LAPORAN PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL)

INSTANSI PEMERINTAH BIDANG PENDIDIKAN

BALAI BESAR PENGEMBANGAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
VOKASI BIDANG OTOMOTIF DAN ELEKTRONIKA
(BBPPMPV BOE) MALANG
PEMBUATAN MODUL DIKLAT “IMPLEMENTASI IOT: SMART GARDEN
BERBASIS ESP32-WROOM-32 DENGAN MIT APP INVENTOR”
MENGGUNAKAN KERANGKA KERJA BORG, GALL, AND GALL
Diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan Kurikulum Sarjana

Disusun Oleh:

Annisa Mutiara Fari (175150600111014)

Luluk Latifah (175150600111031)

Muhammad Ibrohim (175150607111001)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI

JURUSAN SISTEM INFORMASI
FAKULTAS ILMU KOMPUTER
UNIVERSITAS BRAWIJAYA
MALANG
2020
 LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL)

INSTANSI PEMERINTAH BIDANG PENDIDIKAN

BALAI BESAR PENGEMBANGAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN VOKASI

BIDANG OTOMOTIF DAN ELEKTRONIKA

(BBPPMPV BOE) MALANG

PEMBUATAN MODUL DIKLAT “IMPLEMENTASI IOT: SMART GARDEN BERBASIS

ESP32-WROOM-32 DENGAN MIT APP INVENTOR” MENGGUNAKAN KERANGKA
KERJA BORG, GALL, AND GALL

Diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan Kurikulum Sarjana

Disusun Oleh:

Annisa Mutiara Fari

NIM. 175150600111014
Luluk Latifah
NIM. 175150600111031
Muhammad Ibrohim
NIM. 175150607111001

Praktik Kerja Lapangan ini dilaksanakan pada

29 Juni sampai dengan 29 Agustus 2020

Telah diperiksa dan disetujui oleh:

Mengetahui, Menyetujui,
Ketua Jurusan Sistem Informasi Dosen Pembimbing PKL

Issa Arwani, S.Kom., M.Sc. Admaja Dwi Herlambang, S.Pd., M.Pd.

NIP. 198309222012121003 NIP. 198908022019031007

2
 PERNYATAAN ORISINALITAS

Kami menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa sepanjang pengetahuan

kami, di dalam naskah PKL ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan
oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu perguruan tinggi dan
tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh
orang lain, kecuali yang secara tertulis disitasi dalam naskah ini dan disebutkan
dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata di dalam naskah PKL ini, terbukti dan dapat dibuktikan terdapat
unsur-unsur plagiasi, saya bersedia PKL ini digugurkan, serta diproses sesuai
dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku (UU No. 20 Tahun 2003,
Pasal 25 ayat 2 dan Pasal 70).

Malang,

Penulis 1

Annisa Mutiara Fari

NIM. 175150600111014

Penulis 2

Luluk Latifah
NIM. 175150600111031

Penulis 3

Muhammad Ibrohim
NIM. 175150607111001

3
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan
hidayah-Nya sehingga laporan PKL yang berjudul “Pembuatan Modul Diklat
“Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis ESP32-WROOM-32 dengan MIT App
Inventor” Menggunakan Kerangka Kerja Borg, Gall, and Gall” ini dapat
terselesaikan.

Penulis menyadari bahwa laporan ini tidak akan berhasil tanpa bantuan dari
banyak pihak. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan rasa hormat dan
terima kasih kepada:

1. Dr. Sumarno, MM., selaku Kepala BBPPMPV BOE Malang.

2. Drs. Supriyanto, M.T., selaku Kepala Departemen Teknologi Informasi (70)

BBPPMPV BOE Malang.

3. Dr. Eko Subiyantoro, S.Pd., S.ST., M.T., selaku pembimbing PKL di

Departemen Teknologi Informasi (70) BBPPMPV BOE Malang.

4. Issa Arwani, S.Kom., M.Sc., selaku Ketua Jurusan Sistem Informasi.

5. Admaja Dwi Herlambang, S.Pd., M.Pd., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Teknologi Informasi sekaligus dosen pembimbing PKL yang
telah banyak memberi masukan dan sabar dalam membimbing serta
mengarahkan penulis sehingga terselesaikannya laporan ini.

6. Seluruh teman-teman PKL dari PTI Universitas Brawijaya yang telah

memberi bantuan dan dukungan selama menjalani PKL di BBPPMPV BOE
Malang.

7. Seluruh civitas akademika Pendidikan Teknologi Informasi Universitas

Brawijaya yang telah memberi bantuan dan dukungan selama
penyelesaian laporan PKL ini.

Malang, 08 Oktober 2020

Penulis

4
 ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk membuat modul diklat pembuatan aplikasi

monitoring perkebunan dan mengetahui kelayakan modul. Penelitian ini
merupakan penelitian R&D (Research & Development) menggunakan kerangka
kerja Borg, Gall and Gall, meliputi pengumpulan informasi, perencanaan,
pengembangan bentuk awal produk, validasi produk dan uji coba lapangan skala
kecil, dan revisi produk. Metode pengumpulan data menggunakan metode
wawancara dan angket. Teknik analisis data yang dilakukan adalah analisis
deskriptif. Melibatkan enam Ahli sebagai subjek uji coba lapangan skala kecil.
Hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa: 1) pembuatan modul diklat untuk
siswa di Malang menggunakan lima tahap yaitu: a) pengumpulan informasi, b)
perencanaan, c) pengembangan bentuk awal produk, d) validasi produk dan uji
coba lapangan skala kecil, e) revisi produk 2) modul telah melalui proses validasi
oleh Ahli Materi dan Ahli Media. Modul telah dinyatakan “valid” untuk dapat
digunakan berdasarkan kategori skor dari Ahli Materi sebesar 89,76% dan dari
Ahli Media sebesar 89,11%. Secara keseluruhan modul ini baik dan layak
dijadikan sumber belajar untuk peserta diklat siswa SMK di Malang khususnya
dan seluruh Indonesia umumnya.

Kata kunci: Modul, Diklat, Smart Garden, R&D, Borg, Gall and Gall

5
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN......................................................................................2
PERNYATAAN ORISINALITAS..............................................................................3
KATA PENGANTAR.............................................................................................4
ABSTRAK...........................................................................................................5
DAFTAR ISI........................................................................................................6
DAFTAR TABEL...................................................................................................8
DAFTAR GAMBAR..............................................................................................9
DAFTAR LAMPIRAN.........................................................................................10
BAB 1 PENDAHULUAN.....................................................................................11
1.1 Latar Belakang........................................................................................11
1.2 Rumusan Masalah..................................................................................12
1.3 Tujuan....................................................................................................12
1.4 Manfaat.................................................................................................13
1.5 Batasan Masalah....................................................................................13
1.6 Sistematika Penulisan.............................................................................14
BAB 2 PROFIL OBJEK PKL..................................................................................15
2.1 Sejarah Instansi......................................................................................15
2.2 Logo Instansi..........................................................................................16
2.3 Alamat dan Kontak Instansi....................................................................17
2.4 Visi dan Misi Instansi..............................................................................17
2.5 Fungsi Instansi........................................................................................17
2.6 Struktur Organisasi Instansi....................................................................18
BAB 3 TINJAUAN PUSTAKA..............................................................................19
3.1 Kajian Pustaka........................................................................................19
3.2 Modul....................................................................................................20
3.2.1 Karakteristik Modul.........................................................................20
3.2.2 Jenis-jenis Modul.............................................................................21
3.3 Diklat......................................................................................................21

6
 3.4 Prinsip Multimedia.................................................................................21
3.5 Internet of Things (IoT)...........................................................................25
3.6 Smart Garden.........................................................................................25
3.7 ESP32-WROOM-32.................................................................................26
3.8 DHT22....................................................................................................27
3.9 Water Level Sensor.................................................................................27
3.10 Soil Moisture Sensor.............................................................................28
3.11 Modul Relay.........................................................................................28
3.12 Breadboard..........................................................................................29
3.13 Kabel Jumper........................................................................................29
3.14 Arduino IDE..........................................................................................30
3.15 MIT App Inventor.................................................................................30
3.16 Android................................................................................................30
3.17 Kerangka Kerja Borg, Gall, and Gall.......................................................30
3.18 Teknik Pengumpulan Data....................................................................32
3.18.1 Wawancara....................................................................................32
3.18.2 Angket...........................................................................................32
3.18.3 Skala Likert.....................................................................................33
BAB 4 METODOLOGI PELAKSANAAN PKL.........................................................34
4.1 Kerangka Kerja Borg, Gall, and Gall........................................................34
4.2 Potensi dan Masalah & Pengumpulan Data (Research and Information
Collecting)....................................................................................................34
4.3 Desain Produk (Planning and and Develop Preliminary form of Product) 35
4.4 Validasi Desain Produk (Preliminary Field Testing).................................36
4.5 Revisi Produk (Main Product Revision)...................................................39
BAB 5 PEMBAHASAN.......................................................................................40
5.1 Hasil Wawancara Kebutuhan Awal.........................................................40
5.2 Rangkaian Smart Garden........................................................................41
5.3 Smart Garden.........................................................................................42

7
 5.4 Modul Diklat Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis ESP-32WROOM-
32.................................................................................................................43
5.2 Hasil Angket Ahli Materi dan Ahli Media................................................50
BAB 6 PENUTUP...............................................................................................54
6.1 Simpulan................................................................................................54
6.2 Saran......................................................................................................54
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................55
LAMPIRAN.......................................................................................................58

8
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Spesifikasi ESP32-WROOM-32..........................................................27

Tabel 4.1 Kisi-kisi instrumen wawancara.........................................................36
Tabel 4.2 Kriteria validator..............................................................................37
Tabel 4.3 Kisi-kisi instrumen Ahli Materi..........................................................38
Tabel 4.4 Kisi-kisi instrumen Ahli Media..........................................................38
Tabel 4. 5 Kisi-kisi instrumen Ahli Media (Lanjutan).........................................39
Tabel 4.6 Kategori dalam skala likert...............................................................39
Tabel 4.7 Kriteria skor......................................................................................40
Tabel 5.1 Analisis kebutuhan modul diklat.......................................................41
Tabel 5.2 Urutan materi...................................................................................45
Tabel 5.3 Desain instrumen validasi Ahli Materi..............................................51
Tabel 5.4 Desain instrumen validasi Ahli Media...............................................52
Tabel 5.5 Hasil Validasi Ahli Materi..................................................................53
Tabel 5.6 Hasil Validasi Ahli Media..................................................................53
Tabel 5.7 Kritik dan saran modul Ahli Materi...................................................54
Tabel 5.8 Kritik dan saran modul Ahli Media....................................................54

9
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Logo BBPPMPV BOE Malang (lama)..............................................16

Gambar 2.2 Struktur organisasi BBPPMPV BOE Malang...................................18
Gambar 2.3 Struktur organisasi departemen TI (70) BBPPMPV BOE Malang....18
Gambar 3.1 Penerapan prinsip spatial contiguity............................................22
Gambar 3.2 Penerapan prinsip segmenting.....................................................23
Gambar 3.3 Penerapan prinsip coherence dan redudancy................................24
Gambar 3.4 Penerapan prinsip coherence dan redudancy................................25
Gambar 3.5 DHT22..........................................................................................27
Gambar 3.6 Water level sensor........................................................................27
Gambar 3.7 Soil moisture sensor......................................................................28
Gambar 3.8 Modul relay..................................................................................28
Gambar 3.9 Breadboard..................................................................................29
Gambar 3.10 Kabel jumper..............................................................................29
Gambar 3.11 Diagram alir kerangka kerja Gall, Gall and Borg..........................31
Gambar 4.1 Diagram Alir Metode R&D Model Kerangka Kerja Borg, Gall and
Gall..................................................................................................................34

10
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A Transkrip Wawancara...................................................................59

Lampiran B Kriteria Validator..........................................................................61
Lampiran C Validasi Ahli Materi.......................................................................62
Lampiran D Validasi Ahli Media.......................................................................68
Lampiran E Foto Kegiatan................................................................................74
Lampiran F Logbook Kegiatan..........................................................................78

11
 BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pada masa pandemi Corona Virus Disease (COVID-19) ini menyebabkan
ruang gerak terbatas. Segala aktifitas kini semuanya hanya dapat dilakukan dari
rumah. Hal ini dilakukan sebagai upaya meredam penyebaran virus tersebut. Sisi
positif dari pandemi COVID-19 ini ternyata terciptanya suatu kebiasaan baru,
seperti berkebun misalnya. Banyak yang menjadikan hobi ini sebagai alternatif
kegiatan di rumah untuk mengisi waktu, bahkan banyak yang menikmati rutinitas
berkebun di tengah pandemi ini (Tashandra, 2020). Namun, dalam berkebun pula
acapkali para pehobi sulit untuk mengontrol dan memonitoring perkebunannya.
Dari segi kelembaban, suhu, kadar air tumbuhan yang ada di kebun. Hal tersebut
dapat teratasi dengan perancangan sebuah aplikasi smart garden yang dapat
memberikan informasi secara realtime kepada para pengguna.

Diklat merupakan kepanjangan dari pendidikan dan latihan. Jadi, fokus

pembahasan pada diklat ada dua, yaitu fokus pada pendidikan yang fungsinya
adalah untuk menambah wawasan yang sifatnya lebih teoritis, dan pelatihan
yang sifatnya praktis, spesifik dan segara (Nasional, 2020). BBPPMPV melihat
suatu kondisi pandemi ini menjadi peluang untuk terus berperan aktif dalam
pengembangan institusi pendidikan dan pelatihan, sesuai dengan misinya.
BBPPMPV berencana untuk melakukan diklat yang ditujukan kepada siswa SMK
di Malang khususnya, dan seluruh Indonesia umumnya.

Dalam pelaksanaan diklat di BBPPMPV BOE Malang diperlukan sumber

belajar peserta diklat dalam bentuk modul. Modul sendiri merupakan salah satu
bentuk bahan ajar yang dikemas secara utuh dan sistematis, didalamnya memuat
seperangkat pengalaman belajar yang terencana dan didesain untuk membantu
peserta didik menguasai tujuan belajar yang spesifik. Modul minimal memuat
tujuan pembelajaran, materi/substansi belajar, dan evaluasi (Rahdiyanta, 2020).
Penerapan modul dapat mengkondisikan kegiatan pembelajaran lebih terencana
dengan baik, mandiri, tuntas dan dengan hasil (output) yang jelas. Modul yang
dibuat dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri peserta diklat dalam
pelaksanaan pelatihan. Format modul dalam bentuk pdf juga dirasa lebih efisien
dalam penyebarannya, lebih menghemat biaya dan waktu daripada harus di
cetak kemudian disebarkan. Dengan adanya modul juga dapat mempermudah
fasilitator dalam mengulas materi yang ada di dalam modul ketika pelaksanaan
diklat, sehingga fasilitator cukup menjelaskan garis besar dari materi yang akan di
ujikan dan peserta dapat belajar mandiri sesuai dengan kecepatan belajarnya
masing-masing.

Konten modul Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis ESP-32-WROOM

ini antara lain penjelasan mengenai uraian materi pengantar IoT, mikrokontroler,
koneksi module ESP-32-WROOM dengan arduino IDE, koneksi module ESP-32-
WROOM dengan WiFi, sampai dengan pembuatan aplikasinya. Metode dalam

12
pengambilan data yang dipakai yakni Research and Development (R&D) model
kerangka kerja Borg, Gall & Gall. Model ini diadaptasi berdasarkan hasil
penelitian oleh Majid (2020) karena sistematis, adaptif, dan mudah dipelajari.
Kerangka kerja Borg, Gall, and Gall didalamnya terdapat proses yang digunakan
untuk mengembangkan dan mengesahkah produk pendidikan. Oleh sebab itu,
penulis menggunakan metode penelitian dengan tujuan mengesahkan produk
Pendidikan berupa modul pelatihan. Kemudian, langkah kerangka kerja Borg, Gall
& Gall dimodifikasi sesuai kebutuhan dan kondisi, karenanya langkahnya dimulai
dari penelitian dan pengumpulan data, perencanaan, pengembangan bentuk
awal dan uji coba lapangan, dan terakhir revisi produk.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang diatas, diperoleh rumusan masalah sebagai
berikut:

1. Bagaimana hasil dari research and information collecting Pembuatan

Modul Diklat “Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis ESP32-WROOM-
32 dengan MIT App Inventor” Menggunakan Kerangka Kerja Borg, Gall,
and Gall?
2. Bagaimana hasil dari planning Pembuatan Modul Diklat “Implementasi
IoT: Smart Garden Berbasis ESP32-WROOM-32 dengan MIT App Inventor”
Menggunakan Kerangka Kerja Borg, Gall, and Gall?
3. Bagaimana hasil dari develop preliminary form of product Pembuatan
Modul Diklat “Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis ESP32-WROOM-
32 dengan MIT App Inventor” Menggunakan Kerangka Kerja Borg, Gall,
and Gall?
4. Bagaimana hasil dari preliminary field testing Pembuatan Modul Diklat
“Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis ESP32-WROOM-32 dengan
MIT App Inventor” Menggunakan Kerangka Kerja Borg, Gall, and Gall?
5. Bagaimana hasil dari main product revision Pembuatan Modul Diklat
“Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis ESP32-WROOM-32 dengan
MIT App Inventor” Menggunakan Kerangka Kerja Borg, Gall, and Gall?

1.3 Tujuan
Tujuan berdasar rumusan masalah tersebut yakni,

1. Untuk menjelaskan hasil dari research and information collecting

Pembuatan Modul Diklat “Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis
ESP32-WROOM-32 dengan MIT App Inventor” Menggunakan Kerangka
Kerja Borg, Gall, and Gall.
2. Untuk menjelaskan hasil dari planning Pembuatan Modul Diklat
“Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis ESP32-WROOM-32 dengan
MIT App Inventor” Menggunakan Kerangka Kerja Borg, Gall, and Gall.
3. Untuk menjelaskan hasil dari develop preliminary form of product
Pembuatan Modul Diklat “Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis

13
 ESP32-WROOM-32 dengan MIT App Inventor” Menggunakan Kerangka
Kerja Borg, Gall, and Gall.
4. Untuk menjelaskan hasil dari preliminary field testing Pembuatan Modul
Diklat “Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis ESP32-WROOM-32
dengan MIT App Inventor” Menggunakan Kerangka Kerja Borg, Gall, and
Gall.
5. Untuk menjelaskan hasil dari main product revision Pembuatan Modul
Diklat “Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis ESP32-WROOM-32
dengan MIT App Inventor” Menggunakan Kerangka Kerja Borg, Gall, and
Gall.

1.4 Manfaat
Manfaat dari penulisan laporan PKL ini adalah,

1. Berperan aktif dalam melaksanakan misi BBPPMPV BOE Malang dalam

rangka meningkatkan mutu peserta didik, sarana dan prasarana, dan tata
kelola pendidikan vokasi dalam bentuk persiapan implementasi dan
penyebarluasan modul diklat “Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis
ESP32-WROOM-32 dengan MIT App Inventor” ini.
2. Dapat dijadikan sumber belajar dan informasi untuk peserta diklat atau
khalayak umum pada saat pelaksanaan diklat oleh BBPPMPV BOE Malang.
3. Dapat digunakan sebagai acuan referensi penulisan laporan PKL oleh
teman-teman mahasiswa lainnya.

1.5 Batasan Masalah

Batasan masalah dalam laporan PKL ini antara lain:

1. Konten modul hanya terbatas pada pengantar IoT, mikrokontroler,

koneksi module ESP-32-WROOM dengan arduino IDE, koneksi module
ESP-32-WROOM dengan WiFi, sampai dengan pembuatan aplikasinya
menggunakan MIT App Inventor.
2. Model yang digunakan untuk pembuatan modul mengadaptasi model
kerangka kerja Borg, Gall and Gall (research and information collecting,
planning, develop preliminary form of product, preliminary field testing,
main product revision) tanpa langkah main field testing, operational
product revision, operasional field testing, final product revision, dan
implementation and dissemination, karena keterbatasan waktu
pelaksanaannya.

14
1.6 Sistematika Penulisan
BAB I Pendahuluan
Bab ini membahas mengenai latar belakang, rumusan masalah, tujuan, manfaat,
batasan masalah dan sistematika pembahasan penelitian yang akan dilakukan
oleh penulis.
BAB II Profil Objek PKL
Bab ini berisi profil dari objek PKL berupa sejarah instansi, logo instansi, alamat
dan kontak instansi, visi dan misi instansi, tujuan instansi, dan struktur organisasi
instansi.
BAB III Tinjauan Pustaka
Bab ini berisi teori-teori yang berhubungan dengan pengerjaan penelitian yang
meliputi kajian pustaka untuk penelitian terdahulu, landasan teori mengenai
modul, diklat, prinsip multimedia, internet of things (IoT), smart garden, ESP32-
WROOM-32, DHT22, water level sensor, soil moisture sensor, modul relay,
breadboard, kabel jumper, android, MIT App Inventor kerangka kerja Borg, Gall,
and Gall, wawancara, angket dan Skala Likert.
BAB IV Metodologi Pelaksanaan PKL
Bab ini membahas tentang Pembuatan Modul Diklat “Implementasi IoT: Smart
Garden Berbasis ESP32-WROOM-32 dengan MIT App Inventor” Menggunakan
Kerangka Kerja Borg, Gall, and Gall yang sudah dimodifikasi sesuai kebutuhan.
BAB V Hasil dan Pembahasan
Bab ini memaparkan mengenai hasil dan pembahasan seluruh kegiatan selama
PKL sesuai dengan metodologi yang telah disusun sebelumnya.
BAB VI Penutup
Bab ini berisi simpulan yang dapat ditarik dari hasil penelitian dan saran bagi
peneliti lain untuk dapat mengembangkan penelitian lebih lanjut.

15
 BAB 2 PROFIL OBJEK PKL

2.1 Sejarah Instansi

Pada tahun 1982 diawali dengan adanya diskusi misi feasibility study oleh
expert dari Swiss yang diwakili oleh Swisscontact. Kemudian, pada Agustus 1983
dilakukan penandatangan perjanjian antara Pemerintah Indonesia dan Swiss
dalam kerjasama Teknis untuk PPPPGT VEDC Malang dan recruitment 16
Technical Advisor oleh Swisscontact untuk membuat desain konsep arsitektural
dan spesifikasi gambar fasilitas yang dibutuhkan equipment. Tahun setelahnya
terjadi kerjasama Indonesia-Swiss (Phase I) serta kedatangan Team Pemimpin
dari Swisscontact yang beranggotakan 12 orang dan 3 kepala departemen
termasuk kepala departemen elektro serta 116 orang Anggota Swisscontact
mengambil posisi in-line di PPPPGT VEDC Malang dan mulai melatih teknisi
Indonesia. Berkembang di tahun 1985 PPPPGT VEDC Malang bertempat kerja
sementara di STM Negeri Malang untuk menggagas Desain dan Pengembangan
Materi Kuliah program DIII GK. Di tahun ini pula PPPPGT VEDC Malang memulai
program DIII Guru Kejuruan (D3GK) sebanyak 115 mahasiswa. Pada tahun 1986
PPPPGT VEDC Malang pindah ke kampus PPPPGT VEDC Malang yang baru
(86.000 m2) di Arjosari, Malang. Pada tahun ini pula memulai pengembangan
materi perkuliahan. Pada Januari 1987, memulai kerjasama antara Indonesia-
Swiss Phase II (1987-1989), pada tahun ini memulai dengan menginstall
peralatan bengkel PPPGT/VEDC Malang dan menjalankannya.

Berdasarkan SK Materi Pendidikan dan Kebudayaan No. 0529.O/1990

tanggal 14 Agustus 1990 yang mengatur Kedudukan, Tugas, Fungsi dan Tata Kerja
PPPG Teknologi. Pendidikan formal D3GK dihentikan dan diganti dengan
Penataran pendek untuk Guru, Pembentukan Unit Produksi dan Jasa (PROJAS),
dan Pengembangan Sekolah Seutuhnya (PSS). Kerjasama Indonesia-Swiss Phase
III pula dilaksanakan pada tahun ini. Pada tahun 1992 PPPPGT VEDC Malang
diresmikan sebagai UPT Pusat Penataran Guru tingkat Nasional. Di tahun ini pula
awal penyelenggaraan Promosi Kompetensi Siswa (PKS) dilakukan dimana dikini
disebut Lomba Kompetensi Siswa (LKS). Pada Januari 1993, kerjasama Indonesia-
Swiss memasuki Phase IV. PSS memfasilitasi 18 STM melalui pengembangan
program M&R dan Pendidikan Lingkungan Hidup. PPPGT/VEDC Malang ditunjuk
sebagai “Pusat Pengembangan Pendidikan Lingkungan Hidup” untuk ranah
pendidikan menengah kejuruan. Sementara di Tahun 1994, Pemerintah
Indonesia menerapkan kebijakan Link and Match PPPGT/VEDC Malang, sebagai
upaya partisipasi dalam formulasi Pendidikan Sistem Ganda. Pada tahun 1997
Secara resmi berakhir kerjasama Indonesia-Swiss di PPPPGT VEDC Malang. Pada
tahun 1999 Perjanjian kerjasama antara PPPPGT VEDC Malang daMSW-
Winterthur dalam tukar-menukar Instruktur dan siswa. Pada tahun 2001 PPPPGT
VEDC Malang melakukan Innaguration Joint Program Diploma IV BA Malang,
serta beberapa perjanjian kerjasama antara Departemen 50 PPPPGT VEDC
Malang dengan Elektronik Schedule Tettnang dalam tukar menukar instruktur

16
dan dengan pasca sarjana ITS untuk melaksanakan Program Magister
Mekatronika di PPPPGT VEDC Malang. Pada tahun 2002 PPPPGT VEDC Malang
sebagai “Siemens authorized Training Center untuk PLC” dan “Festo authorized
Training Center for East Java”. Serta bekerjasama dengan Leybold-Didactic GmbH
dalam pengembangan Hardware dan Software. Pada tahun 2003 PPPPGT VEDC
bekerjasama dengan GETEVOT Kingdom of Saudi Arabia and EDC Malang dalam
bidang M&R, Pruaction Base Education, Set-up IGU, Training the Trainers
Program, Exchange Teacher Program. Pada tahun ini juga PPPPGT/VEDC Malang
mendapatkan sertifikasi ISO 9001 versi 2000 dalam manajemen diklat dan
diresmikan sebagai IGI center. Pada tahun 2004 dilakukan restruktrisasi
PPPPGT/VEDC Malang untuk mengantisipasi peran dan fungsi baru sesuai dengan
tuntutan kebutuhan.

Berdasarkan peraturan Menteri No.8 Tahun 2007, tentang Organisasi dan

Tata kerja Nama lembaga PPPPGT berubah menjadi PPPPTK (Pusat
Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan). Pada
Tahun 2009, dilaksanakan penyusunan draft/konsep program mapping
kompetensi dengan ditandai terbentuknya 4 buku mapping kompetensi
diantaranya penyusunan diklat kompetensi, uji kompetensi, penyelenggaraan
diklat dan uji kompetensi, grade kompetensi dan buku sebagai payung
hukumnya. Awal Tahun 2010 merupakan awal penerbitan jurnal teknologi dan
inovasi P4TK BOE Malang dan mengembangkan software mapping Kompetensi.
Pada akhir Tahun 2011, dilaksanakannya workshop reformasi birokrasi internal
dan diklat sertifikasi bagi kepribadian pegawai di lingkup P4TK BOE dan
dilantiknya Bapak Drs. Suwarno, M.M. sebagai Kapus baru P4TK BOE Malang.
Oktober 2019, Pelantikan Bapak Tagor sebagai Kepala PPPPTK BOE Malang.
Berdasarkan Permendikbud No. 26 Tahun 2020 Tentang Organisasi dan Tata
Kerja Unit Pelaksana Teknis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menjadi
Balai Besar Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi Bidang Otomotif
dan Elektronika (BBPPMPV).

2.2 Logo Instansi

Gambar 2.1 Logo BBPPMPV BOE Malang (lama)

Sumber: BBPPMPV (BBPPMPV, 2020)

17
2.3 Alamat dan Kontak Instansi
Balai Besar Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi Bidang Otomotif
dan Elektronika (BBPPMPV BOE) Malang berlokasi di Jl. Teluk Mandar, Arjosari,
Tromol Pos No.5, Kecamatan Blimbing, Kota Malang, Jawa Timur 65102. Telp
(0341) 491239, E-mail: vedcmalang@vedcmalang.or.id

2.4 Visi dan Misi Instansi

Visi dan Misi BBPPMPV BOE Malang sebagai berikut:

Visi: Terwujudnya ekosistem pendidikan untuk membentuk pelajar berkarakter

pancasila melalui pengembangan mutu pendidikan vokasi di Bidang Otomotif
dan Elektronika.

Misi:

1. Meningkatkan mutu peserta didik, sarana dan prasarana, dan tata kelola
pendidikan vokasi.
2. Meningkatkan mutu pendidik dan tenaga kependidikan pada pendidikan
vokasi.
3. Meningkatkan ketersedian layanan fasilitasi pendidikan vokasi sesuai
dengan kebutuhan dunia usaha dan dunia industri.
4. Memperluas kerjasama di bidang pengembangan penjaminan mutu
pendidikan vokasi.

2.5 Fungsi Instansi

1. Penyusunan program pengembangan penjaminan mutu pendidikan

vokasi.
2. Pelaksanaan penjaminan mutu peserta didik, sarana prasarana, dan tata
kelola pendidikan vokasi.
3. Pelaksanaan penyelarasan pendidikan vokasi sesuai dengan kebutuhan
dunia usaha dan dunia industri.
4. Pelaksanaan fasilitasi dan peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga
kependidikan pada pendidikan vokasi.
5. Pengelolaan data dan informasi.
6. Pelaksanaan kerjasama di bidang pengembangan penjaminan mutu
pendidikan vokasi.
7. Pelaksanaan evaluasi pengembangan penjaminan mutu pendidikan
vokasi.
8. Pelaksanaan urusan administrasi.

18
2.6 Struktur Organisasi Instansi

Gambar 2.2 Struktur organisasi BBPPMPV BOE Malang

Gambar 2.3 Struktur organisasi departemen TI (70) BBPPMPV BOE Malang

19
 BAB 3 TINJAUAN PUSTAKA

3.1 Kajian Pustaka

Pada penelitian yang dilakukan oleh Majid (2020) bertujuan untuk
mengembangkan modul digital interaktif berbasis website pada mata pelajaran
Adminstrasi Sistem Jaringan pada bahasan virtual private network kelas XII TKJ 1
SMK Negeri 12 Malang. Penelitian yang dilakukan merupakan jenis penelitian
R&D (Research and Development) menggunakan kerangka kerja Borg, Gall&Gall.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa modul digital mendapat predikat layak
dalam menyokong kegiatan belajar mengajar berdasarkan hasil hitung Ahli Media
sebesar 3,48 yang bermakna valid. Berdasarkan respon siswa dari daftar
pertanyaan yang disediakan, modul digital dinyatakan efisien dalam menunjang
pembelajaran sebesar 3,27 yang bermakna valid. Dengan demikian penelitian ini
bahwasannya menunjukkan pengembangan modul digital menggunakan
kerangka kerja Borg, Gall&Gall berhasil diterapkan dan mendapatkan umpan
balik positif dari guru dan siswa.

Dalam penelitian yang dilakukan oleh Malae (2017) bertujuan untuk

mengetahui efektivitas penggunaan modul pada mata pelajaran Sejarah,
bahasan sejarah pergerakan organisasi Muhammadiyah Gorontalo di SMA Negeri
Gorontalo. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode pengembangan R&D (Research and Development) Borg, Gall&Gall
dengan penyederhanaan langkah penelitiannya yang disesuaikan. Hasil yang
diperoleh dari uji efektivitas nasionalisme siswa pada uji T sebesar 6,271 dengan
taraf signifikansi 0,000<0,05 yang artinya terdapat signifikansi terhadap
penggunaan modul tersebut. Kemudian, pada uji efektivitas prestasi siswa
diperoleh hasil uji F sebesar 3,713 dengan taraf signifikansi 0,653>0,05 yang
berarti terjadi peningkatan positif dan signifikan pada kelas yang menggunakan
modul tersebut. Hal ini menunjukkan penggunaan modul yang dikembangkan
memiliki keefektifan yang baik.

Selanjutnya, pada penelitian yang berjudul “Pengembangan E-modul

Pembelajaran “Pemrograman Dasar” dengan Metode Research and
Development (Studi Pada: SMK Negeri 4 Malang)” oleh Prasetyoadi (2019)
dilakukan pengumpulan daya dengan cara wawancara, observasi, dan
penyebaran kuesioner untuk proses analisis dan evaluasi. Penelitian ini fokus
pada pengembangan desain dan konten agar sesuai dengan kurikulum yang
berlaku dan menarik minat belajar siswa. Berdasarkan hasil dari penelitian, e-
modul yang dikembangkan memperoleh rata-rata skor 3,58 (Sangat Baik) ketika
divalidasi oleh Ahli Materi, 3,14 (Baik) ketika divalidasi oleh Ahli Media, 3,55
(Sangat Baik) ketika dinilai oleh kelompok kecil, dan 3,26 (Sangat Baik) ketika
dinilai oleh kelompok besar. Dari hasil tersebut maka dapat dikatakan e-modul
pembelajaran pemrograman dasar yang dikembangkan layak untuk digunakan
dalam kegiatan belajar mengajar yang disertai praktikum. Berdasarkan penelitian

20
terdahulu dapat disimpulkan bahwa metode penelitian R&D berhasil digunakan
dalam pengembangan modul. Oleh karena itu, penulis mengadaptasi model
penelitian R&D.

3.2 Modul
Modul merupakan sebuah buku yang digunakan untuk mengukur
kompetensi secara mandiri tanpa bantuan dari pembimbing. Menurut Depdiknas
[CITATION Dep08 \n \l 1033 ], isi modul paling tidak berisi tentang petunjuk belajar
(petunjuk siswa/guru), kompetensi yang akan dicapai, konten atau isi materi,
informasi pendukung, latihan-latihan, petunjuk kerja, dapat berupa Lembar Kerja
(LK), evaluasi, dan umpan balik terhadap hasil evaluasi. Ciri utama dari modul
adalah kemampuan untuk membimbing atau belajar secara mandiri. Untuk
mempermudah pengguna dalam penggunaannya modul harus disajikan dengan
menggunakan bahasa yang baik, menarik, dilengkapi dengan ilustrasi dan
menggambarkan Kompetensi Dasar (KD) yang akan dicapai.

3.2.1 Karakteristik Modul

Terdapat beberapa karakteristik untuk menghasilkan modul yang baik.
Modul yang mampu meningkatkan motivasi belajar, pembuatan modul harus
memperhatikan karakteristik yang diperlukan sebagai modul, yakni self
instructional, self contained, stand alone, adaptive dan user friendly
(Rahdiyanta, 2020). Modul dengan karakter self instruction memungkinkan
seseorang belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada pihak lain. Untuk
memenuhi karakter self instruction, maka modul harus memuat tujuan
pembelajaran yang jelas, dan dapat menggambarkan pencapaian Standar
Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), memuat materi pembelajaran yang
dikemas dalam unit-unit kegiatan yang kecil/spesifik, sehingga memudahkan
dipelajari secara tuntas, tersedia contoh dan ilustrasi yang mendukung kejelasan
pemaparan materi pembelajaran, terdapat soal-soal latihan, tugas dan
sejenisnya yang memungkinkan untuk mengukur penguasaan peserta didik,
materi yang disajikan harus kontekstual terkait dengan suasana, tugas atau
konteks kegiatan dan lingkungan peserta didik, menggunakan bahasa yang
sederhana dan komunikatif, terdapat rangkuman materi pembelajaran, terdapat
instrumen penilaian, yang memungkinkan peserta didik melakukan penilaian
mandiri (self assessment), terdapat umpan balik atas penilaian peserta didik,
sehingga peserta didik mengetahui tingkat penguasaan materi dan terdapat
informasi tentang rujukan/pengayaan/referensi yang mendukung materi
pembelajaran dimaksud.

Modul dikatakan self contained bila seluruh materi pembelajaran yang

dibutuhkan termuat dalam modul tersebut. Dengan demikian diberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari materi pembelajaran
secara tuntas dan komprehensif, karena materi dikemas dalam satu kesatuan
yang utuh. Modul harus memenuhi karakter stand alone artinya berdiri sendiri,
yakni tidak bergantung pada bahan ajar/media pembelajaran lain, atau tidak

21
harus digunakan bersama-sama dengan bahan ajar/media pembelajaran lain.
Modul hendaknya memiliki daya adaptasi yang tinggi terhadap perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi. Modul dikatakan adaptive apabila dapat
menyesuaikan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta
fleksibel/luwes digunakan. Modul sebaiknya memenuhi kaidah user friendly atau
bersahabat dengan pemakainya. Setiap instruksi dan paparan informasi yang
tampil bersifat membantu dan bersahabat dengan pemakainya, termasuk
kemudahan pemakai dalam merespon dan mengakses sesuai dengan keinginan.
Penggunaan bahasa yang sederhana, mudah dimengerti, serta menggunakan
istilah yang umum digunakan, merupakan salah satu bentuk user friendly.

3.2.2 Jenis-jenis Modul

Menurut Sugiyono (2015) modul dapat dibedakan berdasarkan kategori,
yaitu dari segi penggunaan dan tujuan penyusunan. Kategori penggunaannya
memiliki dua jenis yaitu modul untuk peserta didik yang berisi kegiatan belajar
yang dilakukan oleh peserta didik dan modul untuk pendidik yang berisi petunjuk
pendidik, dengan isi tes akhir modul dan kunci jawaban tes akhir modul.
Sementara untuk kategori tujuan penyusunannya, terdapat dua jenis modul yaitu
modul inti, modul yang disusun dari kurikulum dasar yang merupakan tuntutan
dari pendidikan dasar umum yang diperlukan oleh seluruh warga negara
Indonesia dan modul pengayaan, yaitu modul hasil penyusunan unit-unit
program pengayaan yang bersifat memperluas atau memperdalam program
pendidikan dasar yang sifatnya umum.

3.3 Diklat
Pada buku yang berjudul Manajemen Pendidikan & Pelatihan, menurut
Basri (2015) diklat merupakan singkatan dari pendidikan dan pelatihan, berupaya
dalam rangka mengembangkan sumber daya manusia, dengan berfokus dalam
pengembangan aspek kemampuan intelektual dan kepribadian manusia.

3.4 Prinsip Multimedia

Merril et.al (1995) menjelaskan bahwa multimedia merupakan kombinasi
dari berbagai jenis media seperti teks, grafik, suara, animasi dan video dalam
aplikasi komputer. Sementara, Mayer (2005) mengungkapkan bahwa multimedia
merujuk pada dua unsur saluran pesan seperti kata-kata dan gambar jika dilihat
dari mode penyajian atau auditori dan visual jika dilihat dari mode indrawi yang
menangkap pesan. Pembelajaran yang efektif didukung oleh aspek multimedia
yang terdapat pada bahan ajarnya. Pemahaman materi akan lebih efektif apabila
disajikan dengan gambar dan kata, daripada hanya kata-kata saja, misalnya.
Modul termasuk multimedia karena terdiri dari kombinasi teks dan gambar yang
memudahkan pengguna untuk memahami materi yang disampaikan.

Agar modul yang digunakan dapat meningkatkan pemahaman siswa dan

memiliki kualitas tampilan yang baik maka desain pesan multimedia perlu
dipadukan dengan prinsip-prinsip desain multimedia. Mayer (2005) menyatakan

22
pesan multimedia yang dirancang dengan tata cara otak manusia bekerja akan
lebih mungkin pembelajaran menjadi lebih bermakna dibandingkan dengan
pesan multimedia yang tidak dirancang dengan mengikuti cara kerja otak
manusia. Dalam pembuatan modul Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis
ESP32-WROOM-32 dengan Menggunakan MIT App Inventor ini, menggunakan
beberapa prinsip multimedia, seperti Prinsip Spatial Contiguity, Prinsip
Segmenting, Prinsip Coherence, dan Prinsip Redudancy untuk dapat
meningkatkan pemahaman dan kemampuan belajar siswa (Surjono, 2017).

Prinsip keterdekatan ruang (Spatial Contiguity), siswa dapat belajar lebih

baik saat kata-kata dan gambar-gambar terkait disajikan secara berdekatan
daripada saat disajikan saling berjauhan dalam halaman atau layar slide. Gambar
dan kata-kata yang disajikan haruslah berdekatan dalam on-screen. Gambar dan
teks/kata yang berjauhan akan menyulitkan pengguna untuk memahami-nya
atau bisa jadi bias makna yang disebabkan teks dan gambar yang berjauhan
tersebut. Prinsip spatial contiguity akan mengurangi beban kognitif dalam
memori sehingga akan meningkatkan pembelajaran (Surjono, 2017). Contoh
penerapan prinsip spatial contiguity pada Gambar 3.1, disajikan ilustrasi dari
teori lima besar kepribadian manusia atau Big Five Personality Theory, dengan
memuat lima ilustrasi dari masing-masing domain kepribadian individu serta
diberi informasi pada masing-masing ilustrasi tersebut dengan domain
kepribadian individu. Domain kepribadian dan ilustasinya harus diletakkan
berdekatan untuk memahaminya.

Gambar 3.1 Penerapan prinsip spatial contiguity

Sumber: Riadi (2020)

23
 Prinsip Segmentasi (Segmenting), seseorang lebih baik dalam memahami
pesan baik visual maupun verbal apabila ada segmen-segmen bertahap dalam
bentuk satu kesatuan yang bersambung. Prinsip ini mengharuskan pemecahan
materi pembelajaran menjadi segmen kecil. Saat sebuah materi pembelajaran
kompleks, materi itu perlu dibuat menjadi sederhana dengan dibagi-bagi menjadi
beberapa bagian yang dapat diatur kemunculannya. Contoh penerapan prinsip
segmenting pada Gambar 3.2, perkembangan komputer yang pesat memakan
waktu yang tidak sebentar, karenanya perlu memecah materi sejarah
perkembangan komputer dari tahun ke tahun agar pemahaman siswa dapat
terkonstruksi secara perlahan. Penggunaan prinsip ini dapat meningkatkan aliran
gagasan dan informasi dan mendorong partisipasi, keterlibatan dan eksplorasi
penggunanya.

Gambar 3.2 Penerapan prinsip segmenting

Sumber: Vonitajoesy (2015)

Prinsip Koheren (Coherence) menyatakan bahwa materi yang tidak

diperlukan atau tidak berhubungan dengan materi yang satu dengan yang
lainnya, sebaiknya dihilangkan, karena justru materi tersebut akan mengalihkan
perhatian dari materi pentingnya.

Prinsip Redudansi (Redudancy), Redudancy yaitu penggunaan elemen

multimedia yang tidak berlebihan, karena akan membebani memori kerja

24
pengguna. Sebagian ahli berpendapat bahwanarasi dan teks identik dianggap
berlebihan, namun untuk kebutuhan khusustertentu terkadang penting juga
menyajikan narasi dan teks identik (Surjono, 2017). Prinsip ini diperlukan agar
gambar dan penjelasan pada modul sesuai dengan materi Implementasi IoT:
Smart Garden Berbasis ESP32-WROOM-32. Di dalam modul Jaringan Komputer
tersebut tidak ada teks atau gambar yang tidak relevan dengan materi, contoh
penerapan prinsip coherence dan redudancy pada Gambar 3.3 dan Gambar 3.4.

Gambar 3.3 Penerapan prinsip coherence dan redudancy

25
 Gambar 3.4 Penerapan prinsip coherence dan redudancy

3.5 Internet of Things (IoT)

Menurut Sigit Wasista [CITATION Sig19 \n \l 1033 ] Internet of Things (IoT)
merupakan istilah saat mengakses media internet dalam sebuah perangkat
elektronik. Akses perangkat tersebut terjadi karena keinginan manusia untuk
berbagi data. Internet of Things (IoT) dimanfaatkan sebagai media
pengembangan kecerdasan akses perangkat di dunia industri, rumah tangga dan
beberapa sektor yang sangat luas dan beragam. Sementara menurut Kurniawan
[CITATION Agu161 \n \l 1033 ] konsep IoT dapat digambarkan sebagai
terhubungnya suatu objek fisik ke jaringan internet. Objek fisik tersebut
merupakan peralatan elektronik yang dapat menggerakkan atau mengontrol
suatu sistem. Contoh objek fisik ini yaitu smartphone, coffe maker, lampu, dan
wearable device.

3.6 Smart Garden

Salah satu inovasi dari teknologi pertanian dalam bidang elektronika
adalah sistem penyiraman otomatis berbasis kelembaban tanah atau dapat
disebut sebagai sistem smart garden. Sistem ini menggunakan taraf kelembaban
tanah, jika tanah tersebut kekurangan kelembaban maka alat ini akan otomatis

26
menyiram tanaman, dan jika kelembaban sudah sesuai alat ini akan otomatis
menutup. Sistem ini mempermudah pekerjaan manusia yang sebelumnya hanya
menerka atau memperkirakan keadaan tanah atau kebutuhan air pada tanaman,
maka dengan menggunakan sistem smart garden ini akan membantu
menentukan nilai kelembapan tanah yang lebih akurat dan efisien (Sahara,
Saputra dan Oktafiani, 2019). Smart garden juga dapat memberikan nilai berupa
suhu dan kadar air pada tumbuhan tersebut, sensor pada smart garden dapat
diatur sesuai kebutuhan penggunanya.

3.7 ESP32-WROOM-32
ESP32-WROOM-32 merupakan mikrokontroler penerus ESP8266 yang
dibuat oleh Espressif System pada 6 September 2016. Di dalam ESP32 terdapat
chip Bluetooth Low Energy (BLE) dan modul WiFi sehingga sangat menunjang
dalam pembuatan sistem aplikasi Internet of Things [CITATION Esp19 \l 1033 ].
ESP32-WROOM-32 memiliki spesifikasi seperti Tabel 3.1.

Tabel 3.1 Spesifikasi ESP32-WROOM-32

Item Spesifikasi
Mikrokontroler Tensilica Xtensa LX6 32bit Single-/Dual Core
SRAM 520 KB
FLASH 4MB
Tegangan 3.0-3.6V
Arus Kerja Rata-rata 80mA
Bahasa Pemrograman C, C++, Python, LUA
Open Source Ya
Konektivitas Wi-Fi IEEE 802.11 b/g/n
Bluetooth 4.2 BR/EDR + BLE
UART 3
I/O GPIO 32
SPI 2
I2C 3
ADC 8
DAC 2

27
3.8 DHT22
DHT22 pada Gambar 3.5 merupakan sensor yang digunakan untuk
pendeteksi suhu dan kelembapan. Sensor ini mempunyai 8-bit single-chip dan 4
pin koneksi yang terhubung dengan komputer. DHT22 dapat mentransmisikan
sinyal keluaran melewati kabel sepanjang 20 meter. Kelebihan dari DHT22 yaitu
mempunyai nilai kalibrasi yang akurat.

Gambar 3.5 DHT22

Sumber: Liu (2020)

DHT22 mempunyai tingkat akurasi yang tinggi dari generasi sebelumnya

[CITATION Aos20 \l 1033 ]. Sesuai dengan spesifikasinya DHT22 memiliki catu daya
3,3-6V DC, sinyal keluaran dengan sinyal digital via single-bus, elemen pendeteksi
berupa polymer capacitor, rentang deteksi kelembapan 0-100%RH, rentang
deteksi temperatur -40~80C, memiliki akurasi kelembapan +-2%RH(Max +-5%RH)
, akurasi temperatur <+-0,5Celsius, dan memiliki resolusi sensitivitas kelembapan
0,1%RH dan temperatur 0.1Celsius

3.9 Water Level Sensor

Water level sensor pada Gambar 3.6 merupakan sensor untuk mendeteksi
air seperti mengukur curah hujan, ketinggian air dan fluida (KEYES, 2020).
Komponen water level sensor terdiri dari konektor elektronik sensor (sisir
sensor), rangkaian penguat tegangan keluaran dan jalur konduktor.

Gambar 3.6 Water level sensor

28
 Sumber: KEYES (2020)

Cara kerja sensor ini yaitu ketika air mengenai sisir sensor, secara
otomatis air akan berfungsi sebagai penghubung jalur (jalur konduktor) untuk
menciptakan tegangan (rangkaian penguat tegangan) yang akan mengeluarkan
keluaran logika high. Proses ini akan terus berulang sampai air tidak mengenai
sisir sensor.

3.10 Soil Moisture Sensor

Sensor kelembaban atau soil moisture sensor pada Gambar 3.7
merupakan sensor yang digunakan untuk mendeteksi kelembaban tanah
[ CITATION See15 \l 1033 ]. Pada penerapan sehari-hari biasanya digunakan untuk
berkebun. Sensor ini menilai kandungan air yang ada di dalam tanah. Sensor
kelembaban memiliki tegangan 3,3-5V dan nilai keluaran kelembaban tanah 300-
700. Ketika kelembaban tanah mengalami penurunan (defisit) maka nilai sensor
akan menurun, maka dari itu sensor ini digunakan sebagai petunjuk kebutuhan
air yang dibutuhkan oleh tanah atau tanaman.

Gambar 3.7 Soil moisture sensor

Sumber:Seeed (2020)

3.11 Modul Relay

Modul relay pada Gambar 3.8 merupakan saklar elektronik (switch) yang
digerakkan oleh arus listrik. Modul relay terdiri dari 2 komponen yaitu
electromagnet (Coil) dan mekanikal (Switch). Modul relay digunakan untuk
menjalankan fungsi logika dan sebagai penghubung. Modul relay mempunyai 3
pin, yaitu normaly open (NO), normaly closed (NC) dan common (COM). Normaly
open merupakan keadaan relay menutup apabila dialiri listrik, normaly closed jika
relay membuka Ketika dialiri listrik dan common (COM) sebagai penghubung.
Modul relay memuat arus listrik sebesar 10A dan 250-/30V AC, memiliki coil
voltage12V per channel, Kit Operating sebesar 5-12V, Input Signal sebesar 3-5V,
dan memiliki 3 pin yaitu NO, NC, dan COM.

Gambar 3.8 Modul relay

29
 Sumber: Corporation (2020)

Modul relay dihubungkan dengan ESP32-WROOM-32 seperti prinsip relay

pada umumnya. Ketika batang besi (solenoid) dialiri arus listrik, tuas akan tertarik
karena adanya gaya magnet yang terjadi pada solenoid sehingga kontak saklar
akan menutup. Pada saat arus dihentikan, gaya magnet akan hilang, tuas akan
kembali ke posisi semula dan kontak saklar kembali terbuka (Corporation, 2020).

3.12 Breadboard
Breadboard pada Gambar 3.9 adalah papan yang fungsinya untuk
merancang sebuah rangkaian elektronik sederhana. Umumnya terbuat dari
plastik dengan berbagai lubang. Lubang tersebut membentuk pola yang
didasarkan pada pola jaringan di dalamnya. Selain itu, breadboard yang bisa
ditemukan di pasaran umumnya dibagi menjadi 3 ukuran. Pertama dinamakan
sebagai mini breadboard, kedua disebut medium breadboard, dan yang terakhir
dinamakan sebagai large breadboard (Zakaria, 2020).

Gambar 3.9 Breadboard

Sumber: Zakaria (2020)

3.13 Kabel Jumper

Kabel jumper pada Gambar 3.10 digunakan untuk membuat koneksi
antara item dibreadboard dan pin header Arduino Anda (Blum, 2013). Sesuai
kebutuhannya kabel jumper bisa di gunakan dalam bermacam-macam versi,
contohnya seperti versi male to female, male to male dan female to female.
Karakteristik dari kabel jumper ini memiliki panjang antara 10 sampai 20 cm.

Gambar 3.10 Kabel jumper

30
 Sumber: Blum (2013)

3.14 Arduino IDE

Perangkat lunak Arduino IDE open-source memudahkan untuk menulis
kode dan mengunggahnya ke mikrokontroler. Arduino IDE berjalan di Windows,
Mac OS X, dan Linux (Arduino, 2020). Melalui software inilah Arduino dilakukan
pemrograman untuk melakukan fungsi-fungsi yang dibenamkan melalui sintaks
pemrograman. Arduino menggunakan bahasa pemrograman sendiri yang
menyerupai bahasa C. Bahasa pemrograman Arduino (sketch) sudah dilakukan
perubahan untuk memudahkan pemula dalam melakukan pemrograman dari
bahasa aslinya. Arduino IDE ini dikembangkan dari software processing yang
dirombak menjadi Arduino IDE khusus untuk pemrograman dengan Arduino.

3.15 MIT App Inventor

MIT App Inventor, aplikasi berbasis web open source  saat ini dikelola oleh
Massachusetts Institute of Technology (MIT). MIT App Inventor memungkinkan
pengguna untuk memprogram komputer untuk menciptakan aplikasi perangkat
lunak bagi sistem operasi android. App Inventor ini menggunakan interface
grafis, serupa dengan interface pengguna pada Scratch, yang memungkinkan
pengguna melakukan drag&drop objek visual untuk menciptakan aplikasi yang
bisa dijalankan pada perangkat Android. Begitupun dengan coding, kita tidak
perlu menulis kode program yang amat sangat panjang, cukup dengan
melakukan drag&drop seperti halnya menyusun puzzle (Zh, 2014).

3.16 Android
Platform android terdiri dari sistem operasi berbasis Linux, sebuah GUI
(Graphic User Interface), sebuah web browser dan aplikasi end-user yang dapat
di download dan juga para pengembang bisa dengan leluasa berkarya serta
menciptakan aplikasi yang terbaik dan terbuka untuk digunakan oleh berbagai
macam perangkat (Fauziah, 2018).

3.17 Kerangka Kerja Borg, Gall, and Gall

Kerangka kerja Borg, Gall, and Gall didalamnya terdapat proses yang
digunakan untuk mengembangkan dan mengesahkah produk pendidikan.
Langkah-langkah dalam proses ini biasa disebut siklus R&D, yang terdiri dari
mempelajari hasil penelitian atau pengkajian bersangkutan dengan produk yang
dikembangkan, mengembangkan produk berdasarkan hasil penelitian berkaitan
dengan validitas, pengujian lapangan pada kondisi dimana produk akan
digunakan nantinya, dan melakukan perbaikan pada kekurangan yang ditemukan
saat pengujian lapangan. Dalam menunjukkan bahwa produk yang memenuhi
definisi tujuannya (Gall, Gall dan Borg, 2003).
Model R & D Borg and Gall pada Gambar 3.11 ini terdiri dari sepuluh
langkah pelaksanaan diantaranya (1) research and information colleting, (2)
planning, (3) develop preliminary form of product, (4) preliminary field testing, (5)
main product revision, (6) main field testing, (7) operational product revision, (8)

31
operasional field testing, (9) final product revision, dan (10) dissemination and
implementation (Gall, Gall dan Borg, 2003).

1.
3.
Research and 2.
Develop Primary
Information Planning
Form of Product
Collecting

5.
6. 4.
Main Product
Main Field Testing Prelimenary Field
Revision

7. 8. 9.
Operation Product Operational Filed Final Product
Revision Testing Revision

10.
Dissemination and
Implementation

Gambar 3.11 Diagram alir kerangka kerja Gall, Gall and Borg

1. Research and information collecting (penelitian dan pengumpulan data),

pada tahap ini melakukan studi literatur yang berkaitan dengan
permasalahan yang dikaji, dan persiapan untuk merumuskan kerangka
kerja penelitian dari berbagai sumber.
2. Planning (perencanaan), pada tahap ini dimulainya perumusan kecakapan
dan keahlian yang berkaitan dengan permasalahan, menentukan tujuan
yang akan dicapai pada setiap tahapan, dan jika mungkin/diperlukan
melaksanakan studi kelayakan secara terbatas.
3. Develop preliminary form of product (pengembangan bentuk permulaan
dari produk), yaitu mengembangkan bentuk permulaan dari produk yang
akan dihasilkan. Termasuk persiapan komponen pendukung, menyiapkan

32
 pedoman dan buku petunjuk, dan melakukan evaluasi terhadap
kelayakan alat-alat pendukung.
4. Preliminary field testing (ujicoba awal lapangan), yaitu melakukan uji coba
lapangan awal dalam skala terbatas. Dengan melibatkan subjek sebanyak
6–12 subjek. Pada langkah ini pengumpulan dan analisis data dapat
dilakukan dengan cara wawancara, observasi atau angket.
5. Main product revision (revisi produk), yaitu melakukan perbaikan
terhadap produk awal yang dihasilkan berdasarkan hasil uji coba awal.
Perbaikan ini sangat mungkin dilakukan lebih dari satu kali, sesuai dengan
hasil yang ditunjukkan dalam uji coba terbatas, sehingga diperoleh draft
produk (model) utama yang siap diujicobakan lebih luas.
6. Main field testing (uji coba lapangan), uji coba utama yang melibatkan
seluruh pengguna produk.
7. Operational product revision (revisi produk operasional), yaitu melakukan
perbaikan/penyempurnaan terhadap hasil uji coba lebih luas, sehingga
produk yang dikembangkan sudah merupakan desain model operasional
yang siap divalidasi.
8. Operational field testing (uji coba lapangan operasional), yaitu langkah uji
validasi terhadap model operasional yang telah dihasilkan.
9. Final product revision (revisi produk akhir), yaitu melakukan perbaikan
akhir terhadap model yang dikembangkan guna menghasilkan produk
akhir yang dinyatakan final.
10. Dissemination and implementation, yaitu menyebarluaskan
produk/model yang dikembangkan dan menerapkannya di lapangan.

3.18 Teknik Pengumpulan Data

3.18.1 Wawancara
Wawancara adalah salah satu kaidah mengumpulkan data yang paling
biasa digunakan dalam penelitian sosial. Kaidah ini digunakan ketika subjek kajian
(responden) dan peneliti berada langsung bertatap mua dalam proses
mendapatkan informasi guna mendapatkan data primer. Wawancara digunakan
untuk mendapatkan informasi yang berhubungan dengan fakta, kepercayaan,
perasaan, keinginan dan sebagainya yang diperlukan untuk memenuhi tujuan
penelitian (Neuman, 2013).

3.18.2 Angket
Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden
untuk dijawabnya. Angket merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila
peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tau apa yang bisa
diharapkan dari responden. Angket dapat berupa pertanyaan atau pernyataan
tertutup atau terbuka, dapat diberikan kepada responden secara langsung atau
dikirim melalui pos, atau internet (Sugiyono, 2013) Bila penelitian dilakukan pada
lingkup yang tidak terlalu luas, sehingga angket dapat diantarkan langsung dalam

33
waktu tidak terlalu lama, maka pengiriman angket kepada responden tidak perlu
melalui pos. Dengan adanya kontak langsung antara peneliti dengan responden
akan menciptakan suatu kondisi yang cukup baik, sehingga responden dengan
sukarela akan memberikan data obyektif dan cepat. Pada laporan PKL ini angket
ditujukan untuk menguji validasi oleh Ahli Media dan Ahli Materi.

3.18.3 Skala Likert

Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi
seseorang atau suatu kelompok tentang fenomena sosial. Dalam penelitian,
fenomena sosial ini telah ditetapkan secara spesifik oleh peneliti,
yangselanjutnya disebut sebagai variabel penelitian. Untuk keperluan
analisiskuantitatif, dengan bobot nilai 1-5 (Sugiyono, 2013). Dengan Skala Likert,
maka Variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian
indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item-item
instrumen yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan. Jawaban setiap item
instrumen yang menggunakan Skala Likert mempunyai gradasi dari sangat positif
sampai sangat negatif.

34
 BAB 4 METODOLOGI PELAKSANAAN PKL
4.1 Kerangka Kerja Borg, Gall, and Gall
Dalam pembuatan modul Diklat Implementasi IoT: Smart Garden berbasis
ESP32-WROOM-32 dengan MIT App Inventor menggunakan kerangka kerja Borg,
Gall, and Gall. Untuk memudahkan dan mempersingkat proses perancangan dan
produksi produk, penulis membatasi tahapan yang dilalui yakni hanya lima
langkah dengan tidak melewati tahap 6,7,8,9,10. Penelitian dibatasi karena
keterbatasan waktu dan ketiadaan subjek uji coba produk secara tatap muka
pada kondisi pandemi COVID-19. Diagram alir kerangka kerja Borg, Gall, and Gall
dapat dilihat pada Gambar 4.1.

Mulai

Potensi dan Masalah

Pengumpulan Data

Desain Produk

Validasi Desain Produk

Revisi Desain Produk

Selesai

Gambar 4.1 Diagram Alir Metode R&D Model Kerangka Kerja Borg, Gall and
Gall

4.2 Potensi dan Masalah & Pengumpulan Data (Research and

Information Collecting)
Penulis akan menafsirkan masalah yang sedang up to date dan melihat
potensi dalam masalah yang dapat didayagunakan. Selanjutnya akan dilakukan
penelitian dan pengumpulan data untuk mencari, membaca, meninjau dan
mengumpulkan berbagai data yang diolah menjadi informasi dan menjadikannya

35
sebagai pengetahuan yang relevan untuk digunakan berdasarkan referensi pada
buku, artikel, dan jurnal serta temuan-temuan hasil penelitian terdahulu.
Pengumpulan berbagai informasi nantinya digunakan sebagai bahan untuk
perencanaan produk yang diharapkan dapat mengatasi permasalahan tersebut.
Penulis akan menggali informasi awal menggunakan metode wawancara karena
dirasa data yang akan didapat lebih akurat dan mendapatkan gambaran
permasalahan yang lebih lengkap. Wawancara akan dilakukan pada saat
pelaksanaan PKL berlangsung di Departemen Teknologi Informasi BBPPMPV BOE
Malang. Wawancara dilakukan dengan Dr. Eko Subiyantoro, S.Pd., S.ST., M.T.,
selaku Widyaiswara Ahli Madya sekaligus Pembimbing Lapangan untuk
mengetahui kebutuhan dan informasi pendukung yang dapat digunakan sebagai
acuan dalam pembuatan modul. Untuk melakukan kegiatan wawancara disusun
desain kisi-kisi pertanyaan wawancara sesuai indikator informasi yang
dibutuhkan pada Tabel 4.1.

Tabel 4.1 Kisi-kisi instrumen wawancara

No No. Lembar
Komponen Sub Komponen ∑Item
. Wawancara

a. Tujuan pembuatan 1

b. Latar belakang 2 dan 3

pengguna
Pengguna
1 c. Benefit pengguna 4 6
modul diklat
d. Durasi pelaksanaan 7

e. Penyedia alat dan 8

bahan praktikum
a. Bentuk modul 5

b. Ukuran modul 6
2 Modul 4
c. Peraturan diklat 9

d. Kebutuhan modul 10

4.3 Desain Produk (Planning and and Develop Preliminary form of

Product)
Planning atau perencanaan produk dilakukan untuk merumuskan produk.
Pada tahap ini pula penulis akan membangun produk dalam bentuk awal.
Terdapat dua produk yang akan dibuat yaitu smart garden dan modul diklat.
Pada rancangan awal smart garden, penulis berencana menggunakan
mikrokontroler ESP32-WROOM-32 dengan MIT App Inventor. Pada tahap ini
penulis akan merancang skema rangkaian elektronika dengan ESP32-WROOM-

36
32, DHT22, water level sensor, soil moisture sensor, modul relay, breadboard,
kabel jumper, pengkodean Arduino IDE, dan membangun aplikasinya
menggunakan MIT App Inventor. Untuk pembutan modul, penulis akan
menganalisis kebutuhan modul diklat. Setelah itu, akan dilakukan analisis konten
pembelajaran modul diklat. Sistematika penyusunan materi akan disusun sesuai
dengan karakteristik modul yang diadaptasi dari Rahdiyanta (2020).

4.4 Validasi Desain Produk (Preliminary Field Testing)

Fokus utama pada pengembangan produk awal yakni dalam pembuatan
smart garden, nantinya sistem akan dapat menampilkan informasi atau nilai dari
DHT22, water level sensor, dan soil moisture sensor. Sedangkan proses desain
tampilan modul diklat menggunakan prinsip multimedia yaitu, prinsip spatial
contiguity, prinsip segmenting, prinsip coherence, dan prinsip redundancy.
Prinsip-prinsip multimedia tersebut akan diterapkan agar modul yang dibuat
memperoleh tampilan yang menarik. Pada tahap ini akan dilakukan desain untuk
instrumen validasi modul termasuk individu yang terlibat dalam proses validasi
modul. Kriteria individu yang terlibat sebagai validator modul dapat dilihat pada
Tabel 4.2.

Tabel 4.2 Kriteria validator

No Validator Kriteria
Berpengalaman dalam materi dan media
1 Drs. Supriyanto, M.T. di bidang TIK selama 10 tahun.
Berpendidikan minimal S2.
Berpengalaman dalam pembuatan media
di bidang Teknologi Media Pembelajaran
2 Dr. Siyamta, S.Pd., S.ST., M.T.
selama 8 tahun.
Berpendidikan minimal S2.
Berpengalaman dalam pembuatan
Dr. M. Rafie Pawellangi, S.Pd., S.ST.,
3 materi di bidang TKJ selama 8 tahun.
M.Pd.
Berpendidikan minimal S2.
Berpengalaman dalam pembuatan
Dr. Eko Subiyantoro, S.Pd., S.ST.,
4 materi di bidang RPL selama 8 tahun.
M.T.
Berpendidikan minimal S2.
Berpengalaman dalam Pengembangan
Pembelajaran dan Pelaksanaan selama 6
5 Kadek Surya Pranata, S.ST., M.T.
tahun.
Berpendidikan minimal S2.
Berpengalaman dalam Pengembangan
6 Mashudi Pembelajaran dan Pelaksanaan selama 4
tahun.

37
 Preliminary Field Testing atau uji coba tahap awal merupakan tahap
untuk mengukur apakah modul diklat dibuat secara valid atau tidak valid. Proses
validasi desain akan dilakukan dengan menyebarkan angket kepada validator
pada Tabel 4.2. Validator berperan sebagai Ahli Media dan Ahli Materi. Ahli
Media berperan menguji validitas aspek visual dan tampilan modul. Sedangkan,
Ahli Materi menguji validitas isi konten modul. Tabel kisi-kisi instrumen validasi
dapat dilihat pada Tabel 4.3 dan Tabel 4.4.

Tabel 4.3 Kisi-kisi instrumen Ahli Materi

No Aspek Indikator No. Item ∑Item

.
1 Kesesuaian a. Kesesuaian tujuan 1,2,3 3
Tujuan kompetensi
2 Kelayakan a. Modul mampu mendorong 4,5,6 4
Materi belajar mandiri
b. Materi up to date 7

3 Kelengkapa a. Keluasan materi yang 8,9 4

n Materi disajikan
b. Kedalaman materi yang 10,11
disajikan
4 Kelengkapa a. Pendukung penyajian 12,13 3
n Evaluasi materi
b. Teknik penilaian 14

Sumber: Diadaptasi dari Eviana dan Supardi (2014)

Tabel 4.4 Kisi-kisi instrumen Ahli Media

No Aspek Indikator No. Item ∑Item

1 Kegrafikan a. Ukuran modul sesuai dengan 1

dan standar ISO
tampilan
b. Desain dan layout menarik 2,3,4

c. Penempatan judul dan 7 7

subjudul konsisten
d. Ketepatan pemilihan huruf 5

e. Kesesuain pemilihan gambar 6

2 Kebahasaan a. Ketepatan pemilihan Bahasa 8,9,10,11 5

38
 mudah dipahami

b. Kejelasan teks 12

Tabel 4. 5 Kisi-kisi instrumen Ahli Media (Lanjutan)

No Aspek Indikator No. Item ∑Item

3 Kegunaan Modul memberikan pengalaman 13,14,15

3
belajar

Sumber: Diadaptasi dari Eviana dan Supardi (2014)

Untuk mendapatkan hasil validasi akan dilakukan penilaian menggunakan

Skala Likert. Pada tahap ini data kuantitatif akan diubah menjadi data kualitatif.
Kategori skor yang digunakan dijelaskan pada Tabel 4.5.

Tabel 4.6 Kategori dalam skala likert

Skor Nilai

1 Sangat Kurang

2 Kurang

3 Cukup

4 Baik

5 Sangat Baik

Sumber: Diadaptasi dari Eviana dan Supardi (2014)

Setelah mendapatkan data kuantitatif yang diperoleh dari penilaian skor

oleh Ahli Materi dan Ahli Media yang didapatkan dari penilaian Skala Likert,
selanjutnya dianalisis dengan cara menghitung rata-rata jawaban berdasarkan
penjumlahan skoring setiap responden (variabel x) kemudian dibagi dengan
jumlah responden (n) menggunakan rumus 4.1.

x́=
∑ xi (4.0)
n

Tabel 4.7 Kriteria skor

39
 Persentase Kriteria
76%-100% Valid
56%-75% Cukup valid
40%-55% Kurang valid
0%-39% Tidak valid
Sumber: Diadaptasi dari Arikunto (2009)

Tabel 4.6 menjelaskan tingkatan persentase beserta tingkat validitasnya.

Tingkat validitas dibagi menjadi Valid pada rentang persentase 76%-100%, Cukup
valid pada rentang 56%-75%, Kurang valid pada rentang persentase 40%-55%,
dan Tidak valid pada rentang persentase 0%-39%. Kemudian hasil perolehan skor
diolah menggunakan rumus untuk mendapatkan persentase perolehan skor
melakukan perhitungan persentase dengan mencari rata-rata skor dari semua
kuisioner dengan menggunakan rumus 4.2.
Jumlah skor y ang didapat
Persentase= × 100 % (4.2)
Skor maksimal

4.5 Revisi Produk (Main Product Revision)

Main product revision atau revisi produk yaitu penulis akan melakukan
perbaikan modul diklat berdasarkan hasil dari Preliminary Field Testing.
Perbaikan ini dilakukan agar modul diklat dapat dipergunakan sebagaimana
fungsinya.

40
 BAB 5 PEMBAHASAN
Pada bab ini dilakukan tahap analisis data dari hasil penelitian,
berdasarkan pengumpulan data melalui wawancara dan angket.

5.1 Hasil Wawancara Kebutuhan Awal

Hasil wawancara terdapat pada Lampiran A Transkrip Wawancara.
Sebelum melakukan wawancara, penulis membuat kisi-kisi instrumen wawancara
yang terdapat pada Tabel 4.1 yang diadaptasi dari Eviana dan Supardi (2014).
Setelah dibuat kisi-kisi instrumen wawancara kemudian dibuat transkrip
wawancara dan didapatkan hasil analisis kebutuhan modul diklat pada Tabel 5.1
yang dilakukan dengan Widyaiswara Ahli Madya BBPPMPV BOE Malang.

Tabel 5.1 Analisis kebutuhan modul diklat

Analisis hasil wawancara:

Peserta diklat merupakan siswa SMK bidang keahlian Teknologi Informasi dan
Komunikasi. Tujuan dari pembuatan modul diklat ini adalah untuk
memperkenalkan siswa dalam penerapan Intenet of Things (IoT). Materi yang
diajarkan fokus pada ESP32-WROOM-32 dan Arduino IDE. Dari modul diklat ini
siswa akan mendapatkan pengalaman belajar dalam memahami dan
menerapkan penggunaan mikrokontroler di kehidupan sehari-hari. Pada media
pembelajaran ini, isi modul Diklat harus runtut dan ringkas tujuannya agar dapat
mudah dipahami. Mengingat banyaknya peralatan yang dibutuhkan, pemilihan
alat dan bahan harus terjangkau dan ramah harga.

Widyaiswara mengatakan bahwa modul Diklat tidak memerlukan modul

khusus untuk pelatih dan berikan pendukung penyajian materi seperti ringkasan
teori-teori dari IoT. Modul diklat menggunakan ukuran kertas standar ISO seri A
yaitu ukuran A4. Untuk mengurangi penggunaan kertas dan membantu dalam
penyebaran modul diklat dibuat dalam bentuk softfile. Acuan jenis dan ukuran
font menggunakan aturan yang ditetapkan BBPPMPV BOE Malang, seperti jenis
font arial dengan ukuran 12pt untuk judul, sub judul, isi, sementara, jenis font
arial dengan ukuran 8pt untuk caption gambar dan jenis font courier new dengan
ukuran 9pt untuk coding.

41
5.2 Rangkaian Smart Garden
Setelah dilakukan wawancara, penulis melakukan studi literatur dan
memilih materi yang dijadikan sebagai isi konten modul diklat. Dari berbagai
literatur ditemukan, dalam membuat sebuah sistem monitoring smart garden
penulis yang banyak di pasaran. Kemudian, penulis menggunakan MIT App
Inventor karena kemudahannya dalam penggunaan. Hardware yang digunakan
yaitu DHT22, water level sensor, soil moisture sensor, modul relay, breadboard,
kabel jumper. Sistem monitoring smart garden dirancang terlebih dahulu dengan
membuat skema rangkaian. Berikut skema rangkain smart garden dapat dilihat
pada Gambar 5.1 dan Gambar 5.2. Skema rangakaian ini diadaptasi dari
(Wijesinghe, 2020). Desain skema rangkaian elektronik sistem monitoring dibuat
sedemikian rupa agar dapat berfungsi dengan baik.

Gambar 5.1 Rancangan rangkaian smart garden pada breadboard

Gambar 5.2 Skema rangkaian smart garden

Setelah dibuat skema rangkaian smart garden penulis merangkai

rangkaian hardware sesuai dengan rancangan skema seperti pada Gambar 5.3.
Dengan adanya rancangan tersebut memudahkan penulis untuk uji coba

42
sehingga saat realisasi tidak terjadi kesalahan teknis seperti sensor tidak
berfungsi sebagaimana mestinya.

Gambar 5.3 Rangkaian smart garden

5.3 Smart Garden

Smart garden dapat menampilkan informasi temperature, humidity,
moisture, dan water level secara real time. Hal ini sesuai dengan fungsi dari
sistem yaitu memonitoring perkebunan. Pada Gambar 5.4 dan Gambar 5.5
menampilkan hasil dari desain user interface (UI) smart garden.

Gambar 5.4 Hasil desain UI smart garden

43
 Gambar 5.5 Hasil desain UI smart garden

5.4 Modul Diklat Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis ESP-

32WROOM-32
Berdasarkan aplikasi smart garden penulis membuat modul melalui
persetujuan dari pembimbing PKL atas aplikasi yang dibuat. Setelah
mendapatkan persetujuan hasil aplikasi penulis membuat modul diklat.
Pembuatan modul diklat tidak mengacu pada silabus, karena tidak ada silabus
yang diperoleh dari instansi PKL dan contoh acuannya pada kurikulum
pendidikan. Penulis memilah dan memilih berbagai informasi menjadi suatu
materi atau konten modul diklat. Pada modul diklat diperoleh susunan unit
materi, desain cover depan modul, desain template isi modul, desain cover
belakang modul. Susunan unit materi dibuat secara sistematis yang berisi lima
bab materi seperti pada Tabel 5.2. Bahasan bab satu mengenai pengantar IoT,
bab dua mengenai dasar-dasar mikrokontroler, bab 3 mengenai cara
mengkoneksikan module ESP32 dengan Arduino IDE, bab empat mengenai cara
mengkoneksikan modul ESP32 dengan WiFi, dan bab lima mengenai proyek
smart garden. Dengan susunan unit materi dari yang mendasar hingga kompleks
tersebut diharapkan peserta diklat dapat terbimbing secara mandiri
menggunakan modul ini.

44
 Tabel 5.2 Urutan materi

No Materi
1 Pengantar IoT
2 Mikrokontroler
3 Mengkoneksikan Module ESP32 dengan Arduino IDE
4 Mengkoneksikan Module ESP32 dengan WiFi
5 Proyek Smart Garden

Hasil desain modul meliputi desain cover depan, template isi, dan cover
belakang. Gambar 5.6 cover depan modul menggunakan logo instansi PKL yang
menyatakan bahwa modul dibuat dan dikeluarkan oleh BBPPMPV BOE Malang,
logo aplikasi smart garden yang menyatakan bahwa modul ini bertujuan untuk
menghasilkan suatu aplikasi atau sistem monitoring smart garden. Gambar 5.7
merupakan gambar cover belakang modul dengan memasukkan foto instansi
BBPPMPV BOE Malang serta kontak instansi yang dapat dihubungi.

Gambar 5.6 Cover depan modul

45
 Gambar 5.7 Cover belakang modul

Kemudian, pada template isi modul penulis membuat footer dan header sebagai
identitas unit kerja dari instansi BBPPMPV BOE Malang pada Gambar 5.8. Untuk
bab satu sampai empat terdapat template isi modul yang meliputi tujuan
kompetensi, uraian materi, test formatif, kunci jawaban, rubrik penilaian, umpan
balik dan tindak lanjut. Hal ini sesuai dengan karakteritik modul oleh Rahdiyanta
(2020) bahwa modul harus dapat membimbing seseorang belajar secara mandiri
yang artinya modul memenuhi karakter self instruction sehingga memudahkan
dipelajari secara tuntas dan terdapat instrumen penilaian, yang memungkinkan
peserta didik melakukan penilaian mandiri (self assessment), terdapat umpan
balik atas penilaian peserta didik, sehingga peserta didik mengetahui tingkat
penguasaan materi. Modul ini memenuhi karakteristik self contained karena
seluruh materi pembelajaran yang dibutuhkan termuat dalam modul tersebut.
Dengan demikian diberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari
materi pembelajaran secara tuntas dan komprehensif, karena materi dikemas
dalam satu kesatuan yang utuh. Modul ini memenuhi karakter stand alone
artinya berdiri sendiri, yakni tidak bergantung pada bahan ajar/media
pembelajaran lain. Modul ini menggunakan bahasa yang sederhana, mudah
dimengerti, serta menggunakan istilah yang umum digunakan, merupakan salah
satu bentuk user friendly.

46
 Gambar 5.8 Template isi modul

Hasil desain modul menggunakan penerapan prinsip multimedia yang

diadaptasi dari Mayer (2005). Tujuan penulis menerapkan prinsip multimedia
agar modul yang dihasilkan dapat memperoleh tampilan yang menarik. Beberapa
prinsip multimedia yang diterapkan pada pembuatan modul diklat ini, antara lain
prinsip spatial contiguity, prinsip segmenting, prinsip coherence, dan prinsip
redundancy. Penerapan prinsip Spatial Contiguity Principle pada Gambar 5.9
ditujukan ketika disajikan suatu gambar skema rangkaian elektronik, maka nama
dari bagian-bagian yang ditunjuk harus diletakkan berdekatan untuk
memahaminya. Tujuannya untuk mengurangi beban kognitif dalam memori
fikiran peserta sehingga akan meningkatkan proses pemahaman materi
pembelajaran.

47
 Gambar 5.9 Penerapan prinsip spatial contiguity

Penerapan prinsip segmenting pada Gambar 5.10, materi kompleks

dipecah menjadi segmen yang kecil ke dalam beberapa bab, agar pemahaman
siswa dapat terkonstruksi secara perlahan. Materi persiapan pembuatan proyek
smart garden dipecah dari materi sebelumnya agar tidak membebani memori
kerja pengguna.

Gambar 5.10 Penerapan prinsip segmenting

Prinsip coherence dan redundancy pada Gambar 5.11 dan Gambar 5.12
diperlukan agar gambar dan penjelasan pada modul sesuai dengan materi bab

48
mikrokontroler. Di dalam modul tersebut tidak ada teks atau gambar yang tidak
relevan dengan materi.

Gambar 5.11 Penerapan prinsip coherence dan redundancy

Gambar 5.12 Penerapan prinsip coherence dan redundancy

Penerapan prinsip-prinsip multimedia dalam modul selaras dengan

penelitian yang dilakukan oleh Prasetyoadi (2019) yang berjudul Pengembangan
E-modul Pembelajaran “Pemrograman Dasar” Dengan Metode Research and

49
Development (Studi Pada: SMK Negeri 4 Malang) bahwa pada penelitian tersebut
dihasilkan e-modul pemrograman dasar yang menarik minat belajar siswa
dibuktikan dengan hasil penilaian oleh kelompok kecil yang memperoleh rata-
rata skor total sebesar 3, dengan tingkat validitas sangat baik dan
kelompok besar yang memperoleh rata-rata skor total sebesar 3, dengan
tingkat validitas sangat baik. Berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh
Prasetyoadi (2019), penulis hanya menguji pada satu kelompok saja, yakni hanya
validator pada Ahli Materi memperoleh skor 89,76% dan dari Ahli Media dan Ahli
Media 89,11%. Modul ini dibuat dalam bentuk softfile dengan format pdf, hal ini
yang membedakan dengan produk penelitian yang dihasilkan oleh Majid (2020)
dalam jurnalnya yang berjudul Pengembangan Modul Digital Interaktif Berbasis
Website menggunakan Kerangka Kerja Borg, Gall, And Gall pada Mata Pelajaran
Administrasi Sistem Jaringan di SMK Negeri 12 Malang, karena modul yang
dihasilkan merupakan modul digital.

50
5.2 Hasil Angket Ahli Materi dan Ahli Media
Kisi-kisi desain instrumen validasi Ahli Materi dan Ahli Media terdapat
pada Tabel 4.3 dan Tabel 4.4 digunakan untuk membuat desain instrumen
validasi Ahli Materi dan Ahli Media terdapat pada Tabel 5.3 dan Tabel 5.4
dibawah. Desain instrumen sendiri dibuat untuk menyusun angket validasi Ahli
Materi dan Ahli Media yang tertera pada Lampiran C dan D, dengan kategori
penilaian Skala Likert skor 1 sampai dengan 5. Skor 1 menyatakan sangat kurang,
skor 2 menyatakan kurang, skor 3 menyatakan cukup, skor 4 menyatakan baik,
dan terakhir skor 5 menyatakan sangat baik.

Tabel 5.3 Desain instrumen validasi Ahli Materi

Aspek
Deskripsi
Penilaian
Kesesuaian 1. Materi yang disajikan sesuai
Tujuan dengan tujuan kompetensi
2. Kejelasan tujuan kompetensi
3. Materi yang disajikan jelas dan
sistematis
Kelayakan 4. Materi menarik
Isi 5. Modul mendorong belajar
mandiri
6. Modul mendorong mencari
informasi baru
7. Menggunakan contoh kasus
dalam kehidupan sehari-hari
Kelengkapa 8. Adanya pengantar materi
n Materi 9. Gambar dan ilustrasi skema
jelas
10. Kebenaran konsep dan definisi
11. Keakuratan fakta dan data
Kelengkapa 12. Modul disajikan latihan soal
n Evaluasi 13. Terdapat kunci jawaban soal
Latihan
14. Terdapat teknik penilaian

51
 Tabel 5.4 Desain instrumen validasi Ahli Media

Aspek
Deskripsi
Penilaian
Kegrafikan 1. Kesesuaian ukuran modul
dan 2. Tata letak sampul depan dan
tampilan belakang memiliki irama dan
kesatuan
3. Menampilkan pusat pandang yang
baik
4. Pemilihan warna modul harmonis
5. Kesesuaian pemilihan jenis dan
ukuran font
6. Kesesuaian gambar dengan
materi
7. Penempatan judul, subjudul,
keterangan table dan gambar
konsisten
Kebahasaan 8. Judul modul menggambarkan
materi
9. Bahasa yang digunakan bahasa
baku
10. Kalimat yang digunakan tidak
ambigu
11. Kalimat yang digunakan sesuai
EYD
12. Keterbacaan tulisan isi modul
Kegunaan 13. Modul menghasilkan produk
14. Modul dapat mengembangkan
aspek pengetahuan melalui
latihan soal
15. Modul dapat mengembangkan
aspek ketrampilan melalui unjuk
kerja

52
 Berdasarkan lembar validasi pada Lampiran C dan D yang telah diberikan
kepada validator, didapatkan hasil validasi yang tertera pada Tabel 5.5 dan Tabel
5.6.

Tabel 5.5 Hasil Validasi Ahli Materi

No Nama Skor
1 Drs. Supriyanto, M.T. 60
2 Dr. Siyamta, S.Pd., S.ST., M.T. 67
3 Dr. M. Rafie Pawellangi, S.Pd., S.ST., M.Pd 57
4 Dr. Eko Subiyantoro, S.Pd., S.ST., M.T. 65
5 Kadek Surya Pranata, S.ST., M.T. 70
6 Mashudi 58
Total 377
Persentase 89,76%

Tabel 5.6 Hasil Validasi Ahli Media

No Nama Skor
1 Drs. Supriyanto, M.T. 65
2 Dr. Siyamta, S.Pd., S.ST., M.T. 71
3 Dr. M. Rafie Pawellangi, S.Pd., S.ST., M.Pd 60
4 Dr. Eko Subiyantoro, S.Pd., S.ST., M.T. 66
5 Kadek Surya Pranata, S.ST., M.T. 75
6 Mashudi 64
Total 401
Persentase 89,11%

Berdasarkan hasil rekapitulasi uji validitas, hasil yang didapat dari Ahli
Materi sebesar 89,76% dan dari Ahli Media 89,11% berdasarkan perhitungan
persentase dengan mencari rata-rata skor dari semua kuisioner menggunakan
rumus 4.1 yang diadaptasi dar Arikunto (2009). Sesuai dengan tingkat validasi
yang mengacu pada kriteria skor Tabel 4.6, modul dinyatakan valid. Maka dari
itu, penulis menyimpulkan modul diklat “Implementasi IoT: Smart Garden
Berbasis ESP32-WROOM-32 dengan MIT App Inventor” layak digunakan. Dengan
demikian modul ini diharapkan dapat menjadi sumber belajar untuk peserta
diklat siswa SMK di Malang khususnya dan seluruh Indonesia umumnya. Modul
ini mendapatkan beberapa saran dan kritik seperti terlampir pada Lampiran C
dan D. Berikut revisi modul pada Tabel 5.7 dan Tabel 5.8.

53
 Tabel 5.7 Kritik dan saran modul Ahli Materi

No Validator Materi Kritik dan Saran

1 Dr. Siyamta, S.Pd., S.ST., M.T.
Dr. M. Rafie Pawellangi, S.Pd., S.ST.,
2
M.Pd
3 Kadek Surya Pranata, S.ST., M.T.
Untuk finishing, perlu dikemas
menggunakan PCB Plus Box
peralatan agar tertata dengan
rapi. Pada footer seharusnta
Program Keahlian Teknik
Komputer dan Informatika.
Halaman 27 perlu
ditambahkan blog diagram
serta prinsip atau cara
kerjanya.
Diperlukan keterangan gambar
dan daftar gambar.
Tampilan keseluruhan kode
ditampilkan setelah semua
potongan kode.

Tabel 5.8 Kritik dan saran modul Ahli Media

No Validator Media Kritik dan Saran

Konten materi bisa lebih
1 Drs. Supriyanto, M.T.
dieksplore.
Lengkapi dengan daftar
gambar, tabel, nama tabel
ditaruh diatas tabel. Beberapa
tabel terlalu mepet kekanan.
Tampilan atau user
interfacenya perlu dibuat lebih
2 Dr. Siyamta, S.Pd., S.ST., M.T. menarik lagi, jika
memungkinkan. Tulisan Balai
Besar.... pada header terlalu
mepet keatas. Logo kemdikbud
pada halaman dalam atau
selain sampul tidak
proposional.
Saya tidak menemukan
Dr. M. Rafie Pawellangi, S.Pd., S.ST., keterangan gambar. Perlu
3
M.Pd diperjelas prosuk yang
dihasilkan oleh modul

54
 BAB 6 PENUTUP
6.1 Simpulan
Berdasarkan hasil pengembangan aplikasi smart garden dan modul Diklat
implementasi IoT: Smart Garden Berbasis ESP32-WROOM-32 Dengan MIT App
Inventor dapat disimpulkan sebagai berikut.

1. Hasil potensi dan masalah & pengumpulan data (research and

Information collecting) telah melakukan wawancara dengan Widyaiswara
Ahli Madya Teknologi Informasi diperoleh analisis kebutuhan pembuatan
modul. Dengan menitikberatkan pada format dan konten modul. Pada
tahap ini pula studi literatur untuk menentukan mikrokontroler ESP32-
WROOM-32 yang digunakan dalam pembuatan sistem smart garden.
2. Pada tahap desain produk (planning and and develop preliminary form of
product) merupakan representasi dari tahap sebelumnya, yaitu
diperolehnya urutan penyusunan konten untuk modul dan bab sub-bab.
Selain itu, pada tahap ini juga didapatkan beberapa hasil tampilan atau
visual modul, tata letak, dan template modul.
3. Untuk memberikan tampilan modul yang menarik, pada tahap develop
preliminary form of product diterapkan prinsip multimedia diantaranya
prinsip spatial contiguity, prinsip segmenting, prinsip coherence, dan
prinsip redundancy.
4. Guna menguji kelayakan produk yang dihasilkan, pada tahap validasi
desain produk (preliminary field testing) dilakukan pengujian dengan
melibatkan subjek uji validator Ahli Media dan Ahli Materi diperoleh hasil
bahwa modul diklat “Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis ESP32-
WROOM-32 dengan MIT App Inventor” maka dapat disimpulkan bahwa
modul tersebut layak digunakan dengan hasil yang dapat dinyatakan valid
berdasar skor dari Ahli Materi 89,76% dan dari Ahli Media 89,11%. Revisi
pada bagian penyusunan modulnya dan UI pada smart garden.

6.2 Saran
Berdasarkan hasil pengembangan aplikasi smart garden dan modul diklat
“Implementasi IoT: Smart Garden Berbasis ESP32-WROOM-32 dengan MIT App
Inventor” berikut saran untuk perkembangan selanjutnya mencoba
mengimplementasikan dan menyebarluaskan modul yang telah dibuat kepada
teman PKL di BBPPMPV BOE Malang guna mengetahui interaksi dan feedback.

55
 DAFTAR PUSTAKA
Arduino, 2020. Arduino IDE. [daring] Tersedia pada:
<https://www.arduino.cc/en/main/software> [Diakses 13 Agu 2020].

Arikunto, S., 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Basri, H. dan R., 2015. Manajemen Pendidikan & Pelatihan. Bandung: Pustaka
Setia.
BBPPMPV, 2020. Balai Besar Pengembangan Penjaminan Mutu
Pendidikan Vokasi Bidang Otomotif dan Elektronika. [daring] Tersedia
pada: <http://p4tkboe.kemdikbud.go.id/bbppmpvboe/#>.

Blum, J., 2013. Exploring Arduino: Tools and Techniques for Engineering Wizardry
1st
Edition. 1st ed. Wiley.

Corporation, F.E., 2020. RELAY MODULES. [daring] hal.1–2. Tersedia pada:

<https://curtocircuito.com.br/datasheet/modulo/rele-1canal.pdf>.

Eviana, D. dan Supardi, 2014. Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Berbasis

Masalah
Pada Materi Interaksi Manusia dengan Lingkungan untuk Siswa Kelas VII
SMP. [daring] Tersedia pada: <http://eprints.uny.ac.id/23897/8/9.
Ringkasan.pdf>.

Fauziah, D., 2018. Rancang Bangun Aplikasi Pendataan Kompensasi Bagi

Mahasiswa
Teknik Telekomunikasi Berbasis Android. [daring] Tersedia pada:
<http://eprints.polsri.ac.id/5596/>.

Gall, M., Gall, J. dan Borg, W., 2003. Educational Research, An Introduction
[Meredith_D._Gall,_Walter_R._Borg,_Joyce_P._Gall]_(Bookos.org).pdf.
hal.1983.

KEYES, D.R., 2020. Water Sensor Module User’s Manual. In: KEYES, DIY ROBOT.
[daring]
hal.2. Tersedia pada: <https://server4.eca.ir/eshop/000/WATER
MODULE/1480850810_water.pdf> [Diakses 1 Jun 2020].

Liu, T., 2020. Digital-output relative humidity & temperature sensor/module

DHT22

56
 (DHT22 also named as AM2302). [daring] Tersedia pada:
<https://www.sparkfun.com/datasheets/Sensors/Temperature/DHT22.pd
f>.

Majid, I., 2020. Pengembangan Modul Digital Interaktif Berbasis Website

menggunakan
Kerangka Kerja Borg, Gall, And Gall pada Mata Pelajaran Administrasi
Sistem Jaringan di SMK Negeri 12 Malang. Jurnal Pengembangan
Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer. [daring] Tersedia pada: <http://j-
ptiik.ub.ac.id/index.php/j-ptiik/article/view/7201>.

Malae, A.K., 2017. Pengembangan Modul Sejarah Pergerakan Organisasi

Muhammadiyah Gorontalo untuk Meningkatkan Nasionalisme Siswa
SMAN 1 Gorontalo. hal.1.

Mayer, R.E., 2005. The Cambridge handbook of multimedia learning. Cambridge

University Press.

Merril, P.F., Hammons, K., Vincent, B.R., Reynolds, P.L. dan Christensen, L.B.,
1995.
Computers Education (3rd Edition). 3rd ed. Boston: Allyn & Bacon.

Nasional, B., 2020. Definisi, Tujuan dan Manfaat Diklat Pemerintah untuk ASN.
[daring]
Tersedia pada: <https://www.bimteknasional.id/definisi-tujuan-dan-
manfaat-diklat-pemerintah-untuk-asn/> [Diakses 9 Agu 2020].

Neuman, W.L., 2013. Metodologi Penelitian Sosial: Pendekatan Kualitatif dan

Kuantitatif.
7th editio ed. Jakarta: Indeks.

Prasetyoadi, E.B., 2019. Pengembangan E-modul Pembelajaran “Pemrograman

Dasar”
Dengan Metode Research and Development (Studi Pada: SMK Negeri 4
Malang). Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer,
Vol. 3, hal.10118–10129.

Rahdiyanta, D., 2020. Teknik Penyusunan Modul. Staff UNY, [daring] hal.1–13.
Tersedia
pada: <http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/penelitian/dr-dwi-
rahdiyanta-mpd/20-teknik-penyusunan-modul.pdf>.

Riadi, M., 2020. KajianPustaka.com. [daring] Tersedia pada:

<https://www.kajianpustaka.com/2020/02/big-five-personality-

57
 kepribadian-lima-besar.html> [Diakses 8 Jul 2020].

Sahara, A., Saputra, R.H. dan Oktafiani, F., 2019. Sistem Smart Garden dalam
Ruang
Berbasis Arduino UNO Microcontroller ATMega 328. 1, hal.1–12.

Seeed, 2020. Grove - Soil Moisture Sensor. [daring] Tersedia pada:

<https://www.seeedstudio.com/Grove-Moisture-Sensor.html>.

Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif,

dan
R&D. 13 ed. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono, 2015. Metode penelitian kombinasi (mixed methods). Bandung:

Alfabeta.

Surjono, H.D., 2017. Multimedia pembelajaran interaktif: konsep dan

pengembangan.
Yogyakarta: UNY Press.

Tashandra, N., 2020. Berkebun Sayur, Hobi Baru yang Bikin Bahagia di Tengah
Pandemi.
[daring] 11 Jun. Tersedia pada:
<https://lifestyle.kompas.com/read/2020/06/11/130305620/berkebun-
sayur-hobi-baru-yang-bikin-bahagia-di-tengah-pandemi?page=all>.

Vonitajoesy, 2015. Sejarah Perkembangan Komputer. [daring] Tersedia pada:

<https://pitalinguaprima.wordpress.com/2015/08/15/sejarah-
perkembangan-komputer/> [Diakses 10 Sep 2020].

Wijesinghe, J., 2020. How to Create an IoT Smart Garden Using ESP32 and Blynk.
[daring]
Tersedia pada: <https://maker.pro/blynk/projects/how-to-create-an-iot-
smart-garden-using-esp32-and-blynk>.

Zakaria, 2020. Pengertian Breadboard Beserta Prinsip Kerja, Jenis dan Harga
Breadboard. [daring] Nesabamedia. Tersedia pada:
<https://www.nesabamedia.com/pengertian-breadboard/> [Diakses 9
Agu 2020].

Zh, 2014. Membuat Aplikasi Android Lebih Mudah dengan Google App Inventor.
[daring]
Tersedia pada: <https://www.codepolitan.com/membuat-aplikasi-

58
android-lebih-mudah-dengan-google-app-inventor> [Diakses 9 Agu 2020].

LAMPIRAN
Lampiran A Transkrip Wawancara

59
60
Lampiran B Kriteria Validator

61
Lampiran C Validasi Ahli Materi

62
63
64
65
66
Lampiran D Validasi Ahli Media

67
68
69
70
71
72
Lampiran E Foto Kegiatan

73
74
75
76
Lampiran F Logbook Kegiatan

77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88