Silabus Kimia Farmasi - Xi - 2021-2022

SMK KESEHATAN KESATRIAN 2 PURWOKERTO
SILABUS Jalan Sunan Bonang Dukuhwaluh Kembaran, Banyumas

Purwokerto 53182
TAHUN PELAJARAN 2020/2021 Email: smkkesatrian2pwt@gmail.com
Website: www.smkksatrian.sch.id
Telp. : (0281)7775800
SATUAN PENDIDIKAN : SMK KESEHATAN KESATRIAN 2 PURWOKERTO

BIDANG STUDI KEAHLIAN : KESEHATAN DAN PEKERJAAN SOSIAL
MATA PELAJARAN : KIMIA FARMASI
KODE : S
KELAS / SEMESTER : XI / GASAL-GENAP
ALOKASI WAKTU : 160 x 45 Menit
KOMPETENSI INTI :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif, menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa pada pergaulan dunia
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital, dan Dasar Bidang Kesehatan dan Pekerjaan Sosial pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
KI 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital, dan Dasar Bidang Kesehatan dan Pekerjaan Sosial.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
KOMPETENSI KEAHLIAN : SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA FARMASI

FARMASI KLINIS DAN KOMUNITAS Halaman 1 dari 21
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Alokasi Waktu Sumber
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
(KD) Kompetensi (IPK) TS PS PI Belajar
3.1 Menganalisis ● Struktur dan Mengamati 1.Jenis/teknik 8 JP 2 JP Sudarmo,
struktur dan sifat sifat senyawa a. Peserta didik memperhatikan instruksi penilaian: (4 Unggul.
senyawa hidrokarbon dari guru dalam pembagian penugasan PS) 2013.
hidrokarbon ● Kekhasan atom kelompok. (diskusi), Kimia
berdasarkan karbon. observasi, untuk
pemahaman ● Penggolongan b. Peserta didik mengamati pemberian tes SMA atau
kekhasan atom senyawa nomor yang diberikan oleh guru tertulis. MAN
karbon dan hidrokarbon. c. Peserta didik membaca buku dan 2.bentuk Kelas XI.
penggolongan literatur lainnya tentang pengertian instrument: Jakarta:
senyawanya. senyawa organik dan anorganik, sikap, Erlangga.
identifikasi senyawa karbon, sumber uraian,
4.1 Menemukan senyawa karbon dan kekhasan atom 3. Instrumen
berbagai struktur karbon
molekul hidrokarbon
dari rumus molekul Menanya
yang sama dan d. Peserta didik bertanya mengenai
memvisualisasikann senyawa organik dan anorganik,
ya identifikasi senyawa karbon, sumber
senyawa karbon dan kekhasan atom
karbon.
e. Peserta didik melakukan Tanya jawab
sehubungan dengan senyawa organik
dan anorganik, identifikasi senyawa
karbon, sumber senyawa karbon dan
kekhasan atom karbon
Pengumpulan Data
f. Setiap kelompok mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber
belajar tentang senyawa organik dan
anorganik, identifikasi senyawa
kekhasan atom karbon.
g. Melakukan diskusi yang berhubungan

dengan senyawa organik dan
anorganik, identifikasi senyawa
kekhasan atom karbon
h. Guru memanggil salah satu nomor

pada masing-masing kelompok
i. Peserta didik yang nomornya sudah

dipanggil memberikan pertanyaan
kepada kelompok lain yang bernomor
sama.
j. Guru memanggil siswa yang

bernomor sama dari kelompok lain,
memberikan tambahan terhadap
pendapat kelompok yang menjawab
pertanyaan.
Mengasosiasikan
k. Masing-masing peserta didik dalam
kelompok dapat menyimpulkan
perbedaan senyawa organik dan
senyawa anorganik.

l. Masing-masing peserta didik dalam
kelompok dapat menyimpulkan
identifikasi senyawa karbon.
m. Masing-masing peserta didik dapat

menyimpulkan sumber senyawa
karbon dan kekhasan atom karbon
Mengkomunikasikan
n. Kelompok yang dipanggil oleh guru
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
o. Peserta didik mendengarkan

penguatan oleh guru.
3.2 Menjelaskan ● ● Proses Mengamati 1.Jenis/teknik 7 JP Sudarmo,

proses pembentukan pembentukan a. Peserta didik memperhatikan instruksi penilaian: Unggul..
dan teknik fraksi-fraksi dari guru dalam pembagian kelompok penugasan 2013.
pemisahan fraksi - minyak bumi berdasarkan nomor urut absensi. (diskusi), Kimia
fraksi minyak bumi ● Teknik b. Guru memberikan suatu permasalahan observasi, Untuk
serta kegunaannya. pemisahan kepada setiap kelompok mengenai tes SM / MA
4.2 Menyajikan fraksi-fraksi proses pembentukan minyak bumi. tertulis. kelas XI.
karya tentang proses minyak bumi. c. Peseta didik mengamati buku dan Jakarta :
pembentukan dan ● Kegunaan berbagai literatur lainnya mengenai 2.bentuk Erlangga.
teknik pemisahan fraksi-fraksi proses pembentukan minyak bumi. instrument:
fraksi-fraksi minyak minyak bumi. Menanya sikap,
bumi beserta d. Peserta didik bertanya mengenai uraian,
kegunaannya. proses pembentukan minyak bumi. 3. Instrumen
e. Peserta didik melakukan tanya jawab
sehubungan dengan materi yang
diberikan.
Pengumpulan Data
f. Guru memberikan kesempatan kepada
setiap kelompok untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin
agenda - agenda masalah yang relevan
dengan materi yang diberikan.
g. Peserta didik dalam setiap kelompok
mengkaji berbagai literatur lainnya
mengenai materi pembelajaran yang
diberikan.
h. Peserta didik dalam setiap kelompok
melakukan diskusi mengenai
permasalahan yang diberikan oleh
guru mengenai materi proses
pembentukan minyak bumi.
Mengasosiasikan
i. Setiap kelompok menyimpulkan
informasi yang didapat dari berbagai
sumber mengenai proses
pembentukan minyak bumi.
Mengkomunikasikan
j. Setiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusi kelompok mengenai
proses pembentukan minyak bumi
dari berbagai sumber yan di dapat.
k. Memberikan kesempatan bagi

kelompok lain untuk memberikan
tanggapan atau saran terhadap
penyajian hasil diskusi kelompok
l. Guru memberikan penguatan terhadap
hasil diskusi kelompok
3.3 Memahami ● ● Pembentukan Mengamati 1.Jenis atau 8 JP Yayan,

reaksi hidrokarbon teknik Sunarya.
sempurna dan a. Peserta didik dibagi dalam beberapa penilaian: 2009.
pembentukan
tidak sempurna kelompok berdasarkan nomor urut penugasan Mudah
hidrokarbon yang
● Sifta zat absen (diskusi), Dan Aktif
sempurna dan
pembakaran b. Setiap kelompok dibagikan LKS observasi, tes Belajar.
tidak sempurna
sempurna dan untuk dibahas didalam kelompok tertulis Jakarta:
serta sifat zat hasil
tidak sempurna. c. Peserta didik membaca buku tentang 2.bentuk Pusat
pembakaran
pembakaran senyawa hidrokarbon. instrument: Perbukuan
(CO2,CO dan
Menanya sikap, uraian, DEPDIKN
partikulat karbon)
d. Mengajukan pertanyaan yang akan 3. Instrumen. AS.
merangsang peserta didik untuk dapat
4.3Menalar danpak menjawab pertanyaan yang ada di Harnanto,
pembakaran LKS Ari.
senyawa 2009.Kimi
hidrokarbon e. Peserta didik melakukan tanya jawab a untuk
terhadap sehubungan materi yang dijelaskan SMA/MA
lingkungan dan oleh guru agar dapat membahas tugas kelas XI.
kesehatan serta yang ada di dalam LKS Jakarta:
mengajukan Pusat
Pengumpulan Data
gagasan cara Perbukuan
f. Setiap kelompok mengumpulkan
mengatasinya. DEPDIKN
AS
belajar tentang pembakaran senyawa
hidrokarbon.
g. Berdiskusi membahas tugas di LKS

yang berhubungan dengan Yayan,S
pembakaran senyawa hidrokarbon. unarya.2
Mengasosiasikan 009.
h. Setiap kelompok berdiskusi mengenai Mudah
proses pembakaran senyawa Dan
hidrokarbon. Aktif
Belajar.
Mengkomunikasikan Jakarta:
i. Setiap kelompok mempresentasikan Pusat
hasil diskusi kelompok. Perbuku
an
j Memberikan kesempatan bagi
DEPDI
KNAS.
penyajian hasil diskusi kelompok
k. Memberikan penguatan terhadap hasil
diskusi kelompok.
3.4 Memahami ● ● Konsep Mengamati 1.Jenis atau 6 JP Shidiq

konsep ∆ H sebagai sebagai kalor a. Peserta didik memperhatikan guru teknik Premono.
kalor reaksi pada reaksi pada yang menjelaskan materi yang sudah penilaian: 2009.
tekanan tetap dan tekanan tetap. lalu. penugasan Kimia
penggunaannya ● Penggunaan b. Guru memberikan suatu permasalahan (diskusi), SMA/ MA
dalam persamaan kepada setiap kelompok mengenai observasi,tes Kelas XI.
konsep
termokimia. konsep sebagai kalor reaksi. tertulis Jakarta :
dalam persamaan
c. Peserta didik mengamati kejadian dari 2.bentuk Pusat
termokimia.
4.4 menggunakan permasalahan yang diteliti tentang instrument: Perbukuan
persamaan konsep sebagai kalor reaksi. sikap, uraian, Departeme
termokimia untuk d. Peserta didik membaca buku tentang 3. Instrumen n
mengaitkan Pendidika
konsep
perubahan jumlah n Nasional
pereaksi atau hasil
reaksi dengan Menanya Budi
perubahan energi. e. Peserta didik bertanya mengenai Utami.
konsep sebagai kalor reaksi. 2009.
f. Peserta didik bertanya bagaimana Kimia
Untuk
penerapan konsep dalam
SMA/MA
kehidupan sehari-hari.
Kelas XI.
Pengumpulan Data
Jakarta :
g. Guru memberikan kesempatan kepada
Pusat
setiap kelompok untuk
Perbukuan
mengidentifikasi sebanyak mungkin
Departeme
masalah yang relevan dengan materi
n
yang diberikan.
Pendidika
h. Peserta didik dalam setiap kelompok
n
mengkaji berbagai buku dan literatur
Nasional.
lainnya mengenai materi pelajaran
yang diberikan.
Mengasosiasikan
i. Setiap perserta didik kelompok
berkumpul untuk mendiskusikan hasil
data yang diperoleh mengenai konsep
sebagai kalor reaksi.
Mengkomunikasikan
hasil diskusi kelompok.
k. Peserta didik memberikan kesempatan
bagi kelompok lain untuk
memberikan tanggapan atau saran
terhadap penyajian hasil diskusi
kelompok.
3.5 Memahami ● ● Jenis-jenis Mengamati 1.Jenis atau 10 Sudarmo,
berbagai jenis Entalpi reaksi a. Peserta didik duduk dalam kelompok teknik JP U. 2007.
entalpi reaksi(entalpi ● Hukum Hess yang telah dibagikan oleh ketua kelas penilaian: Kimia
pembakaran,entalpi ● Konsep energi pada hari sebelumnya berdasarkan penugasan untuk
pembentukan dan ikatan nomor absen yang terdiri dari 5 orang (diskusi), SMA
lain-lain) hukum dalam 1 kelompok. observasi, tes Kelas X.
hess dan konsep b. Peserta didik mendengarkan informasi tertulis Jakarta:
energi ikatan. yang dijelaskan oleh guru mengenai 2.bentuk PHIBETA
materi hari ini instrument: .
4.5 Menentukan c. Guru menyuruh peserta didik sikap, uraian,
perubahan entalpi membuka buku paket tentang 3. Instrumen Hermawan
berdasarkan data pengertian entalpi. , Paris,S.,
kalorimeter entalpi Menanya dan
pembentukan atau d. Mengajukan pertanyaan yang akan pratomo,
energi ikatan membuat peserta didik untuk dapat H. 2009.
menjawab pertanyaan yang ada Aktif
didalam buku. Belajar
Kimia
e. Peserta didik melakukan Tanya untuk
jawab sehubungan dengan materi SMA dan
yang ada dengan tuntunan buku MA Kelas
pakek. X. Jakarta:
f. Melakukan tanya jawab antar Pusat
kelompok mengenai materi yang Perbukuan
dibahas. Departem
n
Pengumpulan Data Pendidika
g. Setiap kelompok membaca dan n
membahas materi yang tengah dibaca. Nasional.
h. Setiap kelompok berdiskusi
membahas tugas yang terdapat pada
buku paket.
Mengasosiasikan
i. Setiap kelompok membuat
kesimpulan tentang materi yang
dipelajari.
Mengkomunikasikan
k. Peserta didik menanyakan materi

yang belum dipahami kepada
kelompok yang mempresentasi.
l. Setiap kelompok mendengar atau

menyimak penguatan yang
disampaikan oleh guru
3.6 Memahami teori ● ● Bentuk molekul Mengamati 1.Jenis 6 JP Ari, H,

tumbukan dalam a. Guru menjelaskan teori tumbukan /teknik dan

reaksi kimia secara garis besar penilaian: Ruminten.
berdasarkan penugasan 2009.
pengaruh suhu b. peserta didik dibagi dalam beberapa (diskusi), Kimia 1
terhadap laju rata- kelompok berdasarkan nilai ulangan observasi, tes untuk
rata partikel zat dan sebelumnya. Setiap kelompok tertulis SMA/MA
pengaruh konsentrasi memiliki 3-5 siswa. 2.bentuk Kelas X.
terhadap frekuensi c. Guru memberi nomor kepada masing- instrument: Jakarta :
tumbukan. masing peserta didik dalam setiap sikap, uraian, Pusat
kelompok. 3. Instrumen Perbukuan
Departeme
4.6 Menyajikan cara- d. Setiap siswa anggota kelompok n
cara pengaturan membaca buku dan literatur lainnya Pendidika
penyimpanan bahan sesuai dengan sub materi yang n
untuk mencegah ditugaskan. Nasional.
perubahan tak
e. Setiap kelompok dibagikan LKS
terkendali Purba,Mic
untuk dibahas didalam kelompok.
hael. 2006.
Menanya Kimia
f. Bagaimana contoh pengaplikasian Untuk
teori tumbukan dalam kehidupan SMA kelas
sehari-hari ? X. Jakarta:
g. Bagaimana pengaruh tumbukan antar Erlangga.
partikel zat dalam suatu campuran
terhadap reaksi kimia?
h. Coba jelaskan perbedaan gambaran
suatu tumbukan antar partikel-partikel
zat yang dapat menghasilkan suatu
reaksi kimia atau tidak?

Pengumpulan Data
i. Guru memanggil nomor tertentu

dengan cara acak. Kemudian siswa
yang bersangkutan yang sesuai
dengan nomor panggil guru
mengacungkan tangan dan menjawab
pertanyaan yang diajukan guru di
depan semua peserta didik.
j. Setiap peserta didik bersama

kelompoknya membahas dan
menyatukan pendapatnya mengenai
teori tumbukan dalam reaksi kimia
serta contoh gambaran bentuk
pertemuan partikel-partikel zat
pereaksi sebagai suatu tumbukan yang
menghasilkan reaksi dan yang tidak
menghasilkan reaksi.
k. Setiap kelompok membahas dan

mendiskusikan jawaban dari tugas di
LKS yang berhubungan dengan teori
tumbukan.
Mengasosiasikan
l. Menyimpulkan pengaruh tumbukan
yang terjadi antar partikel zat dalam
suatu reaksi kimia.
Mengkomunikasikan

m. Setiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusi kelompok mengenai teori
tumbukan dalam reaksi kimia.
n. Memberikan kesempatan bagi
penyajian hasil diskusi kelompok.
o. Guru memberikan penguatan terhadap
3.7 Menentukan ● ● Orde reaksi Mengamati 1.Jenis 6 JP Unggul
orde reaksi ● Tetapan laju a. Peserta didik dibagi dalam kelompok /teknik Sudarmo,
dan tetapan reaksi. yang terdiri dari 5 orang dengan penilaian: 2014,
laju reaksi . tingkat kemampuan yang heterogen. penugasan Kimia
berdasarkan b. Guru menampilkan beberapa macam (diskusi), untuk
data hasil contoh laju reaksi yang bereaksi cepat observasi, tes SMA/MA
percobaan. dan lambat. tertulis Kelas XI,
c. Peserta didik mengamati gambar yang 2.bentuk Jakarta:
ditampilkan oleh guru instrument: Erlangga
4.7 Merancang,
Menanya sikap, uraian,
melakukan
d. Peserta didik menuliskan pertanyaan 3. Instrumen
dan
pertanyaan dari hasil pengamatanya .
mengumpulka
dalam bentuk catatan kecil.
n serta
menyajikan e. Antar Peserta didik dalam
hasil kelompoknya saling bertanya tentang
percobaan pendapatnya.
faktor-faktor
yang f. Peserta didik bertanya kepada guru
mempengaruhi apabila ada hal tidak dipahami tentang

reaksi dan penemuannya dalam fase pengamatan.
orde reaksi
Mengeksplorasi
g. Masing-masing kelompok berpikir

atau menghubungkan antara fakta dari
hasil pengamatan dengan konsep yang
ditemukan dari hasil menggali
(selama diskusi berlangsung guru
berkeliling memantau kerja dari tiap-
tiap kelompok).
Mengasosiasi
h. Masing–masing kelompok
menyimpulkan hasil Eksplorasinya
Mengkomunikasikan
i. Setiap kelompok mempresentasikan
pengertian laju reaksi dan faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi
yang diperoleh masing-masing
kelompok pada fase sebelumnya.
3.8 Menentukan ● ● Hubungan antara Mengamati 1. Jenis 10 Yayan,

hubungan antara perekasi dan a. peserta didik duduk dalam kelompok /teknik JP Sunarya.2
pereaksi dengan hasil reaksi dari yang sudah dibagikan pada pertemuan penilaian: 009.
hasil reaksi dari suatu sebelumnya berdasarkan nomor urut penugasan, Mudah
suatu reaksi kesetimbangan absen, setiap kelompok terdiri dari 4 observasi, tes Dan Aktif

kesetimbangan dan ● Perhitungan orang. tertulis Belaja
melakukan antara pereaksi b. peserta didik kelompok diberikan 2.bentuk runtuk
perhitungan dan hasil reaksi. inisial disesuaikan dengan jumlah sub instrument: Kelas XI
berdasarkan materi yang akan diajarkan PR, sikap, Sekolah
hubungan tersebut. c. Setiap anggota kelompok diberi materi uraian Menengah
yang berbeda 3. Instrumen Atas/Madr
d. Setiap anggota kelompok mempelajari asah
materi yang ditugaskan Aliyah
Menanya Program
e. Mengajukan pertanyaan yang akan IPA.
4.8 Mengolah data merangsang peserta didik untuk dapat Jakarta.
untuk menentukan menjawab pertanyaan yang ada Pusat
nilai tetapan didalam buku. Perbukuan
kesetimbangan suatu f. peserta didik melakukan Tanya jawab DEPDIKN
reaksi. sehubungan dengan materi yang ada AS.
dengan tuntunan buku pakek.
g. Tanya jawab antara kelompok
mengenai materi yang dibahas. Harnanto,
Mengumpulkan Data Ari. 2009.
h. Setiap anggota dari kelompok yang Kimia
berbeda (berinisial sama) bertemu untuk
dalam kelompok baru ( kelompok ahli) SMA/MA
untuk mendiskusikan sub bagian kelas XI.
mereka. Jakarta :
Pusat
Perbukuan
Mengasosiasikan DEPDIKN
i. Setiap anggota kelompok membuat AS.

kesimpulan tentang sub bagian
mereka.
Mengkomunikasikan
j. Setiap anggota tim ahli kembali ke
kelompoknya masing-masing.
k. Setiap tim ahli bergantian
mengajarkan temannya satu
kelompok.
l. Setiap perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya.
m. peserta didik menanyakan materi yang
belum dipahami.
n. peserta didik menyimak penguatan
yang disampaikan oleh guru.
3.9 Menganalisis ● ● Faktor-faktor Mengamati 1. Jenis 9 JP Harnanto,
faktor faktor yang yang a. Peserta didik duduk dalam enam /teknik ari. 2009.
mempengaruhi mempengaruhi kelompok, tiap-tiap kelompok terdiri penilaian: Kimia 2
pergeseran arah pergeseran arah dari 5 orang yang dibagi secara penugasan, untuk
kesetimbangan dan kesetimbangan. heterogen berdasarkan nilai ulangan observasi, tes SMA/MA
Penerapannya dalam ● Penerapan sebelumnya tertulis. Kelas XI.
industri. faktor-faktor b. Setiap peserta didik di dalam setiap 2.bentuk Jakarta :
yang kelompok mendapat nomor dari 1-5. instrument: Pusat
4.9 Merancang, mempengaruhi c. Peserta didik mendengarkan PR, sikap, perbukuan
melakukan, dan arah penjelasan pelajaran secara garis uraian Departeme
menyimpulkan serta kesetimbangan besar. 3. Instrumen n
menyajikan hasil dalam industri. d. Setiap kelompok membaca tentang Pendidika
percobaan faktor- penjelasan kesetimbangan kimia. n
faktor yang Menanya Nasional.
mempengaruhi e. Peserta didik yang belum mengerti Sunarya,
pergeseran arah menanyakan kepada siswa yang sudah yayan.
kesetimbangan. mengerti didalam kelompoknya dan 2009.
kepada guru tentang tugas yang Mudah
diberikan dan aktif
belajar
f. Peserta didik yang belum mengerti kimia.
mengenai materi menanyakan kepada Jakara :
guru; Mengapa suhu dapat Pusat
mempengaruhi pergeseran arah perbukuan
kesetimbangan. Departeme
Pengumpulan Data n
g. Setiap kelompok mengumpulkan Pendidika
informasi dari berbagai sumber n
belajar tentang penjelasan Nasional.
kesetimbangan kimia.
h. Berdiskusi membahas tugas yang

diberikan oleh guru.
Mengasosiasikan
i. Menyimpulkan tentang penjelasan
kesetimbangan kimia.
Mengkomunikasikan
j. Anggota kelompok yang sudah tahu
menjelaskan pada anggota lain sampai
semua anggota dalam kelompok
mengerti.

k. Peserta didik yang nomornya di
panggil oleh guru mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya.
l. Peserta didik mendengarkan

penguatan oleh guru.
3.10 Memahami a.Konsep asam basa Mengumpulkan Data: Tugas: 10 Sudarmo,

konsep asam basa b. Kekuatan asam a. Mengkaji buku dan literature lainnya a.Memberika JP Unggul..
serta kekuatannya basa mengenai konsep asam basa serta n tugas 2013.
dan c.Kesetimbangan kekuatannya dan indicator asam basa mengenai Kimia
kesetimbangan pengionan dalam b. Menampilkan PPT mengenai konsep PH, perhitunga Untuk
pengionannya larutan asam basa POH dan Pkw dan kesetimbangan n asam SM / MA
dalam larutan pengionannya dalam larutan asam basa. basa kelas XI.
c. Menampilkan gambar mengenai indikator Jakarta :
yang di ekstrak dari bahan alam. Observasi: Erlangga.
Menanya: .a. Sikap
a. Jenis indikator apa saja yang dapat ilmiah dan
digunakan sebagai indikator asam basa? santun saat
b. Mengapa didalam air asam selalu diskusi
menghasilkan ion H+, sedangkan basa ion dan
OH presentasi
Megumpulkan Data: Portopolio:
a. Mengkaji berbagai literature mengenai a. Laporan
konsep asam basa dan kesetimbangan ion percobaan
dalam larutannya.
b. Mendiskusikan konsep serta kekuatan
-
asam basa.
c. Melakukan percobaan mengenai trayek

perubahan PH serta jenis indikator yang
digunakan.
Mengasosiasikan:
a. Menyimpulkan hubungan asam basa serta
kekuatannya dan kesetimbangan ion dalam
larutannya
b. Menganalisis indikator yang digunakan
dalam larutan asam basa.
Mengkomunikasi:
a. Mempresentasikan hasil diskusi siswa
mengenai konsep serta kekuatan asam
basa.
b. Menyajikan laporan tertulis mengenai
trayek perubahan PH serta jenis indikator
yang digunakan.
3.11. Menganalisis ● ● Struktur Mengamati: Tugas: 26 Ari, H,
struktur, tata makromolekul ● Membaca buku dan literature lainnya ● Mengamati Jp dan
nama sifat dan (polimer, mengenai senyawa makromolekul. soal Ruminten.
penggolongan karbohidrat, ● Menampilkan gambar mengenai struktur latihan 2009.
makromolekul protein dan senyawa makromolekul. mengenai Kimia 1
(polimer, lemak). ● Mengamati berbagai produk produk struktur untuk
karbohidrat, ● Tata nama makanan yang mengandung senyawa dan tata SMA/MA
proton dan makromolekul makromolekul. nama Kelas X.
lemak). (polimer, Menanya: makromole Jakarta :
karbohidrat, ● Bagaimana ciri-ciri makanan yang kul. Pusat
4.11. Menalar protein dan mengandung senyawa makromolekul Perbukuan
pembuatan lemak). (lemak, protein dan karbohidrat)? Observasi: Departeme
suatu produk ● Penggolongan ● Bagaimana cara mengidentifikasikan ● Sikap n
dari molekul. makromolekul suatu produk yang mengandung senyawa ilmiah Pendidika
(polimer, makromolekul (karbohidrat, proton, pada saat n
karbohidrat, lemak dan polimer)? melakukan Nasional.
proton dan lemak). ● Bagaimana pengaplikasikan senyawa diskusi dan
makromolekul polimer dalam kehidupan presentasi. Purba,
sehari-hari? Michael.
2006.
Mengumpulkan Data: Kimia
● Mengkaji berbagai literatur mengenai Untuk
senyawa makromolekul. SMA kelas
● Mendiskusikan cirri-ciri kegunaan dan X.
dampak senyawa makromolekul. Jakarta :
● Memahami proses pembuatan suatu Erlangga
produk dari makromolekul.
3.12. Menjelaskan ● ● Komponen Mengamati: Tugas: 6 JP Ari, H,
prinsip kerja, penyusun larutan ● Membaca buku dan literatur lainnya ● Membentu dan
perhitungan PH penyangga mengenai komponen penyusun larutan k tugas Ruminten.
dan peran larutan ● Perhitungan PH penyangga. tentang 2009.
penyangga dalam larutan penyangga ● Membaca buku dan literatur lainnya perhitunga Kimia 1
tubuh makhluk ketika diencerkan mengenai perhitungan PH dari larutan n PH untuk
hidup. sedikit asam/basa. penyangga. larutan SMA/MA
● Peran larutan ● Menampilkan PPT mengenai peran dari penyangga Kelas X.
4.12. Membuat penyangga dalam larutan penyangga dalam tubuh makhluk . Jakarta :
larutan tubuh makhluk hidup. Pusat
penyangga hidup. Menanya: Tes: Perbukuan
dengan PH ● Mengapa didalam tubuh makhluk hidup ● Tes tertulis Departeme
tertentu. terdapat larutan penyangga? berupa n
● Bagaimana cara menentukan larutan soal-soal Pendidika
penyangga dan larutan bukan penyangga? essay n
mengenai Nasional.
Mengumpulkan Data: kompoen
● Melakukan percobaan tentang larutan larutan Purba,
penyangga dengan penambahan sedikit penyangga Michael.
asam dan basa ataupun pengenceran. dan 2006.
● Mendiskusikan komponen larutan perhitunga Kimia
penyangga dalam tubuh makhluk hidup. n PH Untuk
● Mengkaji berbagai literatur mengenai larutan SMA kelas
perhitungan PH larutan penyangga. penyangga X.
. Jakarta :
Mengasosiasikan: Observasi: Erlangga.
● Menyimpulkan hubungan penyusun larutan ● Sikap
penyangga serta perhitungan PH larutan ilmiah dan
penyangga. santun saat
● Menganalisis peran larutan penyangga diskusi dan
dalam tubuh makhluk hidup. presentasi.
Mengkomunikasi:
● Mempresentasikan hasil diskusi siswa Portopolio:
tentang komponen larutan penyangga dalam ● Laporan
tubuh makhluk hidup. percobaan
● Menyajikan laporan tertulis tentang larutan tentang
penyangga dan bukan larutan penyangga. larutan
penyangga
dan bukan
larutan
penyangga
dengan
penambah
an sedikit

asam dan
basa
ataupun
pengencer
an.
Tugas:
3.13.Menentukan Titrasi Asam Basa Mengamati: ● Mem 11
konsentrasi ● Membaca buku dan literature lainnya berikan JP Unggul
larutan asam mengenai konsentrasi larutan asam dan tugas Sudarmo,
atau basa basa, indikator yang sesuai untuk titrasi tentang 2014,
berdasarkan asam basa. perhitungan Kimia
data hasil titrasi ● Menampilkan gambar kurva titrasi perubahan untuk
asam basa. asam basa. PH dan SMA/MA
4.13.merancang, konsentrasi Kelas XI,
melakukan dan Menanya: pada titrasi Jakarta:Erl
menyimpulkan ● Mengapa dalam mentitrasi larutan asam dan angga
serta asam basa harus menggunakan indikator basa.
menyajikan yang sesuai. Observasi:
hasil percobaan ● Apakah ada pengaruh konsentrasi ● Sikap
titrasi asam- larutan asam basa terhadap kurva titrasi. ilmiah dan
basa. Mengumpulkan Data: santun saat
● Melakukan percobaan tentang titrasi presentasi
asam basa. dan
● Mendiskusikan ketentuan indikator diskusi.
yang sesuai untuk titrasi asam basa.
● Mengkaji berbagai literatur mengenai Portopolio:
perhitungan perubahan PH dan konsentrasi ● Lapo
pada titrasi asam basa. ran
Mengasosiasikan: percobaan
● Menyimpulkan penentuan konsentrasi tentang
larutan asam basa berdasarkan hasil titrasi asam
percobaan titrasi asam basa. basa.
● Menganalisis perhitungan perubahan
PH pada titrasi asam basa.
Mengkomunikasikan:
● Mempresentasikan hasil diskusi
peserta didik tentang ketentuan indikator
yang sesuai untuk titrasi asam basa dan
perbandingan pH serta Konsentrasi.
● Menyajikan laporan tertulis tentang
titrasi asam basa.
3.14.Mengelompokk ● ● Mengelompo Mengamati: Tugas: 9 Jp Unggul
an berbagai kkan berbagai tipe ● Membaca buku dan literature lainnya ● Memberika Sudarmo,
sistem koloid, sistem koloid. mengenai sistem kolid, jenis-jenis koloid n soal-soal 2014,
menjelaskan ● Jenis-jenis san sifat-sifat koloid. essay Kimia
sifat-sifat koloid koloid. ● Menampilkan video tentang proses tentang untuk
dan ● Sifat-sifat pembuatan koloid dan peranan koloid koloid. SMA/MA
penerapannya kolid. dalam kehidupan sehari-hari dan industri. Kelas XI,
dalam ● Proses Observasi: Jakarta:Erl
kehidupan. pembuatan Koloid. ● Sikap angga
4.14.Membuat ● Peranan Menanya: ilmiah dan
makanan atau koloid dalam ● Apa contoh dalam kehidupan sehari- hari? santun saat
produk lainnya kehidupan sehari- presentasi
yang berupa hari dan industry. Mengumpulkan Data: dan
koloid atau ● Melakukan percobaan tentang pembuatan diskusi.
melibatkan koloid.
prinsip koloid ● Mendiskusikan jenis-jenis koloid serta Portopolio
sifat-sifat koloid. :
● Membaca buku dan literature lainnya ● Laporan
tentang peranan koloid dalam kehidupan percobaan
sehari-hari dan industry. tentang
● Mengelompokkan jenis-jenis koloid. pembuatan
koloid.
Mengkomunikasikan:
● Mempresentasikan hasil diskusi siswa
tentang jenis-jenis koloid dan sifat-sifat
koloid.
● Menyajikan laporan tertulis tentang
pembuatan koloid.
Keterangan Tim Penyusun
TM : Tatap Muka Diah Setiawati, S.Pd
Luthfi Hayati, S.Pd
PS : Praktek di Sekolah (2 jam praktik di sekolah setara dengan 1 jam tatap muka) Rike Silpiana, S.Farm
PI : Praktek di Industri (4 jam praktik di Du/ Di setara dengan 1 jam tatap muka) Ramadhani Kurnia Susanti, S.Pd.,Gr


Silabus Kimia Farmasi - Xi - 2021-2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Kimia Farmasi - Xi - 2021-2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMK KESEHATAN KESATRIAN 2 PURWOKERTO

SILABUS Jalan Sunan Bonang Dukuhwaluh Kembaran, Banyumas

SATUAN PENDIDIKAN : SMK KESEHATAN KESATRIAN 2 PURWOKERTO

KOMPETENSI KEAHLIAN : SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA FARMASI

g. Melakukan diskusi yang berhubungan

h. Guru memanggil salah satu nomor

i. Peserta didik yang nomornya sudah

j. Guru memanggil siswa yang

KOMPETENSI KEAHLIAN : SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA FARMASI

m. Masing-masing peserta didik dapat

o. Peserta didik mendengarkan

3.2 Menjelaskan ● ● Proses Mengamati 1.Jenis/teknik 7 JP Sudarmo,

KOMPETENSI KEAHLIAN : SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA FARMASI

3.3 Memahami ● ● Pembentukan Mengamati 1.Jenis atau 8 JP Yayan,

g. Berdiskusi membahas tugas di LKS

3.4 Memahami ● ● Konsep Mengamati 1.Jenis atau 6 JP Shidiq

k. Peserta didik menanyakan materi

l. Setiap kelompok mendengar atau

3.6 Memahami teori ● ● Bentuk molekul Mengamati 1.Jenis 6 JP Ari, H,

KOMPETENSI KEAHLIAN : SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA FARMASI

KOMPETENSI KEAHLIAN : SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA FARMASI

i. Guru memanggil nomor tertentu

j. Setiap peserta didik bersama

k. Setiap kelompok membahas dan

KOMPETENSI KEAHLIAN : SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA FARMASI

KOMPETENSI KEAHLIAN : SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA FARMASI

g. Masing-masing kelompok berpikir

3.8 Menentukan ● ● Hubungan antara Mengamati 1. Jenis 10 Yayan,

KOMPETENSI KEAHLIAN : SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA FARMASI

KOMPETENSI KEAHLIAN : SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA FARMASI

h. Berdiskusi membahas tugas yang

KOMPETENSI KEAHLIAN : SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA FARMASI

l. Peserta didik mendengarkan

3.10 Memahami a.Konsep asam basa Mengumpulkan Data: Tugas: 10 Sudarmo,

KOMPETENSI KEAHLIAN : SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA FARMASI

KOMPETENSI KEAHLIAN : SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA FARMASI

KOMPETENSI KEAHLIAN : SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA FARMASI

Anda mungkin juga menyukai