RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN (RPP)

Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 15 Semarang

MataPelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / Satu
Materi Pokok : Hidrokarbon
Alokasi Waktu : 2 x 45menit
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 3.1.1 Mendeskripsikan kekhasan atom
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa
hidrokarbon berdasarkan pemahaman karbon dalam senyawa karbon
kekhasan atom karbon dan
3.1.2 Membedakan atom C primer,
penggolongan senyawanya
sekunder, tertier dan kuarterner.
3.1.3 Mengelompokkan senyawa
hidrokarbon berdasarkan kejenuhan
ikatan
3.1.4 Memberi nama senyawa alkana,
alkena dan alkuna.
3.1.5 Mendeskripsikan sifat fisik alkana,
alkena, dan alkuna
2. 4.1 Menemukan berbagai struktur molekul 4.1.1 Mengidentifikasi unsur C, H dan O
hidrokarbon dari rumus molekul yang
dalam senyawa hidrokarbon
sama dan memvisualisasikannya
4.1.2 Mendeskripsikan isomer pada
 alkana, alkena, dan alkuna
4.1.3 Menuliskan reaksi sederhana pada
senyawa alkana, alkena dan alkuna
(reaksi oksidasi, reaksi adisi, reaksi
substitusi, dan reaksi eliminasi)

C. TUJUAN
Melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses belajar
mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, telitidalam melakukan pengamatan dan
bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran
dan kritik, serta dapat menganalisis datahasil percobaan identifikasi unsur karbon pada
senyawa hidrokarbon, serta dapat mengomunikasikan data hasil penelusuran informasi dan
percobaan sederhana. Melalui kegiatan diskusi kelas setiap kelompok menyampaikan hasil
diskusinya, jika ada kelompok yang kurang tepat dalam menjawab maka kelompok lainnya
dapat saling melengkapi, hal ini memberikan pembelajaran pada siswa untuk dapat
menghargai pendapat temannya.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Kekhasan atom karbon
2. Penggolongan hidrokarbon
3. Sifat fisika dan kimia hidrokarbon
4. Keisomeran hidrokarbon
E. MetodePembelajaran
Model : Inkuiri terbimbing
Metode : ceramah, diskusi kelompok dan tanya jawab
Pendekatan : Saintifik
F. Kegiatan Pembelajaranpertemuan 1
Langkah Inkuiri Alokasi
Kegiatan Aktivitas
Terbimbing Waktu
Pendahuluan  Guru melakukan pembukaan 3 menit
dengansalam pembuka
secaramenyenangkan.
Religius
 Siswa perwakilan memimpin
doamenurut keyakinan masing-
masinguntuk menumbuhkan
Sikap sikap religius.
Disiplin
 Guru mengkondisikan siswa
denganmemeriksa kehadiran
siswa.
Apersepsi  Guru memberikan apersepsi
7 menit
dengan memberikan pertanyaan
ketika udara dingin seperti di
 puncak yang biasa dilakukan
adalah membaut api unggun atau
membakar jagung adakah disini
yang suka jagung bakar? Nah
sekarang jika jagung dan kayu
yang dibakar terlalu lama apa yang
terjadi? Siapakah yang ingin
Critical
memakannya? Thinking

 Menjadi hitam bu, iya benar

adakah yang tau mengapa bisa
menjadi hitam?
 Karena terdapat carbon
(arang)yang merupakan atom
paling banyak menyusun tubuh
makhluk hidup dan alam semesta
sehingga ketika dibakar akan
menjadi arang atau berwarna
hitam.
 Adakah yang tau apa saja senyawa
hidrokarbon lainnya? Pakaian,
Menumbuhkan rasa
ingintahu siswa plastik, lilin itu merupakan contoh
dari senyawa hidrokarbon.
 Guru menjelaskan kepada siswa
mengenai tujuan dari
pembelajaran. “mendeskripsikan
kekhasan atom karbon dalam
senyawa karbon dan
mengidenttifikasi unsur C, H dan
Odalam senyawa karbon”
Motivasi  Guru memberi motivasi kepada 5 menit
siswa mengenai materi yang
akan dipelajari beserta
manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari seperti manfaat
bahan bakar untuk kendaraan
dan lain-lain.
 Guru mengkomunikasikan lebih
lanjut mengenai tujuan,
 kompetensi dasar, dan indikator
pencapaian
Kegiatan inti 1. Orientasi Guru membagi siswa dalam 60 menit
beberapa kelompok secara acak dan
duduk sesuai dengan kelompok
yang telah dibagi, misalnya dibagi 5
kelompok. Guru menjelaskan poin-
poin penting pada materi
pembelajaran hari ini (kekhasan
atom karbon dan mengidenttifikasi
unsur C, H dan O dalam senyawa
karbon). Guru memberikan
pertanyaan “Bagaimana ciri khas
dari atom karbon?”
Siswa mengkaji literatur tentang
kekhasan atom karbon dan
identifikasi unsur C, H dan O dalam
senyawa karbon. Siswa menerima
lembar diskusi.
Siswa dipancing rasa ingin tahu
2. Rumusan
terhadap materi pembelajaran
Masalah
sehingga dapat merumuskan
masalah. Guru mengarahkan siswa
untuk mengajukan pertanyaan, di
antaranya tentang :
 Bagaimana identifikasi unsur
C, H dan Odalam senyawa
hidrokarbon?
 Apa saja ciri senyawa
hidrokarbon yang di dalamnya
terdapat unsur C, H dan O?
 Apa saja keunikan atau
kekhasan atom karbon?
3. Mengajukan Siswa melakukan diskusi kelompok
hipotesis dengan mengajukan hipotesis
berdasarkan permasalahan yang
dirumuskan seperti,
 Identifikasi unsur C, H dan
Odalam senyawa hidrokarbon
Kerja sama
dengan pembakaran senyawa
 4. Mengumpulkan karbon
Jujur, teliti,
data Siswamelakukan percobaan bertanggungjawab
kelompok mencari penyelesaian dari
pertanyaan pada lembar praktikum
dengan mencari literatur pada buku
paket atau internet.
Guru membimbing dan
memfasillitasi kelompok untuk
menyelesaikan hipotesis yang
5. Penyimpulan diajukan.
Menghargai pendapat Siswa secara kelompok diminta
teman menyimpulkan hasil praktikum yang
dilakukan. Menyampaikan hasil
hasil diskusi kelompok. Kelompok
lain diberikan kesempatan untuk
memberikan tanggapan dari hasil
kelompok penyaji.
Penutup  Guru dan siswa mereview hasil 15 menit
kegiatan pembelajaran serta
menghubungkan pengaplikasian
dalam lingkungan sekitar.
 Guru memberikan tugas siswa
dengan penuh tanggung
jawabuntuk mengerjakan soal
yang berkaitan dengan materi
yang dipelajari dan mempelajari
pengelompokkan hidrokarbon.
 Guru mengakhiri kegiatan
belajardengan memberikan
pesan untuktetap belajar
 Guru menutup pembelajaran
dengan berdoa dan
mengucapkan salam untuk
menanamkan religius pada
siswa.

Kegiatan pembelajaran pertemuan ke 2

 Kegiatan Aktivitas Alokasi
Langkah
Waktu
Pendahuluan  Guru melakukan pembukaan 3 menit
dengansalam pembuka
secaramenyenangkan. Religius

 Siswa perwakilan memimpin

doamenurut keyakinan masing-
masinguntuk menumbuhkan
sikap religius.
Sikap
Disiplin  Guru mengkondisikan siswa
denganmemeriksa kehadiran
siswa.
Apersepsi  Guru memberikan apersepsi 7 menit
dengan memberikan pertanyaan
kemarin kita sudah
mempelajari keunikan atau
kekhasan atom kabon dan
klasifikasinya, sebutkan salah
satu kekhasan atom karbon?
Memiliki valensi 4 (4 tangan
Menumbuhkan rasa
ingintahu siswa ikatan), dari 4 tangan ikatan ini
dapat membetuk berbagai
struktur karbon yang sangat
banyak. Sehingga hidrokarbon
dikelompokkan berdasarkan
jenis ikatan dan bentuk ikatan
Motivasi  Guru memberi motivasi 5 menit
kepada siswa mengenai materi
yang akan dipelajari beserta
manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari seperti plastik, lilin,
dan bahan bakar (propana dan
butana).
 Guru mengkomunikasikan
lebih lanjut mengenai tujuan,
kompetensi dasar,dan indikator
pencapaian
Kegiatan inti 1. Orientasi Guru menjelaskan poin-poin 60 menit
penting pada materi pembelajaran
Critical Thinking, (Memprediksi dan
Mengidentifikasi Tujuan)
 hari ini (pengelompokan
hidrokarbon). Siswa memperhatikan
penjelasan guru. Melalui tanyangan
video. Kemudian guru bertanya “apa
bahan bakar yang sering ibu gunakan
di rumah untuk memasak?”. “Apa
sajakah kandungannya?”
Siswa diminta untuk mencari
informasi mengenai pengelompokan
senyawa hidrokarbon dalam
buku/modul.
Siswa dipancing rasa ingin tahu
2. Rumusan
Masalah terhadap materi pembelajaran
sehingga dapat merumuskan
masalah. Guru mengarahkan siswa
untuk mengajukan pertanyaan, di
antaranya tentang :
 Apa dasar pengelompokan
senyawa hidrokarbon?
 Bagaimana penamaan pada
senyawa hidrokaron?
Siswa melakukan diskusi kelompok
3. Mengajukan dengan mengajukan hipotesis
hipotesis berdasarkan permasalahan yang
dirumuskan seperti,
 Pengelompokan hidrokarbon
berdasarkan bentuk ikatan
rantai karbon dan jenis ikatan
rantai karbon (jenuh dan tak
jenuh).
Pada pertemuan hari ini akan
4. Mengumpulkan membahas hidrokarbon berdasarkan Jujur, bertanggungjawab
data jenis ikatannya (alkana, alkena dan
alkuna). Siswasecara berpasangan
mencari penyelesaian dari
pertanyaan pada kartu yang
dibagikan oleh guru. Kemudian
siswa harus mencari pasangan kartu
yang isinya struktur molekul yang
akan diberi nama senyawanya atau
Kerja sama
sebailknya.
Setiap pasangan diskusi diminta
untuk mendiskusikan
pengelompokan senyawa
 hidrokarbon berdasarkan jenis
ikatannya.
Guru membimbing dan
memfasillitasi kelompok untuk
menyelesaikan hipotesis yang
HOTS(meningkatkan
diajukan. pemahaman siswa)
Guru memberikan kuis tambahan
melalui aplikasi hyperchem,
chemdraw, pada siswa untuk
menyelesaikannya. Siswa yang bisa
menjawab akan mendapat piont
5. Penyimpulan plus.
Siswa secara kelompok diminta
Menghargai pendapat menyimpulkan hasil pekerjaannya.
teman Siswa menuliskan hasil diskusi di
papan tulis. Kelompok lain
diberikan kesempatan untuk
memberikan tanggapan.
Penutup  Guru dan siswa mereview dan 15 menit
menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran.
 Guru memberikan tugas siswa
dengan penuh tanggung
jawabuntuk mengerjakan soal
yang berkaitan dengan materi
yang dipelajari.
 Guru mengakhiri kegiatan
belajardengan memberikan
pesan untuktetap belajar
 Guru menutup pembelajaran
dengan berdoa dan
mengucapkan salam untuk
menanamkan religius pada
siswa.

Kegiatan pembelajaran pertemuan ke 3

 Kegiatan Aktivitas Alokasi
Langkah
Waktu
Pendahuluan  Guru melakukan pembukaan
dengansalam pembuka 3 menit
secaramenyenangkan.
 Siswa perwakilan memimpin Religius
doamenurut keyakinan masing-
masinguntuk menumbuhkan
sikap religius.
Sikap
Disiplin  Guru mengkondisikan siswa
denganmemeriksa kehadiran
siswa sebagai sikap disiplin.
Apersepsi  Guru memberikan apersepsi 7 menit
dengan memberikan pertanyaan
kemarin kita sudah
Critical Thinking, (Memprediksi dan
Mengidentifikasi Tujuan) mempelajari bentuk dan jenis
ikatan hidrokarbon, apa
dampak dari perbedaan ini?
Motivasi  Guru memberi motivasi 5 menit
kepada siswa mengenai materi
yang akan dipelajari beserta
manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari.
 Guru mengkomunikasikan
lebih lanjut mengenai tujuan,
kompetensi dasar, indikator
pencapaian dan model
pembelajaran kepada siswa
Kegiatan inti 1. Orientasi Guru menjelaskan poin-poin 60 menit
penting pada materi pembelajaran
hari ini (sifat fisika kimia senyawa
hidrokarbon). Guru membagi siswa
menjadi kelompok yang terdiri dari
3-4 siswa.
Siswa diminta untuk mencari Critical Thinking
informasi mengenai sifat fisik alkana
alkena dan alkuna. Siswa diminta
menganalisis tabel titik didih dan
titik beku beberapa senyawa
hidrokarbon
2. Rumusan Siswa dipancing rasa ingin tahu
Masalah terhadap materi pembelajaran
 sehingga dapat merumuskan
masalah. Guru mengarahkan siswa
untuk mengajukan pertanyaan, di
antaranya tentang :
 Apa yang membedakan titik
didih dan titik lebur suatu
senyawa hidrokarbon?
3. Mengajukan Siswa melakukan diskusi kelompok
hipotesis dengan mengajukan hipotesis
berdasarkan permasalahan yang
dirumuskan seperti,
 Perbedaan titik didih senyawa
hidrokarbon dikarenakan
perbedaan jumlah rantai
karbonnya.
Siswa secara berkelompokmencari
4. Mengumpulkan
penyelesaian dari lembar diskusi
data
siswa yang dibagikan oleh
Kerja sama guru.Setiap pasangan diskusi diminta
untuk mendiskusikan sifat senyawa
hidrokarbon.
Guru membimbing dan
memfasillitasi kelompok untuk
menyelesaikan hipotesis yang
diajukan.
5. Penyimpulan
Siswa secara kelompok diminta
Menghargai pendapat menyimpulkan hasil pekerjaannya.
teman Siswa mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas. Kelompok
lain diberikan kesempatan untuk
memberikan tanggapan dari hasil
kelompok penyaji.
Penutup  Guru dan siswa mereview hasil 15 menit
kegiatan pembelajaran serta
menghubungkan
pengaplikasian dalam
lingkungan sekitar.
 Guru memberikan tugas siswa
dengan penuh tanggung
jawabuntuk mengerjakan soal
yang berkaitan dengan materi
yang dipelajari.
 Guru mengakhiri kegiatan
belajardengan memberikan
 pesan untuktetap belajar
 Guru menutup pembelajaran
Religius dengan berdoa dan
mengucapkan salam untuk
menanamkan religius pada
siswa.

Kegiatan pembelajaran pertemuan ke 4

Kegiatan Aktivitas Alokasi

Langkah
Waktu
Pendahuluan  Guru melakukan pembukaan
dengansalam pembuka 3 menit
secaramenyenangkan.
Religius
 Siswa perwakilan memimpin
doamenurut keyakinan
masing-masinguntuk
menumbuhkan sikap religius.
Sikap  Guru mengkondisikan siswa
Disiplin
denganmemeriksa kehadiran
siswa sebagai sikap disiplin.
Apersepsi  Guru memberikan apersepsi 7 menit
dengan memberikan pertanyaan
Menumbuhkan rasa
ingintahu siswa adakah yang suka cake?atau
cup cake? Apa yang berbeda
dari keduanya? Yang
membedakan yaitu bentuknya,
dimana komposisi adonan yang
dibuat sama dan takarannya
sama dan yang membedakan
pula tambahan untuk
memberikan rasa yang
berbeda-beda. Hal ini
berhubungan dengan
keisomeran senyawa
hidrokarbon.
Motivasi  Guru memberi motivasi 5 menit
kepada siswa mengenai
materi yang akan dipelajari
 beserta manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru mengkomunikasikan
lebih lanjut mengenai tujuan,
kompetensi dasar, dan
indikator pencapaian
Kegiatan inti 1. Orientasi Guru menjelaskan mengenai reaksi
20menit
alkana, alkena, dan alkuna
menggunakan peta reaksi dan
Critical
memprediksikan produk yang Thinking
diperoleh.
Siswa diminta meminta untuk
mencari informasi mengenai isomer
pada alkana, dan alkena.
2. Rumusan Siswa dipancing rasa ingin tahu
Masalah terhadap materi pembelajaran
sehingga dapat merumuskan
masalah. Guru mengarahkan siswa
untuk mengajukan pertanyaan, di
antaranya tentang :
 Apa yang membedakan
keisomeran senyawa
hidrokaron?
3. Mengajukan Siswa melakukan diskusi
hipotesis kelompok dengan mengajukan
hipotesis berdasarkan
permasalahan yang dirumuskan
seperti,
 Perbedaan keisomeran
senyawa hidrokarbon
dikarenakan perbedaan posisi
Kerja sama dan rangka.
Siswa secara berpasanganmencari
4. Mengumpulkan penyelesaian dari kartu yang Jujur, bertanggungjawab
data dibagikan oleh guru.Setiap
pasangan diskusi diminta untuk
mendiskusikan isomer senyawa
hidrokarbon.
Guru membimbing dan
memfasillitasi kelompok untuk
menyelesaikan hipotesis yang
diajukan.
5. Penyimpulan Siswa secara berpasangan diminta
menyimpulkan hasil pekerjaannya.
Menghargai pendapat
teman
 Siswa mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas. Kelompok
lain diberikan kesempatan untuk
memberikan tanggapan dari hasil
kelompok penyaji.
Penutup  Guru dan siswa mereview hasil 13 menit
kegiatan pembelajaran serta
menghubungkan
pengaplikasian dalam
lingkungan sekitar.
 Guru memberikan tugas siswa
dengan penuh tanggung
jawabuntuk mengerjakan soal
yang berkaitan dengan materi
yang dipelajari.
 Guru mengakhiri kegiatan
belajardengan memberikan
pesan untuktetap belajar
 Guru menutup pembelajaran
dengan berdoa dan
mengucapkan salam untuk
menanamkan religius pada
siswa.

Kegiatan pembelajaran pertemuan ke 5

Kegiatan Aktivitas Alokasi

Langkah
Waktu
Pendahuluan  Guru melakukan pembukaan
dengansalam pembuka 3 menit
secaramenyenangkan.
Religius
 Siswa perwakilan memimpin
doamenurut keyakinan
masing-masinguntuk
menumbuhkan sikap religius.
Sikap  Guru mengkondisikan siswa
Disiplin
denganmemeriksa kehadiran
siswa sebagai sikap disiplin.
Apersepsi  Guru memberikan apersepsi 7 menit
dengan memberikan pertanyaan,
Mengapa buah-buahan, berasa
manis? Apa kandungan senyawa
kimia dalam buah sehingga,
 buah menjadi manis? dihasilkan
dan reaksi apakah senyawa
Menumbuhkan rasa
ingintahu siswa tersebut?adakah yang masih
ingat mengenai reaksi
fotosintesis, coba tuliskan
reaksinya? Hubungannya
adalah reaksi fotosintesis
adalah salah satu contoh reaksi
kimia yang menghasilkan
senyawa organik.
Motivasi  Guru memberi motivasi 5 menit
kepada siswa mengenai
materi yang akan dipelajari
beserta manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru mengkomunikasikan
lebih lanjut mengenai tujuan,
kompetensi dasar, dan
indikator pencapaian
Kegiatan inti 6. Orientasi Guru menjelaskan mengenai reaksi
20menit
kimia pada alkana, alkena, dan
alkuna menggunakan peta reaksi dan
Critical
memprediksikan produk yang Thinking
diperoleh.
Siswa diminta meminta untuk
mencari informasi mengenai jenis
dari reaksi alkana, alkena dan alkuna
7. Rumusan Siswa dipancing rasa ingin tahu
Masalah terhadap materi pembelajaran
sehingga dapat merumuskan
masalah. Guru mengarahkan siswa
untuk mengajukan pertanyaan, di
antaranya tentang :
Apa saja contoh dari reaksi alkana,
alkena, dan alkuna
Siswa diberi LKS kemudian
8. Mengajukan mengorientasi masalah dari LKS
hipotesis Siswa melakukan diskusi
kelompok dengan mengajukan
hipotesis berdasarkan
permasalahan yang dirumuskan
 seperti,
Reaksi senyawa alkana, alkena ,
dan alkuna yaitu reaksi substitusi,
Kerja sama
reaksi eliminasi dan reaksi adisi.

9. Mengumpulkan Siswa secara berkelompokmencari

data penyelesaian dari LKS yang
dibagikan oleh guru.
Guru membimbing dan
memfasillitasi kelompok untuk
menyelesaikan hipotesis yang
diajukan.
Guru menampilkan video animasi
Jujur, bertanggungjawab
mengenai reaksi senyawa alkana,
10. Penyimpulan alkena dan alkuna
Perwakilan dari siswa diminta
Menghargai pendapat menyimpulkan hasil pekerjaannya.
teman Siswa mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas. Kelompok
lain diberikan kesempatan untuk
memberikan tanggapan dari hasil
kelompok penyaji.
Penutup  Guru dan siswa mereview hasil 13 menit
kegiatan pembelajaran serta
menghubungkan
pengaplikasian dalam
Tanggung jawab lingkungan sekitar.
 Guru memberikan tugas siswa
dengan penuh tanggung
jawabuntuk mengerjakan soal
yang berkaitan dengan materi
Jujur, Mandiri yang dipelajari.
 Guru memberikan quiz singkat
mengenai materi pada
 Guru mengakhiri kegiatan
belajardengan memberikan
pesan untuktetap belajar
 Guru menutup pembelajaran
Religius dengan berdoa dan
mengucapkan salam untuk
menanamkan religius pada
siswa.
 G. Media pembelajaran
1. Buku kimia
2. Lembar kerja siswa
3. Lembar diskusi
H. Penilaian

Aspek Mekanisme dan Instrumen Ketera-

Prosedur ngan
1. Kognitif 1. Penugasan 1. Soal penugasan -
2. Tes tertulis 2. Soal objektif
2. Afektif 1. Observasi kerja 1. Lembar observasi -
kelompok
3. Psikomotori 1. Kinerja presentasi 1. Kinerja presentasi -
k 2. Laporan praktik 2. Rubrik penilaian

Lampiran
Soal terlampir pada Evaluasi

Lembar obervasi Afektif

Skor
No Aspek afektif yang dinilai
1 2 3 4
1. Kemampuan bertanya dan menyusun
pertanyaan
2. Kemampuan menjawab pertanyaan yang
diajukan guru
3. Kemampuan menghargai pendapat orang lain
4. Kemampuan bekerjasama dengan orang lain

5. Disiplin

6. Jujur dan bertanggung jawab

Keterangan : baik sekali (4); baik(3); cukup (2); kurang(1)

 ∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (24)
Kriteria Nilai
A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = <60 : Kurang

Lemar Observasi Psikomotorik

Aspek penilaian Skor Kode siswa
A B C D E F G H I J
Persiapan praktikum 1
2
3
4
Menyiapkan alat dan 1
bahan 2
3
4
Mengamati hasil 1
percobaan 2
3
4
Melakukan Percobaan 1
dan penguasaan 2
prosedur praktikum 3
4
Menarik kesimpulan 1
mengkomunikasikan 2
data percobaan 3
4

Rubrik penilaian Psikomotorik

Aspek Skor Kriteria Penskoran
Persiapan Praktikum 1 Tidak memakai kelengkapan laboratorium apapun
2 Memakai masker
3 Memakai masker dan jas lab
4 Memakai jas lab, masker, dan kaos tangan
Menyiapkan alat 1 Tidak menyiapkan alat dan bahan
dan Bahan 2 Menyiapkan alat dan bahan ketika praktikum dimulai
3 Sebelum praktikum telah menyiapkan alat dan bahan
secara lengkap dengan bantuan guru
4 Sebelum praktikum telah menyiapkan alat dan bahan
secara lengkap tanpa bantuan guru
Merangkai alat 1 Tidak dapat merangkai alat
2 Dapat merangkai alat dengan bantuan teman dan guru
3 Dapat merangakai alat dengan bantuan guru
4 Dapat merangkai alat sendiri
Mengamati hasil 1 Tidak dapat mengamati hasil percobaan
percobaan 2 Tidak teliti dalam mengamati hasil percobaan
 3 Mengamati hasil percobaan dengan teliti dan benar
dengan bantuan guru
4 Mengamati hasil percobaan dengan teliti dan benar tanpa
bantuan guru
Melakukan 1 Melakukan percobaan tidak sesuai dengan prosedur
Percobaan dan 2 Dapat melakukan percobaan sesuai prosedur dengan
penguasaan melihat lembar praktikum dan bantuan guru
prosedur praktikum 3 Dapat melakukan percobaan sesuai prosedur dengan
melihat lembar praktikum
4 Dapat melakukan percobaan sesuai prosedur tanpa
melihatlembar praktikum
Kerjasama dan 1 Tidak dapat bekerjasama antar anggota kelompok
kekompakan 2 Hanya bekerja sama dengan satu anggota kelompok
3 Bekerjasama hanya dengan beberapa anggota kelompok
4 Bekerjasama dengan seluruh anggota kelompok
Menarik kesimpulan 1 Tidak dapat membuat kesimpulan
mengkomunikasika 2 Dapat membuat kesimpulan dengan benar, tetapi kurang
n data percobaan lengkap dan tidak berani mengkomunikasikan hasil
pengamatan didepan kelas
3 Dapat membuat kesimpulan dengan benar, lengkap tetapi
tidak berani mengkomunikasikan hasil pengamatan di
depan kelas
4 Dapat membuat kesimpulan dengan benar, lengkap dan
berani mengkomunikasikan hasil pengamatan di depan
kelas
Merapikan alat 1 Tidak membersihkan dan merapikan tempat dan alat
sebelum atau sesudah percobaan
2 Hanya membersihkan dan merapikan tempat dan alat
sebelum percobaan
3 Membersihkan dan merapikan tempat dan alat dengan
sebelum dan sesudah percobaan tetapi kurang bersih dan
kurang rapi
4 Membersihkan dan merapikan tempat dan alat sebelum
dan sesudah percobaan hingga bersih
Menulis laporan 1 Tidak menulis laporan praktikum
2 Menulis laporan praktikum yang sama dengan teman
3 Menulis laporan praktikum mandiri namun tidak
sistematis
4 Menulis laporan mandiri dengan runtut dan sistematis

∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (20)
Kriteria Nilai
E = 80 – 100 : Baik Sekali
F = 70 – 79 : Baik
G = 60 – 69 : Cukup
H = <60 : Kurang
 Semarang, 27 Juli 2017
Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 15 Semarang Guru mata pelajaran kimia

Soleh Amin, S.Pd, M.Pd Drs . H. Muyanto

NIP.19680215 199802 1 002 NIP. 19610322 198803 1 004