TUGAS

MEMBANDINGKAN KURIKULUM 1994, 2004, 2006, 2013

Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Pengembangan Kurikulum SD
dengan dosen pengampu:
Astri Sutisnawati, M.Pd

Oleh

ANDINI 1831611023

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUKABUMI
2021
 MEMBANDINGKAN KURIKULUM
1994, 2004, 2006, 2013

Standar Isi = Standar isi memuat kerangka dasar dan struktur kurikulum, beban belajar, kurikulum tingkat satuan pendidikan, dan kalender pendidikan (Indonesia, 2006
dalam Desi dan Arlyta, 2017)
Standar Proses = Standar proses pendidikan berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran yang berarti dalam proses pembelajaran berlangsung. (Desi dan Sanjaya 2017)

KURIKULUM 1994 2004 (KBK) 2006 (KTSP) 2013 (KURTILAS)

Kerangka Dasar dan Struktur Kerangka Dasar dan Struktur Kerangka Dasar dan Struktur Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum: Kurikulum : Kurikulum : Kurikulum:
1. Semua aspek kurikulum ditentukan 1.Kurikulum ini sering disebut dengan 1.Kurikulum ini sering disebut dengan 1.Kurikulum berbasis sains
oleh pusat Kurikulum Berbasis Kompetensi Kurikulum Tingkat Standar menekankan pada fenomena alam,
2. Satu system kurikulum berlaku (KBK), karena seluruh proses Pendidikan (KTSP) karena setiap 2.Memasukan pendidikan karakter
untuk seluruh Indonesia pendidikan di sekolah ditetapkan satuan pendidikan berhak dan diiberi pada semua mata pelajaran
3. Berorientasi pada muatan matei standarnya berdasar kompetensi yang otonom seluas-luasnya untuk 3.Pembelajaran menggunakan
STANDAR ISI
atau pelajaran dikembangkan oleh Badan Standar mengembangkan kurikulumnya secara pendekatan saintifik meliputi:
4. Kurikulum dibuat berdasarkan Nasional Pendidikan (BSNP). mandiri sesuai dengan kebutuhan dan - Domain Sikap
Active Learning (Pembelajaran 2.Kurikulum dikembangkan dari kondisi masing-masing sekolah yang - Domain Pengetahuan
Aktif) yang menekankan pada kurikulum teknologi mengacu kepada Standar Nasional - Domain Keterampilan
pendekatan konsep dan keterampilan Pendidikan (SNP).
proses. 2. Pembelajaran di SD/MI pada Kelas
5.Proses pembelajaran berpusat I s.d. III dilaksanakan melalui
kepada guru (Teacher Centered)
6. Menerapkan Caturwulan
Kelompok Mata Pelajaran di SD:
1. Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan
2. Pendidikan Agama
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika
5. IPA (mulai diberikan di Kelas III)
6. IPS ( mulai diberikan di Kelas III)
7. Kerajinan Tangan dan Kesenian
8. Pendidikan jasmani dan kesehatan
9. Muatan Lokal
Kelompok Mata Pelajaran di SD:
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan kewarganegaraan dan
Pengetahuan Sosial
2. Pendidikan Agama
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika
5. SAINS
6. Kerajinan Tangan dan Kesenian
7. Pendidikan jasmani
B Muatan Lokal
C.Pembiasaan
pendekatan tematik, sedangkan Kelompok Mata Pelajaran di SD:
pada Kelas IV s.d. VI dilaksanakan Meminimumkan jumlah mata
melalui pendekatan mata pelajaran. pelajaran dengan hasil dari 10 dapat
3. Satuan pendidikan dimungkinkan dikurangi menjadi 6 melalui
menambah maksimum empat jam pengintegrasian beberapa mata
pembelajaran per minggu secara pelajaran:
keseluruhan. - IPA menjadi materi
pembahasan pelajaran Bahasa
Kelompok Mata Pelajaran di SD: Indonesia, Matematika, dll
Struktur dan muatan KTSP pada - IPS menjadi pembahasan
jenjang pendidikan dasar dan pelajaran PPKn, Bahas
menengah yang tertuang dalam SI Indonesia, dll
meliputi lima kelompok mata - Muatan Lokal menjadi
pelajaran sebagai berikut. pembahasan Seni Budaya dan
Prakarya serta Pendidikan
1) Kelompok mata pelajaran agama
Jasmani, Olahraga dan
dan akhlak mulia
Kesehatan.
2) Kelompok mata pelajaran
- Mata Pelajaran Pengembangan
kewarganegaraan dan kepribadian
Diri diintegrasikan ke semua
3) Kelompok mata pelajaran ilmu
mata pelajaran.
pengetahuan dan teknologi
4) Kelompok mata pelajaran estetika
 5) Kelompok mata pelajaran
jasmani, olahraga dan kesehatan

Kelompok mata pelajaran tersebut

dilaksanakan melalui muatan dan/atau
kegiatan pembelajaran sebagaimana
diuraikan dalam PP 19/2005 Pasal 7.

A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan kewarganegaraan
2. Pendidikan Agama
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika
5. IPA
6. IPS
7. Seni Budaya dan Keterampilan
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
kesehatan
B Muatan Lokal
C.Pengembangan Diri

Beban belajar: Beban Belajar: Beban Belajar:

Beban Belajar:
Wajib masuk kelas selama 6 hari per
Wajib masuk kelas selama 6 hari per Wajib masuk kelas selama 6 hari per Wajib masuk kelas selama 6 hari per
Minggu
Minggu Minggu Minggu
Jumlah jam tatap muka 42
pembelajaran per Minggu
Penggalan tahun ajaran
menggunakan Catur Wulan
Alokasi waktu per Jam Pelajaran 45
menit.
Kurikulum Tingkat Satuan:
Semua materi ditentukan oleh
pemerintah pusat
Jumlah jam tatap muka 36-40 Jam
pembelajaran per Minggu.
Penggalan tahun ajaran menggunakan
Semester.
Alokasi waktu per Jam Pelajaran 45
menit.
Kurikulum Tingkat Satuan:
Pemerintah menetapkan kompetensi
yang berlaku secara nasional.
Daerah/sekolah berhak menetapkan
standar yang lebih tinggi sesuai
kemampuan daerah/sekolah. Silabus
menjadi kewenangan guru.
Jumlah jam tatap muka 32-36 Jam
pembelajaran per Minggu.
Alokasi waktu per Jam Pelajaran 40
menit.
Kurikulum Tingkat Satuan:
Pemerintah menetapkan kompetensi
yang berlaku secara nasional dan
semua sekolah /satuan pendidikan
wajib membuat KTSP. Sekolah dan
komite sekolah mengembangkan
kurikulum tingkat satuan pendidikan
dan silabusnya
berdasarkan:
1.Kerangka dasar kurikulum,
2.Standar kompetensi,
di bawah supervisi dinas kab/kota.
Jumlah jam tatap muka 30-34 Jam
(Kelas 1-3) dan 36 Jam (kelas 4-6).
Alokasi waktu per Jam Pelajaran 35
menit.
Kurikulum Tingkat Satuan:
Pemerintah menetapkan kompetensi
yang berlaku secara nasional.
Daerah/sekolah berhak
mengembangkan disesuaikan sekolah
masing-masing.
 Kalender pendidikan: Kalender Pendidikan: Kalender Pendidikan: Kalender Pendidikan:

Menggunakan tahun pembelajaran. Penyajian Materi Per Semester. Penyajian Materi Per Semester. Penyajian Materi Per Semester dan Per

terbagi dalam catur wulan. Jumlah minggu belajar efektif per Jumlah minggu belajar efektif per Tema

Satu tahun ada tiga masa utama tahun 34-40 minggu. tahun 34-38 minggu. Jumlah hari belajar efektif per tahun

belajar aktif . 2. Kalender pendidikan untuk minimal 36 minggu.

Masa ujian dibagi menjadi 3 kali (Tes pengembang kurikulum jam belajar
Tahap belajar Catur Wulan I, II, dan efektif untuk pembentukan kompetensi
III). peserta didik, dan menyesuaikan
Jumlah minggu belajar efektif per dengan standar kompetensi dan
tahun 40 minggu. kompetensi dasar yang harus dimiliki
peserta didik.

Perencanaan Proses Pembelajaran: Perencanaan Proses Pembelajaran: Perencanaan Proses Pembelajaran: Perencanaan Proses Pembelajaran:

1. Kurikulum 1994 dibuat sebagai 1. Pengembangan Kurikulum Berbasis 1. Standar Proses KTSP diatur dalam 1. Standar Proses Kurikulum 2013
penyempurnaan kurikulum 1984 dan Kompetensi berlandaskan pada fungsi Permendiknas No 41 tahun 2007 diatur dalam Permendikbud No.65
dilaksanakan sesuai dengan Undang- da tujuan pendidikan nasional 2. Pemerintah menetapkan kompetensi tahun 2013
STANDAR
Undang no. 2 tahun 1989 tentang sebagaimana yang tercantum dalam yang berlaku secara nasional dan 2. Pada Silabus Kurikulum 13
PROSES
Sistem Pendidikan Nasional. UU No. 20 Tahun 2003 tentang SNP. semua sekolah /satuan pendidikan Identitas mata pelajaran Identitas
2. Semua materi ditentukan oleh 2. Pemerintah menetapkan kompetensi berhak dan diberikan otonomi seluas- sekolah, kompetensi inti, kompetensi
pemerintah yang berlaku secara nasional dan luasnya . Dimana silabus merupakan dasar, tema, materi pokok,
3. Berisi 3 lampiran silabus ditentukan secara seragam oleh bagian tidak terpisahkan dari KTSP pembelajaran,penilaian,alokasi waktu,
 a) Landasan, Program, dan
Pengembangan Kurikulum
b) GBPP
c) Pedoman Pelaksanaan
Kurikulum
4. Pendekatan Metode CBSA (Cara
Belajar Siswa Aktif) dan Life Skill
atau pendidikan kecakapan hidup.
Pelaksanaan Proses Pembelajaran:
1. Metode Ceramah
2. Guru dipandang sebagai sumber
belajar
Badan Standar Nasional Pendidikan dan guru harus membuat Rencana sumber belajar.
(BSNP). Daerah/sekolah berhak Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 3. Pada RPP Kurikulum 2013 disusun
menetapkan standar yang lebih tinggi 3. Silabus sebagai acuan berdasarkan KD atau subtema yang
sesuai kemampuan daerah/sekolah, pengembangan RPP dalam KTSP dilaksanakan.
silabus menjadi kewenangan guru. memuat identitas mata pelajaran atau 4. Standar proses pembelajaran
3. Metode pembelajaran Keterampilan tema pelajaran, SK, KD, materi berpusat pada guru (teaching
proses dengan melahirkan metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, learning).
pembelajaran PAKEM dan CTL. indikator pencapaian kompetensi, 5. Menekankan aspek kompetensi
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran penilaian, alokasi waktu, dan sumber lulusan soft skills dan hard skills
(RPP) adalah rencana yang belajar. (sikap, pengetahuan, keterampilan).
menggambarkan prosedur dan 4. Pada RPP KTSP disusun
manajemen pembelajaran untuk berdasarkan KD untuk setiap
mencapai satu atau lebih kompetensi pertemuan yang disesuaikan dengan
dasar yang ditetapkan dalam Standar penjadwalan di satuan pendidikan.
Isi dan dijabarkan dalam silabus. 5. Menekankan pada aspek
pengetahuan.
Pelaksanaan Proses Pembelajaran: Pelaksanaan Proses Pembelajaran: Pelaksanaan Proses Pembelajaran:
1. Siswa aktif
1. Siswa aktif sebagai pusat 1. Dalam pelaksanaan proses
2. Mengembangkan berbagai metode pembelajar pembelajaran peserta didik diharapkan
pembelajaran
mampu lebih baik dalam melakukan
3. Bersifat klasikal dengan tujuan
menguasai materi pelajaran
4. Target pembelajaran pada
penyampaian materi.
5. Menekankan pada pemahaman
konsep dan keterampilan
menyelesaikan soal dan pemecahan
masalah.
Evaluasi Penilaian:
1. Hanya beranah kognitif
berdasarkan:
3. Guru sebagai fasilitator
4. Berbasis Kompetensi
5. Menitik beratkan pada
pengembangan kemampuan untuk
melakukan (kompetensi) tugas-tugas
tertentu sesuai dengan standar
performance yang telah ditetapkan.
Evaluasi Penilaian:
1. Sistem penilaian Lebih menitik
beratkan pada aspek kognitif,
2. Menggunakan metode yang
disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik dan mata pelajaran, yang
dapat meliputi proses eksplorasi,
elaborasi, dan konfirmasi.
3. Menggunakan pendekatan
multistrategi dan multimedia, sumber
belajar dan teknologi yang memadai,
dan memanfaatkan
4. Berbasis Kompetensi
5. Mengembangkan kreatifitas
6. Kontekstual
7. Proses pembelajaran dikembangkan learning)disesuaikan dengan
dari
Evaluasi Penilaian:
1. Penilaian menekankan pada proses
dan hasil belajar dalam upaya
5M yaitu mengamati, menanya,
menerapkan, menalar, dan
mengkomunikasikan
(mempresentasikan) yang mereka
peroleh atau mereka ketahui setelah
menerima materi pembelajaran di
sekolah.
2. Pemilihan pendekatan tematik
dan/atau tematik terpadu dan/atau
saintifik dan/atauinkuiri dan
penyingkapan (discovery)
dan/ataupembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (project based
karakteristik kompetensi dan jenjang
pendidikan yaitu Sikap , Pengetahuan
dan Keterampilan.
Evaluasi Penilaian:
Penilaian proses pembelajaran
menggunakan pendekatan penilaian
 a) Ulangan harian penilaian memadukan keseimbangan penguasaan atau penguasaan suatu otentik (authentic assesment)yang
b) Ulangan catur wulan kognitif, psikomotorik, dan afektif, kompetensi. menilai kesiapan siswa, proses, dan
c) EBTA dengan penekanan penilaian berbasis hasil belajar secara utuh. (afektif,
2. Berorientasi pada kompetensi
d) EBTANAS kelas. kognitif, dan psikomotorik)
mengacu pada patokan, ketuntasan
2.Keberhasilan siswa diukur dan 2.KBK memiliki empat komponen: 2. Hasil penilaian otentik dapat
belajar, di lakukan melalui berbagai
dilaporkan atas dasar perolehan nilai a) Kurikulum dan hasil belajar (KHB), digunakansebagai bahan untuk
cara, yaitu :
yang dapat diperbandingkan dengan b) Penilaian berbasis kelas (PBK), memperbaiki proses pembelajaran
a) a) Portofolio (Kumpulan tugas siswa)
nilai siswa lain. c) Kegiatan belajar mengajar (KBM), sesuai dengan Standar Penilaian
b) b) Products ( Hasil Karya )
3. Ujian hanya menggunakan teknik d) Pengelolaan kurikulum berbasis Pendidikan.
c) c) Projects ( Penguasaan )
paper and pencil test. sekolah (PKBS). 3.Evaluasi proses pembelajaran
d) d) Performances ( Unjuk Kerja )
4. Bentuk – bentuk penilaian 3. menggunakan penilaian proses dan dilakukan saat proses pembelajaran
e) Paper & Pen test ( Tes Tulis )
a) Penilaian Tertulis hasil guna pencapaian kompetensi. dengan menggunakan alat: angket,
3.Penilaian hasil pembelajaran
b) Penilaian Lisan observasi, catatan anekdot, dan
menggunakan Standar Penilaian
c) Penilaian Perbuatan dan refleksi.
Pendidikan dan Panduan Penilaian
Penampilan.
Kelompok Mata Pelajaran.
 DAFTAR PUSTAKA

Desi dan Arlyta. 2017. Evaluasi Program Kurikulum Berdasarkan Standar Isi, Standar Proses, dan Standar Kompetensi Lulusan di SDN Pisangan Timur 10 Pagi. Jurnal
Pendidikan ekonomi dan Bisnis, Vol. 5, No.1, Hal. 45-49. DOI: http://doi.org/10.21009/JPEB

Jufri Suryawan, Muhamad. 2018. Komparasi Pelaksanaan Kurikulum 1994 dan Kurikulum 2006 pada Mata Pelajaran Sejarah : Studi Kasus di Sekolah Menengah Atas (SMA) di
Magelang. Indonesia Journal of History Education, vol. 6, No.1, Hal. 66-75. E-ISSN: 2549-0354;P-ISSN:2252-6641

Lestari Ika. 2020. Kurikulum 1994. YouTube. Diakses pada 11 Maret 2021 di https://www.youtube.com/watch?v=BBLUD91NbXg

Nurhalim Muhammad. 2011. Analisis Perkembangan Kurikulum di Indonesia (Sebuah Tinjauan Desain dan Pendekatan). Insania, Vol. 16, No. 3, Hal.339-353. DOI:
https://doi.org/10.24090/insania.v16i3.1597

Sutisnawati Astri. 2021. Sejarah Kurikulum. Power Point (Materi Perkuliahan perkembangan Kurikulum). Diakses pada 10 Maret 2021

Winarno. 2006. Jurnal Civics. Pendidikan Kewarganegaraan Persekolahan:Standar Isi dan Pembelajarannya. Jurnal Civics, Vol.03, No.01, Hal.23-35. DOI:
https://doi.org/10.21831/civics.v3i1.5735