RPP Kesetimbangan Kimia
RPP Kesetimbangan Kimia
KELAS/SEMESTER : XI/ 1
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong,kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosia dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajianyang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
1. KD pada KI 1
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaranTuhan YME
dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran
kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
Indikator:
1.1.1 Mengimani adanya keteraturan sebagai wujud kebesaran tuhan YME.
1.1.2 Mendukung adanya keteraturan sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia dengan terus berusaha mengembangkan ilmu penegtahuan.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas
alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan
dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
Indikator:
1.2.1 Meyakini kekayaan alam Indonesia sebagai anugrah tuhan YME.
1.2.2 Mematuhi hukum yang berlaku dengan terus menjaga kekayaan alam
Indonesia
1.2.3 Mempertahankan kekayaan alam dengan senantiasa ikut serta
melestarikan alam indoneisa.
2. KD pada KI 2
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab,
kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan
percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
Indikator:
3. KD pada KI 3 dan KI 4
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
yang diterapkan dalam industri.
4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Indikator :
3.8.1 Menjelaskan tentang reaksi kesetimbangan gas
3.8.2 Mengemukakan teori tumbukan
3.8.3 Mendiskusikan tentang reaksi kesetimbangan gabungan
3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu
reaksi kesetimbangan.
4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil
reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan
Indikator :
3.9.1 Mengoperasikan tetapan kesetimbangan Kc dan Kp.
3.9.2 Menentukan peramalan reaksi kesetimbangan.
3.9.3 Menguraikan tentang prinsip Le Chatelier
C. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta :
Terbentuknya warna dan endapan
Faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan
Konsep :
Reaksi kimia
Persamaan reaksi
Prinsip :
Hukum kesetimbangan
Teori tumbukan
Azas Le Chatelier
Prosedur :
Langkah-langkah kerja dari percobaan faktor-faktor yang menggeser arah
kesetimbangan
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 1 (2 x 45 menit)
Pendekatan : Saintifik
Strategi : Pembelajaran Kooperatif
Model : Inquiri terbimbing
Metode : Diskusi, Penugasan Dan Presentasi
Mengasosiasikan
Mengkomunikasikan
c. Mengumpulkan data
Peserta didik menggumpulkan informasi dari
melihat/membaca buku, materi ajar atau internet untuk
menjawab LKPD yang disediakan
Peserta didik mendiskusikan informasi yang mereka
temukan di dalam kelompoknya
d. Mengasosiasikan
Peserta didik di dalam kelompoknya mengolah data
yang telah di peroleh dari proses penggumpulan data
Peserta didik yang bisa mengerjakan/menjawab soal
LKPD, mengajarkan kepada peserta didik dalam
kelompoknya sehingga semua anggota kelompoknya itu
mengerti.
e. Mengkomunikasikan
Peserta didik menjelaskan jawaban dari pertanyaan di
dalam LKPD di depan kelas
b. Menanya
Setelah mengamati akan timbul pertanyaan siswa. Seperti:
apa isi dari prinsip Le Chatelier? Bagaimana penerapan
prinsip Le Chatelier dalam kehidupan? Dsb.
c. Mengumpulkan data
Siswa mengumpulkan informasi dari membaca buku,
materi ajar atau dari internet
Siswa mengolah informasi yang didapatkannya
d. Mengasosiasi
Siswa berdiskusi dalam kelompoknya mengenai
informasi yang mereka ketahui
Siswa menganalisis dan mengelola informasi yang di
kumpulkan
Siswa membaca dan menjawab LKPD yang diberikan
guru
e. Mengkomunikasikan
Guru mengacak nomor siswa
Perwakilan dari setiap kelompok sesuai dengan
nomor panggil menjawab pertanyaan LKPD dari hasil
diskusi kelompoknya
Nomor yang sama dari kelompok lain
menyempurnakan hasil diskusi kelompok lain. Begitu
seterusnya sampai seluruh pertanyaan terjawab
3 Kegiatan Akhir: 15’
F. PENILAIAN
Instrumen Penilaian Kognitif
f. Reaksi kesetimbangan: 10
N2O4(g) ↔ 2NO2(g)
Memiliki tetapan kesetimbangan (Kp) =
8. Jika tekanan parsial N2O4 = 2 atm,
tentukan tekanan parsial NO2.
6.Siswa dapat menghubungkan g. Tuliskan hubungan Kp dan Kc beberapa 30
tetapan kesetimbanagn tekanan reaksi kesetimbangan berikut:
(Kp) dan kesetimbangan 2HI(g) ↔ H2(g) + I2(g)
konsentrasi (Kc) berdasarkan PCl5(g) ↔ PCl3(g) + Cl2(g)
persamaan gas ideal. 2SO2(g) + O2(g) ↔ 2SO3(g)
7. Siswa dapat menjelaskan h. Dari soal diatas, tentukan arah 20
faktor yang mempengaruhi kesetimbangan reaksinya jika:
pergeseran arah Volume diperkecil
kesetimbangan.
Tekanan diturunkan
PERTEMUAN 1
1. Prosedur Penilaian
b. Penilaian Kognitif : Tes tertulis, kuis
c. Penilaian afektif : Sikap siswa selama pembelajaran berlangsung
d. Penilaian psikomotorik: Keterampilan siswa selama melakukan percobaan
dalam laboratorium dan dalam diskusi kelompok.
2. Pedoman penilaian
Penilaian pengetahuan
Tabel penilaian hasil tes
Penilaian Afektif
Tujuan afektif :
Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun
pendapat mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari kesetimbangan
kimia.
Rubrik :
1: jika bertanya, berpendapat, atau menjawab namun kurang sesuai dengan materi
2: jika bertanya, berpendapat, atau menjawab dan isinya sesuai dengan materi
Penilaian Psikomotor
Tujuan psikomotor:
Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai faktor-faktor
yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan
bahasa yang sesuai.
Rubrik :
0: jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan
informasi hasil diskusi kelompok.
1: jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara
atau kurang mahir dalam menyampaikan informasi hasil diskusi kelompok secara
sistematis.
2: jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan informasi
hasil diskusi kelompok secara sistematis.
PERTEMUAN 2
1. Prosedur Penilaian
Penilaian Kognitif : Tes tertulis, kuis
Penilaian afektif : Sikap siswa selama pembelajaran berlangsung
Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa selama melakukan percobaan
dalam laboratorium dan dalam diskusi kelompok.
2. Pedoman penilaian
Penilaian pengetahuan
Tabel penilaian hasil tes
Penilaian Afektif
Tujuan afektif :
Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab
pertanyaan terkait materi kesetimbangan kimia.
Rubrik :
0: jika tidak aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan
1: jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, namun tidak sistematis
dalam menyampaikan pertanyaan dan salah konsepnya ketika menjawab.
2: jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, serta sistematis dalam
menyampaikan pertanyaan dan benar konsepnya ketika menjawab.
Penilaian Psikomotor
Tujuan psikomotor:
Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai faktor-faktor
yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan
bahasa yang sesuai.
Rubrik :
0: jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan
informasi hasil diskusi kelompok.
1: jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara
atau kurang mahir dalam menyampaikan informasi hasil diskusi kelompok secara
sistematis.
2: jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan informasi
hasil diskusi kelompok secara sistematis.
PERTEMUAN 3
1. Prosedur Penilaian
Penilaian Kognitif : Tes tertulis, kuis
Penilaian afektif : Sikap siswa selama pembelajaran berlangsung
Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa selama melakukan percobaan
dalam laboratorium dan dalam diskusi kelompok.
2. Pedoman penilaian
Penilaian pengetahuan
Tabel penilaian hasil tes
Penilaian Afektif
Tujuan afektif :
Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun
pendapat mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari kesetimbangan
kimia.
1: jika bertanya, berpendapat, atau menjawab namun kurang sesuai dengan materi
2: jika bertanya, berpendapat, atau menjawab dan isinya sesuai dengan materi
Penilaian Psikomotor
Tujuan psikomotor:
Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai faktor-faktor
yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan
bahasa yang sesuai.
Rubrik :
0: jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan
informasi hasil diskusi kelompok.
1: jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara
atau kurang mahir dalam menyampaikan informasi hasil diskusi kelompok secara
sistematis.
2: jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan informasi
hasil diskusi kelompok secara sistematis.
PERTEMUAN 4
1. Prosedur Penilaian
Penilaian Kognitif : Tes tertulis, kuis
Penilaian afektif : Sikap siswa selama pembelajaran berlangsung
Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa selama melakukan percobaan
dalam laboratorium dan dalam diskusi kelompok.
2. Pedoman penilaian
Penilaian pengetahuan
Tabel penilaian hasil tes
Penilaian Afektif
Tujuan afektif :
Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun
pendapat mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari kesetimbangan
kimia.
Rubrik :
1: jika bertanya, berpendapat, atau menjawab namun kurang sesuai dengan materi
2: jika bertanya, berpendapat, atau menjawab dan isinya sesuai dengan materi
Penilaian Psikomotor
Tujuan psikomotor:
Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai faktor-faktor
yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan
bahasa yang sesuai.
Rubrik :
0: jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan
informasi hasil diskusi kelompok.
1: jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara
atau kurang mahir dalam menyampaikan informasi hasil diskusi kelompok secara
sistematis.
2: jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan informasi
hasil diskusi kelompok secara sistematis.
PERTEMUAN 5
1.Prosedur Penilaian
a. Penilaian Kognitif : Tes tertulis, kuis
b. Penilaian afektif : Sikap siswa selama pembelajaran berlangsung
c. Penilaian psikomotorik: Keterampilan siswa selama melakukan percobaan
dalam laboratorium dan dalam diskusi kelompok.
2.Pedoman penilaian
Penilaian pengetahuan
Tabel penilaian hasil tes
Penilaian afektif
Tujuan afektif:
Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam memecahkan masalah pada
diskusi kelompok.
Penilaian Psikomotor
Tujuan:
Siswa terampil dalam merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan
percobaan untuk membuktikan faktor-faktor yang memengaruhipergeseran arah
kesetimbangan.
Nilai
Aspek yang Dinilai SB Baik Kurang SK
Skor: 4 Skor: 3 Skor: 2 Skor: 1
a. Siswa menyiapkan alat dan bahan
dengan tepat.
b. Siswa membersihkan dan
mengeringkan alat sebelum
praktikum.
c. Siswa menyusun alat dengan
benar.
d. Siswa menggunakan bahan
dengan tepat.
e. Siswa mencatat perubahan yang
terjadi pada hasik reaksi setelah
diberikan perlakuan.
f. Siswa membersihkan alat setelah
praktikum.
g. Siswa melakukan percobaan tepat
waktu.
Jumlah
Jumlah total:
PERTEMUAN 6
1. Prosedur Penilaian
Penilaian Kognitif : Tes tertulis, kuis
Penilaian afektif : Sikap siswa selama pembelajaran berlangsung
Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa selama melakukan percobaan
dalam laboratorium dan dalam diskusi kelompok.
2. Pedoman penilaian
Penilaian pengetahuan
Tabel penilaian hasil tes
Penilaian Afektif
Tujuan afektif :
Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab
pertanyaan terkait materi kesetimbangan kimia.
Rubrik :
0: jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan
informasi hasil diskusi kelompok.
1: jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara
atau kurang mahir dalam menyampaikan informasi hasil diskusi kelompok secara
sistematis.
2: jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan informasi
hasil diskusi kelompok secara sistematis.
........................... ...................................
NIP/NIK. NIP/NIK.