LAPORAN MINI RISET

MK. PSIKOLOGI SOSIAL

PRODI S1 PENDIDIKAN MASYARAKAT

SKOR NILAI:

KECEMASAN ORANG TUA DALAM MENGHADAPI ANAK YANG MULAI

MENGIKUTI PEMBELAJARAN TATAP MUKA DI DESA CENGKERING PEKAN

NAMA : PEBRI YENI PASARIBU

NIM : 1203371006

REGULER : A PENMAS

MATA KULIAH : PSIKOLOGI SOSIAL

DOSEN PENGAMPU : FAUZI KURNIAWAN, S.Psi, M.Psi

PRODI S1 PENDIDIKAN MASYARAKAT

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2021

 EXCECUTIVE SUMMARY
Mini riset merupakan sebuah bentuk dari karya tulis ilmiah yang dimana akan digunakan
untuk menjadi sebuah syarat masuk ke dalam sebuah kompleks organisasi tertentu.

Adanya pandemi covid-19 menimbulkan sebagian orang merasakan ketakutan,

kekhawatiran dan stres. Aturan untuk melakukan social distanc-ing dan physical distancing
pun diberlakukan untuk memutus mata rantai penyebaran virus. Termasuk aturan belajar dari
rumah (during). Kondisi seperti ini pada sebagian orang menjadi cemas, bosan dan
stres, termasuk anak-anak di Desa Cengkering Pekan. Kecemasan merupakan rasa
khawatir dan takut yang ditimbulkan oleh situasi yang mengancam. Kecemasan ditandai
dengan berbagai simptom, mencakup fisik, perilaku dan kognitif. Beberapa orang melakukan
usaha untuk menyelesaikan situasi yang menimbulkan kecemasan. Strategi coping
merupakan upaya yang bisa mengurangi kecemasan dan kekhawatiran yang disebabkan
oleh covid-19. Strategi cop-ing dibagi menjadi dua bagian, yakni strategy problem
focused-coping dan strategy emotion focused-coping. Adapun penelitian ini untuk
mengetahui gambaran kecemasan dan strategi coping pada anak-anak Di Desa Cengkering
Pekan dalam menghadapi pandemi covid-19. Penelitian dilakukan kepada sepuluh anak-
anak dan orang tua yang sangat cemas dalam pembelajaran tatap muka Di Desa Cengkering
pekan.

Kecemasan orang tua di desa cengkering pekan timbul karena tidak adanya proses
belajar mengajar atau tatap muka di sekolah antara murid dan guru, hal ini disebabkan
karena adanya pandemi covid-19. Orang tua harus mengawasi anaknya secara lebih agar
anak dapat belajar secara maksimal.

Pendidikan anak usia dini merupakan upaya untuk menstimulasi, membimbing,

mengasuh dan memberikan kegiatan pembelajaran yang mampu menghasilkan kemampuan
dan keterampilan anak. Pendidikan anak usia dini merupakan suatu pendidikan yang
dilakukan pada anak sejak lahir hingga anak berusia 8 tahun. Proses pendidikan dan
pembelajaran pada anak usia dini hendaknya dilakukan dengan tujuan memberikan konsep
yang bermakna bagi anak melalui pengalaman nyata. Hanya pengalaman nyatalah yang
memungkinkan anak menunjukkan aktivitas dan rasa ingin tahu (curiousity) secara
optimal dan menempatkan posisi pendidik sebagai pendamping, pembimbing serta fasilitator
bagi anak.
 KATA PENGANTAR
Puji syukur saya ucapkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat dah
rahmatnya saya masih diberi hikmat, sehingga saya memiliki kesempatan untuk dapat
menyelesaikan tugas Mini Riset ini dengan baik dan tepat waktu.

Saya mengucapkan terimakasih kepada bapak pembimbing mata kuliah “Psikologi

Sosial” yaitu Bapak FAUZI KURNIAWAN, S.Psi, M.Psi yang telah memberikan
kepercayaan kepada saya untuk membuat Mini Riset supaya pengetahuan dan wawasan saya
semakin luas.

Dengan kerendahan hati, saya memohon maaf atas kekurangan saya dalam penyelesaian
tugas Mini Riset ini, saya menyadari bahwa Mini Riset yang saya buat ini masih jauh darikata
sempurna. Oleh karena itu, saya mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari para
pembaca agar kiranya kritik dan saran yang diberikan dapat berguna untuk memperbaiki
Tugas ini. Akhir kata kami mengucapkan terima kasih.

Medan, 16 Oktober 2021

Pebri Yeni Pasaribu

1203371006
EXCECUTIVE SUMMARY ....................................................................................................................... 2
KATA PENGANTAR ................................................................................................................................ 3
BAB I ..................................................................................................................................................... 6
PENDAHULUAN .................................................................................................................................... 6
A. Latar Belakang Masalah .................................................................................................................. 6
B. Identifikasi Masalah ........................................................................................................................ 7
C. Pembatasan Masalah ...................................................................................................................... 8
D. Rumusan masalah........................................................................................................................... 8
E. Tujuan Penelitian ............................................................................................................................ 8
F. Manfaat penelitian .......................................................................................................................... 8
G. Manfaat Praktik .............................................................................................................................. 9
BAB II .................................................................................................................................................. 10
LANDASAN TEORI ............................................................................................................................... 10
A. kecemasan dalam pembelajaran tatap muka .............................................................................. 10
B. Peran orang tua lebih memperhatikan anak belajar pada masa pembelajaran tatap muka ....... 14
C. Tantangan yang dihadapi orang tua nantinya pada masa pembelajaran tatap muka ................. 16
BAB III ................................................................................................................................................. 19
METODE PENELITIAN.......................................................................................................................... 19
A. Tempat dan waktu survei ............................................................................................................. 19
B. Subjek Survei ................................................................................................................................. 19
C. Objek. ............................................................................................................................................ 19
D. Teknik Pengambilan Data ............................................................................................................. 19
E. Instrumen Survei ........................................................................................................................... 19
F. Teknik Analisis Data....................................................................................................................... 20
BAB IV ................................................................................................................................................. 21
HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................................................................................. 21
A. Gambaran Hasil Survei.................................................................................................................. 21
B. Pembahasan.................................................................................................................................. 21
C. Temuan Lapangan ......................................................................................................................... 22
BAB V .................................................................................................................................................. 23
PENUTUP ............................................................................................................................................ 23
A. Kesimpulan .................................................................................................................................... 23
B. Saran............................................................................................................................................... 23
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................................... 24
DOKUMENTASI ................................................................................................................................... 25
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar supaya muncul suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mampu mengasah potensi di dalam
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Pendidikan merupakan suatu pembelajaran pengetahuan, keterampilan, dan
kebiasaan dari kelompok orang yang diwariskan dari satu generasi ke generasi
selanjutnya. Menurut J.J Rousseau menjelaskan bahwa “Pendidikan merupakan
memberikan kita pembekalan yang tidak ada pada masa kanak-kanak, akan tetapi
membutuhkannya pada masa dewasa”.

Dalam proses atau kegiatan pembelajaran, masing-masing orang tua memiliki cara
berbeda dalam menanggapi pelaksanaan sistem belajar online. Kegiatan dari proses
belajar di rumah, ternyata mampu memeberi respon yang tidak sama, terkasang para
siswa akan bosan belajar di rumah, karena terkendala akses jaringan dan
terbatasnya kuota yang digunakan, kemudian kurang konsentrasi terhadap apa yang
sedang dikerjakan ketika akan online, dan bagaimana agar mereka tetap survive
selama belajar di rumah. Dengan adanya belajar dari rumah, setidaknya para
siswa bisa belajar sejak awal, bahwa posisi perencanaan dalam melakukan
belajar di rumah lebih terencana dengan baik, serta lebih terfokus dalam
kegiatan yang positif.

Belajar di rumah menjadikan terputusnya rantai penyebaran covid-19. Dalam

menerapkan sistem school from home, orang tua sangat berperan penting dalam
proses belajar siswa selama sistem daring dalam pembelajaran at the home
sekarang ini. Jadi dengan adanya belajar di rumah, orang tua lah yang menjadi
pendidik di rumah sebagai pengganti guru. Penelitian ini bertujuan untuk
mendeskripsikan strategi orang tua dalam mengajar dan mendidik anak dalam
pembelajarn at the home salaam pandemi covid-19. Penelitian ini dilakukan
dengan menggunakan metode kualitatif dengan cara penilitian lapangan secara
langsung di rumah. Strategi orang tua mengajar dan mendidik anaknya dalam
pembelajaran at the home masa pandemic covid-19 dengan mendampingi anak
belajar di rumah dengan cara memahami gaya belajar anak dan menyiapkan
lingkungan belajar anak yang nyaman sehingga dapat meminimalisir penyebaran
Covid-19.

Pendidikan sering terjadi di bawah bimbingan orang lain, tetapi juga

memungkinkan secara otodidak. Pendidikan bisa terjadi di sekolah dan juga bisa
terjadi di rumah dimana manusia tetap mendapatkan pengajaran. Pendidikan
 dimulai dari sejak dini dimana pendidikan yang paling pertama dan paling utama
adalah dilingkungan tempat tinggal kita. Dalam keluarga orang tua lah yang
betanggung jawab di dalamnya. Pada masa itulah peletakan pondasi belajar harus
tepat dan benar. Sekolah adalah fase kedua dari pendidikan pertama dalam keluarga,
karena pendidikan pertama dan utama diperoleh anak dari keluarganya.

Kecemasan adalah kondisi kejiwaan yang penuh dengan kekhawatiran dan

ketakutan akan apa yang mungkin terjadi, baik berkaitan dengan permasalahan yang
terbatas maupun hal-hal yang aneh. Emosi seperti sedih dan sakit umumnya akan
hilang dengan hilangnya penyebab kemunculannya, namun tidak dengan
kecemasan. Kecemasan bersifat akut dan inilah permasalahan yang sedang banyak
dihadapi pada masa ini. Setiap orang pasti pernah mengalami kecemasan karena
kecemasan merupakan fenomena yang normal. Selain itu kecemasan merupakan
suatu reaksi alami yang berfungsi memperingatkan individu terhadap sesuatu yang
mungkin mengancam tentang masa depan dan perlu ditangani.

Pada dasarnya semua orang tua menginginkan yang terbaik untuk pendidikan
anaknya. Segala upaya dilakukan oleh wali murid untuk memberikan pendidikan
yang baik untuk anaknya. Namun saat ini siswa menempuh pendidikan atau
kegiatan belajar mengajar dengan agak rumit karena adanya pandemi covid-19 dan
wali murid harus mengawasi anaknya secara lebih agar anak dapat belajar secara
maksimal.

Selain itu orangtua juga memilki peran yang sangat penting dalam
membantu anaknya dalam proses pembelajaran saat di rumah seperti (1) orang
tua membimbing anaknya dalam menggunakan teknologi yang dipakai saat
belajar; (2) orang tua sebagai fasilitator sarana dan prasarana; (3) orang tua sebagai
motivator untuk memberikan semangat, motivasi, dan dukungan dalam melaksanakan
pembelajaran sehingga memperoleh prestasi yang baik; (4) orang tua sebagai pengatur
atau pengarah (Ardiansyah & Arda, 2020). Namun dibalik peran orang tua yang
sangat penting, terdapat tantangan bagi orang tua yang tentunya sangat
mempengaruhi bagi anak saat proses pembelajaran yaitu penurunan kemampuan
ekonomi orang tua Sehingga berdampak pada ketindaknyamanan anak saat berada
di rumah.

B. Identifikasi Masalah
A. Kecemasan orang tua terhadap anak dalam menghadapi pembelajaran tatap
muka
B. Panduan orang tua dalam menghadapi pembelajaran tatap muka
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan suatu masalah digunakan untuk menghindari adanya penyimpangan
maupun pelebaran pokok masalah agar penelitian tersebut lebih terarah dan
memudahkan dalam pembahasan sehingga tujuan penelitian akan tercapai.
Beberapa batasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Luas lingkup hanya meliputi informasi seputar kebutuhan belajar masyarakat
di desa Simodong dan kendala yang mereka terima dimasa pandemic.
b. Informasi yang disajikan yaitu :Pengertian Kecemasan, proses terjadinya
pembelajaran tatap muka, penyebab terjadinya pembelajaran tatap muka
terhadap anak-anak , kecemasan orang tua terhadap anak dalam pembelajaran
tatap muka, panduan orang tua dalam menghadapi pembelajaran tatap muka

D. Rumusan masalah
A. Apa pengertian kecemasan dalam pembelajaran tatap muka
B. Bagaimana orang tua agar lebih memperhatikan anak belajar pada masa
pembelajaran tatap muka
C. Apa saja tantangan yang dihadapi orang tua nantinya pada masa pembelajaran
tatap muka
D. Apakah dalam pembelajaran tatap muka orang tua mengajar anak-anak dirumah?
E. Bagaimana kecemasan orang tua terhadap anak dalam pembelajaran tatap muka
F. Perubahan pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran dari rumah
sangat memberatkan orang tua dan siswa.
G. Keterbatasan pengetahuan akan penggunaan teknologi menjadi kendala orang
tua dalam membimbing anak belajar di rumah.

E. Tujuan Penelitian
A. Mengetahui pengertian kecemasan dalam pembelajaran tatap muka
B. Mengetahui bagaimana Peran orang tua lebih memperhatikan anak belajar pada
masa pembelajaran tatap muka
C. Mengetahui apa saja tantangan yang dihadapi orang tua nantinya pada masa
pembelajaran tatap muka

F. Manfaat penelitian
Berdasarkan latar belakang, rumusan masalah, dan tujuan penelitian yang telah
diuraikan di atas, penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain :
A. Manfaat Teoritis
❖ Dalam hasil penelitian ini diharapkan saya bisa mengetahui apa saja
kecemasan orang tua dalam menghadapi pembelajaran tatap muka di
desa cengkering pekan

❖ Sebagai bahan pertimbangan dalam rangka meningkatkan motivasi

belajar siswa pada pembelajaran dari rumah.
G. Manfaat Praktik
❖ Diharapkan kepada orang tua agar mengajari anak-anak dalam
pembelajaran tatap muka dengan baik.
❖ Sebagai masukan orang tua bahwa bimbingan orang tua dapat
membantu meningkatkan motivasi belajar anak.
 BAB II

LANDASAN TEORI

A. kecemasan dalam pembelajaran tatap muka

1. Pengertian kecemasan
Kecemasan dalam Kamus Psikologi diartikan sebagai kegelisahan, kecemasan,
kekhawatiran yang kurang jelas atau tidak mendasar (Kartono dan Gulo,1987. h.24).
Lebih lanjut, Kartono (2002, h.129) menyebutkan bahwa kecemasan ialah semacam
kegelisahan, kekhawatiran, dan ketakutan terhadap sesuatu yang tidak jelas, yang
difus atau baur dan mempunyai ciri-ciri yang mengazab pada seseorang.
Pengertian-pengertian di atas menekankan bahwa penyebab kecemasan adalah
sesuatu yang tidak jelas atau sesuatu yang dicemaskan oleh seseorang merupakan
sesuatu yang semestinya tidak menyebabkan orang tersebut menjadi cemas.

Atkinson dkk (2001, h.212) menyebutkan bahwa kecemasan adalah perasaan

tidak menyenangkan, yang ditandai dengan istilah-istilah seperti kekhawatiran,
keprihatinan, dan rasa takut yang kadang-kadang dialami dalam tingkatan yang
berbeda-beda. Serupa dengan pernyataan tersebut,

Hurlock (1997, h.221) mendefinisikan kecemasan sebagai keadaan mental

yang tidak enak berkenaan dengan sakit yang mengancam atau yang dibayangkan,
yang ditandai dengan kekhawatiran, ketidakenakan, dan prarasa yang tidak baik,
yang tidak dapat dihindari oleh seseorang. Kedua pengertian tersebut nampaknya
lebih jelas dalam menggambarkan keadaan yang tidak menyenangkan seperti apa
yang bisa disebut sebagai cemas.

Anak merupakan individu yang masih dalam usia tumbuh kembang dengan
kebutuhan khusus, baik kebutuhan fisik, psikologis, sosial dan spiritual, serta masa
anak merupakan proses menuju kematangan. Sejak dini anak harus disiapkan untuk
dapat berkembang secara optimal sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya,
namun tidak setiap anak terlahir dalam kondisi normal. Beberapa anak terlahir
dengan kondisi mengalami hambatan dan keterbatasan, diantaranya adalah anak
terlambat bicara.

Adapun situasi pandemi covid 19 ini memang orang tua mempunyai peran
yang sangat penting dalam mendampingi dan membimbing belajar anak, karena
lembaga sekolah atau pendidikan tidak bisa menyelenggarakan pendidikan secara
normal atau secara langsung di lingkungan sekolah, karena demi untuk mencegah
penyebaran virus covid-19 yang sangat mudah proses penularannya, oleh sebab itu
terpaksa lembaga sekolah atau pendidikan ditutup sementara, dan
menyelenggrakan pendidikan secara daring dengan melewati media zoom, wa,
goggle classroom dan lain sebagainya.
 Pada usia dini anak belajar kata pertama yang diikuti ribuan kata berikutnya. Pada
usia dini anak mulai berinteraksi dengan orang di sekitarnya, mulai dari orang tuanya
sampai masyarakat lingkungannya. Pada usia dini anak mulai dapat membedakan baik
dan buruk, dan pada usia dini pula anak-anak mulai mengenal nama Tuhan dan
agamanya Terdapat perbedaan pendapat di antara para ahli tentang batasan usia dini.
Di dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 pasal 1
ayat 14 dinyatakan bahwa anak usia dini adalah anak usia 0-6 tahun. Bredekamp
seorang ahli pendidikan anak usia dini menyatakan anak usia dini adalah anak usia 0-
8 tahun.

2. Pembelajaran di Rumah (BDR)

a. Pengertian Pembelajaran di Rumah (BDR)

Pembelajaran dengan system tanpa tatap muka secara langsung atau lebih
dikenal dengan belajar dari rumah (BDR). Prinsip dari kegiatan belajar dari rumah
(BDR) yakni siswa bias mengakses sumber pembelajaran dan materi secara
bebas tanpa ada batasan waktu dan tempat.

Kegiatan belajar dari rumah (BDR) ini diharapkan bisa mendukung proses
pembelajaran secara jarak jauh dan memudahkan guru ketika menyampaikan
atau membagikan materi kepada seluruh anak. Sehingga proses pembelajaran
yang biasanya dilakukan disekolah secara tatap muka langsung dengan bapak
atau ibu guru dan teman-teman tidak bisa dilaksanakan saat masa pandemic
seperti saat ini semua siswa diwajibkan belajar dari rumah (BDR), oleh
karena itu guru juga diwajibkan untuk mempersiapkan segala proses pembelajaran
yang bisa diakses seluruh siswa saat belajar dari rumah.

Menurut Anhusadar, dengan adanya kebijakan pemerintah untuk belajar di

rumah, bekerja dari rumah dan beribadah dari rumah maka peran yang
biasanya dilakasanakan oleh satuan pendidikan, sekarang telah berganti fungsi di
satuan keluarga.

Menurut Subarto Dalam proses pembelajaran di rumah, pastilah anak

mengalami kecemasan, stress, sedih, bosan, jenuh, dan perasaan lainnya
sehingga menurunkan minat belajar anak. Bagi anak seperti ini disinilah
peran orang tua sangat dibutuhkan agar anak memiliki self-regulating
sehingga mampu mengajarkan dirinya dalam upaya memberikan penguatan
secara internal. Bila anak telah memulai membangun penguatan di dalam dirinya
sesuai dengan tugas-tugas pembelajaran yang dijalaninya hal ini akan
memberikan dampak yang signifikan bagi diri anak.
 Adapun masalah yang dapat di hadapi pada proses belajar di rumah
antara lain:

1. Masalah orang tua

a. Kebijakan untuk belajar dirumah menyebabkan orang tua juga

harus menyesuaikan dengan metode baru.

b. Pembelajaran dirumah dengan metode daring tidaklah mudah

c. Faktor kurangnya semangat anak

d. Kurangnya kemampuan orang tua dalam mendampingi anak

e. Orang tua sering tidak sabra dan tidak telaten dalam

menghadapi anaknya dirumah.

2. Masalah Anak

a. Anak menjadi jenuh dirumah karena tidak bisa bertemu dengan

teman-temannya.

b. Kurangnya motivasi untuk belajar.

c. Pembelajaran dirumah lebih sering menonton.

d. Disekolah guru menyampaikan pembelajaran diselengi dengan

bernyani, tepuk tangan, dan cerita dongen.

e. Emosi anak yang belum stabil

f. Belum bisa mengontrol dirinya dengan baik.

3. Orang Tua Tidak Sabar Dalam Mendampingi Anak Belajar Dirumah

Banyak orang tua dalam menemani belajar anak dirumah kurang sabar
sehingga muncul kekesalan dan melampiaskannya pada anak. Sejatinya orang
tua harus menjadi figur dalam memberi kesabaran pada anak, hal lain
menunjukkan bahwa ternyata orang tua juga sudah merasa jenuh dengan
pembelajaran yang dilakukan dirumah serta WFH yang di terapkan hal itu
memicu ketidaksabaran orang tua dalam menemani anak belajar dan bermain
(Tabiin, 2020). Ketidaksabaran adalah salah satu kesalahan dalam mendidik
anak, dan tenyata masih banyak orang tua yang kurang sabar dalam mendidik
anak, hal ini tentunya sangat disayangkan karena orang tua mempunyai
kewajiban untuk membentuk, mengarahkan, membmbing, dan mendidik anak
dengan penuh kesabaran (Iriani, 2014). Sejatinya orang tua harus mengetahui
bahwa kesejahteraan psikologis anak, dalam arti anak tidak menjadi cemas atau
 stres dalam situasi baru (Tabiin, 2020). Dalam hal ini orang tua harus mengambil
sikap memformulasikan penanganan tantrum pada anak yang diakibatkan
kejenuhan saat belajar dirumah, yaitu orang tua mengenali pola tantrum anak
serta meminimalisir terjadinya tantrum pada anak.

4. Aspek-aspek kecemasan (ANXIETY)

Gail W. Stuart (2012) mengelompokkan kecemasan (anxiety) dalam respon

perilaku, kognitif, dan afektif, diantaranya.

1. Perilaku, diantaranya: gelisah, ketegangan fisik, tremor, reaksi terkejut,

bicara cepat, kurang koordinasi, cenderung mengalami cedera, menarik

diri dari hubungan interpersonal, inhibisi, melarikan diri dari masalah,

menghindar, hiperventilasi, dan sangat waspada.

2. Kognitif, diantaranya: perhatian terganggu, konsentrasi buruk, pelupa,

salah dalam memberikan penilaian, preokupasi, hambatan berpikir,

lapang persepsi menurun, kreativitas menurun, produktivitas menurun,

bingung, sangat waspada, keasadaran diri, kehilangan objektivitas, takut

kehilangan kendali, takut pada gambaran visual, takut cedera atau

kematian, kilas balik, dan mimpi buruk.

3. Afektif, diantaranya: mudah terganggu, tidak sabar, gelisah, tegang,

gugup, ketakutan, waspada, kengerian, kekhawatiran, kecemasan, mati

rasa, rasa bersalah, dan malu. Kemudian Shah (dalam M. Nur Ghufron &

Rini Risnawita, S, 2014) membagi kecemasan menjadi tiga aspek, yaitu:

1. Aspek fisik, seperti pusing, sakit kepala, tangan mengeluarkan

keringat, menimbulkan rasa mual pada perut, mulut kering, grogi, dan

lain-lain.

2. Aspek emosional, seperti timbulnya rasa panik dan rasa takut.

3. Aspek mental atau kognitif, timbulnya gangguan terhadap perhatian

dan memori, rasa khawatir, ketidakteraturan dalam berpikir, dan

bingung.
B. Peran orang tua lebih memperhatikan anak belajar pada masa pembelajaran
tatap muka
Menurut Syaiful Sagala (61:2009) pembelajaran adalah “membelajarkan siswa
menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar yang merupakan penentu utama
keberhasilan pendidikan”. Mengajar dilakukan pihak guru sebagai pendidik,
sedangkan belajar oleh peserta didik. Adapun menurut Corey, Pembelajaran adalah
suatu proses di mana lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk
memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku atau kondisi khusus dan
menghasilkan respon terhadap situasi tertentu. Sehingga, pembelajaran merupakan
sebuah kegiatan yang sangat penting dilakukan agar tetap menjaga semangat
peserta didik. Baik proses pembelajaran yang dilakukan di rumah maupun di sekolah.

Cara orang tua dalam mendidik anaknya selama di rumah adalah dengan
memberikannya dukungan serta motivasi dan memberinya fasilitas dalam belajar.
Hambatan atau kendala yang dialami para orang tua juga tidak sedikit. Seperti
menghadapi kemalasan mereka yang setiap hari berubah ubah. Sebagai para orang
tua, harus bisa melakukan kegiatan ekstra untuk tetap membuat anaknya
bersemangat dan tidak malas malasan. Maka adapun cara yang mereka lakukan
adalah dengan selalu mendampingi mereka dan membantu setiap tugas tugas yang
mereka kerjakan.

Para orangtua juga harus selalu bisa mendampingi anaknya, meskipun hanya
sekedar menanyakan pelajaran apa yang sudah dipelajari atau yang akan
dipelajari. Membuatkan mereka jadwal belajar yang menarik dan unik agar mereka
tertarik untuk belajar. Menyediakan peralatan belajar yang lengkap untuk anak.
Memberikannya buku buku pelajaran atau buku tulis yang menarik dan sesuai dengan
minatnya. Memberikan mereka peluang untuk mengembangkan bakat dan hobinya
dalam belajar.

• Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Peran Orang Tua dalam Belajar

Anak
❖ Latar Belakang Pendidikan Orang tua
Pada umumnya, orang tua yang berpendidikan tinggi berbeda
dengan orang tua yang berpendidikan rendah atau dengan orang
tua yang tidak berpendidikan sama sekali, dalam melaksanakan
kewajibannya terhadap anaknya, sebab orang tua yang tinggi
pendidikannya tentu luas pengetahuan, pengalaman, dan
pandangannya. Sehingga dalam menyikapi segala persoalan, dapat
lebih bijaksana. Orang tua yang demikian beranggapan bahwa
pendidikan itu sangat penting arti dan pengaruhnya bagi anak-anaknya,
dan sebaliknya, bagi orang tua yang berpendidikan rendah,
kebanyakan mereka beranggapan bahwa pendidikan kurang penting
artinya bagi anak-anaknya, sehingga mengakibatkan kurangnya
perhatian mereka terhadap pendidikan anak-anak mereka.
 ❖ Tingkat Ekonomi Orang tua
Keadaan ekonomi orang tua sangat mempengaruhi keberadaan
bimbingan terhadap anak-anaknya. Sekalipun hal tersebut tidak
dapat diberlakukan kepada semua orang tua. Tetapi, pada
umumnya orang tua yang mempunyai ekonomi mapan akan lebih
banyak memperhatikan dan membimbing anaknya dalam belajar. Hal
tersebut memungkinkan orang tua yang bersangkutan memenuhi
fasilitas belajar yang dibutuhkan oleh anak-anaknya dalam belajar. Di
samping itu, ekonomi yang mapan memungkinkan orang tua untuk
berkonsentrasi dalam memberikan bimbingan terhadap anak-
anaknya dalam belajar, karena tidak perlu merasa terganggu oleh
adanya desakan untuk mencari nafkah/bekerja demi memenuhi
kebutuhan hidup sehari-hari.
❖ Waktu yang Tersedia
Sesibuk apapun orang tua dengan berbagai kegiatan mereka,
semestinya tetap meluangkan waktu untuk dapat berkomunikasi
dan memberikan bimbingan dalam berbagai hal, terutama sekali
dalam bimbingan belajar di rumah. Orang tua yang bersedia
meluangkan waktunya untuk selalu mendampingi anak-anaknya. Pada
waktu yang demikian kepada mereka diberikan bimbingan,
pengarahan, dan nasehat yang bertujuan supaya mereka
meningkatkan kegairahan dan cara belajarnya di sekolah, karena baik
buruknya prestasi yang dicapai oleh anak di sekolah akan
memberikan pengaruh kepadanya dalam perkembangan pendidikan
dan kehidupannya buat selanjutnya.

Peran Orangtua dalam Mengajarkan Anak belajar dari rumah (BDR) Kebijakan
belajar dari rumah mengakibatkan pembelajaran harus dilaksanakan secara
daring. Mereka tidak bisa bertatap muka langsung, karena untuk pencegahan
penularan Covid-19. Istilah pembelajaran daring merupakan akronim dari “dalam
jaringan”. Menurut Mustofa, dkk (2019) pembelajaran daring merupakan salah
satu metode pembelajaran online atau dilakukan melalui jaringan internet.
Pembelajaran daring dikembangkan untuk memperluas jangkauan layanan pendidikan
dan juga meningkatkan ketersediaan layanan pendidikan.
Meski terlihat menyenangkan, ternyata pembelajaran daring yang dilaksanakan
dari rumah bukanlah sesuatu yang mudah. Selama belajar dari rumah, siswa
banyak mendapatkan tugas. Belum lagi, peran orangtua yang harus mengawasi
proses pembelajaran anaknya selama di rumah.

• Peran Orang Tua

Orang tua mempunyai kedudukan yang utama dalam sebuah keluarga karena dari
keluarga itu orang tua sebagai pendidik yang pertama bagi anak-anaknya begitu
juga dalam hal pengetahuan yang bersifat umum dan khusus sangat
diperhatikanya, ini artinya orang tua memberikan bekal anak nya secara
 global.Peran orang tua sangat sangat dipengaruhi oleh peran-perannya atau
kesibukannya yang lain. Misalnya seorang ibu yang disibukkan dengan pekerjaan nya
akan berbeda dengan peran ibu yang sepenuhnya berkosentrasi dalam urusan rumah
tangga. Bagaimana pun peran orang tua sebagai orang tua ditentukan pula oleh
kepribadian.Dalam kehidupan modern sekarang ini terlihat adannya orang tua
yang begitu memperhatikan perannya masing-masing dengan meningkatkan
pendidikandan perkembangan IPTEK memberikan masyarakat kesempatan bagi
wanita untuk mendapatkan prestasi seperti juga kaum lelaki sehingga banyak
terbukti istri atau ibu yang bekerja penuh diluar rumah itu berpengaruh pada
peran-peran yang lain.

• Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar

Menurut Slameto (2010:54) bahwa yang mempengaruhi belajar siswa di sini
ada banyak jenisnya, yang dapat digolongkan menjadi 2 faktor yaitu:
a) Faktor internal
Faktor internal yaitu faktor yang terdapat dalam diri individu itu sendiri dalam
belajar. Yang termasuk dalam faktor internal yaitu:
(1)Faktor jasmaniah, misalnya kesehatan
(2)Faktor psikologis, misalnya: intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, dan
kematangan
(3)Faktor kelelahan,
b) Faktor eksternal
(1)Faktor keluarga, misalnya: cara orang tua mendidik, relasi antar anggota
keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua,
latar belakang kebudayaan.
(2)Faktor sekolah, misalnya: metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan
siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu
sekolah, standar pelajaran di atas ukuran, keadaan guru, metode belajar,
tugas rumah
(3)Faktor masyarakat, misalnya: kegiatan siswa dalam masyarakat, media
massa, teman bergaul, bentuk kehidupan masyarakat.

C. Tantangan yang dihadapi orang tua nantinya pada masa pembelajaran tatap
muka
• Pembelajaran Luar jaringan (Luring/Offline)
Pembelajaran Luar Jaringan (Luring/ Offline), menurut KBBI Luring disebutkan
dengan istilah luar jaringan (terputus dari jaringan computer) (Bahasa, 2011).
Pelaksanaan pembelajaran luring dapat berupa mengumpulkan karya peserta
didik berupa dokumen (hasil kerja anak), menonton TV pembelajaran yang telah
disediakan oleh Pemerintah (Malyana, 2020). Ada beberapa pembelajaran luring
yang dapat digunakan yaitu pembelajaran Home Visit dan Shift (Bergantian). Home
Visit merupakan salah satu metode pembelajaran dimana guru mengunjungi
siswa dirumah masing-masing. Dan berdasarkan hasil dari lapangan penggunaan
metode ini digunakan pada daerah desa/pelosok yaitu pada TK Negeri Pembina dan
TK Ade Lina yang sangat kesulitan saat menggunakan pembelajaran daring.
Pemerintah juga memberi arahan kepada guru yang menerapkan metode Home
Visit harus mematahui Physical distanching dan harus menghindari kerumunan.
Kegiatan Home visit dilakukan atas persetujuan dari orang tua dimana sekolah
membuat form ketersedian orang tua dalam mengikuti metode pembelajaran
Home Visit. Adapun Teknik pelaksanaan kegiatan Home Visit adalah dengan
menjadwalkan 1 hari guru melakukan home visit terhadap 1 atau 3 anak, hal ini
dilakukan agar proses pembelajaran selama di rumah berjalan maksimal.Sebelum
kegiatan Home Visit dimulai, guru mengatur jadwal dan menyampaikan kepada orang
tua melalui telephon, dan apabila orang tua memiliki kendala jadwal yang telah
ditentukan oleh guru, orang tua diperbolehkan untuk mengganti jadwalnya (M.
Ikhsan Kahar, 2020). dari hasil observasi kegiatan Home Visit sangat diminati
anak, dikarenakan dapat bertemu langsung dengan guru mereka dan dibimbing
penuh kesabaran, hal ini juga senada dari penelitian (Sudrajat et al., 2020)
mengatakan orangtua sangat Welcome dengan kedatangan guru, dan juga saat
proses Home Visit proses dalam memonitoring semua aspek perkembangan anak
sangat terlaksana dengan baik. Namun, walaupun sangat diminati oleh anak tentunya
terdapat problematika yaitu; pembagian waktu setiap anak, akses yang berupa
kendaraan dan biaya dalam perjalanan.
• Penyelenggaran pendidikan dengan pendekatan pembelajaran jarak jauh baik
daring maupun luring, tidak berarti tidak ada kendala atau tantangan.
Lebih 54,4% orang tua mengeluhkan peningkatan biaya pendidikan anak-
anak, 41,9% merasa tertekan, stres dan frustasi karena meningkatnya beban
pikiran dan pekerjaan mereka. 58,7% orang tua mengalami kesulitan
mengatur waktu antara mendampingi anak belajar dengan pekerjaan sehari-
hari (tugas pokok). Hal yang memrihatinkan adalah 48,45% orang tua
mengaku bila motivasi belajar anak mereka semakin menurun dan 29,4%
orang tua merasa kemampuan kognitif anaknya, juga mengalami penurunan
• Tantangan yang akan dihadapi orang tua pada pembelajaran tatap muka
- Biaya pendidikan anak-anak bertambah, pengeluaran menjadi lebih
besar. Kami harus membeli paket internet agar anak-anak bisa
akses sumber belajar secara online. Kami juga terpaksa membeli gawai
(handphone) baru agar anak-anak dapat mengikuti pembelajaran secara daring.
- Tak dapat dipungkiri, bahwa PJJ ini sangat membebani, gangguan
psikososial semakin meningkat, terutama bagi anak-anak. Motivasi
belajar dan kemampuan kognitif anak cenderung menurun.
Kekuatiran kami adalah kekerasan terhadap anak-anak di rumah
berpotensi menimgkat, tak jarang orang tua marah-marah dan
bahkan main pukul karena anak-anak malas belajar dan tidak bisa
menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan dari sekolah. Karena itu,
kami mengharapkan agar pembelajaran jarak jauh ini segera
diakhiri.
- Meningkatnya biaya yang harus ditanggung orang tua dalam
mendukung keberlanjutan pendidikan anak-anak, dapat saja dengan
mudah dijawab oleh pemerintah melalui penyediaan paket internet
(kebijakan ini tengah berlangsung).
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan waktu survei

1. Lokasi Penelitian
Di Desa Cengkering pekan, Medang Deras Kabupaten Batu-Bara
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 16-17 Oktober l 2021.

B. Subjek Survei
1. Subjek
Dalam penelitian ini,subjek yang diteliti adalah warga di Desa Cengkering Pekan
Kabupaten Batu-Bara Dengan kurang lebih 15 masyarakat sebagai sumber informasi/
sumber identifikasi.

C. Objek.
Objek dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Kecemasan Orang tua Terhadap
anak Dalam Menghadapi Pembelajaran Tatap Muka Di Desa Cengkering Pekan

D. Teknik Pengambilan Data

Pengambilan atau pengumpulan data Bertujuan untuk memperoleh informasi yang
dibutuhkan dalam rangka mencapai tujuan penelitian yang dibuktikan oleh peneliti
melalui dugaan yang disebut hipotesis yang ditentukan oleh variabel-variabel yang
ada dalam hipotesis tersebut. Adapun metode yang digunakan dalam penelitian
diantaranya : Metode penelitian adalah penelitian kuantitatif, melalui wawancara
langsung.

E. Instrumen Survei
Instrumen survei yang dilakukan pada penelitian kali ini menggunakan instrument
berupa wawancara, berikut ini daftar pertanyaan yang diajukan:

NAMA :
UMUR :
PEKERJAAN :

PERTANYAAN:
1) menurut anda bagaimana bila terjadinya anak akan menghadapi pembelajaran tatap
muka?
2) Berpengarukah nantinya pembelajaran anak yang dihadapi pada pembelajaran tatap
muka?
3) Menurut anda faktor apa saja yang dicemaskan orang tua terhadap anak dalam
pembelajaran tatap muka?
4) Menurut anda Apakah anak nantinya dalam pembelajaran tatap muka akan lebih
semangat lagi belajar?
5) Apa saja yang mendorong terjadinya pembelajaran tatap muka pada anak?
 F. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data
kualitatif, yang mana dari teknik analisis data ini ini tujuannya adalah untuk mencari hasil
deskripsi yang benar sesuai dengan survei lapangan yang dilakukan penelitian.

Dalam hal ini Peneliti sebelum melakukan penelitiannya mempersiapkan berbagai hal
yang akan digunakan dalam penelitian seperti merancang penelitian dan membuat
instrumen penelitian yang kemudian akan diajukan kepada narasumber untuk meneliti
objek yang akan diteliti.
 BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Hasil Survei

Penelitian ini dilaksanakan melalui wawancara langsung, yang diajukan kepada
masyarakat di Desa Cengkering Pekan, Medang Deras Kabupaten Batu Bara.

Angket online ini di isi oleh 58 pelajar. 15,5 % diantaranya adalah pelajar

SMA. 84,5 % adalah pelajar di Perguruan tinggi/Mahasiswa.

B. Pembahasan
Belajar merupakan suatu upaya seseorang secara sengaja untuk memperoleh
sesuatu yang belum dipahami baik pengetahuan maupun tindakan sehinga
memungkinkan seseorang berupag dalam berpikir dan bertindak. Belajar tidak
hanya suatu aktifitas menghafal maupun berhitung namun belajar harus disertai
adanya perubahan (hasil belajar). Hasil belajar peserta didik dapat dipengaruhi
beberapa faktor, diantaranya adalah faktor guru. Guru mempunyai andil yang
cukup besar dalam belajar peserta didik di sekolah. Peran guru bagi anak usia
sekolah dasar sangat penting. Peran ini tidak bisa digantikan oleh kecanggihan
teknologi, seperti internet, komputer, radio dan media pembelajaran lainnya.
Karena anak usia sekolah dasar adalah individu yang memerlukan bimbingan
dalam belajar.
Pembelajaran jarak jauh (Distance learning ) digadang-gadang sebagai solusi
dalam pembelajaran di era covid-19. Pembelajaran jarak jauh dapat dibagi menjadi 2
pendekatan, yakni pembelajaran daring (dalam jaringan) dan pembelajaran luring
(luar jaringan). Pemblajaran daring dapat mengunakan beberapa aplikasai
sperti cloudx, zoom, Skype dan lainnya diharapkan memudahkan pembelajaran
daring. Selain itu kementrian pendidikan juga menyediakan beberapa situs untuk
di akses sebagai sumber belajar daring seperti Rumah
Dari berbagai kendala-kendala tersebut maka perlu peran orang tua yang maksimal
untuk mendampingi anak dalam pembelajaran jarak jauh (Distance learning).
Dalam pendampingan Distance learning orang tua harus memperhatikan beberapa
aspek, yaitu aspek knowledge (pengetahuan), interest (minat), value (nilai),
attitude (sikap) dan understading (pemahaman). Selain itu orang tua harus mengetahui
karakteistik belajar anak dan strategi atau upaya-upaya orang tua agar anak bisa
belajar dengan efektif dan efesien. Anak usia sekolah dasar belum mampu
belajar mandiri tanpa ada penjelasan dan pendampingan orang orang tua. Anak
usia sekolah dasar dalam belajarnya masih membutuhkan bantuan oraang lain untuk
mengkonkritkan materi yang akan dicernanya. Hal ini sesuai dengan tingkat
perkembangan kognitif anak tersebut yakni masih dalam tahap perkembangan
operasional konkrit, yaitu dalam belajar anak tersebut orang tua harus
menghadirkan pembelajaran secara konkrit.
 Dalam penelitian ini membuktikan bahwa kecemasan orang tua terhadap anak dalam
pembelajaran tatap muka masih memerlukan pembelajaran dan tentunya berbeda-beda
namun memiliki tujuan yang sama.

Berdasarkan hasil wawancara yang sudah saya lasanakan secara langsung di Desa
Cengkering Pekan, maka saya memperoleh data sebagai berikut.

Jumlah Responden: 58 Orang

KEBUTUHAN BELAJAR JUMLAH RESPONDEN
Pendidikan Fisika 1
Guru SD 4
Pendidikan Theologi 1
Pendidikan ppkn 3
Pendidikan Sastra Bahasa Inggris 2
Pendidikan pertanian 1
Akuntansi 1
Pendidikan Perikanan 1
Pendidikan Hukum 1

C. Temuan Lapangan
Pengambilan dana berdasarkan proses identifikasi melalui wawancara yang dilakukan
oleh saya sendiri Pebri Yeni Pasaribu Di Desa Cengkering Pekan untuk mengetahui
kecemasan orang tua terhadap anak dalam pembelajaran tatap muka.
 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan
dalam pembelajaran tatap muka dapat dimaknai suatu dorongan peserta didik untuk
mencapai tujuan belajar yang telah ditetapkan. Pendampingan orang tua dalam belajar
secara online sangat penting bagi anak terutama dalam memberikan motivasi belajar.
Anak usia sekolah dasar dengan karakteristik senang bermain membutuhkan
cara yang khusus dalam hal belajar. Dalam hal ini orang tua bisa memberikan
motivasi secara terus-menerus dalam distance learning. Tanpa motivasi dari
orang tua biasaya anak akan malas dalam belajar. Motivasi dan belajar dua hal
yang tidak bisa dipisahkan karena keduanya saling mempengaruhi. Beberapa
faktor yang mempengaruhi motivasi belajar, yaitu hasrat dan keinginan berhasil,
harapan dengan cita-cita. Selain itu motivasi dapat timbul dengan adanya
penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif dan kegiatan yang menarik.
Untuk itu orang tua harus mampu memberikan motivasi belajar pada anak di era
covid 19, dengan lamanya belajar dirumah dan jarang bertemu teman sekolahnya
membuat gairah belajar anak menurun.

B. Saran
Mini riset ini masih jauh dari kata sempurna, untuk itu saya menerima kritik dan
saran. Mini riset ini bisa digunaka sebagai bahan referensi untuk menambah
pemahaman terkait kecemasan orang tua terhadap anak dalam pembelajaran tatap
muka di desa Cengkering Pekan, Medang deras Kabupaten Batu-Bara dimasa
pembelajaran tatap muka.
 DAFTAR PUSTAKA

Kartono, Psikologi Anak Psikologi Perkembangan,(Bandung: Mandar Maju,1995)

83.

Savitri Ramaiah, Kecemasan bagaimana cara menghadapi, (Jakarta: Pustaka

Populer Obor,September 2003) 6-11.Subarto. (2020). Momentum Keluarga

Mengembangkan Kemampuan Belajar Peserta Didik Di Tengah Wabah Pandemi
Covid-19 . Universitas Pamulang, DOI: 10.15408/41i.15838.

Masganti, Psikoogi Perkembangan Anak Usia Dini.(Medan : Perdana Publishing

2015) hal.4-5

Anita Wardani & Yulia Ayriza, Analisis Kendala Orang Tua Dalam
Mendampingi Anak Belajar Di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19, “Jurnal
Pendidikan Aanak Usia Dini”,
vol. 5, no. 1, 2021, hal.777.

Tri Handayani dkk, Pendampingan Belajar di Rumah Bagi Siswa Sekolah

Dasar Terdampak Covid-19, “Jurnal Pengabdian Masyarakat”, vol. 1, no. 1, 2020,
hal. 108.

Moh. Shoochib (1998). Pola asuh Orang Tua Dalam membantu Anak
Mengembangkan Disiplin Diri. Jakarta. Rineka Cipta

Mudjono. Dimyati. (2009). Belajar Dan Pembelajaran. Rineka Cipta.

 DOKUMENTASI
Contoh hasil jawaban dari proses wawancara

Dokumentasi proses wawancara