PERUBAHAN SIKAP REMAJA TERHADAP ORANG TUA YANG

BERASAL DARI KELUARGA BROKEN HOME HINGGA TIMBUL

KEKECEWAAN

Diajukan untuk membuat

Mini Skrispi program Sarjana (S-1)

Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Fakultas Pendidikan Univertias Muhammadiyah Tangerang

Oleh

Vanessa Trisnadya

Nim : 1888201048

PENDIDIDKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH TANGERANG

2020
 ABSTRAK

PERUBAHAN SIKAP REMAJA TERHADAP ORANG TUA YANG

BERASAL DARI KELUARGA BROKEN HOME HINGGA TIMBUL

KEKECEWAAN

VANESSA TRISNADYA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH TANGERANG

2020

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) perubahan sikap pada diri subyek

setelah keluarganya mengalami broken home, (2)pemahaman subyek terhadap

perubahan sikap kepada orang tuanya setelah keluarganya mengalami broken

home, (3)alasan yang mendorongsubyek merubah sikap kepada orang tuanya

setelah keluarganya mengalami broken home.Jenis penelitianini adalah penelitian

kualitatif. Metode pengumpulan data yang dipakai adalah observasi dan

wawancara mendalam. Informasi yang diperoleh berasal dari kedua subyek dan

observasi yang dilakukan terhadap kedua subjek penelitian. Kedua subyek yang

peneliti ambil adalah remaja yang mengalami broken home.Hasil penelitian

memperlihatkan bahwa: pertama, kedua subjek merasa ada perubahan sikap

setelah keluarganya mengalami broken home.Sikap yang terbentuk adalah sikap

yang negatif pada kedua subjek. Sikap pada subjek S adalah menjadi lebih

ii
emosional dan malas,sedangkanpada subjek R adalah merasa kurang bias

mengendalikan emosi dan lebih berhati-hati, kedua menurut kedua subjek merasa

bahwa sikapnya sudah benar dan merasa lebih nyaman dengan sikap yang

sekarang, ketiga karena adanya perasaan kecewa, benci, jengkel, dan kesal

yang terbentuk setelah salah satu orang tuanya meninggalkannya dan

mengalami broken homeyang menyebabkan kedua subjek mengalami perubahan

sikap.

iii
 Daftar Isi

Judul ……………………………………………………………………………i
Abstrak ………………………………………………………………………………………………………………………. ii

BAB I................................................................................................................................3
PENDAHULUAN...............................................................................................................3
A. Latar Belakang..............................................................................................................3
B. Identifikasi Masalah.....................................................................................................6
D. Pertanyaan Penelitian..................................................................................................7
E. Tujuan Penelitian..........................................................................................................8
2. Manfaat Praktisa..........................................................................................................9
A. Bagi panti asuhan.............................................................................................................9
B. Bagi remaja yang mengalami broken home.....................................................................9
BAB II..............................................................................................................................10
LANDASAN TEORI...........................................................................................................10
3. Karakteristik Sikap......................................................................................................12
4.Fungsi Sikap.....................................................................................................................12
b. Pengatur tingkah penyesuaian.......................................................................................13
B.Hakikat Remaja...............................................................................................................16
2.Tugas Perkembangan Masa Remaja............................................................................17
C. Hakikat Keluarga........................................................................................................20
4. Masalah-Masalah dan Kebutuhan Keluargaa................................................................22
D. Broken Home.............................................................................................................23
2. Faktor Penyebab Broken Home dalam Keluarga........................................................25
B. Faktor Eksternal.........................................................................................................27
BAB III..........................................................................................................................32
METODE PENELITIAN............................................................................................32
A. Jenis penelitian..........................................................................................................32
B. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................................................33

1
2. Masih menempuh pendidikan....................................................................................34
D. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data.................................................................34
1. Wawancara................................................................................................................35
2. Observasi....................................................................................................................42
E. Keabsahan Data..........................................................................................................43
F. Teknik Analisis Data....................................................................................................43
2. Reduksi data...............................................................................................................44
3. Penyajian Data...........................................................................................................45
4. Pemberian kode/coding.............................................................................................45
5. Analisis Data...............................................................................................................45
6.Kesimpulan..................................................................................................................46
BAB IV..........................................................................................................................47
HASIL PENELITIAN....................................................................................................47
.A.Deskripsi Data............................................................................................................47
c. Lingkungan Tempat Tinggal........................................................................................49
e. Teman Dekat..............................................................................................................49
B. Data Wawancara........................................................................................................50
1. Subjek R......................................................................................................................50
b. Aspek faktor internal perubahan sikap......................................................................51
c. Aspek faktor external perubahan sikap......................................................................52
e. Aspek karakter............................................................................................................53
f. Aspek informasi sikap.................................................................................................53
g. Aspek adopsi sikap.....................................................................................................53
h. Aspek diferensiasi sikap.............................................................................................54
i. Aspek integrasi sikap...................................................................................................54
2.Subjek S.......................................................................................................................55
b. Aspek faktor internalperubahan sikap.......................................................................57
g. Aspek adopsi sikap.....................................................................................................58
h.Aspek diferensiasi sikap..............................................................................................59

2
i. Aspek integrasi sikap...................................................................................................59
j. Aspek trauma sikap.....................................................................................................59
k. Aspek generalisasi sikap.............................................................................................60
C. Pembahasan...............................................................................................................60
BAB V...........................................................................................................................62
SIMPULAN DAN SARAN..........................................................................................62
A. Kesimpulan...............................................................................................................62
B. Keterbatasan Penelitian.............................................................................................63
C. Saran..........................................................................................................................63
2. Pihak orang tua..........................................................................................................64
3. Pihak sekolah/kampus/kantor....................................................................................64
4. Peneliti lain.................................................................................................................64
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................................66

3
4
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Keluarga dibentuk dengan cara yang berbeda-beda. Dimulai dari dua

orang yang berlainan jenis yang melibatkan diri menjadi suatu pasangan

sebelum memiliki anak. Kemudian anak dilahirkan, lalu terbentuklah

keluarga yang lebih besar. Ada keluarga dengan orang tua tunggalyang

harus mengurus anaknya seorang diri. Keutuhan dan keserasian keluarga

adalah faktor penting dalam sebuah hubungan dalam rumah tangga.

5
Demikian pula peran ayah dan ibu yang menjalankan tugas untuk

memenuhinya sebagai sebuah tanggung jawab dalam kasih sayang kedua

orang tua kepada anak.Sikap adalah hal yang dipelajari, tentang suatu objek

yang berkaitan dengan perasaan yang terlihat melalui suatu tindakan. Sikap

biasanya adalah suatu respon atau reaksi seseorang terhadap suatu objek

tertentu. Sikap seseorang bisa menjadi baik atau buruk karena terbentuk dari

lingkungan dan orang-orang sekitar.Peran ayah sangatlah penting dalam

keluarga. Ayah mampu membelai, berbicara, dan bercanda dengan anaknya.

ayah tentunya juga perlu untuk memberi dukungan kepada isterinya. Pada

kenyataannya ada ayah yang seutuhnya terlibat dengan anaknya, tetapi ada

pula ayah yang menjauh dan menyerahkan sepenuhnya tanggung jawab

sosok ayah tersebut kepada isteri.Sering pengertian ketidak hadiran seorang

ayah dalam arti permanen. Misalnya karena kematian, perceraian atau

menghilang tanpa kembali. Tetapi peneliti lain menyatakan bahwa

ketidakhadiran seorang ayah bisa berarti bahwa ia tidak terlibat dalam

mengasuh anak meski ia tetap anggota keluarga. Tentunya segala tugas-

tugas keibuan tidak kalah penting dari tugas seorang ayah. Karena ibu yang

melahirkan, sudah menjadi kewajiban seorang ibu untuk merawat dan

memenuhi setiap kebutuhan mental serta fisik anak di masa bayi hingga

dewasa. Karena bayi belum bisa melayani dirinya sendiri, maka dari itu

6
sosok ibu sangatlah dibutuhkan untuk memberi kasih sayang, memberi asi,

dan tugas-tugas yang seharusnya dilakukan seorang ibu kepada anaknya

yang lain. Bahkan saat anak sudah beranjak dewasa anak-anak akan masih

membutuhkan sosok seorang ibu dalam hidupnya. Pada rumah tangga yang

digolongkan kacau atau broken home, seperti halnya karena sang ayah

terlalu ambisius, dan ibu yang terlalu sibuk dengan kegiatan di luar rumah,

dapat menyebabkan anak menjadi tidak merasakan kehangatan di rumah,

suasana ini pada kasus tertentu dapat berakibat pada anak mencari relasi

seksual dengan banyak pria untuk mendapatkan kehangatan emosional

tertentu pada diri sang anak. Orang tua adalah komponen keluarga yang

terdiri dari ayah dan ibu dalam sebuah ikatan perkawinan yang sah.Tugas

orang tua adalah untuk mendidik, 3 mengasuh, dan membimbing anak-

anaknya hingga mencapai suatu tahap tertentu hingga siap dalam kehidupan

bermasyarakat. Kenaikan angka perceraian mencapai16-20% berdasarkan

data yang didapat sejak tahun 2009 hingga 2016. Hanya pada tahun 2011,

angka perceraian sempat turun, yaitu sebanyak 158,.119 dari 285.184 sidang

talak tahun sebelumnya. Angka perceraian tertinggi terjadi pada tahun 2012.

Pada tahun tersebut, angka perceraian mencapai 372.557. Dengan kata lain,

terjadi 42perceraian setiap jamnya ditanah air.(Purnawan, 2016) Angka

perceraian di Bantul ternyata cukup tinggi. Hingga Desember 2015,

7
 perempuan Bantul yang sudah menikah sebanyak 919.440 orang. Dari

jumlah tersebut, ada 46.250 orang yang kini berstatus janda. Sebanyak 4.757

orang menyandang status janda karena cerai sedangkan 41.493 orang

lainnya menjanda karena suaminya meninggal dunia. (Admin, 2016)

Penelitian menyebutkan, perceraian memberikan dampak negatif yang

begitu besar pada anak-anak. beberapa gangguan masalah kesehatan seperti

sakit kepala, susah tidur, tegang, pusing, hingga kehilangan selera makan.

Sementara itu, untuk anak-anak yang hidup dengan salah satu orang tua

setelah perceraian akan berakibat lebih buruk. Perceraian diketahui

meningkatkan resiko gangguan psikis anak-anak. (Amri, 2015) .

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah peneliti uraikan di atas,

muncul duapokok permasalahan yang berkaitan dengan perubahan

sikap remaja terhadap orang tuayaitu:

1. .Angka perceraian di Indonesia mengalami peningkatan setiap

tahunnya

8
 2. Perceraian mengakibatkan anak mengalami perubahan sikap dan

rasa kecewa terhadap kedua orang tua

3. Perubahan sikap yang dialami oleh anak yang berasal dari keluarga

broken home disebabkan oleh kurangnya kasih sayang dari salah

satu orang tua.

C. Pembatasan Masalah

Dari identifikasi masalah yang terpapar di atas maka diperoleh

gambaranpermasalahan yang begitu luas. Namun menyadari adanya

keterbatasan waktu dan kemampuan, maka penelitimemandang perlu

membatasimasalah mana yang diteliti secara jelas dan terfokus.

Selanjutnya masalah yang menjadi obyek penelitian dibatasi hanya

padaperubahan sikap remaja terhadap orang tua. Pembatasan masalah

ini mengandung konsep pemahaman sebagai berikut:

1.Angka perceraian meningkat pada tahun 2016.

2.Perubahan sikap anak dari keluarga broken home.

3.Perubahan sikap anakkarena kurangnya kasih sayang orang tua.

9
D. Pertanyaan Penelitian
Berdasarkanlatar belakang dari pembatasan masalah di atas, maka

dirumuskan permasalahannya sebagai berikut:

1. Perubahan sikap apa saja yang terjadi pada diri subyek terhadap

orang tuanya yang mengalami broken home?

2. Bagaimana subyek memahami perubahan sikap kepada orang

tuanya setelah keluarganya mengalami broken home?

3. Alasan apa yang mendorong subyek merubah sikap kepada orang

tuanya setelah keluarganya mengalami broken home?

E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini, yaitu:

1. Mengetahui sikap apa saja yang terjadi pada diri subyek terhadap

orang tuanya yang mengalami broken home.

2. Mengetahui pemahaman subyek terhadap perubahan sikap kepada

orang tuanya setelah keluarganya mengalami broken home.

3. Mengetahui alasan yang mendorong subyek merubah sikap kepada

orang tuanya setelah keluarganya mengalami broken home

F. Manfaat Penelitian

10
 Dengan adanya penelitian ini, maka muncul beberapa

manfaatpenelitiansebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan mampu memberi sumbangan terhadap

pengetahuan mengenai perubahan sikap remaja terhadap orang

tua.Penelitian inijugadiharapkan memberikan inspirasi dan gambaran

bagi keilmuwan BK mengenaibagaimanaperubahan sikap remaja

terhadap orang tua yang mengalami broken home.

2. Manfaat Praktisa

A. Bagi panti asuhan

Hasil penelitian ini dapat digunakan untuk mengetahui apakah yang

sesungguhnya dibutuhkan dan dirasakan oleh remajadi panti asuhan

yang mengalami brokenhomedilihat dari sikapnya.

11
B. Bagi remaja yang mengalami broken home
Penelitian ini dapat digunakan untuk melihat bagaimana perubahan

sikap remaja terhadap orang tua yang mengalami broken home.

Supaya dapat menjadi pelajaran bagi remajayang juga mengalami

broken home.

BAB II
LANDASAN TEORI

Pada bab ini memaparkan teori sikap, remaja, keluarga, dan broken home. Setiap

penjabaran didasarkan pada pemahaman logis, ilmiah, dan dapat

12
dipertanggungjawabkan. Masing-masing teori akan dijabarkan secara singkat, padat,

dan jelas.A.Hakikat Sikap

1.Definisi Sikap

Kimball Young (dalam Dayakisni dan Hudaniah, 2009:79)menyatakan bahwa sikap

merupakan suatu predisposisi mental untuk melakukan suatu tindakan.G.W Allport

(dalam Sears, dkk 1988:137)mengemukakan bahwa sikap adalah keadaan mental dan

saraf dari kesiapan, yang diatur melaluipengalaman yang memberikan pengaruh

dinamik atau terarah terhadap respons individu pada semua objek dan situasi yang

berkaitan dengannya.Menurut Maio dan Haddo(dalam Marcer & Clayton,

2012:3)mendefinisikansikap sebagai “evaluasi menyeluruh terhadap suatu objek

berdasrakn informasi kognitif, afektif, dan behavioral.” Dari beberapa definisi di atas

dapat dismpulkan bahwa sikap adalah suatu tindakan yang dipelajaridengan cara

tertentu yang menjadi kekhasan seseorang dalam berperilaku yang didasarkan pada

suatu ingatan tertentu.

2.Komponen Sikap

Tiap-tiap sikap, menurut Ahmad (dalam Arifin, 2015:127) mempunyai tiga

aspek berikut:

13
 a. Aspek kognitif: berkaitan dengan gejala mengenai pikiran. Aspek ini

berwujud pengolahan, pengalaman, dan keyakinan serta harapan individu

tentang obyek atau kelompok obyek tertentu. Aspek ini berupa

pengetahuan, kepercayaan, atau pikiran yang didasarkan pada informasi,

yang berkaitan dengan obyek.

b. Aspek afektif: berwujud proses yang berkaitan dengan perasaan tertentu,

seperti ketakutan, kedengkian, simpati, antipati, dan sebagainya yang

ditujukan pada obyek-obyek tertentu.

c. Aspek konatif: berwujud proses tendensi/kecenderungan memberi

pertolongan, menjauhkan diri, dan sebagainya.

3. Karakteristik Sikap
Menurut Brigham (dalam Dayakisni dan Hudaniah, 2009:80)ada beberapa

ciri sifat (karakteristik) dasar dari sikap, yaitu:

a.Sikap disimpulkan dari cara-cara individu bertingkah laku;

b.Sikap ditujukan mengarah kepada obyek psikologis atau kategori,

dalam hal ini skema yang dimiliki orang menentukan bagaimana mereka

mengkategorisasikan target objectdimana sikap diarahkan;

c. Sikap mempengaruhi perilaku. Mengukuhi suatu sikap yang mengarah

pada suatu objek memberikan satu alasan untuk berperilaku mengarah pada obyek itu

dengan suatu cara tertentu.

14
4.Fungsi Sikap
Fungsi (tugas) sikap menurut Ahmadi (dalam Arifin, 2015:126), dapat

dibagi menjadi empat golongan berikut:

a. Penyesuaian diri

Sikap berfungsi sebagai alat untuk menyesuaikan diri. Sikap

merupakan sesuatu yang bersifat communicabel, artinya mudah menjalar

sehingga mudah pula menjadi milik bersama. Oleh karena itu, suatu

golongan yang mendasarkan atas kepentingan bersama dan pengalaman

bersama ditandai oleh sikap anggotanya yang sama terhadap suatu obyek.

Dengan demikian, sikap dapat menjadi rantai penghubung antara seseorang

dengan kelompoknya atau dengan kelompok yang lain.

b. Pengatur tingkah penyesuaian

Sikap berfungsi sebagai alat pengatur tingkah laku. Kita mengetahui

bahwa tingkah laku anak kecil dan hewan pada umumnya merupakan aksi-

aski yang spontan terhadap sekitarnya. Antara perangsang dan reaksi tidak

ada pertimbangan, tetapi pada umumnya tidak diberi reaksi secara spontan.

Akan tetapi, terdapat proses secara sadar untuk menilai perangsang itu.

c. Alat pengatur pengalaman

15
 Sikap berfungsi sebagai alat pengatur pengalaman. Dalam hal ini

perlu dikemukakan bahwa sikap manusia dalammenerima pengalaman dari

dunia luar tidak pasif, tetapi diterima secara aktif, artinya semua

pengalaman yang berasal dari dunia luar tidak semuanya dilayani oleh

manusia, tetapi manusia memilih hal-hal yang perlu dan yang tidak perlu

dilayani. Jadi, manusia setiap saat mengadakan pilihan dan tidaksemua

perangsang dapat dilayani.

d. Pernyataan kepribadianSikap berfungsi sebagai pernyataan kepribadian.

Sikap sering mencerminkan kepribadian seseorang. Hal ini dikarenakan

sikap tidak pernah terpisah dari pribadi yang mendukungnya. Oleh karena

itu, dengan melihat sikap pada obyek-obyek tertentu, sedikit banyak orang

dapat mengetahui pribadi orang tersebut.

5. Pembentukan dan Perubahan SikapMenurut Walgito (1999:117) secara

garis besar pembentukan atau perubahan sikap itu akan ditentukan oleh dua

faktor yangpokok, yaitu:a.Faktor individu itu sendiri atau faktor

dalamBagaimana individu menanggapi dunia luarnya bersifat selektif, ini

berarti bahwa apa yang datang dari luar tidak semuanya begitu saja

diterima, dan mana yang akan ditolaknya. Hal ini berkaitan erat dengan apa

yang telah ada dalam diri individu dalam menanggapi pengaruh dari luar

tersebut. Hal ini akan menentukan apakah sesuatu dari luar itu dapat

diterima atau tidak, karena itu faktor individu justrumerupakan faktor

16
 penentu. b.Faktor luar atau faktor eksteraYang dimaksud dengan faktor

luar adalah hal-hal atau keadaan yang ada di luar diri individu yang

merupakan stimulus untuk membentuk atau mengubah sikap. Dalam hal ini

dapat terjadi dengan langsung, dalam arti adanya hubungan secara

langsung antara individu dengan individu yang lain, antara individu dengan

kelompok atau antara kelompok dengan kelompok. Di samping itu dapat

secara tidak langsung, yaitu dengan perantaraan alat-alat komunikasi, misal

media massa baik yang elektronik maupun yang non-elektronik.Sementara

itu Mednick, Higgins &Kirschenbaum (dalamDayakisni & Hudaniah,

2009:82) menyebutkan bahwa pembentukan sikap dipengaruhi oleh tiga

faktor, yaitu:

a.Pengaruh sosial, seperti norma dan kebudayaan

b.Karakter kepribadian individu

c.Informasi yang selama ini diterima individu

Ketiga faktor ini akan berinteraksi dalam pembentukan sikap. Sikap (dalam

Adi, 1994:181) tidak selamanya sama, bisa mengalami perubahan, baik dari dalam

maupun dari luar, negatif ataupun positif. Disebutkan bahwa sikap dapat dibentuk dan

diubah melalui beberapa cara antara lainsebagai berikut: 12

A .Adopsi

17
 Kejadian dan peristiwa yang terjadi secara berulang-ulang dan terus

menerus, lama kelamaan secara bertahap diserap dalam diri individu dan

mempengaruhi terbentuknya sikap.

B. Diferensiasi

Karena adanya perkembangan akan pengalaman, intelegensi, dan

pengetahuan maka ada hal yang tadinya dianggap serius, sekarang dianggap

tersendiri dan lepas dari jenisnya (yang sudah dikelompokkan terdahulu).

Terhadap obyek tersebut dapat terbentuk pula sikap sendiri.

1) Integrasi

Pembentukan sikap terjadi secara bertahap, dimulai dengan

berbagai pengalaman yang berhubungan dengan satu hal tertentu, sehingga

akhirnya terbentuk sikap mengenai hal tersebut.

2) Trauma

Trauma adalah pengalaman yang tiba-tiba dan mengejutkan, yang

meninggalkan kesan mendalam pada jiwa orang yang bersangkutan.

18
 Pengalaman-pengalaman yang traumatis dapat juga menyebabkan

terbentuknya sikap.

3) Generalisasi

Pengalaman traumatik yang dialami seseorang pada beberapa hal tertentu

dapat menimbulkan sikap negatif pada semua hal sejenis

B.Hakikat Remaja
1.Definisi Remaja

Masa remaja, menurut Mappiare (1982) berlangsung antara umur

12 tahun sampai dengan 21 tahun bagi wanita dan 13 tahun sampai

dengan 22 tahun bagi pria. Remaja, yang dalambahasa aslinya disebut

adolescence, berasal dari bahasa latin adolescereyang artinya “tumbuh

atau tumbuh untuk mencapai kematangan”. Perkembangan lebih lanjut,

istilah adolescencesesungguhnya memiliki arti yang luas, mencakup

kematangan mental, emosional, sosial, dan fisik. Pandangan ini didukung

oleh Piaget dalam Hurlock, (dalamAli dan Asrori, 2016 hal 9)yang

mengatakan bahwa secara psikologis, remaja adalah suatu usia dimana

individu menjadi terintegritas ke dalam masyarakat dewasa, suatu usia

dimanaanak tidak merasa bahwa dirinya berada di bawah tingkat orang

yang lebih tua melainkan merasa sama, atau paling tidak sejajar.Dari

beberapa definisi di atas dapat dismpulkan bahwa definisi remaja

19
 adalahsuatu masa antara usia 12 tahun hingga 22 tahunyang sedang

mengalami kematangan pada dirinya yang membuat ia menjadi merasa

sejajar dengan orang dewasa.

2.Tugas Perkembangan Masa Remaja

Tugas perkembangan masa remaja difokuskan pada upaya

meninggalkan sikap dan perilaku kekanak-kanakan serta berusaha untuk

mencapai kemampuan bersikap danberperilaku secara dewasa.

3. Masalah Keluarga pada RemajaBeberapa masalah dalam keluarga yang

timbul (dalam Gunarsadan Gumarsa, 1981:143):

a. kurangnya pengertian dari pihak orang tua yang kurang mau diajak

mengikuti liku-liku perkembangan pikiran remaja

b .Sesungguhnya dengan timbulnyakeraguan mengenai pandangan keluarga,

maka perasaan aman dan terlindung dalam lingkungan keluarga mulai

terancam.

c. Suatu hasil sampingan dari perkembangan yakni egosentrisme dalam proses

berfikir, menyebabkan perdebatan dan pembahasan tidak selalu berhasil,

behkan gagal. Cara berpikir egosentris ini merupakan sifat sementara yang

menandakan ketidakmampuan remaja untuk mengambil sudut tinjauan dari

orang lain, dan ketidakbersedianya mengikutsertakan pendapat orang lain

dalampertimbangan dan kesimpulannya.

20
 d. Tidak dapat menempatkan diri di pihak orang lain dan tidak menghormati

adanya pendapat orang lain yang berbeda menyebabkan cepat beralihnya

suatu tinjauan bersama, menjadi pertentangan dan perselisihan antar orang tua

dan remaja.

4. Kebutuhan Khas Remaja

Garrison (dalam Mappiare, 1982 hal152) pernah mencatat 7 kebutuhan

khas remaja sebagai berikut:

a.Kebutuhan akan kasih sayang, terlihat danya sejak masa yang lebih muda

dan menunjukkan berbagai cara perwujudan selama masa remaja.

b.Kebutuhan akan keikutsertaan dan diterimadalam kelompok merupakan hal

yang sangat penting, sejak remaja “melepaskan diri” dari keterikatan keluarga

dan berusaha memantapkan hubungan-hubungan dengan teman lawan jenis.

c. Kebutuhan untuk berdiri sendiriyang dimulai sejak usia lebih muda (remaja

awal), menjadi sangat penting selama masa remaja; manakala remaja dituntut

untuk membuat berbagai pilihan dan mengambil keputusan.

d. Kebutuhan untuk berprestasimenjadi sangat penting dan pasti seirama

dengan pertumbuhannya secara individu mengarah pada kematangan aatau

kedewasaan.

21
 e. Kebutuhan akan pengakuan dari orang lainsangat penting, sejak mereka

bergantung dalam hubungan teman sebaya dan penerimaan teman sebaya.

f. Kebutuhan untuk dihargaidirasakannya berdasrkan pandangan atau

ukurannya sediri yang menurutnya pantas bagi dirinya (sesuai dengan

kenyataan), dan menjadi bertambah penting seirama dengan pertambahan

kematangan.

g. Kebutuhan memperoleh falsafah hidupyang utuh terutama nampak dengan

bertambahnya kematangan (kedewasaan). Untuk mendapatka ketetapan dan

kepastian, remaja memerlukan beberapa petunjuk yang akan memberikannya

dasar dan ukuran dalam membuat keputusan-keputusan. Falsafah hidup-lah

yang berperan untuk itu.

C. Hakikat Keluarga
1.Definisi KeluargaMenurut Koerner dan Fitzpatrick(dalam Lestari, 2012

hal5), definisi tentang keluargasetidaknya dapat ditinjau berdasarkan tiga

sudut pandang, yaitu definisi fungsional, dan definisi interaksional.

a. Definisi struktural. Keluarga didefinisikan berdasarkan kehadiran atau

ketidakhadiran anggota keluarga seperti orang tua, anak, dan kerabat

lainnya. Definisi ini memfokuskan pada siapa yang menjadi bagian dari

keluarga. Dari perspektif ini dapat muncul pengertian tentang keluarga

22
sebagai asal usul (family of origin), keluarga sebagai wahana melahirkan

keturunan (family of procreation), dan keluarga batih (extended family).

b. Definisi fungsional. Keluarga didefinisikan dengan penekanan pada

terpenuhinya tugas-tugas dan fungsi-fungsi psikososial. Fungsi-fungsi

tersebut mencakup perawatan, sosialisasi pada anak, dukungan emosi dan

materi, dan pemenuhan peran-peran tertentu. Definisi ini memfokuskan

pada tugas-tugas yang dilakukan oleh keluarga.

c. Definisi transaksional. Keluarga didefinisikan sebagai kelompok yang

mengembangkan keintiman melalui perilaku-perilaku yang memunculkan

rasa identitas sebagai keluarga (family identity), berupa ikatan emosi,

pengalaman historis, maupun cita-cita masa depan. Definisi ini

memfokuskan pada bagaimana keluarga melaksanakan fungsinya. Dari

definisi di atas mengenai keluarga dapat disimpulkan bahwa keluarga

adalah kehadiran anggota keluargadalam suatu kelompok yang

menekankan keintiman, tugas-tugas dan fungsi psikososial.

2. Sistem KeluargaTeori sistem keluarga pertama kalidicetuskan oleh

Minuchin (dalam Lestari, 2012 hal26), yang mengajukan skemakonsep

yang memandang keluarga sebagai sebuah sistem yang bekerja dalam

konsteks sosial dan memiliki tiga komponen:

23
 a. Pertama,struktur keluarga berupa sistem sosiokultural yang terbuka

dalam transformasi.

b. Kedua,keluarga senantiasa berkembang melalui sejumlah tahap yang

mensyaratkan penstrukturan.

c. Ketiga,keluarga beradaptasi dengan perubahan situasi kondisi dalam

usahanya untuk mempertahanakan kontinuitas dan meningkatkan

pertumbuhan psikososial tiap anggotanya.

3. Fungsi KeluargaMenurut Reis dan Lee (dalam Geldard 2011 hal 78), salah

satu cara mendefinisikan keluarga ialah dengan meninjau dari segi fungsi dan

bukan dari komposisi atau strukturnya. Mereka beranggapan bahwa akan lebih

bermanfaat menanyakan apa yang akan dilakukan 19 kelompok-kelompok

keluarga itu, dibandingkan mendefinisikan keluarga dari sisi siapa yang

termasuk ke dalamnya. Dalam proposisi ini, Reis dan Lee mengemukakan

empat fungsi sentral kehidupan keluarga, yakni: memberikan keintiman

seksual, reprodiksi, kerja sama ekonomi, dan sosialisasi pada anak. Jelaslah

bahwa hal ini hanya sebagian dari fungsi yang dipenuhi keluarga. Ada banyak

fungsi lain yang sebenarnya dapat dimasukkan. Menurut kam, akan lebih

efektif bilakeluarga didefinisikan berdasarkan fungsi-fungsi primer, seperti

berikut ini:

a. Sebuah sistem sosial untuk memenuhi kebutuhan para anggotanya.

24
 b.Suatu lingkungan yang cocok untuk reproduksi dan pengasuhan anak.

c. Suatu media interaksi dengan komunitas yang lebih luas, menuju

perwujudan kesejahteraan sosial secara umum.

4. Masalah-Masalah dan Kebutuhan Keluargaa

Masalah-masalah keluargaKlasifikasi permasalahan dalam pernikahan(dalam

Gunarsa, 1976:27):

1) Masalah pribadi suami isteri yang meliputi masalah lampau mereka dan masa

depan yang akan dijalani bersama.

2) Masalah pribadi suami isteri yang saling memasuki lingkungan keluarga baru :

mertua, ipar, kakak, nenek, dan lain-lain.

3)Masalah yang berhubungan dengan keluarga baru dan rencana-rencananya yang

akan dibentuk, meliputi hari depan perkembangan dan pendidikan anak.

Prevalensi konflik dalam keluarga menurut Sillars (dalam Lestari, 2012:103)

berturut-turut adalah:

1)Konflik sibling,

2)Konflik orang tua-anak,

3)Konflik pasangan.

25
 b. Hal-hal yang mendasar suatu pernikahan/kebutuhan suatu keluarga (dalam

Gunarsa, 1976:37):

1)Persamaan dalam tujuan pernikahan, yakni pembentukan keluarga sejahtera.

2)Persamaan pendapat tentang bentuk keluarga kelak, jumlah anak, dan arah

penddikannya.

3)Dasar pernikahan dan hidup keluarga yang kuat: kemauan baik, toleransi,

dan cinta kasih.

D. Broken Home
1. Definisi Broken Home

Menurut KBBI (1988:412) keluarga berantakan yang integritas, hubungan dan

solidaritasnya telah rusak oleh ketegangan dan konflik.Saprianus (dalam

Sudarsono, 1990:125)menyatakan keluarga broken homepada prinsipnya

struktur keluarga tersebut sudah tidak lengkap lagi yang disebabkan adanya,

salah satu kedua orang tua atau 21keduanya “tidak hadir” secara kontinyu

dalam tenggang waktu yang cukup lama.Saprianus (dalam Kartono,

2005:59)menyatakan rumah tangga yang berantakan adalah adanya kematian

ayah atau ibu, perceraian diantara bapak dengan ibu, hidup terpisah, poligami,

26
 ayah mempunyai simpanan “istri” lain, keluarga yang diliputi konflik

keras.Saprianus (dalam Mulyono 1984:27),menyatakan keluarga yang disebut

broken home yaitu:

a. Orang tua yang bercerai Perceraian orang tua membawa konsekuensi yang

kejam bagi pribadi anak. Pada satu pihak anak mengharapkan kehadiran

lengkap dari orang tua dalam suasana yang harmonis, tetapi dalam kenyataan

orang tua bercerai, anak terpaksa menerima keputusan dan memilih alternatif

yang berat (ikut ayah atau ibu

b. Unit keluarga yang tidak lengkap karena hubungan di luar pernikahan.

c. Tidak adanya komunikasi yang sehat dalam keluarga, keluarga yang penuh

dengan konflik keras.

d. Kematian salah satu orang tua atau kedua-duanya, yang berakibat fatal bagi

masa depan anak menjadi terlantar, tidak mendapat kasih sayang, tidak

memperoleh tempat bergantung hidup yang layak.e.Adanya ketidakcocokan

atau persesuaian/konflik karena faktor perbedaan agama; perbedaan norma,

sambisi-ambisi orang tua dan sebagainya.

Dari beberapa definisi di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian broken home

adalah suatu keluarga yang sudah tidak lagi lengkap/rusak karena suatu

perceraianatau kematian orang tua atau hidup terpisah dengan pasangan atau

27
adanya poligami dari salah satu pihak pasangan dan atau tidak adanya lagi

kecocokan dan komunikasi antara dua belah pihak.

2. Faktor Penyebab Broken Home dalam Keluarga.

Faktor internal

1) Orang tua terlalu sibuk dengan dunianya sendiri

Keadaan dimana orang tua baik itu ayah atau ibu sama-sama bekerja,

sama-sama sibuk dengan pekerjaan setiap harinya dapat memicu terjadi

broken homeapabila tidak diimbangi dengan komunikasi antar anggota

keluarga.

2) Orang tua tidak dewasa dalam berpikir

Selalu mengedepankan ego masing-masing dan selalu menganggap

pendapatnyalah yang paling benar. Hal ini akan menjadi penyebab suami

istri sering bertengkar dalam rumah tangga.

3) Rumah tangga denga landasan keimanan yang tidak kuat

Permasalahan yang muncul dalam rumah tangga sejatinya adalah cobaan

dalam hidup. Tidak sedikit orang yang depresi lalu melakukan hal-hal di

luar dugaan karena tidak punya iman yang kuat.

28
 4) Wawasan pikiran yang kurang luas bisa disebabkan juga karena faktor

pendidikan yang kurang. Wawasan yang kurang luas bisa

mempengaruhi cara berpikir dan mengambil sikap terhadap masalah

yang sedang dihadapi.

5) Masalah keuangan dalam keluarga

Tidak bisa kita pungkiri keuangan dalam rumah tangga menjadi hal yang

sangat vital. Satu keluarga bisa bercerai berai hanya karena system

keuangan yang buruk, misal suami bekerja keras untuk nafkah keluarga

sementara istri boros dalam penggunaan, penghasilan istri yang lebih tinggi

dari suami, atau tidak bisa menerapkan tips mengatur keuangan rumah

tangga agar tidak boros.

B. Faktor Eksternal
1) Hadirnya orang ketiga dalam pernikahan Godaan pasangan yang sudah

menikah biasanya adalah orang ketiga yang hadir diantara mereka, bila tidak

bisa menghindari masalah ini bisa berakibat hilangnya kepercayaan karena

ketidak setiaan pasangan.

2) Ada campur tangan orang lain dalam pernikahanMisal ada kasus orang tua

yang ikut ambil bagian dalam kehidupan rumah tangga anaknya, setiap

masalah yang ada bukannya mencari cara mendamaikan keluarga yang

bertengkar tetapi bertambah runyam karena ada pihak yang terpojokkan.

29
 (Penyebab Broken Home dalam Keluarga dan Cara Mencegahnya, (Delia,

2016)

3) Dampak Keluarga Broken HomeSaprianus (dalamGunadi dan Indajanti

2004)menyebutkan dampak anak-anak pada masa tidak keharmonisan,

belum sampai bercerai namun dimulai tidak harmonis, yaitu:

a. Anak mulai menderita kecemasan yang tinggi dan ketakutan.

b.Anak merasa terjepit di tengah-tengah, karena dalam hal ini anak sulit

memilih papa atau mama, merasa sangat terjepit di tengah, siapa yang harus

dibela, siapa yang harus dia ikuti nantinya bila ada perceraian.

c. Anak seringkali mempunyai rasa bersalah, karena anak merasa bahwa

dirinya yang menjadi penyebab ketidakharmonisan.d.Kalau kedua orang

tuanya sedang bertengkar, itu memungkinkan anak bisa membenci salah satu

orang tuanya.

4. Sikap Anak terhadap Orang Tua Broken HomeDampak perceraian pada

anak diuraikan sebagai berikut:

a. Depresi Awalnya, anak merasa tidak aman (insecure) karena ada salah

satu orang tua yang tidaklagi tinggal bersamanya, lalu muncul rasa sedih,

kesepian. Bisa saja anak merasa bersalah atas kepergian salah satu orang

tuanya. Bila kondisi ini tidak cepatditangani, kemungkinan besar anak bisa

30
menjadi depresi akibat perceraian orang tuanya. Depresi adalah salah satu

gejala yang paling umum terlihat pada anak, ketika orang tua mereka

berpisah. Anak akan mulai mengisolasi diri dalam dunia mereka dan

menjauhi hal-hal yang biasa dilakukan oleh anak seusia mereka, bahkan

hingga bunuh diri.

b. Cenderung berperilaku kasarPerilaku ini muncul karena anak mulai

merasa seolah-olah dirinya ditipu oleh orang tuanya. Selain itu, dia juga

bersikap demikian untuk menarik perhatian kedua orang tuanya. Dia

berharap bahwa apa yang dilakukannya bisa kembali mempersatukan

keluarganya.

c. Sulit fokus Perceraian memberi dampak buruk pada performa anak,

terutama untuk prestasinya di sekolah. Itu dikarenakan dia terus memikirkan

tentang perceraian orang tuanya, sehingga dia tidak dapat fokus pada hal

lain. Jika terus dibiarkan, prestasi anak akan terus menurun dan bahkan

hancur.

d. Kehilangan rasa hormatHal ini sering terjadi pada anak-anak yang

beranjak dewasa atau masih remaja. Perceraian itu membuat mereka

kehilangan rasa hormat mereka terhadap orang tua. Mereka bahkan berani

menyalahkan orang tua mereka, karena dinilai telah merusak kehidupan

31
mereka. Selain itu, anak juga acapkali dijadikan bahan lelucon di sekolahnya

karena masalah perceraian orang tua. Akibatnya, anak pun melampiaskan

semua kemarahannya kepada orang tuanya.e.Memilih jalan yang

salahSebagian anak yang menjadi korban perceraian memutuskan (atau

terpaksa) untuk memilih jalan yang salah, termasuk penyalahgunaan narkoba

dan alkohol, pelecehan seks, dan hal buruk lainnya. Mereka kadang-kadang

melakukannya sebagai bentuk pelarian terhadap kenyataan.(Dampak dan

saran bagi anak dengan orang tua yang bercerai

E. Kajian Penelitian yang Relevan

1. Menurut hasil penelitian Purnaningsih (2016) mengenai “Motivasi Belajar

Remaja yang Mengalami Broken Home” hasil penelitian menunjukkan

bahwapertama, hubungan subjek dengan ayah dan ibu baik-baik saja namun

terkadang mereka merasa kurangnya perhatian dari ayah dan ibu karena

sibuk dengan pekerjaannya masing-masing. Kedua, motivasi belajar subjek

ialah dengan dorongan dan dukungan dari orang yang terdekat sehingga

memberi semangat dalam belajarnya. Ketiga, cara subjek memperoleh

motivasi dengan ikut aktif dalam kegiatan di sekolah dan belajar bersama

dengan teman dekatnya. Keempat,dari ketiga subjek yang mengalami broken

homemasih memiliki mootivasi dalam belajarnya di sekolah karena ada

dorongan dari dalam diri mereka dan orang terdekatnya yang selalu

memberikan motivasi.

32
2. Menurut hasil penelitian Septiani (2015) mengenai “Deskripsi Motivasi

Belajar Siswa yang Berasal dari Keluarga Broken Homedan Harapan-

Harapan Mereka terhadap Layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah”

hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang berasal dari keluarga broken

homemotivasi belajarnya terganggu, artinya motivasi belajar ketiga subjek

jika teringat masalah keluarga aktivitas belajar menjadi terganggua, dalam

arti siswa mengalami kesulitan belajar di kelas dan membuat siswa menangis

di dalam kelas dan siswa menjadi tidak konsentrasi dan kurang fokus saat

jam pelajaran.

3. Menurut hasil penelitian Maryaningtyas (2013) mengenai “Persepsi Anak

Mengenai Orang Tua dan Keluarga dari Orang Tua Bercerai” hasil

penelitian menunjukkan bahwasebagian besar subjek (delapan subjek)

mempersepsikan ibu relatif secara positif; sedangkan ayah, orang tua, dan

keluarga dipersepsikan secara beragam yaitu dari segi positif dan negatif

berdasarkan dampak perceraian orang tua yang diberikan kepada anak.

kemunculan persepsi ini dapat disebabkan oleh dampak perceraian yang

membuat anak memiliki harapan dan kebutuhan kepada keluarga dan orang

tua. Persepsi anak tidak hanya dipengaruhi oleh pegalaman real saja tetapi

juga dari pemikiran anak itu sendiri.

33
 BAB III
METODE PENELITIAN
Pada bab ini diuaraikan beberapa hal yang berhubungan dengan metodologi

penelitian, yaitu jenis penelitian, tempat dan waktu penelitian, subjek dan objek

34
penelitian, teknik dan instrumen pengumpulan data, keabsahan data, dam teknik

analisis data.

A. Jenis penelitian
Dari sifat, tujuan, dan kerangka pikir di atas, penelitian ini adalah

penelitiankualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian untuk menjawab

permasalahan yang memerlukan pemahaman secara mendalam dalam konteks

waktu dan situasi yang bersangkutan, dilakukan secara wajar dan alami sesuai

dengan kondisi objektif di lapangan tanpa adanya manipulasi, serta jenis data yang

dikumpulkan terutama data kualitatif (Arifin, 2011:29). Dilihat dari subjek dan

permasalahannya penelitian ini termasuk jenis penelitian studi kasus. Studi kasus

merupakan penelitian yang mendalam tentang individu, satu kelompok, satu

organisasi, astu program kegiatan, dan sebagainya dalam waktu tertentu (Arifin,

2011:152). Metode yang digunakan oleh peneliti adalah observasi langsung dan

wawancara kepada subjek. Observasi berarti mengamati subjek dan mendapatkan

info dari teman-teman subjek.Sedangkan wawancara yang dilakukan oleh peneliti

dilakukan pada saat subjek sedang dalam waktu senggang.Pertanyaan yang

digunakan oleh peneliti tidak selalu berpatokan pada bahan wawancara, tetapi

lebih fleksibeldan dapat meluas.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Peneliti melakukan penelitian di dua tempat berbeda. Pertama peneliti

melakukan penelitian di Panti Asuhan Santo Thomas di Gunung Kidul.

35
 Peneliti memilih lokasi tersebut karena ada beberapa anak panti yang berasal

dari keluarga broken home. Sedangkan subjek yang kedua dilakukan

wawancara di Universitas Sanata Dharma Paingan.Waktu yang digunakan

oleh peneliti untuk observasi dan wawancara dengan subjek pertama selama

peneliti melakukan KKN di Panti Asuhan Santo Thomas Gunung Kidul.

Sedangkan dengan mahasiswi Universitas Sanata Dharma dilakukan pada

saat subjek memiliki waktu bertemu dengan peneliti.

C. Subjek dan Objek Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti menentukan subjek yang akan dipilih

oleh peneliti. Peneliti mendapatkan subjek yang berasal dari Panti Asuhan Santo

Thomas dan Universitas Sanata Dharma. Subjek penelitian ini berjumlah 2 subjek.

Kriteria yang diambil untuk penelitian adalah sebagai berikut:

1. Siswa atau mahasiswa/i yang mengalami broken home (orang tua bercerai/salah

satu orang tua meninggal/ditinggalkan salah satu orang tua/dll)

36
2. Masih menempuh pendidikan
Sudah memasuki usia remaja (12-22 tahun).Subjek yang diambil adalah

yang telah memenuhi kriteria di atas. Subjek peneliti berjumlah dua anak

yang mengalami broken home. Subjek yang menjadi subjek penelitian ini

adalah anak yang orang tuanya bercerai dan ditinggal pergi oleh orang

tuanya tanpa sebab. Sehingga salah satu subjek dikirim ke Panti Asuhan

dan subjek yang lain hanya tinggal dan di asuh dengan salah satu orang

tua.

D. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

Metode yang digunakan peneliti adalah penelitian kualitatif dengan

menggunakan teknik wawancara dan observasi.Pada awalnya peneliti melakukan

pendekatan dan perkenalan kepada subjek pertama agar subjek tidak merasa

terancam dengan peneliti. Sedangkan dengan subjek yang kedua peneliti

melakukan gurauan-gurauan untuk mengawali sesi wawancara. Subjek yang

kedua peneliti mengetahui subjek mengalami broken home karena subjek pernah

bercerita tentang dirinya kepada peneliti. Teknik yang diambil peneliti adalah

sebagai pedoman awal dengan melakukan wawancara kepada kepala panti

mengenai anak yang mengalami broken home. Teknik yang kedua adalah

observasi. Peneliti melakukan observasi melalui pengamatan perilaku subjek.

Teknik-teknik di atas dapat dijelaskan sebagai berikut:

37
1. Wawancara
Dalam wawancara dengan subjek peneliti menggunakan jenis wawancara

mendalam. Wawancara mendalam adalah proses tanya jawab secara

mendalam antara pewawancara dengan informan guna memperoleh

informasi yang lebih terperinci sesuai dengan tujuan penelitian (Arifin

2011:170)

tabel 1

pedoman wawancara terstruktur untuk subjek

38
No Aspek Kajian Pernyataan
1 Tempat Tinggal Dimana tempat

tinggal subjek

sekarang?
Bagaimana tempat

tinggal subjek

sekarang?
2 Hubungan dengan Bagaimana

teman teman hubungan subjek

dengan teman-

teman

dirumah/panti?
Bagaimana

hubungan subjek

dengan teman-

teman

disekolah/kampus?
3 Hubungan dengan Bagaimana

keluarga hubungan dengan

ayah?
Bagaimana

hubungan dengan

ibu?
4 Hubungan dengan Bagaimana

keluarga orangtua hubungan dengan

keluarga besar

ayah?
Bagaimana

hubgungan dengan

keluarga besar

ibu?
39
5 Sikap subjek Apakah ada

perubahan sikap
2. Observasi
Teknik pengumpulan data yang kedua adalah observasi. Peneliti

menggunakan jenis observasi partisipan. Observasi partisipan adalah suatu

kegiatan observasi di mana observer (orang yang melakukan observasi)

terlibat atau beperan serta dalam lingkungan kehidupan orang-orang yang

diamati (Arifin 2011:170)

Tabel 2

Panduan Obsrvasi

No Aspek yang diamati Perilaku yang diamati

1 Sosialisasi Subjek Sosialisasi subjek dengan

teman sebaya
2 Aktivitas Subjek Aktivitas disekolah/kampus

dan aktivitas ditempat tinggal

subjek
3 Tempat tinggal subjek Suasana tempat tinggal

subjek
4 Aspek-aspek sikap subjek Adaptasi, sosialisasi dan

sikap subjek

E. Keabsahan Data
Penelitian ini menggunakan teknik triangulasi untuk melihat hasil validitas

penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti. Menurut Denkin (dalam Rahardjo,

40
 2010), triangulasi meliputi empat hal yaitu: (a) triangulasi metode, (b) triangulasi

antar peneliti, (c) triangulasi sumber data, dan (d) triangulasi teori (Arifin

2011:164). Triangulasi metode dilakukan dengan cara membandingkan informasi

atau data dengan cara yang berbeda, seperti menggunakan metode observasi,

wawancara, dan studi dokumentasi. Triangulasi antarpeneliti dilakukan dengan

cara menggunakan lebih dari satu orang dalam pengumpulan dan analisis data.

Triangulasi sumber data adalah menggali kebenaran informan tertentu melalui

berbagai metode dan sumber perolehan data. Triangulasi teori berarti hasil akhir

penelitian berupasebuah rumusan informasi atau thesis statement.Penelitian ini

menggunakan wawancara dan observasi dari beberapa sumber. Penelitian

dilakukan pada waktu yang berbeda. Dengan cara membandingkan hasil observasi

dan hasil wawancara yang telah dilakkukan dengan subjek penelitian. Peneliti juga

melakukan perbandingan data hasil wawancara terhadap teman-teman subjek dan

subjek sendiri, adakah kesamaan atau banyak perbedaan.

F. Teknik Analisis Data

Bogdan dan Biklen(dalam Arifin 2011:172) mengemukakan analisis data adalah

proses yang dilakukan secara sistematis untuk mencari, menemukan, dan

menyusun transkip wawancara, catatan-catatan lapangan, dan bahan-bahan lainnya

yang telah dikumpulkan peneliti dengan teknik-teknik pengumpulan data lainnya.

Teknik yang pertama adalah dengan observasi langsung. Observasi adalah

pengamatan langsung kepada subjek dan objek peneliti dalam suatu kegiatan.

Segalainformasi yang didapatkan dirangkai sebagai hasil observasi/pengematan

41
 langsung yang telah dilakukan.Hasil wawancara yang didapatkan oleh peneliti

digunakan sebagai informasi mengenai persepsi remajayang berasal dari keluarga

broken hometentang kehidupan keluarga. Selanjutnya hasil wawancara dibuat

dalam bentuk verbatim. Verbatim adalah wawancara yang dilakukan 35dengan

cara menuliskan hasil jawaban dari subjek yang diwawancara. Selanjutnya peneliti

menentukan codinguntuk masing-masing hasil jawaban daripertanyaan yang telah

diberikan dalam bentuk kode. Kode yang digunakan hanyalah dimengerti oleh

peneliti.1.Verbatim Setelah wawancara dilakukan, selanjutnya yang peneliti

lakukan adalah mengubah hasil wawancara dalam bentuk verbatim. Verbatim yang

dibuat berisi mengenai proses wawancara yang berlangsung dan segala situasi

yang terjadi. Semua bentuk wawancara yang dilakukan diubah dalam bentuk

tulisan, tanpa ada kata yang dikurangi. Jika dalam wawancara terdapat kata-kata

yang kurang pantas, maka peneliti dapat menggantinya dengan memberikan

catatan khusus beserta alasan mengganti kata tersebut.

2. Reduksi data
Reduksi data adalah proses penggabungan dan penyeragaman segela bentuk data

yang telah diperoleh menjadi suatu bentuk tulisan yang akan dianalisis. Semua

hasil wawancara, observasi, studi dokumentasi dengan subjek dibuat dalam satu

bentuk tulisan. Hasil rekaman wawancara yang dilakukan terhadap subjek dibuat

dalam bentuk verbatim. Semua hasil observasi dibuat dalam format tabel hasil

observasi

42
3. Penyajian Data
Setelah data direduksi, maka langkah selanjutnya adalah mendisplaykan data.

Dalam penelitian kualitatif, penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian

singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart, dan sejenisnya. Dengan

mendisplay data, maka akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi,

merencanakan kerja selanjutnya berdasrkan apa yang telah dipahami tersebut.

4. Pemberian kode/coding
Coding dilakukan dengan pencatatan judul singkat dan pemberian catatan

tambahan yang dibutuhkan. Tujuan pemberian coding ini adalah agar dapat

dengan mudah menemukan makna tertentu dari setiap data dan mudah

menempatkannyadalam laporan.Menurut Sarosa, 2012 hal 75dalam

melakukan proses coding, tiap peneliti dapat memiliki pendekatan berbeda

sesuai preferensi dan konteks penelitiannya.

5. Analisis Data
Analisis data dalam penelitian kualitatif adalah aktivitas yang dilakukan

secara terus menerus selama penelitian berlangsung, dilakukan mulai dari

mengumpulkan data sampai pada tahap penulisan laporan. Oleh sebab itu,

dalam penelitian kualitatif, pengumpulan data dan analisis data dan analisis

data bukan dua hal yang terpisah seperti yang lazim dilakukan dalam

penelitian kuantatif. Hal ini berarti, pengumpulan data dan analisis data

dilakukan bersamaan. Selama proses penelitian, seorang peneliti secara terus

menerus menganalisis datanya.

43
6.Kesimpulan
Langkah yang terakhir adalah penarikan kesimpulan. Kesimpulan awal yang

dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak

dikemukakan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada tahap

pengumpulan data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang dikemukakan

pada tahap awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten saat

peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang

dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel. Dengan demikian

kesimpulan dalam penelitian kualitatif mungkin dapat menjawab rumusan

masalah yang dirumuskan sejak awal, tetapi mungkin juga tidak.

BAB IV
HASIL PENELITIAN
Pada bab ini dipaparkan tentang hasil penelitian dan pembahasan. Terdiri dari

deskripsi data, data wawancara, dan pembahasan

44
.A.Deskripsi Data
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti ini menggunakan metode wawancara dan

observasi langsung terhadap subjek. Pada awalnya peneliti mendapatkan sedikit

informasi mengenai subjek dari teman subjek, selanjutnya peneliti memulai untuk

melakukan observasi langsung. Hasil observasi yang telah didapat oleh peneiliti

selanjutnya digunakan untuk menyusun panduan wawancara yang berisi beberapa

pertanyaan yang sekiranya dapat mengungkapkan permasalahan subjek

penelitian.Panduan wawancara yang telah disusun oleh peneliti diharapkan mampu

membantu mengungkapan beberapa permasalahan yang dialami oleh subjek. Daftar

pertanyaan yang diajukan kepada subjek dapat dilihat pada lampiran. Pertanyaan

yang diajukan kepada subjek pada saat wawancara dapat dikembangkan sesuai

dengan kebutuhan penelitian.

1. Subjek 1

a. IdentitasSubjek

Nama: R(Inisial)

Tempat/Tanggal Lahir: Gunung Kidul, 30 September 1998

Jenis Kelamin : Perempuan

Pendidikan: SMK

Agama: Islam

45
 Alamat terakhir: Jalan Tritis, Desa Planjan, Kecamatan Saptosari, Kabupaten

Gunung Kidul, 66871 Masuk LKSA: Juli 2012

Suku Bangsa: Indonesia

Anak ke : Pertama

Status Anak : Anak Kandung

Penampilan Fisik : Agak lusuh, badan berisi, kulit sawo matang, tinggi rata-rata,

rambut panjang agak bergelombang

Penampilan psikis: Agak sulit bergaul, ramah pada orang dekat

b. Lingkungan Keluarga

Subjek R adalah anak pertama dari 2 bersaudara, adik R masih SD. Saat ini subjek

tinggal di Panti Asuhan Santo Thomas karena masalah ekonomi. Subjek sudah

ditinggalkan ayahnya sejak kelas 2 SD dan subjek kurang tahu sebabnya.

Kemudian subjek tinggal bersama ibunya, tetapi pada tahun 2013 pada saat subjek

kelas 1 SMP ibunya meninggal karena sakit keras. Sekarang adik subjek dirawat

oleh ibu angkat subjek. Menjawab pertanyaan penelitini mengenai bagaimana

keadaan keluarga subjek saatini.

46
c. Lingkungan Tempat Tinggal
Saat ini subjek tinggal di Panti Asuhan Santo Thomas di Gunung Kidul. Subjek

dikirimkan ke panti asuhan Santo Thomas karena ayah subjek sudah tidak ada

kabar lagi dan ibu subjek sudah meninggal. Subjek tinggal di Panti Asuhan Santo

Thomas sejak Juli tahun 2012. Menjawab pertanyaan peneliti mengenai bagaimana

tempat tinggal subjek saat ini.

d. Lingkungan Sekolah

Subjek saat ini masih bersekolah di SMK Sanjaya Gunung Kidul kelas XI. Di

sekolah subjek mengatakan bahwa lingkungan sekolah lebih menyenangkan

daripada di panti. Di sekolah subjek lebih memiliki banyak teman dekat

dibandingkan di panti asuhan. Menjawab pertanyaan peneliti mengenai bagaimana

hubungan subjek dengan teman-teman subjek di sekolah.

e. Teman Dekat
Subjek memiliki beberapa teman dekat di panti dan di sekolahnya yang juga 1

sekolah dengan subjek, diantara subjek menyebutkan beberapa nama, yaitu

Nining, Lesti, dan Elsa. Terkadang peneliti melihat subjek sedang sendiri saat

berada di panti. Menurut hasil wawancara dengan subjek, subjek memang

kurangdekat dengan teman-temannya di panti dan subjek merasa lebih nyaman

berada di sekolah bersama teman-temannya di sekolah.Menjawab pertanyaan

peneliti mengenai siapa teman-teman dekat subjek saat ini.

47
 f. Ciri kepribadian

Subjek adalah anak yang agak tertutup,terlihat dari subjek yang kurang akrab

dengan teman-temannya di panti. Subjek erlihat agak susah untuk

bersosialisasi dengan teman-temannya.

B. Data Wawancara
Wawancara mendalam dilakukan setelah peneliti melakukan pendekatan

dengan subjek. Peneliti melakukan wawancara mendalam dengan kedua

subjek pada waktu dan tempat yang berbeda. Pada subjek “R” peneliti

melakukan wawancara saat peneliti melakukan KKN, sedangkan dengan

subjek “S” wawancara dilakukan di kampus.

1. Subjek R
a. Aspek Sikap Subjek

Menurut subjek tidak ada perubahan sikap pada dirinya. Subjek

beranggapan bahwa peristiwa yang dialaminya hanyalah sebuah rintangan

yang harus dilewati, karena ayahnya meninggalkannya tanpa sebab dan

tidak pamit.Jawaban subjek sebagai berikut:

Ada perubahan sikap saya, tetapi aku anggap semua ini

rintangan yang harus dilewati.

(S1/R/ASS1/PSRYBDKBHTOT-PART/003-004)

48
 Menurut subjek sikap yang telah dilakukan saat ini adalah sikap yang

benar, subjek memiliki sikap lebih nakal karena ayahnya yang

meninggakannya tidak berpamitan.Jawaban subjek sebagai berikut:

Benar, karena dia telah meninggalkan tanpa jejak dan

kabar.

(S1/R/ASS2/PSRYBDKBHTOT-PART/007)

Alasan subjek terjadi perubahan terhadap sikapnya adalah karena adanya

perasaan negatif yang muncul sebab ayahnya yang telah meninggalkannya.

Jawaban subjek sebagai berikut:

Karena adanya perasaan benci, jengkel, sebal, dan merasa

bahwa dia bukan bapak saya lagi.

(S1/R/ASS3/PSRYBDKBHTOT-PART/010-011)

b. Aspek faktor internal perubahan sikap

Faktor internal yang menurut subjekmembuatnya merubah sikapnya adalah

karena subjek merasa tidak dianggap dan diabaikan oleh salah satu orang

tuanya.Jawaban subjeksebagai berikut:

Mungkin gara-gara merasaga dianggap, terus kesal gara-

gara itu, tiba-tiba ditinggalin aja.

(S1/R/AFIPS/PSRYBDKBHTOT-PART/013-014)

49
c. Aspek faktor external perubahan sikap
Menurut subjek faktor external yang membuatnya mengalami perubahan sikap

adalah teman-teman dan keluarganya.Jawaban subjek sebagai berikut:

Faktor teman-teman dan keluarga mbak.

(S1/R/AFEPS/PSRYBDKBHTOT-PART/016)

d. Aspek pengaruh sosialMenurut subjek, teman-temannya menilai subjek

berubah, subjek merasa bahwa saat subjek memiliki masalah subjek lebih baik

diam kepada teman-teman saat memiliki masalah. Jawaban subjek sebagai

berikut:

Kalo ada masalah tu kadang ya cuma tak diemin, jadi

yang nggak salah sama saya juga takdiemin. Waktu emosi ya

semua tak marahin. Ya teman-teman bilang “males Rusma ki,

mesti enek masalah”. (S1/R/APS/PSRYBDKBHTOT-PART/019-

02

e. Aspek karakter
Karakter pribadi individu akan mempengaruhi pembentukan suatu sikap

seseorang.Menurut subjek ada beberapa peubahan sikap subjek karena

ditinggalkan oleh ayahnya. Jawaban subjek sebagai berikut:

Sebelum ditinggal bapak sih pendiam, kalo dulu ngga mudah tersinggung,

tapi sekarang lebih mudah tersinggung, tapi cuma dalam hati, ngga bisa

50
 ngeluarin. Biasanya tersinggung kalo mereka bilang yang nggak-

nggak/menduga-duga.(S1/R/AK/PSRYBDKBHTOT-PART/024-027)

f. Aspek informasi sikap

Informasi yang diterima seseorang biasanya awalnya akan diterima secara mentah.

Subjek sempat menerima informasi negatif dari keuarga ibunya untuk segera

melupakan ayahnya. Jawaban subjek sebagai berikut:

Iya, pernah. Itu ya dari keluarga ibu. Mereka bilang “Bapak udah ngga

ngurusin anak ajamasih dipikirin”. (S1/R/AIS/PSRYBDKBHTOT-

PART/032-033)

g. Aspek adopsi sikap

Karena berulangnya suatu kejadian maka akan mempengaruhi sikap seseorang.

Sikap subjek dirasa karena terpengaruh oleh teman-teman bermainnya. Jawaban

subjek sebagai berikut:

Sebenernya juga ada kesel karena ditinggal bapak. Mungkin dari

faktor lingkunganjuga. Ya kan gabung sama anak-anak yang luar

biasanya ada yang nakal ada yang nggak. Kalau kesal cara

ungkapinnya ya diem sama marah-marah.

(S1/R/AAS/PSRYBDKBHTOT-PART/037-040)

51
h. Aspek diferensiasi sikap
Pengalaman yang dirasakan akan menjadi sutau pengalaman yang

serius. Subjek tidak merasa berbeda dengan teman-temannya dengan sikapnya

ini. Jawaban subjek sebagai berikut:

Nggak berbeda. Biasa aja. Tanggapan teman-teman

ya biasa aja, karena mereka sudah tau sikap saya.

(S1/R/ADS/PSRYBDKBHTOT-PART/043-044)

i. Aspek integrasi sikap

Karena adanya suatu pengalaman, maka akan terbentuk suatu sikap yang

berhubungan dengan pengalaman tersebut. Subjek merasa bahwa sikapnya ini

karena kesal dengan sosok ayahnya yang telah meninggalkannya. Jawaban

subjek sebagai berikut:

Nggak, sedikit kesalajasama bapak.

(S1/R/AIS/PSRYBDKBHTOT-PART/047)

j. Aspek trauma sikap

Pengalaman tarumatik dapat mengakibatkan terbentuknya sikap yang negatif pada

seseorang. Subjek tidak merasa trauma jika suatu saat akan ditinggalkan oleh

seseorang yang seperti bapaknya.Jawaban subjek sebagai berikut:

Ngga ada trauma sama sekali. Ya kan bapak saya udah ninggalin

saya.

52
 (S1/R/ATS/PSRYBDKBHTOT-PART/049-050)

k. Aspek generalisasi sikap Subjek merasa bahwa ada beberapa sikap negatif

yang sampai sekarang masih sering dilakukan.Jawaban subjek sebagai

berikut:Sikapnya tu ya kadang marah, tapi tu ya semuanya kena. Kadang

kalo lagi males ya males semua, termasuk belajar. biasanya tu petakilan,

kerjaannya sambil jalan-jalan ngga diam.(S1/R/AGS/PSRYBDKBHTOT-

PART/054-056)

2.Subjek S
a. Aspek sikap subjek

Subjek mengatakan bahwa subjek kurang tahu tentang perubahan sikapnya setelah

ibunya meninggalkannya, tetapi subjek mengatakan bahwa sejak kecil/sejak ibu

meninggalkannya subjek menjadi sulit bergaul. Jawaban subjek sebagai berikut:

Saya sih ngga tau, karena saya dari kecil memang hidup dengan satu

orang tua. Saya ngga tau apakah ada sikap yang berubah atau tidak

karena saya memang dari kecil seperti ini. Saya memiliki sikap sulit

bergaul ini ya karena saya hanya sendiri di rumah.

(S2/S/ASS1/PSRYBDKBHTOT-PART/003-006

53
Pemahaman subjek mengenai sikap yang ada selama ini adalah sikap yang benar.

Karena adanya perasaan iri saat melihat orang lain yang memiliki keluarga yang utuh.

Jawaban subjek sebagai berikut:

Ya menurut saya, saya lebih suka dengan sikap saya yang seperti ini.

(S2/S/ASS2/PSRYBDKBHTOT-PART/009)

Alasan subjek merubah sikapnya kepada ibunya adalah karena subjek merasa adanya

perasaan kecewasetelah tahu bahwa ibunya tidak meninggal, tetapi

meninggalkannya.Jawaban subjek sebagai berikut:

Dulu sebelum bertemu dengan ibu saya masa bodoh, karena dari keluarga

ayah saya mengatakan bahwa ibu saya sudah meninggal. Itu yang

ditanamkan sejak kecil. Tetapi saat SMA saya bertemu dengan ibu saya dari

situ saya mengetahui bahwa ibu saya, perasaan saya kecewa. Selama ini

kemana saja tidak pernah memberi kabar.(S2/S/ASS3/PSRYBDKBHTOT-

PART/012-0

b. Aspek faktor internalperubahan sikap

Berubahnya sikap seseorang tentu dikarenakan ada sebab. Menurut subjek faktor

internal yang menyebabkan sikapnya berubah adalah karena kurangnya kasih

sayang dari kedua orang tua. Jawaban subjek sebagai berikut:

Karena faktor di dalam diri saya yang menyebabkan saya seperti

ini memang karena kurang kasih sayang gitu. Dimana orang lain

54
 mendapatkan perhatian kasih sayang dari kedua orang tua, tapi

saya hanya mendapatkan dari satu orang tua, tapi itu tidak

masalah sih untuk saya, karena walaupun saya hanya punya satu

orang tua, tapi kasih sayang dari satu orang tua saya ini berasa

dari ayah dan ibu gitu. (S2/S/AFIPS/PSRYBDKBHTOT-PART/018-

023)

ibunya, tidak akan mengubah apa-apa. Jawaban subjek sebagai berikut:

Karakter sikap saya sebelum bertemu dengan ibu ataupun

sesudah bertemu dengan ibu itu sama aja, ga ada yang

berubah, walaupun saya bertemu dengan ibusaya pun, tidak

akan mengubah apa-apa, jadi dengan adanya, atau tidak ya

biasa-biasa aja gitu, saya sudah biasa tanpa seorang ibu.

(S2/S/AKS/PSRYBDKBHTOT-PART/37-041)

f. Aspek informasi sikap

Informasi yang diterima seseorang biasanya awalnya akan diterima secara mentah.

Subjek sempat menerima saran negatif dari orang sekitar saat masih keil.

Tanggapan subjek menerima iinformasi tersebut tetapi sekarang subjek sudah acuh

dengan keberadaan ibunya.Jawaban subjek sebagai berikut:

55
 Pernah, ketika saya kecilpun, saya diberitahu oleh keluarga dari ayah saya

untuk jangan memikirkan atau jangan mempertanyakan siapa ibu saya dan

tanggapan saya, ya udah saya juga akan mengikuti apa yang dikatakan oleh

keluarga dari ayah saya gitu. Tapi kalau sekarang ketika ada yang

menanyakanatau berkata seperti itu, saya akan menjawab untk apa saya

memikirkan seorang ibu yang tidak bertanggung jawab.

(S2/S/AIS/PSRYBDKBHTOT-PART/045-051)

g. Aspek adopsi sikap

Karena berulangnya suatu kejadian maka akan mempengaruhi sikap

seseorang. Menurut subjek ibunya adalah seorang yang kurang bertanggung jawab,

karema subjek hanya bisa menghubungi ibunya sekali saja, dan besoknya ibunya

tidak lagi bisa dihubungi. Jawaban subjek sebagai berikut:

Kalau peristiwa itu lebih ketika saya bertemu dengan ibu saya, beliau

sempat memberikan kontaknya untuk bisa dihubungi, tetapi beliau hanya

bisa dihubungi 1-2 hari setelah kami bertemu gitu. Setelah kami udah

gitu kehilangan kontak lagi dan sebenarnya itu tidak menjadi masalah,

Cuma jadi lebih meningkatkan rasa kekesalan saya. Jadi saya semakin

muncul dalam pikiran saya, oh bahwa ternyata beliau itu memang benar-

benar orang yang tidak bertanggung jawab gitu, setelah bertemu

anaknya pun, beliau tidak bisa dihubungin lagi gitu.

(S2/S/AAS/PSRYBDKBHTOT-PART/054-062)

56
 h.Aspek diferensiasi sikap
Pengalaman yang dirasakan akan menjadi sutau pengalaman yang serius. Subjek

merasa bahwa subjek tidak berbeda dengan teman-temannya yang lain. Jawaban

subjek sebagai berikut:

Saya tidak merasa berbeda dengan teman-teman.

(S2/S/ADS/PSRYBDKBHTOT-PART/065)

i. Aspek integrasi sikap

Karena adanya suatu pengalaman, maka akan terbentuk suatu sikap yang

berhubungan dengan pengalaman tersebut. Subjek beranggapan bahwa sikapnya

ini akibat dari ditinggalkan oleh ibunya.Jawaban subjek sebagaiberikut:

Sejauh ini saya berpikir mungkin ini hanya karena ditinggalkan saja, tidak

adahal lain. (S2/S/AIS/PSRYBDKBHTOT-PART/068-069)

j. Aspek trauma sikap

Pengalaman tarumatik dapat mengakibatkan terbentuknya sikap yang negatif pada

seseorang. Saat ini subjek lebih berhati-hati dan tidak mudah percaya dengan orang

yang salah.Jawaban subjek sebagai berikut-

Mungkin sikap yang dimaksud lebih ke yang saya jadi lebih berhati-

hati gitu. Saya tidak ingin percaya terhadap orang yang salah.

(S2/S/ATS/PSRYBDKBHTOT-PART/071-072)

57
k. Aspek generalisasi sikap
Sikap negatif subjek yang masih ada sampai saat ini adalah akibat dari

kurang bisanya subjekmengendalikan emosi.Jawaban subjek sebagai

berikut:

Sejauh ini yang saya tahu sikap negatif saya ituhanya kurang bisa

mengendalikan emosi gitu, jadi cepat terpancing amarahnya itu aja

sih.(S2/S/AGS/PSRYBDKBHTOT-PART/076-078)

C. Pembahasan
Perubahan sikap remaja terhadap orangtua.Dari beberapa teori yang telah

dibahas oleh peneliti pada BAB II, ada beberapa sikap subjek yang sesuai

dengan teori. Data yang telah diperoleh oleh peneliti, diketahui bahwa

remaja yang berasal dari keluarga broken homemengalami beberapa

perubahan sikap. Melalui wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti

dengan kedua subjek, keduanyamerasa bahwa ada perubahan sikap pada

diri subjek secara sadar ataupun tidak setelah subjek ditinggalkan orang

tuanya. Subjek R merasa bahwa lebih emosional dan malas, sedangkan S

juga dirasa kurang bisa mengendalikan emosi, rasa kecewa dan lebih

bersikap hati-hati terhadap orang baru. Dari hasil observasi yang telah

dilakukan terhadap kedua subjek juga terlihat 53perubahan sikapnya pada

waktu-waktu tertentu, saat subjek R kesal dengan temannyasubjek

menjauhi dan lebih memilih menyendiri. Sedangkan S lebih

bisamengekspresikan sikapnya jika sedang mengalami suatu permasalahan

58
dengan temannya. Sikap yang timbul pada kedua subjek lebih menonjol

kepada sikap negatif. Menurut sahabat R, sikapnya berubah saat subjek

sedang ada masalah menjadi cuek. Sedangkan menurut sahabat S, subjek

juga akan mengalami perubahan sikap jika perasaannya sedang kurang

baik. Dari penelitian yang telah dilakukan kepada kedua subjek dan sahabat

subjek diperoleh hasil bahwa ada beberapa perubahan sikap.Berdasarka

hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan, maka didapatkan

hasil sebagai berikut:1.Kedua subjek merasa ada perubahan sikap setelah

keluarganya mengalami broken home.Sikap yang terbentuk adalah sikap

yang negatif pada kedua subjek. Sikap pada subjek S adalah menjadi lebih

emosional dan malas,sedangkanpada subjek R adalah merasa kurang bias

mengendalikan emosi dan lebih berhati-hati2.Menurut kedua subjek

sikapnya sudah benar dan merasa lebih nyaman dengan sikap yang

sekarang.3.Karena adanya perasaan kecewa, benci, jengkel, dan kesal yang

terbentuk setelah salah satu orang tuanya meninggalkannyadan mengalami

broken homeyang menyebabkan kedua subjek mengalami perubahan sikap.

59
 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini dipaparkan kesimpulan dan saran. Bagian kesimpulan

memaparkankeseluruhan hasil penelitian. Bagian saran berisi masukan bagi

peneliti lain yang akan melakukan penelitian supaya dapat melakukan

penelitian yang jauh lebih baik dari penelitian ini dan tidak melakukan

kesalahan pada penelitian. Saran yang ditujukan untuk peneliti lain

dimaksudkan agar dapat membuat hasil penelitian yang lebih baik lagi.

A. Kesimpulan
Dari peneilitian yang telah dilakukan oleh peneliti dapat disimpulkan

bahwaadaperubahan sikap remaja terhadap orangtua,kedua subjek memiliki

perubahan sikap yang berbeda yaitu R merasa bahwa lebih menjadi

emosional dan malas, sedangkan S juga kurang bisa mengendalian

emosinya dan lebih bersikap hati-hati.Hal itu terbentuk dari pemikiran

kedua subjek terhadap salah satu orang tua yang telah meninggalkannya,

selain itu kedua subjekmerasa bahwasikapnya sudah benar dan merasa

lebih nyaman dengan sikap yang sekarang, dankarena adanya perasaan

kecewa, benci, jengkel, dan kesal yang terbentuk setelah salah satu orang

tuanya meninggalkannyadan mengalami broken homeyang menyebabkan

kedua subjek mengalami perubahan sikap.

60
B. Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini memiliki kekeurangan dan keterbatasan. Peneliti sadar bahwa

masih banyak hal yang harus diperbaiki dan sempurnakan. Bebrapa

keterbatasan tersebut adalah sebagai berikut:

1.Waktu penelitian yang dilakukan peneliti dirasa kurang.

2.Data wawancara yang didapatkan dari pihak ketiga sangat minim.

C. Saran
Saran yang diberikan berikut, ditujukan kepada peneliti selanjutnya agar

dapat memperoleh hasil penelitian yang lebih baik lagi.1.Subjek

penelitianSubjek penelitian diharapkan mampu menjadi pribadi yang lebih

baik. Memiliki sikap yang lebih positifdan lebih baik lagi. Lebih mampu

memandang diri secara positif. Selalu berpikir secara positif terhadap

semua kejadian dan keadaan yang dialami dalam hidup. Segala pengalaman

buruk yang terjadi adalah pelajaran berharga. Tetap membanggakan orang

tua dengan prestasi yang dihasilkan.

2. Pihak orang tua

Orang tua/walisubjekdiharapkan selalu menyayangi dan mendorong anak

untuk menjadi pribadi yang baik dan positif, menghormati orang tua dan

menghargai orang lain. Bersyukur atas kehadiran anak dalam keluarga.

Selalu mengajarkan segala sikap yang baik terhadap anak agar

61
 terbentuknya sikap yang lebih positif. Pengarahan pergaulan terhadap anak

sangatlahpenting agar anak tidak merasa tersingkir dengan lingkungan

pergaulan dan tidak mudah terpengaruh dengan orang lain.

3. Pihak sekolah/kampus/kantor
Pihak sekolah/kampus/kantor juga mengambil bagian penting terhadap

pembentukan sikapbagi anak. Pergaulan anak di 56sekolah/lingkungan

kerja akanmempengaruhi pertumbuhan dan sikap anak. Jika guru

BK/teman sebaya membantu subjek untuk menumbuhkan sikap yang baik

dan positif tidak menutup kemungkinan bahwa sikap yang awalnya negatif

bisa berubah menjadi positif walaupun membutuhkan waktu yang tidak

sebentar.

4. Peneliti lain
Peneliti hendaknya mengenal lebih dekat terlebih dahulu dengan subjek

agar subjek tidak merasa terancam. Tidak ada salahnya jika peneliti

bersosialisasidengan teman-teman subjek untuk mendapatkan informasi

yang lebih lagi guna kebutuhan penelitian

DAFTAR PUSTAKA

62
Adi, Ibandi Rukminto. 1994. Psikologi, Pekerjaan Sosial dan Ilmu Kesejahteraan

Sosial Dasar-Dasar Pemikiran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Admin. 46.250

Perempuan Bantul Menjanda. 5 Juni 2017. www.radarjogja.co.id/46-250-perempuan-

bantul-menjanda/Ali, Mohammad dan Asrori, Mohammad. 2016. Psikologi Remaja.

Jakarta: PT Bumi AksaraAmri, Arfi Bambani. Efek Buruk Perceraian Bagi Buah

Hati. 6 Juli 2017. http://m.viva.co.id/life/kesehatan-intim/71400-efek-buruk-

perceraian-bagi-buah-hati).Arifin, Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.Dayakisni, Tri dan Hudaniah. 2009. Psikologi Sosial.Malang:

UMM Press.Geldard, Kathryn and Geldard, David. 2011. Konseling Keluarga.

Yogyakarta:Pustaka Belajar.Gunarsa, Singgih dan Gunarsa, Singgih. 1981. Psikologi

Remaja. Jakarta: BPK Gunung Mulia. Gunarsa, Singgih. 1990. Psikologi untuk

Keluarga. Jakarta: BPK Gunung Mulia.Delia, Husnul. Penyebab Broken Home dalam

Keluarga dan Cara Mencegahnya. 10 Juli 2017.

http://cintalia.com/kehidupan/keluarga/penyebab-broken-home-dalam-keluargaKBBI.

1988. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka.Lestari, Sri. 2012.

Psikologi Keluarga. Jakarta: Kencana.Mappiare, Andi. 1982. Psikologi Remaja.

Surabaya: Usaha Nasional.Mercer, Jenny & Clayton, Debbie. 2012. Psikologi Sosial.

Jakarta: ErlanggaPurnawan, Dwi. Tingkat Perceraian di Indonesia Termasuk yang

Tertinggi di Dunia. 5 Juni 2017. www.gulalives.co/2016/09/26/tingkat-perceraian-di-

indonesia-termasuk-yang-tertinggi-di-dunia/Saprianus. 2008. “Konsep Diri Seorang

Remaja yang Berasal dari Keluarga Broken Home”. Skripsi. FKIP. Bimbingan dan

Konseling, Universitas Sanata Dharma.Sarosa, Samiaji. 2012. Penelitian Kualitatif

63
Dasar-Dasar.Jakarta: Indeks Sears, O. David, Freedman, L. Jonathan, dan Peplau,

Anne. 1985. Psikologi Sosial.Jakarta: Erlangga.Walgito, Bimo. 1999. Psikologi

Sosial (Suatu Pengantar). Yogyakarta: Andi Offset.

64