MEMPERKASA TVET UNTUK

MELAHIRKAN TENAGA SUMBER

MANUSIA YANG KOMPETEN
DAN BERDAYA SAING
Siti Sarah Bt Shazali P93516

Ani Mardhiah Jalaludin P93513

Siti Zunaida Bt Yusop P89311

Hajjarlina Bt Jaafar P93636

Surenthiran Pillai A/L Venayagam Pillai P92554
 KANDUNGAN
• Pengenalan
• Isu & Cabaran berkaitan TVET
• Pembangunan Modal Insan melalui TVET
• Penambahbaikan TVET dalam Sistem
Pendidikan di Malaysia
• Rumusan
PENGENALAN
 ISU & CABARAN
BERKAITAN TVET
 Pendidikan Teknikal dan Latihan Vokasional (TVET) berperanan bukan sahaja sebagai satu
saluran untuk memproses dan menghasilkan tenaga mahir tempatan, malahan juga sebagai
enjin pembangunan negara. Bagaimanapun, TVET sering disalah anggap sebagai bidang
terakhir yang menjadi pilihan dalam meneruskan pengajian. Dalam memenuhi hasrat
meningkatkan ekonomi dalam rantaian nilai untuk menjadi eknonomi berpendapatan tinggi,
Malaysia mesti menambah enrolmen dalam TVET dan meningkatkan kualiti latihan secara
keseluruhan. Sekiranya perubahan ini tidak dilakukan dengan segera, negara dikhuatiri
menjadi tidak kompeten di peringkat global dan akan terus ketinggalan.

Sistem
Menambah baik Mengatasi Penyampaian
Mengarusperdana Tawaran
Persepsi Terhadap Masalah yang tidak
TVET Institusi TVET
TVET Polarisasi Kaum Bersepadu/
Kelestarian
1. Mengarusperdanakan TVET

■ Bilangan kemasukan pelajar yang rendah

■ Syarat kemasukan yang terlalu tinggi
■ Tiada penyelarasan agensi-agensi menawarkan kursus TVET
■ Keperluan untuk membangunkan tenaga kerja yang berpengetahuan dan
kemahiran untuk menyokong ekonomi negara.
2. Menambah baik Persepsi Terhadap TVET
■ Dijadikan tempat mengisi pelajar lemah atau pelajar yang gagal dalam
bidang akademik
■ Pengiktirafan yang rendah oleh kerajaan dan masyarakat
■ Peluang melanjutkan pelajaran tinggi yang terhad
■ Ibubapa golongan atasan kurang menggalakkan anak-anak mereka
yang berminat dalam bidang kemahiran untuk meneruskan pengajian
dalam bidang teknik dan vokasional (Yahya, 1993).
3. Mengatasi Masalah Polarisasi Kaum

■ laluan pendidikan TVET yang berbeza di antara kaum

berlainan
■ suasana pembelajaran yang tidak mesra kepada kaum
bukan bumiputera
4. Tawaran Institusi TVET
● Pentadbiran TVET yang tidak selaras
● Perlu dinamik, berkualiti kepada semua peringkat dan menyediakan
pembelajaran sepanjang hayat dalam pembangunan komuniti
berpengetahuan (k-community), menyediakan latihan untuk
meningkatkan kemahiran (upskilling) dan melatih semula (reskilling)
untuk keperluan tenaga kerja negara.
● program pendidikan lanjutan (PJJ) adalah disebabkan oleh jadual
kursus yang rigid dan lokasi pusat latihan yang tidak sesuai.
● Penyediaan prasarana.
● Meningkatkan bilangan Sekolah dan Institut Kemahiran.
5. Sistem Penyampaian yang Tidak
Bersepadu/Kelestarian
● Menurut Nordin (2011), segelintir tenaga pengajar di institusi TVET tidak
dapat memahami secara saintifik dan mencari jalan penyelesaian yang
sesuai dalam kaedah P&P. Penggunaan sumber yang tidak lestari dan tidak
diaplikasikan dalam pengajaran antara punca P&P yang kurang bermakna.
● Pernyataan tersebut selari dengan kenyataan Paryono (2010), TVET
memainkan peranan penting dalam melaksanakan dan menggalakkan
pembangunan lestari kerana institusi TVET adalah pembekal utama tenaga
kerja yang akan berada di barisan hadapan dalam berurusan secara
langsung dengan isu-isu kelestarian.
● Persekitaran pengajaran yang kreatif daripada guru/pensyarah
PEMBANGUNAN MODAL
INSAN MELALUI TVET
Elemen-elemen Kemahiran Insaniah
PMI di kalangan remaja
■ mudah terdedah - kes salah laku, juvana, remaja bermasalah

■ fasa remaja :
- gemar bereksplorasi, mencuba sesuatu yang baharu, sukakan cabaran
& mempunyai daya saing yang tinggi
- fasa yang penting untuk pembentukan personaliti & penampilan
bakat

■ sifat-sifat positif
- amat merugikan jika tidak diterapkan
- boleh diketengahkan dalam aktiviti bersifat akademik atau latihan
kemahiran
PMI melalui TVET
■ peluang di TVET
- pelajar yang keciciran akademik
- pelajar yang terlibat dalam masalah salah laku
- pelajar yang meminati bidang kemahiran

■ kurikulum : bentuk latihan teknikal & vokasional

- boleh mempelajari kemahiran yang boleh menempatkan diri dengan
industri
- buka ruang untuk menceburi bidang kemahiran yang diminati
- bentuk bakat sedia ada di kalangan remaja
- beri panduan & strategi untuk kembangkan bakat
- terap dan dedah kepada kemahiran insaniah (Kemahiran komunikasi,
bertutur dalam bahasa inggeris, keusahawanan)
■ kemahiran yang mendapat permintaan tinggi dalam sektor pekerjaan
& perniagaan (Muhd Khaizer 2017)
- kemahiran mekanik enjin
- kemahiran pendawaian elektrik
- kemahiran jahitan
- kemahiran kulinari
Kelebihan TVET
■ menguasai kemahiran teknikal & vokasional dan kemahiran insaniah
■ mampu menempatkan diri dalam pasaran kerjaya
■ memberi sumbangan kepada masyarakat melalui kemahiran TVET
■ mampu menjana pendapatan sendiri
■ pemangkin kepada daya saing untuk menceburi bidang
keusahawanan
Cadangan PMI melalui TVET
■ Memperkenalkan skim-skim biasiswa berasaskan kemahiran teknikal dan
vokasional dalam membentuk bakat remaja.

■ Mengetengahkan potensi-potensi remaja yang mempunyai bakat dalam kemahiran

tertentu khususnya yang mempunyai masalah akademik.

■ Menbuat jaringan dan hubung jalin antara pihak industri dan masyarakat setempat
tentang peluang-peluang kerjaya kepada remaja yang keciciran akademik dan
latihan internship.

■ Mencakna peluang-peluang kemahiran dengan kos-kos yang berpatutan di institusi-

institusi PTV melibatkan pelajar-pelajar yang keciciran akademik.

DR.MUHD. KHAIZER OMAR

FAKULTI PENGAJIAN PENDIDIKAN, UPM
PENAMBAHBAIKAN TVET
DALAM SISTEM
PENDIDIKAN DI MALAYSIA
● Rancangan Malaysia Kesepuluh, 2011-2015 (RMKe-10)
● Rancangan Malaysia Kesebelas, 2016-2020 (RMKe-11)
● Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2015-2025
(Pendidikan Tinggi)
RMKe10 - Pengarusperdanaan dan perluasan akses
pendidikan teknikal dan latihan vokasional (TEVT)
■ Pendekatan dwi-laluan pendidikan
- membenarkan pertukaran aliran antara TEVT dengan aliran akademik
diperkembang

■ Kempen kesedaran di peringkat nasional

- disasarkan kepada pelajar dan ibu bapa untuk menambah baik
persepsi terhadap TEVT

■ Program sangkutan industri dan pekerjaan kepada pelajar lepasan

institusi TEVT
- menggalakkan penyertaan industri secara langsung dalam program
latihan kemahiran
■ Penyeragaman pensijilan TEVT
- Sijil Kemahiran Malaysia (SKM) akan diguna pakai sebagai persijilan
kebangsaan

■ Lembaga Teknologis Malaysia(MBOT) ditubuhkan

- bagi menjalankan pengiktirafan terhadap persijilan teknikal

■ Laluan kemajuan kerjaya tenaga pengajar TEVT diperkemas

- menjadikannya sebagai kerjaya pilihan yang menarik kepada tenaga
pengajar yang berprestasi tinggi

■ Kapasiti pusat latihan tenaga pengajar dipertingkat

- melatih dan menyediakan lebih ramai tenaga pengajar yang berkualiti
RMKe11 - Mentransformasi TVET untuk memenuhi
permintaan industri
■ Memperkukuh tadbir urus TVET untuk pengurusan yang lebih baik
- Menubuhkan sistem akreditasi tunggal diguna pakai oleh MQA & JPK
- Mengharmonikan sistem penarafan institusi TVET awam & swasta kepada sistem
penarafan tunggal

■ Memperkasa kualiti dan penyampaian program TVET untuk menambah baik

kebolehpasaran graduan
- Menjayakan program yang diterajui industri bagi mengurangkan jurang
kemahiran
- Mengarusperdana Sistem Latihan Dual Nasional
- Pembiayaan berasaskan penawaran dan prestasi kepada institusi oleh PTPK
- Membangunkan tenaga pengajar berkualiti bagi menambah baik penyampaian
■ Meningkatkan penjenamaan untuk menarik minat terhadap TVET
- Mempromosi TVET sebagai laluan pilihan menerusi kempen media yang diselaras
oleh SkillsMalaysia
- Mengiktiraf teknologis sebagai profesional melalui Lembaga Teknologis Malaysia
(MBOT)
Daripada
Kepada
PPPM 2015 -2025 (Pend. Tinggi) - Graduan TVET
Berkualiti
Strategi A: Kurikulum berlandaskan
industri
Penyedia TVET Kementerian akan
melibatkan industri dalam menambah
baik program sedia ada dan
menjadikannya lebih relevan.
Penambahbaikan ini melibatkan
tenaga pelatih yang berkelayakan
dengan pengalaman industri dan
pensijilan yang bersesuaian.
Strategi B: Struktur tadbir urus yang
bersepadu dan terselaras
Kementerian akan menambah baik
tadbir urus institusi TVET yang berada di
bawah bidang kuasanya dengan
menubuhkan pasukan petugas
penyelarasan pusat untuk meningkatkan
keberkesanan dan kecekapan.
Kementerian juga akan memberikan
kuasa autonomi yang lebih besar kepada
politeknik untuk membuat inovasi
seperti yang diperlukan.
Strategi C: Penjajaran kelayakan
Penyedia TVET Kementerian akan
menjajarkan semua program dengan
rangka kerja kelayakan terkini negara
untuk memastikan program mendapat
akreditasi dan pengiktirafan. Bagi
menambah baik kualiti program TVET,
penyedia juga akan mendapatkan
pengiktirafan antarabangsa daripada
badan dan institusi yang berwibawa.
Strategi D: Penjenamaan semula TVET
Penyedia TVET Kementerian akan
meningkatkan tawaran program
teknologi tinggi dan nilai tinggi yang
dikaitkan dengan gaji tinggi, dan
bekerja dengan pelbagai pihak
berkepentingan untuk menjenamakan
TVET sebagai laluan kerjaya yang
menarik.
Hasil Pencapaian TVET di Malaysia
Sumber : Unit Perancang Ekonomi 2015. Rancangan Malaysia Kesebelas 2016-2020: Pertumbuhan Berpaksikan Rakyat.
RUMUSAN
Kebaikkan TVET terhadap masyarakat

■ mengurangkan kadar keciciran pelajar

■ menyediakan keseimbangan diantara kemahiran umum dan khusus
■ melahirkan modal insan yang berkualiti
■ membolehkan graduan terus bersaing dalam pasaran pekerjaan

“ TVET diperakui pendidikan paling tepat untuk menyediakan

modal insan yang sedia memasuki terus pasaran kerja pada
peringkat separa mahir.”
(Dr Mohd Zolkifli , 2016)
TVET memainkan peranan penting dalam melahirkan
pekerja atau graduan yang berkemahiran tinggi demi
memastikan pengurusan organisasi dan perkhidmatan
di Malaysia dapat memenuhi matlamat negara
menjelang 2020.

Namun dengan persaingan yang dihadapi pada tahun-

tahun akan datang khususnya dalam kegawatan
ekonomi yang melanda, tenaga manusia yang bakal
dilahirkan oleh pendidikan teknik dan vokasional
haruslah mempunyai daya saing dan peka kepada
perubahan yang berlaku.
RUJUKAN
Kementerian Pendidikan Malaysia 2015. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
2015-2025 (Pendidikan Tinggi). Putrajaya, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Unit Penyampaian Perkhidmatan Awam 2017. Laporan Tahunan Program Transformasi
Negara. Putrajaya, Jabatan Perdana Menteri.
Unit Perancang Ekonomi 2010. Rancangan Malaysia Kesepuluh 2011-2015. Jabatan
Perdana Menteri. Kuala Lumpur, Percetakan Nasional Malaysia Berhad.
Unit Perancang Ekonomi 2015. Rancangan Malaysia Kesebelas 2016-2020:
Pertumbuhan Berpaksikan Rakyat. Jabatan Perdana Menteri. Kuala Lumpur,
Percetakan Nasional Malaysia Berhad.
Muhd Khaizer, O. 2017. Pembangunan Modal Insan Melalui Pendidikan Teknik Dan
Vokasional. Utusan Malaysia, 10 Jun: 12.