UJIAN AKHIR SEMESTER

Matakuliah : Pembelajaran Mikro BSI

Hari/Tanggal : Selasa, 1 Juni 2021
Waktu : 100 menit
Pengampu : Azizatuz Zahro

Nama Peserta Ujian : Nurul Laili Rohmatin

NIM : 180211604556

Jawablah pertanyaan berikut secara singkat dalam 1-2 paragraf!

1. Pak Andi merupakan guru BI sebuah SLTP. Dalam pembelajaran daring, ia

mengajarkan teks eksplanasi dengan menerangkan struktur teks dengan menggunakan
conoth-contoh. Selanjutnya, ia memberi teks eksplanasi lain dan meminta semua siswa
secara individu membuat rangkuman sebuah teks. Pak Andi kemudian meminta semua
siswa menggumpulkan rangkuman dengan mengirimkan ke emailnya.

Berikan alteratif lain yang dapat dilakukan Pak Andi setelah siswa menyelesaikan
rangkumannya agar pembelajarannya lebih bermakna, efektif, dan siswa dapat
menguasai kompetensi mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi.

Jawaban :

Alternatif lain yang bisa dilakukan Pak Andi, adalah setelah siswa menyelesaikan
rangkumannya, siswa bisa dinstruksikan untuk membentuk beberapa kelompok
diskusi yang terdiri dari 2-4 siswa (Kelompok bersifat hetrogen). Setelah itu, siswa
bisa saling membandingan hasil rangkumannya dari siswa satu dengan siswa yang lain
didalam masing-masing kelompok tersebut, lalu mencari atau menentukan kesesuaian
rangkuman dengan isi teks eksplanasi, meliputi kesesuaian informasi yang faktual
dalam teks tersebut dengan mengisi table perbandingan antara hasil rangkuman siswa
satu dengan yang lain dalam satu kelompok. Setelah melakukan kegiatan berdiskusi
secara kelompok, kemudian lembar hasil perbandingan dari kegiatan diskusi dan hasil
rangkuman dari masing-masing siswa bisa diserahkan kepada guru untuk melakukan
penilaian terhadap siswa (Pak Andi).

2. Rumusan tujuan pembelajaran yang baik seharusnya memenuhi unsur ABCD

(Audience, Behavior, Condition, Degree). Berdasarkan indikator pembelajaran
menyimpulkan tokoh dan latar cerita fantasi, rumuskan tujuan pembelajaran yang
memenuhi unsur ABCD tersebut!

Jawaban :

Berdasarkan indikator pembelajaran menyimpulkan tokoh dan latar cerita fantasi,

tujuan pembelajaran dengan memenuhi unsur ABCD (Audience, Behavior, Condition,
Degree), diantaranya :
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi tokoh dan latar cerita fantasi dengan benar.
2. Peserta didik dapat menyimpulkan tokoh dan latar cerita fantasi dengan
menggunankan pemilihan kalimat yang tepat.
3. Peserta didik dapat menyampaikan isi kesimpulan dari tokoh dan latar cerita
fantasi yang telah dibaca secara lisan dengan tepat.
 3. Dalam pembelajaran menulis di sebuah SLTP kelas 7, Bu Ana meminta siswa menulis
cerita pendek dengan tema bebas. Akan tetapi, sampai 30 menit berlalu siswa masih
belum tahu apa yang akan ditulis. Sebagian besar siswa belum dapat menentukan ide
ceritanya. Seandaianya Anda menjadi Bu Ana, apa yang Anda lakukan?

Jawaban :

Seandainya saya menjadi Bu Ana, saya akan melakukan langkah sebelum

menginstruksikan siswa untuk membuat cerita pendek dengan tema bebas, saya akan
mengajak siswa berpikir secara kritis untuk menentukan ide bersama-sama yang
nantinya akan diangkat sebagai tema dengan mengajak siswa mengamati kondisi atau
pristiwa yang terjadi di Indonesia saat ini melalui penyangan video, semisal terkait
penjabaran singkat kondisi salah satu kota besar di Indonesia melalui video animasi.
setelah itu, siswa dapat menentukan tema yang cocok untuk diangkat dalam cerita
pendeknya. Kemudian, ketika semua siswa telah menentukan temanya, guru dapat
menginstruksikan membuat cerita pendek.

4. Anda pernah mendengar istilah HOTS bukan? Jelaskan apa yang dimaksud dengan
HOTS dan bagaimana teknik mengintegrasikannya dalam pembelajaran.

Jawaban :

HOTS (Higher, Order, Thinking Skill) atau keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah
proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan,
membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan
melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.

Teknik mengintegrasikan HOTS dalam pembelajaran dilakukan dengan

mengindetifikasi KD-KD dalam silabus yang mengandung unsur HOTS atau tidak,
dengan cara melakukan linearisasi antara KI-3 dengan KD pengetahuan, melakukan
linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4, mengidentifikasi keterampilan yang perlu
dikembangkan sesuai rumusan KD dari KI-4.
Contoh penerapan HOTS dalam tujuan pembelajaran :
Tidak berorientasi HOTS Berorientasi HOTS
Tujuan pemebelajaran Tujuan pembelajaran :

1. Melalui kegiatan mengemati 1. Melalui kegiatan mengamati siswa

perkembangan hewan, siswa dapat dapat membandingkan
menyebutkan macam-macam perkembangan macam-macam
perkembangan hewan. hewan.

Kesimpulan, integrasi HOTS dalam pembelajaran lebih mengarahkan siswa untuk

berpikir lebih kritis terhadap suatu pembelajaran dengan menggunakan KD dari KI-3 dan KD
dari KI-4.
5. Anda sedang mengajar menulis teks prosedur. Siswa secara individual sedang menulis
teks prosedur sesuai pilihannya. Akan tetapi, siswa rupanya didera bosan dan ngantuk.
Anda ingin mengembalikan semangat siswa dengan aktivitas menyenangkan (ice
breaking) selama 5 menit. Tuliskan rancangan aktivitas tersebut!

Jawaban :

Kegiatan Ice Breaking selama 5 menit dalam proses menulis teks prosedur (Ice
breking diibaratkan dalam kelas sekolah menegah pertema):

3 menit (pertama) disajikan video proses pembuatan.

 Guru dapat mengajak siswa meletakan lembar kerjanya kemudian mengajak siswa
sembari menulis, siswa dapat mengamati proses pembuatan makanan/minuman
yang disajikan dalam bentuk video yang ditayangkan pada power point/ layar
monitor didepan kelas, setelah mengamati siswa dapat menayakan hal-hal yang
belum jelas dalam video tersebut.

2 menit (kedua)
 Guru menayangkan 3 kompilasi video tiktok kreatif yang memuat video proses
pembuatan makanan, mainan, atau barang dalam layar monitor didepan kelas,
kemudian guru menanyakan perihal informasi-informasi yang ada didalam video
tiktok yang telah diamati siswa secara random atau acak.