SILABUS MATA PELAJARAN SANITASI, HYGIENS DAN KESELAMATAN KERJA

Bidang studi keahlian : Akomodasi Perhotelan

Satuan pendidikan : SMK Perjuangan Parongpong
Kelas : X
Kompetensi Inti*
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait
penyebab fenoma dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan  Definisi Mengamati Tugas 8 JP  Bahan Ajar Sanitasi,
Yang Maha Esa, melalui sanitasi, Hygiene dan
Mengamati lingkungan Memecahkan (2 x 4 JP)
pemahaman tentang hygiene dan Keselamatan Kerja
keselamatan hotel melalui film atau masalah berkaitan  Lingkungan Hotel dari
sanitasi hygiene dan
keselamatan kerja dan kerja gambar yang dengan sanitasi, film atau gambar
mampu menjaga,  Macam- berhubungan dengan hygiene dan  Brosur/liflet
melestarikan keutuhan jiwa macam sanitasi, hygiene dan keselamatan kerja  Lembar kerja
raga manusia serta sebagai Sanitasi area keselamatan kerja  Buku sumber Sanitasi,
Observasi
tindakan pengamalan kerja, Hygiene dan
hygiene Menanya Ceklist lembar Keselamatan Kerja
menurut agama yang
dianutnya. perorangan Tanya jawab tentang pengamatan
 Pengaruh pengertian sanitasi, kegiatan melihat
2.1. Menunjukkan perilaku
Sanitasi area hygiene dan keselamatan film atau gambar
amaliah (jujur , disiplin,
kerja,
tanggung jawab, peduli, kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
santun, ramah lingkungan, hygiene Eksperimen/Eksploras Portofolio
gotong royong) dalam perorangan i
aktivitas sehari-hari sebagai terhadap Laporan tertulis
wujud implementasi sikap keselamatan  Melakukan praktik kelompok
dalam melakukan pekerjaan kerja membandingkan Tes
dengan memperhatikan sanitasi, hygiene dan
Tes tertulis bentuk
sanitasi, hygiene dan keselamatan kerja di
keselamatan kerja uraian dan/atau
sekolah dengan di
2.2. Menghargai kebersihan pilihan ganda
Hotel
dan menjaga keselamatan sanitasi, hygiene
kerja dalam berinteraksi  Eksplorasi untuk
dan keselamatan
secara efektif dengan menemukan
kerja
lingkungan sosial dan alam perbedaan sanitasi,
serta dalam menempatkan hygiene dan
diri sebagai cerminan keselamatan kerja di
bangsa dalam pergaulan sekolah dengan di
dunia
Hotel
3.1. Mendeskripsikan sanitasi,
hygiene dan keselamatan Mengasosiasikan
kerja.  Melaporkan hasil
4.1 Mendiskusikan hasil perbedaan
observasi berkaitan perbandingan
dengan sanitasi area sanitasi, hygiene dan
kerja, hygiene perorangan keselamatan kerja di
dan pengaruhnya terhadap
sekolah dengan di
keselamatan kerja.
Hotel
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perbandingan
sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja di
sekolah dengan di
Hotel
 Membuat laporan
mengenai sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
sekolah dengan di
Hotel
1.1 Menghayati karunia Tuhan Jenis-jenis Mengamati Tugas 16 JP
Yang Maha Esa, melalui mikroorganisme
pengotor terkait, Sumber-sumber dan Memecahkan (4 x 4 JP)
pemahaman tentang
pengaruhnya jenis-jenis masalah Sumber-
sanitasi hygiene dan
keselamatan kerja dan terhadap mikroorganisme pengotor sumber dan jenis-
mampu menjaga, kebersihan, terkait, pengaruhnya jenis
melestarikan keutuhan jiwa kesehatan dan terhadap kebersihan, mikroorganisme
raga manusia serta keselamatan kesehatan dan pengotor terkait,
sebagai tindakan keselamatan pengaruhnya
pengamalan menurut terhadap
agama yang dianutnya. Menanya
kebersihan,
2.3. 2.1 Menunjukkan perilaku Tanya jawab mengenai:
kesehatan dan
amaliah (jujur , disiplin, sumber-sumber dan
keselamatan
tanggung jawab, peduli, jenis-jenis
santun, ramah lingkungan, mikroorganisme pengotor
gotong royong) dalam terkait, pengaruhnya
aktivitas sehari-hari sebagai

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
wujud implementasi sikap terhadap kebersihan, Observasi
dalam melakukan pekerjaan kesehatan dan
dengan memperhatikan Ceklist lembar
keselamatan pengamatan
sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja Eksperimen/Eksploras kegiatan
2.2 Menghargai kebersihan dan i eksperimen
menjaga keselamatan kerja  Melakukan praktik Portofolio
dalam berinteraksi secara
membandingkan Laporan tertulis
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam Sumber-sumber dan kelompok
menempatkan diri sebagai jenis-jenis
Tes
cerminan bangsa dalam mikroorganisme
pergaulan dunia Tes tertulis bentuk
pengotor terkait,
uraian dan/atau
pengaruhnya
3.2 Mendiskripsikan sumber- pilihan ganda
terhadap kebersihan,
sumber dan jenis-jenis sumber-sumber dan
kesehatan dan
mikroorganisme pengotor jenis-jenis
keselamatan
terkait dengan struktur , mikroorganisme
pertumbuhan dan  Eksplorasi untuk
pengotor terkait,
pengaruhnya terhadap menemukan sumber-
pengaruhnya
kesehatan dan keselamatan sumber dan jenis-
terhadap
4.2 Menentukan sumber-sumber jenis mikroorganisme
dan jenis-jenis kebersihan,
pengotor terkait,
mikroorganisme pengotor kesehatan dan
pengaruhnya
terkait, pengaruhnya keselamatan
terhadap kebersihan, terhadap kebersihan,
kesehatan dan kesehatan dan
keselamatan keselamatan
Mengasosiasikan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Melaporkan hasil
percobaan dengan
membandingkan sumber-
sumber dan jenis-jenis
mikroorganisme pengotor
terkait, pengaruhnya
terhadap kebersihan,
kesehatan dan
keselamatan
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil hasil
membandingkan
sumber-sumber dan
jenis-jenis
mikroorganisme
pengotor terkait,
pengaruhnya
terhadap kebersihan,
kesehatan dan
keselamatan
 Membuat laporan
praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan Prinsip sanitasi, Mengamati Tugas 16 JP
Yang Maha Esa, melalui hygiene dan
keselamatan Film/gambar mengenai Memecahkan (4 x 4 JP)
pemahaman tentang sanitasi

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
hygiene dan keselamatan kerja melalui prinsip sanitasi, hygiene masalah sehari-
kerja dan mampu menjaga, kebersihan diri, dan keselamatan kerja sehari berkaitan
melestarikan keutuhan jiwa lingkungan kerja
melalui kebersihan diri, dengan prinsip
raga manusia serta sebagai
lingkungan kerja sanitasi, hygiene
tindakan pengamalan
Menanya dan keselamatan
menurut agama yang
dianutnya. kerja melalui
Tanya jawab mengenai
2.1 Menunjukkan perilaku kebersihan diri,
Prinsip sanitasi, hygiene
amaliah (jujur , disiplin, lingkungan kerja
dan keselamatan kerja
tanggung jawab, peduli, melalui kebersihan diri, Observasi
santun, ramah lingkungan,
lingkungan Ceklist lembar
gotong royong) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai kerja pengamatan
wujud implementasi sikap kegiatan
Eksperimen/Eksploras
dalam melakukan pekerjaan eksperimen
i
dengan memperhatikan Portofolio
sanitasi, hygiene dan  Melakukan praktik
keselamatan kerja membandingkan Laporan tertulis
2.2 Menghargai kebersihan dan Prinsip sanitasi, kelompok
menjaga keselamatan kerja hygiene dan Tes
dalam berinteraksi secara keselamatan kerja Tes tertulis bentuk
efektif dengan lingkungan
melalui kebersihan uraian dan/atau
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai diri, lingkungan kerja pilihan ganda
cerminan bangsa dalam  Eksplorasi untuk mengenai prinsip
pergaulan dunia menemukan Prinsip sanitasi, hygiene
sanitasi, hygiene dan keselamatan
3.3 Mendeskripsikan prinsip dan keselamatan kerja melalui
sanitasi, hygiene dan kerja melalui kebersihan diri,
keselamatan kerja. melalui

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kebersihan diri, lingkungan kebersihan diri, lingkungan kerja
kerja. lingkungan kerja
4.3 Menerapkan prinsip sanitasi,
hygiene Mengasosiasikan
dan keselamatan kerja Melaporkan hasil yang
melalui berkaitan dengan prinsip
kebersihan diri, lingkungan sanitasi, hygiene dan
kerja.
keselamatan kerja melalui
kebersihan diri,
lingkungan kerja
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
mengenai Prinsip
sanitasi, hygiene
dan keselamatan
kerja melalui
kebersihan diri,
lingkungan kerja
 Membuat laporan
praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan  Manfaat Mengamati Tugas 24 JP
Yang Maha Esa, melalui sanitasi, Film/gambar mengenai Memecahkan (6 x 4JP)
pemahaman tentang sanitasi hygiene dan manfaat sanitasi, hygiene masalah mengenai
hygiene dan keselamatan keselamatan dan keselamatan kerja di manfaat sanitasi,
kerja dan mampu menjaga, kerja di tempat kerja dan hygiene dan
melestarikan keutuhan jiwa tempat kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
raga manusia serta sebagai  Bentuk- bentuk-bentuk kegiatan keselamatan kerja
tindakan pengamalan bentuk penerapan sanitasi, di tempat kerja dan
menurut agama yang kegiatan hygiene dan bentuk-bentuk
dianutnya. penerapan keselamatan kerja di kegiatan penerapan
sanitasi, tempat kerja dalam sanitasi, hygiene
2.1 Menunjukkan perilaku
hygiene dan bentuk best practise dan keselamatan
amaliah (jujur , disiplin,
keselamatan Menanya kerja di tempat
tanggung jawab, peduli,
kerja di Tanya jawab mengenai: kerja dalam bentuk
santun, ramah lingkungan,
tempat kerja  manfaat sanitasi, best practise
gotong royong) dalam
dalam hygiene dan Observasi
aktivitas sehari-hari sebagai
bentuk best keselamatan kerja di
wujud implementasi sikap Ceklist lembar
practise tempat kerja
dalam melakukan pekerjaan pengamatan
dengan memperhatikan  bentuk-bentuk
kegiatan
sanitasi, hygiene dan kegiatan penerapan
sanitasi, hygiene dan eksperimen
keselamatan kerja
2.2 Menghargai kebersihan dan keselamatan kerja di Portofolio
menjaga keselamatan kerja tempat kerja dalam Laporan tertulis
dalam berinteraksi secara bentuk best practise
kelompok
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam Tes
Eksperimen/Eksploras
menempatkan diri sebagai Tes tertulis bentuk
cerminan bangsa dalam i uraian dan/atau
pergaulan dunia Membandingkan pilihan ganda
mengenai: mengenai manfaat
 manfaat sanitasi, sanitasi, hygiene
3.4 Menjelaskan manfaat
hygiene dan dan keselamatan
sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja di kerja di tempat
keselamatan kerja di
tempat kerja kerja dan bentuk-
tempat kerja
 bentuk-bentuk bentuk kegiatan
4.4 Merancang kegiatan
kegiatan penerapan penerapan
penerapan sanitasi,

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
hygiene dan keselamatan sanitasi, hygiene dan sanitasi, hygiene
kerja di tempat kerja keselamatan kerja di dan keselamatan
dalam bentuk best practise tempat kerja dalam kerja di tempat
(latihan kerja) bentuk best practise kerja dalam bentuk
Eksplorasi untuk best practise
menemukan:
 manfaat sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja
 bentuk-bentuk
kegiatan penerapan
sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja dalam
bentuk best practise
Mengasosiasikan
Melaporkan data hasil
membandingkan:
 manfaat sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja
 bentuk-bentuk
kegiatan penerapan
sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja dalam
bentuk best practise

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok
membahas hasil
mengenai:
 manfaat sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja
 bentuk-bentuk
kegiatan penerapan
sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja dalam
bentuk best practise
 Membuat laporan
praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan Jenis-jenis Mengamati Tugas 16 JP
Yang Maha Esa, melalui bahan Menggali informasi Memecahkan
pembersih dan (4 x 4 JP)
pemahaman tentang sanitasi mengenai: jenis-jenis masalah sehari-
hygiene dan keselamatan bahan saniter bahan pembersih dan sehari berkaitan
kerja dan mampu menjaga, (kimia dan bahan saniter (kimia dan dengan informasi
melestarikan keutuhan jiwa alami) alami) mengenai: jenis-
raga manusia serta sebagai Menanya jenis bahan
tindakan pengamalan pembersih dan
Tanya jawab mengenai:
menurut agama yang bahan saniter (kimia
jenis-jenis bahan
dianutnya. dan alami)
pembersih dan bahan
2.1 Menunjukkan perilaku saniter (kimia dan alami) Observasi
amaliah (jujur , disiplin,

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tanggung jawab, peduli, Eksperimen/Eksploras Ceklist lembar
santun, ramah lingkungan, i pengamatan
gotong royong) dalam
 Melakukan praktik kegiatan
aktivitas sehari-hari sebagai
jenis-jenis bahan eksperimen
wujud implementasi sikap
pembersih dan bahan
dalam melakukan
saniter (kimia dan
pekerjaan dengan
alami) Portofolio
memperhatikan sanitasi,
 Eksplorasi untuk Laporan tertulis
hygiene dan keselamatan
menemukan informasi kelompok
kerja
mengenai Jenis-jenis
2.2 Menghargai kebersihan Tes
bahan pembersih dan
dan menjaga keselamatan
bahan saniter (kimia Tes tertulis bentuk
kerja dalam berinteraksi
dan alami) uraian dan/atau
secara efektif dengan
Mengasosiasikan pilihan ganda
lingkungan sosial dan alam
informasi mengenai:
serta dalam menempatkan Melaporkan Jenis-jenis
jenis-jenis bahan
diri sebagai cerminan bahan pembersih dan
pembersih dan
bangsa dalam pergaulan bahan saniter (kimia dan
bahan saniter (kimia
dunia alami)
dan alami)
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis
Mengkomunikasikan
bahan pembersih dan
bahan saniter kimia  Diskusi kelompok
4.5 Menganalisis jenis-jenis membahas Jenis-jenis
bahan pembersih dan bahan pembersih dan
bahan saniter dan bahan saniter (kimia
menemukan bahan dan alami)
penggantinya  Membuat laporan
(alami) praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan  Jenis-jenis Mengamati Tugas 16 JP

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Yang Maha Esa, melalui kecelakaan  Jenis-jenis  Memecahkan (4 x 4 JP)
pemahaman tentang sanitasi kerja, api kecelakaan kerja, api masalah sehari-
hygiene dan keselamatan dan
dan kebakaran dan sehari berkaitan
kerja dan mampu menjaga, kebakaran
dan alat alat pelindung kerja dengan Jenis-
melestarikan keutuhan jiwa
raga manusia serta sebagai pelindung  Sumber–sumber jenis kecelakaan
tindakan pengamalan kerja penyebab kecelakaan kerja, api dan
menurut agama yang  Sumber– kerja melalui berbagai kebakaran dan
dianutnya. sumber alat pelindung
media
penyebab kerja
2.1 Menunjukkan perilaku Menanya
kecelakaan
amaliah (jujur , disiplin,  Sumber–sumber
kerja melalui Tanya jawab mengenai:
tanggung jawab, peduli,
berbagai penyebab
santun, ramah lingkungan,  jenis-jenis
media kecelakaan kerja
gotong royong) dalam kecelakaan kerja, api
aktivitas sehari-hari sebagai melalui berbagai
dan kebakaran dan
wujud implementasi sikap media
dalam melakukan pekerjaan alat pelindung kerja
Observasi
dengan memperhatikan  sumber–sumber
sanitasi, hygiene dan Ceklist lembar
penyebab kecelakaan
keselamatan kerja pengamatan
kerja melalui berbagai
2.2 Menghargai kebersihan dan kegiatan
media
menjaga keselamatan kerja eksperimen
dalam berinteraksi secara
Portofolio
efektif dengan lingkungan Eksperimen/Eksplorasi
sosial dan alam serta dalam Menentukan: Laporan tertulis
menempatkan diri sebagai  Jenis-jenis kelompok
cerminan bangsa dalam kecelakaan kerja, api Tes
pergaulan dunia dan kebakaran dan
Tes tertulis bentuk
alat pelindung kerja
3.6 Mendiskripsikan uraian dan/atau

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keselamatan kerja meliputi  Sumber–sumber pilihan ganda:
jenis-jenis kecelakaan penyebab kecelakaan  Jenis-jenis
kerja, api dan kebakaran
kerja melalui berbagai kecelakaan kerja,
dan alat pelindung kerja
4.6 Mengekplorasi sumber– media api dan
sumber penyebab Eksplorasi untuk kebakaran dan
kecelakaan kerja melalui menemukan: alat pelindung
berbagai media  Jenis-jenis
kerja
kecelakaan kerja, api
dan kebakaran dan  Sumber–sumber
alat pelindung kerja penyebab
 Sumber–sumber kecelakaan kerja
penyebab kecelakaan melalui berbagai
kerja melalui berbagai media
media
Mengasosiasikan
Melaporkan:
 Jenis-jenis
kecelakaan kerja, api
dan kebakaran dan
alat pelindung kerja
 Sumber–sumber
penyebab kecelakaan
kerja melalui berbagai
media
Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok
membahas:

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Jenis-jenis
kecelakaan kerja, api
dan kebakaran dan
alat pelindung kerja
 Sumber–sumber
penyebab kecelakaan
kerja melalui berbagai
media
Membuat laporan praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan  Persyaratan Mengamati Tugas 28 JP
Yang Maha Esa, melalui kesehatan
 Persyaratan Memecahkan (7 x 4 JP)
pemahaman tentang sanitasi kerja
meliputi kesehatan kerja masalah sehari-
hygiene dan keselamatan
kerja dan mampu menjaga, persyaratan meliputi persyaratan sehari berkaitan
melestarikan keutuhan jiwa ruang kerja ruang kerja dan dengan:
raga manusia serta sebagai dan penyakit penyakit akibat kerja  Persyaratan
tindakan pengamalan akibat kerja
 Penyusunan program kesehatan kerja
menurut agama yang  Penyusunan
program rencana penerapan meliputi
dianutnya.
rencana kesehatan kerja persyaratan
2.1 Menunjukkan perilaku
penerapan meliputi persyaratan ruang kerja dan
amaliah (jujur , disiplin,
kesehatan ruang kerja dan penyakit akibat
tanggung jawab, peduli,
kerja penyakit akibat kerja kerja
santun, ramah lingkungan,
meliputi
gotong royong) dalam Menanya  Penyusunan
persyaratan
aktivitas sehari-hari sebagai program rencana
ruang kerja  Tanya jawab
wujud implementasi sikap
dan penyakit mengenai persyaratan penerapan
dalam melakukan pekerjaan
akibat kerja kesehatan kerja kesehatan kerja
dengan memperhatikan
melalui kerja meliputi
sanitasi, hygiene dan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keselamatan kerja projek meliputi persyaratan persyaratan
2.2 Menghargai kebersihan dan (Project ruang kerja dan ruang kerja
menjaga keselamatan kerja work)
penyakit akibat kerja Observasi
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan  Penyusunan program Ceklist lembar
sosial dan alam serta dalam rencana penerapan pengamatan
menempatkan diri sebagai kesehatan kerja kegiatan
cerminan bangsa dalam meliputi persyaratan eksperimen
pergaulan dunia
ruang kerja dan
Portofolio
3.7 Mendeskripsikan kesehatan penyakit akibat kerja
Laporan tertulis
kerja meliputi persyaratan Eksperimen/Eksploras
kelompok
ruang kerja dan penyakit i
akibat kerja Tes
Melakukan praktik
4.7 Menyusun rencana Tes tertulis bentuk
penerapan kesehatan menganalisis:
uraian dan/atau
kerja meliputi persyaratan  Persyaratan
pilihan ganda
ruang kerja dan penyakit kesehatan kerja
mengenai:
akibat kerja meliputi persyaratan
 Persyaratan
ruang kerja dan
kesehatan kerja
penyakit akibat kerja
meliputi
 Penyusunan program
persyaratan
rencana penerapan
ruang kerja dan
kesehatan kerja
penyakit akibat
meliputi persyaratan
kerja
ruang kerja dan
 Penyusunan
penyakit akibat kerja
program rencana
melalui kerja projek
penerapan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(Project work) kesehatan kerja
Eksplorasi untuk meliputi
menemukan: persyaratan
ruang kerja
 Persyaratan
kesehatan kerja
meliputi persyaratan
ruang kerja dan
penyakit akibat kerja
 Penyusunan program
rencana penerapan
kesehatan kerja
meliputi persyaratan
ruang kerja dan
penyakit akibat kerja

Mengasosiasikan
Melaporkan:
 Persyaratan
kesehatan kerja
meliputi persyaratan
ruang kerja dan
penyakit akibat kerja
 Penyusunan program
rencana penerapan
kesehatan kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
meliputi persyaratan
ruang kerja dan
penyakit akibat kerja
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas:
persyaratan
kesehatan kerja
meliputi persyaratan
ruang kerja dan
penyakit akibat kerja
 Penyusunan program
rencana penerapan
kesehatan kerja
meliputi persyaratan
ruang kerja dan
penyakit akibat kerja
 Membuat laporan
praktik

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan  Prosedur Mengamati Tugas 32 JP
Yang Maha Esa, melalui membersihka Mengamati: Memecahkan 8 x 4 JP)
pemahaman tentang sanitasi n peralatan  Prosedur masalah berkaitan
hygiene dan keselamatan dan ruangan membersihkan dengan:
kerja dan mampu menjaga, area kerja peralatan dan  Prosedur
melestarikan keutuhan jiwa  Prosedur ruangan area kerja membersihkan
raga manusia serta sebagai pembersihan  Prosedur peralatan dan
tindakan pengamalan peralatan pembersihan ruangan area
menurut agama yang dan ruangan peralatan dan kerja
dianutnya. area kerja ruangan area kerja  Prosedur
berdasarkan berdasarkan SOP. pembersihan
2.1 Menunjukkan perilaku
SOP. peralatan dan
amaliah (jujur , disiplin,
tanggung jawab, peduli, ruangan area
Menanya kerja
santun, ramah lingkungan,
gotong royong) dalam Tanya jawab tentang: berdasarkan
aktivitas sehari-hari sebagai  Prosedur SOP.
wujud implementasi sikap membersihkan
Observasi
dalam melakukan pekerjaan peralatan dan
ruangan area kerja Ceklist lembar
dengan memperhatikan pengamatan
sanitasi, hygiene dan  Prosedur
pembersihan kegiatan melihat
keselamatan kerja
2.2Menghargai kebersihan dan peralatan dan film atau gambar
menjaga keselamatan kerja ruangan area kerja Portofolio
dalam berinteraksi secara berdasarkan SOP. Laporan tertulis
efektif dengan lingkungan Eksperimen/Eksploras kelompok
sosial dan alam serta dalam i Tes
menempatkan diri sebagai Melakukan praktik Tes tertulis bentuk
cerminan bangsa dalam

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pergaulan dunia membandingkan: uraian dan/atau
 Prosedur pilihan ganda
3.8 Mendiskripsikan prosedur membersihkan  Prosedur
membersihkan peralatan peralatan dan membersihkan
dan ruangan area kerja ruangan area kerja peralatan dan
4.8 Melaksanakan prosedur  Prosedur ruangan area
pembersihan peralatan dan pembersihan kerja
ruangan area kerja peralatan dan  Prosedur
berdasarkan SOP. ruangan area kerja pembersihan
berdasarkan SOP. peralatan dan
Eksplorasi untuk ruangan area
menemukan perbedaan: kerja
 Prosedur berdasarkan
membersihkan SOP.
peralatan dan
ruangan area kerja
 Prosedur
pembersihan
peralatan dan
ruangan area kerja
berdasarkan SOP.
Mengasosiasikan
Melaporkan hasil
perbedaan
perbandingan:
 Prosedur
membersihkan
peralatan dan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
ruangan area kerja
 Prosedur
pembersihan
peralatan dan
ruangan area kerja
berdasarkan SOP.

Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok
membahas hasil
perbandingan:
 Prosedur
membersihkan
peralatan dan
ruangan area kerja
 Prosedur
pembersihan
peralatan dan
ruangan area kerja
berdasarkan SOP.
Membuat laporan
mengenai:
 Prosedur
membersihkan
peralatan dan
ruangan area kerja
 Prosedur pembersihan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
peralatan dan
ruangan area kerja
berdasarkan SOP.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.