Lampiran 7: Kisi-kisi Soal Uji Pengetahuan Mapel Guru Kelas Madrasah Ibtidaiyah UKMPPG 2019
CAPAIAN PEMBELAJARAN SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN
NO
LULUSAN (CPL)/ CPBS
2 2. Menguasai pola pikir dan
struktur keilmuan serta
materi ajar guru kelas SD/MI
(PPKn, Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA dan IPS)
yang berkategori advance
material secara bermakna
yang dapat menjelaskan
aspek “apa” (konten),
“mengapa” (filosofi),
“bagaimana” (penerapan)
dan “untuk apa” (manfaat
atau makna) pada jenjang
SD/MI
dalam kehidupan sehari-hari;
MATA KULIAH (CPMK)
1 2.1 Menganalisis Hakikat,
Fungsi, Kedudukan dan
Ragam Bahasa Bahasa
Indonesia
2 2.2 Menganalisis
Pemerolehan Bahasa Anak
3 2.3 Menganalisis konsep-
konsep gramatikal (Tata
Bahasa) Bahasa Indonesia
dalam pemanfataannya di
kehidupan sehari-hari
4 2.4 Menganalisis
pembelajara bahasa
Indonesia SD/MI
BAHAN KAJIAN SUB BAHAN KAJIAN
1 2.1.1 Hakikat fungsi, 1 2.1.1.1 Konsep tentang
kedudukan dan ragam bahasa Indonesia
bahasa Indonesia
2 2.2.1 Pemerolehan 2 2.2.1.1 Konsep pemerolehan
bahasa anak bahasa anak
3 2.2.1.2 Cara dalam
pemerolehan bahasa anak
3 2.3.1 Hakikat fonologi, 4 2.3.1.1 Konsep tentang
fonemik dan fonetik fonologi, fonemik dan fonetik
dalam bahasa Indonesia
4 2.3.2 Hakikat morfologi, 5 2.3.2.1 Konsep morfologi,
morfem dan kata morfem dan kata dalam
bahasa Indonesia
5 2.3.3 Hakikat sintaksis, 6 2.3.3.1 Konsep sintaksis,
frase, klausa dan kalimat frase, klausa dan kalimat
dalam bahasa Indonesia
6 2.3.4 Hakikat semantik, 7 2.3.4.1 Konsep semantik,
jenis-jenis makna, pertalian dan perubahan
pertalian makna dan makna dalam bahasa
perubahan makna Indonesia
7 2.4.1 Karakteristik 8 2.4.1.1 Konsep pembelajaran
pembelajaran bahasa bahasa Indonesia SD/MI
Indonesia SD/MI
8 2.4.2 Pendekatan, 9 2.4.2.1 Pendekatan, metode
metode dan teknik dan teknik pembelajaran
pembelajaran bahasa bahasa Indonesia SD/MI
9 2.4.3 Pembelajaran 10 2.4.3.1 Pembelajaran bahasa
bahasa Indonesia di Indonesia di SD/MI di kelas
SD/MI di kelas rendah rendah
INDIKATOR ESENSIAL
1 1. Diberikan bahan bacaan tentang hakikat
bahasa, fungsi, kedudukan, ragam bahasa,
mahasiswa mampu menganalisis Konsep tentang
bahasa Indonesia
2 2. Disajikan bahan tentang pemerolehan bahasa
anak, mahasiswa mampu menganalisis Konsep
pemerolehan bahasa anak
3 3. Diberikan bahan bacaan pemerolehan bahasa
anak, mahasiswa mampu menentukan perbedaan
pemerolehan bahasa anak
4 4. Disajikan bacaan tentang fonologi, fonemik dan
fonetik, mahasiswa mampu menganalisis fonologi,
fonemik dan fonetik
5 5. Disajikan bahan bacaan tentang morfologi,
morfem dan kata, mahasiswa mampu menganalisis
morfologi, morfem dan kata
6 6. Disajikan tentang bahan bacaan tentang hakikat
sintaksis, frase, klausa dan kalimat, mahasiswa
mampu menganalisis jenis sintaksis, frase, klausa
dan kalimat bahasa Indonesia
7 7. Disajikan bahan bacaan hakikat semantik, jenis-
jenis makna, pertalian makna dan perubahan
makna, mahasiswa mampu menganalisis hakikat
simantik, jenis-jenis makna, pertalian makna dan
perubahan makna
8 8. Disajikan bahan bacaan tentang karakteristik
pembelajaran bahasa Indonesia di SD/MI,
mahasiswa mampu menganalisis karakteristik
pembelajaran bahasa Indonesia
9 9. Disajikan bahan bacaan tentang pendekatan,
metode, teknik pembelajaran bahasa, mahasiswa
mampu menganalisis pendekatan, metode, teknik
pembelajaran bahasa
10 10. Disajikan bahan bacaan tentang pembelajaran
bahasa indonesia SD/MI di kelas rendah,
mahasiswa mampu menganalisis pembelajaran
bahasa Indonesia SD/MI di kelas rendah
 CAPAIAN PEMBELAJARAN SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN
NO BAHAN KAJIAN
LULUSAN (CPL)/ CPBS MATA KULIAH (CPMK)
10 2.4.4 Pembelajaran
bahasa Indonesia di
SD/MI di kelas
tinggi
SUB BAHAN KAJIAN INDIKATOR ESENSIAL
11 2.4.4.1 Pembelajaran bahasa 11 11. Disajikan bahan bacaan tentang pembelajaran
Indonesia di SD/MI di kelas bahasa indonesia SD/MI di kelas tinggi, mahasiswa
tinggi mampu menganalisis pembelajaran bahasa
Indinesia SD/MI di kelas tinggi

5 2.5 Menganalisis konsep dan
pembelajaran satra anak
secara reseptif dan produktif
11 2.5.1 Hakikat Sastra 12 2.5.1.1 Konsep tentang sastra 12 12. Disajikan bahan bacaan tentang pengertian
Anak secara reseptif anak sastra anak, mahasiswa mampu menganalisis
dan produktif konsep tentang sastra anak
13 2.5.1.2 Perkembangan sastra 13 13. Disajkan bahan bacaan tentang perkembangan
anak sastra anak, mahasiswa mampu membandingkan
perkembangan sastra anak

6 2.6 Menilai Kelipatan
Persekutuan Terkecil (KPK)
dan Faktor Persekutuan
Terbesar (FPB) dari beberapa
bilangan
7 2.7 Menilai konsep
himpunan melalui
penyelesaian sistem
persamaan linier satu
peubah dan dua variabel,
penyelesaian persamaan
kuadrat dan pertidaksamaan
kuadrat, penyelesaian
pertidaksamaan linier dan
pertidaksamaan kuadrat
8 2.8 Menganalisis
konsep, sifat dan
karakter bentuk
geometri 2 dimensi dan
geometri 3 dimensi beserta
14 2.5.1.3 Jenis-jenis sastra anak 14 14. Diberikan bahan bacaan tentang jenis-jenis
sastra anak, mahasiswa mampu
menyimpulkan tentang jens-jenis sastra anak
SD/MI
15 2.5.1.4 Strategi pembelajaran 15 15. Disajikan bahan bacaan tentang strategi
sastra anak pembelajaran sastra anak, mahasiswa mampu
menerapkan strategi pembelajaran sastra anak
12 2.6.1 KPK dan FPB 16 2.6.1.1 Kelipatam 16 16. Disajikan soal cerita yang berhubungan dengan
Persekutuan Terkecil (KPK) KPK atau FPB, mahasiswa dapat menggunakan
dan Faktor Persekutuan prinsip KPK atau FPB
Terbesar (FPB)
13 2.7.1 Menjelaskan 17 2.7.1.1 Operasi Himpunan 17 17. Diberikan soal cerita yang memuat penerapan
operasi pada himpunan himpunan dalam kehidupan sehari-hari, mahasiswa
dapat menerapkan operasi dua himpunan atau
lebih.
14 2.7.2 Persamaam linier 18 2.7.2.1 Persamaam linier satu 18 18. Disajikan cerita yang berhubungan dalam
satu peubah dan dua peubah dan dua peubah kehidupan sehari-hari, mahasiswa dapat
peubah menyelesaikan masalah dengan menerapkan
konsep persamaam linear
15 2.7.3 Persamaan 19 2.7.3.1 Persamaan kuadrat 19 19. Disajikan cerita yang berhubungan dalam
kuadrat dan dan pertidaksamaan kuadrat kehidupan sehari-hari, mahasiswa dapat
pertidaksamaan menerapkan konsep penyelesaian masalah
kuadrat persamaan kuadrat
16 2.7.4 Pertidaksamaam 20 2.7.4.1 Pertidaksamaan linier 20 20. Disajikan kasus tentang pertidaksamaan,
liner dan persamaan dan persamaan kuadrat mahasiswa dapat menentukan himpunan
kuadrat penyelesaian pertidakasmaan linier atau
persamaan kuadrat
17 2.8.1 Konsep bangun 21 2.8.1.1 Bangun datar 21 21. Diberikan gambar bangun datar, mahasiswa
datar dapat menggunakan konsep bangun datar
untuk menyelesaikan masalah geometri
 CAPAIAN PEMBELAJARAN SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN
NO
LULUSAN (CPL)/ CPBS MATA KULIAH (CPMK)
istilah-istilah dalam geometri
9 2.9 Menganalisis konsep
kongruensi dan
kesebangunan
10 2.10 Mengukur jarak di
antara dua titik pada sistem
koordinat
11 2.11 Menganalisis konsep
terkait dengan ukuran
pemusatan data
12 2.12 Menganalisis Konsep
pernyataan (statement ) dan
implikasi kalimat matematika
(pernyataan) dan variasinya
13 2.13 Menganalisis konsep
argumen dan penarikan
kesimpulan
14 2.14 Menganalisis
perubahan materi (fisika dan
kimia) serta campuran dalam
kehidupan sehari-hari
BAHAN KAJIAN SUB BAHAN KAJIAN INDIKATOR ESENSIAL
18 2.8.2 Konsep bangun 22 2.8.2.1 Bangun ruang (3 22 22. Diberikan gambar bangun ruang, mahasiswa
ruang (3 dimensi) dimensi) dapat menggunakan konsep bangun ruang untuk
menyelesaikan masalah geometri
19 2.9.1 Konsep kongruensi 23 2.9.1.1 Kongruensi dan 23 23. Disajikan dua bangun datar, mahasiswa dapat
dan kesebangunan kesebangunan menganalisis konsep kongruensi dan
kesebangunan untuk menyelesaikan masalah
geometri
20 2.10.1 Jarak antara dua 24 2.10.1.1 Jarak antara dua titik 24 24. Disajikan dua titik koordinat, mahasiswa dapat
titik koordinat koordinat menerapkan formula jarak untuk menentukan
jarak antara dua titik koordinat
21 2.11.1 Konsep mean 25 2.11.1.1 Mean data tunggal 25 25. Disajikan kumpulan data tunggal atau data
data tunggal dan data dan data kelompok kelompok hasil penelitian, mahasiswa dapat
kelompok menentukan rata-rata hitung data tunggal atau
data kelompok tesebut
22 2.11.2 Konsep median 26 2.11.2.1 Median data tunggal 26 26. Disajikan kumpulan data tunggal atau data
dalam ukuran dan data kelompok kelompok hasil penelitian mahasiswa dapat
pemusatan data menentukan median data tunggal atau data
kelompok tersebut
23 2.11.3 Konsep modus 27 2.11.3.1 Modus data tunggal 27 27. Disajikan kumpulan data tunggal atau data
dalam ukuran dan data kelompok kelompok hasil penelitian mahasiswa dapat
pemusatan data menentukan modus data tunggal atau data
kelompok tesebut
24 2.12.1 Konsep konjungsi 28 2.12.1.1 Tabel Konjungsi, 28 28. Diberikan beberapa pernyataan, mahasiswa
dan disjungsi serta disjungsi dan implikasi dapat mengevaluasi nilai kebenaran dari
negasinya pernyataan majemuk konjugsi, disjungis atau
implkasi.
25 2.12.2 Konsep konvers, 29 2.12.2.1 Konvers, Invers, 29 29. Diberikan beberapa pernyataan, mahasiswa
invers, kontraposisi dan Kontraposisi, tautulogi dan dapat menyimpulkan nilai kebenaran dari konvers,
implikasi dari suatu kontradiksi invers, kontraposisi, tautologi atau kontadiksi
bentuk implikasi, serta
konsep tautologi dan
kontradiksi
26 2.13.1 Beberapa jenis 30 2.13.1.1 Penarikan kesimpulan 30 30. Diberikan beberapa premis, mahasiswa dapat
kaidah penarikan menarik kesimpulan dari premis tersebut dengan
kesimpulan menggunakan metode modus ponen, modus
tolen
atau silogisme
27 2.14.1 Materi dan 31 2.14.1.1 Perubahan materi 31 31. Disajikan soal cerita, mahasiswa mampu
perubahannya dan campuran menganalisis konsep perubahan materi dan
campuran serta permasalahannya yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari.
 CAPAIAN PEMBELAJARAN SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN
NO
LULUSAN (CPL)/ CPBS MATA KULIAH (CPMK)
15 2.15 Menganalisis bentuk-
bentuk energi dan
perubahannya dalam
kehidupan sehari-hari
16 2.16 Menganalisis pesawat
sederhana dalam kehidupan
sehari-hari
17 2.17 Menganalisis getaran,
gelombang dan bunyi
18 2.18 Menganalisis konsep
cahya dan sifat-sifatnya
19 2.19 Menganalisis konsep
listrik dan magnet serta
manfaatnya dalam
kehidupan kita sehari-hari
20 2.20 Menganalisis konsep
magnet serta manfaatnya
dalam kehidupan kita sehari-
hari
21 2.21 Menganalisis konsep
perkembangbiakan hewan
dan tumbuhan
22 2.22 Menganalisis konsep
pernafasan pencernaan dan
optik manusia
23 2.23 Menganalisis konsep
lingkungan alam sekitar
24 2.24 Menganalisis hubungan
antar mahluk hidup
25 2.25 Menganalisis konsep
pembelajaran IPS SD/MI
BAHAN KAJIAN SUB BAHAN KAJIAN INDIKATOR ESENSIAL
28 2.15.1 Energi dan 32 2.15.1.1. Perubahan energi 32 32. Disajikan soal cerita, mahasiswa mampu
perubahannya menganalisis perubahan energi dalam kehidupan
sehari-hari
33 2.15.1.2 Suhu dan Panas 33 33. Disajikan soal cerita, mahasiswa mampu
mengidentifikasi suhu dan panas dalam kehidupan
sehari-hari
29 2.16.1 Pesawat 34 2.16.1.1 Jenis Tuas dan Katrol 34 34. Disajikan soal cerita, mahasiswa mampu
sederhana mengidentifikasi jenis tuas dan katrol dalam
kehidupan sehari-hari
30 2.17.1 Gelombang dan 35 2.17.1.1 Gelombang dan bunyi 35 35. Disajikan soal cerita, mahasiswa mampu
bunyi menganalisis Gelombang dan bunyi dalam
kehidupan sehari-hari
31 2.18.1 Cahaya 36 2.18.1.1 Sifat-sifat cahaya 36 36. Disajikan soal cerita, mahasiswa mampu
menganalisis cahaya dalam kehidupan sehari-hari
32 2.19.1 Listrik 37 3.19.1.1 Listrik 37 37. Disajikan soal cerita atau gambar rangkaian,
mahasiswa mampu menganalisis listrik dalam
kehidupan sehari-hari
33 2.20.1 Magnet 38 2.20.1.1 Magnet 38 38. Disajikan cerita tentang magnet, mahasiswa
mampu menganalisis karakteristik magnet dalam
kehidupan sehari-hari
34 2.21.1 39 2.21.1.1 Perkembangbiakan 39 39. Disajikan fenomena perkembangbiakan,
Perkembangbiakan hewan mahasiswa mampu menganalisis sistem
hewan dan tumbuhan perkembangbiakan hewan
40 2.21.1.2 Perkembangbiakan 40 40. Disajikan fenomena perkembangbiakan,
tumbuhan mahasiswa mampu menganalisis sistem
perkembangbiakan tumbuhan
35 2.22.1 Pernafasan, 41 2.22.1.1 Pernafasan dan 41 41. Disajikan fenomena atau permasalahan
pencernaan dan optik pencernaan pencernaan atau pernafasan, mahasiswa mampu
manusia menganalisis sistem pernafasan dan atau
pencernaan manusia
42 2.22.1.2 Optik Manusia 42 42. Disajikan fenomena atau permasalahan,
mahasiswa mampu menganalisis sistem optik
manusia
36 2.23.1 Lingkungan 43 2.23.1.1 Lingkungan sekitar 43 43. Disajikan fenomena atau permasalahan tentang
lingkungan, mahasiswa mampu Menyelidiki
tentang ekologi atau lingkungan
37 2.24.1 Hubungan antar 44 2.24.1.1 Hubungan antar 44 44. Disajikan fenomena atau permasalahan
mahluk hidup mahluk hidup makhluk hidup, mahasiswa mampu
menganalisis hubungan antar mahluk hidup
dalam kehidupan sehari-hari
38 2.25.1 Konsep 45 2.25.1.1 Konsep 45 45. Disajikan fakta fenomena di masyarakat,
Pembelajaran IPS SD/MI pembelajaran IPS SD/MI peserta mampu menganalisis Konsep
pembelajaran IPS SD/MI
 CAPAIAN PEMBELAJARAN SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN
NO
LULUSAN (CPL)/ CPBS MATA KULIAH (CPMK)
26 2.26 Menganalisis
pengembangan nilai-nilai
dalam pembelajaran IPS
SD/MI
27 2.27 Menganalisis ruang
lingkup dan materi IPS pada
tingkat SD/MI
28 2.28 Mengembangkan
kompetensi dasar dan
kompetensi keterampilan IPS
SD/MI berdasarkan
kurikulum 2013
29 2.29 Menganalisis
keterkaitan IPS dengan ilmu-
ilmu sosial
30 2.30 Menganalisis Fakta,
Konsep dan Generalisasi IPS
SD/MI
BAHAN KAJIAN SUB BAHAN KAJIAN
39 2.26.1 Pengembangan 46 2.26.1.1 Bentuk-bentuk nilai
nilai-nilai dalam dalam pembelajaran IPS
pembelajaran IPS SD/MI
40 2.27.1 Ruang lingkup 47 2.27.1.1 Ruang lingkup kajian
dan materi IPS SD/MI pembelajaran IPS SD/ MI
41 2.28.1 Kompetensi 48 2.28.1 Kompetensi dasar dan
dasar dan aspek aspek keterampilan dalam
keterampilan dalam pembelajaran IPS MI
pencapaian kompetensi berdasarkan kurikulum 2013
42 2.29.1 IPS dengan ilmu- 49 2.29.1.1 keterkaitan kajian
ilmu sosial lainnya ilmu-ilmu sosial dan IPS
50 2.29.1.2 Kedudukan IPS dalam
ilmu-ilmu sosial
43 2.30.1 Fakta, konsep 51 2.30.1.1 Fakta dalam
dan generalisasi dalam pembelajaran IPS SD/MI
IPS SD/MI
52 2.30.1.2 Konsep dalam
pembelajaran IPS SD/MI
INDIKATOR ESENSIAL
46 46. Disajikan fakta fenomena di masyarakat,
peserta mampu menganalisis Bentuk-bentuk nilai
dalam pembelajaran IPS SD?MI
47 47. Disajikan fakta fenomena di masyarakat,
peserta mampu menganalisis ruang lingkup kajian
pembelajaran IPS MI
48 48. Disajikan fakta fenomena di masyarakat,
peserta mampu mengembangkan kompetensi
dasar dan kompetensi keterampilan IPS untuk SD/
MI berdasarkan kurikulum 2013 (revisi)
49 49. Disajikan konsep tentang definisi ilmu-ilmu
sosial, mahasiswa menganalisis keterkaitan kajian
ilmu-ilmu sosial dengan IPS
50 50. Disajikan konsep tentang definisi ilmu-ilmu
sosial, mahasiswa membandingkan kedudukan IPS
dengan ilmu-ilmu sosial lainnya
51 51. Disajikan fenomena pembelajaran disekolah,
peserta menilai fakta pembelajaran IPS SD/MI di
Indonesia
52 52. Disajikan soal cerita tentang fenomena
pembelajaran IPS di sekolah, peserta menganalisis
konsep pembelajaran IPS MI di Indonesia

53 2.30.1.3 Generalisasi dalam 53 53. Disajikan soal cerita tentang fenomena

31 2.31 Menganalisis konsep
dasar peta sebagai materi
dan sumber belajar IPS
SD/MI
32 2.32 Menganalisis materi
konsep dasar sejarah
pembelajaran IPS SD/MI pembelajaran IPS di sekolah, mahasiswa
menyelidiki konsep pembelajaran IPS SD/MI di
Indonesia
44 2.31.1 Peta 54 2.31.1.1 Konsep dasar peta 54 54. Disajikan fenomena pembelajaran IPS,
sebagai sumber mahasiswa mampu menentukan konsep-konsep
dan media dasar peta
pembelajaran IPS
45 2.32.1 Sejarah sebagai 55 2.32.1.1 Konsep tentang 55 55. Disajikan soal cerita tentang fenomena
bagian dari materi sejarah dalam pembelajaran peristiwa sejarah, mahasiswa menyelidiki konsep
pembelajaran IPS SD/MI IPS SD/MI tetang sejarah dalam pembelajaran IPS SD/MI

56 2.32.1.2 Pengelompokan 56 56. Disajikan soal cerita tentang fenomena

sejarah peristiwa sejarah, mahasiswa mampu
membandingkan pengelompokan sejarah
57 2.32.1.3 Nilai kegunanaan 57 57. Disajikan soal cerita tentang fenomena
sejarah dalam pembelajaran peristiwa sejarah, peserta menganalisis nilai
IPS SD/MI kegunaan sejarah dalam pembelajaran SD/MI
 CAPAIAN PEMBELAJARAN SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN
NO
LULUSAN (CPL)/ CPBS MATA KULIAH (CPMK)
33 2.33 Menganalisis konsep
bhineka tunggal ika sebagai
pilar dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
34 2.34 Menganalisis
konsep pembelajaran
PPKn untuk SD/MI
35 2.35 Menganalisis ruang
lingkup pembelajaran PPKn
untuk SD/MI
36 2.36 Menganalisis konsep
Pancasila sebagai dasar
negara, sistem filsafat,
ideologi negara dan
pandangan hidup bangsa
Indonesia
37 2.37 Menganalisis hubungan
nilai-nilai Pancasila dengan
kehidupan berbangsa dan
bernegara di Indonesia
38 2.38 Menganalisis konsep
integrasi nasional dalam
konteks keutuhan NKRI dan
tantangannya
BAHAN KAJIAN SUB BAHAN KAJIAN INDIKATOR ESENSIAL
46 2.33.1 Bhineka tunggal 58 2.33.1.1 Konsep dasar 58 58. Disajikan gambar tentang fenomena
ika sebagai salah satu tentang bhineka tunggal ika dimasyarakat, mahasiswa mampu menganalisis
pilar dalam berbangsa konsep dasar bhineka tunggal ika dalam kehidupan
dan bernegara sehari-hari
47 2.34.1 Konsep 59 2.34.1.1 Hakekat PPKn MI 59 59. Disajikan fenomena kehidupan warga negara,
Pembelajaran PPKn mahasiswa mampu menganalisis hakekat
SD/MI pembelajaran PPKn abad 21
60 2.34.1.2 Perkembangan 60 60. Disajikan fenomena sejarah pembelajaran PPKn
sejarah pembelajaran PPKn di Indonesia, mahasiswa mampu menelaah
perkembangan sejarah pembelajaran PPKn
61 2.34.1.3 Paradigma baru PPKn 61 61. Disajikan fenomena kehidupan warga negara,
untuk MI mahasiswa mampu menganalisis paradigma baru
PPKn untuk MI
48 2.35.1 Ruang lingkup 62 2.35.1.1 Konsep 62 62. Disajikan fenomena perkembangan kurikulum
PPKn SD/MI pembelajaran PPKn MI mata pelajaran PPKn, mahasiswa mampu meninjau
konsep dan ruang lingkup pembelajaran PPKn
untuk MI
63 2.35.1.2 Karakteristik 63 63. Disajikan fenomena pembelajaran PPKn di MI,
pembelajaran PPKn mahasiswa mampu meninjau karakteristik
pembelajaran PPKn untuk MI
49 2.36.1 Pancasila sebagai 64 2.36.1.1 Konsep Pancasila 64 64. Disajikan fakta fenomena di masyarakat,
dasar negara, sistem sebagai dasar negara, sistem mahasiswa mampu menganalisis konsep pancasila
filsafat, ideologi negara filsafat, ideologi negara dan sebagai dasar negara sistem filsafat, ideologi
dan pandangan hidup pandangan hidup bangsa negara dan pandangan hidup bangsa Indonesia
bangsa Indonesia Indonesia
50 2.37.1 Nilai-nilai 65 2.37.1.1 Hubungan nilai-nilai 65 65. Disajikan cerita kehidupan warga negara,
Pancasila dan sila Pancasila dengan mahasiswa mampu meninjau hubungan nilai-nilai
implementasinya kehidupan berbangsa dan sila pancasila dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara di Indonesia bernegara di Indonesia
51 2.38.1 Konsep Integrasi 66 2.38.1.1 Konsep integrasi 66 66. Disajikan fenomena integrasi nasional,
nasional dalam kaitan nasional mahasiswa mampu menganalisis konsep integrasi
dengan NKRI nasional
67 2.38.1.2 Faktor pembentuk 67 67. Disajikan fenomena kehidupan sehari-hari,
dan penghambat integrasi mahasiswa mampu menyelidiki faktor integrasi
nasional nasional
68 2.38.1.3 Integrasi nasional 68 68. Disajikan fenomena kehidupan sehari-hari,
dalam bingkai bhineka mahasiswa mampu menilai integrasi nasional
tunggal ika dalam bingkai bhineka tunggal ika
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
NO
LULUSAN (CPL)/ CPBS
39
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN
MATA KULIAH (CPMK)
2.39 Menganalisis konsep-
konsep terkait dengan nilai,
moral dan norma hukum
dalam peraturan perundang-
undangan di Indonesia
BAHAN KAJIAN
52 2.38.2 Dinamika dan 69
tantangan integrasi
nasional dalam kaitan
dengan keutuhan NKRI
53 2.39.1 Konsep nilai, 70
moral dan norma
hukum dalam peraturan
perundang-undangan
71
SUB BAHAN KAJIAN
2.38.2.1 Dinamika dan
tantangan integrasi nasional
di Indonesia
2.39.1.1 Hakekat dan bentuk-
bentuk nilai, moral dan
norma hukum
2.39.1.2 Norma hukum dalam
peraturan perundang-
undangan di Indonesia
INDIKATOR ESENSIAL
69 69. Disajikan fakta fenomena kehidupan warga
negara, mahasiswa mampu menganalisis dinamika
dan tantangan integrasi nasional di indonesia
70 70. Disajikan gambar fenomena kehidupan
warga negara, mahasiswa mampu menganalisis
hakekat dan bentuk-bentuk nilai dan moral
dalam
kehidupan sehari-hari
71 71. Disajikan fakta fenomena kehidupan warga
negara, mahasiswa mampu mengsintesa norma
hukum dalam peraturan perundangan-undangan
dalam kehidupan sehari-hari

3 3. Mampu merumuskan
indikator capaian
pembelajaran berpikir
tingkat tinggi yang harus
dimiliki peserta didik
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh
(kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan
(adaptif dan fleksibel) dalam
pembelajaran PPKn, Bahasa
Indonesia, Matematika, IPA
dan IPS pada satuan
pendidikan SD/MI
40 2.40 Menganalisis konsep
hak dan kewajiban
warganegara dalam
kehidupan bermasyarakat,
bernagsa dan bernegara
sehari-hari
41 3.1 Merumuskan Indikator
Pencapaian Kompetensi
yang bermuatan unsur 4 C
(Creative, Critis, Comunikatif
dan Colaboratif).
42 3.2 Merumuskan
karakteristik peserta didik
berdasarkan perkembangan
intelektual, moral, emosional
dan sosial, perkembangan
teknologi dan tantangan
abad 21 untuk mewujudkan
pembelajaran efektif,
produktif dan bermutu
54 2.40.1 Konsep Hak dan 72 2.40.1.1 Bentuk-bentuk Hak
kewajiban warga negara dan kewajiban warga negara
55 3.1.1 Analisis KI, KD dan 73 3.1.1.1 Analisis KI KD
perumusan IPK dalam berdasarkan kurikulum 2013
Kurikulum 2013 dan kurikulum 2013revisi
74 3.1.1.2 Penyusunan IPK
berdasarkan kurikulum 2013
dan kurikulum 2013 revisi
yang bermuatan 4 C
56 3.2.1 Karakteristik 75 3.2.1.1 Teori Perkembangan
perkembangan Peserta intelektual peserta didik
didik berdasarkan
perkembangan
intelektual, moral,
emosional dan sosial
76 3.2.1.2 Teori perkembangan
moral peserta didik
77 3.2.1.3 Teori perkembangan
emosional pesrta didik
72 72. Disajikan fenomena kehidupan warga negara,
mahasiswa mampu mengintegrasikan bentuk-
bentuk hak dan kewajiban warga negara dalam
kehidupan sehari-hari
73 73. Disajikan deskripsi kompetensi, mahasiswa
dapat menganalisis rumusan KI, KD dalam kaitan
dengan penyusunan IPK
74 74. Disajikan contoh IPK, mahasiswa dapat
menentukan kriteria IPK yang bermuatan tuntutan
pembelajaran abad 21 serta penguatan pendidikan
karakter
75 75. Disajikan data dan informasi tentang usia
peserta didik kelas antara 7-17 tahun, mahasiswa
dapat menentukan model/pendekatan/strategi
pembelajaran berdasarkan teori perkembangan
intelektual peserta didik
76 76. Disajikan studi kasus terkait dengan tindak
tawuran pelajar, mahasiswa dapat menelaah
perilaku menyimpang peserta didik berdasarkan
teori perkembangan moral
77 77. Disajikan studi kasus atau informasi terkait
dengan kehidupan peserta didik di lingkungan dan
sekolah/masyarakat, mahasiswa dapat menelaah
perilaku peserta didik berdasarkan teori
perkembangan emosional
 CAPAIAN PEMBELAJARAN SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN
NO
LULUSAN (CPL)/ CPBS
43 3.3 Merencanakan
4 4. Mampu 44
merancang
pembelajaran
dengan menerapkan
prinsip
memadukan pengetahuan 45
dan ketrampilan yang terkait
dengan materi ajar,
pedagogik, dan teknologi
informasi dan komunikasi
atau yang disebut dengan
pendekatan Technological
Pedagogical and Content
Knowledge (TPACK) dan
pendekatan lain yang
relevan dalam pembelajaran
PPKn, Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA dan IPS
pada satuan pendidikan
SD/MI 46
MATA KULIAH (CPMK)
pembelajaran PPKn, Bahasa
Indonesia, Matematika, IPA
dan IPS pada satuan
pendidikan SD/MI yang
mendidik berdasarkan teori
belajar relevan
4.1 Merumuskan IPK dalam
pembelajaran yang
berorientasi pada kecakapan
abad 21
4.2 Merumuskan
Model/Pendekatan/Strategi
Pembelajaran yang
memfasilitasi pengembangan
sikap, pengetahuan dan
keterampilan abad 21 pada
peserta didik
4.3 Merumuskan rancangan
pembelajaran yang
memadukan pedagogik,
pengetahuan/materi dan
BAHAN KAJIAN SUB BAHAN KAJIAN INDIKATOR ESENSIAL
57 3.3.1 Teori-teori Belajar 78 3.3.1.1 Konsep dasar tentang 78 78. Diberikan deskripsi tentang gaya belajar siswa
Teori Belajar Behavioristik dalam pembelajaran, mahasiswa dapat
menentukan jenis teori belajar behavioristik dalam
pembelajaran.
79 3.3.1.2 Konsep dasar tentang 79 79. Diberikan deskripsi tentang gaya belajar siswa
Teori Belajar Kognitif dalam pembelajaran, mahasiswa dapat
menentukan jenis teori belajar kognitif dalam
pembelajaran.
80 3.3.1.3 Konsep dasar tentang 80 80. Diberikan deskripsi tentang gaya belajar siswa
Teori Belajar Kontruksivistik dalam pembelajaran, mahasiswa dapat
menentukan jenis teori belajar konstruktivistik
dalam pembelajaran.
81 3.3.1.4 Konsep dasar tentang 81 81. Diberikan deskripsi tentang gaya belajar siswa
Teori Belajar Humanistik dalam pembelajaran, mahasiswa dapat
menentukan jenis teori belajar humanistik dalam
pembelajaran.
82 3.3.1.5 Konsep dasar tentang 82 82. Diberikan deskripsi tentang gaya belajar siswa
Teori Belajar Sosial dalam pembelajaran, mahasiswa dapat
menentukan jenis teori belajar sosial dalam
pembelajaran.
58 4.1.1 IPK yang 83 4.1.1.1 Penyusunan IPK yang 83 83. Diberikan kasus tentang pembelajaran,
berorientasi pada berorientasi abad 21 mahasiswa dapat menilai konstruksi IPK dalam RPP
pembelajaran abad 21 yang berorientasi pada pengembangan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, inovatif, dan
kemampuan kolaboratif
59 4.2.1 84 4.2.1.1 Pembelajaran untuk 84 84. Disajikan informasi tentang kegiatan
Model/Pendekatan/Stra pengembangan kemampuan pembelajaran SKI, mahasiswa dapat menentukan
tegi Pembelajaran abad berpikir kritis Model/Pendekatan/Strategi pembelajaran untuk
21 pengembangan kemampuan berpikir kritis
85 4.2.1.2 Pembelajaran untuk 85 85. Disajikan informasi tentang kegiatan
pengembangan kemampuan pembelajaran SKI, mahasiswa dapat menentukan
berpikir kreatif Model/Pendekatan/Strategi pembelajaran untuk
pengembangan kemampuan berpikirkreatif
86 4.2.1.3 Pembelajaran untuk 86 86. Disajikan informasi tentang kegiatan
pengembangan kemampuan pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan
berpikir inovatif Model/Pendekatan/Strategi pembelajaran untuk
untuk pengembangan kemampuan berpikir inovatif
60 4.3.1 Pendekatan 87 4.3.1.1 Pendekatan TPACK) 87 87. Disajikan kasus pembelajaran, mahasiswa
techonogical, dalam pembelajaran dapat menilai pelaksanaan pembelajaran tersebut
pedagogical and apakah telah berorientasi pada pendekatan TPACK
content knowledge
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
NO
LULUSAN (CPL)/ CPBS
5 5. Mampu melaksanakan
pembelajaran yang
mendidik, bermakna dan
transformatif dengan
menerapkan ragam model,
pendekatan dan metode
pembelajaran dengan
ditopang penerapan
teknologi informasi dan
komunikasi (teknologi
digital) dan dengan sumber
belajar yang didukung hasil
penelitian untuk
membangun sikap (karakter
Islam rahmatan lil ‘aalamin
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN
MATA KULIAH (CPMK)
teknologi dalam
pembelajaran
47 4.4 Menentukkan Materi
Pokok dan bahan ajar yang
relevan dengan standar
kompetensi lulusan dalam
kurikulum dan kecakapan
abad 21
48 4.5 Menentukan
model/pendekatan/strategi
pembelajaran dengan
memperhatikan karakteristik
peserta didik, perkembangan
intelektual, moral dan sosial
peserta didik, lingkungan
sekolah serta perkembangan
teknologi abad 21
49 4.6 Menganalisis berbagai
sumber belajar dan media
pembelajaran berbasis
teknologi informasi dan
komunikasi yang mendukung
keterpaduan pembelajaran
50 5.1 Menerapkan model-
model pembelajaran secara
terstruktur dalam
perencanaan pembelajaran.
51 5.2 Melaksanakan
pembelajaran yang mendidik
dalam suasana dan proses
BAHAN KAJIAN SUB BAHAN KAJIAN INDIKATOR ESENSIAL
(TPACK) dan 88 4.3.1.2 Karakteristik guru di 88 88. Disajikan data dan informasi tentang kemajuan
relevansinya dalam abad 21 teknologi, mahasiswa dapat menentukan
Pembelajaran Abad 21 karakteristik guru abad 21
61 4.4.1 Pengembangan 89 4.4.1.1 Pengembangan materi 89 89. Disajikan beberapa contoh materi pokok dan
materi pokok dan ajar bahan ajar, mahasiswa dapat menyusun
bahan ajar dalam materi ajar berdasarkan struktur pengetahuan
kurikulum faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif
62 4.5.1 Pendekatan 90 4.5.1.1 Pendekatan 90 90. Disajikan narasi terkait dengan pembelajaran
Pembelajaran pembelajaran berdasarkan dan tuntutan keterampilan global sebagai dasar
Kurikulum 2013 K13 (K13 revisi) dan dalam pembuatan RPP, mahasiswa mampu
(Kurikulum 2013 revisi) Perkembangan Abad 21 merumuskan langkah-langkah penentuan
dan Perkembangan pendekatan pembelajaran yang tepat sesuai
Abad 21 dengan tuntutan K13 dan perkembangan abad 21
63 4.5.2 Strategi 91 4.5.2.1 Strategi pembelajaran 91 91. Disajikan narasi terkait dengan pembelajaran
Pembelajaran berdasarkan Kurikulum 2013 dan tuntutan keterampilan global sebagai dasar
Kurikulum 2013 (Kurikulum 2013 revisi) dan dalam pembuatan RPP, mahasiswa mampu
(Kurikulum 2013 revisi) Perkembangan Abad 21 merumuskan langkah-langkah penentuan pstrategi
dan Perkembangan pembelajaran yang tepat sesuai dengan tuntutan
Abad 21 K13 dan perkembangan abad 21
64 4.6.1 Sumber dan media 92 4.6.1.1 Sumber pembelajaran 92 92. Disajikan rumusan KI, KD dan IPK, mahasiswa
pembelajaran berbasis konvensional dan berbasis IT mampu menentukan sumber belajar konvensional
TIK dan berbasis IT yang relevan
65 5.1.1 Model-model 93 5.1.1.1 Model-model 93 93. Disajikan model pembelajaran, peserta mampu
pembelajaran pembelajaran aktif menentukan model yang paling tepat
94 5.1.1.2 Pembelajaran Holistik 94 94. Diuraikan ciri-ciri pembelajaran holistik, peserta
didik mampu menganalisis pembelajaran holistik
95 5.1.1.3 Pembelajaran 95 95. Disajikan konsep pembelajaran kontekstual dan
kontekstual dan futuristik futuristik, peserta didik mampu membedakan
konsep keduanya
96 5.1.1.3 Pembelajaran berbasis 96 96. Disajikan RPP yang memanfaatkan teknologi
TIK dan media informasi abad 21, peserta mampu
menemukan RPP yang paling tepat
66 5.2.1 Pelaksanaan 97 5.2.1.1 Konsep pendekatan 97 97. Disajikan narasi pembelajaran, mahasiswa
pembelajaran saintifik dalam pembelajaran dapat menentukan unsur-unsur pembelajaran
berdasarkan berdasarkan saintifik
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
NO
LULUSAN (CPL)/ CPBS
dan berkepribadian muslim
Indonesia yang tawassuth
(moderat), tawaazun
(seimbng), dan tasaamuh),
pengetahuan, dan
keterampilan mahasiswa
didik dalam memecahkan
masalah kehidupan sehari-
hari secara kritis, humanis,
inovatif, kreatif, kolaboratif,
dan komunikatif berdasarkan
keilmuan bidang PPKn,
Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA dan IPS
pada satuan pendidikan
SD/MI
6 6. Mampu mengevaluasi
masukan, proses, dan hasil
pembelajaran yang
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan mahasiswa
didik dengan menerapkan
asesmen otentik, serta
memanfaatkan hasil evaluasi
untuk perbaikan kualitas
pembelajaran PPKn, Bahasa
Indonesia, Matematika, IPA
dan IPS pada satuan
pendidikan SD/MI
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN
MATA KULIAH (CPMK)
pembelajaran yang
menerapkan kaidah
pedagogik dan kebutuhan
peserta didik dalam rangka
memfasilitasi pengembangan
karakter peserta didik
sebagai pembelajar mandiri
(self-
regulated learner)
52 6.1 Menganalisis konsep
pengukuran, penilaian,
evaluasi, pengembangan dan
pengolahan hasil belajar
serta pelaksanaan program
tindak lanjut dalam
pembelajaran
BAHAN KAJIAN SUB BAHAN KAJIAN INDIKATOR ESENSIAL
pendekatan saintifik 98 5.2.1.2 Keterampilan 98 98. Disajikan deskripsi pembelajaran, mahasiswa
menstimulus dalam dapat menentukan teknik guru dalam menstimulasi
pendekatan saintifik siswa untuk bertanya dalam pembelajaran
berdasarkan pendekatan saintifik
99 5.2.1.3 Keterampilan 99 99. Diberikan contoh-contoh aktifitas guru di dalam
asosiasi/menalar dalam kelas dalam pembelajaran, mahasiswa mampu
pendekatan saintifik mengidentifikasi langkah yang tepat dalam
pengembangan kemampuan penalaran siswa
67 5.2.2 Pelaksanaan 100 5.2.2.1 Pendekatakan TPACK 100 100. Diberikan contoh-contoh aktifitas guru di
pembelajaran dalam pembelajaran dalam kelas dalam pembelajaran, mahasiswa
berdasarkan mampu mengidentifikasi langkah yang tepat dalam
pendekatan TPACK penerapan TPAC pada pembelajaran
68 5.2.3 Pelaksanaan 101 5.2.3.1 Kecakapan 101 101. Diberikan contoh-contoh aktifitas guru di
pembelajaran kompetensi abad 21 dalam kelas dalam pembelajaran, mahasiswa
berdasarkan tuntutan mampu mengidentifikasi langkah yang tepat dalam
kompetensi abad 21 penerapan pembelajaran untuk mencapai
kecakapan kompetensi abad 21
69 6.1.1 Konsep dasar 102 6.1.1.1 Konsep penilaian 102 102. Disajikan deskripsi tentang konsep penilaian
pengukuran, penilaian, pembelajaran pembelajaran, mahasiswa dapat mengambil
evaluasi dan kesimpulan tentang pengertian, ciri, tujuan, dan
penerapannya dalam manfaat penilaian pembelajaran
pembelajaran
103 6.1.1.2 Konsep evaluasi 103 103. Disajikan deskripsi tentang konsep evaluasi
pembelajaran pembelajaran, mahasiswa dapat mengambil
kesimpulan tentang pengertian, ciri, tujuan, dan
manfaat evaluasi pembelajaran
70 6.1.2 Konsep dan 104 6.1.2.1 Penilaian otentik 104 104. Disajikan data hasil belajar siswa, mahasiswa
penerapan penilaian dapat menentukan keterhubungan antara objek
otentik dan teknik evaluasi pembelajaran
105 6.1.2.2 Penilaian berorientasi 105 105. Disajikan contoh-contoh soal, mahasiswa
HOTS dapat menentukan katagori karakteristik soal HOTS
106 6.1.2.3 Soal berorientasi HOTS 106 106. Disajikan soal untuk mengukur ranah kognitif,
mahasiswa dapat menganalisis soal tersebut
berdasarkan standar HOTS
71 6.1.3 Pengembangan 107 6.1.3.1 Analisis butir soal 107 107. Disajikan data soal yang sudah diujicobakan,
dan Pengolahan tes mahasiswa dapat menganalisis kualitas butir soal
hasil belajar
108 6.1.3.2 Pengolahan hasil tes 108 108. Disajikan data hasil tes, mahasiswa mampu
menyimpulkan teknik pengolahan hasil tes
menggunakan standar tertentu
 CAPAIAN PEMBELAJARAN SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN
NO
LULUSAN (CPL)/ CPBS
7 7. Mampu mengembangkan 53
diri secara berkelanjutan
sebagai guru profesional
bidang guru kelas SD/MI
melalui refleksi diri,
pencarian informasi baru,
penelitian, publikasi dan
karya inovasi
54
55
MATA KULIAH (CPMK)
72
7.1 Menganalisis Konsep 73
Dasar Penelitian Tindakan
Kelas
7.2 Menerapkan Prosedur 74
Pelaksanaan Penelitian
Tindakan Kelas
7.3 Menganalisis Konsep 75
Dasar Karya Tulis Ilmiah
BAHAN KAJIAN SUB BAHAN KAJIAN INDIKATOR ESENSIAL
109 6.1.3.3 Pengolahan penilaian 109 109. Disajikan data hasil tes, mahasiswa dapat
unjuk kerja mengkatagorisasikan jenis penilaian kinerja
6.1.4 Pelaksanaan 110 6.1.4.1 Program 110 110. Disajikan materi tentang Program remedial,
Program Tindak Lanjut pembelajaran remedial mahasiswa dapat menganalisis konsep Program
remedial untuk menentukan kuantitas dan kualitas
suatu objek dalam pembelajaran
111 6.1.4.2 Program 111 111. Disajikan materi tentang Program Pengayaan,
pembelajaran pengayaan mahasiswa dapat menganalisis konsep pengolahan
hasil penilaian Program Pengayaan unjuk kerja
untuk menentukan kuantitas dan kualitas suatu
objek dalam pembelajaran
7.1.1 Konsep Dasar 112 7.1.1.1 Konsep PTK 112 112. Disajikan deskripsi tentang konsep dasar
Penelitian PTK, mahasiswa dapat mengambil kesimpulan
Tindakan Kelas tentang pengertian, ciri, tujuan, dan manfaat PTK
(PTK)
113 7.1.1.2 Masalah PTK 113 113. Disajikan deskripsi tentang permasalahan
pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan
rumusan masalah PTK
114 7.1.1.3 Solusi dalam PTK 114 114. Disajikan deskripsi tentang masalah
pembelajaran, mahasiswa dapat menentukan
tindakan solusi yang sesuai dalam PTK
115 7.1.1.4 Langkah-langkah PTK 115 115. Disajikan deskripsi tetang kegiatan PTK,
mahasiswa mampu mengidentifikasi langkah-
langkah PTK yang sistematik
7.2.1 Prosedur 116 7.2.1.1 Proposal PTK 116 116. Disajikan deskripsi tentang alur penyusunan
Penyusunan Penelitian proposal PTK, mahasiswa dapat menetukan
Tindakan Kelas (PTK) langkah-langkah penyusunan proposal PTK
117 7.2.1.2 Teknik pengumpulan 117 117. Disajikan deskripsi tentang kasus
data PTK pembelajaran sebagai data dan informasi,
mahasiswa dapat menetukan teknik pengumpulan
data yang tepat dalam PTK
118 7.2.1.3 Pengolahan dan 118
118. Disajikan deskripsi tentang data dan informasi
analisis data PTK
pembelajaran, mahasiswa dapat mengidentifikasi
teknik pengolahan dan analisis data
7.3.1 Konsep Dasar 119 7.3.1.1 Konsep KTI 119 119. Disajikan deskripsi tentang konsep dasar
Karya Tulis Ilmiah (KTI) KTI, mahasiswa dapat mengambil kesimpulan
tentang pengertian, ciri, tujuan, dan manfaat KTI
120 7.3.1.2 Ragam Penulisan KTI 120 120. Disajikan deskripsi tentang ragam KTI,
mahasiswa mampu menentukan ragam penulisan
KTI