PERAN GURU DALAM PROGRAM LAYANAN SEKOLAH

INKLUSIF DENGAN MODEL PEMBELAJARAN YANG

IMAJINATIF DAN INOVATIF DI SD NEGERI BANGGLE 01
KABUPATEN BLITAR

TEACHERS IN INCLUSIVE SCHOOL SERVICE PROGRAMS WITH

IMAGINATIVE AND INNOVATIVE LEARNING MODELS IN SD
NEGERI BANGGLE 01, BLITAR

Utomo1, Nada Damai Azka2

1
PGSD Universitas Nusa Putra Sukabumi
Jalan Raya Cibatu Cisaat No.21, Cibolong Kaler, Kec. Cisaat, Sukabumi, Jawa
Barat
2
PGSD Universitas Kanjuruhan Malang
Jalan. S. Supriadi No. 48, Kec. Sukun, Malang, Jawa Timur
Pos-el: utomo@nusaputra.ac.id

Abstrak
Belajar menurut pandangan lebih sebagai proses regulasi diri dalam
menyelesikan konflik kognitif yang sering muncul melalui
pengalaman konkrit, wacana kolaboratif, dan interpretasi. Belajar
adalah kegiatan aktif siswa untuk membangun pengetahuannya. Siswa
sendiri yang bertanggung jawab atas peristiwa belajar dan hasil
belajarnya. Siswa sendiri yang melakukan penalaran melalui seleksi
dan organisasi pengalaman serta mengintegrasikannya dengan apa
yang telah diketahui. Belajar merupakan proses negosiasi makna
berdasarkan pengertian yang dibangun secara personal, dan
bagaimana menggunakan pengetahuan dalam pemecahan masalah
kompleks. Penelitian yang dilakukan di SD Negeri Banggle 01 Blitar
melalui analisis data secara wawancara berupa pelayanan sekolah
inklusif bahwa dapat memberikan pembelajaran yang sesuai dengan
hambatan yang dimiliki oleh masing-masing siswa. Kemampuan pada
diri siswa tidak akan berjalan sendirinya sehingga membutuhkan guru
yang dapat membimbing dan memberikan proses belajar yang dapat
membuat siswa nyaman dan menarik. Hal ini berarti menanamkan
keingintahuan dan rasa cinta belajar seumur hidup, kreativitas,
keberanian mengemukakan pendapat dan berekspresi, serta
penghargaan akan segala bentuk perbedaan (antar manusia). Salah
satu asas pembelajaran yang harus dipahami adalah “membawa dunia
siswa ke dunia guru dan menghantarkan dunia guru ke dunia siswa”

1
Peran Guru dalam Program Layanan Sekolah Inklusif dengan Model Pembelajaran
yang Imajinatif dan Inovatif di Sd Negeri Banggle 01 Kabupaten Blitar
 yaitu bisa dalam model pembelajaran yang imajinatif dan inovatif.
Tujuannya, adalah untuk mengenali potensi siswa dan
memberdayakan potensi tersebut sehingga melahirkan pencerahan
bagi siswa itu sendiri.

Kata Kunci: Peran Guru dalam Sekolah Inklusif dan Model

Pembelajaran yang Imajinatif dan Inovatif

Abstract
Learning from a viewpoint is more of a process of self-regulation in solving
cognitive conflicts that often arise through concrete experiences,
collaborative discourse, and interpretation. Learning is an active activity for
students to build their knowledge. Students themselves are responsible for
learning events and learning outcomes. Students themselves do the
reasoning through selection and experience organization and integrate it
with what is already known. Learning is a process of negotiating meaning
based on personally constructed insights and how to use knowledge in
solving complex problems. Research conducted at SD Negeri Banggle 01
Blitar through data analysis through interviews in the form of inclusive
school services that can provide learning in accordance with the barriers
that each student has. Students' abilities will not run on their own so they
need teachers who can guide and provide a learning process that can make
students comfortable and attractive. This means instilling curiosity and a
lifelong love of learning, creativity, courage to express opinions and
expression, and respect for all forms of differences (between people). One of
the principles of learning that must be understood is "bringing the world of
students to the world of teachers and delivering the world of teachers to the
world of students", which can be in an imaginative and innovative learning
model. The goal, is to recognize the potential of students and empower this
potential so that it gives birth to enlightenment for the students themselves.

Keywords: Teachers in Inclusive Schools and Imaginative and Innovative

Learning Models

PENDAHULUAN bangsa. Apabila generasi ini tidak

mendapatkan pendidikan yang baik
Penurunan kualitas dan hasil dan mendukung perkembangan anak
proses yang terjadi dalam dunia maka yang terjadi adalah penurunan
pendidikan merupakan realitas yang kualitas manusia Indonesia. Pada
ada pada dunia pendidikan saat ini. proses pendidikan dan hasil
Hal ini merupakan realitas sangat pendidikan yang apabila mengalami
buruk bagi generasi penerus bangsa. penurunan, hal yang paling dirugikan
Sebab, generasi yang ada saat ini adalah siswa karena siswa
merupakan generasi emas penerus merupakan objek dari pendidikan itu

2
Peran Guru dalam Program Layanan Sekolah Inklusif dengan Model Pembelajaran
yang Imajinatif dan Inovatif di Sd Negeri Banggle 01 Kabupaten Blitar
sendiri. Siswa juga merupakan calon
penerus yang harus mempunyai
bekal yang mumpuni atau bekal yang
dapat memberikan dampak positif
bagi kehidupan manusia karena
terjadi peningkatan kualitas manusia
yang ada.
Dalam dunia pendidikan,
komunikasi menjadi kunci yang
paling berpengaruh dalam mencapai
tujuan pendidikan. Seorang guru
walau memiliki wawasan yang lebih
luas bahkan pandai sekalipun, tetapi
jika tidak mampu
mengomunikasikan pikiran,
pengetahuan, pemahaman kepada
muridnya maka guru tersebut gagal
dalam mengajar. Maka dari itu,
komunikasi pada guru dengan
peserta didik sangatlah penting di
dalam dunia lingkungan sekolah.
Pendidik adalah orang yang dengan
sengaja memengaruhi orang lain
untuk mencapai tingkat kemanusiaan
yang lebih tinggi. Dengan kata lain,
pendidik adalah orang yang lebih
dewasa yang mampu membawa
peserta didik ke arah kedewasaan.
Sedangkan guru adalah orang yang
senantiasa merasakan keberhasilan
dan kegagalan anak didiknya
sebagaimana keberhasilan dan
kegagalan yang ia miliki dan
rasakan. Pergeseran nilai-nilai jelas
mempengaruhi tatanan nilai
kehidupan dalam jiwa anak yang
semakin terpuruk. Dunia pendidikan
saat ini, mengalami perubahan
tingkah laku dan kepribadian anak
didik ke arah yang lebih baik.
Kepribadian yang dimaksud adalah
Peran Guru dalam Program Layanan Sekolah Inklusif dengan Model Pembelajaran
yang Imajinatif dan Inovatif di Sd Negeri Banggle 01 Kabupaten Blitar
mencakup seluruh aspek-aspeknya,
yaitu tingkah laku, kegiatan jiwa,
filsafat hidup, dan kepercayaan yang
menunjukkan pengabdian kepada
Tuhan dan penyerahan diri kepada-
Nya (Zuhairini:85,1991).
Pendidikan Inklusif dapat
diartikan sebagai pendidikan yang
terbuka dan ramah dengan
pembelajaran yang mengedepankan
tindakan menghargai ataupun
merangkul perbedaan. Hal ini,
pendidikan inklusif dapat dipahami
sebagai suatu pendekatan yang
berusaha mengembangkan system
pendidikan pada peserta didik yang
memiliki hambatan dengan dapat
berpartisipasi penuh dalam
pendidikan dengan nantinya
dilengkapi oleh layanan pendidikan.
Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 20 tahun 2003 tentang system
Pendidikan Nasional yaitu dengan
memberikan penyediaan pendidikan
bagi anak berkebutuhan khusus. Pada
penjelasan yang ditunjukkan Pasal
15 tentang pendidikan khusus
menjelaskan bahwa pendidikan
khusus terdapat pada pendidikan
khusus tingakat maupun menengah
sehingga pada pasal inilah
membentuk pelayanan pendidikan
bagi anak berkebutuhan khusus yang
berupa pendidikan Inklusif.
Anak berkebutuhan khusus
menurut Kustawan (2012:23) bahwa
mereka yang memiliki suatu hal
khusus secara berkebutuhan khusus
permanen ataupun berkebutuhan
khusus temporer dapat membutuhkan
pelayanan pendidikan khusus
3
sehingga potensi yang dimiliki
berkembang secara optimal. Anak
berkebutuhan khusus dapat
memerlukan layanan pendidikan
yang spesifik secara berbeda dengan
anak pada umumnya. Pada anak
berkebutuhan khusus memiliki
hambatan belajar maupun hambatan
perkembangan (barrier to learning
and development), dengan hambatan
yang dimiliki akan mendapatkan
layanan pendidikan yang sesuai
dengan hambatan oleh peserta didik.
Cara belajar yang dimiliki anak
berkebutuhan khusus berupa intruksi
yang berbeda dari kebutuhan peserta
didik yang dapat mencakup bidang
sensori, fisik, kognitif, emosi
ataupun kemampuan komunikasi.
Hal ini berkaitan juga pada
lingkungan sekitarnya yang dapat
memberikan dampak baik atau buruk
pada peserta didik.
Raka Joni (1980) mengatakan
bahwa mengajar harus menyediakan
kondisi optimal yang merangsang
serta mengarahkan kegiatan belajar
anak didik untuk memperoleh
pengetahuan, ketarampilan dan nilai
atau sikap yang dapat membawa
perubahan tingkah laku maupun
pertumbuhan sebagai pribadi. Guru
dapat memberikan metode
pembelajaran yang sangat
menyenangkan kapan saja tidak
hanya di kelas yang membuat para
siswa bosan tetapi bisa di luar kelas
kapanpun itu, dan di usahakan
seminggu bisa dua kali bahkan
diperbolehkan setiap hari. Dalam
pembelajaran yang akan diajarkan
Peran Guru dalam Program Layanan Sekolah Inklusif dengan Model Pembelajaran
yang Imajinatif dan Inovatif di Sd Negeri Banggle 01 Kabupaten Blitar
pastinya ada guru dan para siswa
yang terlibat pada saat kelas
berlangsung. Karena guru dapat
memberikan contoh kepada siswa
agar siswa menjadi semangat belajar
dan termotivasi meraih cita-cita para
siswa. Sardiman A.M (1986),
menggambarkan peranan guru
sebagai komunikator, sahabat yang
memberikan nasihat-nasihat,
motivator sebagai pemberi inspirasi
dan dorongan, pembimbing dalam
pengembangan sikap dan tingkah
laku serta nilai-nilai, orang yang
menguasai bahan yang diajarkan.
Orang tua tidak hanya sekedar
memberikan kasih sayang, fasilitas
yang cukup serta memberikan nafkah
akan tetapi orang tua juga sebagai
guru untuk anakanaknya, karena
pendidikan yang diterima oleh anak
dari lahir hingga dewasa pada
awalnya adalah dari orang tua itu
sendiri.
Menurut Aqib (2002:22)
guru adalah faktor penentu
keberhasilan pendidikan di sekolah,
karena guru merupakan memegang
peranan sentral serta sumber
kegiatan belajar mengajar. Dengan
demikian guru merupakan komponen
yang berpengaruh dalam peningkatan
mutu pendidikan di sekolah yang
terbatas ruang dan waktunya pada
lembaga pendidikan, sedangkan di
luar sekolah menjadi tanggungjawab
orang tua yang harus
dikoordinasikan dengan pihak
sekolah. Guru yang inovatif tentunya
guru yang menjadi pemimpin bijak
dengan segala karakter yang
4
dimilikinya. Sebagaimana Ordway
Tead (The Traitist Theory of
Leadership) dalam memimpin yang
mempunyai sifat terbuka, merasa
utuh dan bersatu, sejiwa dan
seperasaan dengan bawahannya,
merasa senasib dengan stafnya,
bersedia memberi pelayanan yang
baik, dan memberikan suritauladan
(Kartini Kartono, 1991).
Implementasi pada
pendidikan inklusif perlu adanya
memperhatikan beberapa aspek
berupa sekolah yang (a)
menyediakan kondisi kelas yang
nyaman, ramah, (b) dapat menerima
keberagaman maupun menghargai
perbedaan, dan (c) seorang guru
dapat melakukan kolaborasi dengan
sumberdaya dalam bentuk
perencanaan sesuai dengan
profesinya. Sekolah diharsukan
melaksanakan evaluasi dalam setiap
pembelajaran sehingga guru
melibatkan dirinya secara langsung
dan bermakna dalam proses
pendidikan. Dalam sekolah dapat
melibatkan tenaga professional yang
nantinya dapat melakukan asesmen
bagi ABK dengan memberikan
solusi maupun tindakan yang
diperlukan dalam permasalahan yang
terjadi seperti mengidentifikasi,
hambatan yang dimiliki dengan
berkaitan pada kelainan fisik, sosial
serta masalah pada akses
pembelajaran dengan melibatkan
masyarakat dalam proses melakukan
perencaan maupun monitoring pada
mutu pendidikan bagi semua anak.
Dengan ini tujuan utama beberapa
Peran Guru dalam Program Layanan Sekolah Inklusif dengan Model Pembelajaran
yang Imajinatif dan Inovatif di Sd Negeri Banggle 01 Kabupaten Blitar
aspek tersebut adalah hal yang harus
diperhatikan pada sekolah yang
menyelenggarakan pendidikan
inklusif yang nantinya berguna
bahwa layanan yang dilakukan
dalam pembimbingan ataupun
pendidikan dapat dilakukan dengan
secara maksimal.
Kurikulum dan metode
pengajaran dalam pendidikan
Inklusif tentunya berbeda dengan
sekolah dasar pada umumnya hal ini
seorang guru akan memiliki
tantangan yang berbeda dengan
pengajaran pada umumnya sehingga
menurut Leskey (2013) mengatakan
bahwa guru dalam kelas umum
dituntut dalam memiliki pengetahuan
yang berkaitan dengan kurikulum
dan rancangan pembelajaran yang
sesuai dengan karakteristik pada
anak berkebutuhan khusus. Maka hal
ini guru dapat memahami terlebih
dahulu eristicristik ataupun kelebihan
maupun kekurangan yang dimiliki
oleh masing-masing anak
berkebutuhan khusus. Dalam
pengajaran yang dilakukan pada
anak yang memiliki hambatan dapat
memperhatikan proses penerimaan
guru. Adanya penseleksian tersebut
akan berguna bagi anak
berkebutuhan khusus untu
mengembangkan kompetensi yang
ada pada dalam diri anak tersebut.
Proses pembelajaran dalam
pendidikan inklusif akan bergantung
pada kebijakan sekolah dan guru
yang tentunya memahami pengajaran
bagi anak berkebutuhan khusus
sehingga nantinya peserta didik
5
dapat diberikan pelayanan yang
sesuai dengan kebutuhan anak yang
memiliki hambatan. Beberapa
kriteria yang dilakukan sekolah
dalam menerapkan proses
pembelajaran yaitu dalam sekolah
inklusif dapat memiliki kelebihan
pada tenaga pengajar serta dapat
ditetapkan per kelas 2 sampai 3
pengajar yang nantinya bertujuan
mencipatakan kelas yang kondusif.
Dalam banyaknya guru pendamping
khusus yang sudah ditetapkan dapat
memberikan perhatian khusus pada
peserta didik tersebut sehingga dapat
bertanggungjawab penuh terhadap
kebutuhan peserta didik. Sekolah
inklusif dapat menyediakan fasilitas
untuk anak yang memiliki hambatan
yang nantinya proses pembelajaran
dapat berjalan dengan baik. Pada
anak berkebutuhan khusus berhak
atau memiliki kewajiban dalam
mengikuti kelas pada umumnya
sehingga anak berkebutuhan khusus
dapat mengikuti pembelajaran pada
anak umumnya dengan tanpa
terkecuali, hal ini dikarenakan anak
berkebutuhan khusus dalam
pengembangannya tidak hanya
bidang akademik saja namun juga
pada hal interaksi, sosialisasi dengan
lingkungan sekitarnya merupakan
aspek yang terpenting dalam
pembelajaran tersebut. Pemberian
pembelajaran pada anak yang
memiliki hambatan dapat
pembelajaran yang bervariasi seperti
contohnya pada penggunaan metode
ataupun strategi yang menarik
maupun memberikan pembelajaran
yang bersifat moral yaitu berupa
Peran Guru dalam Program Layanan Sekolah Inklusif dengan Model Pembelajaran
yang Imajinatif dan Inovatif di Sd Negeri Banggle 01 Kabupaten Blitar
pengenalan yang terjadi pada
lingkungan sekitar atau memberikan
pengertian tindakan yang baik
maupun buruk. Hal ini dapat
menghindari sifat atau dampak yang
nantinya dilakukan oleh peserta
didik, maka seorang guru dapat
memiliki sifat yang rendah hati,
kreatif maupun kritis dalam proses
mengajar nantinya di dalam kelas.
Dengan demikian pada
pendidikan inklusif didalam
pengembangan pembelajaran
maupun penerapan di sekolah
haruslah memperhatikan aspek-aspek
yang harus dilaksanakan pada
sekolah tersebut sehingga akan
memberikan layanan pendidikan
serta mengajar dalam metode
menarik agar tujuan pembelajaran
tercapai.
METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan secara
terencana ataupun disusun dengan
baik yang akan menghasilkan
pembahasan sesuai tujuan yang telah
dibuat. Penelitian dilakukan di SDN
Banggle 01 Kabupaten Blitar yaitu
dengan mengetahui peserta didik
pada hambatan belajar masing-
masing sebagai subyek penelitian.
Dalam penelitian terdapat informasi
yang berkaitan dengan peran guru
dengan program layanan inklusif
dalam model pembelajaran yang
imajinatif dan inovatif dan informasi
yang didapat melalui wawancara
dengan kepala sekolah beserta
beberapa guru sebagai teknik
pengumpulan data. Dalam teknik
6
analisis data berupa rangkuman
bahasan sesuai dengan tema yang
berdasarkan hasil wawancara
maupun catatan pada saat di
lapangan. Hal ini hasil penelitian
menunjukkan bahwa terdapat
beberapa metode ataupun strategi
yang digunakan dalam proses
mengajar yang telah dikelompokkan
sesuai jenis hambatan siswa sehingga
adanya guru yang berperan penuh
terhadap pengembangan kompetensi
siswa dengan menyesuaikan
karakteristik hambatan masing-
masing siswa.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakter yang ada harus di
didik sejak dini mungkin agar
seorang siswa memiliki perilaku dan
proses berpikir yang selayaknya
dalam proses pendidikan. kemudian,
hasil dari proses pendidikan harus
sesuai dengan tujuan yang ada dalam
pendidikan nasional yang ada.
Semua yang ada merupakan
tanggung jawab seorang guru. Guru
memiliki tugas yang penting dalam
mendidik dan mengajarkan seorang
siswa agar tumbuh dan berkembang
menjadi seorang siswa yang saat
dewasa siap menjadi manusia yang
berbudi, berakhlak, cerdas, dan
mampu bersaing dalam dunia
internasional. Sebab, pada dunia
modern saat ini sudah menjadi
tuntutan semua bangsa untuk
mencetak anak didik menjadi
manusia yang berkualitas dalam
semua aspek kehidupan. Sebelum
guru dapat melakukan hal yang dapat
mengatasi penurunan proses dan
Peran Guru dalam Program Layanan Sekolah Inklusif dengan Model Pembelajaran
yang Imajinatif dan Inovatif di Sd Negeri Banggle 01 Kabupaten Blitar
hasil pendidikan, harus ada
peningkatan kualitas guru.
Program peningkatan kualitas
guru dapat dilakukan dalam skala
kecil melalui pelatihan guru yang ada
pada sekolah tertentu atau dapat
dilakukan secara nasional, yaitu
melakukan pelatihan pada semua
guru yang ada di daerah Indonesia.
Hal ini merupakan bentuk
kepedulian terhadap kualitas hasil
pendidikan, yang pada faktanya dari
tahun ke tahun kualitas hasil
pendidikan yang menurun. Hal ini
terbukti dengan masih banyaknya
siswa yang suka tawuran, bergabung
dalam geng motor, pergaulan bebas,
dan lulusan sekolah yang masih
menganggur karena kurangnya
kecerdasan dan keterampilan. Tidak
itu saja, banyak siswa yang
melakukan hal-hal baru, yaitu
dengan merundung (bully) teman
sebaya dalam sekolah serta
kurangnya rasa patuh kepada guru
dan orangtua. Pendekatan modifikasi
perilaku menekankan pentingnya
penguatan-penguatan positif dan
negatif untuk mengontrol perilaku.
Menurut pendekatan ini, apabila
pimpinan ingin menegakkan disiplin
kerja kepada guru, mereka
hendaknya menilai akibat-akibat
yang positif dan negatif dari perilaku
guru. Guru yang memiliki perilaku
sesuai dengan aturan atau guru yang
disiplin kerja hendaknya diberi
penguatan berupa penghargaan atau
pujian. Selanjutnya, terhadap guru
yang melanggar disiplin kerja
hendaknya diberikan sanksi sesuai
7
aturan yang berlaku. Menurut terjun dalam proses pendidikan
pandangan ini, guru akan secara tersebut dengan melakukan mencari
perlahan-lahan mengubah perilaku atau menggali informasi pada
mereka sesuai dengan akibat-akibat karakteristik anak tersebut.
diterimanya. Apabila akibat itu
menyenangkan tentu mereka akan Guru dapat mengenali proses
mempertahankan perilakunya, pencarian karakteristik pada anak
sebaliknya apabila berakibat yang memiliki hambatan sehingga di
menyakitkan, tentu mereka akan SDN Banggle 01 terdapat beberapa
menghindari perilaku itu di anak yang memiliki hambatan
kemudian hari. berjumlah 53 siswa dengan berbagai
macam hambatan seperti autisme,
Peran Guru dalam Pendidikan tunagrahita, tunawicara, kesulitan
Inklusif belajar, hiperaktif maupun down
syndrome. Hal ini guru merupakan
Pendidikan Inklusif elemen yang penting untuk
merupakan pendidikan yang ramah mempengaruhi sikap pada anak
maupun terbuka dalam pembelajaran berkebutuhan khusus dan guru harus
dengan sifat tindakan yang memiliki rasa tanggungjawab untuk
menghargai dan merangkul dalam menciptakan suasana kelas yang
perbedaan. Hal ini pada pendidikan dapat menampung secara penuh
inklusif dapat dipahami sebagai dalam hal menekankan suasana yang
sebuah pendekatan yang berusaha dapat menghargai perbedaan masing-
mentransformasikan system masing individu.
pendidikan melalui pentiadaan
hambatan yang dapat menghalangi Berdasarkan hasil penelitian
setiap individu peserta didik dalam mengenai peran guru dalam
berpartisipasi penuh dalam pendidikan inklusif di SDN Banggle
pendidikan inklusif yang dilengkapi 01 bahwa peran guru terhadap anak
dengan layanan secara khusus untuk berkebutuhan khusus memberikan
mendukung proses pembelajaran. sifat yang cenderung aktif dalam
pembelajaran serta menunjukkan
Hasil penelitian di SDN adanya jalinan hubungan yang baik
Banggle 01 Kabupaten Blitar antara guru dengan keluarga peserta
menunjukkan bahwa guru berusaha didik yang nantinya akan bermanfaat
dengan kemampuannya untuk pada proses belajar dirumah yang
melakukan pembelajaran dalam dapat menimbulkan kesinambungan
pendidikan inklusif hal inilah yang ataupun berkelanjutan pada pelajaran
membuat guru merasakan tertantang yang didapat dirumah maupun
pada pembelajaran untuk anak dengan disekolah sehingga pada
berkebutuhan khusus ataupun pada hubungan ini akan meningkatkan
anak yang memiliki hambatan. Guru proses pembelajaran peserta didik
akan memperkenalkan dirinya untuk pada tingkat kompetensi peserta

8
Peran Guru dalam Program Layanan Sekolah Inklusif dengan Model Pembelajaran
yang Imajinatif dan Inovatif di Sd Negeri Banggle 01 Kabupaten Blitar
didik tersebut. Dalam melaksanakan
pendidikan inklusif di SDN Banggle
01 telah menyusun perencanaan
dalam program layanan inklusif yaitu
meliputi modifikasi kurikulum,
tenaga pendidik, peserta didik,
sarana dan prasarana, keuangan atau
dana, lingkungan alternative
penempatan, pelaksanaan system
pendidikan inklusif berupa
merencanakan kegiatan belajar
maupun melaksanakannya dan dapat
membina hubungan antar pribadi
peserta didik serta melakukan
evaluasi pelaksanaan pendidikan
inklusif.
Proses pembelajaran di dalam
sekolah dapat berjalan dengan baik
akan menentukan peran guru dalam
menghadapi peserta didik dengan
baik hal inilah menunjukkan bahwa
guru dapat memiliki sifat atau sikap
yang tulus, peduli, dan dapat
menerima siswa dengan baik. Jika
guru belum sesuai pada kriteria yang
berada di pendidikan inklusif maka
sama halnya dengan pemenuhan hak
yang setara pada anak berkebutuhan
khusus hal inilah terjadi bilamana
peserta didik merasakan nyaman
untuk belajar didalam kelas maka
mereka dapat merasakan atau
memiliki perasaan dengan sikap
yang ditunjukkan oleh guru, teman
maupun lingkungan disekitar peserta
didik sehingga anak yang memiliki
hambatan mampu merasakan
penerimaan yang baik maupun
positif nantinya akan memicu peserta
didik untuk menumbuhkan semangat
belajar dalam kelas. Dengan
Peran Guru dalam Program Layanan Sekolah Inklusif dengan Model Pembelajaran
yang Imajinatif dan Inovatif di Sd Negeri Banggle 01 Kabupaten Blitar
memiliki sikap yang tidak membeda-
bedakan antara anak pada umumnya
dengan anak berkebutuhan khusus
haruslah dimiliki oleh semua guru
dilingkungan sekolah yang melayani
program Inklusif dikarenakan pada
hakikatnya dalam pendidikan semua
orang berhak untuk mendapatkan
pendidikan yang layak.
Menurut Ilahi (2013: 175)
mengatakan bahwa penggunaan
media sebagai perantara pada prosvs
pembelajaran akan memiliki nilai
dan fungsi yang amat berharga
dengan terciptanya iklim
pembelajaran yang kondusif
sehingga peran guru dalam
menggunakan media akan melatih
peserta didik dalam kepekaan atau
keterampilan dalam diri peserta didik
serta guru harus menentukan terlebih
dahulu penggunaan media yang
sesuai dengan pembelajaran
kebutuhan peserta didik.
Pada kenyataan yang sering
terjadi dalam pendidikan Inklusif
terdapat kurangnya tenaga
pendidikan pengajar salah satunya di
SDN Banggle 01 hanya beberapa
guru yang mengajar sehingga
sekolah menetapkan untuk guru
mengajar secara penuh ataupun
bergantian dalam proses
pembelajaran hal ini yang dapat
memberikan peserta didik perhatian
secara khusus dengan mengatur
didalam kelas terdapat 2 guru
mengajar secara satu kelas berjumlah
6 siswa maka guru dapat
memberikan secara ekstra dalam
proses pembelajaran di kelas.
9
Dengan demikian peran guru akan harus mengetahui setiap kepribadian
sangat menentukan pelaksanaan siswanya agar mudah dalam
pembelajaran dalam kelas dengan melakukan pendekatan dan akan
dapat membuat rencana merasa nyaman serta dapat
pembelajaran secara khusus dengan mengekspresikan dirinya.
sesuai kemampuan atau karakteristik “Instructional theory is defined as
peserta didik. identifying methods that will be best
provide the conditions under which
Model Pembelajaran dalam learning goals will most likely be
Pendidikan Inklusif attained” Hermino (2018), yang
Strategi yang dapat dilakukan dapat dimaknai bahwa teori
dalam mengembangkan dan pembelajaran harus dapat
meningkatkan konsep diri peserta mengidentifikasi metode yang sesuai
didik dalam bidang akademik yang untuk menciptakan kondisi belajar
dapat dilakukan oleh guru yaitu yang sesuai untuk menciptakan
membuat siswa merasa mendapat kondisi belajar yang menyenangkan
dukungan dari guru. Pengembangan dalam upaya mencapai tujuan
konsep diri positif siswa perlu pembelajaran yang ingin dicapai
mendapat dukungan dari guru, bersama.
seperti dukungan emosional, Guru dapat melakukan
pemberian penghargaan, dan banyak hal agar siswa dapat
dorongan untuk maju. Membuat menemukan jati dirinya. Salah satu
siswa merasa bertanggungjawab
contohnya yaitu mendidik dengan
dengan memberi kesempatan bercerita. Pemahaman siswa dapat
terhadap siswa untuk membuat terbentuk melalui ilmu jiwa, karena
keputusan sendiri atas perilakunya. setiap kata atau ungkapan yang di
Mengarahkan siswa untuk mencapai dengar atau di baca akan
tujuan yang realistis. Dalam upaya memberikan pengaruh dalam
meningkatkan konsep diri siswa guru jiwanya, meliputi gambaran, arti, dan
harus menetapkan tujuan yang peristiwa seperti yang ia ingat dalam
hendak dicapai serealistis mungkin, perjalanan hidupnya. Keinginan dan
yakni tujuan yang sesuai dengan perhatian para siswa akan ditentukan
kemampuan yang dimilikinya. oleh kemahiran guru dalam bercerita
Mendorong siswa agar bangga selain adanya perbedaan kemampuan
dengan dirinya. Secara realistis mereka dalam mengabadikan
upaya lain yang harus dilakukan gambaran para tokoh dan peristiwa.
guru dalam membantu Hal yang terpenting adalah
mengembangkan konsep diri peserta pengungkapan dalam cerita, jika
didik adalah dengan memeberikan dilakukan dengan kesabaran, sebuah
dukungan dan dorongan agar mereka cerita akan dapat membangkitkan
bangga dengan prestasi yang telah kehidupan yang baru, menambah
dicapai. Dengan demikian, guru

10
Peran Guru dalam Program Layanan Sekolah Inklusif dengan Model Pembelajaran
yang Imajinatif dan Inovatif di Sd Negeri Banggle 01 Kabupaten Blitar
nilai seni, dan anak sebagai dengan sedikit permainan atau games
pendengarnya dapat menikmatinya. dikarenakan siswa memiliki
karakteristik yang berbeda-beda.
Berdasarkan hasil penelitian Dalam sekolah menyediakan
yang dilakukan di SDN Banggle 01 kebutuhan ataupun pelayanan khusus
diketahui bahwa guru sudah bagi siswa yang memiliki hambatan
berusaha dalam melakukan sehingga pada seorang guru juga
pembelajaran yang adaptif bagi anak harus mempunyai keterampilan
yang kesulitan belajar yaitu dengan khusus yang nantinya dapat
cara pembelajaran yang dapat memanfaatkan fasilitas khusus yang
menyesuaikan dengan kondisi disediakan oleh sekolah hal ini dapat
peserta didik tersebut. Dalam artian mendukung maupun memperlancar
bahwa pembelajaran yang harus aktivitas belajar siswa. Dengan
menyesuaikan dengan kondisi adanya metode maupun strategi yang
peserta didik bukan peserta didik digunakan yaitu dengan
yang menyesuaikan pembelajaran pengelompokkan siswa dengan
sehingga berkaitan dengan metode berdasarkan kemampuan siswa pada
strategi, materi, alat atau media anak yang memiliki siswa sehingga
pembelajaran dan lingkungan belajar akan memudahkan siswa dalam
peserta didik. Model pembelajaran proses pembelajaran.
yang dilakukan dalam kelas di SDN
Banggle 01 dapat dibedakan sesui Pengembangan pada guru
dengan tingkat kelasnya pada dalam model pembelajaran yang
dasarnya kelas 1 sampai dengan imajinatif maupun inovatif mampu
kelas 6 metode yang digunakan oleh mempersiapkan guru untuk
guru seperti mengajar pada anak TK bertanggung jawab pada
namun metode tersebut dipadukan pembelajaran sehingga dapat
dengan kurikulum pada pendidikan mengidentifikasi materi dan
inklusif maupun kebijakan sekolah menjelaskan materi dengan baik
dalam hal pembelajaran serta metode sesuai dengan tindakan yang khusus
ini akan menghasilkan model pada siswa yang memiliki hambatan
pembelajaran yang bervariasi yang serta dalam hal ini guru melakukan
telah dibuat oleh guru dikarenakan pengembangan secara professional
terkadang siswa yang sudah dengan membentukan pendekatan
seharusnya di tingkat kelas tinggi kurikuler baru dalam pendidikan
model pembelajarannya masih inklusif pada proses pembelajaran.
menggunakan model pada tingkat Pada SDN Banggle 01 menerapkan
kelas rendah. Hal ini tingkat guru pendamping untuk membantu
imajinatif atau inovatif pada guru peserta didik dalam proses
haruslah dimunculkan sehingga pembelajaran disekolah dapat berupa
dalam pembelajaran guru dapat (a) agar siswa tetap focus pada
menyampaikan materi pelajaran pelajaran, (b) berpartisipasi didalam

11
Peran Guru dalam Program Layanan Sekolah Inklusif dengan Model Pembelajaran
yang Imajinatif dan Inovatif di Sd Negeri Banggle 01 Kabupaten Blitar
kelas, (c) memberitahu guru ketika mutu pendidikan bagi semua anak.
siswa tidak memahami materi, (d) Dengan ini tujuan utama beberapa
mengontrol diri untuk bersikap aspek tersebut adalah hal yang harus
positif, (e) merespon dengan tepat diperhatikan pada sekolah yang
terhadap situasi sosial, (f) menyelenggarakan pendidikan
memperoleh keterampilan baru, (g) inklusif yang nantinya berguna
serta meningkatkan sosialisasi di bahwa layanan yang dilakukan
lingkungan masyarakat sekitar dalam pembimbingan ataupun
ataupun di sekolah. Hal ini guru pendidikan dapat dilakukan dengan
pendamping berguna pada proses secara maksimal.
belajar siswa agar terus meningkat
Berdasarkan penjelasan
dengan memperhatikan kondisi
diatas bahwa dapat disimpulkan dari
maupun situasi yang dimiliki siswa
penelitian ini yaitu :
memiliki hambatan. Dengan
demikian model pembelajaran dalam 1) Peran guru yang harus
pendidikan inklusif dapat diseleksi dengan sesuai
menggunakan berbagai model yang pendidikan inklusif dalam
bervariasi tentunya model yang proses pembelajaran agar
menarik dihadapan siswa dengan dapat memberikan
penggunaan model pembelajaran pembelajaran yang mampu
yang diterapkan pada sekolah mengembangkan siswa dalam
umumnya lalu dipadukan dengan pendidikan serta mampu
model hasil kreativitas siswa akan bertanggung jawab penuh
memudahkan guru dalam proses pada proses mengajar.
mengajar serta meningkatkan 2) Strategi atau model
kemampuan siswa dan tujuan pembelajaran yang dilakukan
pembelajaran dapat tercapai. dalam proses pembelajaran
PENUTUP berupa metode yang
bervariasi dengan
Dalam sekolah dapat memadukan metode yang
melibatkan tenaga professional yang berada pada kurikulim
nantinya dapat melakukan asesmen umumnya dengan kebijakan
bagi ABK dengan memberikan sekolah atau guru pada proses
solusi maupun tindakan yang perencanaan pembelajaran
diperlukan dalam permasalahan yang untuk melaksanakan
terjadi seperti mengidentifikasi, pembelajaran sesuai dengan
hambatan yang dimiliki dengan tujuannya.
berkaitan pada kelainan fisik, sosial
serta masalah pada akses Dengan demikian
pembelajaran dengan melibatkan penyelanggaran dalam program
masyarakat dalam proses melakukan layanan inklusif dengan model
perencaan maupun monitoring pada pembelajaran yang imajinatif dan

12
Peran Guru dalam Program Layanan Sekolah Inklusif dengan Model Pembelajaran
yang Imajinatif dan Inovatif di Sd Negeri Banggle 01 Kabupaten Blitar
inovatif di SDN Banggle 01
Kabupaten Blitar dapat diketahui
bahwa menetapkan pendidikan
inklusif yang bervariasi sehingga
akan memberikan siswa memahami
maupun mengikuti proses
pembelajaran didalam sekolah
tentunya dengan bantuan pada orang
tua siswa akan membantu siswa
dalam proses peningkatan
kemampuan siswa. Hal inilah peran
guru sangat penting dilakukan
bahkan guru harus memahami
masing-masing karakteristik pada
siswa agar tujuan pembelajaran dapat
berjalan dengan baik serta dalam
SDN Banggle 01 memberikan
pembelajaran yang efektif karena
adanya peran guru maupun model
pembelajaran yang bervariasi
digunakan dalam proses mengajar
berjalan dengan sesuai kriteria pada
pendidikan inklusif.
Kartini, Kartono. 1991. Pemimpin
dan Kepemimpinan. Jakarta:
Rajawali Press
Mc. Leskey, James, Michael S.
Rosenberg & David L.
Westling. 2013. Inclusion :
effective practice for all
students. Edisi 2. New Jersey:
Pearson education
Sardiman, AM. 1981. Profesi dan
Peranan Guru di Sekolah
dengan Sedikit Tinjauan
Kultural. Yogyakarta: IKIP
Yogyakarta
Takdir, I. 2013. Pendidikan Inklusi :
Konsep dan Aplikasi.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Zuhairini. 1991. Filsafat Pendidikan
Islam. Jakarta: Bumi Aksara

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2002. Profesionalisme

Guru dalam Pembelajaran.
Jakarta: Cendikia

Hermino, Agustinus. 2018. Guru

Dalam Tantangan
Globalisasi. Yogyakarta: AR-
RUZZ MEDIA

Joni T., Raka. 1980. Strategi Belajar

Mengajar. Jakarta: Proyek
Pengembangan

Kustawan, D. 2012. Pendidikan

Inklusif dan Upaya
Implementasinya. Jakarta :
Luxima

13
Peran Guru dalam Program Layanan Sekolah Inklusif dengan Model Pembelajaran
yang Imajinatif dan Inovatif di Sd Negeri Banggle 01 Kabupaten Blitar