PENGEMBANGAN MEDIA KOMPUTER PEMBELAJARAN PADA MATA

PELAJARAN BAHASA DAERAH POKOK BAHASAN AKSARA JAWA

KELAS VII DI SMP NEGERI 2 SIDOARJO
Dewi Lili Amiyati. Drs. H. Andi Mariono, M.Pd
Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Surabaya
Kampus Lidah wetan
nyfauzi@gmail.com

Media Komputer Pembelajaran adalah media yang menggunakan teknologi berbasis komputer
merupakan cara menyampaikan materi dengan sumber-sumber yang berbasis micro-prosesor. Penggunaan
media ini dalam proses pembelajaran dapat memotivasi siswa dan meningkatkan pengetahuan serta
keterampilan. Pada mata pelajaran Bahasa Daerah dengan pokok bahasan Aksara Jawa, Siswa dituntut untuk
mampu menguasai materi yakni dengan kompetensi dasar berupa membaca serta menulis akasara Jawa
dengan baik dan benar. Dengan banyaknya konsep yang harus diserap serta proses pembelajaran yang
digunakan masih bersifat klasikal sehingga menyebabkan siswa bosan dengan pembelajaran dikelas serta
guru harus seringkali mengulangi materi pembelajaran. Model pengembangan yang digunakan adalah
model pengembangan dari Arif S. Sadiman. Penelitian yang dilakukan bersifat deskriptif dengan data berupa
kuantitatif dan kualitatif. Metode pengumpulan data menggunakan angket dengan mengambil subjek
penelitian ini adalah dua orang ahli materi, dua orang ahli media, dan subjek uji coba tiga puluh tujuh siswa
sebagai pengguna.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil analisis data yang diperoleh dari tahapan uji
coba pada media komputer pembelajaran (CAI) yang dikembangkan, menunjukkan bahwa secara umum
media CAI tersebut dinilai Sangat baik dengan rincian rerata sebesar 88,2 % pada uji coba Ahli Materi,
87,6% Uji coba Ahli Media, 86% uji coba perorangan, 88,3% dan 87,5% Uji coba kelompok besar.

Kata kunci : Pengembangan, Media Komputer Pembelajaran, Mata pelajaran bahasa daerah pokok bahsan
aksara Jawa.

Pendahuluan Media komputer pembelajaran yaitu

Dewasa ini perkembangan Teknologi
dan Informasi berjalan begitu pesat khususnya
perkembangan teknologi di bidang pendidikan
yang telah banyak memberikan sumbangan
dalam pembelajaran yang bertujuan untuk
memudahkan proses belajar mengajar dan
memecahkan masalah belajar. Salah satu
kemudahan yang didapat yakni adanya
penggunaan dan pemanfaatan media dalam
proses pembelajaran. Media pembelajaran
sebenarnya merupakan alat bantu yang dapat
digunakan oleh guru dalam membantu tugas
kependidikannya. Media pembelajaran juga
dapat memudahkan pemahaman siswa
terhadap kompetensi yang harus dikuasai,
materi yang harus dipelajari dan dapat
mempertinggi hasil belajar
(Mulyanta&Marlon, 2009 : 2). Berbagai
macam media pembelajaran telah diciptakan,
dari media yang sederhana misalnya buku,
modul, sampai media yang semakin canggih
yang disebut dengan media komputer
pembelajaran (computer assisted instruction –
CAI).
media yang menggunakan teknologi berbasis
komputer merupakan cara menghasilkan atau
menyampaikan materi dengan menggunakan
sumber – sumber yang berbasis micro-
prosesor. Menurut Arsyad (2007 : 32) pada
dasarnya program media pembelajaran
berbasis komputer ini menggunakan layar kaca
untuk menyajikan informasi kepada siswa.
Penggunaan media komputer pembelajaran
dirancang untuk dapat memotivasi siswa dan
meningkatkan pengetahuan serta
keterampilannya karena media ini memiliki
karakteristik menarik, interaktif, inovatif dan
variatif, (Warsita, 2008: 137). Dengan adanya
penggunaan media komputer pembelajaran
dalam proses belajar mengajar dikelas dapat
memecahkan masalah pembelajaran yakni,
mengubah pola pembelajaran siswa menuju
lebih efektif dengan meningkatnya
pengetahuan dan keterampilan serta dapat
menambah memotivasi siswa dan pada
akhirnya dapat mempertinggi hasil belajar
siswa.
 Mata Pelajaran Bahasa Daerah
merupakan mata pelajaran muatan lokal wajib
untuk seluruh sekolah di wilayah Jawa Timur,
dalam mata pelajaran ini terdapat sejumlah
kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa
berdasarkan pada Standar Isi Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 revisi
2008 Sekolah Menengah Pertama (SMP/MTs)
Kelas VII. Salah satu kompetensi dasar yang
harus dikuasai oleh siswa adalah Membaca dan
Menulis dengan menggunakan huruf Jawa.
Dari hasil studi pendahuluan pada
tanggal 26 Oktober 2009 yang dilakukan oleh
pengembang berupa observasi langsung serta
wawancara kepada guru bidang studi
menemukan beberapa fenomena, antara lain :
(1) Siswa kesulitan dalam membaca dan
menulis aksara jawa, (2) Siswa sering lupa
ketika guru mereview materi pembelajaran
sebelumnya, (3) Siswa cenderung tidak
termotivasi saat pembelajaran bahasa daerah
dikelas dengan menunjukkan sikap acuh pada
penjelasan guru, bermalas-malasan, dan tidak
tertib, (4) Pembelajaran bahasa daerah yang
dilakukan oleh guru masih menggunakan
metode klasikal yakni ceramah dan tugas
dengan hanya menggunakan media berupa
papan tulis dan buku pelajaran sehingga proses
belajar mengajar dikelas tidak bervariasi atau
monoton. Dari fenomena-fenomena di atas
membawa dampak, antara lain : (1) Guru harus
mengulang-ulang materi yang diajarkan, hal
ini karena siswa tidak belajar mandiri di luar
sekolah dan (2) Siswa tidak dapat mencapai
kompetensi yang diharapkan dengan adanya
indikator nilai ulangan siswa pada pokok
bahasan aksara jawa dibawah standar
minimum. Tujuan ideal dari proses
pembelajaran bahasa daerah adalah siswa
mampu mencapai indikator yang telah
ditetapkan dalam kurikulum bahasa Jawa
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kelas VII.
Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Negeri 2 Sidoarjo memiliki sarana dan fasilitas
media lab komputer dengan jumlah 30 unit
komputer, LCD proyektor dan layar yang
dapat dioperasionalkan dengan baik.
Kurikulum yang dipergunakan oleh SMP
Negeri 2 Sidoarjo adalah Kurikulum Tingkat
satuan Pendidikan (KTSP) dimana guru
hanyalah sebagai fasilitator, maka siswa di
tuntut untuk lebih kreatif dalam mengelola
pola belajarnya (active learning) serta guru
diberi kebebasan untuk memanfaatkan
berbagai metode dan media pembelajaran yang
dapat membangkitkan minat, perhatian, dan
kreativitas siswa
(www.sampoernafoundation.org,
Bagaimanakah Perjalanan Kurikulum
Nasional , diakses pada pukul 15.05. 16-05-
2007)
Berdasarkan uraian permasalahan di
atas, maka adanya media menjadi salah satu
solusi masalah pembelajaran yang ada
sehingga dapat menunjang siswa dalam
memahami materi yang diberikan khususnya
pada mata pelajaran Bahasa Daerah pokok
bahasan aksara jawa untuk siswa kelas VII di
SMP Negeri 2 Sidoarjo. Maka, pengembang
ingin menghadirkan suatu program yakni
komputer pembelajaran tentang Aksara Jawa
untuk siswa kelas VII SMP Negeri 2 Sidoarjo
dengan dasar pertimbangan bahwa media
komputer pembelajaran merupakan media
yang tepat untuk dikembangkan dan digunakan
dalam proses belajar mengajar bahasa daerah
serta dapat memecahkan permasalahan yang
terjadi dalam proses pembelajaran dikelas.
Pihak sekolah telah memiliki sarana dan
fasilitas yang memadai untuk pengembangan
program – program pembelajaran berbasis
komputer, maka dengan adanya media
komputer pembelajaran dengan berbagai fitur
dan asesoris pendukungnya seperti teks,
gambar, audio, dan animasi. Komputer
pembelajaran dapat dimodifikasi sedemikian
rupa sehingga tampak lebih menarik, interaktif,
lebih bersifat edukatif, dan menekankan pada
belajar mandiri diharapkan akan sangat
membantu siswa dalam meningkatkan
motivasi belajar dalam upaya mencapai
prestasi belajar yang optimal khususnya pada
mata pelajaran bahasa daerah. Karena proses
pembelajaran menjadi berpusat pada siswa
sehingga mendorong siswa lebih aktif dan giat
belajar. Berdasarkan hal tersebut, maka
dimungkinkan untuk mengembangkan
Program Media komputer Pembelajaran
dengan pokok bahasan Aksara Jawa pada mata
pelajaran Bahasa Daerah untuk siswa kelas VII
SMP Negeri 2 Sidoarjo.
Produk yang dihasilkan dalam
pengembangan media komputer pembelajaran
ini berupa :
1. Media Komputer Pembelajaran yang telah
dikemas dalam bentuk CD (Compact Disk)
berisi tujuan, petunjuk, materi Aksara
Jawa, Latihan Soal, dan Permainan.
2. Bahan Penyerta Guru yang berisi
identifikasi program, kurikulum, RPP,
materi, langkah persiapan, petunjuk
penggunaan media, serta cara perawatan
media untuk memudahkan guru dalam
 menggunakan media komputer
pembelajaran.
3. Bahan Penyerta Siswa yang berisi
identifikasi program, kurikulum, materi,
langkah persiapan, petunjuk penggunaan
media, serta cara perawatan media untuk
memudahkan siswa dalam menggunakan
media komputer pembelajaran.
Kajian Pustaka
Komputer pembelajaran adalah
penggunaan computer secara langsung dengan
siswa untuk menyampaikan isi pelajaran,
memberikan latihan-latihan dan mengetes
kemajuan belajar siswa (Anderson, 1994 : 197).
Komputer pembelajaran adalah salah satu media
pembelajaran yang sangat menarik dan mampu
meningkatkan motivasi belajar peserta didik
(Warsita, 2008 : 137). Istilah CAI (Computer-
Assisted Instruction) umumnya menunjuk pada
semua software pendidikan yang diakses melalui
komputer di mana anak didik dapat berinteraksi
dengannya.
Heinich dkk (1986) dalam Warsita, 2008 :
138 mengemukakan sejumlah kelebihan dan
kelemahan yang terdapat pada media komputer
pembelajaran. Aplikasi komputer sebagai media
pembelajaran memberikan beberapa kelebihan,
antara lain:
a. Interaktif,
b. Individual,
c. Fleksibel,
d. Cost Effectiveness,
e. Motivasi,
f. Umpan balik,
g. Record keeping,
h. Kontrol pada pengguna (user),
Kelemahan program berbasis komputer (media
komputer pembelajaran) yaitu sebagai berikut :
a. Hanya akan berfungsi untuk hal-hal
sebagaimana yang telah dipogramkan.
b. Memerlukan peralatan computer
multimedia yang harganya tinggi.
c. Perlu persyaratan minimal prosecor,
memori kartu grafis dan monitor.
d. Perlu kemampuan pengoperasian, untuk
itu perlu ditambahkan petunjuk
pemanfaatan atau petunjuk pemakaian
(learning guide).
e. Pengembangan memerlukan adanya tim
yang professional.
f. Pengembangannya memerlukan waktu
yang cukup lama.
g. Tidak punya sentuhan manusiawi.
h. Incapability dan capability antara
software dan hardware.
Heinich dkk (1996) dalam Uno, 2008 :
127 mengemukakan lima format atau bentuk
interaksi pembelajaran yang dapat diaplikasikan
dalam merancang sebuah media pembelajaran
interaktif. Format atau bentuk interaksi tersebut,
yaitu :
1. Praktik dan latihan (drill and practice)
Model ini membimbing siswa melalui
serangkaian contoh yang kemudian
meningkat pada ketangkasan dan
kelancaran dalam menggunakan
keterampilan.
2. Tutorial
Model ini digunakan untuk menyajikan
materi secara utuh kepada siswa melalui
konsep belajar tuntas.
3. Permainan (games instruction)
4. Simulasi (simulation)
Model simulasi ini siswa dihadapkan
kepada situasi kehidupan nyata.
Ketentuan umum skrip model simulasi
bisa diterapkan jika materi memiliki
karakteristik sebagai berikut :
5. Penemuan (discovery)
Model penemuan merupakan model
penyajian yang mempergunakan
pendekatan induktif dalam pengajaran
yang memiliki tujuan pengertian yang
lebih mendalam mengenai permasalahan
yang amat pelik.
Pemilihan bentuk interaksi dalam CAI harus
memperhatikan jenis materi yang diangkat, level
kognitif yang akan di capai, dan macam kegiatan
belajarnya. Berdasarkan hal tersebut peneliti
mengembangkan CAI dengan bentuk interaksi
berupa Tutorial yang didalamnya terdapat materi
mata pelajaran serta latihan soal untuk melatih
dan memperkuat penguasaan konsep pada mata
pelajaran Bahasa Daerah untuk siswa SMP kelas
VII agar dapat meningkatkan motivasi siswa
karena informasi dan materi pembelajaran
dikemas dengan menyenangkan sesuai dengan
perkembangan kognitifnya.
Komputer pembelajaran terdiri dari
gabungan hampir seluruh media, yaitu Media
audio, Media visual, Teks dan Animasi yang
secara konvergen akan saling mendukung menjadi
media komputer pembelajaran yang luar biasa
kemampuannya. Dalam pengembangan media
pembelajaran, baik untuk pendidikan formal atau
pendidikan non formal, kurikulum yang berlaku
merupakan acuan utama yang harus diperhatikan
tetapi selain kurikulum sebuah media
pembelajaran memiliki kriteria ideal sebagai
media pembelajaran yang baik, hal ini berlaku
pula pada media komputer pembelajaran yakni
(Mulyanta & Marlon, 2009 : 4) :
 a. K merupakan mata pelajaran muatan lokal wajib di
esesuaiaan atau relevansi, artinya CAI
harus sesuai dengan kebutuhan belajar,
rencana kegiatan belajar, tujuan belajar
dan karakteristik siswa.
b. K generasi penerus. Di dalam mata pelajaran Bahasa
emudahan, artinya semua isi pelajaran
melalui media CAI ini harus mudah
dimengerti, dipelajari atau dipahami oleh
siswa, dan sangat operasional dalam
penggunaannya.
c. K bangsa Jawa terutama di beberapa bagian Banten
emenarikan, artinya media komputer
pembelajaran harus mampu menarik
maupun merangsang perhatian siswa, baik
tampilan, pilihan warna, maupun isinya.
Uraian isi tidak membingungkan serta
dapat menggugah minat siswa untuk
menggunakan media tersebut.
d. K mempelajari mata pelajaran Bahasa Daerah,
emanfaatan, artinya isi dari media
komputer pembelajaran harus bernilai
atau berguna, mengandung manfaat bagi
pemahaman materi pembelajaran serta
tidak mubazir atau sia-sia apalagi merusak
siswa.
Dalam penyajian media dibutuhkan pedoman
sehingga media yang digunakan dapat berjalan
dengan baik. Setidaknya ada tiga tahapan dalam
penyajian sebuah media yakni : (1) Kegiatan
Persiapan, (2) Kegiatan Pelaksanaan dan (3)
Kegiatan Tindak Lanjut.
Salah satu langkah dalam
mengembangkan media adalah menganalisis
karakteristik sasaran. Hal ini sangat penting agar
nantinya media yang di kembangkan benar-benar
dapat dimanfaatkan dan sesuai dengan
karakteristik sasaran. Dalam pembelajaran,
karakteristik sasaran identik dengan
perkembangan kognitif yang diukur dengan
rentang usia. Siswa kelas VII SMP Negeri 2
Sidoarjo rata-rata berumur 12 tahun. Tahap
kognitif ini membolehkan para remaja berfikir
tentang fikiran itu sendiri, mempelajari tata
bahasa yang kompleks, konsep matematik seperti
algebra dan mengendalikan tugas mental dengan
menggunakan konsep serta fikiran yang
kompleks. Orang – orang ditahap Operasi Formal
dapat mengintegrasikan apa yang telah mereka
pelajari dengan tantangan di masa mendatang dan
membuat rencana untuk masa depan.
Bahasa Jawa berdasarkan Surat
Keputusan (SK) Gubernur Jawa Timur nomor
188/KPTS/013/2005, mata pelajaran Bahasa Jawa
seluruh sekolah di Jawa Timur. Muatan lokal
bersifat lokatif, yaitu dipakai untuk daerah
tertentu. Muatan lokal Bahasa Jawa diajarkan
dengan harapan nilai-nilai budaya Jawa tetap
dapat dilestarikan dan ditanamkan kepada
daerah Jawa materi-materi yang diajarkan
meliputi materi bahasa dan sastra yang
berlandaskan pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) sesuai dengan Peraturan
Pemerintah (PP) no. 19 Tahun 2005. Bahasa Jawa
adalah bahasa yang digunakan penduduk suku
terutama kota Serang, kabupaten Serang, kota
Cilegon dan kabupaten Tangerang, Jawa Barat
khususnya kawasan Pantai utara terbentang dari
pesisir utara Karawang, Subang, Indramayu, kota
Cirebon dan kabupaten Cirebon, Yogyakarta,
Jawa Tengah & Jawa Timur di Indonesia. Di SMP
Negeri 2 Sidoarjo khususnya Kelas VII
dimana mata pelajaran tersebut membahas tentang
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan gagasan
dalam bentuk narasi sederhana dan
mengungkapkan berbagai informasi dengan huruf
Latin dan huruf Jawa. Dengan Kompetensi Dasar
yakni membaca dan menulis kalimat
menggunakan huruf jawa.
Huruf Jawa atau Aksara jawa adalah
huruf yang digunakan dalam berbagai teks
berbahasa Jawa dan beberapa bahasa lain di
sekitar wilayah penuturannya. Aksara ini lebih
dikenal sebagai Hanacaraka atau Carakan. Aksara
Jawa Hanacaraka memiliki 20 huruf dasar
(Legena), 20 huruf pasangan yang berfungsi
menutup bunyi vokal, 8 huruf "utama" (aksara
murda, ada yang tidak berpasangan), 8 pasangan
huruf utama, lima aksara swara (huruf vokal
depan), lima aksara rekan dan lima pasangannya,
beberapa sandhangan sebagai pengatur vokal,
beberapa huruf khusus, beberapa tanda baca, dan
beberapa tanda pengatur tata penulisan (pada).
Pada Program Komputer Pembelajaran ini Materi
pembelajaran atau pokok bahasan yang disajikan
adalah Aksara Jawa legena dan Aksara Pasangan.
Metode Pengembangan
Dalam pengembangan media komputer
pembelajaran ini pengembangan menggunakan
model prosedural dari Arif S. Sadiman dan A.
Fathoni, karena dalam mengembangkan media
komputer pembelajaran memerlukan prosedur
atau langkah-langkah yang harus ditempuh
pengembang untuk menghasilkan suatu produk
media komputer pembelajaran.
 Secara garis besar, prosedur pengembangan Indikator keberhasilan pembelajaran yang
media komputer pembelajaran meliputi dua tahap, mengacu pada Silabus, RPP serta hasil
yaitu mengembangkan naskah media komputer analisis kebutuhan yang telah dilakukan
pembelajaran dan mengembangkan produk media pada langkah sebelumnya.
komputer pembelajaran. c. Merumuskan
a. Menganalisis butir-butir materi secara terperinci yang
kebutuhan dan karakteristik siswa mendukung tercapainya tujuan
Langkah pertama yang diambil Berdasarkan rumusan tujuan yang telah
pengembang dalam mengembangkan dikembangkan maka langkah selanjutnya
naskah media komputer pembelajaran adalah merumuskan butir-butir materi
adalah mengidentifikasi kebutuhan yang akan dikembangkan dalam naskah
melalui studi pendahuluan dengan cara media komputer pembelajaran agar proses
sebagai berikut: produksi media komputer pembelajaran
1. menjadi lancar. Dalam merumuskan butir-
Metode Observasi ini dilakukan butir materi pengembang berkonsultasi
untuk mengetahui bagaimana proses dengan Guru bidang studi bahasa daerah
kegiatan pembelajaran mata dalam hal ini Ahli materi untuk pemilihan
pelajaran Bahasa Daerah di kelas butir – butir materi yang akan disajikan
oleh siswa serta observasi terhadap dalam media komputer pembelajaran.
fasilitas dan sarana yang dimiliki d. Mengembangkan alat pengukur
oleh pihak sekolah. keberhasilan
2. Alat pengukur keberhasilan harus
Metode ini dilakukan pada Guru dikembangkan sesuai dengan tujuan yang
bidang studi Bahasa daerah untuk ingin dicapai dan pokok-pokok materi
mengetahui karakteristik materi dan pembelajaran yang akan disajikan kepada
hambatan dalam menyampaikan siswa. Alat pengukur keberhasilan dalam
materi kepada siswa serta pengembangan ini terdiri dari dua
karakteristik siswa dan tingkat instrumen yakni :
penguasaan siswa terhadap materi. 1. Angket yang ditunjukkan pada ahli
3. materi, ahli media serta siswa untuk
Tes dilakukan pada Siswa kelas VII - melihat kualitas atau kelayakan
1 SMP Negeri 2 Sidoarjo untuk media komputer pembelajaran
mengetahui tingkat pemahamnan tersebut digunakan dalam
serta penguasaan materi aksara Jawa pembelajaran kelas.
yang telah diperoleh sebelumnya
dalam proses pembelajaran dikelas 2. Tes yang berupa soal-soal yang
sebelum adanya media. disusun berdasarkan materi-materi
b. Merumuskan yang terdapat dalam program CAI
tujuan instruksional dan telah dikonsultasikan pada ahli
Setelah menganalisis kebutuhan dan materi, instrumen ini ditujukan
karakteristik siswa, langkah selanjutnya kepada siswa untuk melihat tingkat
adalah merumuskan tujuan instruksional. pemahaman berupa hasil belajar
Tujuan merupakan acuan dalam siswa setelah memanfaatkan media
mengembangankan suatu media komputer pembelajaran yang
pembelajaran, oleh karena itu dikembangkan.
pengembang merumuskan tujuan yang
akan dijadikan sebagai acuan dalam e. Menulis naskah media
memproduksi media komputer Pengembang membuat suatu rancangan
pembelajaran agar dalam penggunaanya media komputer pembelajaran (CAI)
dalam pembelajaran berjalan efektif serta tentang Aksara Jawa mata pelajaran
efisien. Perumusan tujuan instruksional Bahasa Daerah berupa naskah dan
yang dikembangkan dalam storyboard (terlampir). Bentuk lembar
pengemgembangan media komputer naskah yang digunakan dalam
pembelajaran ini meliputi (1) Standar mengembangkan naskah media komputer
Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang pembelajaran ini dapat digambarkan
mengacu pada kurikulum bahasa Jawa, seperti dibawah ini.
(2) Tujuan Umum, Tujuan Khusus dan f. Mengadakan tes uji coba dan revisi jika
diperlukan
 Uji coba naskah dan storyboard
merupakan tolok ukur keberhasilan
pembuatan produk, sehingga media yang
dikembangkan dikatakan layak untuk
digunakan dalam pembelajaran. Uji coba
dilakukan kepada ahli media dan ahli
materi, jika ada yang kurang dibutuhkan
revisi dan jika sudah benar maka naskah
dan storyboard siap diproduksi. Adapun
prosedur pelaksanaan Uji Coba Naskah
Media Komputer pembelajaran adalah
sebagai berikut :
1. Mempersiapkan angket dengan
dilengkapi draft naskah media
2. Meminta saran mengenai kualitas
naskah yang telah dihasilkan
3. Mengumpulkan data
4. Menganalisis informasi yang
terkumpul
g. Naskah Siap di Produksi
Apabila naskah media CAI yang telah
dikembangkan dan disempurnakan oleh
pengembang telah direvisi, maka naskah
tersebut siap diproduksi untuk
menghasilkan produk media CAI yang
berbentuk CD pembelajaran tentang
Aksara Jawa pada mata pelajaran Bahasa
Daerah untuk siswa kelas VII SMP
Negeri 2 Sidoarjo.
Dalam mengembangkan produk media CAI
ini pengembang berpatokan pada langkah-
langkah produksi CAI oleh A.Fathoni. Adapun
langkah-langkah produksi media CAI Aksara
Jawa pada mata pelajaran Bahasa daerah untuk
siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Sidoarjo adalah
sebagai berikut :
a. Menyeleksi Strategi
Naskah media CAI digunakan sebagai
acuan dalam memproduksi media CAI.
Strategi dalam hal ini adalah menentukan
jenis dan kapasitas komputer yang
digunakan untuk mengoperasikan
program CAI, pada langkah produksi ini
menggunakan Komputer dengan
persyaratan sebagai berikut :
1. Prosesor pentium III 450Mhz
2. Memori RAM minimum 128 MB
3. Hard disk sebesar 20 GB atau
minimal terdapat 100 Mb ruang
kosong
4. VGA card minimal 16 Mb
5. CD R/RW,
6. Monitor 256 color dengan resolusi
800 x 600
7. Sistem operasi windows 2000 atau
XP
8. Instal Program macromedia Flash
dan Director, adobe Photoshop,Ms
Office, Swish max dan Nero.
b. Membuat Tampilan Kriteria/ Pelajaran
Tampilan kriteria atau tampilan pelajaran
berisikan materi yang akan disampaikan
dalam program komputer pembelajaran
(CAI) dalam frame menu utama yakni
Petunjuk, Materi, Ringkasan, Latihan soal
dan Permainan.
c. Membuat Tampilan Tujuan
Tampilan tujuan dalam program
komputer pembelajaran (CAI) adalah
Tujuan Pembelajaran Umum, Tujuan
pembelajaran Khusus dan Indikator.
d. Membuat Tampilan Petunjuk
mengerjakan
Tampilan petunjuk ini berisi informasi
untuk membantu siswa dalam
menentukan cara belajar dan
mengoperasikan CAI.
e. Mengembangkan Strategi yang ada
Pada langkah ini setelah membuat
tampilan kriteria, pendahuluan/tujuan dan
petunjuk pengerjaan maka strategi
selajutnya yang dilakukan adalah
membuat tampilan Materi dan Soal-soal
latihan serta membuat tampilan respon
jawaban yang benar dan salah, selain itu
juga membuat tampilan permainan untuk
menambah motivasi siswa dalam belajar
dengan komputer pembelajaran.
f. Menyimpan Pelajaran/Dokumentasi
Program Komputer Pembelajaran yang
telah selesai dibuat di simpan dalam
bentuk CD (Compact Disk) dengan
menggunakan program Nero sehingga
dapat digunakan dalam pembelajaran di
kelas sebagai program pembelajaran CAI.
g. Tes/Uji coba
Untuk mengetahui apakah prototype CAI
yang dikembangkan secara sistematis
dapat mencapai tujuan yang diharapkan
pengembang maka perlu dilakukan uji
coba terhadap media yang telah
diproduksi. Tahap Uji coba yang
dilakukan terhadap media CAI yang telah
diproduksi adalah Uji Coba oleh Ahli
Materi, Ahli Media, Uji Coba Perorangan,
Uji Coba Kelompok Kecil dan Uji Coba
Kelompok Besar.
h. Revisi
Pada tahap ini digunakan untuk
menyempurnakan program komputer
pembelajaran yang mengalami kegagalan
dalam uji coba yang dilakukan.
 Secara lengkap desain uji coba produk
pengembangan biasanya dilakukan melalui tiga
tahap, yaitu uji coba perseorangan (ahli materi,
ahli media, dan subjek dalam hal ini adalah
siswa), uji coba kelompok kecil dan uji coba
kelompok besar.
a. Kegiatan Awal Pengembangan
Kegiatan ini merupakan tahap awal
pengembangan, dimana prototype produk
media CAI masih berupa rancangan awal
pengembangan seperti berupa identifikasi
program media yang akan dikembangkan,
merumuskan butir-butir materi, hingga
menjadi draft naskah CAI. Draft Naskah
CAI ini dikonsultasikan dengan ahli
media dan ahli materi, masukan dari ahli
media dan ahli materi dijadikan bahan
untuk melakukan revisi. Hasil revisi
merupakan draft naskah berikutnya yang
dikonsultasikan kembali hingga
dinyatakan naskah tersebut layak
produksi menjadi produk media CAI
melalui langkah-langkah pengembangan
media yang telah dibuat sebelumnya.
b. Uji Coba Ahli Media
Produk Media CAI yang telah
dikembangkan oleh pengembang diuji
oleh Ahli Media untuk di nilai berbagai
kelemahan yang kemudian dijadikan
pengembang sebagai dasar atau informasi
untuk melakukan perbaikan (revisi).
c. Uji Coba Ahli Materi
Produk yang telah direvisi oleh
pengembang berdasarkan informasi dari
hasil uji coba oleh Ahli Media, produk
media CAI kemudian di ujicoba oleh Ahli
materi dalam hal ini adalah Kepala
Jurusan Bahasa dan Sastra Jawa dan Guru
bidang studi bahasa daerah di SMP
Negeri 2 Sidoarjo. Mempersiapkan angket
dengan dilengkapi produk.
d. Uji Coba Perorangan
Setelah direvisi oleh ahli materi kemudian
produk media CAI diujicobakan kepada
tiga orang siswa kelas VII SMP Negeri 2
Sidoarjo dengan ketentuan 1 (satu) orang
siswa tergolong pandai, 1 (satu) siswa
tergolong cukup pandai, dan 1 (satu)
siswa tergolong kurang pandai, pemilihan
siswa sebagai subyek uji coba perorangan
ini didasarkan pada hasil belajar berupa
hasil pre-test yang telah dilakukan pada
studi pendahuluan serta menurut pada
pertimbangan Guru bidang studi bahasa
daerah yang lebih mengerti karakteristik
siswa kelas VII.
e. Uji Coba Kelompok Kecil
Pada tahap ini produk media CAI diuji
cobakan kepada 10 - 20 siswa yang dapat
mewakili populasi target, pemilihan siswa
sebagai subyek uji coba dalam uji coba
kelompok kecil ini adalah secara acak
sehingga didapatkan karakteristik siswa
yang berbeda-beda.
f. Uji Coba Kelompok Besar
Uji coba kelompok besar produk media
CAI adalah tahap akhir dari uji coba yang
perlu dilakukan oleh pengembang, produk
media CAI diuji cobakan kepada 37 siswa
kelas VII SMP Negeri 2 Sidoarjo
g. Produk Siap Pakai
Setelah dilakukan berbagai uji coba dan
revisi maka pada tahap ini produk media
komputer pembelajaran atau CAI tentang
Aksara jawa dan Pasangan aksara pada
mata pelajaran Bahasa Daerah sudah siap
digunakan untuk menunjang kegiatan
pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa
daerah siswa kelas VII SMP Negeri 2
Sidoarjo.
Metode dan instrumen pengumpulan data yang
dipakai dalam penelitian ini adalah:
1. Tes
Tes adalah serentetan pertanyaan atau
latihan serta alat lain yang digunakan
untuk mengukur keterampilan,
pengetahuan intelegensi, kemampuan atau
bakat yang dimiliki oleh individu atau
kelompok (Arikunto, 2008: 150). Tes
yang digunakan adalah tes prestasi
dengan instrumennya berupa soal pre-test
dan soal post-test yang ditujukan untuk
siswa pada uji kelompok besar.
2. Angket
Dalam penelitian ini pengembangan
menggunakan teknik pengumpulan data
berupa angket tertutup (pilihan ganda)
dengan instrumen angket tertutup yang
ditujukan untuk ahli materi, ahli media
dan siswa. Angket adalah sejumlah
pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden
dalam arti laporan tentang pribadinya,
atau hal-hal yang ia ketahui (Arikunto,
2006: 151)
3. Dokumentasi
Metode dokumentasi digunakan untuk
mencari data mengenai hal-hal berupa
buku, catatan, daftar nama siswa kelas 5,
RPP guru, silabus dan lain-lain.
Ada dua teknik analisis data yang digunakan,
yakni:
 1. A terdapat empat bagian utama yakni: (1)
nalisis isi. Analisis isi diperoleh dari hasil
masukan dan tanggapan dari ahli materi
dan ahli media. Masukan dan tanggapan
yang diperoleh selanjutnya
dikelompokkan dan dianalisis. Hasilnya
digunakan untuk menyempurnakan
media.
2. A sebagai ANNC/penyiar dan narator
nalisis deskriptif prosentase. Analisis
deskriptif prosentase diperoleh dari hasil
penilaian angket melalui uji ahli materi,
uji ahli media, uji coba siswa perorangan,
uji coba siswa kelompok kecil, dan uji
coba siswa kelompok besar. Data tersebut
dideskripsikan dengan teknik prosentase.
Data yang diperoleh diolah menggunakan
rumus tersebut kemudian dianalisis
dengan frekuensi jawaban tiap alternatif
yang dipilih responden dengan
mengalikan 100%. Selanjutnya hasil yang
diperoleh disesuaikan dengan kriteria
penilaian.
Pedoman yang digunakan dalam
menentukan kriteria penilaian adalah: 80
% -100% : Baik sekali, 66% - 79% : Baik,
56% - 65% : Cukup, 40% - 55% : Kurang,
30% - 39% : Gagal. (Arikunto, 2008:245)
3. A warnanya harus seimbang dan kontras
nalisis Data Hasil Tes. Analisis data hasil
tes digunakan untuk mengukur tingkat
perbandingan hasil belajar siswa sebelum
menggunakan media dengan setelah
menggunakan media. Untuk menghitung
tingkat perbandingan tersebut
menggunakan rumus t-test.
Hasil Pengembangan
Pada tahap ini pengembang memproduksi media
komputer pembelajaran dengan mengacu pada
langkah – langkah pengembangan media
komputer pembelajaran oleh A. Fathoni yang
telah dijabarkan dalam Bab III hingga menjadi
sebuah program komputer pembelajaran yang
telah di simpan dalam bentuk CD (Compact Disk)
dalam hal ini produk yang dihasilkan disebut
sebagai produk awal. Produk media komputer
pembelajaran yang telah dikembangkan ini
memiliki dua komponen dengan beberapa
spesifikasi.
1. CD Komputer pembelajaran
Media komputer pembelajaran ini
dikembangkan dengan menggunakan metode
penyajian tutorial, yang didalamnya berisi
tujuan, petunjuk penggunaan, materi aksara
jawa, soal latihan dan permainan. Di dalamnya
pembukaan, (2) sajian materi, (3) evaluasi, dan
(4) penutup. Media komputer pembelajaran ini
merupakan integrasi antara komponen media
audio dan media visual. Komponen media
audio yang digunakan adalah :
a. Suara manusia yang berperan
b. Musik. Ada tiga musik yang
digunakan dalam media komputer
pembelajaran ini. Pertama adalah musik
pembuka program, kedua adalah musik
pengiring, dan yang ketiga adalah musik
penutup
c. Sound effect/FX. Agar media
komputer pembelajaran ini tampak lebih
interaktif maka perlu digunakan FX. FX
ini digunakan pada beberapa bagian,
yakni pada bagian tombol setiap menu
program dan pada respon dari evaluasi
serta respon dari permainan.
Komponen media visual yang digunakan
adalah :
a. Teks.
Suatu media harus mempunyai tingkat
keterbacaan yang tinggi. Untuk itu dalam
pemilihan bentuk huruf, ukuran, serta
dengan background. Teks pada media
komputer pembelajaran ini dibagi menjadi
dua macam, yakni teks materi dan teks
non materi (teks dekorasi).
b. Gambar
Ada dua teknik penggunaan gambar
dalam media komputer pembelajaran ini.
Pertama, gambar Manual/Hand
Drawing/Gambar Tangan. Proses
Manual/Hand Drawing/Gambar Tangan
ini dimulai dengan menggambar manual
kemudia menscan gambar tersebut dan
dimasukkan ke dalam komputer
selanjutnya mengolah gambar tersebut
menggunakan program Adobe Photoshop
atau Corel Draw. Kedua, menggambar
menggunakan komputer. Proses
menggambar menggunakan komputer ini
menggunakan program Corel Draw dan
Adobe Photoshop.
c. Animasi
Animasi yang digunakan dalam media
komputer pembelajaran ini berupa
animasi teks dan animasi gambar.
Animasi pada teks berfungsi untuk
menarik perhatian siswa, sehingga siswa
tidak merasa bosan dengan pembelajaran.
Animasi teks dibuat dengan menggunakan
 fasilitas dalam program macromedia a. Program komputer pembelajaran
director. Animasi pada gambar berfungsi memperoleh rerata 84,5% yang
untuk memvisualisasikan penyajian berdasarkan kriteria penilaian termasuk
materi agar lebih konkrit dan mendekati kategori sangat baik (81%-100%).
bentuk atau kejadian yang sebenarnya.
animasi gambar dibuat dengan b. Bahan Penyerta komputer pembelajaran
menggunakan program Swish max3, memperoleh rerata 87,5% yang
selanjutnya diintegrasikan dengan berdasarkan kriteria penilaian termasuk
program Macromedia Director. kategori sangat baik (81%-100%).
2. Bahan Penyerta
Bahan penyerta, merupakan buku panduan Hasil pada uji coba kelompok kecil memiliki
untuk guru dan siswa dalam memanfaatkan analisis rata-rata persentase nilai sebagai berikut :
media komputer pembelajaran. Pada bahan a. Program komputer pembelajaran
penyerta untuk Guru berisi identifikasi memperoleh rerata 88,8% yang
program, kurikulum, RPP, materi, langkah berdasarkan kriteria penilaian termasuk
persiapan, petunjuk penggunaan media, serta kategori sangat baik (81%-100%).
cara perawatan media. Sedangkan bahan b. Bahan Penyerta komputer pembelajaran
penyerta untuk Siswa berisi identifikasi memperoleh rerata 87,8% yang
program, kurikulum, materi, langkah berdasarkan kriteria penilaian termasuk
persiapan, petunjuk penggunaan media, serta kategori sangat baik (81%-100%).
cara perawatan media.
Hasil pada uji coba kelompok besar memiliki
Hasil pada uji coba oleh ahli materi memiliki analisis rata-rata persentase nilai sebagai berikut :
analisis rata-rata persentase nilai sebagai berikut : a. Program komputer pembelajaran
a. Naskah program komputer pembelajaran memperoleh rerata 87,4% yang
memperoleh rerata 88,7% yang berdasarkan kriteria penilaian termasuk
berdasarkan kriteria penilaian termasuk kategori sangat baik (81%-100%).
kategori sangat baik (81%-100%).
b. Bahan Penyerta komputer pembelajaran
b. Program komputer pembelajaran memperoleh rerata 87,5% yang
memperoleh rerata 90,9% yang berdasarkan kriteria penilaian termasuk
berdasarkan kriteria penilaian termasuk kategori sangat baik (81%-100%).
kategori sangat baik (81%-100%).
Kesimpulan
c. Bahan Penyerta komputer pembelajaran
memperoleh rerata 85% yang berdasarkan Setiap kegiatan pengembangan
kriteria penilaian termasuk kategori sebuah produk pasti mempunyai tujuan yang
sangat baik (81%-100%). ingin dicapai, sehingga produk yang
dikembangkan nantinya dapat bermanfaat dan
Hasil pada uji coba oleh ahli media memiliki benar-benar dapat mengatasi masalah yang
analisis rata-rata persentase nilai sebagai berikut : ada. Kegiatan pengembangan ini bertujuan
a. Naskah program komputer pembelajaran untuk memperoleh suatu media pembelajaran
memperoleh rerata 92,5% yang berbasis teknologi komputer yang bermanfaat
berdasarkan kriteria penilaian termasuk untuk :
kategori sangat baik (81%-100%). 1. Memudahkan
b. Program komputer pembelajaran guru dalam menyampaikan materi
memperoleh rerata 80,5% yang pelajaran Bahasa Daerah dengan
berdasarkan kriteria penilaian termasuk kompetensi dasar siswa dapat membaca
kategori baik (61 % - 80 %). dan menulis Aksara Jawa dan Aksara
Pasangan
c. Bahan Penyerta komputer pembelajaran 2. Sebagai alat
memperoleh rerata 90% yang berdasarkan untuk membantu siswa dalam memahami
kriteria penilaian termasuk kategori konsep materi Aksara Jawa pada mata
sangat baik (81%-100%). pelajaran Bahasa Daerah
Setelah melalui tahapan yang cukup
Hasil pada uji coba perorangan memiliki analisis panjang dari perencanaan program sampai
rata-rata persentase nilai sebagai berikut : dengan penerapan media dalam proses
pembelajaran di sekolah akhirnya
 pengembang menarik beberapa kesimpulan. 3. Dibutuhk
Hasil yang diperoleh dari kegiatan an perawatan yang lebih dari pada media
pengembangan ini adalah produk media pembelajaran lainnya.
komputer pembelajaran, bahan penyerta Guru
dan bahan penyerta Siswa. Berdasarkan hasil Saran
dari kajian pustaka dalam Bab II dan 1. Pemanfaatan
disempurnakan dengan hasil penelitian yang Dalam pemanfaatan media media
terdapat pada Bab IV, maka diperoleh hasil komputer pembelajaran Aksara Jawa yang
data kuantitatif berupa skor penilaian produk telah dikembangkan, diharapkan guru
yang memiliki kelayakan tinggi sehingga memperhatikan beberapa hal penting yaitu:
media komputer pembelajaran yang a. Deskri
dihasilkan dapat digunakan dapat proses dirumuskan
pembelajaran dikelas maupun pembelajaran b. Media
mandiri oleh siswa. wajib, LKS (lembar kerja siswa), dan
Komputer pembelajaran yang media-media lain yang mendukung
dikembangkan memiliki beberapa kelebihan c. Strateg
dan kelemahan. Kelebihan komputer sesuai, seperti penggunaan multi metode
pembelajaran ini antara lain : (metode ceramah, metode demonstrasi,
1. Program metode pemberian tugas, dll) dan
media ini disertai dengan gambar, pengelolaan kelas yang kondusif.
animasi, dan narasi sehingga tampilan d. Dalam
lebih menarik dan interaktif. menggunakan program komputer
2. Dalam pembelajaran sebaiknya dilakukan
program media komputer pembelajaran dilaboratorium komputer dan guru
ini terdapat permainan yang dirancang sebaiknya menjelaskan secara lisan
secara khusus untuk menambah motivasi diruang kelas sebelum diajak ke ruang
siswa saat belajar materi Aksara Jawa. laboratorium.
3. Media
komputer pembelajaran ini telah 2. Pengembangan Produk Lebih
diprogram sedemikian rupa dengan Lanjut
memberikan skor nilai pada akhir
evaluasi. a. Produk
4. Waktu pengembangan ini tidak hanya terfokus
penggunaan yang fleksibel, siswa dapat pada mata pelajaran Bahasa Daerah saja,
menggunakan dalam waktu yang lama tetapi dapat dikembangkan pada mata
jika ada materi yang belum dimengerti. pelajaran lainnya
5. Media b. Produk
komputer pembelajaran ini disertai pengembangan ini tidak hanya terfokus
dengan bahan penyerta yang berfungsi pada kelas VII SMP saja, melainkan bisa
sebagai pedoman bagi guru dan siswa dikembangkan untuk jenjang pendidikan
dalam pemanfaatannya saat pembelajaran yang lain.
dikelas.
6. Program DAFTAR PUSTAKA
ini dapat langsung digunakan tanpa harus
menginstall software lain. Anderson, Ronald. 1994. Pemilihan dan
Kelemahan dalam pengembangan komputer Pengembangan Media untuk
pembelajaran ini adalah : Pembelajaran. Diterjemahkan oleh Yusuf
1. Proses Hadi Miarso dkk dari buku aslinya
pembuatan program media ini Selecting and Developing Media for
membutuhkan waktu yang cukup lama Instruction. Jakarta : PT. Raja Grafindo
2. Untuk Persada.
memanfaatkan media dikelas memerlukan
fasilitas yang lebih, seperti ruang Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-Dasar
Laboratorium Komputer dan perangkat Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
komputer lainnya. Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian :
Suatu Penekatan Praktik. Edisi Revisi VI.
Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran.
Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Fathoni, A.1997. Pengembangan Komputer
Pembelajaran unit II. Surabaya : Unesa
University Press.
Hamalik, Oemar. 2007. Psikologi Belajar dan
Mengajar. Bandung : Sinar Baru
Algasindo
Kurniasih, Rini dan U. Syahbudin. 2004.
Ajisaka : Kisah Terciptanya Huruf Jawa.
Bandung : CV Pustaka Setia
Mulyanta dan Marlon Leong.2009.Tutorial
Membangun Multimedia Interaktif:
Media Pembelajaran. Yogyakarta :
Universitas Atma Jaya Yogyakarta.
Nasution. 2005. Teknologi pendidikan. Jakarta :
Bumi Aksara.
NC, Fatah Syukur. 2005. Teknologi Pendidikan.
Semarang: RaSail.
Papalia, Diane Dkk. 2008. Human Development.
Jakarta : Kencana
Pramono, Gatot. 2008. Pelatihan Pemanfaatan
TIK untuk Pembelajaran : Pemanfaatan
Multimedia Pembelajaran. Jakarta : Depdiknas
Rusijono, dan Mustaji. 2008. Penelitian
Teknologi Pembelajaran. Surabaya :
Unesa University Press.
Sadiman, Arif S. 2009. Media Pendidikan :
Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya. Jakarta : PT. Raja
Grafindo Persada.
Sa’ud, Udin Saefudin. 2008. Inovasi Pendidikan .
Bandung: Alfabeta.
Seels, Barbara B dan Rita C Richey. 1994.
Teknologi Pembelajaran : Definisi dan
Kawasannya. Diterjemahkan oleh Dra.
Dewi S. Prawiradilaga, M.Sc dkk dari
buku aslinya Instructional Technology :
The Definition and Domains of the Field.
Disunting oleh Prof. Dr. Yusufhadi
Miarso, M.Sc. Jakarta : Unit Percetakan
Universitas Negeri Jakarta.
Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Statistik
Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo
Persada.
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 2001. Media
Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algasindo.
Sukendro, Tresno dan Sukarman. 2009. Widya
Basa Jawa kanggo SMP lan MTs Kelas
VII. Surabaya : Erlangga
Surjono, Herman Dwi. 1995. Pengembangan
Computer Asissted Instruction (CAI)
untuk Pelajaran Elektronika. Jurnal
Kependidikan, (online) No. 2 (XXV): 95-
106.(http://herman.elearning-
jogja.org/PengembanganProgramCAI.pdf
,diakses pukul 01:37, 24-02-09).
Soeharto, karti Dkk. 1995. Teknologi
Pembelajaran: Pendekatan Sistem
Konsepsi dan Model, SAP, Evaluasi,
Sumber Belajar dan Media. Surabaya:
Surabaya Intellectual Club.
Uno, Hamzah B. 2008. Profesi Kependidikan:
Problema,Solusi, dan Reformasi
Pendidikan di Indonesia. Jakarta : Bumi
Aksara
Warsita, Bambang. 2008. Teknologi
Pembelajaran : Landasan dan
Aplikasinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Miarso, Yusufhadi. 2004. Menyemai Benih
Teknologi Pendidikan. Jakarta: Prenada
Media
Tim Penyusun. 2006. Panduan Penulisan dan
Penilaian Skripsi Universitas Negeri
Surabaya. Surabaya : Unesa University
Press.
_____. 29 Maret 2008. Teori Perkembangan
Kognitif.
"http://id.wikipedia.org/wiki/Teori_pe
rkembangan_kognitif".