SILABUS

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (MAK)

BIDANG STUDI KEAHLIAN : PARIWISATA

MATA PELAJARAN : SANITASI, HYGIENE DAN KESELAMATAN KERJA
KELAS : X
Kompetensi Inti*
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif)
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingitahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian,serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Bertambah keimanannya dengan Mengamati Tugas 8 JP  Bahan Ajar Sanitasi, Hygiene
menyadari hubungan keteraturan dan Keselamatan Kerja
Mengamati lingkungan Hotel Memecahkan masalah (2 x 4 JP)
dan kompleksitas alam dan jagad  Lingkungan Hotel dari film atau
melalui film atau gambar yang berkaitan dengan gambar
raya terhadap kebesaran Tuhan berhubungan dengan sanitasi, sanitasi, hygiene dan  Brosur/liflet
yang menciptakannya hygiene dan keselamatan keselamatan kerja  Lembar kerja
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang kerja Observasi  Buku sumber Sanitasi, Hygiene
mengatur karakteristik fenomena Menanya dan Keselamatan Kerja
gerak, fluida, kalor dan optik Ceklist lembar

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah Tanya jawab tentang pengamatan kegiatan
(memiliki rasa ingin tahu; objektif; pengertian sanitasi, hygiene melihat film atau gambar
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; dan keselamatan kerja Portofolio
bertanggung jawab; terbuka; kritis; Eksperimen/Eksplorasi Laporan tertulis kelompok
kreatif; inovatif dan peduli
 Melakukan praktik Tes
lingkungan) dalam aktivitas sehari-
membandingkan sanitasi, Tes tertulis bentuk uraian
hari sebagai wujud implementasi
hygiene dan keselamatan dan/atau pilihan ganda
sikap dalam melakukan percobaan
kerja di sekolah dengan di sanitasi, hygiene dan
dan berdiskusi
Hotel keselamatan kerja
2.2 Menghargai kerja individu dan
 Eksplorasi untuk
kelompok dalam aktivitas sehari-hari
menemukan perbedaan
sebagai wujud implementasi
sanitasi, hygiene dan
melaksanakan percobaan dan
keselamatan kerja di
melaporkan hasil percobaan  Definisi sanitasi,
3.1. Mendeskripsikan sanitasi, hygiene hygiene dan sekolah dengan di Hotel
dan keselamatan kerja. keselamatan
kerja Mengasosiasi
4.1 Mendiskusikan hasil observasi
 Macam-macam  Melaporkan hasil
berkaitan dengan sanitasi area
kerja, hygiene perorangan dan Sanitasi area perbedaan perbandingan
pengaruhnya terhadap kerja, hygiene sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja. perorangan
keselamatan kerja di
 Pengaruh
Sanitasi area sekolah dengan di Hotel
kerja, hygiene Mengkomunikasikan
perorangan
 Diskusi kelompok
terhadap
keselamatan membahas hasil
kerja perbandingan sanitasi,

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.

Kompetensi Dasar
1.1 Bertambah keimanannya
dengan menyadari hubungan
keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan
yang mengatur karakteristik
fenomena gerak, fluida, kalor
dan optik
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
hygiene dan keselamatan
kerja di sekolah dengan di
Hotel
 Membuat laporan
mengenai sanitasi,
hygiene dan keselamatan
kerja di sekolah dengan di
Hotel
Mengamati Tugas 16 JP
Sumber-sumber dan jenis- Memecahkan masalah (4 x 4 JP)
jenis mikroorganisme Sumber-sumber dan
pengotor terkait, pengaruhnya jenis-jenis
terhadap kebersihan, mikroorganisme pengotor
kesehatan dan keselamatan terkait, pengaruhnya
Menanya terhadap kebersihan,
kesehatan dan
Tanya jawab mengenai:
keselamatan
sumber-sumber dan jenis-
jenis mikroorganisme
pengotor terkait, pengaruhnya
terhadap kebersihan, Observasi
kesehatan dan keselamatan
Ceklist lembar
Eksperimen/Eksplorasi pengamatan kegiatan
 Melakukan praktik eksperimen
Jenis-jenis
mikroorganisme membandingkan Sumber- Portofolio
sumber dan jenis-jenis

Kompetensi Dasar
sikap dalam melakukan
percobaan dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan
percobaan dan melaporkan
hasil percobaan
3.1 Mendiskripsikan sumber-sumber
dan jenis-jenis mikroorganisme
pengotor terkait dengan struktur ,
pertumbuhan dan pengaruhnya
terhadap kesehatan dan
keselamatan
4.1 Menentukan sumber-sumber dan
jenis-jenis mikroorganisme
pengotor terkait, pengaruhnya
terhadap kebersihan, kesehatan
dan keselamatan
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pengotor terkait, mikroorganisme pengotor Laporan tertulis kelompok
pengaruhnya terkait, pengaruhnya
terhadap kebersihan, Tes
terhadap kebersihan,
kesehatan dan Tes tertulis bentuk uraian
keselamatan kesehatan dan
dan/atau pilihan ganda
keselamatan
sumber-sumber dan jenis-
 Eksplorasi untuk jenis mikroorganisme
menemukan sumber- pengotor terkait,
sumber dan jenis-jenis pengaruhnya terhadap
mikroorganisme pengotor
kebersihan, kesehatan
terkait, pengaruhnya dan keselamatan
terhadap kebersihan,
kesehatan dan
keselamatan
Mengasosiasi
Melaporkan hasil percobaan
dengan membandingkan
sumber-sumber dan jenis-
jenis mikroorganisme
pengotor terkait, pengaruhnya
terhadap kebersihan,
kesehatan dan keselamatan
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil hasil
membandingkan sumber-
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sumber dan jenis-jenis
mikroorganisme pengotor
terkait, pengaruhnya
terhadap kebersihan,
kesehatan dan
keselamatan
 Membuat laporan praktik
1.1 Bertambah keimanannya dengan Mengamati Tugas 16 JP
menyadari hubungan keteraturan Film/gambar mengenai prinsip Memecahkan masalah (4 x 4 JP)
dan kompleksitas alam dan jagad sanitasi, hygiene dan sehari-sehari berkaitan
raya terhadap kebesaran Tuhan keselamatan kerja melalui dengan prinsip sanitasi,
yang menciptakannya kebersihan diri, lingkungan hygiene dan
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang kerja keselamatan kerja melalui
mengatur karakteristik fenomena Menanya kebersihan diri,
gerak, fluida, kalor dan optik lingkungan kerja
Tanya jawab mengenai
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah Prinsip sanitasi, hygiene Observasi
(memiliki rasa ingin tahu; objektif; dan keselamatan kerja melalui Ceklist lembar
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; kebersihan diri, lingkungan pengamatan kegiatan
bertanggung jawab; terbuka; kritis; eksperimen
kerja
kreatif; inovatif dan peduli
Eksperimen/Eksplorasi Portofolio
lingkungan) dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud implementasi  Melakukan praktik Laporan tertulis kelompok
sikap dalam melakukan percobaan membandingkan Prinsip Tes
dan berdiskusi sanitasi, hygiene dan Tes tertulis bentuk uraian
2.2 Menghargai kerja individu dan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kelompok dalam aktivitas sehari-hari keselamatan kerja melalui dan/atau pilihan ganda
sebagai wujud implementasi kebersihan diri, mengenai prinsip sanitasi,
melaksanakan percobaan dan lingkungan kerja hygiene dan
melaporkan hasil percobaan  Eksplorasi untuk keselamatan kerja melalui
3.1. Mendeskripsikan prinsip menemukan Prinsip kebersihan diri,
sanitasi, hygiene dan lingkungan kerja
sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja. melalui
kebersihan diri, lingkungan kerja. keselamatan kerja melalui
4.1 Menerapkan prinsip sanitasi, hygiene kebersihan diri,
dan keselamatan kerja melalui lingkungan kerja
kebersihan diri, lingkungan kerja. Mengasosiasi
Melaporkan hasil yang
berkaitan dengan prinsip
sanitasi, hygiene dan
Prinsip sanitasi, keselamatan kerja melalui
hygiene dan kebersihan diri, lingkungan
keselamatan kerja kerja
melalui kebersihan
Mengkomunikasikan
diri, lingkungan kerja
 Diskusi kelompok
membahas hasil
mengenai Prinsip
sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja melalui
kebersihan diri,
lingkungan kerja
 Membuat laporan praktik

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Bertambah keimanannya dengan Mengamati Tugas
menyadari hubungan keteraturan Film/gambar mengenai Memecahkan masalah
dan kompleksitas alam dan jagad manfaat sanitasi, hygiene dan mengenai manfaat
raya terhadap kebesaran Tuhan keselamatan kerja di tempat sanitasi, hygiene dan
kerja dan bentuk-bentuk keselamatan kerja di
yang menciptakannya
kegiatan penerapan sanitasi, tempat kerja dan bentuk-
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang hygiene dan keselamatan bentuk kegiatan
mengatur karakteristik fenomena kerja di tempat kerja dalam penerapan sanitasi,
gerak, fluida, kalor dan optik bentuk best practise hygiene dan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah Menanya keselamatan kerja di
Tanya jawab mengenai: tempat kerja dalam
(memiliki rasa ingin tahu; objektif;
bentuk best practise
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;  manfaat sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja di Observasi
bertanggung jawab; terbuka; kritis; 24 JP
tempat kerja Ceklist lembar
kreatif; inovatif dan peduli
 bentuk-bentuk kegiatan pengamatan kegiatan (6 x 4JP)
lingkungan) dalam aktivitas sehari-
penerapan sanitasi, eksperimen
hari sebagai wujud implementasi hygiene dan keselamatan
sikap dalam melakukan percobaan kerja di tempat kerja Portofolio
dan berdiskusi dalam bentuk best Laporan tertulis kelompok
2.2 Menghargai kerja individu dan  Manfaat sanitasi, practise
Tes
kelompok dalam aktivitas sehari-hari hygiene dan Tes tertulis bentuk uraian
sebagai wujud implementasi keselamatan Eksperimen/Eksplorasi dan/atau pilihan ganda
melaksanakan percobaan dan kerja di tempat mengenai manfaat
Membandingkan mengenai:
kerja
melaporkan hasil percobaan  manfaat sanitasi, hygiene sanitasi, hygiene dan
 Bentuk-bentuk keselamatan kerja di
3.1 Menjelaskan manfaat sanitasi, dan keselamatan kerja di
hygiene dan keselamatan kerja di kegiatan tempat kerja dan bentuk-
tempat kerja
penerapan bentuk kegiatan
tempat kerja
sanitasi, hygiene  bentuk-bentuk kegiatan penerapan sanitasi,
4.1 Merancang kegiatan penerapan dan keselamatan penerapan sanitasi,

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sanitasi, hygiene dan kerja di tempat hygiene dan hygiene dan
keselamatan kerja di tempat kerja kerja dalam keselamatan kerja di keselamatan kerja di
dalam bentuk best practise bentuk best tempat kerja dalam tempat kerja dalam
practise bentuk best practise bentuk best practise
Eksplorasi untuk menemukan:
 manfaat sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja di
tempat kerja
 bentuk-bentuk kegiatan
penerapan sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja dalam
bentuk best practise
Mengasosiasi
Melaporkan data hasil
membandingkan:
 manfaat sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja di
tempat kerja
 bentuk-bentuk kegiatan
penerapan sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja dalam
bentuk best practise

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok membahas
hasil mengenai:
 manfaat sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja di
tempat kerja
 bentuk-bentuk kegiatan
penerapan sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja dalam
bentuk best practise
 Membuat laporan praktik
1.1 Bertambah keimanannya dengan Mengamati Tugas 16 JP
menyadari hubungan keteraturan Menggali informasi mengenai: Memecahkan masalah (4 x 4 JP)
dan kompleksitas alam dan jagad jenis-jenis bahan pembersih sehari-sehari berkaitan
raya terhadap kebesaran Tuhan dan bahan saniter (kimia dan dengan informasi
alami) mengenai: jenis-jenis
yang menciptakannya
Menanya bahan pembersih dan
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang bahan saniter (kimia dan
Tanya jawab mengenai: jenis-
mengatur karakteristik fenomena alami)
jenis bahan pembersih dan
gerak, fluida, kalor dan optik Observasi
bahan saniter (kimia dan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah alami) Ceklist lembar
(memiliki rasa ingin tahu; objektif; Eksperimen/Eksplorasi pengamatan kegiatan
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;  Melakukan praktik jenis- eksperimen
bertanggung jawab; terbuka; kritis; jenis bahan pembersih
kreatif; inovatif dan peduli dan bahan saniter (kimia
lingkungan) dalam aktivitas sehari- dan alami) Portofolio

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
hari sebagai wujud implementasi  Eksplorasi untuk Laporan tertulis kelompok
sikap dalam melakukan percobaan menemukan informasi
Tes
mengenai Jenis-jenis
dan berdiskusi Tes tertulis bentuk uraian
bahan pembersih dan
2.2 Menghargai kerja individu dan bahan saniter (kimia dan dan/atau pilihan ganda
kelompok dalam aktivitas sehari-hari alami) informasi mengenai:
sebagai wujud implementasi jenis-jenis bahan
Mengasosiasi
melaksanakan percobaan dan pembersih dan bahan
Melaporkan Jenis-jenis bahan saniter (kimia dan alami)
melaporkan hasil percobaan pembersih dan bahan saniter
3.1 Mengidentifikasi jenis-jenis bahan (kimia dan alami)
pembersih dan bahan saniter kimia

4.1 Menganalisis jenis-jenis bahan Mengkomunikasikan

pembersih dan bahan saniter dan  Diskusi kelompok
menemukan bahan penggantinya membahas Jenis-jenis
(alami) bahan pembersih dan
bahan saniter (kimia dan
alami)
Jenis-jenis bahan
pembersih dan  Membuat laporan praktik
1.1 Bertambah keimanannya dengan Mengamati Tugas 16 JP
menyadari hubungan keteraturan  Jenis-jenis kecelakaan  Memecahkan (4 x 4 JP)
dan kompleksitas alam dan jagad kerja, api dan kebakaran masalah sehari-
raya terhadap kebesaran Tuhan dan alat pelindung kerja sehari berkaitan
yang menciptakannya dengan Jenis-jenis
 Sumber–sumber
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang penyebab kecelakaan kecelakaan kerja, api
mengatur karakteristik fenomena dan kebakaran dan
kerja melalui berbagai
gerak, fluida, kalor dan optik

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah media alat pelindung kerja
(memiliki rasa ingin tahu; objektif; Menanya  Sumber–sumber
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; penyebab
Tanya jawab mengenai:
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kecelakaan kerja
kreatif; inovatif dan peduli  jenis-jenis kecelakaan
melalui berbagai
lingkungan) dalam aktivitas sehari- kerja, api dan kebakaran
media
hari sebagai wujud implementasi dan alat pelindung kerja
Observasi
sikap dalam melakukan percobaan  sumber–sumber
dan berdiskusi penyebab kecelakaan Ceklist lembar
2.2 Menghargai kerja individu dan kerja melalui berbagai pengamatan kegiatan
kelompok dalam aktivitas sehari-hari media eksperimen
sebagai wujud implementasi Eksperimen/Eksplorasi Portofolio
melaksanakan percobaan dan  Jenis-jenis Menentukan: Laporan tertulis kelompok
melaporkan hasil percobaan kecelakaan  jenis-jenis kecelakaan Tes
3.1 Mendiskripsikan keselamatan kerja kerja, api dan kerja, api dan kebakaran
meliputi jenis-jenis kecelakaan kerja, kebakaran dan dan alat pelindung kerja Tes tertulis bentuk uraian
api dan kebakaran dan alat alat pelindung dan/atau pilihan ganda:
 sumber–sumber
pelindung kerja kerja  Jenis-jenis
penyebab kecelakaan
4.1 Mengekplorasi sumber–sumber  Sumber–sumber
kerja melalui berbagai kecelakaan kerja, api
penyebab kecelakaan kerja penyebab
kecelakaan kerja media dan kebakaran dan
melalui berbagai media
melalui berbagai Eksplorasi untuk menemukan: alat pelindung kerja
media  jenis-jenis kecelakaan  Sumber–sumber
kerja, api dan kebakaran penyebab
dan alat pelindung kerja
kecelakaan kerja
 sumber–sumber melalui berbagai
penyebab kecelakaan media

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kerja melalui berbagai
media
Mengasosiasi
Melaporkan:
 jenis-jenis kecelakaan
kerja, api dan kebakaran
dan alat pelindung kerja
 sumber–sumber
penyebab kecelakaan
kerja melalui berbagai
media
Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok membahas:
 jenis-jenis kecelakaan
kerja, api dan kebakaran
dan alat pelindung kerja
 sumber–sumber
penyebab kecelakaan
kerja melalui berbagai
media
Membuat laporan praktik
1.1 Bertambah keimanannya dengan Mengamati Tugas 28 JP
menyadari hubungan keteraturan  Persyaratan kesehatan Memecahkan masalah (7 x 4 JP)
dan kompleksitas alam dan jagad kerja meliputi persyaratan sehari-sehari berkaitan
raya terhadap kebesaran Tuhan ruang kerja dan penyakit dengan:
yang menciptakannya

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang akibat kerja  Persyaratan
mengatur karakteristik fenomena kesehatan kerja
 Penyusunan program
gerak, fluida, kalor dan optik meliputi persyaratan
rencana penerapan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah kesehatan kerja meliputi ruang kerja dan
(memiliki rasa ingin tahu; objektif; persyaratan ruang kerja penyakit akibat kerja
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; dan penyakit akibat kerja  Penyusunan program
bertanggung jawab; terbuka; kritis; melalui kerja projek rencana penerapan
kreatif; inovatif dan peduli (Project work) kesehatan kerja
lingkungan) dalam aktivitas sehari- meliputi persyaratan
Menanya
hari sebagai wujud implementasi ruang kerja
sikap dalam melakukan percobaan  Tanya jawab mengenai
persyaratan kesehatan Observasi
dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan  Persyaratan kerja meliputi persyaratan Ceklist lembar
kelompok dalam aktivitas sehari-hari kesehatan kerja ruang kerja dan penyakit pengamatan kegiatan
sebagai wujud implementasi meliputi akibat kerja eksperimen
persyaratan  Penyusunan program Portofolio
melaksanakan percobaan dan
ruang kerja dan
melaporkan hasil percobaan rencana penerapan Laporan tertulis kelompok
penyakit akibat
3.1 Mendeskripsikan kesehatan kerja kerja kesehatan kerja meliputi Tes
meliputi persyaratan ruang kerja dan  persyaratan ruang kerja
Penyusunan Tes tertulis bentuk uraian
penyakit akibat kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.1 Menyusun rencana penerapan program rencana dan penyakit akibat kerja dan/atau pilihan ganda
kesehatan kerja meliputi penerapan melalui kerja projek mengenai:
persyaratan ruang kerja dan kesehatan kerja
(Project work)  Persyaratan
penyakit akibat kerja melalui kerja meliputi
projek (Project work) persyaratan Eksperimen/Eksplorasi kesehatan kerja
ruang kerja dan Melakukan praktik meliputi persyaratan
penyakit akibat ruang kerja dan
menganalisis:
kerja melalui penyakit akibat kerja
kerja projek  Persyaratan kesehatan
(Project work) kerja meliputi  Penyusunan program
persyaratan ruang kerja rencana penerapan
dan penyakit akibat kerja kesehatan kerja
meliputi persyaratan
 Penyusunan program
ruang kerja
rencana penerapan
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja
melalui kerja projek
(Project work)
Eksplorasi untuk menemukan:
 Persyaratan kesehatan
kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja
 Penyusunan program
rencana penerapan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja
melalui kerja projek
(Project work)

Mengasosiasi
Melaporkan:
 Persyaratan kesehatan
kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja
 Penyusunan program
rencana penerapan
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja
melalui kerja projek
(Project work)
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas: Persyaratan
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan penyakit akibat kerja
 Penyusunan program
rencana penerapan
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja
melalui kerja projek
(Project work)
 Membuat laporan praktik

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Bertambah keimanannya dengan Mengamati Tugas 32 JP
menyadari hubungan keteraturan Mengamati: Memecahkan masalah (8 x 4 JP)
dan kompleksitas alam dan jagad  Prosedur membersihkan berkaitan dengan:
raya terhadap kebesaran Tuhan peralatan dan ruangan  Prosedur
yang menciptakannya area kerja membersihkan
 Prosedur pembersihan peralatan dan
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang peralatan dan ruangan ruangan area kerja
mengatur karakteristik fenomena area kerja berdasarkan  Prosedur
gerak, fluida, kalor dan optik SOP. pembersihan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah peralatan dan
(memiliki rasa ingin tahu; objektif; ruangan area kerja
Menanya berdasarkan SOP.
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; Tanya jawab tentang:
bertanggung jawab; terbuka; kritis; Observasi
 Prosedur membersihkan
kreatif; inovatif dan peduli peralatan dan ruangan Ceklist lembar
lingkungan) dalam aktivitas sehari- area kerja pengamatan kegiatan
hari sebagai wujud implementasi  Prosedur pembersihan melihat film atau gambar
 Prosedur peralatan dan ruangan
sikap dalam melakukan percobaan membersihkan Portofolio
area kerja berdasarkan
dan berdiskusi peralatan dan Laporan tertulis kelompok
SOP.
2.2 Menghargai kerja individu dan ruangan area
Eksperimen/Eksplorasi Tes
kelompok dalam aktivitas sehari-hari kerja
sebagai wujud implementasi  Prosedur Melakukan praktik Tes tertulis bentuk uraian
melaksanakan percobaan dan pembersihan membandingkan: dan/atau pilihan ganda
melaporkan hasil percobaan peralatan dan  Prosedur membersihkan  Prosedur
3.1 Mendiskripsikan prosedur ruangan area peralatan dan ruangan membersihkan
membersihkan peralatan dan kerja area kerja peralatan dan
ruangan area kerja berdasarkan  Prosedur pembersihan ruangan area kerja
4.1 Melaksanakan prosedur SOP. peralatan dan ruangan  Prosedur
pembersihan peralatan dan area kerja berdasarkan pembersihan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
ruangan area kerja berdasarkan SOP. peralatan dan
SOP. Eksplorasi untuk menemukan ruangan area kerja
perbedaan: berdasarkan SOP.
 Prosedur membersihkan
peralatan dan ruangan
area kerja
 Prosedur pembersihan
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.
Mengasosiasi
Melaporkan hasil perbedaan
perbandingan:
 Prosedur membersihkan
peralatan dan ruangan
area kerja
 Prosedur pembersihan
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.

Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok membahas
hasil perbandingan:
 Prosedur membersihkan
peralatan dan ruangan
area kerja
 Prosedur pembersihan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.
Membuat laporan mengenai:
 Prosedur membersihkan
peralatan dan ruangan
area kerja
 Prosedur pembersihan
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.