RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)

PRODI PENDIDIKAN TEKNIK SIPIL

JURUSAN TEKNIK SIPIL
FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI MALANG
SEMESTER

A. IDENTITAS MATAKULIAH

1. Matakuliah : Kurikulum Pendidikan Teknologi dan Kejuruan

2. Sandi : FTEK6005
3. Kridit/Jam Semester : 2/2
4. Matakuliah Prasyarat : UMKK
5. Nama Dosen Pengampu : Dr. A. Dardiri,M.Pd
Dr. R. M. Sugandhi, S.T., M.T

B. CAPAIAN PEMBELAJARANLULUSAN (CPL)

1. RANAH SIKAP
2.1 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan, kejujuran, dan kedisiplinan dalam menjalankan tugas
berdasarkan agama moral dan etika.
2.2 Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggugjawab, taat hukum, disiplin, atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri.
2.4 Memiliki motivasi dan semangat juang yang tinggi dalam melaksanakan tugas dan tanggung
jawabnya.

2. RANAH KETERAMPILAN/ KEMAMPUAN KERJA

Keterampilan umum:
2.1 Menyusun perangkat pembelajaran bidang keahlian teknik sipil/bangunan.
2.2 Menganalisis level kompetensi dasar keahlian bidang teknik bangunan sesuai level KKNI
2.3 Menganalisis elemen-pokok dan struktur kurikulum Pendidikan Teknologi dan Vokasi
2.4 Menetapkan materi/bahan ajar pembelajaran bidang teknik sipil.
2.5 Memilih strategi pembelajaran inovatif yang tepat bidang tekniksipil.
2.6 Menyusun pokok-pokok evaluasi pembelajaran produktif bidang teknik sipil

KeterampilanKhusus
2.7 Menganalisis landasan pengembangan kurikulum PTV
2.8 Membedakan pendekatan-pendekatan perencanaan dan pengembangan kurikulum PTV.
.
3. RANAH PENGETAHUAN
3.1 Menganalisis konsep teoretis kurikulum PTV
3.2 Menganalisis konsep dasar perencanaan kurikulum PTV
3.3 Menganailis filosfofi, pendekatan, dan prinsip kurikulum PTV
3.4 Menganalisis prinsip dan proses pengembangan kurikulum PTV
3.5 Menganalisis issue/problematika pembelajaran produktif
3.6 Mengidentifikasi standarisasi kurikulum dan landasan hukumnya

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH (CPMK)

1. Menganalisis perbandingan kurikulum berbasis kompetensi bidang pendidikan teknik
sipil
1.1 Mengidentifikasi konsep /teori defines kurikuum
1.2 Mengidentifikasi jenis-jenis kurikulum
1.3 Membandingkan prinsip kurikulum pendidikan teknologi dan vokasi dengan
pendidikan umum
1.4 Mengidentifikasi issu dan problematika pembelajran produktif kurikulum PTV

2. Menganalisis Komponen Pokok Kurikulum

2.1 Membandingkan konsep/prinsip KTSP dengan Kurikulum
2.2 Mendeskripsi hubungan Standar Kompetensi dan IndikatorPencapaian Kompetensi
2.3 Mengidentifikasi hakikat pendekatan saintifik dalam pembelajaran produktif teknik
sipil dengan Kurikulum
2.4 Mengidentifikasi teknik penilaian pembelajaran produktif bidang teknik sipil
dengan Kurikulum

3. Terampil menyusun Perangkat Pembelajaran Pendidikan Teknik Sipil

3.1 Menyusun/mengidentifikasi silabus pembelajaran PTV teknik sipil mengacu
Kurikulum
3.2 Menyusun/mengidentifikasi Rencana Pembelajaran Semester / Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Pembelajaran Produktif bidang teknik sipil
3.3 Terampil menetapkan bahan ajar/materi pelajaran, memilih strategi pembelajran,
memilih/menyusun media pembelajaran, dan membuat instrumen penilaian terkait
dengan KD dan IPK.
D. RENCANA KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kemampuan yang
Referensi
Mingg diharapakan Metode/Model Bobot
Indikator Penilaian Pengalaman Belajar Bahan Kajian Teknik Asesmen (Nomor
uKe (CPMK / sub Pembelajaran Nilai
Referensi)
CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Ceramah/Pen- Menyimak penjelasan
1 Pengantar RPS jelasan dan terhadap RPS 12
Tanya jawab
2 Pengertian , 1) membandingkan Diskusi Kajian literature, browsing  Pengertian  Penilaian 10% 1, 2, 3, dan
definisi,wujud pengertian kelompok dalam internet tentang definisi kurikulum rangkuman 4
kurikulum kurikulum dari model koopertif kurikulum  Dokumen hasil diskusi
berbagai sumber kurikulum tentang pe-
ngertian,
2) Mendeskripsi  Jenis kurikulum
wujud
jenis kurikulum  Pengembangan dokumen
3) Mengidentifikasi kurikulum kurikulum,
dokumen dan langkah
kurikulum umum
pengembanga
n kurikulum
-
3 Analisis Kurikulum 1) mendefiniskan Diskusi  Mempresentasikan hasil Filosofi - Kinerja
Pendidikan filosofi, kelompok dalam diskusi kelompok pada Pendidikan presentasi
Teknologi dan landasan, dan model koopertif diskusi kelas Vokasi (kebenaran
Vokasi/Kejuruan prinsip learning  Bekerjasama merumuskan Prinsip PV konsep,
(PTV) pendidikan permasalahan yang kemampuan
Landasan
teknologi dan dihadapi pembelajaran menjelaskan
eksistensi PV
vokasi/kejuruan 310produktif dan menjawab
(PTV) 10%
PTV/Kejuruan pertanyaan)
2) Mengidentifikasi
karakteristik
pendidikan
teknologi dan
vokasi

4 3) Menganalisis  Mempresentasikan hasil 11,9, 8, 6,

Diskusi -
standar kelompok dalam diskusi kelompok pada
pengembangan model koopertif diskusi kelas
kurikulum learning  Bekerjasama merumuskan
berbasis KKNI permasalahanyang
4) Menganalisis dihadapi pembelajran
standar lulusan PTV/Kejuruan
PTV
5 1) menggambarkan  -
proses 5,7, 10,
pengembangan
kurikulum PTK
6 Menganalisis 1) Mengidentifikasi - secara berkelompok - Perbedaan - Penilaian 10% 7, 11, 13
Diskusi
perubahan perubahan kelompok dalam melakukan kajian pustaka paradigma rangkuman
paradigma, paradigma dari model koopertif dari dokumen kebijakan dalam KTSP hasil diskusi
dokumen kebijakan KTSP ke K-13 learning kurikulum KTSP dan K-13 dan K-13 - Tentang
kurikulum, terkait SKL, Standar Isi, - Perbedaan jenis pengertian
2) Mengidentifikasi
pendekatan Standar Proses, Standar dokumen SKL, SI, KI,
perubahan
pembelajaran dan Penilaian, Kerangka dasar kebijakan KD, Indikator
dokumen dan Struktur Kurikulum
sistem penilaian kebijakan kurikulum dan
3 Analisis Kurikulum 1) mendefiniskan Diskusi  Mempresentasikan hasil Filosofi - Kinerja
Pendidikan filosofi, kelompok dalam diskusi kelompok pada Pendidikan presentasi
Teknologi dan landasan, dan model koopertif diskusi kelas Vokasi (kebenaran
Vokasi/Kejuruan prinsip learning  Bekerjasama merumuskan Prinsip PV konsep,
(PTV) pendidikan permasalahan yang kemampuan
Landasan
teknologi dan dihadapi pembelajaran menjelaskan
eksistensi PV
vokasi/kejuruan 310produktif dan menjawab
(PTV) 10%
PTV/Kejuruan pertanyaan)
2) Mengidentifikasi
karakteristik
pendidikan
teknologi dan
vokasi

dari KTSP kurikulum KTSP SMK dalam KTSP keterkaitannya

keKurikulum 2013 ke K-13 - Presentasi hasil diskusi dan K-13
kelompok pada diskusi - Perbedaan - Kinerja
kelas pendekatan dan presentasi
- Membuat rangkuman hasil metode (kebenaran
diskusi kelompok dalam pembelajaran konsep,
bentuk tabel perbadingan KTSP dan K-13 kemampuan
aspek paradigma, jenis - Perbedaan menjelaskan
dokumen kebijakan sistem penilaian dan menjawab
kurikulum, pendekatan dalam pertanyaan)
pembelajaran, dan penilaian
-

7 3) Membandingkan - secara berkelompok - Perbedaan - Penilaian 10% 8, 7, 9, 10

pendekatan melakukan kajian pustaka paradigma rangkuman
pembelajaran yg dari dokumen kebijakan dalam KTSP hasil diskusi
disarankan KTSP kurikulum KTSP dan K-13 dan K-13 - Tentang
dan K-13 dalam terkait SKL, Standar Isi, - Perbedaan jenis pengertian
sains Standar Proses, Standar dokumen SKL, SI, KI,
4) Membandingkan Penilaian, Kerangka dasar kebijakan KD, Indikator
sistem penilaian dan Struktur Kurikulum kurikulum dan
3 Analisis Kurikulum 1) mendefiniskan Diskusi  Mempresentasikan hasil Filosofi - Kinerja
Pendidikan filosofi, kelompok dalam diskusi kelompok pada Pendidikan presentasi
Teknologi dan landasan, dan model koopertif diskusi kelas Vokasi (kebenaran
Vokasi/Kejuruan prinsip learning  Bekerjasama merumuskan Prinsip PV konsep,
(PTV) pendidikan permasalahan yang kemampuan
Landasan
teknologi dan dihadapi pembelajaran menjelaskan
eksistensi PV
vokasi/kejuruan 310produktif dan menjawab
(PTV) 10%
PTV/Kejuruan pertanyaan)
2) Mengidentifikasi
karakteristik
pendidikan
teknologi dan
vokasi

pembelajaran SMK dalam KTSP keterkaitannya

KTSP dan K-13 - Presentasi hasil diskusi dan K-13
kelompok pada diskusi - Perbedaan - Kinerja
kelas pendekatan dan presentasi
- Membuat rangkuman hasil metode (kebenaran
diskusi kelompok dalam pembelajaran konsep,
bentuk tabel perbadingan KTSP dan K-13 kemampuan
aspek paradigma, jenis - Perbedaan menjelaskan
dokumen kebijakan sistem penilaian dan menjawab
kurikulum, pendekatan dalam pertanyaan)
pembelajaran, dan penilaian
8 UTS
9 Terampil menyusun 1) Menentapkan  Secara individual  Rambu-rambu  Penilaian 20 % 13, 9, 8, 6
Kooperatif
indikator Kompetensi merumuskan kompetensi penyusunan hasil kerja
Learning
pencapaian dasar terkait KI- dasar berdasar KI-1, KI-2, kompetensi individu
kompetensi dan 2-KI-3, dan KI-4 KI3 dan KI-4 untuk satu dasar dalam:
tujuan 2) Menyusun topik dari kurikulum  Level - ketepatan
pembelajaran Indikator Teknik Bangunan SMK Kompetensi merangkai
melalui diskusi Pencapaian  Menyusun IPK dan tujuan Bloom/ Diyer/ KD-KD dari KI-
Kompetensi KD mengaju pada ranah Dave 1, KI-2, KI-3,
Bloom/Diyer/Dave dan KI-4
 3 Analisis Kurikulum 1) mendefiniskan Diskusi  Mempresentasikan hasil Filosofi - Kinerja
Pendidikan filosofi, kelompok dalam diskusi kelompok pada Pendidikan presentasi
Teknologi dan landasan, dan model koopertif diskusi kelas Vokasi (kebenaran
Vokasi/Kejuruan prinsip learning  Bekerjasama merumuskan Prinsip PV konsep,
(PTV) pendidikan permasalahan yang kemampuan
Landasan
teknologi dan dihadapi pembelajaran menjelaskan
eksistensi PV
vokasi/kejuruan 310produktif dan menjawab
(PTV) 10%
PTV/Kejuruan pertanyaan)
2) Mengidentifikasi
karakteristik
pendidikan
teknologi dan
vokasi

- perumusan
indikator
esensial untuk
setiap KD
10 Terampil 1) Mengidentifikasi  Secara berkelompok Standar
Kooperatif Penilaian hasil
mengembangkan komponen Learning dan mencari silabus SMK penyusunan produk silabus 10%
silabus PKTB- silabussesuai Penugasan BKTByang disusun gur silabus secara individual
SMK standar Proses SMK
2) Mempresentasi-  Menganalisis kompetensi
kan hasil penyu- dasar dan IPK yang
sunan silabus disusun guru
secara  Secara individu menyusun
lisanmapun tulis silabus matapelajaran
produktif untuk satu
semester
11 Terampil 3) Terampil Penugasan dan Bekerja individu untuk Rambu-rambu Penilaian hasil 10% 14, 7, 8
menetapkan materi menetapkan/me- kooeratif menyusun: penyusunan bahan kerja individu
dan memilih bahan milih bahan ajar learning - Bahan ajar (LKS, handout) ajar dalam menyusun
ajar sesuai KD sesuai KD/Topik bahan ajar dan
pembelajaran produktif instrumen
Rambu-rambu
penilaian
- Intrumen penilaian sesuai penyusunan
 3 Analisis Kurikulum 1) mendefiniskan Diskusi  Mempresentasikan hasil Filosofi - Kinerja
Pendidikan filosofi, kelompok dalam diskusi kelompok pada Pendidikan presentasi
Teknologi dan landasan, dan model koopertif diskusi kelas Vokasi (kebenaran
Vokasi/Kejuruan prinsip learning  Bekerjasama merumuskan Prinsip PV konsep,
(PTV) pendidikan permasalahan yang kemampuan
Landasan
teknologi dan dihadapi pembelajaran menjelaskan
eksistensi PV
vokasi/kejuruan 310produktif dan menjawab
(PTV) 10%
PTV/Kejuruan pertanyaan)
2) Mengidentifikasi
karakteristik
pendidikan
teknologi dan
vokasi

indikator instrumen -
Diskusi secara berpasangan penilaian
untuk mengoreksi hasil kerja
individu dalam menyusun
bahan ajar dan instrumen
penilaian

Presentasi hasil kerja secara

berkelompok/berpasangan
12-13 Terampil 1) Terampil   Berdiskusi secara  rambu-rambu - Penilaian
mengembangkan menyusun RPP berkelompok untuk penyusunan kerja individu
RPP Matapelajaran dengan format menganalisis isi Standar RPP dan
Produktif TS Standar Proses Proses dan menganalisis
kerjasama
sesuai standar dengan suatu contoh RPP yang
kelompok
menerapkan prinsip disusun guru
pembelajaran 20%
produktif
 Bekerja individu untuk
Teknologi dan
menyusun RPP dari
vokasi
topik/KD tertentu sesuai
2) tugas pertemuan 9 dan 11

 3 Analisis Kurikulum 1) mendefiniskan Diskusi  Mempresentasikan hasil Filosofi - Kinerja
Pendidikan filosofi, kelompok dalam diskusi kelompok pada Pendidikan presentasi
Teknologi dan landasan, dan model koopertif diskusi kelas Vokasi (kebenaran
Vokasi/Kejuruan prinsip learning  Bekerjasama merumuskan Prinsip PV konsep,
(PTV) pendidikan permasalahan yang kemampuan
Landasan
teknologi dan dihadapi pembelajaran menjelaskan
eksistensi PV
vokasi/kejuruan 310produktif dan menjawab
(PTV) 10%
PTV/Kejuruan pertanyaan)
2) Mengidentifikasi
karakteristik
pendidikan
teknologi dan
vokasi

14-15 Menyusun 1) Terampil  Diskusi dan Bekerja individu untuk Rambu-rambu Penilaian hasil
Perangkat menyusun bahan presentasi menyusun: penyusunan bahan kerja individu
Pembelajaran ajar (LKS, kelompok - Bahan ajar (LKS, handout) ajar dalam menyusun
handout) sesuai sesuai KD/Topik bahan ajar dan
topik/KD pembelajaran  Rambu-rambu instrumen
2) Terampil - Intrumen penilaian sesuai penyusunan penilaian
menyusun indikator instrumen
instrumen penilaian
Diskusi secara berpasangan 15%
penilaian sesuai
indikator untuk mengoreksi hasil kerja
individu dalam menyusun
bahan ajar dan instrumen
penilaian

Presentasi hasil kerja secara

berkelompok/berpasangan

16 UAS

E. DAFTAR REFERENSI
1. Ansyar, M. 1989. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Jakarta: DEPDIKBUD, DIKTI, P2LPTK.
 2. Bean, A.J. Curriculum Planning and Development. London: Allyn Bacon, Incs.
3. Calhoun, C.C., Finch, A.A. 1982. Vocational Education: Concepts and Operations. Belmount: Wadsworth Publication Company.
4. Depdiknas. 2004. Kurikulum SMK 2004. Jakarta: Direktorat Dikmenjur.
5. Finch, R. C., Cruncilton, R. J. 1984. Curriculum Development in Vocational and Technical Educations. Boston: Allyn Bacon, Incs.
6. Keputusan Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor: 251/C/KEP/MN/2013 tentang Spektrum Keahlian Pendidikan
Menengah Kejuruan. Jakarta Ditjen Mandikdasmen (Revisi 2016).
7. Mclean R., Wilson, D. 2009. International handbook of Education for the Channging World of Work. Bridging Academic and Vocating
Learning. Bonn. Germany: UNEVOC Springer
8. Nana S. S. 2009. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik. Bandung: Rosdakarya.
9. Permendiknas Nomor 70 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan.
10. Sukamto. 1988. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.
11. Peraturan Presiden No. 14 Tahun 2008 tentang Kerangka Kualifikasi nasional Indonesia.
12. Dardiri, A. 2013. HANDOUT KULIAH KURIKULUM.
13. Permendikbud RI Nomor 54 Tahun 2013 (No 20 tahun 2016) tentangStandarKompetensiLulusanPendidikanDasardanMenengah.

E. ATURAN-ATURAN TAMBAHAN DALAM PERKULIAHAN (jika diperlukan)

1) Penilaian
Penilaian hasil belajar untuk menetapkan lulus-tidaknya mahasiswa didasarkan pada hasil ujian tengah semester, hasil
ujian akhir semester, hasil tugas dan keterlibatan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan dengan ketentuan sebagai
berikut.

No. Komponen evaluasi Bobot (%)

1. Tugas Terstruktur 30
2. Ujian Tengan Semester 30
3. Ujian Akhir Semester 30
4. Aktivitas perkuliahan 10
TOTAL 100