ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : IX (Sembilan)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
3. Memahami dan 3.1 Menjelaskan dan 3.1.1 Menuliskan Perpangkatan dan  Mengamati penggunaan
menerapkan melakukan operasi perkalian Bentuk Akar bilangan tentang bilangan
pengetahuan bilangan bilangan yang disajikan dalam
(faktual, berpangkat dalam bentuk  Bilangan Berpangkat bentuk berpangkat bulat,
konseptual, dan bilangan rasional perpangkatan.  Perkalian pada bentuk akar dan pangkat
prosedural) dan bentuk akar, 3.1.2 Menentukan Perpangkatan pecahan, operasi aljabar
berdasarkan rasa serta sifat-sifatnya hasil  Pembagian pada yang melibatkan bilangan
ingin tahunya perpangkatan Perpangkatan berpangkat bulat dan
tentang ilmu suatu  Pangkat Nol, Pangkat bentuk akar dalam
pengetahuan, bilangan. Negatif dan Bentuk kehidupan sehari-hari
teknologi, seni, Akar  Mencermati sifat-sifat
3.1.3
budaya terkait  Notasi Ilmiah operasi yang melibatkan
Mengidentifik
fenomena dan bilangan berpangkat bulat
asi sifat
kejadian tampak atau pecahan
perkalian pada
mata  Menyajikan hasil
perpangkatan.
pembelajaran bilangan
3.1.4 Menentukan
berpangkat bulat dan
hasil kali dari
bentuk akar, serta sifat-
perpangkatan
sifatnya
dengan basis
 Menyelesaikan masalah
yang sama.
yang berkaitan dengan
3.1.5 bilangan berpangkat bulat
Mengidentifik dan bentuk akar, serta
asi sifat sifat-sifatnya
pemangkatan
pada
perpangkatan.
3.1.6 Menentukan
hasil
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
pemangkatan
dari
perpangkatan
dengan basis
yang sama.
3.1.7
Mengidentifik
asi sifat
perpangkatan
dari perkalian
bilangan.
3.1.8 Menentukan
hasil
perpangkatan
dari suatu
perkalian
bilangan.
3.1.9
Mengidentifik
asi sifat
pembagian
pada
perpangkatan.
3.1.10 Menentukan
hasil
pembagian
dari
perpangkatan.
3.1.11
Mengidentifik
asi sifat
pangkat nol
dan pangkat
negatif.
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
3.1.12 Menentukan
hasil pangkat
nol dan
pangkat
negatif.
3.1.13 Menyatakan
hubungan
antara bentuk
akar dan
perpangkatan.
3.1.14 Menentukan
akar pangkat
n dari suatu
bilangan.
3.1.15
Menyederhan
akan bentuk
akar.
3.1.16 Melakukan
operasi
bilangan real
yang
melibatkan
bentuk akar.
3.1.17 Menulis notasi
ilmiah
menjadi
bentuk biasa.
3.1.18 Menulis notasi
ilmiah dari
suatu
bilangan.
4. Mengolah, 4.1 Menyelesaikan 4.1.1 Menyelesaikan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
menyaji, dan masalah yang masalah sehari-
menalar dalam berkaitan dengan hari yang
ranah konkret sifat-sifat operasi berkaitan
(menggunakan, bilangan dengan
mengurai, berpangkat bulat penerapan
merangkai, dan bentuk akar konsep
memodifikasi, dan bilangan
membuat) dan berpangkat.
ranah abstrak 4.1.2 Menyelesaikan
(menulis, masalah sehari-
membaca, hari yang
menghitung, berkaitan
menggambar, dan dengan
mengarang) sesuai penerapan
dengan yang konsep
dipelajari di perkalian pada
sekolah dan perpangkatan.
sumber lain yang
4.1.3 Menyelesaikan
sama dalam sudut
masalah sehari-
pandang/teori
hari yang
berkaitan
dengan
penerapan
konsep
pembagian
pada
perpangkatan.
4.1.4 Menyelesaikan
masalah sehari-
hari yang
berkaitan
dengan
penerapan
konsep bentuk
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
akar.
3. Memahami dan 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menentukan Persamaan dan Fungsi  Mencermati
menerapkan persamaan kuadrat akar persamaan Kuadrat permasalahan sehari-hari
pengetahuan dan kuadrat dengan  Persamaan Kuadrat. yang berkaitan dengan
(faktual, karakteristiknya memfaktorkan.  Grafik Fungsi persamaan kuadrat
konseptual, dan berdasarkan akar- 3.2.2 Kuadrat.  Mencermati faktor-faktor
prosedural) akarnya serta cara Mengidentifika  Sumbu Simetri dan bentuk aljabar dalam
berdasarkan rasa penyelesaiannya si jumlah dan Nilai Optimum. persamaan kuadrat,
ingin tahunya hasil kali akar-  Menentukan Fungsi penyelesaian (akar-akar)
tentang ilmu akar dari Kuadrat. dari persamaan kuadrat,
pengetahuan, persamaan  Aplikasi Fungsi cara menentukan akar-
teknologi, seni, kuadrat Kuadrat. akar persamaan kuadrat
budaya terkait berdasarkan  Mencermati karakteristik
fenomena dan koefisien- persamaan kuadrat
kejadian tampak koefisiennya. berdasarkan akar-
mata 3.2.3 Menentukan akarnya. Misal: dua akar
akar persamaan berbeda, satu akar
kuadrat dengan tunggal, tidak memiliki
melengkapkan akar real
kuadrat  Mengumpulkan
sempurna. informasi tentang hasil
3.2.4 Menentukan jumlah dan hasil kali
akar persamaan akar-akar persamaan
kuadrat dengan kuadrat
menggunakan  Menyajikan hasil
rumus pembelajaran persamaan
kuadratik kuadrat
(rumus abc).  Menyelesaikan masalah
3.2.5 yang berkaitan dengan
Mengidentifika persamaan kuadrat
si karakteristik
 Mengamati model atau
dari
permasalahan sehari-hari
penyelesaian
yang berkaitan dengan
persamaan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kuadrat dengan fungsi kuadrat
melihat nilai  Mencermati fungsi
Diskriminanny kuadrat yang disajikan
a. dalam bentuk tabel,
3. Memahami dan 3.3 Menjelaskan 3.3.1 Menentukan grafik, dan persamaan
menerapkan fungsi kuadrat nilai optimum  Mencermati cara
pengetahuan dengan dari fungsi menggambar sketsa
(faktual, menggunakan kuadrat. grafik fungsi kuadrat,
konseptual, dan tabel, persamaan, 3.3.2 Membuat bentuk grafik fungsi
prosedural) dan grafik sketsa garfik dikaitkan dengan
berdasarkan rasa fungsi kuadrat. konstanta suku-sukunya
ingin tahunya (membuka ke atas, ke
tentang ilmu bawah, ke kanan, atau ke
pengetahuan, kiri)
teknologi, seni,
budaya terkait  Menganalisis keterkaitan
fenomena dan antara fungsi kuadrat,
kejadian tampak grafik fungsi kuadrat, dan
mata persamaan kuadrat
3. Memahami dan 3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menjelaskan  Menganalisis bentuk
menerapkan hubungan antara pengaruh dari grafik fungsi dikaitkan
pengetahuan koefisien dan koefisien x2 dengan diskriminannya
(faktual, diskriminan pada fungsi (memotong sumbu
konseptual, dan fungsi kuadrat kuadrat f(x) koordinat Kartesius di
prosedural) dengan grafiknya. terhadap dua titik berbeda,
berdasarkan rasa karakteristik menyinggung sumbu
ingin tahunya dari grafik koordinat Kartesius, tidak
tentang ilmu fungsi f(x). memotong sumbu
pengetahuan, 3.4.2 koordinat Kartesius)
teknologi, seni, Mengidentifika  Mencermati cara
budaya terkait si sumbu menentukan nilai
fenomena dan simetri dari minimum atau
kejadian tampak grafik fungsi maksimum dari suatu
mata kuadrat f(x) fungsi kuadrat
dengan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
memperhatikan  Menganalisis bentuk
nilai dari grafik fungsi dikaitkan
koefisien x2 dengan konstanta suku-
dan x. sukunya (membuka ke
3.4.3 Menjelaskan atas, ke bawah, ke kanan,
hubungan atau ke kiri)
antara nilai  Menyajikan hasil
diskriminan pembelajaran tentang
dan titik fungsi kuadrat
potong grafik  Menyelesaikan masalah
fungsi kuadrat yang berkaitan dengan
terhadap fungsi kuadrat
sumbu-x.
4. Mengolah, 4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menyajikan
menyaji, dan masalah yang masalah
menalar dalam berkaitan dengan kontekstual
ranah konkret persamaan dalam bentuk
(menggunakan, kuadrat. persamaan
mengurai, kuadrat.
merangkai, 4.2.2 Menyelesaikan
memodifikasi, dan masalah
membuat) dan kontekstual
ranah abstrak yang berkaitan
(menulis, dengan
membaca, persamaan
menghitung, kuadrat.
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
4. Mengolah, 4.3 Menyajikan fungsi 4.3.1 Menentukan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
menyaji, dan kuadrat fungsi kuadrat
menalar dalam menggunakan jika sudah
ranah konkret tabel, persamaan, diketahui
(menggunakan, dan grafik grafiknya.
mengurai, 4.3.2 Menentukan
merangkai, fungsi kuadrat
memodifikasi, dan jika diketahui
membuat) dan titik puncak,
ranah abstrak titik potong,
(menulis, sumbu simetri
membaca, atau beberapa
menghitung, titik pada
menggambar, dan persamaan
mengarang) sesuai kuadrat.
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
4. Mengolah, 4.4 Menyajikan dan 4.4.1 Menyajikan
menyaji, dan menyelesaikan masalah
menalar dalam masalah kontekstual
ranah konkret kontekstual dengan dalam bentuk
(menggunakan, menggunakan fungsi kuadrat.
mengurai, sifat-sifat fungsi 4.4.2 Menyelesaikan
merangkai, kuadrat masalah
memodifikasi, dan kontekstual
membuat) dan yang berkaitan
ranah abstrak dengan fungsi
(menulis, kuadrat.
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
3. Memahami dan 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Mengenali garis Transformasi  Mengamati demontrasi
menerapkan transformasi simetri serta  Translasi tentang refleksi, translasi,
pengetahuan geometri (refleksi, menentukan  Refleksi rotasi, dan dilatasi
(faktual, translasi, rotasi, banyak simetri  Rotasi (Perputaran)  Mencermati masalah di
konseptual, dan dan dilatasi) lipat suatu  Dilatasi sekitar yang melibatkan
prosedural) menggunakan benda. transformasi (refleksi,
berdasarkan rasa masalah 3.7.2 Menjelaskan translasi, rotasi, dan
ingin tahunya kontekstual definisi dilatasi)
tentang ilmu refleksi,  Melakukan percobaan
pengetahuan, translasi, rotasi, untuk menentukan
teknologi, seni, dan dilatasi hubungan antara suatu
budaya terkait pada suatu titik dengan titik hasil
fenomena dan benda. transformasi (refleksi,
kejadian tampak translasi, rotasi, dan
3.7.3 Menentukan
mata dilatasi)
pasangan
bilangan  Menyajikan hasil
translasi yang pembelajaran tentang
menggerakan transformasi (refleksi,
suatu benda. translasi, rotasi, dan
dilatasi)
3.7.3 Menentukan
apakah suatu  Menyelesaikan masalah
dilatasi yang berkaitan dengan
termasuk transformasi
pembesaran
atau
pengecilan.
3.7.4 Menentukan
faktor skala
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
untuk suatu
dilatasi yang
diberikan.
3.7.5 Menjelaskan
langkah-
langkah
mendapatkan
bayangan
benda hasil
transformasi
berulang.
4. Mengolah, 4.7 Menyelesaikan 4.7.1 Melukis
menyaji, dan masalah bayangan
menalar dalam kontekstual yang benda hasil
ranah konkret berkaitan dengan transformasi
(menggunakan, transformasi (refleksi,
mengurai, geometri (refleksi, translasi, rotasi,
merangkai, translasi, rotasi, atau dilatasi).
memodifikasi, dan dan dilatasi). 4.7.2 Melukis dan
membuat) dan menentukan
ranah abstrak koordinat
(menulis, bayangan
membaca, benda hasil
menghitung, transformasi
menggambar, dan (refleksi,
mengarang) sesuai translasi, rotasi,
dengan yang atau dilatasi)
dipelajari di pada koordinat
sekolah dan kartesius.
sumber lain yang
4.7.3 Melukis dan
sama dalam sudut
menentukan
pandang/teori
koordinat
bayangan
benda hasil
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
transformasi
berulang.
4.7.4 Menyelesaikan
masalah sehari-
hari
berdasarkan
hasil
pengamatan
yang terkait
penerapan
konsep
transformasi.
4.7.5 Menerapkan
transformasi
dalam masalah
nyata (seni dan
alam).
3. Memahami dan 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Kekongruenan dan  Mencermati benda di
menerapkan menentukan Mengidentifika Kesebangunan sekitar yang berkaitan
pengetahuan kesebangunan dan si dua  Kekongruenan Bangun dengan kesebangunan
(faktual, kekongruenan benda/bangun Datar, dan kekongruenan
konseptual, dan antar bangun datar kongruen atau  Kekongruenan Dua bangun datar
prosedural) tidak. Segitiga,  Mencermati ukuran sisi
berdasarkan rasa 3.6.2 Menjelaskan  Kesebangunan Bangun dan sudut pada bangun
ingin tahunya syarat-syarat Datar, datar yang sebangun atau
tentang ilmu kongruen
dua bangun segi  Kesebangunan Dua
pengetahuan, banyak yang  Mencermati
Segitiga.
teknologi, seni, kongruen. perbandingan sisi dan
budaya terkait sudut antara bangun datar
3.6.3 Menguji dan
fenomena dan sebangun atau konguren
membuktikan
kejadian tampak  Menganalisis hubungan
dua segitiga
mata antara luas bangun
kongruen atau
tidak. dengan panjang sisi
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
3.6.4 antara bangun yang
Mengidentifika sebangun atau kongruen
si dua benda  Menyajikan hasil
sebangun atau pembelajaran tentang
tidak. kesebangunan dan
3.6.5 Menjelaskan kekongruenan
syarat-  Menyelesaikan masalah
syarat/sifat-sifat yang berkaitan dengan
dua bangun segi kesebangunan dan
banyak yang kekongruenan
sebangun.
3.6.6 Menguji dan
membuktikan
dua segitiga
sebangun atau
tidak.
4. Mengolah, 4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menentukan
menyaji, dan masalah yang panjang sisi
menalar dalam berkaitan dengan atau besar sudut
ranah konkret kesebangunan dan yang belum
(menggunakan, kekongruenan diketahui dari
mengurai, antar bangun datar dua bangun segi
merangkai, banyak yang
memodifikasi, dan kongruen.
membuat) dan 4.6.2 Menyelesaikan
ranah abstrak masalah sehari-
(menulis, hari
membaca, berdasarkan
menghitung, hasil
menggambar, dan pengamatan
mengarang) sesuai yang terkait
dengan yang penerapan
dipelajari di konsep
sekolah dan kekongruenan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
sumber lain yang bangun datar
sama dalam sudut segi banyak.
pandang/teori 4.6.3 Menentukan
panjang sisi
atau besar sudut
yang belum
diketahui dari
dua bangun segi
banyak yang
sebangun.
4.6.4 Menyelesaikan
masalah sehari-
hari
berdasarkan
hasil
pengamatan
yang terkait
penerapan
konsep
kesebangunan
bangun datar
segi banyak.
3. Memahami dan 3.7 Membuat 3.7.1 Mengetahui Bangun Ruang Sisi  Mencermati model atau
menerapkan generalisasi luas definisi tabung, Lengkung benda di sekitar yang
pengetahuan permukaan dan kerucut dan  Tabung berkaitan dengan bangun
(faktual, volume berbagai bola.  Kerucut ruang sisi lengkung
konseptual, dan bangun ruang sisi 3.7.2 Mengetahui  Bola  Mencermati unsur-unsur
prosedural) lengkung (tabung, jaring-jaring  Luas Permukaan: bangun ruang sisi
berdasarkan rasa kerucut, dan bola) tabung dan tabung, kerucut, dan lengkung (tabung,
ingin tahunya kerucut. bola kerucut, dan bola)
tentang ilmu 3.7.3 Menentukan  Volume: tabung, melalui gambar, video
pengetahuan, rumus luas kerucut dan bola atau benda nyata
teknologi, seni, permukaan  Pemecahan masalah  Mencermati bentuk dan
budaya terkait tabung, yang melibatkan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
fenomena dan kerucut, dan bangun ruang sisi ukuran sisi jaring-jaring
kejadian tampak bola. lengkung tabung, kerucut, dan bola
mata 3.7.4 Menentukan  Melakukan percobaan
rumus volume untuk menemukan rumus
tabung, kerucut luas permukaan dan
dan bola. rumus volumen bangun
4. Mengolah, 4.7 Menyelesaikan 4.7.1 Menentukan ruang sisi lengkung
menyaji, dan masalah luas permukaan (tabung, kerucut, dan
menalar dalam kontekstual yang dari gabungan bola)
ranah konkret berkaitan dengan beberapa  Menyajikan hasil
(menggunakan, luas permukaan bangun ruang pembelajaran tentang
mengurai, dan volume sisi lengkung. bangun ruang sisi
merangkai, bangun ruang sisi 4.7.2 Menentukan lengkung (tabung,
memodifikasi, dan lengkung (tabung, volume dari kerucut, dan bola), serta
membuat) dan kerucut, dan bola), gabungan gabungan beberapa
ranah abstrak serta gabungan beberapa bangun ruang sisi
(menulis, beberapa bangun bangun ruang lengkung
membaca, ruang sisi lengkung sisi lengkung.  Menyelesaikan masalah
menghitung, 4.7.2 Menyelesaikan yang berkaitan dengan
menggambar, dan masalah sehari- bangun ruang sisi
mengarang) sesuai hari lengkung (tabung,
dengan yang berdasarkan kerucut, dan bola)
dipelajari di hasil
sekolah dan pengamatan
sumber lain yang yang terkait.
sama dalam sudut 4.7.4 Menyelesaikan
pandang/teori masalah sehari-
hari
berdasarkan
hasil
pengamatan
yang berkaitan
dengan luas
permukaan dan
volume bangun
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
ruang sisi
lengkung serta
gabungan
beberapa
bangun ruang
sisi lengkung.

......................., …… Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.