
 Menghitung jejari alat percobaan.
dan massa bumi
13 Mengamati Bintang Pengenalan 8.1 Mengamati benda-  Diskusi  Mencermati rasi 340 menit Buku Ajar Fisika
Penunjuk Arah bintang dan rasi benda langit yang  ekspe- bintang centauri, lanjut (Fisika
Utara dan Selatan bintang tampak di langit selatan rimen Canopus, segitiga Modern, Fisika
di langit Selatan dan utara  Penugasa Selatan, Pleides Inti, Listrik
dan Utara 8.2 Mengamati bintang n/proyek (Kartika) Magnet, dan
penunjuk arah selatan  Pengamat  Mencermati Milky Astronomi).,
8.3 Mengamati bintang an di Way (Galaksi Bima Pedoman
penunjuk arah utara lapangan Sakti) Percobaan fisika
8.4 Mengamati penampakan  Mencermati rasi lanjut dan
bulan dengan bintang Crux Astronomi,
menggunakan teleskop (layang-layang) di Panduan dari
langit selatan masing-masing
 Menentukan arah alat percobaan.
Selatan berdasarkan
rasi crux
 Mencermati rasi
bintang Ursa Mayor
di langit utara
 Menentukan arah
Utara beradsarkan
rasi Ursa Mayor
 Memperhatikan
dengan cermat
penampakan bulan
dengan
menggunakan
teleskop
14 Mengamati Bintang Gerak harian 9.1 Mengamati rasi bintang  Diskusi  Melakukan 340 menit Buku Ajar Fisika
dan Benda Langit benda langit dan scorpio dan sekitarnya  ekspe- pengamatan dengan lanjut (Fisika
lainnya pada kedudukan rasi 9.2 Menganalisis bintang- rimen cermat terhadap rasi Modern, Fisika
musim panas bintang di langit bintang penyusun rasi  Penugasa bintang scorpio Inti, Listrik
(bulan Juni-Juli) pada musim scorpio n/proyek dengan Magnet, dan
panas 9.3 Mengamati dan  Pengamat menggunakan Astronomi).,
menentukan benda- an di teleskop Pedoman
benda langit lainnya lapangan  Mengidentifikasi Percobaan fisika
yang tampak di langit bintang-bintang lanjut dan
pada musim dingin yang menyusun rasi Astronomi,
(bulan Jan- Februari) scorpio Panduan dari
 Mengidentifikasi masing-masing
bintang-bintang alat percobaan.
disekitar rasi
scorpio
 Mencermati benda-
benda langit lainnya
(spt planet, meteor,
dll) yang tampak
bersamaan dengan
kemunculan rasi
scorpio
15 Mengamati Bintang Gerak harian 10.1Mengamati rasi bintang  Diskusi  Mencermati rasi 150 menit Buku Ajar Fisika
dan Benda Langit benda langit dan orion dan sekitarnya  ekspe- bintang orion lanjut (Fisika
lainnya pada kedudukan rasi 10.2Menganalisis bintang- rimen dengan Modern, Fisika
musim dingin (Jan bintang di langit bintang penyusun rasi  Penugas menggunakan Inti, Listrik
– Feb) pada musim orion an/proye teleskop Magnet, dan
dingin 10.3Mengamati dan k  Mengidentifikasi Astronomi).,
menentukan benda-  Pengama bintang-bintang Pedoman
benda langit lainnya tan di yang menyusun rasi Percobaan fisika
yang tampak di langit lapangan orion lanjut dan
pada musim dingin  Menidentifikasi Astronomi,
(bulan Jan- Februari) bintang-bintang Panduan dari
disekitar rasi orion masing-masing
 Mencermati benda- alat percobaan.
benda langit lainnya
(spt planet, meteor,
dll) yang tampak
bersamaan dengan
kemunculan rasi
orion
16 UAS 340 menit
Total 5440
menit

URAIAN % TES I % TES II %
1. Kehadiran 10 1. UTS 60 1. UAS 60
1. Aktivitas dalam praktikum:
f. Ketepatan mensettig alat 20
ASPEK
g. Keaktifan dalam eksperimen 20
3. Presentasi Hasil Eksperimen
e. Penguasaan materi 15
f. Komunikasi dan niteraksi 15
g. Ketepatan materi presentasi 10
h. Media presentasi (ppt) 10
BOBOT (%) 60 15 25
.
Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,
NIP. 196308301988032002 NIP. 196006221986032001

Mata Kuliah : Fisika Olimpiade
Kode : FIS 1534
Semester :
Sks : 2 SKS
Prasayarat : Fisika Dasar, Kalkukus I dan Kalkulus II, Fisika Matematika 1 dan 2 Mekanika
II. CP MATA KULIAH
tanggung jawabnya.
CP Pengetahuan 7. Menguasai konsep, hukum, dan teori fisika serta penerapannya.
CP Keterampilan Umum 7. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, kreatif, sistematis, dan inovatif dalam konteks
terukur
CP Keterampian Khusus
Mata kuliah ini dimaksudkan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam memecahkan masalah-masalah tentang materi
fisika yang dilombakan dalam ajang olimpiade fisika. Materi tersbut mecakup: 1) kinematika meliputi: (a) Gerak sepanjang garis
lurus meliputi: gerak dengan percepatan konstan, gerak jatuh bebas, gerak relative dalam garis lurus lurus; (b) gerak dalam bidang
meliputi: deskripsi vkctor tentang posisi, perpindahan, kecepatan, dan percepatan; (c) gerak peluru, dan (d) gerak melingkar
beraturan; (e) gerak relative dalam bidang, 2) Dinamika mencakup: (a) hukum-hukum newton tentang gerak, mencakup percepatan
sentripetal, (b) usaha dan energi meliputi: usaha dan hukum kekekalan energy, (b) hukum kekekalan energy, (c) daya, 3) Impuls dan
momemntum mencakup (a) Impuls dan kekekalan momentum, (b) gaya eksternal dan internal, (c) pusat massa, 3) mekanika benda
tegar mencakup 1) kinematika melipiti: (a) rotasi dengan percepatan sudut tetap, (b) hubungan antara besaran-besaran linier dan
besaran-besaran sudut, 4) dinamika benda tegar mecakup: statika, momen inersia dan torsi, 4) mekanika fluida mencakup (a) statika
fluida meliputi: kerapatan, tekanan, mengapung, tegangan permukaan, hukum pascal, dan hukum Archimedes, (b) dinamika fluida
meliputi: persamaan kontinuitas dan prinsip Bernoulli.
Minggu/ Capaian Pembelajaran Bahan Kajian/Materi Kemampuan akhir yg Metode Pengalaman Alokasi Referensi
Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Belajar Waktu
Tatap
Muka ke
1 2 3 4 5 6 7 8
1 dan 2 Menguasai konsep- Kinematika mencakup:  Menganalisis Coopertaive Problem Menyelesaikan 4x50 menitFowls, G.R.
konsep kinematika Gerak sepanjang garis fenomena fisika Solving soal-soal tingkat & Cassiday,
gerak lurus dan lurus meliputi: gerak yang berkaitan tinggi. G.L. 2005.
menerapkannya dalam dengan percepatan dengan gerak Analytical
pemecahan masalah konstan, gerak jatuh sepanjang garis Mechanics.
bebas, gerak relative lurus dengan Seventh
dalam garis lurus. percepatan Edition.
konstan, gerak Australia:
jatuh bebas, dan Brooks/Cole.
gerak relatif.
 Memecahkan soal- Haliday, D.,
soal fisika tingkat Resnick &
tinggi (level Jearl Walker.
olimpiade) tentang 2011.
gerak lurus Fundamental
dengan percepatan of Physics.
tetap, gerak jatuh John
bebas, dan gerak Willey&
relative. Sons.
Irodov,
I.E.1988.
Problem in
General
Physic. Mir
Moscow:
Publisher.
3 dan 4 Menguasai konsep- Gerak dalam bidang  Medeskripsikan Coopertaive Problem Menyelesaikan 4x50 Fowls, G.R.
konsep kinematika meliputi: deskripsi secara besaran- Solving soal-soal tingkat & Cassiday,
menit
gerak dalam bidang dan vektor tentang posisi, besaran gerak tinggi. G.L. 2005.
penerapannya dalam perpindahan, kecepatan, dalam bidang Analytical
pemecahan masalah dan percepatan; gerak meliputi poisi, Mechanics.
peluru, gerak melingkar perpindahan, Seventh
beraturan; dan gerak kecepatan, dan Edition.
relative dalam bidang percepatan. Australia:
 Menganalisis Brooks/Cole.
secara kualitatif
dan kuantitatif Haliday, D.,
gerak parabola. Resnick &
 Menganalisis Jearl Walker.
secara kualitatuf 2011.
dan kuantitatif Fundamental
gerak melingkar of Physics.
beraturan. John
 Menyelesaikan Willey&
soal-soal gerak Sons.
parabola.
 Menyelesaiakan
Irodov,
soal-soal gerak
I.E.1988.
melingkar.
Problem in
General
Physic.
Moscow:Mir
Publisher .
5, 6 dan 7 Menguasai hukum- Dinamika mencakup:  Menganalisis Coopertaive Problem Menyelesaikan 6x50 Fowls, G.R.
hukum Newton tentang hukum-hukum Newton fenomena fisika Solving soal-soal tingkat & Cassiday,
menit
gerak dan penerapannya tentang gerak, yang berkaitan tinggi. G.L. 2005.
dalam pemecahan mencakup percepatan dengan hukum Analytical
masalah sentripetal; penerapan Newton I, II, dan Mechanics.
hukum-hukum Newton III. Seventh
tentang gerak  Menerapkan Edition.
hukum-hukum Australia:
Newton untuk Brooks/Cole.
menyelesaikan
soal-soal level Haliday, D.,
olimpiade tentang Resnick &
gerak lurus Jearl Walker.
maupun gerak 2011.
dalam bidang. Fundamental
of Physics.
John
Willey&
Sons.
Irodov,
I.E.1988.
Problem in
General
Physic.
Moscow:Mir
Publisher
8 UTS
9,10 Menguasai konsep Usaha dan hukum 1. Menganaliais Coopertaive Problem Menyelesaikan 4x50 Fowls, G.R.
Usaha dan Hukum kekekalan energy, daya secara kualitaif Solving soal-soal tingkat & Cassiday,
menit
Kekekalan Energi dan fenomena yang tinggi. G.L. 2005.
penerapannya dalam berkaitan dengan Analytical
pemecahan masalah kekekalan energy Mechanics.
2. Menerapkan Seventh
konsep usaha Edition.
energy dan hukum Australia:
kekekalan energy Brooks/Cole.
untuk
menyelesaikan Haliday, D.,
soal-soal tentang Resnick &
gerak Jearl Walker.
2011.
Fundamental
of Physics.
John
Willey&
Sons.
Irodov,
I.E.1988.
Problem in
General
Physic. Mir
Moscow:
Publisher.
11 Menguasai konsep Impuls dan kekekalan  Menganalisis Coopertaive Problem Menyelesaikan 2x50 Fowls, G.R.
Impuls dan Hukum momentum fenomena yang Solving soal-soal tingkat & Cassiday,
menit
Kekekalan Energi dan berkaitan dengan tinggi. G.L. 2005.
penerapannya dalam hukum kekekalan Analytical
pemecahan masalah momentum Mechanics.
secara kualitatif Seventh
dan kuantitaif . Edition.
 Menerapkan Australia:
hukum kekelan Brooks/Cole.
momentum untuk
menyelesaikan Haliday, D.,
soal-soal level Resnick &
tinggi tentang Jearl Walker.
gerak. 2011.
 Menyelesaikan Fundamental
soal-soal level of Physics.
tinggi tentang John
pusat massa. Willey&
Sons.
Irodov,
I.E.1988.
Problem in
General
Physic. Mir
Moscow:
Publisher.
12, 13, Menguasai konsep 1. Menyelesaikan Mekanika benda tegar Coopertaive Problem Menyelesaikan 6x50 Fowls, G.R.
Gerak rotasi benda tegar soal-soal level mencakup: Solving soal-soal tingkat & Cassiday,
dan 14 menit
dan menerapkannya tinggi tentang (1) kinematika melipiti: tinggi. G.L. 2005.
dalam pemecahan kinematika benda rotasi dengan percepatan Analytical
masalah tegar. sudut tetap, hubungan Mechanics.
2. Menganalisis natara besarn-besarn Seventh
fenomena yang linier dan besaran- Edition.
berkaitan dengan besaran sudut, Australia:
rotasi benda tegar. (2) dinamika benda tegar Brooks/Cole.
3. Menerapkan konsep mecakup: statika,
dan dinamika rotasi momen inersia dan torsi. Haliday, D.,
untuk memecahkan Resnick &
masalah tentang Jearl Walker.
gerak. 2011.
Fundamental
of Physics.
John
Willey&
Sons.
Irodov,
I.E.1988.
Problem in
General
Physic. Mir
Moscow:
Publisher.
15 Menguasai konsep Statika fluida  Menganalisis Coopertaive Problem Menyelesaikan 4x50 Fowls, G.R.
mekanika fluida meliputi:kerapatan, fenomena yang Solving soal-soal tingkat & Cassiday,
menit
menerapkannya dalam tekanan, mengpung, berkaiatan dengan tinggi. G.L. 2005.
pemecahan masalah tegangan permukaan, statika fluida. Analytical
hukum pascal, dan  Menerapkan Mechanics.
hukum Archimedes. konsep-konsep dan Seventh
priisp statika fluida Edition.
Dinamika fluida untuk memecahkan Australia:
meliputi: persamaan masalah. Brooks/Cole.
kontinuitas, prinsip  Menganalisis
Bernoulli. fenomena yang Haliday, D.,
1. berkaitan dengan Resnick &
dinamika fluida. Jearl Walker.
 Menerapkan 2011.
konsep-konsep dan Fundamental
prinsip-prinsip of Physics.
dinamika fluida John
untuk memecahkan Willey&
masalah. Sons.
Irodov,
I.E.1988.
Problem in
General
Physic. Mir
Moscow:
Publisher.
16 UAS
TES I TES II

4. Tugas (Klp)
5. Kuis
BOBOT (%) 60 15 25
B. Penilaian Proses (bobot 60 %)


C. Acuan Penilaian
96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Ketua Prodi,
NIP. 196308301988032002 NIP.195901011984031003

XXVII. IDENTITAS MATA KULIAH
Mata Kuliah : Fisika Robotika
Kode : FIS1535
Semester : 5 (lima)
Sks : 2 sks
Prasayarat : -
II. CP MATA KULIAH
a. CP. Sikap:
a. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
b. Memiliki moral, etika, dan kepribadian yang baik dalam menyelesaikan tugasnya
c. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya
b. CP. Pengetahuan:
1. Menguasai matematika, komputasi, dan instrumentasi untuk mendukung pemahaman konsep fisika robotika.
2. Menguasai konsep fisika robotika, pola pikir keilmuan fisika berdasarkan fenomena alam yang mendukung pembelajaran fisika robotika di
sekolah

1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang pendidikan fisika.
1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran fisika berbasis aktivitas belajar untuk mengembangkan kemampuan
berfikir sesuai dengan karakteristik materi fisika robotika, dan sikap ilmiah sesuai dengan karakteristik siswa pada pembelajaran kurikuler,
kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual dan
lingkungan sekitar.

Memiliki kemampuan untuk memahami hakekat teknologi robotika, sejarah perkembangan robotika, dasar-dasar fisika robotika, pemodelan robotika, simulasi
robotika, contoh-contoh robotika, perancangan robotika, pemrograman robotika.
Minggu/ Alokasi
Bahan Kajian/Materi Kemampuan Akhir Metode Pengalaman
Tatap Muka Capaian Pembelajaran Waktu Referensi
Pokok/ Rincian Materi yang diharapkan Pembelajaran Belajar
ke (menit)
1 2 3 4 5 6 7 8
1, 2 1. Bertaqwa kepada Tuhan  Pengertian teknologi  Mampu Diskusi-  Membuat 300 Bahan Bacaan
Yang Maha Esa robotika, enjelaskan informasi catatan Kontrak
2. Memiliki moral, etika, dan  Sejarah pengertian tentang k
kepribadian yang baik perkembangan teknologi hakekat u
dalam menyelesaikan teknologi robotika, robotika. Teknologi l
tugasnya  Hakikat dan penelitian  Mampu robotika i
3. Mampu bekerja sama dan teknolohi robotika. enjelaskan a
memiliki kepekaan sosial sejarah  Membuat h
dan kepedulian yang tinggi perkembangan catatan :
terhadap masyarakat dan teknologi tentang (1), (2), (3),
lingkungannya robotika. sejarah (
. 4.Memiliki pengetahuan dan  Mampu perkembangan 4
keterampilan yang menjelaskan Teknologi )
humanistik dan berbudaya hakikat teknologi robotika ,
dalam memahami hakekat robotika Dan (5)
dan sejarah perkembangan
teknologi robotika
3,4 1. Bertaqwa kepada Tuhan  Konsep mekanik  Mampu Diskusi- Membuat catatan 300
Yang Maha Esa robotika menjelaskan informasi tentang dasar-
2. Memiliki moral, etika, dan  Konsep dinamika konsep dasar dasar fisika
kepribadian yang baik robotika fisika yang robotika, seperti:
dalam menyelesaikan  Contoh-contoh mendasari sistem sistem mekanik,
tugasnya sistem mekanik robotika sistem dinamik.
3. Mampu bekerja sama dan robotika.  Mampu
memiliki kepekaan sosial  Contoh-contoh sistem menjelaskan cara
dan kepedulian yang tinggi dinamik robotika. kerja sistem kerja
terhadap masyarakat dan mekanik robotika.
lingkungannya  Mampu
4. Memiliki pengetahuan dan
keterampilan yang menjelaskan cara
humanistik dan berbudaya kerja sistem kerja
dalam memahami dasar- dinamik robotika
dasar fisika robotika
5,6 1. Bertaqwa kepada Tuhan  Model-model  Mampu Diskusi- Membuat catatan 300
Yang Maha Esa robotika menjelaskan informasi tentang
2. Memiliki moral, etika, dan  Model sistem pemodelan pemodelan dan
kepribadian yang baik kontraol cerdas robotika. simulasi
dalam menyelesaikan robotika  Mampu rovotika.
tugasnya  Sensor menjelaskan
3. Mampu bekerja sama dan  Aktuator simulasi robotika.
memiliki kepekaan sosial  Mampu
dan kepedulian yang tinggi enjelaskan sistem
terhadap masyarakat dan kobtrol robotika.
lingkungannya  Mampu
4. Memiliki pengetahuan dan menjelaskan
keterampilan yang model-model
humanistik dan berbudaya sistem kobtrol
dalam memahami tentang robotika.
pemodelan dan simulasi  Mampu
robotika. menjelaskan
model sistem
kobtrol cerdas
robotika.
 Mampu
enjelaskan sistem
sensor robotika.
 Mampu
menjelaskan
sistem aktuator
robotika.
7,8 1. Bertaqwa kepada Tuhan  Mengenal bahasa  Mampu  Diskusi-  Membuat 300
Yang Maha Esa pemrograman C. menggunakan Informasi catatan
2. Memiliki moral, etika, dan  Contoh-contoh program aplikasi  Praktikum tentang
kepribadian yang baik program robotika bahasa C. bahasa
dalam menyelesaikan dengan bahasa C.  Mampu membuat pemrograman
tugasnya  Mengenal bahasa contoh program- robotika
3. Mampu bekerja sama dan pemrograman Code progrram C  .Membuat
memiliki kepekaan sosial Vision AVR. sederhana tugas tentang
dan kepedulian yang tinggi  Cara menginstal  Mampu bahasa C
terhadap masyarakat dan aplikasi Code Vision menggunakan  Membuat
lingkungannya AVR. aplikasi tugas tentang
4. Memiliki pengetahuan dan  Contoh-contoh pemrograman pemrograman
keterampilan yang program robotika robotika Code robotika
humanistik dan berbudaya dengan aplikasi Code Vision AVR. dengan Code
dalam memahami tentang Vision AVR.  Mampu membuat Vision AVR.
bahasa pemrograman contoh program-
robotika. progrram
robotika dengan
Code Vision
AVR.
9 UTS 150
10, 11 1. Bertaqwa kepada Tuhan  Diskusi- Membuat catatan 300
Yang Maha Esa Informasi tentang
2. Memiliki moral, etika, dan  Praktikum rancangan
kepribadian yang baik pemrograman
dalam menyelesaikan robotika.
tugasnya
3. Mampu bekerja sama dan Membuat tugas
memiliki kepekaan sosial tentang
dan kepedulian yang tinggi rancangan
terhadap masyarakat dan pemrograman
lingkungannya robotika
4. Memiliki pengetahuan dan
keterampilan yang Presentasi
humanistik dan berbudaya tentang
dalam memahami tentang rancangan
perancangan program pemrograman
robotika. robotika..
12, 13, 14, 15 1. Bertaqwa kepada Tuhan  Diskusi- Membuat catatan 600
Yang Maha Esa Informasi tentang
2. Memiliki moral, etika, dan  Praktikum pemrograman
kepribadian yang baik robotika.
dalam menyelesaikan
tugasnya Membuat tugas
3. Mampu bekerja sama dan tentang
memiliki kepekaan sosial pemrograman
dan kepedulian yang tinggi robotika
terhadap masyarakat dan
lingkungannya Demonstrasi
4. Memiliki pengetahuan dan hasil robotika.
keterampilan yang
humanistik dan berbudaya
dalam memahami tentang
pembuatan dan
pemrograman robotika.
16 UAS 150
Total 2.400
PENILAIAN PODUK
TES I TES II
3. Penyelesaian tugas-tugas di kelas (Mandiri dan
Kelompok)
4. Presentasi
5. Kuis
6. Rancangan dan program robotika (Individu)
BOBOT (%) 60 15 25

C. Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,

NIP. 196308301988032002 NIP. 196012311986031021
XXVIII. IDENTITAS MATA KULIAH
Mata Kuliah : Praktek Instalasi Listrik
Kode : FIS1557
Semester : 5 (lima)
Sks : 2 sks
Prasayarat : -
II. CP MATA KULIAH
a. CP. Sikap:
b. CP. Pengetahuan:
d. Menguasai matematika, komputasi, dan instrumentasi untuk mendukung pemahaman konsep fisika instalasi litrik.
e. Menguasai konsep fisika tentang instalasi listrik, pola pikir keilmuan fisika berdasarkan fenomena alam yang mendukung pembelajaran fisika
tentang instalasi listrik di sekolah
1.Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang pendidikan fisika
f. CP. Keterampilan Khusus :
1.Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran fisika berbasis aktivitas belajar untuk mengembangkan kemampuan berfikir
sesuai dengan karakteristik materi fisika tentang instalasi listrik, dan sikap ilmiah sesuai dengan karakteristik siswa pada pembelajaran kurikuler,
kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual dan
lingkungan sekitar.

Memiliki kemampuan untuk memahami Peraturan Umum Instalasi Listrk (PUIL) dan menerapkan konsep tegangan/arus AC 1 fase dalam pemasangan
instalasi sederhana rumah tangga.
Minggu/
Kemampuan Alokasi
Tatap Bahan Kajian/Materi Metode Pengalaman
Capaian Pembelajaran Akhir yang Waktu Referensi
Muka Pokok/ Rincian Materi Pembelajaran Belajar
diharapkan (menit)
ke
1 2 3 4 5 6 7 8
1, 2, 3 1. Bertaqwa kepada Tuhan  Keselamatan kerja,  Mampu Diskusi-informasi  Membuat catatan 450 Bahan
Yang Maha Esa  Peraturan Umum menjelaskan tentang peraturan B
2. Memiliki moral, etika, dan Instalasi Listrik (PUIL) tentang instalasi listrik a
kepribadian yang baik  Pengujian peralatan keselamatan c
dalam menyelesaikan listrik kerja..  Membuat catatan a
tugasnya  Simbol-simbol instalasi  Mampu dan ringkasan a
3. Mampu bekerja sama dan listrik menjelaskan tentang n
memiliki kepekaan sosial  Gambar instalasi listrik tentang penerapan Kontrak
dan kepedulian yang tinggi Peraturan Umum peraturan k
terhadap masyarakat dan Instlasi Listrik instalasi listrik u
lingkungannya (PUIL).. l
. 4. Memiliki pengetahuan dan  Mampu i
keterampilan yang menjelaskan a
humanistic dan berbudaya cara pengujian h
dalam memahami tentang peralatan listrik. :
peraturan umum instalasi  Mampu (1), (2)
listrik dan mampu menjelaskan
menerapkannya tentang symbol-
simbol instalasi
listrik.
 Mampu
menjelaskan
tentang gambar
instalasi listrik.
4,5,6 1. Bertaqwa kepada Tuhan  Komponen pokok  Mampu Diskusi-informasi Membuat catatan 450
Yang Maha Esa instalasi listrik menjelaskan tentang peralatan
2. Memiliki moral, etika, dan  Bahan-bahan pengantar tentang pendukung instalasi
kepribadian yang baik listrik komponen- listrik.
dalam menyelesaikan  Kontak listrik komponen
tugasnya  Piting pokok instalasi Membuat catatan
3. Mampu bekerja sama dan  Saklar listrik. tentang komponen-
memiliki kepekaan sosial  Pengaman atau Sekring  Mampu komponen
dan kepedulian yang tinggi  Peralatan pelindung dai menjelaskan peralatan instalasi
terhadap masyarakat dan hantaran listrik tentang bahan- listrik.
lingkungannya bahan pengantar
4. Memiliki pengetahuan dan listrik.
keterampilan yang  Mampu
humanistic dan berbudaya menyebutkan
dalam memahami jenis-jenis
komponen-komponen kontak listrik.
peralatan instalasi listrik.  Mampu
menyebutkan
jenis-jenis
piting.
 Mampu
menyebutkan
jenis-jenis
saklar.
 Mampu
menjelaskan
tentang
pengaman atau
sekring.
 Mampu
menjelaskan
fungsi peralatan
pelindung dari
hantaran listrik
7 UTS 150
8, 9, 10, 1. Bertaqwa kepada Tuhan  Cara menentukan jumlah  Mampu Diskusi-informasi Membuat catatan 600
11 Yang Maha Esa kawat atau kabel instalasi menjelaskan tentang penentuan
2. Memiliki moral, etika, dan listrik pemodelan Praktikum jumlah kabel
kepribadian yang baik  Instalasi saklar tunggal robotika. instalasi
dalam menyelesaikan untuk dua lampu pijar  Mampu
tugasnya  Instalasi kamar tidur menjelaskan Membuat catatan
3. Mampu bekerja sama dan  Instalasi untuk ruangan simulasi tentang instalasi
memiliki kepekaan sosial yang luas robotika. saklar tunggal, seri,
dan kepedulian yang tinggi  Instalasi lampu pijar  Mampu stop kontak, MCB
terhadap masyarakat dan dengan saklar tunggal enjelaskan
lingkungannya  Instalasi dua lampu pijar sistem kobtrol
4. Memiliki pengetahuan dan dengan saklar seri robotika.
keterampilan yang  Instalasi stop kontak.  Mampu
humanistic dan berbudaya  Instalasi MCB menjelaskan
dalam memahami cara model-model
merangkai instalasi listrik sistem kobtrol
sederhana sesuai yang robotika.
direncanakan  Mampu
menjelaskan
model sistem
kobtrol cerdas
robotika.
 Mampu
enjelaskan
sistem sensor
robotika.
 Mampu
menjelaskan
sistem aktuator
robotika.
12, 13, 1. Bertaqwa kepada Tuhan  Gambaran umum  Mampu  Diskusi-  Membuat catatan 600
14, 15 Yang Maha Esa prosedur pemasagan menjelaskan Informasi tentang
2. Memiliki moral, etika, dan instalasi listrik gambaran umum  Praktikum gambaran umum
kepribadian yang baik  Pengawasan dan prosedur isntalasi listrik
dalam menyelesaikan tanggung jawab pemasagan  .Membuat tugas
tugasnya  Jumlah titik beban pada instalasi listrik/ tentang
3. Mampu bekerja sama dan rangkaian akhir  Mampu pengawasasn dan
memiliki kepekaan sosial  Kabel rumah dan kabel menjelaskan tanggung jawab
dan kepedulian yang tinggi isntalasi tentang  Membuat tugas
terhadap masyarakat dan  Instalasi listrik rumah pengawasan dan tentang
lingkungannya sederhana tanggung jawab. pemasangan
4. Memiliki pengetahuan dan  Daftar bahan instalasi  Mampu instalasi rumah
keterampilan yang listrik menghitung sederhana
humanistic dan berbudaya jumlah beban  Membuat catatan
dalam memahami tentang pada rangkaian tentang daftar
prosedur pemasangan akhir. bahan dan cara
instalasi listrik yang akan  Mampu menghitung
dilaksanakan. menghitung pembiayaan
kabel rumah dan instalasi listrik..
kabel instalasi.
 Mampu
menjelaskan
instalasi listrik
rumah sederhana
 Mampu
menjelaskan
daftar bahan
instalasi listrik.
16 UAS 150
Total 2.400
PENILAIAN PODUK
TES I TES II
pembelajaran
(Mandiri dan Kelompok)
4. Presentasi
5. Kuis
6. Rancangan dan praktek instalasi
listrik (Individu)
BOBOT (%) 60 15 25
C. Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,

NIP. 196308301988032002 NIP. 196012311986031021
XI. IDENTITAS MATA KULIAH
Mata Kuliah : Analisis data dengan SPSS
Kode : FIS1542
Semester : V
SKS : 2
Persyaratan : Statistik Dasar, Statistik Lanjut Penelitian Pendidikan
XII. CP MATA KULIAH

Memahami manfaat analisis nilai mising, Memahami manfaat analisis data outlier, Memahami manfaat analisis normalitas sebaran
data, Memahami manfaat analisis homogenitas varian, Memahami manfaat analisis linieritas, Memahami manfaat analisis
multikolieritas, Memahami manfaat analisis kluster, Memahami manfaat analisis faktor, Memahami manfaat analisis butir,
Memahami manfaat analisis konsistensi internal butir dan tes, Memahami manfaat analisis diskriminan, Memahami manfaat Anova
dan anacova 1 dan 2 jalan, Memahami manfaat manova dan manacova 1 dan 2 jalan, Memahami manfaat analisis korelasi dan
regresi, Memahami manfaat analisis jalur.
XIII. DSKRIPSI MATA KULIAH

Mata Kuliah Analisis Statistik dengan SPSS yang diprogramkan untuk Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Semester V bertujuan
memfasilitasi mahasiswa agar mampu menunjukkan pemahaman teoretik dan praktik serta mengimplementasikan konsep-konsep
statistik dalam analisis penelitian kuantitatif. Untuk mencapai tujuan tersebut, materi kajiannya mencakup Analisis-analisis data
outlier, normalitas sebaran data, homogenitas, linieritas, multikolinieritas, kluster, faktor, butir, konsistensi internal, diskriminan,
varian dan kovarian, manova dan mancova, korelasi dan regresi, jalur.
XIV. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN
No Substansi Kajian Kemampuan Akhir Pengalaman Belajar Metode/Strategi Alokasi Refrensi
CP Yang Diharapkan dan Evaluasi Waktu (Nomor)
Pembelajaran (mnt)
1 Memahami Analisis nilai 9. Menjelaskan manfaat 9. Mendiskusikan 13. Pembelajara 250 1, 2, 3

manfaat mising analisis nilai mising manfaat analisis nilai n kooperatif
analisis nilai 10. Menunjukkan mising dengan strategi
mising kemampuan analisis 10. Berlatih pemecahan
nilai mising secara menggunakan masalah
akurat program SPSS 14. Asesmen
11. Menunjukkan menganalisis nilai Otentik
kemampuan artikulasi mising pada data 15. Asesmen
analisis nilai mising contoh Portfolio
11. Mendiskusikan cara kelompok
mengartikulasikan 16. Asesmen
hasil analisis data Portfolio
mising indivedual
12. Berlatih pada kasus 17. Tes tulis
lain
2 Memahami Analisis data 1. Menjelaskan manfaat 1. Mendiskusikan 12. Pembelajara 250 1, 2, 3

manfaat outlier analisis data outlier manfaat analisis data n kooperatif
analisis data 2. Menunjukkan outlier dengan strategi
outlier kemampuan analisis 2. Berlatih pemecahan 1, 2,
data outlier menggunakan 3masalah
3. Menunjukkan program SPSS 13. Asesmen
kemampuan artikulasi menganalisis data Otentik
analisis data outlier outlier pada data 14. Asesmen
contoh Portfolio
hasil analisis data Portfolio
outlier indivedual
4. Berlatih pada kasus
lain
3 Memahami Analisis 1. Menjelaskan manfaat 1. Mendiskusikan 9. Pembelajaran 250 1, 2, 3
manfaat normalitas analisis normalitas manfaat analisis kooperatif
analisis 2. Menunjukkan normalitas dengan strategi
normalitas kemampuan analisis 2. Berlatih pemecahan
sebaran data normalitas menggunakan masalah
kemampuan artikulasi menganalisis Otentik
analisis normalitas normalitas pada data 11. Asesmen
contoh Portfolio
hasil analisis Portfolio
normalitas indivedual
lain
manfaat homogenitas analisis homogenitas manfaat analisis kooperatif
analisis varian varian homogenitas varian dengan strategi
homogenitas 2. Menunjukkan 2. Berlatih pemecahan
varian kemampuan analisis menggunakan masalah
homogenitas varian program SPSS 8. Asesmen Otentik
3. Menunjukkan menganalisis 9. Asesmen
kemampuan artikulasi homogenitas varian Portfolio
analisis homogenitas pada data contoh kelompok
varian 3. Mendiskusikan cara 18. Asesmen
mengartikulasikan Portfolio
hasil analisis indivedual
homogenitas varian
lain
5 Memahami Analisis linearitas 1. Menjelaskan manfaat 1. Mendiskusikan 5. Pembelajaran 250 1, 2, 3
manfaat analisis linieritas manfaat analisis kooperatif
analisis 2. Menunjukkan linieritas dengan strategi
linieritas kemampuan analisis 2. Berlatih pemecahan
linieritas menggunakan masalah
3. Menunjukkan program SPSS 6. Asesmen Otentik
kemampuan artikulasi menganalisis linieritas 7. Asesmen
analisis linieritas pada data contoh Portfolio
hasil analisis linieritas Portfolio
4. Berlatih pada kasus indivedual
lain

manfaat multikolieritas analisis manfaat analisis kooperatif
analisis multikolieritas multikolieritas dengan strategi
multikolierita 2. Menunjukkan 2. Berlatih pemecahan
s kemampuan analisis menggunakan masalah
multikolieritas program SPSS 6. Asesmen Otentik
kemampuan artikulasi multikolieritas pada Portfolio
analisis data contoh kelompok
multikolieritas 3. Mendiskusikan cara 8. Asesmen
hasil analisis indivedual
multikolieritas
lain
7 Memahami Analisis kluster 1. Menjelaskan manfaat 1. Mendiskusikan 5. Pembelajaran 250 1, 2, 3
manfaat analisis kluster manfaat analisis kooperatif
analisis 2. Menunjukkan kluster dengan strategi
kluster kemampuan analisis 2. Berlatih pemecahan
kluster menggunakan masalah
kemampuan artikulasi menganalisis kluster 7. Asesmen
analisis kluster pada data contoh Portfolio
hasil analisis kluster Portfolio
lain
8 Memahami Analisis faktor 1. Menjelaskan manfaat 1. Mendiskusikan 5. Pembelajaran 250 1, 2, 3

manfaat analisis faktor manfaat analisis kooperatif
analisis 2. Menunjukkan faktor dengan strategi
faktor kemampuan analisis 2. Berlatih pemecahan
faktor menggunakan masalah
kemampuan artikulasi menganalisis faktor 7. Asesmen
analisis faktor pada data contoh Portfolio
hasil analisis faktor Portfolio
lain
9 Memahami Analisis butir 1. Menjelaskan manfaat 1. Mendiskusikan 5. Pembelajaran 250 1, 2, 3

manfaat analisis butir manfaat analisis butir kooperatif
analisis butir 2. Menunjukkan 2. Berlatih dengan strategi
kemampuan analisis menggunakan pemecahan
butir program SPSS masalah
3. Menunjukkan menganalisis butir 6. Asesmen Otentik
kemampuan artikulasi pada data contoh 7. Asesmen
analisis butir 3. Mendiskusikan cara Portfolio
mengartikulasikan kelompok
hasil analisis butir 8. Asesmen
4. Berlatih pada kasus Portfolio
lain indivedual

manfaat konsistensi analisis konsistensi manfaat analisis kooperatif
analisis internal butir dan internal butir dan tes konsistensi internal dengan strategi
konsistensi tes 2. Menunjukkan butir dan tes pemecahan
internal butir kemampuan analisis 2. Berlatih masalah
dan tes konsistensi internal menggunakan 2. Asesmen
butir dan tes program SPSS Otentik
kemampuan artikulasi konsistensi internal Portfolio
analisis konsistensi butir dan tes pada data kelompok
internal butir dan tes contoh 4. Asesmen
3. Mendiskusikan cara Portfolio
mengartikulasikan indivedual
hasil analisis
konsistensi internal
butir dan tes
lain
manfaat diskriminan analisis diskriminan manfaat analisis kooperatif
analisis 2. Menunjukkan diskriminan dengan strategi
diskriminan kemampuan analisis 2. Berlatih pemecahan
diskriminan menggunakan masalah
kemampuan artikulasi menganalisis Otentik
analisis diskriminan diskriminan pada data 3. Asesmen
contoh Portfolio
hasil analisis Portfolio
diskriminan indivedual
lain
12 Memahami Anova dan 1. Menjelaskan manfaat 1. Mendiskusikan 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3
manfaat anacova 1 dan 2 Anova dan anacova 1 manfaat Anova dan kooperatif
Anova dan jalan dan 2 jalan anacova 1 dan 2 jalan dengan strategi
anacova 1 2. Menunjukkan 2. Berlatih pemecahan
dan 2 jalan kemampuan Anova menggunakan masalah
dan anacova 1 dan 2 program SPSS 2. Asesmen
jalan menganalisis data Otentik
3. Menunjukkan dengan Anova dan 3. Asesmen
kemampuan artikulasi anacova 1 dan 2 jalan Portfolio
Anova dan anacova 1 pada data contoh kelompok
dan 2 jalan 3. Mendiskusikan cara 4. Asesmen
hasil analisis Anova indivedual
dan anacova 1 dan 2
jalan
lain
13 Memahami Manova dan 1. Menjelaskan manfaat 1. Mendiskusikan 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3
manfaat mancova 1 dan 2 Manova dan mancova manfaat Manova dan kooperatif
manova dan jalan 1 dan 2 jalan mancova 1 dan 2 jalan dengan strategi
manacova 1 2. Menunjukkan 2. Berlatih pemecahan
dan 2 jalan kemampuan Manova menggunakan masalah
dan mancova 1 dan 2 program SPSS 2. Asesmen
jalan menganalisis data Otentik
3. Menunjukkan dengan Manova dan 3. Asesmen
kemampuan artikulasi mancova 1 dan 2 jalan Portfolio
Manova dan mancova pada data contoh kelompok
1 dan 2 jalan 3. Mendiskusikan cara 4. Asesmen
hasil Manova dan indivedual
mancova 1 dan 2 jalan
lain
14 Memahami Analisis korelasi 1. Menjelaskan manfaat 1. Mendiskusikan 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3
manfaat dan regresi Analisis korelasi dan manfaat Analisis kooperatif
analisis regresi korelasi dan regresi dengan strategi
korelasi dan 2. Menunjukkan 2. Berlatih pemecahan
regresi kemampuan Analisis menggunakan masalah
korelasi dan regresi program SPSS 2. Asesmen
3. Menunjukkan menganalisis data Otentik
kemampuan artikulasi dengan Analisis 3. Asesmen
Analisis korelasi dan korelasi dan regresi Portfolio
regresi pada data contoh kelompok
3. Mendiskusikan cara 4. Asesmen
hasil Analisis korelasi indivedual
dan regresi
lain
15 Memahami Analisis jalur 1. Menjelaskan manfaat 1. Mendiskusikan 1. Pembelajaran 250 1, 2, 3
manfaat Analisis jalur manfaat Analisis jalur kooperatif
analisis jalur 2. Menunjukkan 2. Berlatih dengan strategi
kemampuan Analisis menggunakan pemecahan
jalur program SPSS masalah
3. Menunjukkan menganalisis data 2. Asesmen
kemampuan artikulasi dengan Analisis jalur Otentik
Analisis jalur pada data contoh 3. Asesmen
3. Mendiskusikan cara Portfolio
mengartikulasikan kelompok
hasil Analisis jalur 4. Asesmen
4. Berlatih pada kasus Portfolio
lain indivedual
XV. PENILAIAN
8. Penilaian produk (40%)(makalah kelompok, makalah individu)
9. Acuan Penilaian
SKALA LIMA PAP
90 - 100 4 A
80 - 89 3 B
65 - 79 2 C
40 - 65 1 D
0 - 39 0 E
KISARAN SKALA LIMA

85 - 100 4 A
82 - 84 3,75 A-
79 - 81 3,25 B+
75 - 78 3,00 B
72 - 74 2,75 B-
69 - 71 2,25 C+
65 - 68 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Buku Sumber:
8. Hair, J. F., Anderson, R. E., Tatham, R. L., & Black, W. C. 1995. Multivariat data analysis with reading. London: Prentice-Hall
International
9. Santoso, S. 2002. Latihan SPSS: Statistik multivariat, Jakarta: PT Elex Media Komputindo Gramedia
10. Supranto. 2004. Analisis multivariat: Arti dan interpretasi. Jakarta: Rineka Cipta.
11. Tabachnick, B. G. & Fidell, L. 1983. Using multivariat statistics. New York: Harper & Row, Publishers.
Mengetahui: Singaraja, 19 Desember 2016
Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd Prof. Dr. I Wayan Santyasa, M.Si
NIP 19630830 198803 2 002 NIP. 19611219 198702 1 001

Mata Kuliah : Statistika Lanjut untuk Penelitian Pendidikan
Semester :V
SKS :2
Prasyarat : -
3. DESKRIPSI MATA KULIAH RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
IX. IDENTITAS MATA KULIAH

X.
Mempelajari konsep, prinsip, dan teori tentang: analisis varians (ANAVA) satu jalur, ANAVA dua jalur, Uji Chi Kuadrat, Uji
Cochran, Uji Friedman, Uji Kruskal-Walls, analisis korelasi sederhana dan korelasi ganda (korelasi jenjang nihil, jenjang-1,
dan jenjang -2), Koefisian Kontingensi, Koefisien Spearman-Rank, Analisis Regresi satu predictor, dua predictor, dan tiga
predictor, Analisis Konvarian (ANACOVA) satu kovariat dan dua kovariat
XI. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
I. CP SIKAP DAN TATA NILAI

J. CP PENGETAHUAN
1. Menguasai konsepsi, prinsip -prinsip statistika untuk penelitian pendidikan
2. Menguasai teori analisis varians (ANAVA) satu jalur dan dua jalur
3. Menguasai konsep-konsep dan prinsip-sprinsip dasar statistika nonparametric
4. Menguasai konsep dan teori analisis korelasi dan regresi
5. Memahami konsep dan prinsip analisis kovarians (ANAKOVA)
6. Menguasai berbagai jenis uji statistika dan persyaratan-persyaratan dari setiap jenis uji statistika parametrik
K. CP KETERAMPILAN UMUM
1. Mampu memilih teknik uji statistika secara tepat berdasarkan permasalahan penelitian, dan jenis data.
2. Mampu merumuskan hipotesis statistik terhadap permasalahan penelitian dalam pendidikan.
3. Mampu melakukan prosedur pengujian hipotesis dalam memecahkan masalah penelitian pendidikan.
5. Mampu mensimulasikan berbagai teknik analisis statistik sesuai dengan permasalahan penelitian pendidikan.
L. CP KETERAMPILAN KHUSUS
5. Memiliki keterampilan dalam menetapkan uji prasyarat dari suatu analisis uji statistic.
6. Mampu memilih secara tepat teknik analisis statistika dalam memecahkan permasalahan dalam penelitian pendidikan.
7. Memiliki kemampuan dan keterampilan dalam merancang dan mengembangkan disain analisis data dalam pemecahan
masalah pendidikan.
8. Memiliki keterampilan dalam mengolah data secara manual dan dengan pengoperasian program SPSS dari suatu
model uji statistic.
XII. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN
Tatap Capaian Indikator Capaian Bahan Metode/ Pengalama Alokasi Referensi

muka Pembelajara Pembelajaran Kajian/Materi Strategi n Waktu
mg ke n Pokok Belajar
1-3 A 1, 3, 4, 5, 1. Menjelaskan konsep 1. Anava satu jalur Ekspositori, Mengkaji 6 x 170 Buku teks
6, 7, 8 analisis varians satu 2. Anava dua jalur diskusi- konsep menit (1), (3)
B2 jalur tanya ANAVA dan (5)
C 1, 2, 3 dan dua jalur jawab, dan satu jalur
D1, 2, 4 2. Memberi contoh dan latihan dan dua
menjelaskan serta jalur.
permasalahan penugasan Menganalisi
pendidikan yang akan kelompok s
dianalisis melalui dan permasalaha
teknik anava satu jalur individu n-
dan dua jalur permasalaha
3. Merumuskan n
hipotesis statistic pendidikan
anava satu jalur dan dalam
dua jalur konteks
4. Melakukan uji anava ANAVA
satu jalur dan uji Mengkaji
anava dua jalur persyaratan
berdasarkan data uji ANAVA
fiktif, secara manual Berlatih
dan dengan merumuskan
menggunakan SPSS hipotesis
statistic
ANAVA
satu jalur
dan
ANAVA
dua jalur
Latihan uji
hipotesis
ANAVA
satu jalur
dan dua
jalur dengan
data fiktif
secara
manual dan
dengan
SPSS
4-6 A 1, 2, 3, 4, 1. Menjelaskan konsep 1.Uji Chi Kuadrat Ekspositori, Mengkaji 6 x 170 Buku teks
6,7,8 uji Chi 2.Uji Cochran diskusi, konsep dan menit (3), dan
B 3,6 Kuadrat, uji Kochran, 3. Uji Friedman latihan dan prinsip- (4)
C1, 3, 2,4 uji 4. Uji Kruskal-Walls penugasan prinsip
D2, 3, 4 Friedman, dan uji kelompok dalam
Kruskal- dan hipotesis
Walls individu yang
2. Menetukan berkaitan
permasalahan dengan:
penelitian yang diuji 1) Uji Chi-
dengan teknik : uji Kuadrat
Chi Kuadrat, uji 2) Uji
Cochran, uji Cochran
Friedman, uji Kruskal 3) Uji
Walls Friedman
3. Merumuskan hipotesis 4) Uji
yang diuji dengan Kruskal-
teknik: Uji Chi Walls
Kuadrat, Uji Cochran, Latihan 1)
, Uji Friedman, dan uji Chi
Uji Kruskal-Walls. Kuadrat, 2)
4. Melakukan Uji Chi uji Cochran
Kuadrat, Uji Cochran, 3) uji
Uji Friedman, dan Uji Friedman,
Kruskal-Walls dan 4) uji
berdasarkan data fiktif Kruskal-
Walls
dengan data
fiktif
8 - 10 A 3, 4, 5, 6, 1. Menjelaskan konsep 1.Tenik analisis Ekspositori, Mengkaji 6 x 170 Buku teks

7,8 dan prinsip teknik korelasi sederhana diskusi teknik menit (4) dan (5)
B3, 4 analisis dan korelasi ganda kelompok, analisis
C1, 2, 3, 4 korelasi 2.Korelasi jenjang dan korelasi
D2, 3, 4 2. Menentukan nihil, korelasi penugasan sederaha
permasalahan jenjang-1, individual dan korelasi
penelitian dan sifat dan korelasi ganda,
data yang akan diuji jenjang-2 melalui
dengan 3.Koefisien diskusi
teknik korelasi kontingensi kelompok
produk 4.Korelasi dan latihan
momen –Pearson. Spearman-Rank individual
3. Menentukan besarnya dengan data
koefisien korelasi fiktif
jenjang nihil, jenjang- Berlatih
1, dan jenjang-2 menghitung
berdasarkan data fiktif koefisien
4. Menentukan korelasi
permasalahan jenjang
penelitian nihil,
korelasional dan sifat jenjang-1
data dan jenjang
yang akan diuji -2 secara
dengan kelompok
Koefisien kontingensi, dengan data
dan fiktif.
yang akan diuji Mengkaji
dengan analisis
teknik korelasi koefisien
Spearman- kontingensi
Rank. dan korelasi
5. Melakukan uji Spearman-
hipotesis korelasional Rank, dan
berdasarkan data fiktif latihan
secara manual dan dengan data
dengan menggunakan fiktif
SPSS.
11 -13 A1, 3, 4, 5, 6, 1.Menjelaskan konsep 1.Analisis regresi Ekspositori, Mengkaji 6 x 170 Buku teks
7,8 dasar satu predictor diskusi, dan konsep ment (2), (4)
B5, 6 teknik análisis regresi. 2.Analisis regresi penugasan dasar, dan (5)
C1,2, 4, 5 2. Merumuskan dua prediktor individu prinsip, dan
D1, 2, 4 permasalahan 3.Analisis regresi dan persyaratan
pendidikan yang tiga prediktor kelompok uji analisis
diuji dengan teknik regresi satu
análisis predictor,
regresi dua
3. Menuliskan hipótesis predictor,
statistik regresi dan tiga
4. Menentukan predictor
persamaan melalui
garis regresi satu ekspositori
prediktor, dua dan diskusi,
prediktor, dan serta latihan
tiga prediktor kelompok
berdasarkan data Berlatih
fiktif. melakukan
5. Melakukan uji uji hipotesis
signifikansi koefisien regresi satu
garis regresi predictor,
berdasarkan data fiktif dua
secara manual dan predictor,
dengan menggunakan dan tiga
SPSS predictor
berdasarkan
data fiktif
secara
manual dan
dengan
menggunaka
n SPSS
A1, 3, 4, 5, 6, 1.Menjelaskan konsep 1.Analisis Kovarians Ekspositori, Mengkaji 2 x 170 Buku teks
14 - 15 7, 8 análisis (ANAKOVA) diskusi, konsep menit (1), (4),
B4, 5 kovarians Satu kovariat dan latihan, dasar, dan (5)
C1, 2, 3, 4 2. Membedakan konsep dua kovariat penugasan prinsip, dan
D1, 2, 4 antara individu, persyaratan
análisis varians dan uji analisis
(anava) dan kelompok kovarians
análisis kovarians melalui
(anakova) ekspositori,
3. Merumuskan diskusi,
permasalahan latihan
penelitian pendidikan dengan data
yang tentatif, dan
diuji dengan teknik penugasan
analisis proyek
kovarians Latihan
4. Menentukan prasyarat menggunaka
uji anakova n program
5. Menuliskan hipotesis SPSS untuk
penelitian dan ANAKOVA
hipotesis statistik
untuk uji anakova
6.Melakukan uji
ANAKOVA
berdasarkan data
fiktif/
aktual secara manual
dan
dengan menggunakan
program SPSS

Workshop, Proyek)

C. Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
4. Referensi:
7. Candiasa, Made. (2007). Statistik Multivariat. Program Pascasarjana Undiksha

8. Kerlinger, Fred.N & Pedhazur, E.J. (1973). Multiple Regresion in Behavioral Research. New York: Holt, Rinehart and Winston,
Inc.
9. Soegyarto Mangkuatmojo.(2004). Statistika Lanjutan. Jakarta: Rineka Cipta
10. Sugiyono. (2007). Statistika untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta
11. Sujana. 2000. Metode Statistika.Bandung: Aneka Ilmu
12. Warwick, Donald. P & Lininger, Charles A. (1975) The Sample Survey: Theory and Practice. New York: Mc.Graw-Hill
Company


Mata Kuliah : Pembelajaran Mikro
Kode : PED1607
Semester : 6 (enam)
SKS/ JS : 3(1)/5
Prasayarat : FIS1103,, FIS1104, FIS1205, FIS1206, FIS1307, FIS1308, Telah Lulus semua MK Pedagogi`
Dosen Pengampu :
II. CP MATA KULIAH

A. CP. Sikap :
3. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya.
sekolah
3. Menguasai konsep fisika berdasarkan fenomena alam yang mendukung pendidikan lanjut ke jenjang magister.
4. Menguasai metode pembelajaran inovatif yang berorientasi kecakapan personal, sosial dan akademik (lifeskill) pada
pembelajaran fisika
5. Menguasai prinsip-prinsip penilaian dalam pembelajaran fisika untuk menganalisis kesulitan dan keberhasilan belajar
siswa (melalui diagnosis, formatif, dan sumatif) serta memanfaatkan hasilnya untuk merancang pembelajaran Fisika sesuai
karakteristik siswa
6. Menguasai prinsip-prinsip pengembangan media pembelajaran fisika berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang
kontekstual, khususnya TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi), dan lingkungan sekitar
fisika.
2. Mampumenemukancarabelajar yang tepatsesuaidengansikapdanpersepsinyaterhadapbelajar
3. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang pendidikan fisika berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam
rangka menghasilkan solusi, gagasan, dan desain.
mengembangkan kemampuan berfikir sesuai dengan karakteristik materi fisika, dan sikap ilmiah sesuai dengan
karakteristik siswa pada pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan memanfaatkan berbagai sumber
belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual dan lingkungan sekitar.
3. Mampu membimbing dan mengarahkan siswa dengan cara memberi pijakan, tanya jawab, memberikan alternatif solusi,
dan umpan balik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan
III. DESKRIPSI UMUM MATA KULIAH
Membahas materi dan melaksanakan praktek keterampilan-keterampilam pengajaran mikro meliputi:

Keterampilan bertanya dasar dan bertanya lanjut: Hal-hal yang perlu dihindari dalam mengajukan pertanyaan ,
komponen-komponen bertanya dasar dan bertanya lajut. Keterampilan memberi penguatan: Prinsip dan cara
penggunaan memberi penguatan, Komponen keterampilan memberi penguatan .Keterampilan mengadakan
variasi:Variasi dalam gaya mengajar, Variasi dalam menggunakan media dan bahan pengajaran, Variasi pola interaksi.
Keterampilan membuka dan menutup pelajaran:: Komponen membuka pelajaran, Teknik membuka pelajaran,
Komponen menutup pelajaran, Teknik menutup pelajaran, Keterampilan menjelaskan:Hal-hal yang perlu diper-hatikan
dalam menjelas kan, Komponen keterampilan menjelaskan.Keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil: Variasi
pengorganisasian kelompok kecil, Keterampilan mengadakan pendekatan secara pribadi, Keterampilan
mengorganisasikan kelompok kecil, Keterampilan membimbing dan memudahkan belajar.Keterampilan mengelola
kelas: Prinsip-prinsip penerapan mengelola kelas, Keterampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan
kondisi belajar yang optimal, Keterampilan yang berhubungan dengan pengembalian kondisi belajar yang optimal, Hal-
hal yang harus dihindari guru dalam upaya mengelola kelas secara efektif.
Minggu/ Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan Akhir Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
Tatap Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi Yg diharapkan Pembelajaran Waktu
Muka
ke
1 2 3 4 5 6 7 8
1-3 A(1,2,3,4) a. Komponen 1.1. Menjelaskan  Informasi ,  Mengkaji hasil 3x5x50 1. Dirjen
B(1,2,3,4,5,6) keterampilan komponen  Diskusi. observasi pembelajaran
menit
Dikti.1985.
C(1,2,3) bertanya dasar keterampilan  Observasi yang menerapkan Keterampilan
D(1,2,3)  Hal-hal yang perlu bertanya dasar  Penugasan keterampilan bertanya memberi
dihindari dalam dan lanjut. individu dasar dan lanjut pengatan.Jakarta
mengajukan 1.2. Menerapkan  Latihan  Praktek membuat : Proyek
pertanyaan. komponen mengajar skenario pembelajaran. Pengembangan
 Komponen keterampilan  Berlatih mengajar LPTK.
keterampilan bertanya dasar menerapkan 2. ----------------,
bertanya lanjut dalam proses keterampilan bertanya Keterampilan
pembelajaran. dasar dan lanjut bertanya dasar
1.3. Menerapkan dan
keterampilan lanjut.Jakarta:
bertanya lanjut Proyek
dalam proses Pengembangan
pembelajaran LPTK
4-5 A(1,2,3,4) 2. Keterampilan 2.1 Menjelaskan  Informasi ,  Mengkaji hasil 2x5x50
B(1,2,3,4,5,6) memberi penguatan: prinsip dan  Diskusi. observasi pembelajaran
menit
3.-----------------,.
C(1,2,3)  Prinsip dan cara penggunaan  Observasi yang menerapkan Keterampilan
D(1,2,3) penggunaan memberi  Penugasan keterampilan memberi mengadakan
memberi penguatan. penguatan. individu penguatan variasi.Jakarta:
 Komponen 2.2 Menerapkan  Latihan  Praktek membuat Proyek
keterampilan keterampilan mengajar skenario pembelajaran. Pengembangan
memberi penguatan memberi  Berlatih mengajar LPTK.------,,
penguatan dalam menerapkan Keterampilan
proses keterampilan memberi menjelaskan.Jakar
pembelajaran penguatan ta: Proyek
Pengembangan
6-7 A(1,2,3,4) 3. Keterampilan 3.1. Menjelaskan  Informasi ,  Mengkaji hasil 2x5x50 LPTK
B(1,2,3,4,5,6) mengadakan variasi: komponen  Diskusi. observasi pembelajaran
menit
4.----------,
C(1,2,3)  Variasi dalam gaya keterampilan  Observasi yang Keterampilan
D(1,2,3) mengajar variasi.  Penugasan menerapkanketerampilan Membuka dan
 Variasi dalam 3.2. Menerapkan individu mengadakan variasi menutup
menggunakan media keterampilan  Latihan  Praktek membuat pelajaran.Jakarta:
dan bahan mengadakan mengajar skenario pembelajaran. Proyek
pengajaran variasi dalam  Berlatih mengajar Pengembangan
 Variasi pola proses menerapkan LPTK.
interaksi pembelajaran keterampilan 5. -------,
mengadakan variasi Keterampilan
meminpin diskusi
8-9 A(1,2,3,4) 4. Keterampilan 4.1. Dapat  Informasi ,  Mengkaji hasil 2x5x50 kelompok
B(1,2,3,4,5,6) menjelaskan: menerapkan  Diskusi. observasi pembelajaran kecil.Jakarta:
menit Proyek
C(1,2,3)  Komponen komponen-  Observasi yang
Pengembangan
D(1,2,3) keterampilan komponen  Penugasan menerapkanketerampilan
menjelaskan keterampilam menjelaskan LPTK
individu
 Hal-hal yang perlu menjelaskan  Praktek membuat 6. --------
 Latihan
diperhatikan dalam secara efektif skenario pembelajaran. Keterampilan
mengajar
menjelaskan dalam proses  Berlatih mengajar Mengelola
pembelajaran. menerapkan Kelas.Jakarta:
4.2. Dapat keterampilan Proyek
mengimplementa menjelaskan Pengembangan
sikan ketentuan LPTK
yang harus 7. --------,.
diperhatikan Keterampilan
dalam Mengajar
menjelaskan Kelompok
10-11 A(1,2,3,4) 5. Keterampilan 5.1. Dapat  Informasi ,  Mengkaji hasil 2x5x50 Kecil.Jakarta:
B(1,2,3,4,5,6) membuka dan menutup menerapkan  Diskusi. observasi pembelajaran Proyek
C(1,2,3) pelajaran: keterampilan  Observasi yang menit Pengembangan
D(1,2,3)  Komponen membuka  Penugasan menerapkanketerampilan LPTK
membuka pelajaran individu membuka dan menutup
pelajaran. 5.2. Dapat  Latihan pelajaran
 Teknik membuka menerapkan mengajar  Praktek membuat
pelajaran. keterampilan skenario pembelajaran.
 Komponen menutup  Berlatih mengajar
menutup pelajaran. menerapkan
pelajaran. keterampilan membuka
 Teknik menutup dan menutup pelajaran
pelajaran
12-13 A(1,2,3,4) 6. Keterampilan 6.1. Dapat  Informasi ,  Mengkaji hasil 2x5x50
B(1,2,3,4,5,6) memimpin diskusi menerapkan  Diskusi. observasi pembelajaran
menit
C(1,2,3) kelompok kecil: Variasi  Observasi yang
D(1,2,3)  Variasi pengorganisasian  Penugasan menerapkanketerampilan
pengorganisasian kelompok kecil individu memimpin diskusi
kelompok kecil. dalam proses  Latihan kelompok kecil
 Keterampilan pembelajaran. mengajar  Praktek membuat
mengadakan 6.2. Dapat skenario pembelajaran.
pendekatan secara menerapkan  Berlatih mengajar
pribadi keterampilan menerapkan
 Keterampilan mengadakan keterampilan memimpin
mengorganisasika pendekatan diskusi kelompok kecil
n kelompok kecil secara
 Keterampilan pribadidalam
membimbing dan proses
memudahkan pembelajaran.
belajar 6.3. Dapat
menerapkan
keterampilan
mengorganisasik
an kelompok
kecildalam
proses
pembelajaran.
6.4. Dapat
menerapkan
keterampilan
membimbing dan
memudahkan
belajar
14-16 A(1,2,3,4) 7. Keterampilan 7.1. Dapat  Informasi ,  Mengkaji hasil 3x5x50
B(1,2,3,4,5,6) mengelola kelas menerapkan  Diskusi. observasi pembelajaran
menit
C(1,2,3)  Prinsip-prinsip prinsip-prinsip  Observasi yang
D(1,2,3) penerapan mengelola mengelola kelas  Penugasan menerapkanketerampilan
kelas dalam proses individu mengelola kelas
 Keterampilan yang pembelajaran.  Latihan  Praktek membuat
berhubungan dengan 7.2. Dapat mengajar skenario pembelajaran.
penciptaan dan menerapkan  Berlatih mengajar
pemeliharaan kondisi keterampilan menerapkan
belajar yang optimal yang keterampilan mengelola
 Keterampilan yang berhubungan kelas
berhubungan dengan dengan
pengembalian penciptaan dan
kondisi belajar yang pemeliharaan
optimal kondisi belajar
 Hal-hal yang harus yang optimal.
dihindari guru dalam 7.3. Dapat
upaya mengelola menerapkan
kelas secara efektif. keterampilan
yang
berhubungan
dengan
pengembalian
kondisi belajar
yang optimal
7.4. Dapat
melaksanakan
hal-hal yang
harus dihindari
guru dalam
upaya mengelola
kelas secara
efektif.
KOMPONEN PENILAIAN PROSES PENILAIAN PODUK & PRESENTASI

TES I TES II
1. Kehadiran UTS UAS
pembelajaran
kelas
4. Presentasi
5. Tugas individu membuat
skenario pembelajaran
6. Praktek mengajar
BOBOT (%) 60 15 25
Acuan Penilaian

96 – 100 4,00 A
91 – 95 3,75 A-
86 – 90 3, 25 B+
81 – 85 3,00 B
76 – 80 2,75 B-
65 – 75 2,00 C
40 – 64 1,00 D
0 – 39 0,00 E

Ketua Prodi,

NIP. 196308301988032002
R P S
XVI. IDENTITAS MATA KULIAH

8. Mata Kuliah : Pengantar Fisika Kuantum
9. Kode : FIS1823
10. Semester : VI
11. SKS : 3
12. Persyaratan : Fisika Mattematika 1, Fisika Matematika 2, Matrik dan Ruang Vektor, Fisika Modern
XVII. CP MATA KULIAH

1. Memahami secara historis dan filosofis perubahan paradigma dari fisika klasik menuju fisika kuantum
2. Memahami kelemahan model Bohr tentang atom hidrogen, eksperimen Stern-Gerlach, dan Hipotesis de Broglie
3. Menganalisis asas perpadanan dalam fisika kuantum
4. Menganalisis Persamaan Schrodinger bergantung waktu dan teori Ehrenfest
5. Menganalisis solusi stationer Persamaan Schrodinger dan Persamaan Schrodinger Bebas Waktu (PSBW)
6. Menganalisis penerapan Persamaan Schrodinger Bebas Waktu pada kasus-kasus satu dimensi
7. Menganalisis Penerapan Persamaan Schrodinger Bebas Waktu pada kasus-kasus osialtor harmonik satu dimensi
8. Menganalisis penerapan Persamaan Schrodinger Bebas Waktu pada kasus-kasus atom hidrogen
9. Menganalisis penerapan Persamaan Schrodinger Bebas Waktu untuk mengembangkan Formulasi kuantisasi momentum sudut,
Efek zeman, Transisi radiatif, Sistem periodik
10. Menganalisis momentum Sudut orbital, Nilai eigen, fungsi eigen, dan Momentum sudut spin
11. Menganalisis momentum sudut Spin setengah, Momentum sudut total, Penjumlahan maalah-masalah momentum sudut
12. Menganalisis metoda aproksimasi untuk masalah-masalah stationer terkait teori gangguan tak bergantung waktu untuk level
energi tak meluruh, Teori gangguan tak bergantung waktu untuk level energi yang meluruh, dan Metoda Variasi, Pendekatan
Wentzel-Kramers-Brillouin
13. Menganalisis sistem Banyak Partikel, yaitu Sistem partikel identik, Partikel spin setengah dalam kotak, dan Atom berelektron
dua
14. Menganalisis sistem banyak partikel terkait dengan atom berelektron banyak dan molekul sistem nuklir
XVIII. DSKRIPSI MATA KULIAH

Mata Kuliah Pengantar Fisika Kuantum yang diprogramkan untuk Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Semester VI bertujuan
memfasilitasi mahasiswa agar mampu menganalisis berbagai aplikasi konsep-konsep fisika kuantum dalam memecahkan berbagai
persoalan fisika modern yang relevan. Untuk mencapai tujuan tersebut, materi kajiannya mencakup: (1) Asal teori kuantum: Masalah
radiasi benda hitam, Teori kuantum tentang radiasi benda hitam, dukungan efek foto listrik terhadap teori kuantum tentang radiasi benda
hitam, dukungan efek efek Compton terhadap teori kuantum tentang radiasi benda hitam dan sifat materi dari foton, (2) Spektrum
atomik dan model Bohr tentang atom hidrogen, Eksperimen Stern-Gerlach, Hipotesis de Broglie dan sifat gelombang materi, (3) Teori
perpadanan: Perpadanan intensitas radiasi benda hitam, Perpadanan panas jenis zat padat, Perpadanan frekuensi Borh, Perpadanan
momentum sudut Borh, dan lain-lain, (4) Persamaan Schrodinger: Persamaan Schrodinger Bergantung Waktu, Kekekalan peluang, Nilai
harap dan operator, Transisi dari mekanika kuantum ke mekanika klasik yaitu teori Ehrenfest, (5) Persamaan Schrodinger Bebas waktu
dan kondisi stationer, Kuantisasi energi, Sifat-sifat fungsi eigen energi, Solusi umum tentang Persaman Schrodinger untuk potensial
tidak bergantung waktu, (6) Penerapan Persamaan Schrodinger Bebas Waktu pada kasus-kasus satu dimensi: Formulasi umum, Sumur
potensial tak berhingga, Sumur potensial behingga, Tangga potensial, Bukit potensial, Potensial periodik, (7) Penerapan Persamaan
Schrodinger Bebas Waktu pada kasus-kasus osialtor harmonik satu dimensi: Formulasi umum, Keadaan-keadaan genap, Keadaan-
keadaan ganjil, Level-level Energi, Polinum hermit, Hungsi gelombang, Komparasi dengan teori klasik, (8) Penerapan Persamaan
Schrodinger Bebas Waktu pada kasus-kasus atom hidrogen: Formulasi umum, Peneraparan untuk potensial bersimetri bola,
Transformasi persamaan Schrodinger ke dalam koordinat bola, Sparasi variabel, Bilangan kuantum, (9) Penerapan Persamaan
Schrodinger Bebas Waktu pada kasus-kasus atom hidrogen: Formulasi kuantisasi momentum sudut, Efek zeman, Transisi radiatif,
Sistem periodik, (10) Momentum Sudut: Momentum sudut orbital, Nilai eigen dan fungsi eigen, Momentum sudut spin, (11) Momentum
Sudut: Spin setengah, Momentum sudut total, Penjumlahan maalah-masalah momentum sudut, (12) Metoda aproksimasi untuk masalah-
masalah stationer: Teori gangguan tak bergantung waktu untuk level energi tak meluruh, Teori gangguan tak bergantung waktu untuk
level energi yang meluruh, dan Metoda Variasi, Pendekatan Wentzel-Kramers-Brillouin (WKB approximation), (13) Sistem Banyak
Partikel: Sistem partikel identik, Partikel spin setengah dalam kotak, Atom berelektron dua, (14) Sistem Banyak Partikel: Atom
berelektron banyak, Molekul Sistem nuklir
XIX. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

No Substansi Kajian Kemampuan Pengalaman Metode/Strategi Alokasi Refrensi
CP Akhir Yang Belajar dan Evaluasi Waktu (Nomor)
Diharapkan Pembelajaran (mnt)
1 Memahami Asal teori 12. Menunjukkan 13. Mendiskusikan 19. Pembelaja 350 1, 3, 4, 5
secara kuantum: kemampuan dan memecahkan ran kooperatif
historis dan Masalah radiasi menjelaskan masalah radiasi dengan strategi
benda hitam, masalah radiasi benda hitam dan pemecahan
filosofis
Teori kuantum benda hitam dan teori kuantum masalah
perubahan tentang radiasi teori kuantum tentang radiasi 20. Asesmen
paradigma benda hitam, tentang radiasi benda hitam Otentik
dari fisika dukungan efek benda hitam 14. Mendiskusikan 21. Asesmen
klasik foto listrik 13. Menunjukkan dan memecahkan Portfolio
menuju fisika terhadap teori kemampuan masalah kelompok
kuantum kuantum tentang menjelaskan dukungan efek 22. Asesmen
radiasi benda dukungan efek foto listrik Portfolio
hitam, dukungan foto listrik terhadap teori indivedual
efek efek terhadap teori kuantum tentang 23. Tes tulis
Compton kuantum radiasi benda
terhadap teori tentang radiasi hitam
kuantum tentang benda hitam 15. Mendiskusikan
radiasi benda 14. Menunjukkan dan memecahkan
hitam dan sifat kemampuan masalah
materi dari foton. menjelaskan dukungan efek
dukungan efek efek Compton
efek Compton terhadap teori
terhadap teori kuantum tentang
kuantum radiasi benda
tentang radiasi hitam dan sifat
benda hitam dan materi dari foton
sifat materi dari
foton
2 Memahami Spektrum atomik 4. Menunjukkan 16. Mendiskusikan 18. Pembelaja 350 1, 3, 4, 5
kelemahan dan model Bohr kemampuan dan berlatih ran kooperatif
model Bohr tentang atom menjelaskan memecahkan dengan strategi
spektrum masalah pemecahan
tentang atom hidrogen,
atomik dan spektrum atomik masalah
hidrogen, Eksperimen model Bohr dan model Bohr 19. Asesmen
eksperimen Stern-Gerlach, tentang atom tentang atom Otentik
Stern- Hipotesis de hidrogen hidrogen 20. Asesmen
Gerlach, dan Broglie dan sifat 5. Menunjukkan 17. Mendiskusikan Portfolio
Hipotesis de gelombang materi kemampuan dan berlatih kelompok
Broglie menjelaskan memecahkan 21. Asesmen
eksperimen masalah Portfolio
Stern-Gerlach, eksperimen indivedual
Hipotesis de Stern-Gerlach,
Broglie dan Hipotesis de
sifat gelombang Broglie dan sifat
materi gelombang
materi
3 Menganalisis Teori perpadanan: 6. Menunjukkan 6. Mendiskusikan, 13. Pembelaja 350 4, 5, 6

asas Perpadanan kemampuan berlatih ran kooperatif
perpadanan intensitas radiasi menjelaskan, mengaplikasikan, dengan strategi
dalam fisika benda hitam, mengaplikasika dan menganalisis pemecahan
kuantum Perpadanan panas n, dan konsep masalah
menganalisis perpadanan 14. Asesmen
jenis zat padat,
perpadanan intensitas radiasi Otentik
Perpadanan intensitas benda hitam 15. Asesmen
frekuensi Bohr, radiasi benda 7. Mendiskusikan, Portfolio
Perpadanan hitam berlatih kelompok
momentum sudut 7. Menunjukkan mengaplikasikan, 16. Asesmen
Borh, dan lain- kemampuan dan menganalisis Portfolio
lain menjelaskan, konsep indivedual
mengaplikasika perpadanan panas
n, dan jenis zat padat
menganalisis 8. Mendiskusikan,
perpadanan berlatih
panas jenis zat mengaplikasikan,
padat dan menganalisis
8. Menunjukkan konsep
kemampuan perpadanan
menjelaskan, frekuensi Bohr
mengaplikasika 9. Mendiskusikan,
n, dan berlatih
menganalisis mengaplikasikan,
perpadanan dan menganalisis
frekuensi Bohr konsep
9. Menunjukkan perpadanan
kemampuan momentum sudut
menjelaskan, Borh, dan lain-
mengaplikasika lain
n, dan
menganalisis
perpadanan
momentum
sudut Borh, dan
lain-lain
4 Menganalisis Persamaan 5. Menunjukkan 5. Mendiskusikan, 10. Pembelaja 350 1, 2, 3, 4,5,

Persamaan Schrodinger: kemampuan berlatih ran kooperatif 6
Schrodinger Persamaan menjelaskan, mengaplikasikan, dengan strategi
mengaplikasika dan menganalisis pemecahan
bergantung Schrodinger
n, dan Persamaan masalah
waktu dan Bergantung menganalisis Schrodinger: 11. Asesmen
teori Waktu, Persamaan Persamaan Otentik
Ehrenfest Kekekalan Schrodinger: Schrodinger 12. Asesmen
peluang, Nilai Persamaan Bergantung Waktu Portfolio
harap dan Schrodinger 6. Mendiskusikan, kelompok
operator, Transisi Bergantung berlatih 24. Asesmen
Waktu mengaplikasikan, Portfolio
dari mekanika
6. Menunjukkan dan menganalisis indivedual
kuantum ke kemampuan konsep Kekekalan
mekanika klasik menjelaskan, peluang, Nilai
yaitu teori mengaplikasika harap dan operator
Ehrenfest n, dan 7. Mendiskusikan,
menganalisis berlatih
berbagai mengaplikasikan,
aplikasi konsep dan menganalisis
Kekekalan aplikasi konsep
peluang, Nilai Transisi dari
harap dan mekanika
operator kuantum ke
7. Menunjukkan mekanika klasik
kemampuan yaitu teori
menjelaskan, Ehrenfest.
mengaplikasika
n, dan
menganalisis
Transisi dari
mekanika
kuantum ke
mekanika klasik
yaitu teori
Ehrenfest.
5 Menganalisis Persamaan 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan, 1. Pembelajaran 350 1, 2, 3, 4,5,
solusi Schrodinger kemampuan berlatih kooperatif 6
stationer Bebas waktu dan menjelaskan, mengaplikasikan, dengan
mengaplikasika dan menganalisis strategi
Persamaan kondisi stationer,
n, dan Persamaan pemecahan
Schrodinger Kuantisasi energi, menganalisis Schrodinger masalah
dan Sifat-sifat fungsi Persamaan Bebas Waktu dan 2. Asesmen
Persamaan eigen energi, Schrodinger kondisi stationer Otentik
Schrodinger Solusi umum Bebas Waktu 2. Mendiskusikan, 3. Asesmen
Bebas Waktu tentang Persaman dan kondisi berlatih Portfolio
(PSBW) Schrodinger stationer mengaplikasikan, kelompok
2. Menunjukkan dan menganalisis 4. Asesmen
untuk potensial
kemampuan Kuantisasi energi, Portfolio
tidak bergantung menjelaskan, Sifat-sifat fungsi indivedual
waktu mengaplikasika eigen energi
n, dan 3. Mendiskusikan,
Kuantisasi mengaplikasikan,
energi, Sifat- dan menganalisis
sifat fungsi Solusi umum
eigen energi tentang Persaman
3. Menunjukkan Schrodinger
kemampuan untuk potensial
menjelaskan, tidak bergantung
mengaplikasika waktu.
n, dan
menganalisis
Solusi umum
tentang
Persaman
Schrodinger
untuk potensial
tidak
bergantung
waktu.
6 Menganalisis Penerapan 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan, 1. Pembelajaran 650 1, 2, 3, 4,5,
penerapan Persamaan kemampuan berlatih kooperatif 6
Persamaan Schrodinger menjelaskan, mengaplikasikan, dengan
Schrodinger Bebas Waktu
n, dan penerapan pemecahan
Bebas Waktu pada kasus-kasus menganalisis Persamaan masalah
pada kasus- satu dimensi: penerapan Schrodinger 2. Asesmen
kasus satu Formulasi umum, Persamaan Bebas Waktu Otentik
dimensi Sumur potensial Schrodinger pada kasus 3. Asesmen
tak berhingga, Bebas Waktu Sumur potensial Portfolio
Sumur potensial pada kasus tak berhingga kelompok
Sumur potensial 2. Mendiskusikan, 4. Asesmen
behingga, Tangga
potensial, Bukit tak berhingga berlatih Portfolio
potensial, 2. Menunjukkan mengaplikasikan, indivedual
Potensial periodik kemampuan dan menganalisis
menjelaskan, Sumur potensial
mengaplikasika behingga
Sumur potensial mengaplikasikan,
behingga dan menganalisis
3. Menunjukkan tangga potensial.
kemampuan 4. Mendiskusikan,
menjelaskan, berlatih
mengaplikasika mengaplikasikan,
n, dan dan menganalisis
menganalisis bukit potensial.
tangga 5. Mendiskusikan,
potensial. berlatih
4. Menunjukkan mengaplikasikan,
kemampuan dan menganalisis
menjelaskan, potensial
mengaplikasika periodik.
n, dan
menganalisis
Bukit potensial
5. Menunjukkan
kemampuan
menjelaskan,
mengaplikasika
n, dan
menganalisis
potensial
periodik
Penerapan Persamaan kemampuan berlatih kooperatif 6
n, dan kasus-kasus pemecahan
Bebas Waktu pada kasus-kasus menganalisis osialtor harmonik masalah
pada kasus- osialtor harmonik kasus-kasus satu dimensi: 2. Asesmen
kasus osialtor satu dimensi: osialtor Formulasi umum Otentik
harmonik Formulasi umum, harmonik satu 2. Mendiskusikan, 3. Asesmen
satu dimensi Keadaan-keadaan dimensi: berlatih Portfolio
genap, Keadaan- Formulasi mengaplikasikan, kelompok
umum dan menganalisis 4. Asesmen
keadaan ganjil,
2. Menunjukkan Keadaan-keadaan Portfolio
Level-level kemampuan genap dan ganjil indivedual
Energi, Polinum menjelaskan, 3. Mendiskusikan,
hermit, Fungsi mengaplikasika berlatih
gelombang, n, dan mengaplikasikan,
Komparasi menganalisis dan menganalisis
dengan teori Keadaan- Level-level
keadaan genap Energi, Polinum
klasik
dan ganjil hermit.
3. Menunjukkan 4. Mendiskusikan,
kemampuan berlatih
menjelaskan, mengaplikasikan,
mengaplikasika dan menganalisis
n, dan Fungsi
menganalisis gelombang
Level-level osilator
Energi, Polinum harmonik.
hermit. 5. Mendiskusikan,
4. Menunjukkan berlatih
kemampuan mengaplikasikan,
menjelaskan, dan menganalisis
mengaplikasika Komparasi
n, dan dengan teori
menganalisis klasik.
Fungsi
gelombang
osilator
harmonik
5. Menunjukkan
kemampuan
menjelaskan,
mengaplikasika
n, dan
menganalisis
Komparasi
dengan teori
klasik
n, dan kasus-kasus atom pemecahan
Bebas Waktu pada kasus-kasus menganalisis hidrogen: masalah
pada kasus- atom hidrogen: kasus-kasus Formulasi umum 2. Asesmen
kasus atom Formulasi umum, atom hidrogen: 2. Mendiskusikan, Otentik
Peneraparan Formulasi berlatih 3. Asesmen
hidrogen untuk potensial umum mengaplikasikan, Portfolio
bersimetri bola, 2. Menunjukkan dan menganalisis kelompok
Transformasi kemampuan Peneraparan 4. Asesmen
menjelaskan, untuk potensial Portfolio
persamaan
mengaplikasika bersimetri bola indivedual
Schrodinger ke n, dan 3. Mendiskusikan,
dalam koordinat menganalisis berlatih
bola, Sparasi Peneraparan mengaplikasikan,
variabel, Bilangan untuk potensial dan menganalisis
kuantum bersimetri bola Transformasi
3. Menunjukkan persamaan
kemampuan Schrodinger ke
menjelaskan, dalam koordinat
mengaplikasika bola.
Transformasi mengaplikasikan,
persamaan dan menganalisis
Schrodinger ke Sparasi variabel,
dalam koordinat Bilangan
bola. kuantum.
4. Menunjukkan
kemampuan
menjelaskan,
mengaplikasika
n, dan
menganalisis
Sparasi
variabel,
Bilangan
kuantum

n, dan Penerapan pemecahan
Bebas Waktu pada kasus-kasus menganalisis Persamaan masalah
untuk atom hidrogen: Penerapan Schrodinger 2. Asesmen
mengembang Formulasi Persamaan Bebas Waktu Otentik
kan kuantisasi Schrodinger pada kasus-kasus 3. Asesmen
Formulasi momentum sudut, Bebas Waktu atom hidrogen Portfolio
kuantisasi Efek zeman, pada kasus- 2. Mendiskusikan, kelompok
kasus atom berlatih 4. Asesmen
momentum Transisi radiatif,
hidrogen mengaplikasikan, Portfolio
sudut, Efek Sistem periodik 2. Menunjukkan dan menganalisis indivedual
zeman, kemampuan Formulasi
Transisi menjelaskan, kuantisasi
radiatif, mengaplikasika momentum sudut
Sistem n, dan 3. Mendiskusikan,
periodik menganalisis berlatih
Formulasi mengaplikasikan,
kuantisasi dan menganalisis
momentum Efek zeman.
sudut 4. Mendiskusikan,
3. Menunjukkan berlatih
kemampuan mengaplikasikan,
menjelaskan, dan menganalisis
mengaplikasika Transisi radiatif,
n, dan Sistem periodik
menganalisis kuantum.
Efek zeman.
4. Menunjukkan
kemampuan
menjelaskan,
mengaplikasika
n, dan
menganalisis
Transisi radiatif,
Sistem periodik
10 Menganalisis Momentum 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan, 1. Pembelajaran 350 1, 2, 3, 4,5,

momentum Sudut: kemampuan berlatih kooperatif 6
Sudut orbital, Momentum sudut menjelaskan, mengaplikasikan, dengan
Nilai eigen, orbital, Nilai
n, dan Momentum sudut pemecahan
fungsi eigen, eigen dan fungsi menganalisis orbital masalah
dan eigen, Momentum Momentum 2. Mendiskusikan, 2. Asesmen
Momentum sudut spin sudut orbital berlatih Otentik
sudut spin 2. Menunjukkan mengaplikasikan, 3. Asesmen
kemampuan dan menganalisis Portfolio
menjelaskan, Nilai eigen dan kelompok
mengaplikasika fungsi eigen 4. Asesmen
n, dan 3. Mendiskusikan, Portfolio
menganalisis berlatih indivedual
Nilai eigen dan mengaplikasikan,
fungsi eigen dan menganalisis
3. Menunjukkan Momentum sudut
kemampuan spin.
menjelaskan,
mengaplikasika
n, dan
menganalisis
Momentum
sudut spin.
11 Menganalisis Momentum 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan, 1. Pembelajaran 350 1, 2, 3, 4,5,
momentum Sudut: Spin kemampuan berlatih kooperatif 6
sudut Spin setengah, menjelaskan, mengaplikasikan, dengan
setengah, Momentum sudut
n, dan Momentum pemecahan
Momentum total, menganalisis Sudut: Spin masalah
sudut total, Penjumlahan Momentum setengah 2. Asesmen
Penjumlahan maalah-masalah Sudut: Spin 2. Mendiskusikan, Otentik
maalah- momentum sudut setengah berlatih 3. Asesmen
masalah 2. Menunjukkan mengaplikasikan, Portfolio
momentum kemampuan dan menganalisis kelompok
menjelaskan, Momentum sudut 4. Asesmen
sudut
mengaplikasika total Portfolio
n, dan 3. Mendiskusikan, indivedual
Momentum mengaplikasikan,
sudut total dan menganalisis
3. Menunjukkan Penjumlahan
kemampuan maalah-masalah
menjelaskan, momentum sudut.
mengaplikasika
n, dan
menganalisis
Penjumlahan
maalah-masalah
momentum
sudut.
12 Menganalisis Metoda 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan, 1. Pembelajaran 350 1, 2, 3, 4,5,
metoda aproksimasi untuk kemampuan berlatih kooperatif 6
aproksimasi masalah-masalah menjelaskan, mengaplikasikan, dengan
untuk stationer: Teori
n, dan Metoda pemecahan
masalah- gangguan tak menganalisis aproksimasi masalah
masalah bergantung waktu Metoda untuk masalah- 2. Asesmen
stationer untuk level energi aproksimasi masalah Otentik
terkait teori tak meluruh, untuk masalah- stationer: Teori 3. Asesmen
gangguan tak Teori gangguan masalah gangguan tak Portfolio
bergantung tak bergantung stationer: Teori bergantung waktu kelompok
gangguan tak untuk level energi 4. Asesmen
waktu untuk waktu untuk level
bergantung tak meluruh Portfolio
level energi energi yang waktu untuk 2. Mendiskusikan, indivedual
tak meluruh, meluruh, dan level energi tak berlatih
Teori Metoda Variasi, meluruh mengaplikasikan,
gangguan tak Pendekatan 2. Menunjukkan dan menganalisis
bergantung Wentzel- kemampuan Teori gangguan
waktu untuk Kramers- menjelaskan, tak bergantung
mengaplikasika waktu untuk level
level energi Brillouin (WKB
n, dan energi yang
yang approximation) menganalisis meluruh
meluruh, dan Teori gangguan 3. Mendiskusikan,
Metoda tak bergantung berlatih
Variasi, waktu untuk mengaplikasikan,
Pendekatan level energi dan menganalisis
Wentzel- yang meluruh Metoda Variasi,
Kramers- 3. Menunjukkan Pendekatan
Brillouin kemampuan Wentzel-
menjelaskan, Kramers-
(WKB
mengaplikasika Brillouin (WKB
approximatio n, dan approximation).
n) menganalisis
Metoda Variasi,
Pendekatan
Wentzel-
Kramers-
Brillouin (WKB
approximation).
13 Menganalisis Sistem Banyak 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan, 1. Pembelajaran 350 1, 2, 3, 4,5,
sistem Partikel: Sistem kemampuan berlatih kooperatif 6
Banyak partikel identik, menjelaskan, mengaplikasikan, dengan
Partikel, Partikel spin
n, dan Sistem Banyak pemecahan
yaitu Sistem setengah dalam menganalisis Partikel: Sistem masalah
partikel kotak, Atom Sistem Banyak partikel identik 2. Asesmen
identik, berelektron dua Partikel: Sistem 2. Mendiskusikan, Otentik
Partikel spin partikel identik berlatih 3. Asesmen
setengah 2. Menunjukkan mengaplikasikan, Portfolio
dalam kotak, kemampuan dan menganalisis kelompok
menjelaskan, Partikel spin 4. Asesmen
dan Atom
mengaplikasika setengah dalam Portfolio
berelektron n, dan kotak indivedual
dua menganalisis 3. Mendiskusikan,
Partikel spin berlatih
setengah dalam mengaplikasikan,
kotak dan menganalisis
3. Menunjukkan Atom berelektron
kemampuan dua.
menjelaskan,
mengaplikasika
n, dan
menganalisis
Atom
berelektron dua.
14 Menganalisis Sistem Banyak 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan, 1. Pembelajaran 350 1, 2, 3, 4,5,
sistem Partikel: Atom kemampuan berlatih kooperatif 6
banyak berelektron menjelaskan, mengaplikasikan, dengan
partikel banyak, Molekul
n, dan S Sistem Banyak pemecahan
terkait Sistem nuklir menganalisis Partikel: Atom masalah
dengan atom Sistem Banyak berelektron 2. Asesmen
berelektron Partikel: Atom banyak Otentik
banyak dan berelektron 2. Mendiskusikan, 3. Asesmen
molekul banyak berlatih Portfolio
sistem nuklir 2. Menunjukkan mengaplikasikan, kelompok
kemampuan dan menganalisis 4. Asesmen
menjelaskan, Molekul Sistem Portfolio
mengaplikasika nuklir indivedual
n, dan
menganalisis
Molekul Sistem
nuklir
XX. PENILAIAN
11. Penilaian produk (40%)(Memecahkan masalah secara kelompok, memecahkan masalah secara individu)
12. Acuan Penilaian
SKALA LIMA PAP
90 - 100 4 A
80 - 89 3 B
65 - 79 2 C
40 - 65 1 D
0 - 39 0 E
KISARAN SKALA LIMA
85 - 100 4 A
82 - 84 3,75 A-
79 - 81 3,25 B+
75 - 78 3,00 B
72 - 74 2,75 B-
69 - 71 2,25 C+
65 - 68 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Buku Sumber:
1. Beiser, A. 1992. Konsep fisika modern. Edisi ke-4, cetakan ke-2. Alih bahasa: The Houw Liong. Jakarta: Erlangga.
2. Bransden, B. H. & Joachain, C. J. 1992. Introduction to quantum mechanics. New York: John Wiley & Sons, Inc.
3. Purwanto, A. 1997. Pengantar fisika kuantum. Surabaya: Citra Bangsa.
4. Sutopo. 2005. Pengantar fisika kuantum. Malang: Universitas Negeri Malang
5. Santyasa, I W. 1996. Fisika kuantum. Diktat. Jurusan Pendidikan Fisika STKIP Singaraja
6. Santyasa, I W. 2012. Inthroduction to quantum physics. Suplement book. Jurusan Pendidikan Fisika Undiksha

NIP 19630830 198803 2 002 NIP. 19611219 198702 1 001
R P S
XXI. IDENTITAS MATA KULIAH

14. Mata Kuliah : Metodologi Penelitian
15. Kode : FIS1632
16. Semester : VI
17. SKS : 3
18. Persyaratan : Statistik Dasar, Belajar dan Pembelajaran, Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran
XXII. CP MATA KULIAH

1. Menunjukkan pemahaman tentang metode ilmiah dan prinsip-prinsip nilai ilmiah dalam penelitian ilmiah
2. Menunjukkan pemahaman tentang jenis-jenis penelitian ilmiah dalam kerangka penelitian pendidikan fisika
3. Menunjukkan pemahaman yang mendalam mengenai langkah-langkah penelitian pendidikan fisika secara ilmiah dan taat
asas
4. Menunjukkan pemahaman tentang pengertian, karakteristik, unsur-unsur, dan langkah-langkah dalam perumusan
permasalahanpenelitian
5. Menunjukkan pemahaman tentang fungsi dan manfaat kajian pustaka, pendekatan dalam melakukan kajian pustaka, dan
kerangka berpikir
6. Menunjukkan pemahaman tentang perumusan hipotesis, hubungannya dengan permasalahan dan kajian pustaka, pengujian
hipotesis
7. Menunjukkan pemahaman tentang populasi dan sampel dan berbagai sifatnya serta teknik penarikan sampel yang
representatif
8. Menunjukkan pemahaman tentang variabel, karakteristik, dan jenis-jenisnya dalam penelitian pendidikan fisika
9. Menunjukkan pemahaman tentang instrumen penelitian pendidikan fisika
10. Menunjukkan pemahaman tentang teknik pengumpulan data dan tenik analisis data dalam penelitian pendidikan fisika
11. Menunjukkan pemahaman tentang penyusunan proposal penelitian pendidikan fisika
12. Menunjukkan pemahaman tentang penyusunan laporan penelitian pendidikan fisika
XXIII. DSKRIPSI MATA KULIAH

Mata Kuliah Metodologi Penelitian yang diprogramkan untuk Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Semester VI bertujuan
memfasilitasi mahasiswa agar mampu memiliki pemahaman mendalam tentang metodologi penelitian, memiliki kemampuan menyusun
proposal penelitian skripsi, dan memiliki kemampuan menyusun laporan penelitian skripsi. Untuk mencapai tujuan tersebut, materi
kajiannya mencakup: (1) Metode Ilmiah: perbedaan metode ilmiah dan akal sehat; Empat metode ilmiah: kegigihan, otoritas, apriori,
ilmu pengetahuan; Logico-hypothetico-verifikatif; Empat nilai ilmiah: netralitas, orientasi universalitas, persekutuan, individualisme;
(2) Jenis-Jenis Penelitian: historis, survey, korelasional, kausal komparatif, eksperimen, PTK, kualitatif, pengembangan, (3) Langkah-
langkah penelitian: identifikasi, pemilihan, dan perumusan masalah; penelaahan kepustakaan; perumusan hipotesis; identifikasi,
klarifikasi, dan pendefinisian variabel; pemilihan dan pengembangan alat pengambilan data; penyusunan rancangan penelitian;
penentuan sampel; pengumpulan data; pengolahan dan analisis data; penapsiran hasil analisis; penyusunan laporan; (4) Perumusan
masalah penelitian: pengertian permasalahan, karakteristik permasalahan, unsur-unsur yang perlu dipertimbangkan dalam perumusan
masalah, langkah-langkah dalam perumusan masalah penelitian, (5) Kajian Pustaka: fungsi dan manfaat kajian pustaka, pendekatan
dalam kajian pustaka (induktif dan deduktif), makna kerangka berpikir dalam kajian pustaka, (6) Merumuskan hipotesis: pengertian
hipotesis, hubungan hipotesis dengan permasalahan dan kajian pustaka, kriteria hipotesis yang baik, jenis-jenis hipotesis, teknik
menggali dan merumuskan hipotesis, pengujian hipotesis, (7) Populasi dan sampel penelitian; Sampel random: stratified, cluster,
multistage; Sampel non random: convinience, purposive, snow ball; (8) Variabel Penelitian: variabel bebas, variabel terikat, variabel
moderator, variabel kendali, variabel endogenous, dan variabel eksogenous; (9) Instrumen Penelitian: pengertian dan peranan instrumen,
jenis-jenis instrumen, langkah-langkah penyusunan instumen, persyaratan yang harus dipenuhi oleh instrumen, validasi instrumen; (10)
Teknik pengumpulan data, teknik analisis data: deskriptif, parametrik, dan non parametrik; (11) Penyusunan proposal penelitian
Pendidikan Fisika; (12) Penyusunan laporan penelitian Pendidikan Fisika.
XXIV. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN
No Substansi Kajian Kemampuan Akhir Pengalaman Belajar Metode/Strategi Alokasi Refrensi
CP Yang Diharapkan dan Evaluasi Waktu (Nomor)
Pembelajaran (mnt)
1 Menunjukkan Metode Ilmiah: 15. Menunjukkan 16. Mendiskusikan 25. Pembelaja 350 1, 4, 5, 8
pemahaman perbedaan metode kemampuan perbedaan metode ran kooperatif
tentang ilmiah dan akal menjelaskan ilmiah dan akal dengan strategi
perbedaan metode sehat. brainstorming
metode sehat.
ilmiah dan akal 17. Mendiskusikan 26. Asesmen
ilmiah dan sehat. perbedaan metode Otentik
prinsip- Empat metode
16. Menunjukkan kegigihan,
prinsip nilai ilmiah: kegigihan,
kemampuan otoritas, apriori,
ilmiah dalam otoritas, apriori, menjelaskan ilmu pengetahuan
penelitian ilmu perbedaan metode 18. Mendiskusikan
ilmiah pengetahuan. kegigihan, otoritas, siklus Logico-
Logico- apriori, ilmu hypothetico-
hypothetico- pengetahuan verifikatif dalam
verifikatif. 17. Menunjukkan penelitian
kemampuan 19. Mendiskusian
Empat nilai menjelaskan siklus nilai-nilai ilmiah
ilmiah: netralitas, Logico- netralitas, orientasi
hypothetico- universalitas,
orientasi
verifikatif dalam persekutuan,
universalitas, penelitian individualisme
persekutuan, 18. Menunjukkan dalam penelitian
individualisme. kemampuan pendidikan fisika.
menjelaskan nilai-
nilai ilmiah
netralitas, orientasi
universalitas,
persekutuan,
individualisme
dalam penelitian
pendidikan fisika.
2 Menunjukkan Jenis-Jenis 6. Menunjukkan 22. Mendiskusikan 1. Pembelajaran 350 1, 4, 5, 8
pemahaman Penelitian: kemampuan Jenis-Jenis kooperatif
tentang jenis- historis, survey, menjelaskan Jenis- Penelitian: historis, dengan
Jenis Penelitian: survey, strategi
jenis korelasional,
historis, survey, korelasional, pemecahan
penelitian kausal korelasional, kausal komparatif, masalah
ilmiah dalam komparatif, kausal komparatif, eksperimen, PTK, 2. Asesmen
kerangka eksperimen, PTK, eksperimen, PTK, kualitatif, Otentik
penelitian kualitatif, kualitatif, pengembangan
pendidikan pengembangan pengembangan 23. Mendiskusikan
fisika 7. Menunjukkan perbedaan dan
kemampuan pemilihan di antara
menjelaskan Jenis-Jenis
menjelaskan Penelitian: historis,
perbedaan dan survey,
pemilihan di antara korelasional,
Jenis-Jenis kausal komparatif,
Penelitian: historis, eksperimen, PTK,
survey, kualitatif,
korelasional, pengembangan
kausal komparatif,
eksperimen, PTK,
kualitatif,
pengembangan
3 Menunjukkan Langkah-langkah 1. Menunjukkan 10. Mendiskusikan 17. Pembelaja 350 1, 4, 5, 8
pemahaman proposal dan kemampuan langkah-langkah ran kooperatif
yang pelaksanaan menjelaskan penyusunan dengan strategi
langkah-langkah proposal penelitian: pemecahan
mendalam penelitian:
penyusunan identifikasi, masalah
mengenai proposal pemilihan, dan 18. Asesmen
langkah- (1) identifikasi,
penelitian: perumusan Otentik
langkah pemilihan, dan
identifikasi, masalah,
penelitian perumusan pemilihan, dan penelaahan
pendidikan masalah (2) perumusan kepustakaan,
fisika secara penelaahan masalah, perumusan
kepustakaan, (3) penelaahan hipotesis, dan
ilmiah dan
perumusan kepustakaan, penyusunan metode
taat asas perumusan penelitian.
hipotesis, (4)
hipotesis, dan 11. Mendiskusikan
identifikasi ,
penyusunan langkah-langkah
klarifikasi, dan metode penelitian. penelitian:
pendefinisian 2. Menunjukkan identifikasi,
variabel, (5) kemampuan pemilihan, dan
pemilihan dan menjelaskan perumusan
pengembangan langkah-langkah masalah,
alat pengambilan penelitian: penelaahan
identifikasi, kepustakaan,
data, (6) pemilihan, dan perumusan
penyusunan perumusan hipotesis,
rancangan masalah, identifikasi,
penelitian, (7) penelaahan klarifikasi, dan
penentuan kepustakaan, pendefinisian
sampel, (8) perumusan variabel, pemilihan
hipotesis, dan pengembangan
pengumpulan
data, (9) identifikasi, alat pengambilan
pengolahan dan klarifikasi, dan data, penyusunan
analisis data, (10) pendefinisian rancangan
variabel, pemilihan penelitian,
penapsiran hasil
dan pengembangan penentuan sampel,
analisis, (11) alat pengambilan pengumpulan data,
penyusunan data, penyusunan pengolahan dan
laporan rancangan analisis data,
penelitian, penapsiran hasil
penentuan sampel, analisis,
pengumpulan data, penyusunan
pengolahan dan laporan
analisis data,
penapsiran hasil
analisis,
penyusunan
laporan
4 Menunjukkan Perumusan 8. Menunjukkan 8. Mendiskusikan 13. Pembelaja 350 1, 4, 5, 8
pemahaman masalah kemampuan proses perumusan ran kooperatif
tentang penelitian: menjelaskan proses masalah penelitian: dengan strategi
perumusan pengertian pemecahan
pengertian, pengertian
masalah penelitian: permasalahan, masalah
karakteristik, permasalahan, pengertian karakteristik 14. Asesmen
unsur-unsur, karakteristik permasalahan, permasalahan Otentik
dan langkah- permasalahan, karakteristik 9. Mendiskusikan 15. Asesmen
langkah unsur-unsur yang permasalahan unsur-unsur yang Portfolio
dalam perlu 9. Menunjukkan perlu kelompok
perumusan dipertimbangkan kemampuan dipertimbangkan 27. Asesmen
menjelaskan unsur- dalam perumusan Portfolio
permasalahan dalam perumusan
unsur yang perlu masalah individual
penelitian masalah, langkah- dipertimbangkan 10. Mendiskusikan
langkah dalam dalam perumusan langkah-langkah
perumusan masalah dalam perumusan
10. Menunjukkan masalah penelitian.
masalah
kemampuan 11. Berlatih menulis
penelitian menjelaskan latar belakang
langkah-langkah masalah
dalam perumusan
masalah penelitian.
11. Menunjukkan
kemampuan
menyusun latar
belakang masalah
penelitian
pendidikan fisika
5 Menunjukkan Kajian Pustaka: 4. Menunjukkan 4. Mendiskusikan 5. Pembelajaran 350 1, 2, 3,
pemahaman fungsi dan kemampuan fungsi dan manfaat kooperatif 4,5, 6
tentang manfaat kajian menjelaskan fungsi kajian pustaka dengan
dan manfaat kajian 5. Mendiskusikan strategi
fungsi dan pustaka,
pustaka pendekatan dalam pemecahan
manfaat pendekatan dalam 5. Menunjukkan kajian pustaka masalah
kajian kajian pustaka kemampuan (induktif dan 6. Asesmen
pustaka, (induktif dan menjelaskan deduktif) Otentik
pendekatan deduktif), makna pendekatan dalam 6. Mendiskusikan 7. Asesmen
dalam kerangka berpikir kajian pustaka makna kerangka Portfolio
melakukan dalam kajian (induktif dan berpikir dalam kelompok
deduktif) kajian pustaka. 8. Asesmen
kajian pustaka
6. Menunjukkan 7. Melakukan Portfolio
pustaka, dan kemampuan penelusuran individual
kerangka menjelaskan sumber-sumber
berpikir makna kerangka pustaka primer dan
berpikir dalam skunder
kajian pustaka. 8. Menunjukkan
7. Menunjukkan kemampuan
kemampuan penulisan kerangka
penelusuran kajian pustaka
sumber-sumber
pustaka primer dan
sekunder
8. Menunjukkan
kemampuan
penulisan kerangka
kajian pustaka
6 Menunjukkan Merumuskan 6. Menunjukkan 6. Mendiskusikan 5. Pembelajaran 650 1, 3, 4,5,
pemahaman hipotesis: kemampuan pengertian kooperatif 8
tentang pengertian menjelaskan hipotesis dengan
pengertian 7. Mendiskusikan strategi
perumusan hipotesis,
hipotesis hubungan hipotesis pemecahan
hipotesis, hubungan 7. Menunjukkan dengan masalah
hubungannya hipotesis dengan kemampuan permasalahan dan 6. Asesmen
dengan permasalahan dan menjelaskan kajian pustaka Otentik
permasalahan kajian pustaka, hubungan hipotesis 8. Mendiskusikan 7. Asesmen
dan kajian kriteria hipotesis dengan kriteria hipotesis Portfolio
pustaka, yang baik, jenis- permasalahan dan yang baik, jenis- kelompok
kajian pustaka jenis hipotesis 8. Asesmen
pengujian jenis hipotesis,
8. Menunjukkan 9. Mendiskusikan Portfolio
hipotesis teknik menggali kemampuan teknik menggali individual
dan merumuskan menjelaskan dan merumuskan
hipotesis, kriteria hipotesis hipotesis.
pengujian yang baik, jenis- 10. Mendiskusikan
hipotesis jenis hipotesis teknik pengujian
9. Menunjukkan hipotesis
kemampuan 11. Berlatih
menjelaskan teknik merumuskan
menggali dan hipotesis dan
merumuskan teknik pengujian
hipotesis hipotesis
10. Menunjukkan
kemampuan
menjelaskan teknik
pengujian hipotesis
7 Menunjukkan Populasi dan 6. Menunjukkan 6. Mendiskusikan 5. Pembelajaran 350 1, 2, 3,
pemahaman sampel penelitian, kemampuan pengertian kooperatif 4,5, 6, 7,
tentang menjelaskan Populasi dan dengan 8
Sampel random: pengertian sampel penelitian strategi
populasi dan
stratified, cluster, Populasi dan 7. Mendiskusikan pemecahan
sampel dan sampel penelitian Sampel random: masalah
berbagai multistage.
7. Menunjukkan stratified, cluster, 6. Asesmen
sifatnya serta Sampel non kemampuan multistage Otentik
teknik random: menjelaskan 8. Mendiskusikan 7. Asesmen
penarikan Sampel random: Sampel non Portfolio
convinience,
sampel yang purposive, snow stratified, cluster, random: kelompok
multistage convinience, 8. Asesmen
representatif ball 8. Menunjukkan purposive, snow Portfolio
kemampuan ball individual
menjelaskan 9. Berlatih
Sampel non menetapkan
random: populasi dan
convinience, sampel penelitian.
purposive, snow
ball
9. Menunjukkan
kemampuan
menetapkan
populasi dan
sampel penelitian
8 Menunjukkan Variabel 5. Menunjukkan 5. Mendiskusikan 5. Pembelajaran 650 1, 2, 3,

pemahaman Penelitian: kemampuan pengertian variabel kooperatif 4,5, 6, 7,
tentang variabel bebas, menjelaskan penelitian dengan 8
pengertian variabel 6. Mendiskusikan strategi
variabel, variabel terikat,
penelitian perbedaan dan pemecahan
karakteristik, variabel 6. Menunjukkan hubungan variabel masalah
dan jenis- moderator, kemampuan bebas dan variabel 6. Asesmen
jenisnya variabel kendali, menjelaskan terikat dalam Otentik
dalam variabel perbedaan dan penelitian 7. Asesmen
penelitian endogenous, dan hubungan variabel pendidikan fisika Portfolio
pendidikan variabel bebas dan variabel 7. Mendiskusikan kelompok
terikat dalam hubungan dan 8. Asesmen
fisika eksogenous
penelitian fungsi variabel Portfolio
pendidikan fisika moderator dan individual
7. Menunjukkan variabel kendali
kemampuan dengan variabel
menjelaskan bebas/variabel
hubungan dan terikat dalam
fungsi variabel penelitian
moderator dan pendidikan fisika
variabel kendali 8. Mendiskusikan
dengan variabel pengaruh variabel
bebas/variabel endogenous dan
terikat dalam variabel
penelitian eksogenous
pendidikan fisika terhadap hasil
8. Menunjukkan penelitian
kemampuan pendidikan fisika
menjelaskan 9. Berlatih
pengaruh variabel meggambarkan
endogenous dan konstalasi variabel-
variabel variabel penelitian
eksogenous pendidikan fisika
terhadap hasil
penelitian
pendidikan fisika
9. Menunjukkan
kemampuan
meggambarkan
konstalasi variabel-
variabel penelitian
pendidikan fisika
9 Menunjukkan Instrumen 5. Menunjukkan 5. Mendiskusikan 5. Pembelajaran 650 1, 2, 3,

pemahaman Penelitian: kemampuan pengertian dan kooperatif 4,5, 6,7,8
tentang pengertian dan menjelaskan peranan instrumen dengan
pengertian dan 6. Mendiskusikan strategi
instrumen peranan
peranan instrumen jenis-jenis pemecahan
penelitian instrumen, jenis- 6. Menunjukkan instrumen masalah
pendidikan jenis instrumen, kemampuan 7. Mendiskusikan 6. Asesmen
fisika langkah-langkah menjelaskan jenis- langkah-langkah Otentik
penyusunan jenis instrumen penyusunan 7. Asesmen
instumen, 7. Menunjukkan instumen Portfolio
persyaratan yang kemampuan 8. Mendiskusikan kelompok
menjelaskan persyaratan yang 8. Asesmen
harus dipenuhi
langkah-langkah harus dipenuhi Portfolio
oleh instrumen, penyusunan oleh instrumen individual
validasi instrumen instumen 9. Mendiskusikan
8. Menunjukkan pentingnya validasi
kemampuan instrumen
menjelaskan 10. Berlatih menyusun
persyaratan yang contoh instrumen
harus dipenuhi penelitian
oleh instrumen pendidikan fisika
9. Menunjukkan
kemampuan
menjelaskan
pentingnya validasi
instrumen
10. Menunjukkan
kemampuan
menyusun contoh
instrumen
penelitian
pendidikan fisika
10 Menunjukkan Teknik 4. Menunjukkan 4. Mendiskusikan 5. Pembelajaran 350 1, 2, 3,

pemahaman pengumpulan kemampuan teknik kooperatif 4,5, 6,7,8
tentang data, teknik menjelaskan teknik pengumpulan data dengan
pengumpulan data 5. Mendiskusikan strategi
teknik analisis data:
pengumpulan deskriptif, 5. Menunjukkan teknik analisis data pemecahan
data dan parametrik, dan kemampuan deskriptif, masalah
tenik analisis non parametrik menjelaskan teknik parametrik, dan 6. Asesmen
analisis data non parametrik Otentik
data dalam
deskriptif, 6. Berlatih 7. Asesmen
penelitian parametrik, dan melakukan analisis Portfolio
pendidikan non parametrik data deskriptif, kelompok
fisika 6. Menunjukkan parametrik, dan 8. Asesmen
kemampuan non parametrik Portfolio
analisis data individual
deskriptif,
parametrik, dan
non parametrik
11 Menunjukkan Penyusunan 4. Menunjukkan 4. Mendiskusikan 5. Pembelajaran 350 1, 2, 3,

pemahaman proposal kemampuan konsep kooperatif 4,5, 6,7,8
tentang penelitian penyusunan penyusunan dengan
kerangka proposal kerangka proposal strategi
penyusunan Pendidikan Fisika
penelitian penelitian pemecahan
proposal pendidikan fisika pendidikan fisika masalah
penelitian 5. Menunjukkan 5. Berlatih 6. Asesmen
pendidikan kemampuan penyusunan Otentik
fisika presentasi kerangka proposal 7. Asesmen
kerangka proposal penelitian Portfolio
penelitian pendidikan fisika kelompok
pendidikan fisika 6. Mempresentasikan 8. Asesmen
kerangka proposal Portfolio
penelitian individual
pendidikan fisika
12 Menunjukkan Penyusunan Menunjukkan Mendiskusikan 5. Pembelajaran 350 1, 2, 3,
pemahaman laporan penelitian kemampuan konsep penyusunan kooperatif 4,5, 6.7.8
tentang penyusunan kerangka kerangka laporan dengan
strategi
penyusunan laporan penelitian penelitian pendidikan
pemecahan
laporan pendidikan fisika fisika masalah
penelitian 6. Asesmen
pendidikan Otentik
fisika 7. Asesmen
Portfolio
kelompok
8. Asesmen
Portfolio
individual
XXV. PENILAIAN
14. Penilaian produk (40%)(Kerangka proposal penelitian pendidikan fisika, kerangka laporan penelitian pendidikan fisika)
15. Acuan Penilaian
SKALA LIMA PAP

90 - 100 4 A
80 - 89 3 B
65 - 79 2 C
40 - 65 1 D
0 - 39 0 E
KISARAN SKALA LIMA
85 - 100 4 A
82 - 84 3,75 A-
79 - 81 3,25 B+
75 - 78 3,00 B
72 - 74 2,75 B-
69 - 71 2,25 C+
65 - 68 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Buku Sumber:
1. Ardhana, W. 1987. Bacaan pilihan dalam metode penelitian pendidikan. Jakarta: PPLPTK. Ditjen. Dikti. Depdikbud.
2. Cochran, W. G. 1991. Teknik Penarikan Sampel, edisi ketiga. Penerjemah: Rudiansyah dan Osman, E. R. Jakarta: Penerbit
Universitas Indonesia.
3. Cohen, L. 1976. Educational research in classrooms and schools: A manual of materials and methods. New York: Harper
& Row Publishers.
4. Gay, L. R. 1987. Education research: Competencies for analysis and application. Third edition. Columbus: Merrill
Publishing Company.
5. Kerlinger, F. N. 2000. Asas-asas penelitian behavioral. Terjemahan: Foundation behavioral research, oleh: Simatupang, L.
R., & Koesoemanto, H. J. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
6. Mehrens, W. A. & Lehmann, I. J. 1984. Measurement and evaluation in education and psychology, Third edition. New
York: Holt, Rinehart and Winston.
7. Montgomery, D. C. 1984. Design and analysis of experiment. Second edition. New York: John Wiley & Sons.
8. Wiersma, W. 1991. Research methods in education. Fifth edition. Boston: Allyn and Bacon.
Ketua Program Studi Pendidikan Fisika, Pengampu Mata Kuliah,
NIP 19630830 198803 2 002 NIP. 19611219 198702 1 001

C. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
XI. IDENTITAS MATA KULIAH
o. Program Studi: Pendidikan Fisika
p. Mata Kuliah: Fisika Olimpiade 4
q. Kode: 16..
r. Semester: VI
s. Sks: 2/2
t. Prasyarat: -
u. Dosen Pengampu: Dr. Ni Made Pujani, M.Si
XII. CP. MATA KULIAH

f. CP Sikap:
g. CP Pengetahuan:
menguasai konsep-konsep dan prinsip-prinsip dasar astronomi secara lebih mendalam serta mampu menyelesaikan soal-soal
Olimpiade Astronomi tingkat Kabupaten/Kota, Propinsi dan Nasional baik untuk jenjang SMP maupun SMA.
h. CP Keterampilan Umum
astronomi.
XIII. DESKRIPSI MATA KULIAH
Mata kuliah ini adalah Mata Kuliah Keahlian yang merupakan mata kuliah pilihan bagi mahasiswa jurusan pendidikan Fisika.
Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat menguasai konsep-konsep dan prinsip-prinsip dasar astronomi
secara lebih mendalam serta mampu menyelesaikan soal-soal Olimpiade Astronomi tingkat Kabupaten/Kota, Propinsi dan
Nasional baik untuk jenjang SMP maupun SMA. Dalam perkuliahan ini dibahas mengenai soal-soal olimpiade astronomi terkait
dengan konsep-konsep astronomi meliputi: Bola Langit dan Tata Koordinat, Tata Surya, Matahari, Sistem Bumi-Bulan,
Pergerakan planet dan Satelit, Fisika Bintang, Evolusi Bintang, Galaksi dan Jagat Raya, Praktikum/Observasi Langit Malam, serta
Pengolahan Data. Pelaksanaan perkuliahan menggunakan pendekatan pemecahan masalah dengan seting kooperatif. dalam bentuk
diskusi dan penyelesaian soal-soal olimpiade Astronomi dan praktikum observasi objek langit malam menggunakan stelarium serta
teknik pengolahan datanya, berbagai model simulasi astronomi, dengan pendekatan inkuiri–discovery. Penilaian hasil belajar
mahasiswa dilakukan melalui UTS dan UAS, penilaian terhadap tugas, dan laporan pengamatan.
XIV. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

Minggu/ Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan akhir Metode Pembelajaran Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
tatap Pembelaja Pokok/Rincian Materi yang diharapkan Waktu
muka ke ran
1 2 3 4 5 6 7 8
1,2 II a, IIb, A. Bumi sebagai Planet Bumi sebagai Planet dan  Diskusi dalam  Memantap kan 2 JP 1,2,3,4
IIc dan Bola Langit Bola Langit kelompok konsep bumi
1. Rotasi Bumi 1) Menjelaskan kooperatif sebagai planet dan
2. Akibat rotasi bumi peristiwa rotasi  Penugasan bola langit
3. Revolusi bumi bumi, periode dan individual
4. Akibat Revolusi bumi arah putarannya  Quis  Berlatih
5. Gerak Benda Langit 2) Mendeskripsikan menyelesaikan
6. Kedudukan dalam Bola akibat rotasi bumi soal-soal olimpiade
Langit 3) Menjelaskan astronomi terkait
peristiwa revolusi konsep bumi
bumi, periode dan sebagai planet dan
arah putarannya bola langit
4) Mendeskripsikan
akibat revolusi bumi
7.Tata Koordinat Bola
Langit 5) Menjelaskan gerak
7.1 Tata Koord. Horison harian benda langit
6) Menyatakan tinggi
dan azimuth bintang
dari suatu tempat
7) Melukis posisi
bintang berdasarkan
tata koordiant
horison
8) Menyatakan
asenciorecta dan
7.2 Tata Koord. Ekuator deklinasi suatu titik
dalam bola langit
9) Melukis posisi
bintang berdasarkan
tata koordiant
ekuator
10) Menyatakan lebar

dan panjang
astronomi
7.3 Tata Koord. Ekliptika 11) Melukis posisi
bintang berdasarkan
tata koordiant
ekliptika
12) menyelesaikan soal-
soal olimpiade
astronomi terkait
konsep bumi sebagai
planet dan bola langit
3,4 Sda B. Tata Surya 1) Menjelaskan susunan sda  Memantap kan 2 JP sda
 Susunan Tata Surya sistem tata surya konsep tata surya
 Asal Mula Tata Surya 2) Menyebutkan ciri
 Susunan dan Gerak dan kelompok planet  Berlatih
Planet 3) Menjelaskan sifat menyelesaikan
 Keadaan Fisis Planet dan gerak anggota soal-soal olimpiade
 Asteroida tata surya astronomi terkait
 Komet 4) Menjelaskan asal konsep tata surya
mula tata surya
 Meteor
5) Menyebutkan jenis,
gerak dan keadaan
fisis komet
6) Menjelaskan posisi
dan keadaan fisis
asteroida
7) Menjelaskan
keberadaan
meteorida dalam tata
surya
8) Menjelaskan
keberadaan satelit
dan planet-planet
soal olimpiade
astronomi terkait
konsep tata surya
5 Sda C. Matahari Matahari sda  Memantap kan 1 JP sda
 jarak dan massa 10) Menentukan jarak konsep matahari
matahari dan massa matahari
 spektrum matahari 11) Menjelaskan  Berlatih
 energi matahari spektrum matahari menyelesaikan
 struktur matahari 12) Menjelaskan energi soal-soal olimpiade
 angin matahari matahari astronomi terkait
akhir hayat matahari 13) Menjelaskan struktur konsep matahari
matahari
14) Menjelaskan angin
matahari, dan
15) Menentukan akhir
hayat matahari
soal olimpiade
astronomi terkait
konsep matahari
6 sda D. Sistem Bumi Bulan sda  Memantap kan 1 JP sda

 Orbit Bulan Sistem Bumi Bulan konsep sistem bumi
 Fase Bulan 17) Menyatakan sifat, bulan
 Periode sideris dan gerak rotasi dan
sinodis orbit bulan  Berlatih
 Rotasi bulan mengitari bumi menyelesaikan
 Ukuran dan Jarak Bulan 18) Menjelaskan fase- soal-soal olimpiade
 Gerhana fase bulan astronomi terkait
19) Membedakan bulan konsep sistem bumi
 Keadaan fisis Bulan
sinodis dan sideris bulan
 Asal Mula Bulan
20) Menentukan besar,
massa dan jarak
bulan
21) Menjelaskan proses
terjadinya gerhana
bulan
22) Menjelaskan proses
terjadinya gerhana
matahari
23) Membedakan
terjadinya gerhana
bulan dan matahari
24) Menyebutkan sifat
fisis bulan
soal olimpiade
astronomi terkait
konsep sistem bumi-
bulan
7,8 sda sda  Memantap kan 2 JP sda
E. Gerak Planet dan Gerak Planet dan Satelit konsep gerak planet
Satelit 26) Membedakan dan satelit
 Pandangan geosentris prinsip pandangan
dan heliosentris goesentris dan  Berlatih
 Hukum Kepler heliosentris menyelesaikan
 Hukum Gravitasi 27) Menjelaskan hukum soal-soal olimpiade
Newton Kepler astronomi terkait
 Aplikasi hukum Kepler 28) menerapkan hukum konsep gerak planet
dan hukum Newton Kepler pada dan satelit
 Kecepatan Orbit pergerakan anggota
 Satelit buatan dan tata surya
penerbangan ruang 29) Menerapkan hukum
angkasa Kepler dan Hukum
Newton untuk
memecahkan
masalah massa,
jarak, dan periode
orbit anggota tata
surya
30) Menggunakan
persamaan energi
untuk menentukan
berbagai besaran
dinamik dalam
sistem tata surya
31) Menentukan
kecepatan orbit dan
kecepatan lepas
anggota sistem tata
surya
32) Menentukan
ketinggian dan
kecepatan orbit
geostasioner
33) Menjelaskan
mekanisme dan
syarat pengorbitan
satelit
34) Menjelaskan tentang
satelit buatan dan
misi penerbangan
ruang angkasa
soal olimpiade
astronomi terkait
konsep pergerakan
planet dan satelit
9 UTS 1JP
10,11 sda F. FISIKA BINTANG Fisika Bintang sda  Memantap kan 2 JP sda
1. Hukum Radiasi Cahaya 1) Menganalisis rasi konsep fisika
 Hukum Wien bintang di belahan bintang
 Hukum Stefan- langit utara dan
Boltzman selatan sebagai
 Berlatih
 Hukum Radiasi penunjuk arah
menyelesaikan
Planck 2) Menganalisis bintang
dan benda-benda soal-soal olimpiade
2. Jarak dan Terang astronomi terkait
Bintang langit yang tampak
konsep fisika
 Jarak dan paralaks pada musim panas
bintang
bintang 3) Menganalisis bintang
 Terang bintang dan benda-benda
 Menentukan jejari langit yang tampak
matahari pada musim panas
4) Menjelaskan jarak
 Magnitudo bintang
bintang
 Luminositas Relatif
5) Menjelaskan terang
 Modulus Jarak
bintang
1. Warna dan Suhu
6) Mampu menjelaskan
Bintang
suhu permukaan
 Indeks Warna bintang
2. Spektrum Bintang 7) Menjelaskan prinsip
 Jenis Spektrum
 Klasifikasi spektrum pergeseran Doppler
 Diagram dan pergeseran
Hertzsprung-Russel merah gravitasi pada
 Menentukan jejari spektrum cahaya
bintang bintang.
3. Gerak Bintang 8) Menjelaskan
 Pergeseran diagram H-R.
Spektrum: Efek
Doppler
 Gerak dan
Kecepatan Bintang
 Pergeseran Merah
Gravitasi
12,13 sda sda  Memantap kan 2 JP sda

F. EVOLUSI BINTANG Evolusi bintang konsep evolusi
1. Sumber energi bintang 1. Energi bintang bintang
2. Evolusi di Deret Utama 2. Memaparkan asal
3. Tahap Evolusi Lanjut mula dan
 Berlatih
 Menuju Raksasa pembentukan
bintang menyelesaikan
Merah
soal-soal olimpiade
 Menuju Bintang Katai 3. Menjelaskan proses
pembakaran astronomi terkait
Putih
konsep evolusi
 Terjadinya Nova dan hidrogen dan
bintang
Supernova pembentukan pusat
 Bintang Neutron helium
 Black Hole atau 4. Menjelaskan
Lubang Hitam pengertian tekanan
radiasi dan proses
stabilitas bintang
5. Menganalisis
proses-proses reaksi
termonuklir yang
terjadi di pusat
bintang
6. Menjelaskan proses
terjadinya
keruntuhan pusat
helium serta
tahapan ke tingkat
bintang raksasa
merah
7. Menganalisis
proses terjadinya
reaksi tripel-alpha,
pembakaan karbon,
dan kilatan helium
8. Menjelaskan
pengertian
degenerasi materi
pada gas elektron
9. Menjelaskan
pengertian batas
Chandrasekhar dan
pembentukan
bintang katai putih
10. Menganalisis
terjadinya proses
reaksi beta balik
dan degeneasi
neutron pada
bintang
11. Menjelaskan
pengertian pulsars
dan keberadaan
bintang neutron
12. Menganalisis
proses terjadinya
nova dan supernova
13. Memaparkan efek
gravitasi terhadap
radiasi
elektromagnetik
menurut teori
relativitas umum
Einstein
14. Menganalisis massa
bintang berdasarkan
pergeseran merah
gravitasi pada
spektrum radiasi
bintang
15. Menjelaskan
pengertian jejari
Schwarszchild dan
cakrawala kejadian
berdasarkan teori
relativitas umum
16. Menganalisis
runtuhnya tekanan
degenerasi neutron
pada suatu bintang
dan terbentuknya
lubang hitam
17. Menganalisis gejala
dan ciri-ciri dari
keberadaan suatu
objek yang
diidentifikasi
sebagai lubang
hitam (black hole).
14 sda G. GALAKSI 1. Menjelaskan sda  Memantap kan 1 JP sda

1. Penemuan Galaksi penemuan galaksi konsep galaksi
2. Populasi Bintang dalam 2. Menjelaskan struktur
Galaksi berbagai jenis galaksi  Berlatih
3. Gerak rotasi dan Massa 3. Menentukan jarak menyelesaikan
Galaksi suatu galaksi soal-soal olimpiade
4.Jenis-jenis Galaksi 4. Menganalisis gerak astronomi terkait
5. Quasars dan massa galaksi konsep galaksi
5. Memaparkan populasi
bintang dalam galaksi
6. Menjelaskan
penemuan dan ciri-ciri
quasars
7. Menganalisi jarak dan
kedudukan quasars
dalam jagat raya
15 sda H. JAGAT RAYA 1. Menentukan jarak sda  Memantap kan 1 JP sda

1. Sebaran galaksi galaksi dengan hukum konsep jagat raya
2. Jagat Raya Hubble
Mengembang 2. Menentukan hubungan  Berlatih
3. Usia Jagat Raya jarak dengan kecepatan menyelesaikan
galaksi soal-soal olimpiade
3. Menjelaskan jarak astronomi terkait
galaksi berdasarkan konsep jagat raya
pergeseran
spektrumnya
4. Menghitung kecepatan
galaksi berdasarkan
garis spektrum yang
dipancarkan
5. Menganalisis usia
jagat raya dengan
menggunakan Hukum
Hubble
6. Menganalisis asal dan
sifat radiasi latar
gelombang mikro
kosmik dari antariksa
7. Memaparkan teori
dentuman besar
tentang awal mula
jagat raya
16 sda J. Observasi Observasi sda  Memantap kan 2 JP sda

1. Fakta Observasi 1. Melakukan teknik observasi
 Diagram HR praktikum
 Filter, grating, prisma, tentang rasi  Berlatih melakukan
image processing bintang, bintang observasi langit
1. stelarium penanda arah, malam dengan
2. Pengenalan peta bintang bintang penanda stelarium
dan langit (kartografi musim, fase
dan simulasi) bulan
5. Pengenalan teropong
6. Astrometri
7. Fotometri
8. Spektroskopi
9. Pencitraan
10. Pengamatan Matahari
17 Sda K. Statistika dan Melakukan Sda  Memantap kan 1 JP sda

Pengolahan Data pengolahan data teknik pengolahan
hasil pengamatan data
Keterangan :
Di dalam pertandingan
OSN bidang Astronomi,  Berlatih melakukan
masyrakat dapat pengolahan data
memantau jalannya
pertandingan teori melalui
internet. Soal, jawaban
dan pekerjaan para peserta
akan diupload ke internet.
Juri akan langsung bekerja
setelah para siswa mulai
mengirimkan jawabannya.
Nilai akan langsung
ditayangkan di Internet.
18 UAS 1JP
REFERENCE:
6. Suwitra, Nyoman. 2001. Astronomi Dasar. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas.
7. Abell,G.O.1987. Exploration of the universe. New York: Sounders Colledge Pub.
8. Karttunen, H, et al. 1987. Fundamental Astronomy. Berlin: Springer- Verlag.
9. Kumpulan soal-soal olimpiade Astronomi
XV. PENILAIAN (kriteria, indikator, bobot)
G. PENILAIAN PROSES (bobot 60%)
8. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (perkuliahan, praktek menyelesaikan soal ilimpiade, observasi, praktek
workshop)
H. PENILAIAN PRODUK (bobot 40%)
No. Jenis Tagihan Metode Tagihan Bentuk Tagihan Bobot (%) Waktu
Pelaksanaan
1 Sikap Observasi observasi 20 Setiap
Perkuliahan
2 Tugas:presentasi/LKM/Quis/akti Penugasan Kelompok dan Makalah, Laporan 40 Setiap
vitas diskusi/Tugas Rumah Individu LKM dan PR Perkuliahan
3 UTS Tes tertulis Tes Esay 15 Pertengahan
Semester
I. ACUAN PENILAIAN (Skala Lima)
90 – 100 4 A
80 – 89 3 B
65 – 79 2 C
40 – 64 1 D
0 - 39 0 E

96 – 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3,25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 – 75 2,00 C
40 – 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E


Mata Kuliah : Fisika Kesehatan
Kode : FIS 1262
Semester : 2 (dua)
SKS : 2 sks
Prasayarat : -
Dosen Pengampu : Dewi Oktofa Rachmawati,S.Si., M.Si.

a. CP. Sikap :
1. Menguasai matematika, komputasi, dan instrumentasi untuk mendukung pemahaman konsep fisika\
sekolah

1. Menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan

kemampuan 1. berfikir sesuai dengan karakteristik materi fisika kesehatan, dan sikap ilmiah sesuai dengan karakteristik siswa
pada pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu
Secara umum materi yang dipelajari pada mata kuliah Fisika Kesehatan meliputi konsep pengukuran, diagnosa dan
pengobatan, dengan teknik ultrasonografi, radiografi dan tomografidan pencitraannya. Materi tersebut tercakup pada pokok bahasan
: sifat material, prinsip keseimbangan pada tulang dan jaringan dan pengukurannya, radiasi ionisasi, dosis, penyinaran, pengukuran
radiasi ionisasi, standar dan proteksi, radioisotop, diagnosa dan pengobatan dengan radioisotop, konsep pembentukan gambar 3D,
interaksi ultrasound, dengan materi, teknik ultrasonografi dan pencitraannya, interaksi foton dengan materi, teknik radiografi dan
pencitraannya, konsep tomografi, teknik tomografi dan pencitraannya. Seluruh materi pokok ini dapat menghantarkan mahasiswa
menguasai konsep fisika untuk mendukung penguasaan perkembangan teknologi dibidang kedokteran/kesehatan.

Muka ke Pokok/ Rincian (menit)
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
1&2 Menganalisis  Sifat material :  Menjelaskan kurva Informasi,  Mencari informasi, 200  Brown
sifat material hubungan stress stress/strain untuk tanya jawab, membaca dan BH,Smallwood
pada tulang dan strain, tulang, mengetahui sifat material diskusi dan mencermati, RH, Barber DC,
dan jaringan jaringan dan (tulang dan jaringan) presentasi menyampaikan Lawford PV and
serta prinsip viskoelastisitas  Menjelaskan kurva tipe creep gagasan/ide/penda Hose DR.
keseimbangan  Prinsip dan relaksasi yang pat, sharing (tukar Medical Physics
keseimbangan ; mencirikan viskositas pendapat) dalam and Biomedical
gaya, momen dan material kegiatan diskusi Engineering.199
couple,  Membedakan model-model kelompok tentang 9.Institute of
keseimbangan viskoelestisitas sifat material pada Physics
static, struktur  Menjelaskan konsep gaya, tulang dan jaringan Publishing
yang diidealkan. momen dan couple serta prinsip Bristol and
 Mekanika kerja  Menjelaskan konsep keseimbangan Philadelpia
dan energi : keseimbangan static  Membuat dan  Zubug,
aplikasi prinsip  Menganalisis beberapa memaparkan hasil T.M..2008.X-ray
kekekalan energi, struktur yang diidealkan kerja, berdebat Computed
kinematika knee  Menjelaskan prinsip dalam kegiatan Tomography:
pada kondisi kekekalan energi pada presentasi from Photon
berjalan dan kondisi jatuh dan melompat  Berlatih Statistics to
berlari  Menjelaskan gerakan pada menyelesaikan Modern Cone-
pusat gravitasi dalam berlari masalah Beam CT.
dan berjalan Germany :
Springer
 Cierniak, R.
2011. X-ray
Computed
Tomography in
Biomedical
Engineering.
London :
Springer
3 Mendeskripsik  Pengukuran static  Membedakan pegukuran Informasi,  Mencari informasi, 100  Brown
an pengukuran  Pengukuran statis dan dinamik tanya jawab, membaca dan BH,Smallwood
Biomekanika dinamik  Menjelaskan pengukuran diskusi dan mencermati, RH, Barber DC,
kecepatan dan percepatan presentasi menyampaikan Lawford PV and
 Menjelaskan pengukuran gagasan/ide/penda Hose DR.
strain gauge pat, sharing (tukar Medical Physics
pendapat) dalam and Biomedical
kegiatan diskusi Engineering.199
kelompok tentang 9.Institute of
pengukuran Physics
biomekanik Publishing
 Membuat dan Bristol and
memaparkan hasil Philadelpia
kerja, berdebat  Zubug,
dalam kegiatan T.M..2008.X-ray
presentasi Computed
 Berlatih Tomography:
menyelesaikan from Photon
masalah Statistics to
Modern Cone-
Beam CT.
Germany :
Springer
 Cierniak, R.
2011. X-ray
Computed
Tomography in
Biomedical
Engineering.
London :
Springer
4&5 Menganalisis  Absorpsi,  Membedakan radiasi ionisasi Informasi,  Mencari informasi, 200  Brown
metode hamburan, dan dan non ionisasi tanya jawab, membaca dan BH,Smallwood
pengukuran attenuasi pada  Menjelaskan konsep absorpsi, diskusi dan mencermati, RH, Barber DC,
radiasi ionisasi sinar gamma : hamburan, dan attenuasi pada presentasi menyampaikan Lawford PV and
dan absorpsi sinar gamma gagasan/ide/penda Hose DR.
proteksinya photolistrik, efek  Menjelaskan hilangnya energy pat, sharing (tukar Medical Physics
Compton, sinar gamma pada material pendapat) dalam and Biomedical
pembentukan  Menganalisa spectrum energy kegiatan diskusi Engineering.199
pasangan, pada radiasi gamma kelompok tentang 9.Institute of
spectrum energy  Membedakan dosis, paparan, pengukuran radiasi Physics
 Dosis dan dosis absorpsi, dosis ionisasi dan Publishing
pengukuran ekuivalent, dosis proteksinya Bristol and
penyinaran : dosis lingkunganosis organ, d dan  Membuat dan Philadelpia
absopsi, dosis dosis seluruh tubuh memaparkan hasil  Zubug,
equivalen  Menyebutkan batas maksimum kerja, berdebat T.M..2008.X-ray
 Batas maksimum radiasi yang diterima organ, dalam kegiatan Computed
yang diijinkan : seluh tubuh, dan lingkungan presentasi Tomography:
dosis lingkungan,  Menjelaskan efek biologis  Berlatih from Photon
dosis seluruh yang ditimbulkan oleh bahaya menyelesaikan Statistics to
tubuh, dosis organ radiasi masalah Modern Cone-
 Efek biologi dan  Menyebutkan cara Beam CT.
Proteksinya perlindungan (proteksi) Germany :
 Metode terhadap bahaya radiasi Springer
Pengukuran :  Membedakan metode-metode  Cierniak, R.
chamber ionisasi, pengukuran radiasi 2011. X-ray
counter G-M, Computed
counter scintilasi, Tomography in
dosimeter film, Biomedical
dosimeter Engineering.
thermoluminescen London :
t (TDL) Springer
6&7 Menganalisis  Struktur atom,  Menjelaskan struktur atom, Informasi,  Mencari informasi, 200  Brown
konsep isotop, waktu isotop, waktu paruh tanya jawab, membaca dan BH,Smallwood
diagnosa dan paruh, radiasi  Menyebutkan pengertian diskusi dan mencermati, RH, Barber DC,
pengobatan nuklir, energy radiasi nuklir presentasi menyampaikan Lawford PV and
dengan radiasi nuklir  Menjelaskan energy radiasi gagasan/ide/penda Hose DR.
radioisotop  Produksi isotop :  Menyebutkan pengertian pat, sharing (tukar Medical Physics
radioaktif alam, radioisotop pendapat) dalam and Biomedical
radiasi latar,  Menyebutkan produksi isotop kegiatan diskusi Engineering.199
radioisotop  Menjelaskan konsep diagnosa kelompok tentang 9.Institute of
buatan, reaksi dengan radioisotop konsep diagnosa Physics
neutron,  Menyebutkan jenis-jenis dan pengobatan Publishing
pembangkit radioisotop untuk diagnosa dengan radioisotop Bristol and
isotop  Menjelaskan konsep  Membuat dan Philadelpia
 Diagnosa dengan terapi/pengobatan dengan memaparkan hasil  Zubug,
radioisotop radioisotope kerja, berdebat T.M..2008.X-ray
 Pengobatan nuklir  Menyebutkan jenis-jenis
dalam kegiatan Computed
presentasi Tomography:
radioisotop untuk
teapi/diagnosa  Berlatih from Photon
menyelesaikan Statistics to
masalah Modern Cone-
Beam CT.
Germany :
Springer
 Cierniak, R.
2011. X-ray
Computed
Tomography in
Biomedical
Engineering.
London :
Springer

9 & 10 Mendeskripsik  Teori dasar  Menjelaskan secara umum Informasi,  Mencari informasi, 200  Brown
an gambar : gambar pembentukan gambar 3-D tanya jawab, membaca dan BH,Smallwood
Pembentukan tiga dimensi,  Menjelaskan sistem linier pada diskusi dan mencermati, RH, Barber DC,
gambar 3D sistem linier pembentukan gambar presentasi menyampaikan Lawford PV and
 Persamaan  Menganalisa persamaan untuk gagasan/ide/penda Hose DR.
gambar objek titik pat, sharing (tukar Medical Physics
 Resolusi  Menganalisa distribusi objek pendapat) dalam and Biomedical
 Sesitivitas titik kegiatan diskusi Engineering.199
 Menganalisa sifat dan kelompok tentang 9.Institute of
sensitivitas objek titik spembentukan Physics
 Menjelaskan gambar dari gambar 3D Publishing
objek yang bersifat linier  Membuat dan Bristol and
sebagian memaparkan hasil Philadelpia
 Menjelaskan resolusi pada kerja, berdebat  Zubug,
pembentukan gambar dalam kegiatan T.M..2008.X-ray
 Mejelaskan konsep presentasi Computed
pengukuran sensitivitas objek  Berlatih Tomography:
titik menyelesaikan from Photon
masalah Statistics to
Modern Cone-
Beam CT.
Germany :
Springer
 Cierniak, R.
2011. X-ray
Computed
Tomography in
Biomedical
Engineering.
London :
Springer
11,12,  Menganalis A. Ultrasound  Menjelaskan karakteristik Informasi,  Mencari informasi, 500  Brown
13, 14 a teknik  Konsep dasar gelombang bunyi. tanya jawab, membaca dan BH,Smallwood
&15 ultrasonogra gelombang bunyi.  Menjelaskan jenis-jenis diskusi dan mencermati, RH, Barber DC,
fi dan  Generasi gelombang bunyi berdasarkan presentasi menyampaikan Lawford PV and
ultrasound frekuensi. gagasan/ide/penda Hose DR.
pencitraann
mencakup  Menganalisis energi pat, sharing (tukar Medical Physics
ya dalam perkembangan pendapat) dalam and Biomedical
gelombang bunyi.
bidang teknologi  Menjelaskan interaksi kegiatan diskusi Engineering.199
kesehatan ultrasound. ultrasound dengan materi. kelompok tentang 9.Institute of
 Interaksi  Menjelaskan konsep peralatan ultrasonografi, Physics
 Menganalis ultrasound ultrasonografi (USG). radiografi dan Publishing
a teknik dengan materi  Menganalisis pemanfaatan tomografi Bristol and
radiografi mencakup USG dalam bidang kesehatan.  Membuat dan Philadelpia
dan pemantulan,  Menjelaskan karakteristik memaparkan hasil  Zubug,
pencitraann pembiasan, sinar-X. kerja, berdebat T.M..2008.X-ray
tumbukan, dan  Menjelaskan jenis-jenis sinar- dalam kegiatan Computed
ya dalam
absorpsi. X. presentasi Tomography:
bidang  Berlatih
 Ultrasonografi  Menganalisis interaksi sinar-X
from Photon
kesehatan (USG) meliputi menyelesaikan Statistics to
dengan materi.
diagnosis dengan  Menjelaskan karakteristik masalah Modern Cone-
 Menganalis pemanfaatan USG Beam CT.
detektor sinar-X.
a teknik dalam bidang Germany :
 Menjelaskan desain peralatan
tomografi kesehatan. Springer
rongten.
dan  Cierniak, R.
 Menjelaskan fungsi peralatan
pencitraann B. Radiografi rongten. 2011. X-ray
ya dalam  Sinar-X  Menganalisis citra radiografi Computed
bidang mencakup bagian tubuh manusia. Tomography in
kesehatan penemuan sinar-  Menganalisis manfaat teknik Biomedical
X, sifat-sifat radiografi dalam bidang Engineering.
sinar-X, dan kesehatan. London :
jenis-jenis sinar-  Menjelaskan konsep Springer
X. tomografi komputer.
 Interaksi foton  Menjelaskan perkembangan
(sinar-X) dengan generasi CT-Scanner.
materi meliputi  Menjelaskan karakteristik
efek fotolistrik, micro-CT.
efek Compton,  Menjelaskan fungsi micro-CT.
hamburan  Menganalisis citra tomografi
Rayleigh. bagian tubuh manusia.
 Detektor sinar-X  Menganalisis manfaat teknik
 Peralatan Rongten tomografi dalam bidang
dan citra kesehatan.
radiograf.
 Diagnosis dengan
pemanfaatan
teknik radiografi
dalam bidang
kesehatan.
C. Tomografi
 Konsep dasar
tomografi dan
tomografi
komputer
 Perkembangan
peralatan
tomografi
komputer atau
generasi
computed
tomography (CT)-
Scanner
mencakup
generasi 1,
generasi 2,
generasi 3,
generasi 4, dan
generasi 5.
 Mikro tomografi
komputer (Micro-
computed
tomography)
mencakup
karakteristik
peralatan, desain
peralatan, dan
fungsinya.
 Diagnosis dengan
pemanfaatan
teknik tomografi
dalam bidang
kesehatan
mencakup
penjelasan
tentang citra
tomografi.

TOTAL 1.600

TES I TES II
1. Partisipasi dalam proses pembelajaran 1. UTS 1. UAS
ASPEK 2. Aktivitas dalam diskusi
3. Presentasi
BOBOT (%) 60 15 25
VI. ACUAN PENILAIAN


96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,

NIP. 196308301988032002 NIP. 197012101995012001
R P S
XXVI. IDENTITAS MATA KULIAH

20. Mata Kuliah : Seminar Pendidikan Fisika
21. Kode : FIS1747
22. Semester : VII
23. SKS : 3
24. Persyaratan : Metodologi Penelitian
XXVII. CP MATA KULIAH

1. Menunjukkan pemahaman tentang bagian-bagian proposal sekripsi atau makalah ilmiah
2. Menunjukkan pemahaman tentang judul-judul sekripsi, makalah atau artikel ilmiah, baik yang berstandar nasional maupun
internasional
3. Menunjukkan pemahaman yang mendalam mengenai substansi pendahuluan sekripsi, makalah ilmiah, atau artikel ilmiah, baik
yang berstandar nasional maupun internasional
4. Menunjukkan kemampuan menuliskan contoh-contoh perumusan masalah, tujuan, dan Manfaat penelitian
5. Menunjukkan kemampuan menuliskan kajian pustaka melalui pendekatan deduktif dan induktif
6. Menunjukkan kemampuan menuliskan kerangka berpikir dan hipotesis penelitian
7. Menunjukkan kemampuan menulis metoda penelitian untuk proposal sekripsi dan makalah ilmiah
8. Menunjukkan kemampuan menggunakan teknik mengutif buku teks, jurnal, sumber-sumber internet, dan sumber-sumber lain
9. Menunjukkan kemampuan menggunakan teknik menulis daftar rujukan buku, jurnal, sumber-sumber internet, dan sumber-
sumber lain
10. Menunjukkan kemampuan menulis proposal sekripsi dan makalah ilmiah
11. Menunjukkan kemampuan presentasi proposal skripsi dan makalah ilmiah
12. Menunjukkan kemampuan membahas proposal skripsi dan makalah ilmiah
XXVIII. DSKRIPSI MATA KULIAH
Mata Kuliah Seminar Pendidikan Fisika yang diprogramkan untuk Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Semester VII bertujuan
memfasilitasi mahasiswa agar mampu memiliki pemahaman dan kemampuan penerapan secara mendalam tentang kaidah-kaidah
penelitian pendidikan fisika dalam menyusun proposal penelitian skripsi dan makalah ilmiah pendidikan fisika. Untuk mencapai tujuan
tersebut, materi kajiannya mencakup: (1) Bagian-bagian proposal sekripsi atau makalah ilmiah, (2) Judul-judul sekripsi, makalah ilmiah,
atau artikel ilmiah, baik yang berstandar nasional maupun internasional, (3) Substansi pendahuluan sekripsi, makalah ilmiah, atau artikel
ilmiah, baik yang berstandar nasional maupun internasional, (4) Contoh-contoh perumusan masalah, tujuan, danmanfaat penelitian
pendidikan fisika, (5) Kajian pustaka melalui pendekatan deduktif dan induktif, (6) Kerangka berpikir dan perumusan hipotesis
penelitian, (7) Metoda penelitian untuk proposal sekripsi dan makalah ilmiah, (8) Teknik mengutif buku teks, jurnal, sumber-sumber
internet, dan sumber-sumber lain, (9) Teknik menulis daftar rujukan buku, jurnal, sumber-sumber internet, dan sumber-sumber lain, (10)
Penulisan proposal sekripsi dan makalah ilmiah, (11) Presentasi proposal skripsi dan makalah ilmiah, (12) Pembahasan proposal skripsi
dan makalah ilmiah.
XXIX. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

No Substansi Kemampuan Akhir Yang Pengalaman Metode/Strategi Alokasi Refrensi
CP Kajian Diharapkan Belajar dan Evaluasi Waktu (Nomor)
Pembelajaran (mnt)
1 Menunjukkan Bagian- 19. Menunjukkan 20. Mendiskusikan 28. Pembelajara 350 1, 4, 5, 8

pemahaman bagian kemampuan bagian-bagian n kooperatif
tentang proposal menjelaskan agian- proposal dengan strategi
bagian proposal sekripsi atau brainstorming
bagian-bagian sekripsi
sekripsi atau makalah makalah ilmiah. 29. Asesmen
proposal atau ilmiah. 21. Mendiskusikan Otentik
sekripsi atau makalah 20. Menunjukkan perbedaan
makalah ilmiah kemampuan perbedaan
ilmiah menjelaskan perbedaan bagian-bagian
bagian-bagian antara antara proposal
proposal sekripsi atau sekripsi atau
makalah ilmiah makalah ilmiah
2 Menunjukkan Judul- 8. Menunjukkan 24. Mendiskusikan 3. Pembelajaran 350 1, 4, 5, 8
pemahaman judul kemampuan judul-judul kooperatif
tentang judul- sekripsi, menjelaskan judul- sekripsi, dengan strategi
judul sekripsi, makalah makalah ilmiah, pemecahan
judul sekripsi, makalah
ilmiah, atau artikel atau artikel masalah
makalah ilmiah, ilmiah, baik yang ilmiah, baik 4. Asesmen
ilmiah, atau atau berstandar nasional yang berstandar Otentik
artikel ilmiah, artikel maupun internasional nasional
baik yang ilmiah, 9. Menunjukkan maupun
berstandar baik yang kemampuan internasional
nasional berstandar menjelaskan perbedaan 25. Mendiskusikan
antara judul-judul perbedaan
maupun nasional
sekripsi, makalah antara judul-
internasional maupun ilmiah, atau artikel judul sekripsi,
internasio ilmiah, baik yang makalah ilmiah,
nal berstandar nasional atau artikel
maupun internasional ilmiah, baik
yang berstandar
nasional
maupun
internasional
3 Menunjukkan Substansi 3. Menunjukkan 12. Mendiskusikan 19. Pembelajara 350 1, 4, 5, 8
pemahaman pendahulu kemampuan substansi n kooperatif
mengenai an menjelaskan substansi pendahuluan dengan strategi
pendahuluan sekripsi, sekripsi, pemecahan
substansi sekripsi,
pendahuluan makalah makalah ilmiah, atau makalah ilmiah, masalah
sekripsi, ilmiah, artikel ilmiah, yang atau artikel 20. Asesmen
makalah atau berstandar nasional. ilmiah, yang Otentik
4. Menunjukkan berstandar
ilmiah, atau artikel
kemampuan nasional.
artikel ilmiah, ilmiah, menjelaskan substansi 13. Mendiskusikan
baik yang baik yang pendahuluan sekripsi, substansi
berstandar berstandar makalah ilmiah, atau pendahuluan
nasional nasional artikel ilmiah, yang sekripsi,
maupun maupun berstandar internasional makalah ilmiah,
internasional internasio atau artikel
ilmiah, yang
nal
berstandar
internasional
4 Menunjukkan Contoh- 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan 16. Pembelajara 350 1, 4, 5, 8
kemampuan contoh kemampuan dan berlatih n kooperatif
menuliskan perumusan menuliskan contoh- menuliskan dengan strategi
contoh perumusan contoh-contoh pemecahan
contoh-contoh masalah,
masalah perumusan masalah
perumusan tujuan, 2. Menunjukkan masalah 17. Asesmen
masalah, dan kemampuan 2. Mendiskusikan Otentik
tujuan, dan menuliskan contoh- dan berlatih 30. Asesmen
manfaat contoh perumusan menuliskan Portfolio
manfaat penelitian tujuan contoh-contoh individual
penelitian pendidika 3. Menunjukkan perumusan
n fisika kemampuan tujuan
menuliskan contoh- 3. Mendiskusikan
contoh perumusan dan berlatih
manfaat penelitian menuliskan
contoh-contoh
perumusan
manfaat
penelitian
5 Menunjukkan Kajian 9. Menunjukkan 1. Mendiskusikan 9. Pembelajaran 650 1, 2, 3, 4,5, 6

kemampuan pustaka kemampuan dan berlatih kooperatif
menuliskan melalui menuliskan kajian menuliskan dengan strategi
pustaka melalui kajian pustaka pemecahan
kajian pustaka pendekata
pendekatan deduktif melalui masalah
melalui n deduktif 10. Menunjukkan pendekatan 10. Asesmen
pendekatan dan kemampuan deduktif Otentik
deduktif dan induktif menuliskan kajian 2. Mendiskusikan 11. Asesmen
induktif pustaka melalui dan berlatih Portfolio
pendekatan induktif menuliskan individual
kajian pustaka
melalui
pendekatan
induktif
6 Menunjukkan Kerangka 11. Menunjukkan 1. Mendiskusikan 9. Pembelajaran 350 1, 3, 4,5, 8
kemampuan berpikir kemampuan dan berlatih kooperatif
menuliskan dan menuliskan kerangka menuliskan dengan strategi
berpikir penelitian kerangka pemecahan
kerangka perumusan
12. Menunjukkan berpikir masalah
berpikir dan hipotesis kemampuan penelitian 10. Asesmen
hipotesis penelitian menuliskan hipotesis 2. Mendiskusikan Otentik
penelitian penelitian dan berlatih 11. Asesmen
menuliskan Portfolio
hipotesis individual
penelitian
7 Menunjukkan Metoda 1. Menunjukkan 3. Mendiskusikan 9. Pembelajaran 650 1, 2, 3, 4,5, 6,
kemampuan penelitian kemampuan menulis dan berlatih kooperatif 7, 8
menulis untuk metoda penelitian menuliskan dengan strategi
untuk proposal sekripsi metoda pemecahan
metoda proposal
2. Menunjukkan penelitian untuk masalah
penelitian sekripsi kemampuan menulis proposal 10. Asesmen
untuk proposal dan metoda penulisan sekripsi Otentik
sekripsi dan makalah makalah ilmiah 4. Mendiskusikan 11. Asesmen
makalah ilmiah dan berlatih Portfolio
ilmiah menulis metoda individual
penulisan
makalah ilmiah
8 Menunjukkan Teknik 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan 9. Pembelajaran 650 1, 2, 3, 4,5, 6,

kemampuan mengutif kemampuan dan berlatih kooperatif 7, 8
menggunakan buku teks, menggunakan teknik menggunakan dengan strategi
mengutif buku teks teknik mengutif pemecahan
teknik jurnal,
2. Menunjukkan buku teks masalah
mengutif buku sumber- kemampuan 2. Mendiskusikan 10. Asesmen
teks, jurnal, sumber menggunakan teknik dan berlatih Otentik
sumber- internet, mengutif jurnal menggunakan 11. Asesmen
sumber dan 3. Menunjukkan teknik mengutif Portfolio
internet, dan sumber- kemampuan jurnal individual
sumber- sumber menggunakan teknik 3. Mendiskusikan
mengutif sumber- dan berlatih
sumber lain lain
sumber internet dan menggunakan
sumber-sumber lain teknik mengutif
sumber-sumber
internet dan
sumber-sumber
lain
9 Menunjukkan Teknik 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan 9. Pembelajaran 350 1, 2, 3, 4,5,
kemampuan menulis kemampuan dan berlatih kooperatif 6,7,8
menggunakan daftar menggunakan teknik menggunakan dengan strategi
menulis daftar rujukan teknik menulis pemecahan
teknik menulis rujukan
buku daftar rujukan masalah
daftar rujukan buku, 2. Menunjukkan buku 10. Asesmen
buku, jurnal, jurnal, kemampuan 2. Mendiskusikan Otentik
menggunakan teknik dan berlatih 11. Asesmen
sumber- sumber- menulis daftar rujukan menggunakan Portfolio
sumber sumber jurnal teknik menulis individual
internet, dan internet, 3. Menunjukkan daftar rujukan
sumber- dan kemampuan jurnal
sumber lain sumber- menggunakan teknik 3. Mendiskusikan
sumber menulis daftar rujukan dan berlatih
sumber-sumber internet menggunakan
lain
dan sumber-sumber teknik menulis
lain daftar rujukan
sumber-sumber
internet dan
sumber-sumber
lain
10 Menunjukkan Penulisan 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan 9. Pembelajaran 650 1, 2, 3, 4,5,
kemampuan proposal kemampuan menulis dan berlatih kooperatif 6,7,8
menulis sekripsi proposal sekripsi menulis dengan strategi
2. Menunjukkan proposal pemecahan
proposal dan
kemampuan menulis sekripsi masalah
sekripsi dan makalah makalah ilmiah 2. Mendiskusikan 10. Asesmen
makalah ilmiah dan berlatih Otentik
ilmiah menulis 11. Asesmen
makalah ilmiah Portfolio
individual
11 Menunjukkan Presentasi 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan 9. Pembelajaran 350 1, 2, 3, 4,5,

kemampuan proposal kemampuan presentasi dan berlatih kooperatif 6,7,8
presentasi skripsi dan proposal skripsi presentasi dengan strategi
2. Menunjukkan proposal skripsi pemecahan
proposal makalah
kemampuan presentasi 2. Mendiskusikan masalah
skripsi dan ilmiah makalah ilmiah dan berlatih 10. Asesmen
makalah presentasi Otentik
ilmiah makalah ilmiah 11. Asesmen
Portfolio
individual
12 Menunjukkan Pembahas 1. Menunjukkan 1. Mendiskusikan 9. Pembelajaran 350 1, 2, 3, 4,5,

kemampuan an kemampuan membahas dan berlatih kooperatif 6.7.8
membahas proposal proposal skripsi membahas dengan strategi
2. Menunjukkan proposal skripsi pemecahan
proposal skripsi dan
kemampuan membahas 2. Mendiskusikan masalah
skripsi dan makalah makalah ilmiah dan berlatih 10. Asesmen
makalah ilmiah membahas Otentik
ilmiah makalah ilmiah 11. Asesmen
Portfolio
individual
XXX. PENILAIAN
17. Penilaian produk (40%)(Proposal penelitian pendidikan fisika, makalah ilmiah)
18. Acuan Penilaian
SKALA LIMA PAP
90 – 100 4 A
80 – 89 3 B
65 - 79 2 C
40 - 65 1 D
0 - 39 0 E
KISARAN SKALA LIMA
85 - 100 4 A
82 - 84 3,75 A-
79 - 81 3,25 B+
75 - 78 3,00 B
72 - 74 2,75 B-
69 - 71 2,25 C+
65 - 68 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Buku Sumber:
9. Ardhana, W. 1987. Bacaan pilihan dalam metode penelitian pendidikan. Jakarta: PPLPTK. Ditjen. Dikti. Depdikbud.
10. Cochran, W. G. 1991. Teknik Penarikan Sampel, edisi ketiga. Penerjemah: Rudiansyah dan Osman, E. R. Jakarta: Penerbit
Universitas Indonesia.
11. Cohen, L. 1976. Educational research in classrooms and schools: A manual of materials and methods. New York: Harper
& Row Publishers.
12. Gay, L. R. 1987. Education research: Competencies for analysis and application. Third edition. Columbus: Merrill
Publishing Company.
13. Kerlinger, F. N. 2000. Asas-asas penelitian behavioral. Terjemahan: Foundation behavioral research, oleh: Simatupang, L.
R., & Koesoemanto, H. J. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
14. Mehrens, W. A. & Lehmann, I. J. 1984. Measurement and evaluation in education and psychology, Third edition. New
York: Holt, Rinehart and Winston.
15. Montgomery, D. C. 1984. Design and analysis of experiment. Second edition. New York: John Wiley & Sons.
16. Wiersma, W. 1991. Research methods in education. Fifth edition. Boston: Allyn and Bacon.
NIP 19630830 198803 2 002 NIP. 19611219 198702 1 001

XXIX. IDENTITAS MATA KULIAH
Mata Kuliah : Kewirausahaan
Kode : FIS1749
Semester : 6 (enam)
Sks : 2 sks
Prasayarat : -
II. CP MATA KULIAH
a. CP. Sikap:
b. CP. Pengetahuan:
a. Menguasai matematika, komputasi, dan instrumentasi untuk mendukung pemahaman konsep fisika robotika.
b. Menguasai konsep fisika yang dapat mengembangkan kewirausahaan, pola pikir keilmuan fisika berdasarkan fenomena alam yang mendukung
pembelajaran fisika dan pengembangan kewirausahaan di sekolah
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi
yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang pendidikan fisika
1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran fisika berbasis aktivitas belajar untuk mengembangkan kemampuan berfikir
sesuai dengan karakteristik materi fisika dan dapat mengembangkan kewirausahaan, dan sikap ilmiah sesuai dengan karakteristik siswa pada
pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang
kontekstual dan lingkungan sekitar.

Memiliki kemampuan untuk menerapkan konsep dan prinsip kewirausahaan dalam mendirikan usaha yang layak dan mampu bersaing di era bisnis global.

Minggu/ Bahan
Alokasi
Tatap Capaian Kajian/Materi Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman
Waktu Referensi
Muka Pembelajaran Pokok/ Rincian diharapkan Pembelajaran Belajar
(menit)
ke Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
1, 2 1. Bertaqwa  Spiritual/religitas  Memiliki motivasi  Diskusi-  Membuat catatan 300
kepada Tuhan berwirausaha berwirausaha secara Informasi dan ringkasan
Yang Maha  Pentingnya realitas dan spiritual  Penugasan tentang spiritual/
Esa membangun  Memiliki minat menjadi kelompok religitas
2. Memiliki spirit/jiwa wirausahawan berwirausaha
moral, etika, wirausaha untuk  Memiliki spirit  Membuat catatan
dan kemajuan pribadi berwirausaha dan tentang
kepribadian maupun bangsa pentingnya
yang baik Indonesia membangun
dalam spirit pribadi
menyelesaikan
tugasnya
3. Mampu
bekerja sama
dan memiliki
kepekaan
sosial dan
kepedulian
yang tinggi
terhadap
masyarakat
dan
lingkungan-
nya
4 Menunjukkan
kepribadian
mencerminkan
sikap pebisnis
bermoral,
humanis, dan
berbudaya
dalam
mengenal,
memahami
pentingnya
kewirausahaan
, dan spirit
berwirausaha
3,4 1. Bertaqwa  Pengertian  Mengkonstruksi  Diskusi- Membuat catatan 300
kepada Tuhan kewirausahaan pengertian wirausaha. Informasi dan ringkasan
Yang Maha  Karakter  Mengkonstruksi karakter  Penugasan tentang pengertian
Esa wirausaha wirausaha kelompok kewirausahaan
2. Memiliki  Pengembangan  Merumuskan indikator
moral, etika, dan penjabaran setiap karakter wirausaha Membuat catatan
dan Indikator karakter  Menerapkan karakter dan ringkasan
kepribadian wirausaha yang wirausaha dalam tentang karakter
yang baik berbasis ilmu kehidupan sehari-hari wirausaha
dalam pendidikan.
menyelesaikan Membuat catatan
tugasnya dan ringkasan
3. Mampu tentang indikator
bekerja sama karakter wirausaha
dan memiliki
kepekaan
sosial dan
kepedulian
yang tinggi
terhadap
masyarakat
dan
lingkungannya
4.Menunjukkan
keterampilan
sosial
bermoral,
humanis, dan
berbudaya
dalam
memahami
dan memiliki
karakter
seorang
wirausaha
5,6 1. Bertaqwa  Pengertian  Mengkontruksi landasan  Diskusi- Membuat catatan 300
kepada Tuhan motivasi motivasi berprestasi Informasi dan ringkasan
Yang Maha berprestasi  Memiliki motivasi  Penugasan tentang motivasi
Esa  Landasan motivasi berprestasi kelompok berprestasi
2. Memiliki berprestasi  Mampu bekerjasama
moral, etika,  Good team player dalam tim Membuat catatan
dan  Komunikasi dan  Mampu berkomunikasi dan ringkasan
kepribadian negosiasi dan bernegosiasi dalam tentang landasan
yang baik menjalankan kegiatan motivasi berprestasi
dalam wirausaha
menyelesaikan Membuat catatan
tugasnya dan ringkasan
3. Mampu tentang good team
bekerja sama player
dan memiliki
kepekaan Membuat catatan
sosial dan dan ringkasan
kepedulian tentang komunikasi
yang tinggi dan negosiasi
terhadap
masyarakat
dan
lingkungannya
4.Menunjukkan
keterampilan
sosial
bermoral,
humanis, dan
berbudaya
tentang
motivasi
berprestasi dan
kerjasama tim
dalam
berwirausaha
7,8 1. Bertaqwa  Analisis Internal &  Mampu membuat analisis  Diskusi- Membuat catatan 300
kepada Tuhan Eksternal SWOT Informasi dan ringkasan
Yang Maha  Gagasan Produk  Membuat gagasan produk  Penugasan tentang analisis
Esa baru (konsep baru kelompok internal dan
2. Memiliki produk, konsep  Mengidentifikasi peluang eksternal
moral, etika, marketing, konsep usaha baru
dan integrated/  Menganalisis peluang Membuat catatan
kepribadian menciptakan usaha baru dan ringkasan
yang baik kebutuhan pasar tentang gagasan
dalam  Identifikasi dan produk baru
menyelesaikan analisis peluang
tugasnya usaha baru Membuat catatan
3. Mampu dan ringkasan
bekerja sama tentang identifikasi
dan memiliki peluang usaha baru
kepekaan
sosial dan
kepedulian
yang tinggi
terhadap
masyarakat
dan
lingkungannya
4.Menunjukkan
keterampilan
sosial
bermoral,
humanis, dan
berbudaya
dalam
menganalisis
peluang usaha
baru
9 UTS 150
10, 11 1. Bertaqwa  Etika Bisnis  Menjelaskan makna etika  Diskusi- Membuat catatan 300
kepada Tuhan  Tanggung jawab bisnis Informasi dan ringkasan
Yang Maha sosial dalam bisnis  Memahami pentingnya  Penugasan tentang etika bisnis
Esa etika dalam berbisnis kelompok
2. Memiliki  Mampu Membuat Membuat catatan
moral, etika, program tanggung jawab dan ringkasan
dan sosial perusahaan dalam tentang tanggung
kepribadian bisnis jawab sosial dalam
yang baik  Mampu menerapkan bisnis
dalam etika dalam bisnis
menyelesaikan
tugasnya
3. Mampu
bekerja sama
dan memiliki
kepekaan
sosial dan
kepedulian
yang tinggi
terhadap
masyarakat
dan
lingkungannya
4. Menunjukkan
kepribadian
terampil
sebagai
pebisnis
bermoral,
humanis, dan
berbudaya
dalan
memahami
etika bisnis
dan tanggung
jawab sosial
dalam bisnis
12, 13 1. Bertaqwa  Selling Skiil  Mampu menjual  Diskusi- Membuat catatan 300
kepada Tuhan  Customer Service produk/kompetensi yang Informasi dan ringkasan
Yang Maha  Services dimiliki  Penugasan tentang selling skill
Esa Excellence  Menjelaskan customer kelompok
2. Memiliki  Making money service Membuat catatan
moral, etika, without money  Membuat konsep dan ringkasan
dan services excellence tentang Customer
kepribadian  Mampu membuat dan Service
yang baik melaksanakan program
dalam menghasilkan uang tanpa Membuat catatan
menyelesaikan uang dan ringkasan
tugasnya tentang services
3. Mampu excellence
bekerja sama
dan memiliki Membuat catatan
kepekaan dan ringkasan
sosial dan tentang making
kepedulian money without
yang tinggi money
terhadap
masyarakat
dan
lingkungannya
4. Menunjukkan
kepribadian
terampil
sebagai
pebisnis
bermoral,
humanis, dan
berbudaya dan
memiliki
kemampuan
Business Life
Skills
14, 15 1. Bertaqwa  Komponen  Mampu menyusun  Diskusi- Membuat catatan 300
kepada Tuhan Perencanaan Perencanaan Usaha Informasi ringkasan tentang
Yang Maha Usaha  Mampu mengelola  Penugasan komponen
Esa  Sistimatika permodalan kelompok perencanaan usaha.
2. Memiliki perencanaan, need  Mampu menganalisis
moral, etika, analisys, laba rugi Membuat tugas
dan implementasi, dan  Mampu menghitung B/C tentang sistimatika
kepribadian evaluasi Usaha Ratio perencanaan, need
yang baik  Mampu menghitung BEP analiyis,
dalam implementasi, dan
menyelesaikan evaluasi Usaha
tugasnya
3. Mampu
bekerja sama .
dan memiliki
kepekaan
sosial dan
kepedulian
yang tinggi
terhadap
masyarakat
dan
lingkungannya
4. Menunjukkan
kepribadian
terampil
sebagai
pebisnis
bermoral,
humanis, dan
berbudaya
dalam strategi
merancang
Usaha
(Bussiness
Plan)
16 UAS 150
Total 2.400
PENILAIAN PODUK
TES I TES II
3. Penyelesaian tugas-tugas di kelas (Mandiri dan Kelompok)
4. Presentasi
5. Kuis
6. Proposal Bisnis Plan (Individu)
BOBOT (%) 60 15 25

C. Acuan Penilaian

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

Ketua Prodi,

NIP. 196308301988032002 NIP. 196012311986031021
L. IDENTITAS MATA KULIAH

Jurusan/Program Studi :
Mata Kuliah : Belajar dan Pembelajaran
Kode :
Semester :
Sks :3
Prasayarat :
Dosen Penampu :
A. CP Sikap
(1) BertaqwapadaTuhan Yang MahaEsa

(2) Menunjukkanetikasesuainilai moral dan agama dalamberinteraksidengan guru dankelompok
(3) Berkontribusidalampeningkatanmutukelompokdanberniatmeningkatkankualitasdiridengancarasalingberbagimelaluiinteraksidala
mkelompok
(4) Menghargaipendapatatautemuanorisinal orang lain
(5) Mempunyaiketulusan,komitmendankesungguhanhatidalambekerja
(6) Bekerjasamadanmemilikikepekaan social sertakepedulianterhadapmasyarakatdanlingkungan;
(7) Disiplindalampenggunaanwaktu;
(8) Menginternalisasinilai, norma, danetikaakademik;
(9) Menunjukkansikapbertanggungjawabataspekerjaan
(10) Menginternalisasisemangatkemandirian
B. CP Pengetahuan :
(1) Menguasai pengertian dan hakikat belajar
(2) Memahami 4 pilar belajar/pendidikan menurut Unesco: learning to know, learning to do, learning to be, learning to live together
(3) Memahami hakikat hasil belajar
(4) Memahami faktor-faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar
(5) Menguasai teori-teori belajar
(6) Memahami hakikat pembelajaran
(7) Menguasai pendekatan-pendekatan dalam pembelajaran
(8) Menguasai model-model pembelajaran
(9) Menguasai metode-metode pembelajaran
(10) Menguasai unsur-unsur rencana pembelajaran.
(1) Mampu mengkaji keunggulan dan kelemahan teori-teori belajar

(2) Mampu mengkaji keunggulan dan kelemahan pendekatan-pendekatan pembelajaran
(3) Mampu mengkaji keunggulan dan kelemahan masing-masing model pembelajaran
(4) Mampu mengkaji keunggulan dan kelemahan masing-masing metode pembelajaran
(5) Menguasai implikasi teori-teori belajar dalam pembelajaran
(6) Menguasai implementasi model-model pembelajaran dalam pembelajaran
(7) Menguasai implementasi metode-metode pembelajaran dalam pembelajaran

(1) Mahasiswa mampu menganalisis rencana pembelajaran menurut pendekatan, model dan metode pembelajaran.
Mata kuliah membahas tentang: hakikat belajar, hakikat hasil belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar, teori-teori
belajar, model-model pembelajaran, dan metode-metode pembelajaran. Mata kuliah ini ditujukan untuk membentuk kompetensi
personal, kompetensi sosial, dan kompetensi pedagogik calon guru.
Tatap Capaian Bahan Indikator Pencapaian Pengalaman Alokasi Referensi

Muka/ Pembe- Kajian/Materi (kemampuan akhir yg diharapkan) Metode Belajar Waktu
Minggu lajaran Pokok
ke-
1 2 4 3 5 6 7 8
1 A1, A2, Pengertian, 1. Dapat menjelaskan pengertian Tugas, Meyimak 3 x 50 Roxana
A4, A5, Hakikat dan belajar cerama referensi, menit Morena
A7, A8, Ciri-ciri 2. Dapat menguraikan makna dari h, mendengar- (2010).,
A10, B1 Belajar pengertian belajar diskusi kan Santrock
3. Dapat menguraikan ciri-ciri penjelasan (2007),
perubahan perilaku yang termasuk dosen, Mappa
hasil belajar diskusi dan
4. Dapat menguraikan ciri-ciri kelompok Basleman
perubahan perilaku yang tidak (1994),
termasuk hasil belajar Zhou,
A1, A2, Pilar-pilar 1. Dapat merinci 4 pilar belajar Nanzhao
A4, A5, Belajar menurut Unesco and Sun
A7, A8, Menurut 2. Dapat menjelaskan makna masing- Yunxiao,
A10, B2 Uesco masing pilar belajar menurut Unesco eds.
(2001)
ke-
1 2 4 3 5 6 7 8
2 A1, A2, Hakikat Hasil 1. Dapat menjelaskan pengertian hasil Tugas, Meyimak 3 x 50 Roxana
A4, A5, Belajar belajar cerama referensi, menit Morena
A7, A8, 2. Dapat menyebutkan jenis-jenis hasil h, mendengar- (2010).,
A10, B3 belajar dan contohnya masing- diskusi kan Santrock
masing penjelasan (2007),
dosen, Mappa
diskusi dan
kelompok Basleman
(1994)
A1, A2, Faktor-faktor 1. Dapat menyebutkan faktor-faktor
A4, A5, yang yang mempengaruhi hasil belajar
A7, A8, Memengaruhi 2. Dapat menjelaskan kaitan masing-
A10, B4 Hasil Belajar masing faktor dengan hasil belajar
3 dan 4 A1-10, 1. Teori 1. Dapat menjelaskan pandangan teori Tugas, Menyimak 6 x 50 Santrock
B5, Belajar belajar Behaviristik terhadap proses cerama referensi, menit (2007),
C1,C5 Behaviorist belajar h, mendengar- Slavin
ik (dari 2. Dapat menjelaskan Konsep-konsep diskusi kan (2008),
Pavlov, Belajar menurut Teori Belajar penjelasan Eggen dan
Thorndike, Classical Conditioning dari Pavlov dosen, Kauchak
dan 3. Dapat menjelaskan Hukum-hukum diskusi (2004)
Skinner) Belajar menurut Teori Belajar Trial kelompok
2. Teori and Error dari Thorndike
Belajar 4. Dapat menjelaskan terjadinya proses
Kognitif belajar menurut teori belajar operant
ke-
1 2 4 3 5 6 7 8
dan conditioning dari Skinner
Konstruktiv 5. Dapat menjelaskan keunggulan dan
is dari kelemahan Teori Belajar
Piaget dan Behavioristik
Vygotsky 6. Dapat menjelaskan pandangan teori
3. Teori belajar Kognitif dan Konstruktivis
Belajar terhadap belajar
Pemrosesan 7. Dapat menjelaskan terjadinya proses
Informasi belajar menurut Teori Belajar
(dari Robert Kognitif dari Piaget
Mills 8. Dapat menjelaskan terjadinya proses
Gagne) belajar menurut teori belajar
4. Teori Konstruktivist dari Vygotsky
Belajar 9. Dapat menjelaskan proses belajar
Sosial menurut Teori Belajar Pemrosesan
(Albert Informasi
Bandura) 10.Dapat menjelaskan terjadinya proses
belajar menurut Teori Belajar Sosial
11.Dapat menjelaskan keunggulan dan
kelemahan masing-masing teori
pembelajaran
12.Dapat menjelaskan implikasi teori
belajar terhadap proses pembelajaran
5 A1, A2, Hakikat 1. Dapat menjelaskan pengertian Tugas, Menyimak 3 x 50 Sumantri
A4, A5, Pembelajaran pembelajaran cerama referensi, menit dan
ke-
1 2 4 3 5 6 7 8
A7, A8, 2. Dapat menguraikan unsur-unsur h, mendengar- Permana
A10, B6 pembelajaran diskusi kan (1998),
A1-A10, Pendekatan 1. Dapat menjelaskan pengertian penjelasan Eggen dan
B7, C2 Pembelajaran: pendekatan pembelajaran dosen, Kauchak
Heuristik dan 2. Dapat menyebutkan jenis-jenis diskusi (2004)
Ekspositorik pendekatan dalam pembelajaran. kelompok
(Berpusat pada 3. Dapat menjelaskan karakteristik
siswa dan pendekatan heuristik dalam
Berpusat pada pembelajaran
guru) 4. Dapat menjelaskan karakteristik
pendekatan ekspositorik dalam
pembelajaran.
5. Dapat menganalisis keunggulan dan
kelemahan pendekatan heuristik
maupun pendekatan ekspositorik
dalam pembelajaran
6, 7,8, 9, A1-A10, Model-model 1. Dapat menjelaskan pengertian model Tugas, Membaca 15 x 50 Joyce dan
dan 10 B8,C3. Pembelajaran: pembelajaran cerama referensi, menit Weil
C6 kelompok 2. Dapat menguraikan dasar h, mendengar- (1996),
model pengelompokan model pembelajaran diskusi, kan Sumantri
Pengolahan 3. Dapat menyebutkan kelompok- simulas penjelasan dan
Informasi, kelompok model pembelajaran i dosen, Permana
kelompok 4. Dapat menyebutkan model-model diskusi (1998)
model pembelajaran dalam tiap kelompok kelompok,
Interaksi model pembelajaran simulasi
ke-
1 2 4 3 5 6 7 8
Sosial, 5. Dapat menguraikan karakteristik tiap
kelompok model pembelajaran
model 6. Dapat mengidentifikasi keunggulan
Personal, dan kelemahan tiap-tiap model
kelompok pembelajaran.
model Sistem 7. Dapat mengimplementasikan secara
perilaku simulasi model-model pembelajaran
11 UJIAN TENGAH SEMESTER 3 x 50
menit
12 dan 13 A1 – Metode- 1. Dapat menjelaskan pengertian Tugas, Membaca 6 x 50 Sumantri
A10, B9, metode metode pembelajaran cerama referensi, menit dan
C4, C7 Pembelajaran: 2. Dapat menyebutkan jenis-jenis h, mendengar- Permana
ceramah, metode pembelajaran diskusi, kan (1998)
tanya jawab, 3. Dapat menguraikan karakteristik simulas penjelasan
diskusi, kerja masing-masing metode i dosen,
kelompok, pembelajaran (pengertian, tujuan, diskusi
pemberian alasan penggunaan, serta kekuatan kelompok,
tugas, dan kelemahan) simulasi
demonstrasi, 4. Dapat mengimplementasikan secara
eksperimen, simulasi masing-masing metode
simulasi, pembelajaran
inquiri,
pengajaran
unit.
14 dan 15 A1, A2, Rencana 1. Dapat mengurikan unsur-unsur Tugas Menelaah 6 x 50 Undiksha
ke-
1 2 4 3 5 6 7 8
A4, A5, pembelajaran rencana pembelajaran rencana menit (2016)
A7, A8, 2. Dapat menganalisis rencana pembelajar-
A10, pembelajaran menurut pendekatan, an, Diskusi
B10, D1 model, dan metode pembelajaran kelompok.
16 UJIAN AKHIR SEMESTER 3 x 50
menit
V. PENILAIAN(indikator, danbobot)

2. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (Perkuliahan, diskusi kelompok, simulasi)

C. Acuan Penilaian: menggunakan Kisaran Skala Lima.

SkorPersentil NilaiAngka NilaiHuruf
96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

XXX. IDENTITAS MATA KULIAH:

Program Studi : Pendidikan ...
Mata Kuliah : Micro Teaching
Kode :
Semester : VI
Sks : 3
Prasayarat : Strategi dan Desain Pembelajaran
Dosen Pengampu :
A. CP SIKAP
(1) berkontribusi dalam peningkatan mutu dan kualitas diri dengan cara saling mengisi melalui interaksi dalam kelompok
(2) menghargai pendapat atau temuan orisinal orang lain
(3) mempunyai ketulusan, komitmen dan kesungguhan hati dalam bekerja
(4) bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
(5) disiplin dalam penggunaan waktu;
(6) menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
(7) menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan
(8) menginternalisasi semangat kemandirian
B. CP PENGETAHUAN
(1) Menguasai konsep teoretik pengajaran micro teaching, delapan keterampilan dasar mengajar, dan keterampilan mengajar secara
utuh dan terpadudalam sebuah pembelajaran
(2) Mampu merumuskan/ merencanakan grand konsep pembelajaran dalam sebuah materi pembelajaran bidang studi sesuai dengan
kurikulum yang berlaku
(3) Mampu menguasai model, pendekatan, strategi, metode atau teknik pembelajaran dan memilihnya sesuai dengan karakteristik
materi pembelajaran, karakteristik kelas, maupun kebutuhan karakteristik siswa secara kelompok maupun individu.
C. CP KETERAMPILAN UMUM
(1) mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
keterampilan dasar mengajar dan keterampilan mengajar secara utuh dan terpadu yang memperhatikandan menerapkan nilai
humaniora yang sesuai dengan bidang studi yang ditekuninya
(2) Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur dalam hal mendesain pembelajaran, melaksanakan pembelajaran,
dan evaluasi pembelajaran
(3) mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang pembelajaran, berdasarkan hasil
analisis dan refleksi yang dilakukan berdasarkan pengalamannya secara mandiri maupun kolaboratif
(4) mampu melakukan proses evaluasi diri dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri
D. CP. KETERAMPILAN KHUSUS
(1) Mahasiswa mampu merencanakan dan melaksanakan pembelajaran mini (micro teaching) dalam melatihkan keterampilan dasar
mengajar secara bertahap maupun secara terpadu
(2) Mahasiswa mampu menyusun rencana pembelajaran dan melaksanakannya berdasarkan topik/ materi pembelajaran/ bidang studi
sesuai kurikulum di sekolah secara utuh dan terpadu sebagai implementasi dari delapan keterampilan dasar mengajar
(3) Mahasiswa mampu melaksanakan evaluasi dan refleksi terhadap latihan pembelajaran yang dilakukannya secara kelompok
(4) Mahasiswa mampu menyusun dan melaksanakan pembelajaran inovatif dalam konteks latihan pembelajaran sesuai dengan topik/
materi pembelajaran di sekolah.
Mata kuliah ini membahas tentang konsep dan prinsip keterampilan dasar mengajar dan menerpkannya dalam bentuk pelatihan
keterampilan mengajar terbatas dalam suasana proses pembelajaran yang sebenarnya. mahasiswa membuat persiapan mengajar
dan melaksanakan proses pembelajaran dihadapan siswa (dalam bentuk simulasi/ peer teaching) sesuai perencanaan yang
dirancang. Materi pembelajaran dalam pelatihan mengajar mikro ini terdiri dari: ketrampilan bertanya (dasar dan lanjut),
ketrampilan membuka dan menutup pelajaran, ketrampilan menjelaskan, ketrampilan melakukan variasi, ketrampilan memberi
penguatan, ketrampilan memimpin diskusi kelompok kecil, ketrampilan mengelola kelas, dan ketrampilan mengajar kelompok
kecil dan perorangan. Selanjutnya pada akhir perkuliahan sebagai tujuan akhir, keterampilan dasar ini dilaksanakan secara utuh
dalam suatu rencana pembelajaran dalam satu jam pembelajaran (45 menit), serta mengimplementasikan keterampilan dasar
mengajar ke dalam sebuah perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran inovatif.
Minggu/Tata Capaian Bahan Kemampuan Metode Pengalaman Alokas Referensi

p Muka ke Pembelajara Kajian/Mater Akhir Yg Pembelajara Belajar i
n i Pokok/ diharapkan n Waktu
Rincian
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
1 A.1, 2, 4, 5 1. Konsep 1) Menjelaskan Ekspositori Menjelaskan dan 2 x 45’ 1. Pedoman
B. 1 pengajaran konsep Diskusi mendiskusikan PPL
mikro pengajaran Tanyajawab konsep Undiksha
2. Tujuan mikro 2. Petunjuk
pengajaran mikro
pengajaran 2) Menyebutkan praktis
mikro tujuan pengajara
3. Manfaat pengajaran n micro
pengajaran mikro teaching
mikro 3) Menjelaskan Undiksha
4. Model manfaat 3. Zainal
pelaksanaan pengajaran Asri,
pengajaran mikro Micro
mikro 4) Menjelaskan Teaching
model Disertai
pengajaran Dengan
mikro Pedoman
Pengalam
an
Lapangan
(Jakarta :
RajaGrafi
ndo
Rincian
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
Persada,
2010)
2 A.1, 2, 4, 5, 7 1. Keterampila 1) Mengasosiasik Diskusi 1.Menyimak, 2 x 45’ 1. Pedoman
B. 1 n Bertanya an komponen- Inquiry mengamati, dan PPL
C. 1, 2, 3 2. Keterampila komponen Tugas menanyakan Undiksha
D. 1 n Membuka keterampilan individu contoh model 2. Petunjuk
dan bertanya keterampilan praktis
menutup 2) Menggambark dasar bertanya pengajara
pelajaran an konsep 2. Membentuk n micro
keterampilan kelompok dan teaching
bertanya ke merencanakan Undiksha
dalam sebuah implementasi 3. Zainal
perencanaan keterampilan Asri,
kecil dasar bertanya. Micro
3) Mengasosiasik 3.Menyimak, Teaching
an komponen- mengamati, dan Disertai
komponen menanyakan Dengan
keterampilan contoh model Pedoman
membuka dan keterampilan Pengalam
menutup membuka dan an
pelajaran menutup Lapangan
4) Menggambark pelajaran (Jakarta :
an konsep 4.Membentuk RajaGrafi
keterampilan kelompok dan ndo
Rincian
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
membuka dan merencanakan Persada,
menutup implementasi 2010)
pelajaran ke keterampilan
dalam sebuah dasar membuka
perencanaan dan menutup
kecil pelajaran
3 A.1, 2, 4, 5 Latihan 1) Menerapkan Latihan 1.Melaksanakan 2 x 45’
B. 1 individu keterampilan individu keterampilan
ketrampilan bertanya Diskusi dan dasar bertanya
2) Mendiskusikan refleksi 2.Melaksanakan
bertannya
dan merefleksi refleksi dalam
hasil penerapan kelompok dan
keterampilan merencanakan
bertanya dalam kembali latihan
kelompok mengajar
berikutnya

B. 1 individu keterampilan individu keterampilan
Membuka dan bertanya Diskusi dan dasar membuka
2) Mendiskusikan refleksi dan menutup
menutup
dan merefleksi pelajaran
pelajaran hasil penerapan 2.Melaksanakan
Rincian
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
keterampilan refleksi dalam
bertanya dalam kelompok dan
kelompok dan merencanakan
merencanakan kembali latihan
latihan mengajar
berikutnya berikutnya
5 A.1, 2, 4, 5, 7 1. Keterampil 1) Mengasosiasik Diskusi 1. Menyimak, 2 x 45’ 1. Pedoman
B. 1 an dasar an komponen- Inquiry mengamati, dan PPL
C. 1, 2, 3 menjelaska komponen Tugas menanyakan Undiksha
D. 1 n keterampilan individu contoh model 2. Petunjuk
2. Keterampil menjelaskan keterampilan praktis
an dasar 2) Menggambark dasar menjelaskan pengajara
memberika an konsep 2. Membentuk n micro
n keterampilan kelompok dan teaching
penguatatan menjelaskan ke merencanakan Undiksha
dalam sebuah implementasi 3. Zainal
perencanaan keterampilan Asri,
kecil dasar Micro
3) Mengasosiasik menjelaskan. Teaching
an komponen- 3. Menyimak, Disertai
komponen mengamati, dan Dengan
keterampilan menanyakan Pedoman
memberi contoh model Pengalam
penguatan keterampilan an
Rincian
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
4) Menggambark dasar memberikan Lapangan
an konsep penguatan (Jakarta :
keterampilan 4. Membentuk RajaGrafi
memberikan kelompok dan ndo
penguatan ke merencanakan Persada,
dalam sebuah implementasi 2010)
perencanaan keterampilan
kecil dasar memberikan
penguatan.

B. 1 keterampilan keterampilan individu keterampilan
menjelaskan menjelaskan Diskusi dan dasar menjelaskan
2) Mendiskusikan refleksi 2.Melaksanakan
menjelaskan kembali latihan
ke dalam mengajar
kelompok berikutnya
7 A.1, 2, 4, 5 Latihan 1) Menerapkan Latihan 1.Melaksanakan

B. 1 keterampilan keterampilan individu keterampilan
Rincian
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
memberi memberikan Diskusi dan dasar memberi
penguatan penguatan refleksi penguatan
2) Mendiskusikan 2.Melaksanakan
memberikan kembali latihan
penguatan mengajar
kelompok berikutnya
8 UTS
9 A.1, 2, 4, 5, 7 1. Keterampil 1) Mengasosiasik Diskusi 1.Menyimak, 2 x 45’ 1. Pedoman

B. 1 an an komponen- Inquiry mengamati, dan PPL
C. 1, 2, 3 memberika komponen Tugas menanyakan Undiksha
D. 1 n variasi keterampilan individu contoh model 2. Petunjuk
2. Keterampil memberikan keterampilan praktis
an variasi memberikan pengajara
membimbin 2) Menggambarka variasi n micro
g diskusi n konsep 5. Membentuk teaching
kelompok keterampilan kelompok dan Undiksha
kecil memberikan merencanakan 3. Zainal
variasi ke implementasi Asri,
Rincian
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
dalam sebuah keterampilan Micro
perencanaan dasar memberikan Teaching
kecil variasi Disertai
3) Mengasosiasik 6. Menyimak, Dengan
an komponen- mengamati, dan Pedoman
komponen menanyakan Pengalam
keterampilan contoh model an
membimbing keterampilan Lapangan
diskusi membimbing (Jakarta :
kelompok kecil diskusi kelompok RajaGrafi
4) Menggambarka kecil ndo
n konsep 7. Membentuk Persada,
keterampilan kelompok dan 2010)
membimbing merencanakan
diskusi implementasi
kelompok kecil keterampilan
ke dalam dasar
sebuah membimbing
perencanaan diskusi kelompok
kecil kecil
10 A.1, 2, 4, 5 Latihan 1) Menerapkan Latihan 1. Melaksanak 4 x 45’
B. 1 keterampilan keterampilan individu an keterampilan
memberikan memberikan Diskusi dan dasar memberikan
variasi variasi
Rincian
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
variasi 2) Mendiskusikan refleksi 2. Melaksanak
dan merefleksi an refleksi dalam
memberikan kembali latihan
variasi ke mengajar
dalam berikutnya
kelompok dan
merencanakan
latihan
berikutnya
11 A.1, 2, 4, 5 Latihan 1) Menerapkan 1.Melaksanakan 4 x 45’ 1. Pedoman
B. 1 keterampilan keterampilan keterampilan PPL
memembimbi memembimbin dasar Undiksha
g diskusi membimbing 2. Petunjuk
ng diskusi
kelompok kecil diskusi kelompok praktis
kelompok 2) Mendiskusikan kecil pengajara
kecil dan merefleksi 2.Melaksanakan n micro
hasil penerapan refleksi dalam teaching
keterampilan kelompok dan Undiksha
membimbing merencanakan 3. Zainal
diskusi kembali latihan Asri,
kelompok kecil mengajar Micro
dalam berikutnya Teaching
Rincian
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
kelompok dan Disertai
merencanakan Dengan
latihan Pedoman
berikutnya Pengalam
an
Lapangan
(Jakarta :
RajaGrafi
ndo
Persada,
2010)
12 A.1, 2, 4, 5, 7 1. Keterampil 1) Mengasosiasik Diskusi 1.Menyimak, 2 x 45’
B. 1 an an komponen- Inquiry mengamati, dan
C. 1, 2, 3 mengelola komponen Tugas menanyakan
D. 1 kelas keterampilan individu contoh model
2. Keterampil mengelola keterampilan
an mengajar kelas dasar mengelola
kelompok 2) Menggambark kelas
kecil dan an konsep 2.Membentuk
perorangan keterampilan kelompok dan
mengelola merencanakan
kelas ke dalam implementasi
sebuah keterampilan
perencanaan mengelola kelas.
Rincian
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
kecil 3.Menyimak,
3) Mengasosiasik mengamati, dan
an komponen- menanyakan
komponen contoh model
keterampilan keterampilan
mengajar mengajar
kelompok kecil kelompok kecil
dan perorangan dan perorangan
4) Menggambark 4.Membentuk
an konsep kelompok dan
mengajar implementasi
kelompok kecil keterampilan
dan perorangan dasar mengajar
ke dalam kelompok kecil
sebuah dan perorangan
perencanaan
kecil
mengelola mengelola Diskusi dan dasar mengelola
kelas refleksi kelas
kelas
2) Mendiskusikan 2. Melaksanak
dan merefleksi an refleksi dalam
Rincian
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
mengelola kembali latihan
kelas dalam mengajar
kelompok berikutnya

mengajar mengajar Diskusi dan dasar mengajar
kelompok kecil refleksi kelompok kecil
kelompok
2) Mendiskusikan dan perorangan
kecil dan merefleksi 2. Melaksanak
hasil penerapan an refleksi dalam
keterampilan kelompok dan
mengajaran merencanakan
kelompok kecil kembali latihan
dalam mengajar
kelompok dan berikutnya
merencanakan
latihan
berikutnya
15 A.1, 2, 4, 5 Penerapan 1) Membuat Problem Merencanakan 4 x 45’
B. 2, 3, 4 keterampilan perencanaan Bassed melaksanakan
Rincian
Materi
1 2 3 4 5 6 7 8
C. 1, 2 dasar pembelajaran Learning dan merefleksi
mengajar untuk satu kali Latihan keterampilan
dalam setting pertemuan individu dasar mengajar
2) Merapkan Diskusi dan
pembelajaran secara utuh dalam
perencanaan refleksi
inovatif pembelajaran bentuk
dalam sesuai pembelajaran
perencanaan inovatif
yang dibuat
secara
perorangan
16 A.1, 2, 4, 5 Penilaian Menunjukkan Performance UAS 4 x 45’
B. 3, 4 penerapan performa yang Test
C. 1, 2, 4 keterampilan terbaik dalam
dasar ujian mengelola
mengajar pembelajaran
dalam setting secara utuh sesuai
pembelajaran kriteria penilaian
inovatif


C. Acuan Penilaian
1. Kisaran Skala Lima

90 - 100 4 A
80 - 89 3 B
65 - 79 2 C
40 - 64 1 D
0 - 39 0 E

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

I. IDENTITAS MATA KULIAH:
a. Fakultas :
b. Jurusan/Prodi : …………..
c. Mata Kuliah : Perkembangan Peserta Didik
d. Sks/Js : 3/3
e. Kode MK : PED1101
f. Semester : I (satu).
g. Dosen Pengampu :
h. Prasyarat :-
II. DESKRIPSI MATA KULIAH :

Mata kuliah ini membahas tentang: (1) Konsep dasar dan proses perkembangan peserta didik; (2) Karakteristik pertumbuhan dan
perkembangan peserta didik usia kanak-kanak, remaja, dan dewasa; (3) Karakteristik perkembangan psikis, fisik, moral dan sosial
peserta didik usia kanak-kanak, remaja, dan dewasa; (4) Aspek-aspek perbedaan individu, (5) Tugas-tugas perkembangan peserta
didik usia kanak-kanak, remaja, dan dewasa, (6) Teori reward dan punishmen dalam perkembangan, dan (7) Teori-teori
perkembangan.
III. CP. MATA KULIAH
A. Capaian Pembelajaran (C P) Sikap:
1) Mensyukuri Kemaha Esaan Tuhan
2) Berkontribusi dalam peningkatan mutu dan kualitas diri dengan cara saling mengisi melalui interaksi dalam kelompok
3) Menghargai pendapat atau temuan orisinal orang lain
4) Mempunyai ketulusan, komitmen dan kesungguhan hati dalam bekerja terutama dalam mengembangkan sikap, nilai, dan
potensi peserta didik
5) Bekerjasama dan memiliki kepekaan social serta kepedulian terhadap peserta didik dan lingkungan;
6) Disiplin dalam penggunaan waktu;
7) Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
8) Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan
9) Menginternalisasi semangat kemandirian
10) Bersikap empatik dan menghargai perbedaan setiap individu serta berkepribadian yang humanis
B. Capaian Pembelajaran (C P) Pengetahuan:

1) Menguasai konsep teoretik Perkembangan Peserta Didik
2) Menguasai konsep dasar pedagogi yang terkait dengan penyelenggaraan pelayanan pembelajaran peserta didik
3) Menguasai asas humanis peserta didik dalam penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran
4) Menguasai dan merumuskan pengetahuan faktual tentang manfaat pemahaman terhadap Perkembangan peserta Didik dalam
penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran
C. Capaian Pembelajaran (C P) Keterampilan Umum

1) Mahasiswa menguasai berbagai pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam mengimplementasikan konsep-konsep
pengetahuan tentang Perkembangan Peserta Didik dalam fase-fase kehidupan manusia.
2) Mahasiswa mampu melaksanakan observasi terbatas pada kelompok-kelompok asuhan (Keluarga, Sekolah, Teman Bermain)
untuk mengidentifikasi implementasi konsep-konsep Perkembangan Peserta didik
3) Mahasiswa mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur
4) Mahasiswa mampu mensimulasikan hasil observasi pemanfaatan implementasi Perkembangan Pesrta Didik dalam beberapa
kelompok asuhan.
5) Mahasiswa mampu bertanggungjawab mencapai hasil kerja kelompok dengan baik.
6) Mahasiswa mampu mengambil keputusan secara tepat atas permasalahan yang ditemukan dalam pembahasan perkembangan
peserta didik
7) Mahasiswa mampu melakukan proses evaluasi diri (self-evaluation) terhadap keberhasilanya dalam menempuh perkuliahan
perkembangan peserta didik sesuai dengan standar penilaian yang ditetapkan oleh Undiksha.
D. Capaian Pembelajaran (C P) Keterampilan Khusus

1) Mahasiswa mampu merancang pelayanan pembelajaran berdasarkan konsep-konsep teoritik dan faktual sesuai dengan
tahap-tahap
perkembangan individu (Tahap Kanak-kanak, Tahap Anak, Tahap Remaja, dan Tahap Dewasa).
2) Mahasiswa mampu melakukan analisis terhadap permasalahan implementasi konsep-konsep Perkembangan Peserta didik yang
muncul dalam pelayanan pembelajaran serta memberikan alternatif pemecahanya.
3) Mahasiswa mampu berkomukasi secara tertulis dan lisan, serta membangun hubungan komunikasi secara interpersonal dan
intrapersonal yang produktif melalui unjuk kerja atau proyek secara individual maupun kelompok.
Ming Capaian Bahan Kajian/ Kemampuan Akhir Metode Pengalaman Penilai-an Alokasi Referensi
gu Pembelajara Materi Pokok/ yang diharapkan Belajar Waktu
Ke- n Rincian Materi
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
I A 2,3,4,5,6, 1. Ruang Lingkup Mahasiswa mampu
7, 8,9,10. Psikologi dalam memahami dan 1. General
B 1,2,3,4. pembahasan menjelaskan: Psycholo
C 1,2,3,4,5, Perkembangan 1. Ruang lingkup 1. Eksposito 1. Mahasiswa Diskusi 3X50 gy
6, 7. peserta didik psikologi dalam rik mampu Presentasi mnt Boeree,
G.C.
D 1,2,3. 2. Konsep Dasar mata kuliah 2. Kooperati mengkaji Unjuk kerja
2007.
Perkembangan perkembangan f tipe TPS dan
2. Children
dan Pertumbuhan peserta didik (Think- menjelaska Develop
manusia 2. Konsep dasar Pair- n ruang ment (E
3. Profesi guru, perkembangan dan Share) lingkup
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
tuntutanya, dan pertumbuhan 3. Metode Psikologi Berk
urgensi dalam 3. Profesi guru, Galery dalam Laura,
mempelajari mata tuntutanya, dan (untuk kunstruk 1989).
kuliah urgensi dalam disply perkuliahan 3. Psikologi
perkembangan mempelajari mata hasil Perkemban Perkemb
angan
peserta didik kuliah diskusi gan Peserta (Siti
4. Implementasi perkembangan mahasisw didik. Rahayu
konsep dasar peserta didik a) 2. Mahasiswa Haditono,
perkembangan dengan mampu 2008
peserta didik 4. Implementasi mendiskrip 4. Pengantar
dalam praksis konsep-konsep sikan Umum
pendidikan dasar konsep- Psikologi,
perkembangan konsep (Sarlito
peserta didik dasar Wirawan,
dalam contoh- perkemban 2000)
contoh praktik gan dan 5. Modul
perkemban
pendidikan pertumbuha gan peserta
n individu didik.(Suar
pada masa ni, Ni
kanak- Ketut.
kanak, 2013)
masa anak, 6. Psikologi
masa Perkemban
remaja, dan gan (Siti
masa Rahayu
dewasa. Haditono,
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
3. mahasiswa 2008)
mampu 7.
mendiskrip Perkemban
sikan gan
urgensi Individu
(Suarni, Ni
perkuliahan Ketut,
perkemban 2014)
gan peserta 8. Metode
didik Pengemba
dengan ngan
tuntutan intelektual
kompetensi (Suarni,
guru Ni Ketut,
4. Melalui 2015)
diskusi 9. Readings
Mahasiswa in Human
dapat Intelligence
menyusun (Butcher,
peta konsep H.J & D. E.
dan Lomax.
mengkomo 1972
nikasikan 10.
secara lisan Organizati
onal
contoh-
Behavior –
contoh Human
manfaat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
perkemban Behavior At
gan peserta Work (W.
didik dalam Newstrom
praksis John and
pendidikan Keith
Davis,
1993).
11.
Psikologi
Perkemban
gan
II A 2,3,6,7,8. 1. Hakikat Mahasiswa mampu 1. Eksposito 1. Mahasiswa Unjuk Kerja 3x50 (Hurloc,
B 1,2,3,4. perkembangan memahami dan rik mampu (tertulis dan mnt 2000)
C 1,3,4,5,6, peserta didik. menjelaskan 2. Kooperati mengkaji verbal)
7. 2. Faktor heriditas 1. Hakikat f tipe dan 12.
D 1,2,3. dan lingkungan perkembangan TSTS (two menjelaska Multiple
dalam peserta didik. stay two n konsep Intellegen
perkembangan. 2. Faktor heriditas stray) tentang cy
3. Proses dan lingkungan 3. Metode Hakikat (Goleman,
perkembangan dalam Galery Perkemban 2000)
peserta didik. perkembangan. (untuk gan Peserta
3. Proses disply didik.
perkembangan hasil kerja 2. Mahasiswa
peserta didik. mahasisw mampu
a) mendiskrip
sikan
melaui peta
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
konsep
tentang
factor
heriditas
dan
lingkungan
dalam
mempengar
uhi
perkemban
gan
individu.
3. Mahasiswa
mampu
mengkomo
nikasikan
secara lisan
Proses dan
tahap-tahap
perkemban
gan peserta
didik.
III- A 1,2,3,6,7, Hakikat tentang: Mahasiswa mampu 1. Kooperati 1. Mahasiswa Presentasi 6 x50
IV 8,9,10. 1. Perkembangan/ memahami dan f tipe TPS mampu dan diskusi mnt
B 1,2,3 . Pertumbuhan menjelaskan: (Think- mengkaji
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
C 1,2,3,5,7. Individu dalam 1. Perkembangan/ Pair- dan
D 1,2,3. rentang Pertumbuhan Share). mendiskrip
kehidupan. Individu dalam 2. Presentasi sikan
2. Aspek-aspek rentang kehidupan. dan dikusi perbedaan
perbedaan 2. Konsep tentang perkemban
individu. perbedaan individu gan/
3. Implikasi bagi 3. Implikasi bagi pertumbuh
penyelenggaraan penyelenggara an individu
pendidikan dan pendidikan dan dalam
pembelajaran. pembelajaran. rentang
kehidupan
2. Mahasiswa
dapat
mendiskrip
sikan
perbedaan
individu
dalam
berbagai
aspek
potensi
(sifat,
sikap,
perilaku)
3. Mahasiswa
dapat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
menghasil
kan produk
berupa
kertas
kerja
mengenai
contoh-
contoh
factual
implikasi
tentang
perbedaan
individu
dalam
praktik
pendidikan
dan
pembelajar
an
4. Mahasiswa
dapat
memahami
akan
kebesaran
Tuhan
sebagai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Pencipta
termasuk
dengan
keberadaa
n manusia
dengan
segala
perbedaan
dan
karakteristi
nya.
V,VI, A 1,2,3,4,5, 1. Aspek-aspek Mahasiswa mengkaji 1. Mengkaji 1. Mahasiswa Unjuk kerja 9x50
VII 6, 7, ,8,9, Perkembangan berbagai teori referensi, dapat dengan mnt
10. Intelektual, tentang definisi, 2. Observasi, memahami mempresent
B 1,2,3,4. Bakat, Minat Karakteristik, factor- 3. Kooperati dan asikan
C 1,2,3,4,5, Individu faktor yang f tipe G.I, menjelaska laporan
6,7. Fase/Masa mempengaruhi: diskusi, n tentang
D 1,2,3. Kanak-kanak, 1. Aspek-aspek kerja aspek-
Masa Anak, Perkembangan kelompok, aspek/lingk
Masa Remaja, Intelektual, Bakat, penyusun up
dan Masa Minat Individu an laporan perkemban
Dewasa. Fase/Masa Kanak- 4. Presentasi gan
2. Aspek-aspek kanak, Masa Anak, , dan Individu.
Perkembangan Masa Remaja, dan dikusi 2. Mahasiswa
Fisik-Motorik Masa Dewasa. kelas. mampu
pada Masa 2. Aspek-aspek melakukan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Kanak-kanak, Perkembangan Observasi
Masa Anak, Fisik-Motorik pada terhadap
Masa Remaja, Masa Kanak- karakteristi
dan Masa kanak, Masa Anak, k aspek-
Dewasa. Masa Remaja, dan aspek
3. Aspek-aspek Masa Dewasa. perkemban
Perkembangan 3. Aspek-aspek gan pada
social-emosional Perkembangan peserta
Masa Kanak- social-emosional didik sesuai
kanak, Masa Masa Kanak- dengan
Anak, Masa kanak, Masa fase/masa
Remaja, dan Anak, Masa perkemban
Masa Dewasa. Remaja, dan Masa gan
4. Aspek-aspek Dewasa. individu.
Perkembangan 4. Aspek-aspek 3. Mendiskrip
Moral Masa Perkembangan sikan
Kanak-kanak, Moral Masa gejala-
Masa Anak, Kanak-kanak, gejala yang
Masa Remaja, Masa Anak, Masa nampak
dan Masa Remaja, dan Masa sebagai
Dewasa. Dewasa. cirri dari
5. Aspek-aspek 5. Aspek-aspek aspek-
Perkembangan Perkembangan aspek
sifat-sifat sifat-sifat perkemban
kepribadian Masa kepribadian Masa gan
Kanak-kanak, Kanak-kanak, individu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Masa Anak, Masa Anak, Masa sesuai
Masa Remaja, Remaja, dan Masa dengan
dan Masa Dewasa. masa
Dewasa. 6. Implikasi bagi perkemban
6. Implikasi bagi penyelenggara ganya.
penyelenggara pendidikan dan 4. Menyusun
pendidikan dan pembelajaran. laporan
pembelajaran. observasi
secara
kelompok
berorientasi
data yang
diperoleh
dilapangan
yang
berimplikas
i pada
penyelengg
ara
pendidikan
dan
pembelajar
andi
sekolah
5. Mempresen
tasikan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
laporan dan
diskusi
kelas
6. Menampilk
an sikap
kerjasama
dan
tanggungja
wab dalam
menyelesai
kan proyek.
VIII UTS UTS UTS UTS UTS TES TULIS 2x50 Tes
mnt Obyektif
dan Esay
IX-X A 2,3,4,5,6, 1. Pengertian tugas- Mahasiswa dapat 1. Observasi, Mahasiswa: Unjuk kerja 2x50
7,8,9,10. tugas mengkaji dan 2. G.I 1. Dapat dengan mnt
B 1,2,3,4. perkembangan menjelaskan: 3. Penyusun merumuska mempresent
C 1,2,3,4,5, 2. Tugas-tugas 1. Pengertian tugas- an n konsepsi asikan
6,7. perkembangan tugas laporan, tugas-tugas laporan
D 1,2,3. Masa kanak- perkembangan 4. Presentasi perkemban secara
kanak, Masa 2. Mendiskripsikan , diskusi gan kelompok
Anak, Masa tugas-tugas kelas. 2. Dapat
Remaja, masa perkembangan menggolon
Dewasa. Masa kanak- gkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
3. Bahaya tugas- kanak, Masa Faktor-
tugas Anak, Masa faktor
perkembangan remaja, Masa penyebab
yang tidak dewasa. yang
terpenuhi 3. Menjelaskan mempengar
4. Faktor-faktor bahaya tugas- uhi tugas-
yang tugas tugas
mempengaruhi perkembangan perkemban
penguasaan yang tidak gan.
tugas-tugas terpenuhi 3. Dapat
perkembangan 4. Menjelaskan mendiskrip
5. Kasus-kasus anak faktor-faktor yang sikan jenis-
yang mengalami mempengaruhi jenis tugas
hambatan dalam penguasaan tugas- perkemban
tugas-tugas tugas gan
perkembangan 5.Mengidentifikasi 4. Mahasiswa
kasus-kasus anak melaksanak
yang mengalami an
hambatan dalam observasi
tugas lapangan
perkembangan untuk
mengidentif
ikasi kasus-
kasus
individu
yang
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
mengalami
hambatan
dalam tugas
perkemban
gan.
5. Mahasiswa
dapat
mempresen
tasikan
hasil kerja
kelompokn
ya.
XI- A 2,3,4,5,6, 1. Konsep dasar Mahasiswa dapat 1. Eksposito Mahasiswa: Diskusi, 2x50
XII 7,8,9,10. teori Multiple mengkaji dan ri 1. Dapat kerja mnt
B 1,2,3,4. Intellegency menjelaskan: 2. Kooperati mendiskrip kelompok,
C 1,2,3,4,5, 2. Metode 1. Konsep-konsep f tipe TPS sikan dan Unjuk
6,7. Pengembangan teori Multiple (Think- kerangka kerja
D 1,2,3. aspek-aspek Intellegency Pair- konsep dengan
Multiple 2. Aspek-aspek Share) teori mempresent
Intellegency Multiple 3. Metode Multiple asikan
dalam praksis Intellegency Galery Intellegenc laporan
pendidikan bagi 3. Pengembangan (untuk y secara
anak masa kanak- aspek-aspek disply 2. Dapat kelompok
kanak, masa Multiple hasil menyusun
anak, masa Intellegency dalam diskusi peta pikiran
remaja, dan masa mendukung mahasisw (peta
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
dewasa. kesuksesan a) konsep)
pendidikan Multiple
individu Intellegenc
Pada masa anak, y dalam
masa kanak-kanak, kebutuhan
masa remaja, dan perkemban
masa dewasa gan
individu
3. Dapat
mendiskrip
sikan
metode-
metode
pengemban
gan aspek-
aspek
Multiple
Intellegenc
y sesuai
dengan
tingkat
perkemban
gan
individu
4. Mahasiswa
menggali
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
contoh-
contoh
kebermanfa
atan
Multiple
Intellegenc
y dalam
perkemban
gan
individu
5. Mahasiswa
dapat
mempresen
tasikan
hasil
diskusi
kelompokn
ya.
XIII A 2,3,4,5,6, 1. Konsep dasar Mahasiswa dapat 1. Mengkaji Mahasiswa: Diskusi, 2x50
-XIV 7,8,9,10. teori reward dan mengkaji dan referensi, 1. Dapat kerja mnt
B 1,2,3,4. punishment menjelaskan: 2. Observasi mendiskrip kelompok,
C 1,2,3,4,5, 2. Penerapan reward 1. Deskripsi teori untuk sikan teori dan Unjuk
6,7. dan punishment reward dan mengump reward dan kerja
D 1,2,3. dalam praksis punishment ulkan punishment dengan
pendidikan pada 2. Keunggulan dan berbagai dalam mempresent
masa kanak- kelemahan pandanga perkemban asikan kerja
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
kanak, masa pelaksanaan n gan kelompok
anak, masa reward dan masyarak individu
remaja, masa punishment dalam at 2. Mampu
dewasa. perkembangan terhadap mengumpul
individu pelaksana kan
3. Memformolasikan an reward berbagai
pelaksanaan dan fakta
reward dan punishme tentang
punishment sesuai nt dalam keunggulan
dengan undang- membantu dan
undang anti perkemba kelemahan
kekerasan dan ngan pelaksanaa
pengaruhnya individu n reward
dalam 3. Kooperati dan
perkembangan f tipe G.I, punishment
individu. diskusi, dalam
kerja perkemban
kelompok, gan
penyusun individu
an laporan 3. Mampu
memformu
lasikan
pelaksanaa
n reward
dan
punishment
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
yang
efektif
dalam
membantu
perkemban
gan
individu
XV A 2,3,4,5,6, 1. Hakikat teori- Mahasiswa dapat 1. Mengkaji Mahasiswa: Diskusi, 2x50

7,8,9,10. teori mengkaji dan referensi, 1. Dapat kerja mnt
B 1,2,3,4. perkembangan menjelaskan: 2. Metode G mendiskrip kelompok,
C 1,2,3,4,5, 2. Teori-teori 1. Teori-teori I untuk sikan teori- dan Unjuk
6,7. perkembangan perkembangan mengump teori klasik kerja
D 1,2,3. klasik klasik ulkan dan teori- dengan
3. Teori-teori 2. Teori-teori berbagai teori mempresent
perkembangan perkembangan fakta yang modern asikan kerja
modern modern terkait dalam kelompok
4. Formulasi teori 3. Memformulasikan dengan membahas
perkembangan teori kemajuan perkemban
kontemporer perkembangan perkemba gan
pada era kontemporer pada ngan teori individu
kompleksitas era kompleksitas dengan 2. Dapat
kehidupan kehidupan manusia kompleksi memformul
manusia di abad di abad 21. tas asikan teori
21. kehidupan perkemban
manusi gan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
kontempore
r sesuai
dengan
kemajuan
dan
kompleksit
as
perkemban
gan serta
kehidupan
manusia di
abad 21.
XVI UAS UAS UAS UAS UAS TES TULIS 2x50 Soal-soal
mnt obyektif
/esay

C. Acuan Penilaian: menggunakan Kisaran Skala Lima.

96 – 100 4,00 A
91 – 95 3,75 A-
86 – 90 3, 25 B+
81 – 85 3,00 B
76 – 80 2,75 B-
65 – 75 2,00 C
40 – 64 1,00 D
0 – 39 0,00 E
Singaraja,
Mengetahui
Ketua Jurusan Dosen Pengampu,
NIP. NIP.

Program Studi : ………………………
Mata Kuliah : Strategi dan Disain Instruksional
Kode Mata Kuliah : PED1405
Semester :3
Sks :3
Prasyarat : -
Dosen Pengampu : ………………………………….

Mata Kuliah ini membahas tentang: (1) hakikat pendekatan pembelajar, strategi/model pembelajaran, dan metode
pembelajaran; (2) berbagai model pembelajaran ; (3) karakteristik, dimensi-dimensi disain dan prosedur penyusunan disain
pembelajaran (berbasis KTSP dan kurikulum 2013); (4) penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
III. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

A. CP. SIKAP
4. Berperan sebagai warga Negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada
Negara dan bangsa
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang
lain.
B. CP. PENGETAHUAN
1. Menguasai hakikat pendekatan, strategi/model, dan metode pembelajaran
2. Menguasai konsep, prinsip, dan karakteristik strategi/model pembelajaran langsung
3. Menguasai konsep, prinsip, karakteristik dan dimensi model-model pembelajaran inovatif
4. Menguasai karakteristik, dimensi, dan prosedur disain instruksional berbasis kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)
5. Menguasai karakteristik, dimensi, dan prosedur disain instruksional berbasis kurikulum 2013
C. CP. KETERAMPILAN UMUM

1. Mampu memilih pendekatan, strategi/model dan metode pembelajaran secara tepat sesuai dengan karakteristik materi ajar
dan karakteristik peserta didik
2. Mampu mengaplikasikan suatu model pembelajaran inovatif dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
masalah pembelajaran bidang studi
4. Mampu mensimulasikan berbagaistrategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi ajar dan karakteristik
peserta didik.
D. CP. KETERAMPILAN KHUSUS
1. Mampu dan terampil dalam memilih dan menerapkan suatu strategi pembelajaran sesuai dengan program studi, materi
ajar, sarana pembelajaran dan alokasi waktu.
2. Memiliki kemampuan dan keterampilan mengimplementasikan suatu model/strategi pembelajaran dalam menyusun
disain pembelajaran untuk suatu kondisi belajar
3. Memiliki keterampilan dalam menyusun disain instruksional berdasarkan karakteristik dan dimensi suatu model
pembelajaran inovatif sesuai dengan prosedur pembelajaran kurikulum 2013 dan/atau KTSP

muka Pembelajaran Pembelajaran Kajian/Materi Strategi Belajar Waktu
mg ke Pokok
1-2 A1, A2, A4, 1.Menjelaskan pengertian 1.Hakikat pende- Ekspositori Mengkaji penger- 6x50 mt Buku teks
A5, A8 pendekatan, strategi/ katan, strategi/ , Tanya tian pendekatan, (1) dan
B1, B2 model pembelajaran dan model pembela- jawab, dan strategi/model (5)
metode pembelajaran jaran, dan metode latihan pembelajaran dan
2.Membedakan antara pembelajaran serta metode pembe-
pendekatan, strategi/ 2.Ciri-ciri/karak- penugasan lajaran’
model pembelajaran dan teristik pendekatan, Berlatih membeda-
metode pembelajaran strategi/model kan antara pende-
berdasarkan cirri-cirinya pembelajaran dan katan-strategi-
metode metode
pembelajaran
3-4 A1, A2, A3, 1. Menjelaskan prinsip- 1.Model pembela- Ekspositori Mengkaji prinsip, 6x50 mt Buku teks
A4, A5, A8 prinsip dan ciri-ciri jaran langsung , diskusi dan ciri-ciri model (5) dan
B2, C1, C3 pembelajaran langsung 2. Sintaks pembela- kelompok, pembelajaran (8)
2. Memilih materi pelajaran jaran langsung latihan dan langsung.
yang sesuai untuk penugasan Berlatih
disajikan dengan model menyusun mengidentifikasi
pembelajaran langsung. RPP materi ajar yang
2. Menyusun RPP dengan cocok disajikan
menerapkan model melalui model
pembelajaran langsung pembelajaran
langsung.
Latihan menyusun
RPP
5-6 A1, A3, A4, 1.Menjelaskan konsep, 1. Model Ekspositori Mengkaji konsep, 6x50 mt Buku teks
A5, A6, A7, prinsip, dan karakteristik pembelajaran diskusi prinsip, dan karak- (1), (2)
A8, A9 pembelajaran berbasis berbasis masalah kelompok, teristik model dan (6)
B1, B3, B4, masalah 2. Sintaks dan pembelajaran
B5 2.Menjelaskan dampak pembelajaran penugasan berbasis masalah.
C1, C2, C3 instruksional dan dampak berbasis masalah individual Menganalisis
D1, D2, D 3 iringan(nurturant effect) 3. Dampak iringan dampak iringan
model pembelajaran (nurturant effect) model pembelajar-
berbasis masalah. model an berbasis
3. Merancang RPP pembelajaran masalah
berdasarkan pembelajaran berbasis masalah Berlatih menyusun
berbasis masalah RPP berdasarkan
pembelajaran
berbasis masalah
7-8 A1, A3, A4, 1. Menjelaskan konsep, 1. Model pembela- Ekspositori Mengkaji konsep 6x50 mt Buku teks
A8, A9, A10 prinsip, dan karakteristik jaran Sains- , diskusi, prinsip, dan cirri- (6), dan
B1, B3, B4, Model pembelajaran STM Teknologi- dan ciri model (9)
B5 2. Menjelaskan dampak Masyarakat(STM) penugasan pembelajaran STM
C1, C2, C3, instruksional dan dampak 2. Domain-domain individu Menganalisis
C4 iringan(nurturant effect) yang dicakup dampak instruksi-
D1, D2, D 3 model pembelajaran dalam model onal dan dampak
STM pembelajaran STM iringan model
3.Merancang RPP 3. Sintaks model pembelajaran
berdasarkan model pembelajaran STM STM.
pembelajaran STM Berlaith menyusun
RPP berdasarkan
model
pembealajaran
STM
UTS UTS UTS UTS UTS UTS UTS
9
10-11 A1, A2, A3, 1. Menjelaskan konsep, 1.Model Ekspositori Mengkaji konsep, 6x50 mt Buku teks
A4, A7, A8, prinsip, dan karakteristik pembelajaran , diskusi, prinsip, dan (1),
A9, A10 Model pembelajaran berbasis proyek latihyan, karakteristik dan(6)
B1, B3, B4, berbasis proyek 2. Pemilihan penugasan model pembelaja-
B5 2.Memilih tema/topik tema/topic proyek, individu, ran berbasis
C1, C2, C3, materi yang sesuai untuk format asesmen dan tugas proyek
C4 pembelajaran berbasis pembelajaran kelompok/ Berlatih
D1, D2, D 3 proyek berbasis proyek proyek merumuskan
3.Menyusun format untuk 3.Sintaks tema/topic materi
asesmen pembelajaran pembelajaran untuk disajikan
berbasis proyek berbasis proyek melalui model
4.Menyusun RPP pembelajaran
berdasarkan model berbasis proyek
pembelajaran berbasis Berlatih
proyek merancang format
asesmen
pembelajaran
berbasis proyek
Berlatih menyusun
RPP
12-13 A1, A2, A3, 1.Menjelaskan konsep, 1.Model siklus Ekspositori Mengkaji konsep, 6x50 mt Buku teks
A4, A6, A8, prinsip, dan karakteristik belajar, siklus , diskusi, prinsip, dan ciri- (1), dan
A9 model pembelajaran belajar 5-E, dan latihan, dan ciri model siklus (6)
B3, B4, B5 siklus belajar siklus belajar 7-E penugasan belajar, siklus
C1, C2, C4 2.Menjelaskan langkah- 2. Sintaks kelompok/ belajar 5-E, dan
D1, D2, D 3 langkah pembelajaran pembelajaran model individu siklus belajar 7-E
model siklus belajar, siklus belajar, siklus Menganalisis
siklus belajar 5-E, dan belajar 5-E, dan sintaks pembelaja-
siklus belajar 7-E siklus belajar 7-E ran siklus belajar
3.Menyusun RPP Berlatih menyusun
berdasarkan model RPP dengan
pembelajaran siklus menerapkan model
belajar, siklus belajar 5-E, siklus belajar
siklus belajar 7-E
14-15 A1, A2, A4, 1.Menjelaskan konsep, 1. Model pembelaja- Ekspositori Mengkaji konsep, 6x50 mt Buku teks
A5, A6, A8, prinsip, dan karakteristik ran kooperatif , diskusi, prinsip, dan karak- (1), (3),
A9, A10 model pembelajaran 2. Tipe-tipe model latihan, dan teristik model dan (7)
B3, B4, B5 kooperatif pembelajaran penugasan pembelajaran
C2, C3, C4 2.Menjelaskan karakteristik kooperatif individu kooperatif
D1, D2, D 3 masing-masing tipe 3. Sintaks pembela- dan kelom- Menganalisis
model pembelajaran jaran untuk pok karakteristik
kooperatif masing-masing masing-masing
3. Menjelaskan sintaks tipe pembelajaran tipe model
pembelajaran untuk kooperatif pembelajaran
masing-masing tipe kooperatif
pembelajaran kooeratif Menganalisis
4. Menyusun RPP untuk sintaks masing-
masing-masing tipe masing tipe
pembelajaran kooperatif pembelajaran
kooperatif
Berlatih menyusun
RPP
16-17 A1, A2, A3, 1. Menjelaskan konsep, 1. Model Ekspositori Mengkaji konsep, 6 x 50 (1)dan (5)
A5, A6, A8, prinsip, dan karakteristik pembelajaran , diskusi, prinsip, dan menit
A9 model pembelajaran VCT Value Clarification latihan, dan karakteristimodel
B3, B4, B5 2.Menjelaskan dampak Technic (VCT) penugasan VCT
C2, C3, C4 instruksional dan dampak 2. Sintaks model individu Menganalisis
D1, D2, D 3 iringan model pembelajaran dan kelom- dampak iringan
pembelajaran VCT VCT pok model VCT
3. Menyusun RPP Berlatih menyusun
berdasarkan model RPP berdasarkan
pembelajaran VCT model VCT

Workshop, Proyek)

C. Acuan Penilaian, menggunakan Kisaran Skala Lima
SkorPersentil NilaiAngka NilaiHuruf

96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Referensi:
Bodner, George M. 1986. Constructivism: A Theory of Knowledge. Journal of Chemical Education, Vol.63
Borrow, Howard S. 1996. Problem-Based Learning in Medicine and Beyond.New Direction for Teaching and Learning.Jossey-
Bass Publisher
Johnson, D.W. & Johns, R.T. 1999.Learning Togather and Alone: Cooperative, Competitive and Individualistic Learning.
Englewood Clipffs N Y: Prentice Hall
Johnson, Elaine B. 2002. Contextual Teaching and Learning. California: Corwin Press
Joyce, Bruce & Weil, Marsha. 1986. Models of Teaching. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Sadia, I Wayan. 2014. Model_Model Pembelajaran Sains Konstruktivistik. Yogyakarta: Graha Ilmu
Slavin, Robert. E. 1995. Cooperative Learning.Second Edition. Boston: Allynand Bacon
Soeparman, Kardi dan Nur, Mohamad. 2004. Pengajaran langsung. Universitas Negeri Surabaya: University Press
Yager, Robert E. 1996.Science/Technology/Society, As Reform in Science Education. New York: State University of New York
Press.
Mengetahui,
Ketua Prodi Dosen Pengampu,

RENCANAPEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Program Studi :
Mata Kuliah : Telaah Kurikulum
Kode : PED1304
Semester : 3
Sks : 3 sks
Prasayarat : Wawasan Kependidikan (PED1202)
Dosen Pengampu :
II. CP MATA KULIAH
A. CP Sikap
(1) berkontribusidalampeningkatankualitasdiridengancarasalingmengisimelaluiinteraksidalamkelompok
(2) menghargaipendapatatautemuanorisinal orang lain
(3) mempunyaiketulusan, komitmendankesungguhanhatidalambekerja
(4) bekerjasamadanmemilikikepekaan sosialsertakepedulianterhadapmasyarakatdanlingkungan,
denganmengedepankansemangatkebersamaan, keselarasandankeserasian
(5) disiplindalampenggunaanwaktu;
(6) menginternalisasietikaakademik, denganmewujudkansikapSEJATI (semangatjuang, empati, jujur, amanah, tanggungjawab,
danikhlasberdharma) dalamkehidupandanpekerjaandi bidangprofesinya
(7) menginternalisasisemangatkemandiriandalamberolahpikir, kata, dantindakan
(8)menumbuhkembangkanpersatuandankesatuanuntuk Indonesia
B. CP Pengetahuan
(1) Memahami falsafah,konsep, prinsip, teori, model, kurikulum serta pengembangannyamelalui proses pembelajaran yang berpusat
pada siswa (SCL)
(2) Menerapkan prosedur penyusunan kurikulum lembaga pendidikan formal sesuai dengan lingkup tugasnya (SD/MI, SMP/MTs,
SMA, SMK)
(3) Menguasai jenis-jenis pendekatan dan penentuan kebijakan kurikulum berbasis kompetensi
(1) Menelaah Kurikulum sekolah sesuai dengan lingkup tugasnya (SD/MI, SMP/MTs, SMA, SMK) ditinjau dari aspek-aspek teoretik
dan empirik
(2) Membuat peta kronologis sejarah perkembangan kurikulum pendidikan di Indonesia dari zaman penjajahan, kemerdekaan, sampai
zaman reformasi
(3) Melakukan survey terbatas evaluasi kurikulum di sekolah/madrasah sesuai dengan lingkup tugasnya (SD/MI, SMP/MTs, SMA,
SMK)
(1) Menganalisis kurikulum jenjang pendidikan formal sesuai dengan lingkup tugasnya (SD/MI, SMP/MTs, SMA, SMK)
(2) Mengevaluasi capaian kurikulum dengan menggunakan data dokumen hasil laporan tertentu
yang sudah tersedia.
Mata kuliah ini membahastentang: landasanteoretikpenyusunandanpengembangankurikulumsertaaplikasinya di

lembagapendidikan formal, tujuan, isi, dan strukturdan model-model kurikulum; sertaupaya pencapaian kompetensi di
setiapjenisdanjenjangpendidikan.
Mingg Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan Akhir Yg Metode Pengalam-an Alokas Referens
u Pembela- Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Belajar i i
jaran Waktu
Tatap
Muka
ke
1 2 3 4 5 6 7 8
I, II A (1,2) - Peta Konsep Bisa Presentasi, Memanfaatan 6x50

kurikulum Pendidikan tanya-jawab info menit
B (1) - hubungan fungsional - Membuat peta Konsep
kurikulum dalam sistem kurikulum Penugasan, dan -Bekerja
C (1) Pendidikan kelompok kecil kelompok
- Menemukan arah dan
jaran Waktu
Tatap
Muka
ke
- Kurikulum dan metode pengembangan -Membaca

wawaan pendidikan di kurikulum dokumen
Indonesia kurikulum
-Menjelaskan posisi kuriku
lum di sekolah
III, IV A (2) -.Teori dan model -mengidentifikasi isi Tanya jawab, -analisis 6x50
pengembangan teori/model presentasi, kerja komponen dan
B (2,3) Kurikulum kelompok isi menit
-menganalisis komponen
C (1) - Komponen dan isi kurikulum -presentasi di
kurikulum kelas
-menganalisis isi kurikulum
-Membuat
laporan
V, VI, A (6) 3.1 Sejarah Memahami Penugasan Bermain peran, 9x50

perkembangan menit
VII B (2,3) kurikulum Menyusun draft Simulasi Berbagi
tanggung
C (2) 3.2 Penyusunan Menelaah Kooperatif jawab,
Kurikulum sekolah
Pemecahan Berlatih
D (1)
3.3 Telaah kurikulum masalah kerjasama
SD
jaran Waktu
Tatap
Muka
ke
VIII UTS
IX, X, A (6,7) - Pembandingan Menganalisis Pembelajar-an Survai ke 9x50

Kurikulum berbasis sekolah, menit
XI B (2,3) Mengevaluasi masalah;
- kurikulum formal vs Analisis
C (1,2) real Membuat peta presentasi KI/KD
pekembangan
D (1) - KI dan KD dalam Berbagi
KKNI kurikulum tanggung
jawab
XII, A (6,7) -Kurikulum dan Melakukan survai, Pembelajar-an analisis 9x50

pembelajaran berbasis komponen dan menit
XIII, B (2,3) Menganalisis masalah; isi
XIV C (1,2) Mengevaluasi presentasi -presentasi di

-telaah kurikulum kelas
SD/MI Membuat peta
D (1)
pekembangan -Membuat
laporan telaah
kurikulum
Telaah kurikulum
SMP/MTs
SMP/MTs
jaran Waktu
Tatap
Muka
ke
XV. A (4,5, -Kurikulum real di Melakukan survay, Pembelajar-an analisis 9x50

7,8) lapangan Menganalisis berbasis komponen dan menit
XVI masalah; isi
B (2,3) Mengevaluasi
XVII presentasi -presentasi di
-Penerapan kurikulum di Membuat Laporan hasil kelas
C (1,2.3)
berbagai wilyah
D(2,3) Indonesia -Membuat
laporan telaah
kurikulumj
SMA/MA atau
-Uji keefektivan
SMK/MAK
kurikulum 2013
XVIII UAS

3. Penyelesaian 2(dua) Tugas-tugas Individual, dan 1 (satu) tugas kelompok

C. AcuanPenilaian
Kisaran (Antara) Skala Lima
SkorPersentil NilaiSkala NilaiHuruf
96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
Singaraja,
Mengetahui Ketua Prodi Dosen Pengasuh Mata Kuliah


Program Studi :
Mata Kuliah : Wawasan Pendidikan
Kode :
Semester :1
Sks :3
Prasayarat :
Dosen Pengampu :
A. CP Sikap
(1) menjunjung tinggi nilai kemanusiaan, moral, dan etika
(2) berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila
(4) bekerjasama dan memiliki kepekaan social serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
(7) bekerjasama dan memiliki kepekaan social serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
B. CP Pengetahuan :
(1) Menguasai konsep teoretik terkait dengan Ilmu Pendidikan

(2) Memahami kajian dasar profesi kependidikan
(3) Menguasai konsep dasar pedagogik yang terkait dengan lingkup Ilmu Pendidikan
(4) Menguasai konsep dasar pedagogi yang terkait dengan lingkup Ilmu Pendidikan
(5) Memahi dasar-dasar filosofis praktik kependidikan
(6) Memahami dasar hukum sistem pendidikan Indonesia
(1) Mampu merumuskan pemikirannya secara logis tentang spektrum ilmu pendidikan
(2) Mampu mempresentasikan tahapan spektrum ilmu pendidikan dalam kancah praktek pendidikan
(1) Mampu mengidentifikasi dimensi dan indikator kompetensi pendidik dari suatu praktik kependidikan
Mata Kuliah ini membahas tentang hakikat dan makna Ilmu Pendidikan, teori-teori pendidikan dalam kaitannya dengan
pengembangan potensi manusia (peserta didik), asumsi programatik pendidikan (faktor-faktor yang terlibat dalam proses
pendidikan peserta didik), sistem pendidikan Indonesia,dan kompetensi-sertifikasi-profesi guru.
IV.RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN
Tatap Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan akhir Pengalaman Alokasi Referensi

muka/ Pembelaja Pokok/ Rincian Materi yg diharapkan Belajar Waktu
Mingg ran Metode
u ke
1 2 3 4 5 6 7 8
I+II 2x3x50
A1,5,6,7,8 1.1 Pengertian Ilmu Memahami tentang Ekspositorik, Mengkaji mnt 1 .Filsafat
Pendidikan dan definisi konsep Ilmu diskusi definisi Pendidikan (Prof
B1 Pendidikan secara Pendidikan kelompok konsep Ilmu Imam Barnadib,
umum Pendidikan, 1973)
dan
1.2 Pengertian Pendidikan
pendidikan
2.Wawasan
ditinjau dari Kependidikan (Prof
pengertian T.Raka Joni, 1983)
klasik dan modern Ekspositorik,
Menguasai tentang Diskusi klp 3.Reformasi

spektrum Ilmu mengkaji Pendidikan dalam
Mengkaji 3x3x50 Konteks Otonomi
III+IV Pendidikan jurnal etno- spektrum lmu
A1,2,4,5,6, prdagogik mnt Daerah (Fasli Jalal,
+V Pendidikan
7,8 Dedi Supriadi,
2.1 Spektrum Ilmu Mengkaji Mengkaji 2001)
B1,3,4 Pendidikan keterkaitan jurnal etno-
asumsi pedagogik
C 1,2 (klasifikasi Makro programati
dan Mikro Penddk) dengan analisis
2.2 Lima Asumsi system 4.Menjadi Guru
Mengkaji Merdeka (Ira Shor
Programatik pendidikan keterkaitan & Paulo Freire,
asumsi 2001)
Pendidikan programatik
2.3 Analisis sistim pendidikan
dengan 5.Epistimologi
Pendidikan Ekspositorik, analisis Dasar (Pranarka,
sistem 1987)
Diskusi klp
pendidikan
Presentasi
hasil kajian
6.Teori-teori Sosial
Modern (Ian Craib,
1986)
Mengkaji
konsep teori-
ieori 7.Modernisasi
pendidikan (Myron Weiner,
Memahami makna
dan 1994)
teori-teori
VI+ presentasi 2x3x50
pendidikan klasik
dan modern mnt
VII A1,2,4,5,6, --------
8. Landasan
7,8,9,11
Pendidikan
B5 3.1 Tinjauan tentang (N.Dantes, 2016)
teori Pendidikan
Klasik dan teori
Pendidikan modern
3.2 Tokoh-tokoh Ekspositorik,

Diskusi klp,
Pendidikan presentasi hasil
abad eksplorasi
konsep
pertengahan UTS
dan abad ke -------------
20-an
VIII (tinjauan 3x50

mnt
----------- pemikirannya)
Ekspositorik,
---------------------- Mampu Menelaah
mendeskripsikan konsep/panda
berbagai pandangan Penugasan ngan
filsafat dan berbagai
implementasinya aliran filsafat 3x3x50
IX+X dalam praktik terkait mnt
+XI pendidikan dengan
A1,2,3,5,6 Diskusi Klp pendidikan
B1,2,3
4.1 Pendidikan ditinjau Presentasi

dari filsafat
positivisme, hasil telaahan
progresivisme,
humanistik, dan
Pancasila
4.2 Implementasi
pandangan filsafat
positivisme,
progresivisme, Mampu melakukan
humanistik, dan analisis terhadap
Pancasila dalam dasar hukum yang Mengkaji
praktik pendidikan. mendasari sistem berbagai
4.3 Tinjauan filosofis pendidikan di dasar hokum
tentang sistim among Indonesia. dan aturan
kelengkapann
ya terkait 3x3x50
XII+ dengan mnt
5.1 Sistem Pendidikan system
XIII+ pendidikan,
A1,2,3,4,5, Indonesia sesuai
standar mutu
XIV+ 6,7,8 UU-RI
pendidikan di
B6 No.20/2003 Indonesia. .
5.2 Kajian ttg

Kelengkapan
dasar hukum
implementasi
UU-RI 20/2003 ttg
SPN
5.3 Koherensi SNP
dengan
Kerangka
Kualifikasi Ekspositorik,
Nasional
Indonesia Diskusi klp,
(KKNI)
5.4 Kajian tentang
8 Standar
Nasional
Pendidikan
(SNP)
5.5 Paradigma
pendidikan
guru Memahami hakikat

tentang kompetensi,
di Indonesia sertifikasi dan Menelaah
profesi guru Informasi
sebelum/ tentang
sesudah konsep
Kompetensi-
berlakunya Sertifikasi-
Profesi
UU- RI
No.20/2003
Diskusi tugas
3x3x50
terkait
mnt
XV+ === dengan
konsep
XVI+ A1,2,3,4,5, kompetensi-
6,7,8 sertifikasi-
XVII 6.1 Tinjauan Umum
profesi
B1,2,3,4
ttg Kompetensi-
C1,2 Sertifikasi- Profesi Presentasi
Guru tugas
D1
6.2 Tinjauan teoretik
tentang
kompetensi guru
6.3 Dimensi- dimensi

dan indikator
kompetensi guru
Indonesia
-------------
6.4 Tinjauan tentang UAS
Profesi Guru
(Pengertian,
hakikat, dan
persyaratan)
6.5 Jabatan Guru
sebagai Profesi
dan kaitannya
dengan
Sertifikasi 3x50
mnt
XVIII 6.6 Organisasi dan
----------- kode etik guru
Indonesia
C. Acuan Penilaian
Acuan penilaian digunakan ” Kisaran antara skala Lima”
96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

II. IDENTITAS MATA KULIAH

Program Studi :
Mata Kuliah : Wawasan Pendidikan
Kode :
Semester :1
Sks :3
Prasayarat :
Dosen Pengampu :
A. CP Sikap
(1) menjunjung tinggi nilai kemanusiaan, moral, dan etika
(2) berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila
(4) bekerjasama dan memiliki kepekaan social serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
(7) bekerjasama dan memiliki kepekaan social serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
B. CP Pengetahuan :
(1) Menguasai konsep teoretik terkait dengan Ilmu Pendidikan

(2) Memahami kajian dasar profesi kependidikan
(3) Menguasai konsep dasar pedagogik yang terkait dengan lingkup Ilmu Pendidikan
(4) Menguasai konsep dasar pedagogi yang terkait dengan lingkup Ilmu Pendidikan
(5) Memahi dasar-dasar filosofis praktik kependidikan
(6) Memahami dasar hukum sistem pendidikan Indonesia
(1) Mampu merumuskan pemikirannya secara logis tentang spektrum ilmu pendidikan
(2) Mampu mempresentasikan tahapan spektrum ilmu pendidikan dalam kancah praktek pendidikan
(1) Mampu mengidentifikasi dimensi dan indikator kompetensi pendidik dari suatu praktik kependidikan
Mata Kuliah ini membahas tentang hakikat dan makna Ilmu Pendidikan, teori-teori pendidikan dalam kaitannya dengan
pengembangan potensi manusia (peserta didik), asumsi programatik pendidikan (faktor-faktor yang terlibat dalam proses
pendidikan peserta didik), sistem pendidikan Indonesia,dan kompetensi-sertifikasi-profesi guru.
IV.RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN
Tatap Capaian Bahan Kajian/Materi Pokok/ Kemampuan Pengalaman Alokasi Referensi

muka/ Pembelaja Rincian Materi akhir yg Belajar Waktu
Mingg ran diharapkan Metode
u ke
1 2 3 4 5 6 7 8
I+II 2x3x50
A1,5,6,7,8 1.1 Pengertian Ilmu Memahami Eksposito Mengkaji mnt 1 .Filsafat
Pendidikan dan tentang definisi rik, definisi konsep Pendidikan
B1 Pendidikan secara umum konsep Ilmu diskusi Ilmu (Prof Imam
Pendidikan kelompok Pendidikan, dan Barnadib, 1973)
1.2 Pengertian pendidikan Pendidikan
ditinjau dari pengertian
2.Wawasan
klasik dan modern Kependidikan
(Prof T.Raka
Joni, 1983)
Eksposito
rik, Mengkaji 3.Reformasi
Menguasai spektrum lmu
2.1 Spektrum Ilmu Pendidikan tentang spektrum Diskusi 3x3x50 Pendidikan
III+IV Pendidikan mnt
A1,2,4,5,6, Ilmu Pendidikan klp dalam Konteks
+V (klasifikasi Makro dan
7,8 mengkaji Mengkaji jurnal Otonomi Daerah
Mikro Penddk)
jurnal etno-pedagogik (Fasli Jalal,
B1,3,4 2.2 Lima Asumsi Programatik Dedi Supriadi,
etno-
prdagogi 2001)
C 1,2 Pendidikan
k Mengkaji
2.3 Analisis sistim Mengkaji keterkaitan
keterkaita asumsi
Pendidikan n asumsi programatik 4.Menjadi Guru
programa pendidikan Merdeka (Ira
ti dengan dengan analisis Shor & Paulo
analisis sistem Freire, 2001)
system pendidikan
pendidika
n 5.Epistimologi
Presentasi hasil Dasar (Pranarka,
kajian 1987)
Eksposito
rik,
Diskusi Mengkaji
klp konsep teori- 6.Teori-teori
ieori pendidikan Sosial Modern
dan presentasi (Ian Craib,
1986)
Memahami
makna teori-teori
VI+ 3.1 Tinjauan tentang 2x3x50 7.Modernisasi
pendidikan klasik
mnt (Myron Weiner,
VII A1,2,4,5,6, teori Pendidikan dan modern
1994)
7,8,9,11 Klasik dan teori
B5 Pendidikan modern 8. Landasan

Pendidikan
3.2 Tokoh-tokoh (N.Dantes,
Pendidikan 2016)
abad --------
pertengahan UTS
dan abad ke
20-an
(tinjauan
pemikirannya) -------------
Eksposito
rik,
VIII ---------------------- Diskusi Menelaah 3x50
klp, konsep/pandang mnt
----------- an berbagai
presentasi
hasil aliran filsafat
eksploras terkait dengan
Mampu pendidikan
i konsep
mendeskripsikan
berbagai
pandangan filsafat Presentasi hasil
dan telaahan
IX+X 4.4 Pendidikan ditinjau dari implementasinya 3x3x50
+XI filsafat positivisme, mnt
A1,2,3,5,6 progresivisme, humanistik, dalam praktik
dan Pancasila pendidikan
B1,2,3 4.5 Implementasi pandangan
filsafat positivisme,
progresivisme, humanistik, Eksposito
dan Pancasila dalam rik,
praktik pendidikan.
4.6 Tinjauan filosofis tentang Mengkaji
sistim among berbagai dasar
Penugasa hokum dan
n aturan
kelengkapannya
5.1 Sistem Pendidikan terkait dengan
Mampu Diskusi system
Indonesia sesuai UU-RI melakukan Klp pendidikan,
analisis terhadap standar mutu
No.20/2003
dasar hukum yang pendidikan di
5.2 Kajian ttg Kelengkapan mendasari Indonesia. .
sistem pendidikan
dasar hukum implementasi
di Indonesia.
XII+ 3x3x50
UU-RI 20/2003 ttg
mnt
XIII+
A1,2,3,4,5, SPN
XIV+ 6,7,8 5.3 Koherensi SNP
B6 dengan
Kerangka
Kualifikasi
Nasional
Indonesia
(KKNI)
5.4 Kajian tentang
8 Standar
Nasional
Pendidikan
(SNP)
5.5 Paradigma
pendidikan
guru
di Indonesia
sebelum/
sesudah Menelaah
Informasi
berlakunya Eksposito tentang konsep
rik, Kompetensi-
UU- RI
Sertifikasi-
No.20/2003 Profesi
Diskusi
klp,
Memahami Diskusi tugas
hakikat tentang terkait dengan
kompetensi, konsep
6.1 Tinjauan Umum sertifikasi dan kompetensi-
profesi guru sertifikasi-
ttg Kompetensi- profesi
Sertifikasi- Profesi Guru
6.2 Tinjauan teoretik tentang Presentasi tugas

kompetensi guru 3x3x50
mnt
XV+ 6.3 Dimensi- dimensi dan
indikator kompetensi guru
XVI+ A1,2,3,4,5,
6,7,8 Indonesia
XVII
6.4 Tinjauan tentang Profesi
B1,2,3,4 Guru (Pengertian,
C1,2 hakikat, dan
D1 persyaratan) UAS
6.5 Jabatan Guru
sebagai Profesi
dan kaitannya
dengan ===
Sertifikasi
6.6 Organisasi dan
kode etik guru
Indonesia -------------
3x50
mnt
XVIII
-----------

C. Acuan Penilaian
Acuan penilaian digunakan ” Kisaran antara skala Lima”
96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

D. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
XVI. IDENTITAS MATA KULIAH
v. Program Studi: Pendidikan Fisika
w. Mata Kuliah:Gelombang Optik
x. Kode: 1228.
y. Semester: VI
z. Sks:3
aa. Prasyarat: Pernah mengikuti kuliah Mekanika
bb. Dosen Pengampu: Dr. Ni Made Pujani, M.Si., Drs. Rai Sujanem, M.Si dan Drs. Putu Yasa, M.Si
XVII. CP. MATA KULIAH

a. CP Sikap:
b. CP Pengetahuan:
Mahasiswa mampu menggunakan konsep dan formulasi gelombang secara deduksi untuk memecahkan masalah-masalah yang
mendukung pendidikan lanjut ke jenjang magister.
c. CP Keterampilan Umum
khususnya gelombang optik.
A. DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah ini adalah Mata Kuliah Keahlian yang merupakan mata kuliah wajib bagi mahasiswa jurusan pendidikan Fisika.
Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan wawasan yang lebih luas mengenai konsep
dan formulasi gelombang optik secara deduksi serta mampu manerapkannya untuk memcahkan masalah-masalah gelombang
mekanik, gelombang elektromagnetik dan berbagai fenomena optik yang terjadi di alam semesta. Dalam perkuliahan ini dibahas
mengenai : Gelombang Mekanik meliputi: sistem osilasi, kinematika gelombang, dinamika gelombang, modulasi gelombang,
dan Gelombang Elektromagnetik meliputi: persamaan gelombang elektromagnetik, polarisasi, pemantulan, refraksi, interferensi
dan difraksi gelombang elektromgnetik. Pelaksanaan perkuliahan menggunakan pendekatan ekspositori dalam bentuk ceramah,
diskusi, presentasi dan pengamatan yang dilengkapi dengan penggunaan LCD, OHP, simulasi komputer, juga pendekatan inkuiri
dalam mengerjakan tugas-tugas. Penilaian hasil belajar mahasiswa dilakukan melalui UTS dan UAS, penilaian terhadap tugas,
penyajian dan partisipasi aktif dalam diskusi.
B. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

Ming Capai Bahan Kemampuan akhir yang Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
gu/tat an Kajian/Materi diharapkan Pembelajaran Waktu
ap Pemb Pokok/Rincian
muka elajar Materi
ke an
1 2 3 4 5 6 7 8
1 IIa, Sistem Osilasi  Mampu mengidentifikasi  Diskusi dalam  Menerima informasi 1x3 JP 1,2,3,4
IIb,  Sifat osilasi sifat-sifat fisis osilasi kelompok sistem osilasi
IIc  Osilasi  Dapat memberikan contoh kooperatif  Mendiskusikan dan
harmonik benda yang melakukan  Penugasan berlatih
sederhana OHS individual menyelesaikan soal
 Analisis Osilasi  Dapat menurunkan  Tes formatif mengenai sistem
persamaan gerak OHS osilasi
 Dapat menggunakan
pendekatan osilasi untuk
memecahkan masalah
fisika (gelombang)
2,3  Dapat menurunkan sda  Menerima informasi 2x3 JP 1,2,3,4
Kinematika persamaan umum kinematika
Gelombang diferensial gelombang gelombang
 Bentuk  Dapat menentukan  Mendiskusikan dan
umum solusi persamaam berlatih
pesamaam gelombang menyelesaikan soal
diferensial  Dapat menetukan mengenai
gelombang hasil superposisi dua buah kinematika
 Solusi atau lebih gelombnag gelombang
persamaan harmionis
gelombang  Dapat
 Superposisi membedakan kecepatan
dua gelombang grup dan kecepatan fasa
dan layangan gelombang
 Kecepatan  Dapat
grup dan menggunakan persamaan
dispersi doppler untuk
 Efek doppler menyelesaikan masalah
 Penjabaran gelombang
persamaan  Dapat menurunkankan
gelombang persamaan gelombang
melalui dengan hukum kekekalan
kekekalan energi
energi  Dapat menetukan
 Intensitas intensitas gelombang di
gelombang suatu titik yang berjarak r
 Rapat dari sumber gelomban
momentum  Dapat menentukan
 Impedansi R+T dalam kasus
dan Daya pemantualn dan transmisi
gelombnag gelombang
 Pemantulan
dan transmisi
gelombang
4,5  Dapat menentukan sda  Menerima informasi 2x3 JP 1,2,3,4

Dinamika kecepatan fasa gelombnag dinamika gelombang
Gelombang pada berbagai medium  Mendiskusikan dan
 Gelombang elastik berlatih
dalam medium  Dapat mengenal sifat- menyelesaikan soal
elastis sifat gelombang bunyi mengenai dinamika
(Gelombang  Menentukan kecepatan gelombang
pada pegas, fasa gelombang bunyi
Gelombang pada berbagai medium
pada tali,
 Dapat membedakan
Gelombang
antara gelombang gravitasi
pada batang
dan gelombang riak pada
logam,
gelombang permukaan air
gelombang pada
zat cair)
 Gelombang
bunyi di udara
 Gelombang
permukaan air
(termasuk
gelombang
gravitasi dan
gelombang riak)
6,7  Dapat sda  Menerima informasi 2x3 JP 1,2,3,4
Modulasi merepresentasikan modulasi gelombang
Gelombang gelombang pembawa dan  Mendiskusikan dan
 Representasi gelombang modulasi berlatih
gelombang dalam bentuk deret fourier menyelesaikan soal
dengan deret dan TF-nya untuk berbagai mengenai modulasi
Fourier kasus modulasi gelombang
(Analisis TF,  Dapat membedakan
dan representasi dan mengidentifikasi jenis-
delta Dirac) jenis modulasi, seperti
 Gelombang DSB, AM, dan FM
pembawa dan  Dapat mengaplikasikan
gelombang beberapa jenis modulasi
modulasi dalam sistem
(dibatasi pada telekomunikasi, miisalnya
modulasi double pada pancaran gelombnag
side band-DSB, radio
Modulasi
amplitudo-AM,
dan Modulasi
frekuensi-FM,
serta aplikasinya
dalam bidang
telekomunikasi)
8 UTS
9,10  Dapat menurunkan sda  Menerima informasi 2x3 JP 1,2,3,4

Gelombang persamaan EM tentang gelombang
Elektromagnetik berdasarkan persamaan elektromagnetik
 Persamaan Maxwell  Mendiskusikan dan
Maxwell
(Persamaan EM,  Dapat mengenal sifat berlatih
transversalitas transversalitas dari EM menyelesaikan soal
EM, vektor  Dapat menurunkan mengenai
poynting dan vektor pointing EM gelombang
kekekalan  Menentukan bentuk elektromagnetik
energi) persamaan Maxwell EM
 EM dalam dalam medium konduktif
medium  Dapat menentukan
konduktif frekuensi plasma
 Elektron gelombang EM
bebas dalam  Dapat menghitung nilai
konduktor dan (R+T) gelombnag EM
plasma pada kasus pemantulan
 Pemantulan dan pembiasan
dan pembiasan  Dapat menentukan
EM (hukum kecepatan grup gelombang
Snellius dan EM dengan konsep pandu
persamaan gelombnag
Fresnel)
 Pandu
Gelombang
(Penampang
segi empat dan
jalur transmisi
koaksial)
11 Polarisasi  Dapat menjelaskan sda  Menerima informasi 1x3JP 1,2,3,4
Gelombang pengertian polarisasi tentang polarisasi
Elektromagnet gelombang elektromagnet gelombang
 Pengertian  Dapat menentukan elektromagnetik
Polarisasi persamaan umum pola  Mendiskusikan dan
 Jenis-jenis polarisasi gelombang berlatih
polarisasi elektromagnet menyelesaikan soal
 Sumber-  Dapat menetukan jenis- mengenai polarisasi
sumber jenis polarisasi gelombang gelombang
polarisasi elektromagnet elektromagnetik
 Dapat menentukan
sumber-sumber polarisasi
gelombang elektromagnet.
12,13 Pemantulan dan  Dapat menjelaskan sda  Menerima informasi 2x3 JP 1,2,3,4
Transmisi hukum-hukum tentang pemantulan
Gelom bang pemantulan dan dan transmisi
Elektromagnet pembiasan gelombang
 Hukum-hukum  Dapat menjelaskan dua elektromagnetik
Pemantulan dan kasu/mode pemantulan  Mendiskusikan dan
pembiasan dan transmisi gelombang berlatih
 Kasus elektromagnet menyelesaikan soal
Pemantulan dan  Dapat menentukan mengenai
Transmisi hubungan energi pantulan pemantulan dan
Gelombang dan transmisi transmisi gelombang
 Reflektansi dan  Dapat menjelaskan konsep elektromagnetik
Transmitansi pemantulan total dari
 Pemantulan tinjauan energi
total  Dapat menentukan
 Pemantulan transmitansi dan
pada medium reflektansi pada medium
konduktif konduktif.
14,15 Interferensi  Dapat menentukan sda  Menerima informasi 2x3 JP 1,2,3,4
Gelombang pola interferensi dari dua tentang interferensi
Elektro-magnet gelombang gelombang
 Interfere  Dapat menentukan elektromagnetik
nsi Dua Sumber kerapatan daya gelombang  Mendiskusikan dan
 Kerapata elektromagnet yang berlatih
n Daya berinterferensi menyelesaikan soal
 Percobaa  Dapat menetukan pola mengenai
n Young interferensi Young interferensi
 Interfere  Dapat menejelaskan gelombang
nsi dari Banyak pola interferensi dari elektromagnetik
Berkas banyak berkas gelombang
Gelombang  Dapat menentukan
Elektromagnet beberapa contoh peristiwa
 Beberapa intereferensi
contoh peristiwa
interferensi
16 Difraksi  Dapat menjelaskan sda  Menerima informasi 1x3 JP 1,2,3,4
Gelombang difraksi oleh celah persegi tentang difraksi
 Difraksi  Dapat menjelaskan gelombang
oleh celah difraksi oleh celah elektromagnetik
persegi melingkar  Mendiskusikan dan
 Difraksi  Dapat menentukan berlatih
oleh celah pola difraksi oleh celah menyelesaikan soal
melingkar ganda mengenai difraksi
 Difraksi  Dapat menentukan gelombang
olehdua celah pola difraksi oleh celah elektromagnetik
 Difraksi banyak.
oleh kisi
17 UAS 1JP
REFERENCE:
1. Yasa Putu & Suardana I Kade. 2001. Gelombang dan Optik. Jurusan Pendidikan Fisika IKIP Negeri Singaraja
2. Alonso M & Finn Edward J. 1980 Fundamental University Physics I & II Adison Wisley Publishing Co. Massachusets
3. Euene Hecht. 1987. Optics second edition. Adison Wisley Publishing Co. Massachusets
4. Halliday D & Resnick R. Fisika 1 dan 2 . erlangga Jakarta
C. PENILAIAN (kriteria, indikator, bobot)

J. PENILAIAN PROSES (bobot 60%)
11. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (perkuliahan, praktek laboratorium, praktek workshop)
K. PENILAIAN PRODUK (bobot 40%)

No. Jenis Tagihan Metode Tagihan Bentuk Tagihan Bobot (%) Waktu Pelaksanaan
1 Sikap Observasi observasi 20 Setiap Perkuliahan
2 Tugas:presentasi/LKM/aktiv Penugasan Kelompok Makalah, Laporan 40 Setiap Perkuliahan
itas diskusi/Tugas Rumah dan Individu LKM dan PR
3 UTS Tes tertulis Tes Esay 15 Pertengahan Semester
L. ACUAN PENILAIAN (Skala Lima)

90 – 100 4 A
80 – 89 3 B
65 – 79 2 C
40 – 64 1 D
0 - 39 0 E

96 – 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3,25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 – 75 2,00 C
40 – 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E

BAHASA INDONESIA SEMESTER

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAHASA INDONESIA SEMESTER

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

I. IDENTITAS MATA KULIAH

II. CP MATA KULIAH

C. CP. Keterampilan Umum

III. DESKRIPSI MATA KULIAH

IV. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

Tatap Capaian Bahan Kemampuan Pengalama Alokasi Referensi

III A1,5,6,11,12,13 2.1. Ragam 2. Dapat Inkuiri Mengidentif 2 x 50 1. Bahasa

IV A6,7,89,11,12,13 3.1. Penulisan 3. Dapat Tanya jawab Mengguna- 2 x 50 1. EYD

XI,XII,X A1,2,6,7,8,9,10,11, 7.1. Makalah Mampu Diskusi Mengkaji 6 x 50 1. Menulis

XVI UAS (Menguasai Dapat mengkaji Unjuk kerja Menunjukk 2 x 50 --------

A. Penilaian Proses (bobot 60%)

B. Penilaian Produk (bobot 40%)

Mengetahui : Singaraja, ----------

Ketua Program Studi Dosen Pengampu Mata Kuliah,

J. IDENTITAS MATA KULIAH

II. CP MATA KULIAH :

D. CP. Keterampilan khusus

III. DESKRIPSI MATA KULIAH :

IV. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

Capaian Bahan Kajian/Materi Kemampuan Pengalaman

III.PENILAIAN (kriteria, indikator, dan bobot)

A. Penilaian Proses (bobot 60 %)

B. Penilaian Produk (bobot 40 %)

Skor Persentil Nilai Skala Nilai Huruf

I. Identitas Mata Kuliah

A. 3, 4, 5 1. Wacana tema 1. Mampu Expositor 1. Mengidentifikas 2x50

A. 3, 4, 5 1. Wacana tema 1. Mampu Expositor 1. mengidentifikasi 2x50

X. PENILAIAN (kriteria, indikator, dan bobot)

VIII. IDENTITAS MATA KULIAH

II. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MATA KULIAH

c. CP. Keterampilan Umum :

d. CP. Keterampilan Khusus :

III. DESKRIPSI MATA KULIAH

IV. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

14 Pendiffrensialan Pendiffrensialan  Menjelaskan Informasi,  Mencari informasi, 50  Edwin J. Purcell Dale

16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS) 100

KOMPONEN PENILAIAN PROSES PENILAIAN PRODUK

Skor Persentil Nilai Skala Nilai Huruf

Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd Dewi Oktofa Rachmawati, S.Si., M.Si.

Program Studi : Pendidikan Fisika

XI. DESKRIPSI MATA KULIAH

IV. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

V. PENILAIAN (KRITERIA, INDIKATOR, BOBOT)

KOMPONEN INDIKATOR PENILAIAN PROSES INDIKATOR PENILAIAN PODUK

Skor Persentil Nilai Skala Nilai Huruf

Mengetahui Dosen Pengasuh Mata Kuliah,

Program Studi : Pendidikan Fisika

II. CP MATA KULIAH

C. CP. Keterampilan Umum :

D. CP. Keterampilan Khusus :

I. DESKRIPSI UMUM MATA KULIAH

Minggu/ Capaian Bahan Kemampuan Akhir Yg Metode Pengalaman Alokasi Referensi

3-5 A (1,2,3) Kalor 2.1. Menjelaskan Ekspositorik,  Mengkaji 3x3x50 1. Giancoli,

13 - 15 A (1,2,3) Hukum II 5.1.Menjelaskan proses Ekspositorik,  Mengkaji 3x3x50 1. Giancoli,

V. PENILAIAN (kriteria, indikator, dan bobot)

KOMPONEN PENILAIAN PROSES PENILAIAN PODUK

Skor Persentil Nilai Skala Nilai Huruf

Mengetahui Dosen Pengasuh Mata Kuliah,

Dr. Ni Ketut Rapi, M.Pd

XII.IDENTITAS MATA KULIAH

II. CP MATA KULIAH

c. CP. Keterampilan Umum :