PENGANTAR TEKNOLOGI PENDIDIKAN

(Proses Teknologi Pendidikan Dan Penerapanya Pada MPI)

Oleh :

Siti Hazizah
NPM : 1801020017

Dosen Pengampuh :
Abdul Azis, M.Pd.I

PROGRAM STUDI
MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS AL-WASHLIYAH
MEDAN
2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya
sehingga saya dapat menyelesaikan tugas makalah yang berjudul Proses Teknologi
Pendidikan Dan Penerapanya Pada MPI ini tepat pada waktunya.Tidak lupa saya ucapkan
terimakasih terhadap bantuan dari berbagai pihak yang telah berkontribusi dengan
memberikan dorongan baik pikiran maupun materinya.
Adapun tujuan dari penulisan dari makalah ini adalah untuk memenuhi tugas Mata
Kuliah Manajemen Pendidikan Islam. Selain itu, makalah ini juga bertujuan untuk
menambah wawasan tentang Proses Teknologi Pendidikan Dan Penerapanya Pada MPI
bagi para pembaca dan juga bagi penulis.
Bagi saya sebagai penyusun merasa bahwa masih banyak kekurangan dalam
penyusunan makalah ini karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman saya. Untuk itu
saya sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi
kesempurnaan makalah ini.

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...............................................................................................i
DAFTAR ISI .............................................................................................................ii
BAB I. PENDAHULUAN.........................................................................................1
1. Latar Belakang...............................................................................................1
2. Rumusan Masalah..........................................................................................2
3. Tujuan............................................................................................................2
BAB II.PEMBAHASAN...........................................................................................3
A. PENGERTIAN MANAJEMEN PESERTA DIDIK.......................................3
B. TUJUAN DAN FUNGSI MANAJEMEN PESERTA DIDIK........................4
C. PRINSIP-PRINSIP MANAJEMEN PESERTA DIDIK.................................5
D. RUANG LINGKUP MANAJEMEN PESERTA DIDIK...............................6

BAB III. PENUTUP...................................................................................................8

Kesimpulan................................................................................................................8
Daftar Pustaka............................................................................................................9

ii
 MANAJEMEN PESERTA DIDIK

BAB I
PENDAHULUAN
A.    Latar Belakang
Teknologi pendidikan adalah studi dan etika praktek untuk memfasilitasi pembelajaran dan
meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses teknologi
yang tepat dan sumber daya. Sumber daya jangka dipahami untuk memasukkan alat-alat,
bahan, perangkat, pengaturan, dan orang-orang bahwa peserta didik berinteraksi dengan
untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja. Kedua jenis sumber daya dan
bagaimana sumber daya tersebut digunakan  berfungsi untuk membedakan apa yang
dilakukan oleh teknologi pendidikan dari upaya-upaya serupa di bidang lain.

Teknologi memiliki nilai tambahan dalam proses pembelajaran, hal ini di karenakan dalam
dunia pendidikan kebutuhan ilmu pengetahuan semakin meningkat dan tidak semuanya bisa
diperoleh dalam lingkungan sekolah. Demikian pula pada saat melakukan pertukaran data
dan informasi antar sekolah, sekolah dengan masyarakat, sekolag dengan pemerintah daerah
dan pusat, utamanya dalam pendidikan islam dan lain-lain, semuanya akan lebih efektif dan
efisien jika memanfaatkan teknologi dalam kemajuan pendidikan tersebut.

Bab ini dimulai dengan karakteristik mendefinisikan, dan kemudian, itu survei evolusi dari
berbagai jenis sumber daya dan survei bagaimana muncul teknologi telah mempengaruhi
lapangan. Bagian kedua dari bab ini membedakan media yang analog dan digital, memeriksa
secara lebih mendalam bagaimana alat digital telah mengubah lanskap teknologi
pendidikan. Hal ini juga membahas bagaimana pengaturan dan orang-orang yang
menggunakan sumber daya.

B.     Rumusan Masalah
1.      Apa pengertian sumber teknologi pendidikan ?

2.      Sejarah perkembangan teknologi dan contohnya?

3.      Apa sumber-sumber teknologi pendidikan ?

4.      Bagaimana penerapannya dalam pendidikan agama islam ?

C.     Tujuan

1.      Untuk mengetahui pengertian sumber teknologi pendidikan

2.      Untuk mengetahui sejarah perkembangan teknologi dan contohnya

3.      Untuk mengetahui sumber-sumber teknologi pendidikan

4.      Untuk mengetahui penerapannya didalam pendidikan agama islam

1
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian sumber teknologi pendidikan

Dalam konteks definisi saat ini, istilah teknologi, sebagai modifikator sumber
menunjukkan bahwa sumber daya dibuat dan digunakan di pendidikan teknologi yang paling 
sering adalah alat, bahan, perangkat, pengaturan, dan orang-
orang. Sumber daya lainnya, seperti sumber daya alam atau sumber daya politik, tidak diangg
ap terutama teknologi atau pendidikan dan karena itu tidak tengah ke lapangan. Sementara pr
ofesional teknologi pendidikan mungkin memang memahami dan
memperhitungkan alam, politik, atau lainnya.

Jenis sumber daya non-teknologi, merupakan teknologi yang menyediakan fokus pada alat,   
bahan,   perangkat,   pengaturan,   dan   orang-orang   sebagai   sumber   utama   yang diguna
kan untuk memecahkan belajar dan masalah kinerja. Ada baru-
baru ini telah penekanan yang signifikan dalam literatur pada penggunaan yang lebih baru, su
mber daya digital,  hampir  dengan  mengesampingkan  sumber  historis  tradisional  analog.  
Namun dalam hal praktek yang sebenarnya, sumber analog seperti buku teks, proyektor overh
ead, dan perekam kaset video (VCR) masih digunakan secara luas di kedua pengaturan perus
ahaan    dan    pendidikan.

B.     Sejarah perkembangan teknologi pendidikan dan contohnya

Perkembangan teknologi adalah perubahan sistematis yang terjadi terhadap teknologi. Selama
beribu-ribu tahun lalu teknologi sudah dikenal oleh manusia, hanya saja bentuk- bentuknya
tidak secanggih dengan apa yang kita temukan di masa kini.

a.       Sejarah teknologi pendidikan

1.      Masa pra-sejarah

Pada masa pra sejarah ini, teknologi yang digunakan terbuat dari batu, perunggu dan besi.
Teknologi yang dikenal di zaman pra-sejarah contohnya adalah Pedang, kapak genggam dan
bejana perunggu.

2.      Teknologi zaman kuno

Pada masa ini teknologi sudah berkembang ke arah kontruksi, maritim, pertanian dan alat-
alat tulis. Manusia sudah mengenal bagaimana membangun sebuah kontruksi bangunan
sampai pada tahap rumit. Contohnya Piramid, Kapal, Mercusuar dan jam matahari.

3.      Teknologi abad pertengahan hingga era modern

2
Pada masa ini teknologi yang digunakan sudah mulai mengalami kemajuan, hal ini ditandai
dengan adanya berbagai penemuan, seperti di bidang astronomi, medis, matematika, militer
hingga ilmu kartografi. Contohnya busur silang, mesin cetak, aljabar dan navigasi kapal.

4.      Teknologi era revolusi industri

Perkembangan teknologi mulai terlihat semakin jelas di masa ini. Berbagai jenis mesin
berhasil dibuat yang kemudian menggantikan tenaga manusia menjadi tenaga mesin. Masa ini
adalah cikal bakal perkembangan teknologi di masa kini. Contohnya Mobil generasi awal,
telegrap, telepon, mesin tenun, mesin uap dan sepeda.

5.      Teknologi di abad -20

Pada masa ini. Neil Amstrong berhasil mendarat di bulan. Teknologi dalam bidang lain pun
berkembang pesat. Dalam bidang militer, bom atom berhasil diciptakan. Transistor yang
menjadi cikal bakal ukuran komputer kecil seperti sekarang ini juga ditemukan. Pada akhir
abad ini Internet mulai diperkenalkan untuk umum dan komersil.

Contoh teknologi lain Abad 20: Kulkas, Teknologi vaksinasi, vakum, microwave.

6.      Perkembangan teknologi abad 21

Pada masa ini, berbagai teknologi sudah mulai dikembangkan. Mulai dari teknologi yang
dibutuhkan untuk rumah tangga, pendidikan, sosial, teknologi informasi, dan hal lainnya.

b.      Jenis-jenis teknologi

Perkembangan dapat dilihat dari aneka inovasi teknologi yang ada saat ini. Kemajuan
teknologi menyentuh berbagai macam sektor, mulai dari :

1.      Teknologi dalam bidang ekonomi

Kemajuan teknologi di bidang ekonomi ini berupa perkembangan sistem keuangan yang
digunakan. Jika dahulu orang melakukan bertransaksi secara real atau nyata, atau berhadapan
antara pembeli dengan penjual, maka kini beralih menjadi online. Selain itu, sistem keuangan
juga jadi berubah menjadi e-money.

2.      Teknologi pangan

Sistem pertanian yang ada saat ini tentunya berbeda dengan sistem pertanian pada zaman
dahulu, mulai dari bibir, sistem tanam, serta teknik menanamnya.

3.      Teknologi informasi

Kemajuan informasi ini ditandai dengan mudahnya masyarakat dalam memperoleh atau
mendapatkan informasi melalui Internet dengan berbagai perangkat teknologi yang ada.

4.      Teknologi komunikasi

3
Kemajuan komunikasi ini ditandai dengan mudahnya seseorang untuk berkomunikasi dengan
orang lain, walau dengan jarak yang cukup jauh.

5.      Teknologi transportasi

Salah satu kemajuan dalam bidang transportasi ini adalah adanya berbagai macam alat
transportasi modern, yang mempermudah seseorang untuk mengangkut barang atau
bepergian dari 1 temat ke tempat lain dengan mudah.

6.      Teknologi medis

Salah satu kemajuan dalam dunia medis ini adalah ditemukannya berbagai macam vaksin
guna mencegah berbagai macam penyakit berbahaya.

7.      Teknologi pendidikan

Adapun teknologi yang turut berkembang dalam dunia pendidikan adalah, berkembangnya
sistem pendidikan jadi lebih baik, tenaga pendidik serta murid mudah memahami berbagai
pelajaran yang diberikan, dll.

c.       Contoh teknologi terbaru di dunia

Adapun berbagai contoh teknologi yang berhasil diciptakan dari mulai teknologi yang sering
kita jumpai seperti Komputer, Laptop, Handphone, Mesin- Mesin, Mobil Motor dan lain
sebagainya dan juga Teknologi terbaru yang mungkin belum anda kenal sebelumnya, seperti :

·         Wigig adalah teknologi yang diproyeksikan menggantikan penggunaan Wifi

·         Matrix Power Watch dengan daya baterai yang dapat dicash dari panas tubuh

·         Invicible Car Mobil yang dapat mengubah warnanya sesuai lingkungan seperti

bunglon.

C.       Sumber-sumber teknologi pendidikan

1.      Sumber yang tepat digunakan

Istilah yang tepat digunakan untuk memodifikasi sumber daya menunjukkan bahwa

perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakan dalam pendidikan harus dipilih dengan
pertimbangan kesesuaian mereka dan kompatibilitas dengan tujuan pendidikan. Kriteria
pertama kesesuaian adalah bahwa mereka harus dipilih melalui proses yang memenuhi
standar profesional. Sebuah standar profesional kedua adalah bahwa anggota mengikuti
“suara prosedur profesional untuk evaluasi dan pemilihan bahan dan peralatan” (AECT).

Makna dari ini untuk menyinggung yang digunakan pendidikan secara umum, misalnya
pemilihan bahan koleksi sekolah media center atau koleksi sumber daya pusat perusahaan.
Ketika sumber daya yang sedang dipertimbangkan untuk digunakan sebagai bagian dari
pelajaran atau program intruksional.

4
Kriteria efektifitas dan efesiensi sekarang harus di sertakan. Evektifitas mengacu pada
kesesuaian dan kompatibilitas sumber daya yang diberikan berkaitan dengan tujuan
instruksional tertentu kemungkinan menghasilkan hasil dan positif keberlanjutan dalam
pengaturan lokal.

Efesiensi mengacu mengacu pada penggunaan yang bijaksana waktu dan sumber daya,
termasuk upaya teknologi pendidikan itu sendiri, karena anggaran setiap orang terbatas,
pembeli harus mempertimbangkan mana perangkat keras dan perangkat lunak akan
memberikan manfaat terbesar bagi sebgian besar peserta didik atau manfaat terbesar bagi
keberhasilan organisasi.

2.      Sumber yang dirancang vs sumber yang siap dimnfaatkan

Beberapa sumber dapat digunakan untuk memfasilitasi pembelajaran karena mereka secara
khusus dirancang untuk tujuan pembelajaran. ini biasanya disebut dengan bahan ajar atau
sumber daya. Sumber lain ada sebagai bagian dari normal, dunia sehari-hari, tetapi dapat
ditemukan, diterapkan, dan digunakan untuk tujuan pembelajaran.

Ini juga di sebut sumber daya dunia nyata. Dengan demikian, beberapa sumber daya menjadi
sumber belajar dengan desain dan dari lain-lain menjadi sumber belajar dengan desain
menjadi sumber dengan pemanfaatan. Perbedaan ini penting karena membuat jelas dunia
nyata, sumber daya serta sumber daya yang dirancang sebagai bidang perhatian untuk
teknologi pendidikan.

Tanpa definisi inklusif ini, orang-orang belum ditentukan untuk pengunaan intruksional
mungkin tidak dianggap sebagai sumber daya. Gagasan ini di nyatakan dengan jelas dalam
definisi sumber daya adalah sumber dukungan untuk belajar, termasuk sistem dukungan dan
bahan pembelajaran dan lingkungan. Sumber daya dapat mencakup apa pun yang tersedia
untuk membantu individu belajar belajar dan melakukan kompeten.

Hal ini sangat penting untuk memasukkan sumber daya dengan pemanfaatan, terutama
dengan peningkatan yang signifikan dalam penggunaan jenis sumber daya informasi
lingkungan belajar yang kaya. Apakah mereka analog atau digital, yang digunakan oleh
desain atau pemanfaatan, sumber daya memainkan peran integral dalam memfasilitasi
pembelajaran dan meningkatkan kinerja.

3.      Sumber alat, bahan dan perangkat

Sebagai teknologi telah muncul dan berkembang, istilah alat, bahan, dan perangkat telah
digunakan dalam banyak cara. Contoh spesifik dari penciptaan, penyimpanan dan pengunaan
vidio pelatihan, yang menyediakan sala satu cara konseptualisasi hubungan antara istilah-
istilah ini.

Selain alat-alat, bahan dan perangkat, istilah media banyak juga digunakan di lapangan,
meskipun  dengan sejumlah arti yang berbeda. Dalam bahasa populer, media mengacu ada
perusahaan komunikasi massa misalnya radio, televisi atau koran. Dalam teknologi
pendidikan, istilah ini telah digunakan untuk menunjuk sistem pengiriman melalui mana

5
pesan yang disampaikan dengan hal pengguna dicetak, gambar, televisi film suara atau bisa
dilihat dengan baan ajar sendiri seperti slide, filmstrips, dan lain-lain. Saat ini paling sering
digunakan untuk merujuk pada perangkat fisik yang menyimpan data ( disket, flash drive, CD
atau DVD ROM).

a.       Alat analog

Dalam penggunaan sehari-hari, analog hanya berarti sesuatu yang menyerupai sesuatu yang
lain. Oleh karena itu, analog adalah obyek atau ide yang digunakan sebgai titik acuan untuk
menjelaskan beberapa ide lain.

Dengan eksistensi, istilah analog digunakan untuk merujuk kepada semua media AV yang
tidak didigitalkan, seperti slide, filmstrips, dan film, serta kaset dan kaset video. beberapa
akan mempertimbangkan ini artefak sejarah, karena mereka sebagian besar digantikan oleh
setara digital, terutama untuk kompresi lebih besar penyimpanan dan transmisi lebih mudah
melalui jaringan komputer. Namun, media analog terus dihargai untuk kesetiaan mereka yang
tinggi reproduksi (misalnya, slide yang memproyeksikan gambar besar dalam definisi tinggi)
dan kegunaan mereka tanpa intermediasi komputer.

Meskipun kemajuan saat ini dilapangan jelas berpusat pada penggunaan sumber daya digital,
warisan lapangan adalah dalam penggunaan sumber daya analog untuk meningkatkan
pendidikan. bahkan di tengah-tengah apa yang banyak dilihat sebagai sebuah revolusi digital,
sumber-terutama analog overhead projector, VCR, dan disusun secara lokal materi cetak-
tetap merupakan bagian integral dari sebagian besar pengaturan instruksional. atribut penting
dari sumber-termasuk analog definisi tinggi, kemudahan pembuatan, customizability, dan
hambatan pengetahuan yang lebih rendah untuk digunakan-akan cenderung memastikan
bahwa mereka akan terus digunakan di berbagai lingkungan belajar mengajar baik ke masa
depan.

b.      Alat digital

Media digital adalah mereka yang disimpan dan ditransmisikan dengan cara
menggunakan  kode digital, biasanya biner kode-0 atau 1, mati atau hidup. tidak seperti
media yang analog, representasi-digital serangkaian nol dan yang-tidak memiliki kemiripan
dengan gambar asli atau suara, yang mungkin awalnya dicatat melalui cara-cara
analog.    Keuntungan dari penyimpanan digital adalah bahwa data umumnya lebih mudah
untuk memanipulasi, lebih kompak untuk menyimpan, dan presentasi yang dihasilkan dapat
ditularkan atau direproduksi beberapa kali tanpa kehilangan kualitas.

Saat ini, format khas media digital adalah menampilkan komputer, halaman Web, compact
disk, cakram vidio digital, video game, dan e-book. Sulit untuk memprediksi alat, bahan, atau
perangkat akan terjadi di lima, sepuluh, atau dua puluh tahun. tren saat ini dan kemajuan
dalam kemampuan alat digital dan perangkat, bersama dengan cara-cara inovatif untuk
menggunakan mereka, arahkan ke tren komersial di masyarakat untuk menggabungkan
fungsi dan fitur bersama menjadi satu teknologi yang terintegrasi.  Teknologi pendidikan saat
ini sering bekerja dengan teknologi yang terintegrasi digital untuk lebih memudahkan

6
pembelajaran dan meningkatkan kinerja dalam berbagai pengaturan. Saat ini, yang paling
umum digunakan teknologi yang terintegrasi, dari perspektif hardware, adalah komputer
pribadi.

1.      Komputer

Meskipun sangat berguna, versi awal dari teknologi analog terintegrasi sering memiliki
kelemahan menjadi rumit dan membutuhkan tingkat tinggi keahlian teknis. Komputer
terutama komputer rumah menawarkan potensi kemudahan penggunaan dan kenyamanan
yang teknologi terpadu lainnya telah kekurangan. Komputer gabungan beberapa fungsi dari
alat sebelumnya dan perangkat, dan disampaikan instruksi dalam paket yang mudah dan
nyaman untuk instruktur dan pelatih.

Komputer saat ini alat utama yang bahan ajar diciptakan. Pengolah kata mungkin setara
digital dari pensil dan kertas dalam hal itu dianggap dimana-mana selalu tersedia dan
kebutuhan telanjang untuk membuat bahan ajar. Cara yang paling khas menyimpan
(tabungan) bahan ajar digital hard drive internal, floppy disk, CD, DVD, USB flash drive,
atau server Internet.

2.      Internet

Mungkin menambahkan fungsi yang paling signifikan dari komputer adalah akses ke Internet
pada 1990-an. Peningkatan pesat dalam koneksi ke Internet di awal 1990-an sangat
memperluas potensi untuk berbagi informasi di kejauhan. Dalam hal fungsi yang terintegrasi,
komputer siap. Internet secara umum menggantikan sebagian besar alat dan perangkat yang
mendahuluinya. Sedangkan bahan tentu yang paling instruksional diciptakan dengan
komputer pribadi, dan sering pengolah kata, tren saat ini mengarah ke penekanan peningkatan
pada penciptaan bahan ajar untuk World Wide Web, dengan berbagai alat yang tersedia untuk
tujuan ini.

3.      World Wide Web browser berbasis komputer.

Saat ini merupakan sarana utama mengakses bahan ajar di internet. Jenis bahan ajar tersedia
untuk digunakan dengan komputer termasuk perangkat lunak pendidikan, game pendidikan,
simulasi instruksional, software edutainment, video instruksional, bahan referensi, rekaman
audio, dan film. Sementara sebagian besar bahan ini tersedia melalui CD atau DVD, tren saat
ini mengarah ke mengakses materi digital secara langsung melalui internet.

4.      Lingkungan interaktif

Pendidikan telah lama menghargai nilai metode yang mmelibatkan peserta didik  secara
mendalam dalam pengaturan masalah realistis. simulasi dan permainan simulasi
memungkinkan siswa untuk mengeksplorasi situasi dinamis yang kompleks, seperti konflik
antar individu dan kelompok. salah satu hambatan untuk pengembangan dan adopsi seperti
lingkungan belajar interaktif di masa lalu adalah bahwa potensi distribusi terbatas.

7
5.      Pencarian jaringan

Pendidik melihat Web sebagai database yang sangat besar yang dapat digunakan oleh siswa
untuk menghasilkan jawaban mereka sendiri untuk pertanyaan. Dodge (1995) menciptakan
format WebQues untuk perancah informasi pengalaman pemecahan masalah. Sebuah
WebQuest terdiri dari setidaknya empat komponen: sebuah pengantar yang menetapkan
konteks untuk tugas siswa, tugas penyelidikan atau pencarian, satu set situs Web terpilih
dengan informasi yang relevan dengan pencarian, dan saran tentang bagaimana untuk
memproses informasi yang dapat ditemukan pada Web.

6.      Sistem manajemen kursus

Aplikasi perangkat lunak yang memberikan dorongan untuk instruksi berbasis Web adalah
sistem manajemen kursus (CMS), yang dikembangkan pada akhir 1990-an dan momentum
berkumpul di awal 2000-an. CMS adalah stelan aplikasi, mengikat bersama semua layanan
yang disebutkan sebelumnya, sehingga siswa dapat log in sekali dan memiliki semua layanan
komunikasi mereka tersedia dengan satu klik, tanpa melompat masuk dan keluar dari Web.

7.      Muncul aplikasi

Ada banya janji pendidikan dalam fungsi dan fitur aplikasi internet dan Web baru yang
muncul. Web blog (blog), misalnya, memberikan tingkat tinggi interaktivitas antara
pengguna, yang bisa menjadi instruktur dan peserta didik. guru dapat memposting online
informasi program terbaru bagi siswa, dan para guru dan siswa memiliki kemampuan untuk
berkomunikasi dalam sangat interaktif, hingga ruang online menit di mana mereka dapat
menempatkan teks, gambar, video, dan musik untuk meningkatkan pemahaman mereka
tentang diberikan domain konten.

8.      Media mobile

Selain itu, sementara sebagian besar akses internet dicapai melalui komputer desktop siap-
Internet, telah terjadi kecenderungan mengakses internet melalui lebih kecil, perangkat
portable seperti telepon digital, jam tangan, komputer laptop, komputer kompak, komputer
genggam, dan personal digital assistant (PDA). Sumber daya ini, bersama dengan teknologi
mobile lainnya seperti perangkat game dan MP3 player, menjadi lebih dan lebih norma dan
suatu hari nanti dapat menggantikan komputer desktop sebagai cara utama di mana informasi
di Internet (misalnya, e-mail, forum diskusi, blog, wiki, dan aplikasi lainnya) diakses dan
berinteraksi dengan.

9.      Sistem elektronik pendukung kinerja

Sistem pendukung kinerja elektronik mungkin terbaik digambarkan sebagai database

elektronik diakses Web yang menyediakan informasi dalam hanya dalam waktu mode untuk
karyawan dalam suatu organisasi. Sebuah EPSS sering mengambil bentuk dari "bantuan"
sistem untuk membantu karyawan memecahkan masalah yang berhubungan dengan
pekerjaan.

8
D.      Penerapan sumber teknologi pendidikan terhadap pendidikan agama islam

Secara falsafi, dasar keilmuan itu meliputi, ontology atau rumusan tentang gejala pengamatan
yang dibatasi pada suatu pokok,  epistemology yaitu usaha atau prinsip intelektual untuk
memperoleh kebenaran dalam pokok telaah yang ditentukan dan askiologi atau nilai-nilai
yang menentukan kegunaan dari pokok telaah yang ditentukan, yang mempersoalkan nilai
moral atau etika dan nilai seni dan keindahan atau estetika.[2] Beberapa anggapan yang
disepakati sebelum membahas dasar patokan pembelajaran tersebut adalah sebagai berikut:

1.      Lingkungan yang selalu berubah-ubah

2.      Jumlah pendudukan yang semakin bertambah

3.      Sumber-sumber tredisional semakin terbatas

4.      Hak setiap pribadi untuk dapat berkembang semaksimal mungkin

5.      Masyarakat berbudaya teknologi

Berdasarkan anggapan diatas dapat diketahui bahwa ada serangkaian gejala-gejala yang
belum tergarap secara baik antara lain :

1.      Adanya sejumlah besar yang belum terpenuhi kesempatan belajarnya baik yang
diperoleh oleh suatu lembaga khusus, maupun yang diperoleh secara mandiri.

2.      Adanya berbagai sumber yang belum dapat dimanfaatkan untuk keperluan belajar.

3.       Perlu adanya suatu usaha khusus yang terarah dan terancam untuk menggarap sumber-
sumber terebut agar dapat terpenuhi hasrat belajar seseorang.

4.      Perlu adanya pengelolaan atas kegiatan khusus dalam mengembangkan dan

memanfaatkan sumber untuk belajar tersebut secara efektif, efesien dan selaras.

Keempat gejala di atas merupakan rujukan bidang teknologi pendidikan. Pendekatan yang
berbeda menjamin hsil yang diharapkan. Pendekatan ini mempunyai empat syarat pendekatan
yaitu :[3]

1.      Pendekatan isomeristik.

2.      Pendekatan sinergistik

3.      Pendekatan sistematik

4.      Pendekatan sistemik

Teknologi pendidikan merupakan disiplin ilmu terapan, artinya ia berkembangan karena

adanya kebutuhan dilapangan, dengan kata lain adalah kebutuhan belajar. Penerapan

9
teknololgi pendidikan dalam pembelajaran dimaksudkan agar belajar lebih efektif, efisien,
lebih banyak, lebih luas, lebih cepat dan lebih bermakna bagi kehidupan orang yang belajar.
Ditinjau dari pengertian teknologi secara umum adalah proses yang dapat meningkatkan nilai
tambah produk yang digunakan dan dihasilkan untuk memudahkan dan meningkatkan kinerja
stuktur, yang dimana proses dan produk tersebut dikembangkan dan digunakan, semua
bentuk teknologi adalah sistem yang diciptakan oleh manusia untuk maksud dan tujuan
tertentu untuk mempermudah manusia dalam meringankan usahanya, meningkatkan hasilnya,
dan menghemat tenaga dan sumber daya yang ada.[4]

             Menelusuri pandangan al-Qur’an tentang teknologi, mengundang kita menengok

kepada sekian banyak ayat al-Qur’an yang menjelaskan alam raya. Menurut para Ulama
terdapat sekitar 750 ayat al-Qur’an yang berbicara tentang alam raya dan fenomenanya, dan
memerintahkan manusia untuk mengetahui dan memanfaatkannya. Adanya potensi dan
tersedianya lahan yang diciptakan Allah, serta ketidakmampuan alam raya untuk
membangkang perintah-Nya, kesemuanya mengantarkan manusia berpotensi untuk
memanfaatkan yang ditundukkan Tuhan itu. Keberhasilan memanfaatkan alam itulah buah
teknologi.

            Peningkatan mutu pendidikan semakain diarahkan pada perluasan inovasi

pembelajaran baik pada pedidikan formal maupun non-formal dalam rangka mewujudkan
proses yang efisien, menyenangkan dan mencerdaskan sesuai tingkat usia, kematangan, serta
tingkat perkembangan peserta didik. Sebagai bidang Teknologi Pendidikan merupakan
penerapan teori dan praktik secara terpadu mencakup kelima domain atau kawasan, yaitu
Design, Development, Utilization, Management, Evaluation. Bidang kegiatan tersebut
semuanya tertuju untuk memecahkan masalah belajar manusia. Sebagai profesi Teknologi
Pendidikan terbentuk dari usaha yang direncanakan secara sistematis (terorganisir) guna
melaksanakan teori, teknik intelektual dan penerapan praktis Teknologi Pendidikan.
Sebagaimana konsep yang tertera pada Associate Educational Comunication and Technology,
berikut ini:Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and
improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes
and resources.[5]

                    Pengetahuan tentang hal terakhir ini mengantar ilmuan kepada rahasiarahasia

alam, dan pada gilirannya mengantarkan pada penciptaan teknologi yang menghasilkan
kemudahan dan manfaat bagi manusia. Disini kita menoleh kepada teknologi dan hasil-hasil
yang telah dipersembahkannya. Kalaulah untuk mudahnya kita jadikan alat atau mesin
sebagai gambaran kongkrit tentang teknologi. Mesin - mesin dari hari ke hari semakin

10
canggih. Mesin-mesin tersebut dengan bantuan manusia bergabung satu dengan lainnya.
Sehingga ia semakin kompleks, ia tidak bisa lagi dikendalikan oleh seorang, namun ia dapat
melakukan pekerjaan yang dilakukan banyak orang. Dalam tahap ini, mesin telah menjadi
semacam “seteru” manusia, atau hewan yang harus disiasati agar ia mau mengikuti kehendak
manusia. Dewasa ini, lahir teknologi, khususnya dibidang rekayasa genetika, yang dapat
mengarah untuk menjadikan alat sebagai bantuan, bahkan menciptakan bakal-bakal alat yang
akan diperbudak dan tunduk kepada alat. Tetapi jika hasil teknologi sejak semula diduga
dapat mengalihkan manusia dari asal tujuan penciptaan, maka sejak dini Islam menolak
kehadiran hasil-hasil teknologi.

                       Karena itu menjadi persoalan bagi martabat kemanusiaan bagaimana

memadukan kemampuan mekanik manusia untuk menciptakan teknologi, dengan
pemeliharaan nilai-nilai fitrahnya. Bagaimana mengarahkan teknologi sehingga dapat
berjalan seiring dengan nilai-nilai Rabbany, atau dengan kata lain bagaimana memadukan
antara fikir , dzikir, ilmu, dan iman.

            Pendidikan dianggap tidak berhasil apabila tidak menghasilkan keterikatan pada

syariat Islam walaupun peserta didik menguasai ilmu pengetahuan. Pendidikan Islam adalah
upaya sadar yang terstruktur, terprogram, dan sistematis yang bertujuan mengembangkan
manusia yang berkepribadian Islam, menguasai tsaqofah Islam, dan menguasai ilmu
kehidupan (sains teknologi dan seni) yang memadai, dan selalu menyelesaikan masalah
kehidupan sesuai dengan syariat Islam.

            Seorang peserta didik harus dikembangkan semua jenis kecerdesannya baik itu
intelektual, spiritual, emosional, dan politiknya. Kompetensi penguasaan ilmu yang cukup
mencakup tsaqofah Islam maupun ilmu kehidupan, disertai sikap seseorang atas dasar Islam
akan membuat ia selalu menyelesaikan segala masalah yang dihadapinya sesuai dengan
syariat Islam baik itu masalah pribadi, keluarga, masyarakat, dan Negara.

BAB III

PENUTUP

A.      Kesimpulan

Teknologi adalah keseluruhan sarana untuk menyediakan barang yang dibutuhkan untuk
kelangsungan hidup dan kenyamanan hidup manusia. Penggunaan teknologi oleh manusia
dimulai dari konversi sumber daya alam menjadi peralatan sederhana. Penemuan prasejarah
dari kemampuan untuk mengendalikan api telah meningkatkan ketersediaan sumber daya
alam, sedangkan penciptaan roda untuk membantu orang-orang di jalan, dan mengendalikan
lingkungan mereka.

Teknologi seringkali merupakan konsekuensi dari ilmu dan rekayasa meskipun teknologi
sebagai aktivitas manusia sering mendahului kedua domain tersebut sebagai contoh, ilmu
pengetahuan bisa mempelajari aliran elektron dalam konduktor listrik, dengan menggunakan
peralatan, dan pengetahuan yang telah ada sebelumnya.

11
Memodifikasi sumber daya menunjukkan bahwa perangkat keras dan perangkat lunak yang
digunakan dalam pendidikan harus dipilih dengan pertimbangan kesesuaian mereka dan
kompatibilitas dengan tujuan pendidikan.

Kriteria efektivitas dan efisiensi sekarang harus disertakan. Efektivitas mengacu pada
kesesuaian dan kompatibilitas sumber daya yang diberikan berkaitan dengan tujuan
instruksional tertentu kemungkinan menghasilkan hasil dan positif keberlanjutan dalam
pengaturan lokal. Efisiensi mengacu pada penggunaan yang bijaksana waktu dan sumber
daya, termasuk upaya teknologi pendidikan itu sendiri, karena anggaran setiap orang terbatas,
pembeli harus mempertimbangkan mana perangkat keras dan perangkat lunak akan
memberikan manfaat terbesar bagi sebagian besar peserta didik atau manfaat terbesar bagi
keberhasilan organisasi.

Selain alat-alat, bahan, dan perangkat, istilah media yang juga digunakan di lapangan,
meskipun dengan sejumlah arti yang berbeda. Dalam bahasa populer, "media" mengacu pada
perusahaan komunikasi massa (bisnis misalnya, radio, televisi, atau koran). Dalam teknologi
pendidikan, istilah secara historis telah digunakan untuk menunjuk sistem pengiriman melalui
mana pesan disampaikan dengan hal-pengguna dicetak, proyeksi masih-gambar, televisi,
radio, film suara, dan sejenisnya. atau bisa lihat bahan ajar sendiri-biaya overhead
transparansi, slide, filmstrips, kaset, dan sejenisnya. Saat ini istilah ini paling sering
digunakan untuk merujuk pada perangkat fisik yang menyimpan data (misalnya, disket, flash
drive, CD, kaset video, atau DVD-ROM). Dengan demikian, ia cenderung menjadi istilah
mencakup semuanya yang bisa mengacu pada alat, bahan, atau perangkat.

B.       Saran

Setelah membaca makalah ini diharapkan pembaca bisa mengerti tentang Sumber Teknologi
Pendidikan. Dan dapat memahami penggunaan berbagai Sumber  Teknologi secara maksimal
agar segera tercapai tujuan pendidikan yang ditargetkan bersama, dan media apa yang paling
sesuai untuk diterapkan terhadap peserta didik. Kami sangat membutuhkan saran untuk
proses perbaikan makalah ini kedepannya

DAFTAR PUSTAKA

Alan Januszewski & Michael Molenda, Educational Technology: A Definition with

Commentary, (Laurence Erlbaum Associates, 2008)

Rusman, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, (Depok : PT Raja

Grafindo Persada, 2012)

12
Yusufhadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, (Jakarta: Kencana Prenada
Media Group, 2007)

Deni Darmawan, Teknologi Pembelajaran, (Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2011)

[1] Yusuf Hadimiarsa, Teknologi Komunikasi Pendidikan, (Jakarta : Rajawali, 1986), hlm 4

[2]  Yusuf hadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, (Jakarta: Kencana Prenada

Media Group, 2007), hal 87

                         [3] Rusman, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi,

(Depok ; PT Raja Grafindo Persada, 2012), hal 69.

                         [4] Deni Darmawan, Teknologi Pembelajaran, (Bandung: PT. Remaja Rosda

Karya, 2011), hal 73

[5] Alan Januszewski & Michael Molenda, Educational Technology: A Definition with

Commentary, (Laurence Erlbaum Associates, 2008), hal 102.

13