Identitas Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

Ilmu Pengetahuan Alam VIII/Genap 3 JP

Tujuan Pembelajaran KD 3.10 KD 4.10

Menganalisis sistem ekskresi pada manusia dan Membuat karya tentang sistem
memahami gangguan ekskresi pada manusia dan
pada sistem ekskresi serta upaya menjaga kesehatan penerapannya
sistem ekskresi dalam menjaga kesehatan diri
IPK 3 IPK 4
3.10.1 Menyebutkan organ-organ penyusun sistem 4.10.1 Membuat karya tentang
ekskresi pada manusia, 3.10.2 Mendeskripsikan fungsi berbagai penyakit atau gangguan
sistem ekskresi, 3.10.3 Menganalisis keterkaitan pada
antara struktur dan fungsi pada organ sistem ekskresi serta upaya
Ginjal menjaga kesehatan diri, 4.10.2
Merencanakan pola hidup sehat
untuk menjaga sistem ekskresi
Melalui Pembelajaran model Problem Based Learning peserta didik dapat Menganalisis
sistem ekskresi pada manusia dan memahami gangguan pada sistem ekskresi serta upaya
menjaga kesehatan sistem ekskresi dan terampil Membuat karya tentang sistem ekskresi
pada manusia dan penerapannya dalam menjaga kesehatan diri,berperilaku teliti, jujur,
tekun terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab dan peduli dalam observasi,
berperilaku santun dan berani mengajukan pertanyaan dan argumentasi.
Materi Pembelajaran Struktur dan fungsi sistem ekskresi pada manusia (Ginjal)

Model, Produk, Langkah Pembelajaran PPK, Literasi, Waktu

Deskripsi 4C, HOTS
Model: Pendahuluan:
Problem Based Salam, memimpin doa, mengecek kehadiran siswa, Religius dan 5’
Learning menyampaikan skenario pembelajaran kemandirian 5’
Produk: Motivasi: Menayangkan gambar ginjal
Laporan kegiatan Inti:
Deskripsi: 1. Orientasi masalah 5’
Secara kolaboratif  apakah fungsi ginjal? Kritis dan
mengamati struktur  Bagaimana struktur ginjal? komunikatif
ginjal dan melakukan  Bagaimanakah cara kerja ginjal?
percobaan penyaringan  Bagaimakah caramemlihara kesehatan ginjal? 10’
urine 2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar Kritis,
Alat, Bahan, dan  Peserta didik mempersiapkan untuk kegiatan komunikatif,
Media: pengamatan problem solving,
Gambar struktur ginjal, 3. Membimbing penyelidikan kelompok literasi 40’
 Peserta didik melakukankegiatan 9.1 (membuat model
penyaringan darah)
Kritis,
 Peserta didik melakukan diskusi dan analisis
komunikatif,
berdasarkan hasil pengamatan
kolaboratif, 40’
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
problem
 Peserta didik membuat model penyaringan darah
solving,literasi,
berdasarkan hasil pengamatan dan analisisinya
integritas gotong
 Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan royong 10’
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah Kritis, kreatif,
 Guru mengklarifikasi hasil analisis peserta didik kolaboratif, 5’
Penutup: komunikatif,
 Peserta didik membuat kesimpulan literasi
 Guru melakukan refleksi, penghargaan dan tindak lanjut

Penilaian :Tes tulis (berupa pilihan ganda dan uraian) dan tes kinerja
Remidial: Penugasan tentang proses penyaringan pada ginjal
Pengayaan :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mengetahui, ………………, Januari 2020

Kepala Sekolah, Guru Mapel,

…………………………………… ………………………………………
NIP ……………………………… NIP …………………………………