Standar Kompetensi Neurologi

STANDAR KOMPETENSI
DOKTER SPESIALIS NEUROLOGI

INDONESIA
KOLEGIUM NEUROLOGI INDONESIA
PERHIMPUNAN DOKTER SPESIALIS SARAF INDONESIA
2015
PENYUSUN
(Edisi 2006)
Prof. Harsono, dr., Sp.S(K)

FK UGM Yogyakarta
Jofizal Jannis, dr., Sp.S(K)
FK UI Jakarta
KONTRIBUTOR
Prof. Dr. Aboe Amar Joesoef, dr, Sp.S(K)
FK UNAIR Surabaya
Prof. Bambang Hartono,dr, Sp.S(K), Ph.D (alm)
FK UNDIP Semarang
Billy Indra Gunawan,dr, Sp.S(K)
FK UNSRI Palembang
Darwin Amir,dr, Sp.S
FK UNAND Padang
Hasan Sjahrir,dr, Sp.S(K)
FK USU Medan
I. Wayan Kondra, dr,Sp.S

FK UNUD Denpasar
Muh. Akbar, dr, Sp.S, Ph.D

FK UNHAS Makassar
M. Dalhar, dr, Sp.S

FK UNIBRAW Malang
Mohammad Saiful Islam, dr, Sp.S(K)
FK UNAIR Surabaya
ii
Nani Kurniani, dr, Sp.S
FK UNPAD Bandung
Nizar Yamanie, dr, Sp.S(K)
FK UI Jakarta
S.C. Siwi Kotambunan, dr, Sp.S
FK UNSRAT Manado
Dr. Suroto, dr, Sp.S(K)
FK UNS Surakarta
TIM REVISI
(Edisi 2015)
Ketua
Mohammad Saiful Islam, dr, Sp.S(K)
FK UNAIR Surabaya
Anggota
Prof (ret). Harsono, dr, Sp.S(K)
FK UGM Yogyakarta
Prof. Troeboes Poerwadi, dr, Sp.S(K)
FK UNAIR Surabaya
Dr. DPG Purwa Samatra, dr, SpS(K)
FK UNUD Denpasar
Eva Dewati, dr, Sp.S(K)
FK UI Jakarta
Wardah Rahmatul Islamiyah, dr,Sp.S
FK UNAIR Surabaya
Para Ketua Departemen Neurologi
Para KPS Program Pendidikan Dokter Spesialis Neurologi
iii
PENGANTAR TIM REVISI
(Edisi 2015)
Assalamu‘alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya tugas tim revisi
Standar Kompetensi Dokter Spesialis Neurologi Indonesia. Standar kompetensi memang
memerlukan revisi secara berkala karena standar kompetensi bersifat dinamis, dengan arti
ada kecenderungan untuk mengalami perubahan, sejalan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi di bidang kedokteran, pembangunan kesehatan di Indonesia,
dan tuntutan pemangku kepentingan. Revisi ini menguraikan lebih rinci tentang berbagai
indikator hasil pembelajaran atau pencapaian kompetensi yang diatur dalam Kurikulum
Berbasis Kompetensi (KBK).
Revisi ini melibatkan seluruh Ketua Departemen Neurologi dan KPS

(Ketua/Koordinator Prodi) dari 13 (tigabelas) Program Pendidikan Dokter Spesialis
Neurologi di Indonesia. Untuk itu tim revisi menyampaikan penghargaan dan ucapan terima
kasih secara tulus atas kerja samanya yang sangat baik.
Mudah-mudahan semua upaya ini bermanfaat bagi kita semua, khususnya para
pengelola PPDSN agar dapat menyelenggarakan pendidikan yang lebih berkualitas, dan para
peserta didik agar menjadi lulusan yang lebih profesional.
Tentu masih banyak kekurangan dalam revisi ini. Karenanya, kritik dan saran sangat
kami harapkan.
Wassalamu‘alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Jakarta, Juli 2015
Tim Revisi
iv
SAMBUTAN KETUA UMUM
PERHIMPUNAN DOKTER SPESIALIS SARAF INDONESIA (PERDOSSI)
(Edisi 2015)
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh
Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, dengan terbitnya buku Revisi
Standard Kompetensi Dokter Spesialis Neurologi Indonesia yang merupakan
penyempurnaan dari buku yang sama terbitan tahun 2006, yang disusun oleh Kolegium
Neurologi Indonesia.
Seperti diketahui standar kompetensi merupakan suatu keharusan untuk dipahami

oleh setiap profesi baik di bidang neurologi atau bidang pelayanan medis lain. Jelas bagi kita
kemampuan profesional seorang dokter spesialis neurologi didukung oleh kurikulum
pendidikan yang memenuhi standar internasional. Perkembangan ilmu kedokteran yang
sangat pesat serta timbulnya subspesialisasi di bidang klinis berdampak pada pelayanan
medik yang tumpang tindih antarspesialisasi. Standar kompetensi menjelaskan dengan
gamblang apa saja kemampuan yang harus dimiliki dokter spesialis neurologi sebagai
profesi dalam pelayanan kedokteran serta tanggung jawabnya terhadap pasien yang
dilayani. Pengurus Pusat PERDOSSI mengharuskan setiap dokter spesialis neurologi
memahami kompetensi dan batas kemampuan profesinya dalam melayani pasien yang
menjadi tanggung jawabnya.
Pengurus Pusat PERDOSSI menyampaikan terima kasih kepada tim revisi Standar
Kompetensi Dokter Spesialis Neurologi Indonesia dari KNI yang telah bekerja dengan penuh
dedikasi. Semoga menjadi amalan baik disisi Allah SWT.
Wabillahittaufiq wal hidayah.
Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Jakarta, Juli 2015
Ketua Umum
Prof.Dr. H. M. Hasan Machfoed, dr, MS, SpS(K)
v
SAMBUTAN
KETUA KOLEGIUM NEUROLOGI INDONESIA (KNI)
(Edisi 2015)
Assalamu‘alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas ridha, taufik dan hidayah-Nya
sehingga Kolegium Neurologi Indonesia (KNI) mampu menyelesaikan revisi Standar
Kompetensi Dokter Spesialis Neurologi Indonesia. Revisi ini didasarkan atas semangat
perbaikan mutu berkelanjutan, serta memperhatikan perubahan dan kemajuan yang terjadi
di ranah ilmu kedokteran, pendidikan, maupun praktik sehari-hari. Dengan demikian standar
kompetensi diupayakan untuk selalu mengikuti perkembangan yang ada agar pendidikan
dokter spesialis neurologi di Indonesia selalu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi di bidang kedokteran.
Kami menyampaikan terima kasih secara tulus dan penghargaan yang tinggi kepada
tim revisi yang dikoordinasi oleh dr. Mohammad Saiful Islam, Sp.S(K), dan diarahkan oleh
Prof. Troeboes Poerwadi, dr, Sp.S(K), yang telah menyelesaikan tugasnya dengan penuh
dedikasi. Semoga seluruh upaya tim revisi menjadi amal ibadah. Amin.
Wassalamu‘alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Jakarta, Juli 2015
Ketua
Prof. (Ret). Dr. Harsono, Sp.S(K)
vi
DAFTAR ISI
Tim Revisi………....................................…………………... .............................................................................. iii

Pengantar Tim Revisi ................................................................................................................................ iv
Sambutan Ketua Umum PERDOSSI ..................................................................................................... v
Sambutan Ketua Kolegium Neurologi Indonesia .......................................................................... vi
Daftar Isi......................................................................................................................................................... vii
Daftar Singkatan.......................................................................................................................................... viii
Peraturan Konsil Kedokteran Indonesia ............................................................................................ x
BAB I. Pendahuluan .................................................................................................................................. 1
BAB II. Kompetensi ................................................................................................................................... 8

A. Prinsip Kompetensi............................................................................................................... 8
B. Katagori Kompetensi............................................................................................................ . 8
C. Elemen Kompetensi............................................................................................................... 9
D. Area dan Komponen Kompetensi.................................................................................... 10
E. Peran Dokter Spesialis Neurologi Berkaitan dengan Kompetensi....................... 10
F. Standar Kompetensi................................................................................................................ 10
G. Capaian Pembelajaran........................................................................................................... 11
H. Implikasi Pengembangan KBK............................................................................................ 11
I. Ciri-ciri KBK................................................................................................................................... 12
J. Ruang Lingkup Kompetensi Lulusan.................................................................................. 13
BAB III. Pencapaian Kompetensi............................................................................................................ ... 15

A. Pengalaman Pembelajaran.............................................................................................. ... 15
B. Evaluasi........................................................................................................................................ 16
BAB IV. Karakteristika Pencapaian Kompetensi ............................................................................. 18

A. Katagori Kompetensi....................................................................................................... ...... . 18
B. Jenis Kompetensi................................................................................................................. ... 20
BAB VI. Penutup.......................................................................................................................................... 26
Daftar Kepustakaan………………………………………………………………………………………………… ....... 27

Lampiran 1……………………………………………………………………………………………………………… ....... 28
Lampiran 2………………………………………………………………………………………………………………. ...... 31
Lampiran 3………………………………………………………………………………………………………………. ...... 43
Lampiran 4………………………………………………………………………………………………………………. ...... 64
Lampiran 5………………………………………………………………………………………………………………. ...... 75
Lampiran 6………………………………………………………………………………………………………………. ...... 76
vii
DAFTAR SINGKATAN
ADHD : Attention deficit hyperactivity disorder

BAEP : Brainstem auditory evoked potentials
CBT : Computer based testing
CK : Creatine kinase
CPD : Continuing professional development
CSS : Cairan serebrospinal
CT scan : Computed Tomography
DMP : Dystrophia musculorum progressiva
DSA : Digital substraction angiography
DSM-V : Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder-V
DVT : Deep vein thrombosis
EEG : Elektroensefalografi
EKG : Elektrokardiografi
EMG : Elektroneuromiografi
EP : Evoked potentials
GBS : Guillain-Barre Syndrome
GCS : Glasgow Coma Scale
GMP : Good Medical Practice
ICU : Intensive Care Unit
IDASI : Ikatan Dokter Ahli Saraf Indonesia
Ig : Imunoglobulin
ILAE : International League Against Epilepsy
IVIg : Intravenous immunoglobuline
KBK : Kurikulum berbasis kompetensi
KHS : Kecepatan hantar saraf
KKI : Konsil Kedokteran Indonesia
KKNI : Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
KNI : Kolegium Neurologi Indonesia
KPS : Ketua/Koordinator Program Studi
LDH : Lactate dehydrogenase
MBB : Mata kuliah Berkehidupan Bermasyarakat
MG : Miastenia gravis
MKB : Mata kuliah Keahlian Berkarya
MKK : Mata kuliah Keilmuan dan Ketrampilan
MKKI : Majelis Kolegium Kedokteran Indonesia
MPB : Mata kuliah Perilaku Berkarya
viii
MPK : Mata kuliah Pengembangan Kepribadian
MMSE : Mini Mental State Examination
MSLT : Multiple sleep latency test
MRA : Magnetic Resonance Angiography
MRI : Magnetic Resonance Imaging
MRS : Magnetic Resonance Spectroscopy
MS : Multiple sclerosis
OAE : Obat anti-epilepsi
OSCE : Objective Structured Clinical Examination
PERDOSSI : Perhimpunan Dokter Spesialis Saraf Indonesia
PET : Positron Emission Tomography
PPT : Power point
Prodi : Program studi
PPDS : Program Pendidikan Dokter Spesialis
RM : Retardasi mental
RTSW : Repeated test of sustained wakefulness
SAR : Serum antirabies
SOL : Space occupying lession
SPECT : Single-photon Emission Computed Tomography
SSEP : Somatosensory evoked potentials
SSP : Sistem saraf pusat
SST : Sistem saraf tepi
TCD : Transcranial Doppler
TIA : Transient ischemic attack
TIK : Tekanan intrakranial
VAR : Vaksin antirabies
VCT : Voluntary Counceling Test
VEP : Visual evoked potentials
ix
SK KKI HALAMAN 1
x
SK KKI HALAMAN 2
xi
SK KKI HALAMAN 3
xii
BAB I
PENDAHULUAN
Kompetensi dokter spesialis neurologi tidak terlepas dari filosofi dan

ruang lingkup neurologi itu sendiri. Neurologi merupakan salah satu bidang
ilmu kedokteran yang mengkaji otak dan sistem saraf lainnya, serta sistem
yang terkait dengannya. Dengan demikian neurologi juga mencakup
seluruh keluhan yang merupakan manifestasi penyakit dan kelainan yang
mempengaruhi otak dan sistem saraf, baik disebabkan oleh kelainan
fungsional maupun struktural.
Kompetensi dokter spesialis neurologi meliputi pengetahuan, sikap
dan keterampilan. Pengetahuan (cipta), sikap (rasa) dan ketrampilan (karsa)
yang dikenal pula sebagai ranah-ranah kognitif, afektif dan psikomotorik,
merupakan tiga ranah terpadu yang merefleksikan kompetensi seseorang
setelah melalui serangkaian pendidikan dan/atau pelatihan. Seorang dokter
spesialis neurologi secara internal harus menguasai ketiga ranah tadi
secara lengkap, dan secara eksternal harus mampu menunjukkan
kompetensinya kepada pihak lain dalam kaitan academic contract maupun
professional contract.
Penyakit saraf (meliputi latar belakang anatomi, fisiologi, biokimiawi,
dan biologi molekular) menuntut dokter spesialis neurologi untuk
menguasai dan mengimplementasikan ketiga ranah tadi dengan penuh rasa
tanggung jawab dan sekaligus memperlihatkan social accountability
sebagaimana dituntut oleh masyarakat. Dengan demikian kompetensi
harus dibangun secara komprehensif, terpadu, terstruktur, akademik, dan
profesional. Tuntutan seperti ini dapat dijawab dengan menyediakan
kurikulum berbasis kompetensi, yang dalam implementasinya memerlukan
konsistensi, disiplin, dan komitmen yang tinggi. Hal ini didasarkan atas
kenyataan bahwa kurikulum merupakan instrumen yang tidak hanya
memiliki implikasi edukatif, melainkan juga memiliki implikasi
administratif, ekonomi, sosial, dan politik.
A. Sejarah Singkat
Program pendidikan dokter spesialis neurologi di Indonesia, diawali
sejak tahun 1950-an. Ketika itu, program pendidikan spesialis neurologi
masih tergabung dalam program pendidikan dokter spesialis saraf dan jiwa.
Seorang dokter yang dididik di bagian neuorologi dan psikiatri, setelah lulus
mendapat sertifikat keahlian (brevet) ahli neurologi dan psikiatri, dengan
sebutan (gelar) di belakang nama dokter: neuroloog dan psikiater. Sejak
tahun 1955, Fakultas Kedokteran (FK) Universitas Indonesia memulai
program pendidikan dokter spesialis saraf (neurologi) secara terpisah dari
program pendidikan dokter spesialis jiwa (psikiatri). Hal ini kemudian
diikuti oleh FK Universitas Airlangga. Setelah itu, FK Universitas
Padjadjaran membuka program pendidikan dokter spesialis saraf (neurologi)
pada tahun 1980, yang kemudian berturut-turut diikuti oleh FK Universitas
Diponegoro (1983), FK Universitas Gadjah Mada (1987), FK Universitas
Hasanuddin (1988), FK Universitas Sumatera Utara (1993), FK Universitas
Sriwijaya (2003), FK Universitas Andalas (2006), FK Universitas Udayana
(2006), FK Universitas Brawijaya (2010), FK Universitas Sebelas Maret
(2010), dan FK Universitas Sam Ratulangi (2010).
Pada tahun 1993 dibentuk organisasi Konsilium Neurologi, sebagai
unit organisasi di bawah Ikatan Dokter Ahli Saraf Indonesia (IDASI).
Selanjutnya organisasi IDASI berubah nama menjadi Perhimpunan Dokter
Spesialis Saraf Indonesia (PERDOSSI). Konsilium Neurologi bertugas untuk
membina dan mengelola pendidikan dokter spesialis saraf. Sebagai Ketua
Konsilium Neurologi adalah Prof. Dr. Mahar Mardjono. Pada tahun 1996
nama Konsilium Neurologi berubah menjadi Kolegium Neurologi Indonesia
(KNI), dengan tugas membina dan mengelola pendidikan dokter spesialis
spesialis saraf dan subspesialis (konsultan). Sebagai Ketua KNI berturut-
turut adalah sebagai berikut: periode 1997-2000 adalah Prof. Dr. Mahar
Mardjono, DSS(K), periode 2000 – 2003 adalah dr. Merdias Almatsier,
Sp.S(K), periode 2003 – 2007 adalah dr. Samino, Sp.S(K), periode 2007 –
2011 adalah Prof. dr. Harsono, Sp.S(K), dan periode 2011 -2015 adalah
Prof. dr, Harsono, Sp,S(K).
2
Sampai dengan tahun 2006, prosedur perizinan pendirian program
pendidikan dokter spesialis neurologi dimulai dengan penilaian kelayakan
oleh Consorsium of Health Sciences (CHS) yang kemudian memberi
rekomendasi kepada Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi. Setelah itu,
prosedur perizinan melalui proses evaluasi meja (desk evaluation) dan
visitasi lapangan oleh Konsil Kedokteran Indonesia (KKI) bersama-sama
dengan Majelis Kolegium Kedokteran Indonesia (MKKI) dan Kolegium
Neurologi Indonesia (KNI), atas permintaan dari Direktur Jenderal
Pendidikan Tinggi. Hasil evaluasi meja dan visitasi dilaporkan oleh KKI
kepada Dirketur Jenderal Pendidikan yang kemudian menerbitkan izin
penyelenggaraan program pendidikan dokter spesialis neurologi.
B. Latar Belakang
Sebagai konsekuensi terbitnya Undang-Undang Praktik Kedokteran
(tahun 2004), maka program pendidikan dokter spesialis neurologi (PPDSN)
harus didukung oleh Standar Pendidikan dan Standar Kompetensi. Untuk
ini KNI telah menyusun buku Standar Kompetensi Dokter Spesialis Saraf
(tahun 2006) dan buku Standar Pendidikan Dokter Spesialis Saraf (tahun
2007). Kedua buku standar tersebut telah direvisi oleh Komisi
Pengembangan Kurikulum KNI periode 2011-2015, dengan judul Standar
Pendidikan Dokter Spesialis Neurologi Indonesia dan Standar Kompetensi
Dokter Spesialis Neurologi Indonesia yang disyahkan tahun 2015. Di
samping itu, kurikulum pendidikan dokter spesialis neurologi tahun 2001
(yang sudah direvisi pada tahun 2003), telah pula direvisi oleh Komisi
Pengembangan Kurikulum KNI, dan disyahkan tahun 2015. Kurikulum ini
merupakan kurikulum inti yang harus dijadikan pedoman dalam
penyelenggaraan pendidikan dokter spesialis neurologi di setiap Program
Studi (Prodi) PPDSN di Indonesia dalam menyusun kurikulum institusional.
Berdasarkan kurikulum Program Pendidikan Dokter Spesialis
Neurologi tahun 2015, pendidikan dokter spesialis telah berkembang
dengan program yang lebih rinci dan dititikberatkan pada pendalaman
neurosains dan penelitian klinis (terapan). Kurikulum merupakan
perangkat pendidikan yang dinamis. Perubahan kurikulum memang harus
3
terjadi seiring dengan dinamika perubahan masyarakat dan tuntutan
global. Kurikulum yang statis tidak akan memberi makna pencapaian
tujuan pendidikan yang lebih baik. Kurikulum tidak terlepas dari usaha
terencana dan terancang dalam mempersiapkan masa depan peserta didik
untuk dapat berkembang dan berinteraksi secara harmonis dengan pasien,
sumber pembelajaran, lingkungan dan masyarakat di tempat ia berada.
Oleh karena itu, perlu dilakukan revisi standar kompetensi dokter spesialis
saraf dengan menggunakan berbagai indikator keberhasilan atau
pencapaian yang diatur dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK).
Pada gilirannya standar kompetensi yang dicapai setelah
menyelesaikan pendidikan, bukan saja berupa pengetahuan, melainkan
juga keterampilan, nilai, serta pola berpikir dan bertindak. Dengan
demikian, kompetensi yang dimiliki para lulusan merupakan refleksi
pemahaman dan penghayatan dari bidang neurologi yang telah dipelajari
selama proses pendidikan serta pengalaman bermasyarakat.
C. Landasan Hukum
Landasan hukum yang dijadikan acuan dalam menyusun standar
kompetensi dokter spesialis neurologi di Indonesia adalah Undang-Undang
dan Peraturan Pemerintah, serta Peraturan Menteri yang terkait dengan
dokter spesialis.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional pasal 35 ayat (1) menyebutkan bahwa standar
nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan,
tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan
penilaian pendidikan yang harus ditingkatkan secara berencana dan
berkala. Dalam penjelasan pasal 35 ayat (1) disebutkan bahwa standar isi
mencakup ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan
ke dalam persyaratan tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan
kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus
dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang
4
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar
nasional yang telah disepakati.
Surat keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen
Pendidikan Nasional No. 1386/D/5/2004 merupakan tonggak
pembaharuan dalam bidang pendidikan kedokteran di Indonesia.
Kompetensi, sebagaimana tercantum dalam Surat Keputusan Menteri
Pendidikan Nasional No 045/U/2002, adalah seperangkat tindakan cerdas
dan penuh tanggung jawab, yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk
dianggap mampu oleh masyarakat melaksanakan tugas-tugas di bidang
pekerjaan tertentu. Dalam bidang kedokteran, kompetensi dokter adalah
aplikasi pengetahuan yang diperlihatkan melalui ketrampilan/kecakapan/
kemampuan profesional dalam hubungan antar orang, pengambilan
keputusan, psikomotor, moral dan etika yang dimiliki dokter dalam praktik,
dalam konteks kesehatan masyarakat, keselamatan, dan keamanan pasien.
Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi
mengatur beberapa hal yang berkenaan dengan sistem perguruan tinggi,
termasuk pendidikan dokter spesialis. Disebutkan bahwa Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) menjadi acuan pokok dalam
penetapan kompetensi lulusan pendidikan akademik, pendidikan vokasi
dan pendidikan profesi.
Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang KKNI, menyebutkan
penyetaraan capaian pembelajaran yang dihasilkan melalui pendidikan
dengan jenjang kualifikasi pada KKNI, bahwa lulusan spesialis setara
dengan jenjang 8 atau 9. Peraturan Konsil Kedokteran Indonesia Nomor 12
Tahun 2013 tentang Penerapan KKNI untuk Pendidikan Kedokteran juga
menyebutkan bahwa kualifikasi sesuai KKNI untuk lulusan pendidikan
profesi dokter spesialis/subspesialis setara dengan S3 adalah jenjang 9.
Sedangkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 73
Tahun 2013 tentang Penerapan KKNI Bidang Pendidikan Tinggi
menyebutkan bahwa lulusan pendidikan spesialis satu setara dengan
jenjang 8, dan lulusan pendidikan spesialis dua setara dengan jenjang 9.
5
D. Pengertian Umum
Kompetensi adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung
jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh
masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu.
Dalam program pendidikan dokter spesialis neurologi, kompetensi
mencakup kemampuan berpikir, bersikap, dan bertindak secara konsisten
sebagai perwujudan dari pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
dimiliki oleh peserta didik. Kompetensi dinyatakan dalam berbagai indikator
hasil pembelajaran atau pencapaian pembelajaran yang diuraikan dalam
kurikulum berbasis kompetensi (KBK). Berbagai hal pokok yang berkaitan
dengan kompetensi diuraikan dalam Bab berikutnya.
E. Pengertian Standar Kompetensi

Standar kompetensi merupakan standar minimal kompetensi lulusan.
Sebelumnya, Kolegium Neurologi Indonesia (KNI) telah menyusun buku
Standar Kompetensi Dokter Spesialis Saraf (tahun 2006) dan telah
digunakan sebagai acuan dalam pengembangan uji kompetensi dokter
spesialis neurologi yang bersifat nasional. Namun standar kompetensi
memerlukan revisi secara berkala karena bersifat dinamis, dengan arti ada
kecenderungan untuk mengalami perubahan, sejalan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di bidang kedokteran,
pembangunan kesehatan di Indonesia, dan tuntutan pemangku
kepentingan.
F. Manfaat Standar Kompetensi

Beberapa manfaat standar kompetensi adalah sebagai berikut:
1. Standar kompetensi merupakan pedoman utama dalam
penyelenggaraan pendidikan dan kelulusan peserta didik sebagai
dokter spesialis neurologi. Standar kompetensi dokter spesialis
neurologi dicapai melalui kurikulum yang dijalankan selama proses
pendidikan dokter spesialis neurologi.
6
2. Standar kompetensi merupakan standar kompetensi minimal yang
harus dicapai oleh setiap lulusan melalui uji kompetensi dokter
spesialis neurologi oleh Kolegium Neurologi Indonesia (KNI).
3. Standar kompetensi merupakan acuan dasar bagi setiap dokter
spesialis neurologi di Indonesia dalam menjalankan profesinya.
7
BAB II
STANDAR KOMPETENSI
Berbagai hal pokok yang berkaitan dengan standar kompetensi

diuraikan berikut ini.
A. Prinsip Kompetensi
Kompetensi meliputi kemampuan dalam menunjukkan keterampilan,
pengetahuan, dan kemampuan lainnya, sehubungan dengan prinsip-prinsip
sebagai berikut:
1. Consistency, kemampuan mengulang teknik-praktik dan keluaran
yang sama;
2. Independence, kemampuan praktik tanpa bantuan pihak lain;
3. Timeliness, kemampuan praktik dalam jangka waktu tertentu demi
keselamatan penderita;
4. Accuracy, kemampuan praktik dengan menggunakan teknik yang
benar untuk mencapai tujuan yang diharapkan;
5. Appropriateness, kemampuan praktik sehubungan dengan standar
klinik dan protokol dalam ruang lingkup jurisdiksi praktik;
6. Accountability, kemampuan untuk memikul tanggung jawab profesi
sesuai dengan prinsip-prinsip keselamatan pasien.
B. Katagori Kompetensi
Dalam Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No 045/
U/2002 pasal 2 ayat (1) disebutkan bahwa kompetensi hasil didik suatu
program studi terdiri atas kompetensi utama, kompetensi pendukung, dan
kompetensi lain yang bersifat khusus dan gayut dengan kompetensi utama.
1. Kompetensi utama
Kompetensi utama merupakan kompetensi penciri lulusan program
studi neurologi, sebagai pembeda dengan program studi lainnya.
Kompetensi utama ini berkisar antara 40-80% dari keseluruhan
kompetensi.
8
2. Kompetensi pendukung
Kompetensi pendukung adalah kompetensi yang ditambahkan oleh
program studi neurologi untuk memperkuat kompetensi utamanya
dan memberi ciri keunggulan program studi tersebut. Kompetensi
pendukung ini dapat berkisar antara 20 - 40% dari keseluruhan
kompetensi.
3. Kompetensi lain yang bersifat khusus dan gayut dengan kompetensi
utama, yaitu kompetensi lulusan yang ditetapkan oleh perguruan
tinggi/ program studi sendiri sebagai ciri lulusannya dan untuk
memberi bekal lulusan agar mempunyai keluasan dalam memilih
bidang kehidupan serta dapat meningkatkan kualitas hidupnya.
Kompetensi ini berkisar antara 0-30% dari kompetensi secara
keseluruhan.
Kompetensi pendukung, dan kompetensi lain yang bersifat khusus

dan gayut dengan kompetensi utama program studi neurologi ditetapkan
oleh institusi penyelenggara program studi.
C. Elemen Kompetensi
Sesuai Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No. 045/
U/2002 pasal 2 ayat (2) disebutkan adanya 5 (lima) elemen kompetensi,
yaitu:
1. Landasan kepribadian, dalam mata kuliah Pengembangan
Kepribadian (MPK);
2. Penguasaan ilmu dan keterampilan, dalam mata kuliah Keilmuan dan
Ketrampilan (MKK);
3. Kemampuan berkarya, dalam mata kuliah Keahlian Berkaya (MKB);
4. Sikap, perilaku dan akuntabilitas dalam berkarya menurut tingkat
keahlian berdasarkan ilmu dan ketrampilan yang dikuasai, dalam
mata kuliah Perilaku Berkarya (MPB);
5. Pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat sesuai dengan
pilihan keahlian dalam berkarya, dalam mata kuliah Berkehidupan
Bermasyarakat (MBB).
9
D. Area dan Komponen Kompetensi
Terdapat 9 (sembilan) area kompetensi, yaitu pengetahuan
kedokteran, ketrampilan klinik, kecakapan untuk mengambil keputusan
klinik, keterampilan interpersonal, sikap dan perilaku profesional,
keterampilan manajerial, advokasi dan edukasi kesehatan, penghayatan
praktik kedokteran, dan wawasan yang luas di bidang neurologi. Setiap
area kompetensi dijabarkan dalam komponen kompetensi.
Rincian area kompetensi dan komponen kompetensi masing-masing
area kompetensi dapat dibaca pada Lampiran 1 (Tabel 1.1).
E. Peran Dokter Spesialis Neurologi berkaitan dengan Kompetensi

Dengan menguasai ke-9 area kompetensi tersebut di atas, maka
diharapkan para dokter spesialis neurologi mampu melaksanakan 7
(tujuh) peran utama dalam menjalankan profesinya, yaitu sebagai pakar
kedokteran, komunikator dan edukator, kolaborator, manajer, penasihat,
cendekiawan, dan profesional di bidang neurologi.
Rincian tentang peran dokter spesialis neurologi berkaitan dengan
kompetensinya dapat dibaca pada Lampiran 1 (Tabel 1.2).
F. Standar Kompetensi
Dalam bidang pendidikan, terdapat dua jenis standar, yaitu standar
akademik (academic content standard) dan standar kompetensi (performance
standard). Standar akademik merefleksikan pengetahuan dan ketrampilan
esensial setiap disiplin ilmu yang harus dipelajari dan dikuasai oleh seluruh
peserta didik. Sedangkan standar kompetensi ditujukan dalam bentuk
proses dan hasil kegiatan yang ditunjukkan oleh peserta didik sebagai
penerapan pengetahuan dan ketrampilan yang telah dipelajarinya.
Secara operasional, standar kompetensi merupakan standar
kemampuan minimal dan memadai yang harus dipunyai oleh seorang
dokter spesialis dalam bentuk:
1. Pengaplikasian pengetahuan dan ketrampilan yang diperlukan pada
tingkat atau situasi yang khusus;
2. Pendemonstrasian tanggung jawab dan tanggung gugat dalam praktik
10
dan pengambilan keputusan;
3. Pembatasan dan/atau penyesuaian praktiknya apabila disadari
terdapat gangguan fungsi sebagai dokter oleh karena disabilitas
mental dan fisik.
Standar kompetensi, selain merupakan standar minimal kompetensi

lulusan, juga digunakan sebagai pedoman dalam penentuan kelulusan
peserta didik dari satuan pendidikan.
G. Capaian Pembelajaran
Berdasarkan Pasal 5 Peraturan Presiden No.8 Tahun 2012 tentang
KKNI, penyetaraan capaian pembelajaran yang dihasilkan melalui
pendidikan dengan jenjang kualifikasi pada KKNI, lulusan spesialis setara
dengan jenjang 8 atau 9. Peraturan Konsil Kedokteran Indonesia Nomor 12
Tahun 2013 tentang Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
(KKNI) untuk Pendidikan Kedokteran pasal 4 menyebutkan bahwa
kualifikasi sesuai KKNI untuk lulusan pendidikan profesi dokter
spesialis/subspesialis setara dengan S3 adalah jenjang 9. Sedangkan
berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 73
Tahun 2013 tentang Penerapan KKNI Bidang Pendidikan Tinggi Pasal 3
Ayat 4, lulusan pendidikan spesialis satu setara dengan jenjang 8, dan
lulusan pendidikan spesialis dua setara dengan jenjang 9. Berbagai upaya
untuk pencapaian jenjang tersebut diserahkan kepada masing-masing prodi
pendidikan dokter spesialis neurologi.
H. Implikasi Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)

Perubahan yang terjadi di masyarakat dan tuntutan globalisasi akan
menimbulkan beberapa implikasi dalam pengambilan kebijakan terhadap
pelaksanaan pendidikan. KBK merupakan perangkat standar program
pendidikan yang dapat mengantarkan peserta Program Pendidikan Dokter
Spesialis Neurologi untuk menjadi kompeten dalam pengetahuan neurologi
11
yang dipelajarinya. Beberapa hal yang terkait secara langsung dengan KBK
adalah sebagai berikut:
1. Penetapan standar kompetensi peserta didik;
2. Pengembangan kurikulum inti;
3. Penilaian hasil belajar secara nasional;
4. Penyusunan pedoman pelaksanaan KBK;
5. Penetapan standar materi pelajaran pokok, penetapan kalender
pendidikan dan jumlah jam belajar setiap semester.
I. Ciri-ciri KBK
Ciri-ciri KBK adalah sebagai berikut:
1. Kompetensi dinyatakan secara jelas dalam proses pembelajaran,
baik secara individual maupun klasikal;
2. Kurikulum berorientasi pada keluaran belajar (outcome-based
curriculum);
3. Proses pembelajaran memberi bekal untuk tercapainya kompetensi;
4. Proses pembelajaran melalui clinical teaching yang bersifat
menyeluruh dan terpadu sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai, dengan pendekatan student-centered learning yang
variasinya meliputi independent learning, collaborative learning,
cooperative learning, case-based learning (pada hakekatnya adalah
problem solving), dan problem-based learning;
5. Seluruh aktivitas pembelajaran dijiwai oleh self-directed learning
dan adult learning. Pendekatan tersebut akan memudahkan peserta
didik mencapai kompetensi yang ditetapkan oleh kurikulum;
6. Proses pembelajaran lebih mengutamakan keterpaduan penguasaan
ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik;
7. Sumber belajar tidak hanya guru, tapi juga sumber belajar lain yang
memenuhi unsur edukatif;
8. Proses penilaian hasil belajar lebih ditekankan pada kemampuan
untuk mendemonstrasikan keterpaduan ranah kognitif, afektif, dan
psikomotorik.
12
J. Ruang Lingkup Kompetensi Lulusan
Ruang lingkup kompetensi di bidang neurologi mencakup beberapa
hal sebagai berikut:
1. Lulusan PPDSN mempunyai pengetahuan dan pengertian menyeluruh
tentang penyakit dan keluhan yang mengawali penyakit saraf dengan
menampilkan konsep neurosains, neurologi klinik di dalam pelayanan
neurologi, khususnya tentang pelayanan medik dan keadaan/penyakit
lain yang terkait;
2. Lulusan PPDSN mampu menguraikan makna, tanda dan gejala
tertentu serta hasil-hasil pemeriksaan klinik lainnya, menunjukkan
pengertiannya tentang berbagai cara pengobatan yang tepat untuk
sekelompok kelainan atau masalah tertentu, serta bagaimana
mekanismenya agar intervensi itu dapat berhasil;
3. Lulusan PPDSN mempunyai kemampuan untuk memecahkan masalah
dan mengambil keputusan klinik neurologik, mengenal masalah-
masalah klinik, mengumpulkan informasi tentang masalah tersebut
dari berbagai sumber, menilai masalah tersebut, menegakkan
diagnosis atas dasar data yang terkumpul, menggunakan kesimpulan
tersebut untuk merumuskan serta merencanakan manajemen secara
tepat beserta evaluasinya, kemudian membuat prakiraan perjalanan
penyakit saraf dan penyakit atau keadaan lain yang terkait;
4. Lulusan PPDSN memiliki keterampilan dalam hal prosedur dan
tindakan klinik, yaitu melaksanakan berbagai prosedur utama yang
memerlukan ketrampilan (aspek psikomotorik), termasuk di dalamnya
adalah melakukan berbagai aspek pemeriksaan fisik, prosedur
diagnostik dan melakukan prosedur terapetik dalam bidang neurologi
dan keadaan atau penyakit lain yang terkait, dengan kemungkinan
melibatkan disiplin ilmu kedokteran lain untuk keselamatan pasien;
5. Lulusan PPDSN memiliki keterampilan interpersonal dan interprofe-
sional, meliputi:
a. Kemampuan mendengarkan dengan penuh perhatian dan
memahami perilaku penderita, baik yang terucap maupun tersirat
13
melalui bahasa tubuh, membesarkan hati penderita, bereaksi wajar
terhadap perasaan pasien;
b. Kemampuan menggunakan keterampilan interprofesional untuk
bekerjasama dengan sesama insan profesi kesehatan lainnya
dengan mengutamakan keselamatan pasien.
6. Lulusan PPDSN memiliki kebiasaan kerja dan sikap profesional, yaitu:
a. dalam melakukan tanggung jawab profesi senantiasa menampilkan
obyektivitas, ketelitian, kegigihan, efisiensi, handal, dan penuh
kewaspadaan terhadap situasi yang dapat membahayakan
keselamatan pasien (situational awareness);
b. senantiasa siap untuk melakukan tanggung jawab profesinya
sedemikian rupa sehingga diperoleh hasil perawatan kedokteran/
kesehatan yang maksimal;
c. senantiasa melakukan tanggung jawab profesinya berlandaskan
kode etik kedokteran.
7. Lulusan PPDSN memiliki kemampuan untuk meningkatkan kualitas
dan kuantitas penelitian neurosains, klinis (terapan), dan komunitas.
8. Lulusan PPDSN mempunyai motivasi internal yang tinggi untuk
mengembangkan pengalaman belajarnya sehingga dapat mencapai
tingkat akademik yang lebih tinggi.
14
BAB III
PENCAPAIAN KOMPETENSI
Pencapaian kompetensi lulusan PPDSN dilakukan melalui berbagai

proses pengayaan melalui pengalaman pembelajaran dan evaluasi hasil
pembelajaran
A. PENGALAMAN PEMBELAJARAN
Kegiatan pembelajaran merupakan proses aktif dan interaktif antara
peserta didik PPDSN dan dosen untuk mengembangkan potensi, sehingga
mereka memahami dan menguasai pengetahuan serta memiliki kemam-
puan untuk melakukan sesuatu, baik secara akademik maupun profesi-
onal. Untuk pencapaian kompetensi melalui pengalaman pembelajaran
dapat bersifat one-to-one learning, one-to-many learning, maupun many-to-
many learning.
Rincian tahapan pencapaian kompetensi dan pengalaman
pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Tahap pembekalan: semester I
a. Mata Kuliah Dasar Umum;
b. Pendidikan Gawat Darurat;
c. Pembelajaran terkait akreditasi, misalnya patient safety, Undang-
Undang Praktik Kedokteran.
2. Tahap magang: semester II s/d VI
a. Semester II dan III: tugas bangsal (neuro-anatomi, pemeriksaan fisik
neurologi, rencana pemeriksaan penunjang, diagnosis banding,
diagnosis, rencana terapi, rencana rujukan, kegawatdaruratan terkait
kasus neurologi);
b. Semester IV: tugas rawat jalan, presentasi poster acara ilmiah
nasional;
c. Semester V: laboratorium EEG, laboratorium EMG, Neurobehavior;
d. Semester VI: rotasi di divisi dan departemen lain yang terkait dengan
neurologi (psikiatri, radiologi, neuropediatri, bedah saraf, ortopedi,
penyakit dalam, kardiologi, rehabilitasi medik).
3. Tahap mandiri: semester VII, VIII
15
a. Semester VII: Chief resident untuk rawat inap, rawat jalan, rawat
bersama, konsultan, rawat darurat;
b. Semester VIII: pengalaman kerja mandiri di RS jejaring dan presentasi
tugas akhir.
Rincian bentuk pembelajaran yang digunakan dalam pencapaian

kompetensi dan pengalaman pembelajaran adalah sebagai berikut:
1 Kuliah/tutorial;
2 Tugas baca (artikel, jurnal, buku teks);
3 Menyusun dan menyajikan naskah ilmiah dan laporan kasus;
4 Mengikuti dan membantu kegiatan mendidik;
5 Diskusi kelompok dan bimbingan sub-divisi (sub-spesialis);
6 Mengikuti workshop, simposium keahlian, pelatihan;
7 Melakukan tugas jaga atau neurologi terintegrasi;
8 Menyusun dan mempresentasikan hasil kegiatan tugas jaga atau
neurologi terintegrasi;
9 Tugas laboratorium;
10 Mengikuti dan melakukan tindakan intensif dan emergensi;
11 Menyusun dan menyajikan naskah ilmiah berupa laporan kasus pada
pertemuan ilmiah tingkat nasional, regional, atau internasional;
12 Penyusunan dan presentasi karya tulis (referat);
13 Penyusunan proposal tesis;
14 Pelaksanaan penelitian;
15 Penyusunan hasil penelitian (tesis)
B. EVALUASI
Evaluasi hasil pembelajaran (student assessment) dapat berupa :
1. Portofolio;
2. Observasi oleh dosen/pembimbing secara langsung (observasi pasif,
mengajukan pertanyaan);
3. Tes formatif dan sumatif;
4. Ujian presentasi naskah ilmiah berupa laporan kasus pada pertemuan
ilmiah tingkat nasional, regional, atau internasional;
5. Ujian presentasi karya tulis (referat);
6. Ujian presentasi hasil penelitian (tesis);
7. Ujian nasional (CBT dan OSCE) yang diselenggarakan oleh KNI.
16
Umpan balik (feedback) evaluasi dapat berupa:
1 Minimal feedback (memberi komentar benar atau salah);
2 substantive feedback (alasan/penjelasan mengapa salah atau benar,
saran, kritik);
3 promote self-direction (planning, self-assessment).
Sistem evaluasi secara rinci telah diatur dalam Buku Standar

Pendidikan Dokter Spesialis Neurologi Indonesia (Revisi Tahun 2015)
17
BAB IV
KARAKTERISTIK PENCAPAIAN KOMPETENSI
Pada hakekatnya karakteristik pencapaian kompetensi diwarnai oleh

isi, proses pembelajaran, dan evaluasinya. Rincian karakteristika
pencapaian kompetensi dalam kurikulum disusun berdasarkan kategori
kompetensi dan jenis kompetensi.
A. KATAGORI KOMPETENSI
Seperti telah diuraikan Bab sebelumnya, bahwa kompetensi hasil
didik suatu program studi terdiri atas kompetensi utama, kompetensi
pendukung, dan kompetensi lain yang bersifat khusus dan gayut dengan
kompetensi utama. Karakteristik pencapaian kompetensi berdasarkan
katagori kompetensi tersebut adalah sebagai berikut.
1. Kompetensi Utama
a. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni
baru di dalam bidang neurologi atau praktik profesionalnya melalui
penelitian, hingga menghasilkan karya kreatif, original dan teruji.
1) mampu memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi
kedokteran terkini guna meningkatkan ketrampilan klinik
praktis dalam bidang spesialisasi neurologi;
2) mampu mengembangkan ilmu pengetahuan baru melalui
kegiatan penelitian dalam bidang spesialisasi neurologi;
3) mampu mengembangkan teknologi kedokteran baru yang
inovatif, kreatif dan teruji dalam bidang spesialisasi neurologi
melalui kegiatan penelitian dalam bidang spesialisas neurologi.
b. Mampu memberikan solusi segala permasalahan sains, teknologi,
dan atau seni di dalam bidang neurologi melalui pendekatan inter,
multi, dan transdisipliner.
1) mampu merangkum interpretasi anamnesis, pemeriksaan fisik,
uji laboratorium, dan pemeriksaan penunjang yang sesuai
18
spesialisasi, untuk menegakkan diagnosis, dengan mengacu
pada evidence-based medicine;
2) mampu melakukan prosedur klinis dalam bidang spesialisasi
sesuai masalah, kebutuhan pasien dan kewenangannya,
berdasarkan kelompok/nama penyakit serta masalah/tanda
atau gejala klinik termasuk kedaruratan klinis;
3) mengembangkan konsep atau prinsip baru dalam bidang ilmu
biomedik, klinik, ilmu perilaku, humaniora, dan ilmu kesehatan
masyarakat sesuai dengan bidang spesialisasi neurologi;
4) mampu memimpin tim untuk menyelesaikan masalah
kesehatan pada individu, keluarga, atau masyarakat secara
komprehensif dalam konteks pelayanan kesehatan sekunder
atau tersier;
5) mampu mengidentifikasi, menjelaskan dan merancang
penyelesaian masalah kesehatan secara ilmiah menurut ilmu
kedokteran mutakhir untuk mendapat hasil yang optimum;
6) mampu mengelola sumber daya manusia dan sarana –
prasarana pelayanan kesehatan dalam bidang spesialisasi
neurologi secara efektif dan efisien dalam pelayanan kesehatan
sekunder dan tersier;
7) mampu mendidik peserta program pendidikan dokter.
c. Mampu mengelola, memimpin, dan mengembangkan penelitian
neurologi dan pengembangan ilmu yang bermanfaat bagi ilmu
pengetahuan dan kemaslahatan umat manusia, serta mampu
mendapat pengakuan nasional maupun internasional.
1) mampu merencanakan dan berkontribusi dalam sebuah
penelitian multidisiplin terkait bidang spesialisasi neurologi
untuk pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
kedokteran bidang supspesialiasi neurologi yang bermanfaat
bagi masyarakat dan ilmu kesehatan serta mampu mendapat
pengakuan nasional maupun internasional;
2) mampu mengelola penelitian melalui pengkajian dan
pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi kedokteran di
bidang spesialisasi neurologi yang hasilnya dapat diaplikasikan
19
pada tahap nasional dan internasional dan layak
dipublikasikan di tingkat nasional dan internasional;
3) mampu mengelola penelitian untuk menapis ilmu pengetahuan
dan teknologi kedokteran terkini di bidang spesialis neurologi
yang aplikasinya sesuai dan bermanfaat bagi masyarakat dan
ilmu pengetahuan di tingkat nasional dan internasional.
2. Kompetensi Pendukung
Kompetensi pendukung merupakan kompetensi yang diperlukan untuk
dapat mendukung pencapaian kompetensi utama, dan merupakan
kurikulum institusional yang ditetapkan oleh institusi penyelenggara
program studi.
3. Kompetensi lain yang bersifat khusus dan gayut dengan kompetensi

utama.
Kompetensi khusus merupakan kompetensi lain yang gayut dengan
kompetensi utama. Kompetensi ini sering kali menjadi unggulan di tiap
program studi namun tetap relevan dengan kompetensi utama serta
mempertimbangkan batasan kompetensi bidang neurologi dan bidang
disiplin kedokteran lainnya.
B. JENIS KOMPETENSI
Jenis kompetensi meliputi 3 (tiga) kelompok kompetensi, yaitu

kompetensi dasar, kompetensi penunjang, dan kompetensi lainnya.
1 Kompetensi dasar diuraikan dalam 2 (dua) kelompok, yaitu (a) kelompok
umum dan profesional, serta (b) kelompok berdasarkan gangguan atau
penyakit.
a. Kelompok umum dan profesional, terdiri dari 17 (tujuhbelas)
kompetensi dasar. Rincian jenis kompetensi dan indikator hasil
pembelajarannya dapat dibaca pada Lampiran 2 (Tabel 2.1- 2.22 ).
Kelompok ini meliputi:
1) anamnesis (Tabel 2.1);
2) pemeriksaan neurologik (Tabel 2.2);
20
3) keterampilan berkomunikasi (Tabel 2.3);
4) diagnosis banding, pemeriksaan lebih lanjut dan manajemen awal
(Tabel 2.4);
5) kualitas perorangan (Tabel 2.5): mengidentifikasi kekuatan,
kemampuan diri, keterbatasan, dan perilaku peserta didik, serta
mampu mengubah perilakunya dengan cara menerima feedback
dan melakukan refleksi diri;
6) bekerjasama dengan sejawat atau profesi lain (Tabel 2.6):
menggunakan pendekatan tim, memahami dan menghargai upaya
pihak lain, memberi kontribusi dan mau berkompromi, serta
mampu menganalisis tujuan tim secara umum dan menghargai
keputusan tim;
7) mengelola pelayanan (Tabel 2.7): mendukung anggota tim untuk
mengembangkan peran dan tanggung jawab mereka, serta
melanjutkan untuk menelaah kinerja seluruh anggota tim untuk
memastikan apakah hasil yang ada sesuai dengan perencanaan;
8) meningkatkan mutu pelayanan (Tabel 2.8): memastikan
keselamatan pasien sepanjang waktu, terus-menerus
mengupayakan inovasi dan memfasilitasi transformasi;
9) menyiapkan dan menentukan arah manajemen (Tabel 2.9);
10) farmakologi klinik terkait dengan sistem saraf (Tabel 2.10);
11) keterampilan presentasi dan audit (Tabel 2.11);
12) perhatian khusus terhadap kelompok perempuan dan kehamilan
(Tabel 2.12);
13) perhatian khusus terhadap kelompok anak dan remaja (Tabel
2.13);
14) perhatian khusus terhadap kelompok lanjut usia (Tabel 2.14);
15) perhatian khusus terhadap kesulitan belajar (Tabel 2.15);
16) perhatian khusus terhadap pasien dalam keadaan terminal (Tabel
2.16);
17) perhatian khusus terhadap kelompok kelainan neurologik yang
berpotensi mengalami masalah medikolegal (Tabel 2.17);
21
b. Kelompok berdasarkan gangguan atau penyakit, terdiri dari 22
(duapuluh dua) kompetensi dasar. Rincian jenis kompetensi dan
indikator hasil pembelajarannya dapat dibaca pada Lampiran 3 (Tabel
3.1- 3.22 ). Kelompok ini meliputi:
1) neurotraumatologi (Tabel 3.1);
2) nyeri kepala (Tabel 3.2);
3) gangguan kesadaran (Tabel 3.3);
4) gangguan tidur (Tabel 3.4);
5) gangguan fungsi luhur dan perilaku (neurobehavior) (Tabel 3.5);
6) kejang dan epilepsi (Tabel 3.6);
7) stroke dan gangguan neurovaskular lain (Tabel 3.7);
8) tumor susunan saraf (neuro-onkologi) (Tabel 3.8);
9) infeksi susunan saraf (neuro-infeksi) (Tabel 3.9);
10) gangguan serebrospinal (Tabel 3.10);
11) demielinasi dan vaskulitis (Tabel 3.11);
12) komplikasi neurologik dari imunosupresi (Tabel 3.12);
13) Parkinsonisme dan gangguan gerak (Tabel 3.13);
14) penyakit motor neuron (Tabel 3.14);
15) gangguan metabolik dan toksik (Tabel 3.15);
16) gangguan saraf kranialis (I-XII) (Tabel 3.16);
17) gangguan neuro-oftalmologik (Tabel 3.17);
18) gangguan kolumna vertebralis, medula spinalis, radiks, dan
cedera spinal (Tabel 3.18);
19) gangguan sistem saraf tepi (Tabel 3.19);
20) gangguan sistem saraf otonom (Tabel 3.20);
21) gangguan otot (Tabel 3.21);
22) nyeri (Tabel 3.22);
22
2 Kompetensi penunjang
Kompetensi penunjang merupakan kategori kompetensi yang diperlukan
untuk dapat menunjang pencapaian kompetensi dasar. Jenis
kompetensi ini terdiri dari 11 (sebelas) kompetensi penunjang. Rincian
jenis kompetensi dan indikator hasil pembelajarannya dapat dibaca pada
Lampiran 4 (Tabel 4.1- 4.11). Kompetensi penunjang ini meliputi:
1) neurofisiologi klinik (Tabel 4.1);
2) neuro-intervensi (Tabel 4.2);
3) neuro-endokrinologi (Tabel 4.3);
4) neurogenetik (Tabel 4.4);
5) neuro-intensif dan neuro-emergensi(Tabel 4.5);
6) neuro-otologi (Tabel 4.6);
7) neuropediatri (Tabel 4.7);
8) neuro-imaging (Tabel 4.8);
9) neurorestorasi (Tabel 4.9);
10) neuro-urologi (Tabel 4.10);
11) neuro-imunologi (Tabel 4.11).
3 Kompetensi lainnya
Kompetensi ini disesuaikan dengan karakteristik program studi
neurologi masing-masing, misalnya penyakit dekompresi (caisson
disease) (Lampiran 5, Tabel 5.1).
23
Daftar Capaian Kompetensi
Kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik disusun
berdasarkan jenis kompetensi. Capaian kompetensi tersebut berasal dari
survei dan masukan dari seluruh Prodi PPDSN di seluruh Indonesia. Daftar
capaian kompetensi ini sangat penting untuk dijadikan acuan dalam
penyelenggaraan aktivitas pendidikan, termasuk dalam menentukan
wahana pendidikan. Dalam daftar capaian kompetensi (Lampiran 6), setiap
capaian jenis kompetensi diuraikan tentang tingkat kemampuan yang
harus dicapai oleh peserta didik pada akhir masa pendidikan. Daftar
capaian kompetensi berdasarkan jumlah kasus yang telah dikelola oleh
peserta didik pada akhir masa pendidikan, ditentukan dalam peraturan
khusus yang ditetapkan oleh KNI.
Tingkat kemampuan dasar kelompok gangguan atau penyakit yang
harus dicapai (Tabel 6.1) dikatagorikan dalam 4 (empat) tingkatan sebagai
berikut:
Tingkat Kemampuan 1
Mampu mengenali dan menjelaskan gambaran klinik penyakit, dan
mengetahui cara yang paling tepat untuk mendapatkan informasi lebih
lanjut mengenai penyakit tersebut, selanjutnya menentukan rujukan
subspesialistik dan tindak lanjut pasca rujukan.
Tingkat Kemampuan 2
Mampu membuat diagnosis klinik terhadap penyakit tersebut dan
menentukan rujukan subspesialistik yang paling tepat bagi penanganan
pasien serta tindaklanjut pasca rujukan.
Tingkat Kemampuan 3
Mampu membuat diagnosis klinik dan memberikan terapi pendahuluan
pada keadaan bukan gawat darurat, menentukan rujukan subspesialistik
yang paling tepat bagi penanganan pasien dan tindak lanjut pasca
rujukan.
Tingkat Kemampuan 4
Mampu membuat diagnosis klinik dan melakukan penatalaksanaan
penyakit tersebut secara mandiri dan tuntas.
24
Sedangkan tingkat kemampuan dasar kelompok penunjang yang
harus dicapai (Tabel 6.2) dikatagorikan dalam 4 (empat) tingkatan sebagai
berikut:
Tingkat Kemampuan 1
Mengetahui dan menjelaskan tentang ketrampilan klinik tersebut (prinsip,
indikasi, dan komplikasi yang mungkin timbul).
Tingkat Kemampuan 2
Pernah melihat dan mengamati atau didemonstrasikan tentang
ketrampilan klinik tersebut
Tingkat Kemampuan 3
Pernah melakukan atau menerapkan ketrampilan klinik tersebut dibawah
supervisi
Tingkat Kemampuan 4
Mampu melakukan secara mandiri keterampilan klinik tersebut dengan
menguasai seluruh teori, prinsip, indikasi, langkah-langkah cara
melakukan, komplikasi, dan pengendalian komplikasi.
25
BAB V
PENUTUP
Standar Kompetensi Dokter Spesialis Neurologi Indonesia ini

merupakan revisi dari Standar Kompetensi Dokter Spesialis Saraf Tahun
2006 yang disahkan oleh KKI dengan Keputusan KKI Nomor
27/KKI/Kep/IV/2008 tentang Pengesahan Standar Pendidikan dan Standar
Kompetensi Dokter Spesialis Saraf. Standar Kompetensi Dokter Spesialis
Neurologi Indonesia yang telah direvisi ini disusun oleh Kolegium Neurologi
Indonesia dan dalam penyusunannya telah berkoordinasi dengan
pemangku kepentingan atau pengandil terkait lainnya sesuai dengan
ketentuan peraturan perundang-undangan.
Standar Kompetensi Dokter Spesialis Neurologi Indonesia merupakan
standar kompetensi minimal yang harus dicapai oleh setiap lulusan
Program Pendidikan Dokter Spesialis Neurologi di Indonesia. Ketentuan
mengenai pemenuhan Standar Kompetensi Dokter Spesialis Neurologi
Indonesia oleh institusi penyelenggara Program Pendidikan Dokter Spesialis
Neurologi dilakukan melalui uji kompetensi Dokter Spesialis Neurologi oleh
Kolegium Neurologi Indonesia (KNI).
Standar Kompetensi Dokter Spesialis Neurologi dicapai melalui
kurikulum yang dijalankan selama proses pendidikan dokter spesialis
neurologi. Dengan demikian standar kompetensi ini merupakan pedoman
bagi seluruh program studi yang mengelola Program Pendidikan Dokter
Spesialis Neurologi di Indonesia, sebagai bahan uji kompetensi dan
pedoman dalam penentuan kelulusan peserta didik, serta sebagai acuan
dasar bagi setiap dokter spesialis neurologi di Indonesia dalam menjalankan
profesinya.
Standar kompetensi bersifat dinamis, dengan arti ada kecenderungan
untuk mengalami perubahan, sejalan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi di bidang kedokteran dan tuntutan pemangku
kepentingan.
26
DAFTAR KEPUSTAKAAN
1. Biller J et al. De Myer’s Neurologic Examination, 6 th ed. McGraw-Hill

Companies, Inc. New York, 2011.
2. Campbell, WW. DeJong’s The Neurologic Examination, 6 th ed. Lippincott
Williams & Wilkins, 2005.
3. Daroff RB et al. Bradley’s Neurology in Clinical Practice 6th ed. Elsevier
Saunders, Philadelphia, 2012.
4. Joint Royal Colleges of Physicians Training Board. Specialty Training
Curriculum for Neurology. London, 2007
5. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor
232/U/2000 tahun 2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum
Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa.
6. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor
045/U/2002 tahun 2002 tentang Kurikulum Inti Pendidikan Tinggi.
7. Kolegium Neurologi Indonesia (KNI). Standar Kompetensi Dokter Spesialis
Saraf Tahun 2006. Jakarta, 2006.
8. Lee K. Neuro ICU Books. McGraw-Hill Companies, Inc. New York 2012.
9. Peraturan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 73 tahun 2013
tentang Penerapan KKNI Bidang Pendidikan Tinggi.
10. Peraturan Konsil Kedokteran Indonesia Nomor 12 Tahun 2013 tentang
Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) untuk
Pendidikan Kedokteran.
11. Peraturan Presiden Nomor 8 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia.
12. Posner JB et al. Plum and Posner’s Diagnosis of Stupor and Coma 4th ed.
Oxford University Press, New York, 2007.
13. Ropper AH et al. Adam and Victor’s Principles of Neurology, 10th ed.
McGraw-Hill education, New York, 2014.
14. Sub Direktorat KPS (Kurikulum dan Program Studi). Direktorat Akademik
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Buku Panduan Pengembangan
Kurikulum Berbasis Kompetensi Pendidikan Tinggi (Sebuah alternatif
penyusunan kurikulum), Jakarta 2008.
15. Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen
Pendidikan Nasional Nomor 1386/D/5/2004.
16. Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 045/U/2002
17. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentang
Pendidikan Tinggi.
18. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
27
Lampiran 1
KOMPETENSI
Tabel 1.1 Area dan Komponen Kompetensi
No. Area
Kompetensi Komponen Kompetensi
1 Pengetahuan  Memiliki ilmu pengetahuan dan teknologi terbaru dan lebih
kedokteran maju di bidang neurologi
 Memiliki kemampuan menyelesaikan masalah di bidang
neurologi berlandaskan ilmu pengetahuan dan teknologi terbaru
dan lebih maju di bidang neurologi
2 Keterampilan  Menunjukkan kecakapan dalam hal anamnesis
klinik  Melakukan pemeriksaan fisik secara efektif
 Menunjukkan kemampuan dalam pendekatan diagnostik
 Menunjukkan kecakapan dalam hal ketrampilan teknik
pemeriksaan penunjang
3 Kecakapan  Menunjukkan kecakapan dalam hal penalaran klinik
untuk  Membuat keputusan diagnostik dan terapetik yang tepat
mengambil  Memahami keterbatasan pengetahuan yang dimiliki seseorang
keputusan  Memperhatikan dan mempertimbangkan analisis risiko dan
klinik biaya yang ditanggung oleh pasien
4 Keterampilan  Memiliki kemampuan berkomunikasi secara efektif dan santun
interpersonal dengan pasien dan keluarganya
 Memiliki kemampuan berkomunikasi dengan sejawat, tenaga
kesehatan lainnya, dan dinas atau instansi kesehatan terkait
5 Sikap dan a. Akuntabilitas Profesi
perilaku  Bertanggung jawab atas tugas yang diembannya
profesional  Membuat rekam medik secara lengkap, tepat waktu, dan mudah
terbaca oleh pihak lain
 Siap dan bersedia untuk berperan sebagai konsultan terhadap
sejawat dan profesi kesehatan lainnya apabila diperlukan
 Memberi kesempatan, membantu dan memudahkan pasien dan
keluarganya, mahasiswa, perawat, dan tenaga kesehatan
lainnya, untuk belajar atau memahami sesuatu yang terkait
dengan profesinya di bidang neurologi
b. Pembelajaran sepanjang hayat (lifelong learning)
 Memiliki kemampuan untuk mengevaluasi secara kritis setiap
informasi terbaru di bidang kedokteran dan ilmiah lainnya yang
gayut dengan praktik kedokteran di bidang neurologi dan
penerapannya
28
No. Area
Kompetensi Komponen Kompetensi
 Memiliki ketrampilan dan pengalaman dalam hal evaluasi diri
tentang pengetahuan mutakhir di bidang neurologi dan
ketrampilan klinik
c. Menjunjung tinggi kemanusiaan
 Mampu menunjukkan integritas dan kejujuran
 Mampu menunjukkan empati kepada pasien & keluarganya
 Mampu menunjukkan sikap menghargai hak pribadi pasien
 Mampu menunjukkan sikap dalam menghargai pasien sebagai
individu, termasuk budaya, jenis kelamin, dan umur
d. Perilaku bermoral, beretika, dan taat hukum
 Mampu berperilaku dan bersikap sesuai dengan standar moral
dan perilaku etika secara konsisten
 Mentaati perundang-undangan dan aturan yang berlaku
e. Keselamatan pasien (patient safety)
 Menunjukan kepedulian dan berpartisipasi dalam
mengupayakan keselamatan pasien
 Menyadari keterbatasan kompetensinya dalam menangani
pasien
6 Keterampilan  Mampi bekerja di unit kerja pelayanan kesehatan secara efektif
manajerial dan efisien
 Mampu menggunakan teknologi informasi untuk kepentingan
perawatan pasien, pembelajaran sepanjang hayat, dan aktivitas
lainnya
 Memiliki ketrampilan kerja dasar yang penting untuk
manajemen secara efektif
7 Advokasi dan  Memiliki kemampuan untuk mempromosikan kesehatan dan
edukasi pencegahan penyakit, baik individual mapun komunitas
kesehatan  Mampu membantu dan memberi nasihat untuk kepentingan
pasien
8 Penghayatan  Mampu mengelola dokumen medik secara lengkap dan mudah
praktik terbaca (patient-oriented medical record)
kedokteran
9 Wawasan  Memiliki kemampuan berfikir strategis, kritis, dan tidak
yang luas bersikap apriori
29
Tabel 1.2 Peran Utama Dokter Spesialis Neurologi
No. Peran utama Kompetensi utama

1 Pakar  Menunjukkan ketrampilan diagnostik dan terapetik untuk
kedokteran kepentingan perawatan pasien secara efektif
 Mempunyai akses informasi dan menggunakan informasi sesuai
dengan kepentingan praktik klinik
 Menunjukkan kemampuannya sebagai konsultan yang efektif
sehubungan dengan perawatan pasien, pendidikan, dan aspek
hukum
2 Komunikator  Cakap dalam berkomunikasi dengan pasien dan keluarganya
dan edukator sehubungan dengan terapi
 Cakap dalam melakukan anamnesis dan sintesis hasil
anamnesis terhadap pasien, keluarga, dan pihak lain
 Mampu bersikap sebagai pendengar yang efektif
 Berdiskusi secara efektif dengan pasien, keluarga, sejawat dan
profesi kesehatan lainnya
3 Kolaborator  Berkonsultasi secara efektif dengan sejawat dan profesi
kesehatan lainnya
 Memberi sumbangan pikiran atau pendapat dalam aktivitas tim
interdisipliner
4 Manajer  Menggunakan berbagai sumber secara efektif untuk
keseimbangan perawatan pasien, kebutuhan pembelajaran, dan
aktivitas lainnya
 Bekerja secara efektif dan efisien di dalam organisasi pelayanan
kesehatan
 Menggunakan teknologi informasi untuk mengoptimalkan
perawatan pasien, pembelajaran sepanjang hayat, dan aktivitas
lainnya
5 Penasihat  Mengidentifikasi faktor-faktor penting yang mempengaruhi
kesehatan individu
 Memberi sumbangan yang efektif untuk meningkatkan
kesehatan pasien dan komunitas
 Mengenal dan menanggapi berbagai hal penting yang
memerlukan advokasi kesehatan
6 Cendekiawan  Mengembangkan, mengimplementasikan, dan memantau
strategi pendidikan berkelanjutan
 Bersikap kritis terhadap informasi kedokteran
 Memberi bantuan/memudahkan pasien, perawat, mahasiswa,
dan profesi kesehatan lainnya untuk belajar
 Memberi sumbangan dalam pengembangan pengetahuan
baru/lanjut
7 Profesional  Memberi pelayanan dengan mutu terbaik disertai integritas,
kejujuran, dan kasih sayang
 Menunjukkan perilaku profesional yang konsisten
 Praktik kedokteran dengan etika dan tanggung jawab secara
konsisten
30
Lampiran 2
KOMPETENSI DASAR:
Kelompok Umum dan Profesional
Tabel 2.1 Anamnesis

Materi pokok Kompetensi Dasar Indikator Hasil Pembelajaran
Anamnesis Mampu melakukan a. Melakukan anamnesis riwayat penyakit
anamnesis secara sistematik
sistematis dengan b. Mampu membedakan antara pertanyaan
dasar yang rasional terbuka dan tertutup
dan beretika c. Mampu melakukan anamnesis secara
terpusat dan komprehensif, termasuk
informasi dari orang lain yang dianggap
perlu, dan mengkomunikasikan secara
verbal atau tertulis dan meringkasnya
d. Mampu memprediksi kemungkinan
pengaruh faktor lain yang sensitif,
misalnya status sosio-ekonomi, keluarga
tidak mampu, status pekerjaan
e. Mampu membina sambung rasa dengan
pasien dan keluarganya secara baik
sesuai norma etika.
f. Mampu menilai perilaku pasien dan
pengaruhnya terhadap status
kesehatannya
Tabel 2.2 Pemeriksaan Neurologik

Materi
Kompetensi Dasar Indikator Hasil Pembelajaran
pokok
Pemeriksaan Mampu menafsirkan a. Mampu melakukan pemeriksaan fisik,
neurologik hasil pemeriksaan neurologis, dan status mental secara
neurologik yang menyeluruh, terarah
dilakukan menjadi b. Mampu menganalisis temuan klinis
diagnosis klinis, berdasarkan pengetahuan neuro-anatomi
topis dan etiologis dan fisiologi
dengan dasar yang c. Mampu mengkomunikasikan kesimpulan
rasional hasil pemeriksaan secara verbal dan
tertulis
d. Mampu berinteraksi dengan pasien
dengan memperhatikan aspek etika
31
Tabel 2.3 Keterampilan Komunikasi
Keterampilan Mampu a. Mampu berkomunikasi dengan bahasa yang
Komunikasi berkomunikasi sederhana dan mudah dipahami oleh pasien
dengan pasien dan dan keluarganya.
keluarga pasien b. Mampu melakukan negosiasi dengan sejawat
tentang penyakit, dari disiplin ilmu lain dan tenaga kesehatan
rencana demi kepentingan pasien tanpa mengabaikan
pemeriksaan dan kerahasiaan pasien
terapi, serta c. Mampu berkomunikasi secara efektif dengan
prognosis dengan pasien yang memiliki keterbatasan tertentu
bahasa yang mudah atau latar belakang yang beragam
dipahami dan d. Mampu menjelaskan prognosis kepada pasien
beretika dan keluarganya untuk memperoleh
kesepakatan penuh dalam pemeriksaan dan
pemberian terapi
e. Mampu membuat ringkasan kasus secara jelas
untuk diketahui oleh para sejawatnya dengan
memperhatikan kerahasiaan pasien
Tabel 2.4 Diagnosis Banding, Pemeriksaan Lebih Lanjut dan Manajemen Awal
Diagnosis Mampu melakukan a. Mampu menganalisis formulasi urutan
banding, penatalaksanaan awal diagnosis banding berdasarkan kondisi
pemeriksaan berdasarkan diagnosis pasien (termasuk ras, sosial, etnis), riwayat
lebih lanjut dan banding dan hasil penyakit dahulu, dan masalah terbaru, serta
manajemen pemeriksaan lanjutan kemungkinan penyebabnya
awal yang direncanakan b. Mampu menganalisis perbedaan manifestasi
berbagai penyakit saraf yang tercantum
dalam diagnosis banding
c. Mampu melakukan perencanaan
pemeriksaan penunjang yang relevan dan
memiliki dasar rasional untuk
menyingkirkan diagnosis banding
d. Mampu menganalisis hasil konsultasi
dengan sejawat lain terkait diagnosis banding
yang dibuat dengan mengutamakan
kepentingan pasien.
e. Mampu melakukan observasi dan penatalak-
sanaan awal dengan efektif untuk mengatasi
kegawatan pasien berdasarkan urutan
diagnosis banding dan alasan yang rasional
f. Mampu menunjukkan kemampuan dalam
mengoordinasi tim medis dan yuniornya
32
Tabel 2.5 Kualitas Perorangan

Kualitas Mampu melakukan a. Mampu menerima segala umpan balik
perorangan pengembangan diri terkait kinerja diri dalam proses
terkait hasil pendidikan dan pelayanan
evaluasi diri b. Memiliki kesadaran bahwa setiap peserta
dengan didik memiliki nilai diri sendiri dan
memperhatikan prinsip bagaimana membedakan dirinya
potensi dan dengan orang dan/ atau kelompok lain
kelemahan diri c. Mampu melakukan tugas akademik dan
pelayanan secara konsisten dan
akuntabel
d. Mampu melakukan perbaikan dan
pengendalian diri sesuai dengan kritik
dan saran terhadap perbaikan perilaku
dan kinerjanya
e. Mampu mengelola beban kerja secara
efektif dan fleksibel
f. Mampu menunjukkan penghargaan
terhadap keragaman dan perbedaan
dengan pihak lain
g. Mampu menunjukkan komitmen untuk
melakukan Continuing Professional
Development (CPD) yang mencakup
pelatihan, pengembangan diri, dan
belajar dari sejawat lain, serta menerima
kritik
h. Menunjukkan kemampuan dalam hal
self-management dengan memperhatikan
prioritas pihak lain
33
Tabel 2.6 Bekerja Sama Dengan Sejawat atau Profesi Lain

Bekerja sama Mampu bekerja a. Mampu menganalisis berbagai gaya
dengan sejawat sama dengan kepemimpinan serta mampu
atau profesi sejawat atau menerapkannya kepada orang lain dalam
lain profesi lain dalam situasi yang berbeda
proses pendidikan, b. Mampu menganalisis peran dan
pelayanan, pentingnya anggota kelompok yang
penelitian dan berbeda karakternya
pengabdian c. Mengimplementasikan rencana secara
masyarakat. individual maupun kelompok, serta
mampu membuat keputusan
d. Menilai sejawat junior dan mahasiswa
e. Mampu mempertahankan hubungan
dengan pihak lain dengan cara
mendengarkan, membantu pihak lain,
meningkatkan kepercayaan, dan
menunjukkan bahwa dia memahami
situasi
f. Menunjukkan kemauan untuk menjadi
pemimpin, mentor, pendidik dan role
model
g. Mampu menjadi penghubung dan
berkomunikasi dengan pihak lain dalam
arti konstruktif dan profesional, dalam
kaitannya dengan pasien dan
perawatnya
h. Menunjukkan kemampuannya dalam hal
pendekatan tim, menghargai sejawat,
termasuk profesional non-medik
i. Memberi kontribusi dalam pertemuan
atau mampu menjadi pemimpin
pertemuan
j. Menghargai keragaman status dan nilai-
nilai yang dimiliki pasien dan sejawatnya
34
Tabel 2.7 Mengelola Pelayanan

Mengelola Mampu a. Memiliki pengetahuan tentang legislasi
pelayanan mengoordinir dan kebijakan SDM
potensi anggota tim b. Mampu menunjukkan kewajiban, hak
mulai tahap dan tanggung jawabnya sebagai petugas
perencanaan dan teman kerja
hingga evaluasi c. Mampu menunjukkan pengetahuannya
keberhasilan tentang telaah kinerja perorangan
program d. Mampu menganalisis peran, kompetensi
dan kecakapan tenaga profesional lain
(yang bekerja dalam satu tim)
e. Mampu memanfaatkan peran audit
(memperbaiki pelayanan dan perawatan
pasien, manajemen risiko, dsb)
f. Memberi kontribusi terhadap
pengembangan staf dan pelatihan,
termasuk mentoring, supervisi dan
telaah hasil
g. Menulis rincan tugas, termasuk
spesifikasi personal dan membuat daftar
kriteria singkat
h. Memberi kontribusi terhadap

pengembangan organisasi sesuai dengan
kebijakan kesehatan baru
i. Memiliki komitmen terhadap komunikasi
yang baik, juga menginspirasi
kepercayaan dan percaya diri
j. Mengelola sumberdaya: tahu sumber
daya apa yang tersedia dan
menggunakan pengaruhnya untuk
memastikan bahwa sumber daya
digunakan secara efisien dan aman
k. Mengelola orang: memberi arahan, telaah
kinerja dan memotivasi orang lain
l. Mengelola kinerja: menjaga dan
mengendalikan orang lain agar
bertanggung jawab terhadap hasil
pelayanan
35
Tabel 2.8 Meningkatkan Mutu Pelayanan

Meningkatkan Mampu a. Mampu mempraktikkan manajemen
mutu menunjukkan risiko beserta instrumennya
pelayanan peningkatan b. Mampu membuat peraturan yang
kinerja yang selalu berkaitan dengan pelayanan kesehatan
mengutamakan dan pengaruhnya terhadap perawatan
kepentingan dan pasien
keselamatan pasien c. Mampu mengaplikasikan berbagai
secara holistik metodologi untuk mengembangkan solusi
yang kreatif, guna meningkatkan
pelayanan
d. Mampu menceritakan kembali
manajemen dan penilaian risiko
e. Mampu mengidentifikasi pedoman
manajemen risiko, misalnya penulisan
resep yang benar, benda-benda tajam,
cedera karena tertusuk jarum
f. Melaporkan kecelakan klinik
g. Menilai dan mengelola risiko pada pasien
h. Memantau mutu alat dan keselamatan
lingkungan, sesuai dengan spesialisasinya
i. Memastikan penggunaan alat medik
secara benar dan aman, memastikan
bahwa alat-alat medik yang rusak sudah
dilaporkan sebagaimana mestinya
j. Mengajukan pertanyaan tentang praktik
sehari-hari dalam rangka meningkatkan
mutu pelayanan
k. Mencari saran dan bantuan ketika ada
masalah keselamatan pasien
l. Membantu teman sejawat untuk
mengajukan gagasan baru dan terbuka
untuk gagasan baru
36
Tabel 2.9 Menyiapkan dan Menentukan Arah Manajemen

Menyiapkan Mampu a. Mampu menunjukkan pengetahuannya
dan mengidentifikasi tentang fungsi dan tanggung jawab
menentukan konteks untuk institusi nasional, universitas, fakultas,
arah perubahan dan badan-badan perwakilan, dan peraturan-
manajemen mampu membuat peraturan yang terkait dengan pendidikan
keputusan yang b. Mampu menunjukkan pengetahuannya
relevan tentang strategi dan komunikasi dalam
organisasi
c. Berdiskusi tentang prioritas kesehatan
lokal, regional dan nasional, serta
bagaimana dampaknya terhadap
pelayanan kesehatan terkait dengan
bidang spesialis yang dipelajarinya
d. Melaksanakan pertemuan dan bekerja
secara kolegial dan kolaboratif dengan
beberapa orang yang beragam karakternya
e. Memiliki kemauan untuk mengutarakan
gagasan strategis dan menggunakan
ketrampilan untuk mempengaruhi secara
efektif
f. Memiliki kemauan untuk berpartisipasi
dalam proses pembuatan keputusan di
luar konteks perawatan klinik
g. Menerapkan pengetahuan dan bukti:
mengumpulkan informasi untuk
menghasilkan evidence-based yang
menantang sistem dan proses, dalam
rangka mengidentifikasi peluang untuk
meningkatkan mutu pelayanan
h. Membuat keputusan: mengintegrasikan
nilai-nilai dalam bukti guna
menginformasikan keputusan
37
Tabel 2.10 Farmakologi Klinik Terkait dengan Sistem Saraf
Farmakologi Mampu menerapkan a. Memiliki pengetahuan tentang prinsip neuro-
klinik terkait prinsip farmakologi farmakokinetika dan farmakodinamika
dengan penyakit klinik dalam setiap b. Memiliki pengetahuan tentang prinsip terapi,
saraf penatalaksanaan khususnya untuk penyakit vaskular, migren,
kasus neurologi epilepsi, nyeri, gangguan psikiatrik, gangguan
gerak, multiple sclerosis, gangguan autoimun,
infeksi, demensia dan penyakit motor-neuron
c. Menganalisis keterbatasan yang mencakup
ketaatan, efek samping, interaksi dan
implikasi harga obat
d. Mampu untuk merencanakan pengobatan
farmakologis secara aman dan efektif
e. Mampu melakukan penatalaksanaan penyakit
saraf dengan selalu mengacu kepada pedoman
lokal dan nasional, serta sumber bukti dan
informasi tentang terapi
f. Mampu memberikan segala informasi pada
pasien dan keluarganya terkait terapi yang
dibutuhkan oleh pasien dalam bahasa yang
mudah dipahami dan santun
g. Menggunakan mekanisme pelaporan kejadian
efek samping obat, baik di dalam maupun di
luar organisasi kepada institusi nasional
Tabel 2.11 Kompetensi Utama Kelompok Umum dan Profesional:
Ketrampilan Presentasi dan Audit

Keterampilan Mampu a. Memiliki pengetahuan tentang pentingnya audit
Presentasi dan mempertanggung dan prosesnya
Audit jawabkan presentasi b. Mampu melakukan presentasi oral dengan
kasus neurologi menggunakan alat audio visual termasuk PPT.
dengan dasar ilmiah Presentasi tentang kasus klinik, audit atau
dan rasional makalah penelitian
c. Mampu untuk menjawab pertanyaan dari
peserta pertemuan
d. Mampu untuk menyesuaikan presentasinya
terhadap tanggapan peserta pertemuan
e. Mampu untuk merefleksikan perubahan di
dalam manajemen pasien sebagai hasil dari
audit lengkap
38
Tabel 2.12 Perhatian Khusus terhadap Kelompok Perempuan dan Kehamilan
Perhatian Mampu melakukan a. Memiliki pengetahuan tentang dampak
Khusus penatalaksanaan menarke, siklus menstruasi dan menopause
Terhadap kasus neurologi terhadap penyakit saraf yang sering dijumpai
Kelompok yang melibatkan b. Memiliki pengetahuan tentang metode
Perempuan dan kelompok kontrasepsi, tingkat kegagalan dan interaksi
Kehamilan perempuan dan dengan obat lain (khususnya OAE); risiko
kehamilan secara teratogenik obat-obat yang sering diresepkan
holistik (khususnya OAE) serta risiko genetik
penyakit-penyakit saraf; diagnosis
pragejala/pranatal penyakit-penyakit saraf;
disfungsi psikoseksual pada berbagai
penyakit saraf (khususnya epilepsi)
c. Memiliki pengetahuan tentang dampak
kehamilan terhadap penyakit saraf yang
diderita pasien, dan penyakit saraf sebagai
komplikasi kehamilan
d. Memiliki pengetahuan tentang komplikasi
neonatal pada perempuan dengan penyakit
saraf, dampak obat terhadap kehamilan
(fetus dan ibu) serta kehamilan terhadap obat
e. Melakukan penatalaksanaan pada
perempuan dengan penyakit saraf
f. Mengacu kepada pedoman tatalaksana
penyakit saraf
g. Bersedia untuk konsultasi dengan spesialis
obstetri & ginekologi
Tabel 2.13 Perhatian Khusus Terhadap Kelompok Anak dan Remaja

Perhatian Mampu melakukan a. Memiliki pengetahuan tentang penyakit-
Khusus penatalaksanaan penyakit saraf pada golongan anak dan
Terhadap kasus neurologi remaja
Kelompok Anak yang melibatkan b. Memiliki pengetahuan tentang penyakit-
dan Remaja kelompok anak dan penyakit saraf anak yang muncul pada
remaja secara golongan awal dewasa (lihat bab
holistic neuropediatri)
c. Menganalisis kebutuhan khusus para remaja,
terutama hal-hal yang bersifat rahasia dan
masalah-masalah transisional
d. Mengevaluasi, mendiagnosa dan mengelola
para remaja dengan penyakit saraf
e. Mampu untuk berinteraksi dengan spesialis
kesehatan anak dalam menangani pasien
anak sampai dewasa
39
Tabel 2.14 Perhatian Khusus Terhadap Kelompok Lanjut Usia
Perhatian Mampu melakukan a. Memiliki pengetahuan tentang keadaan klinis
Khusus penatalaksanaan dan data radiologis normal pada lansia;
Terhadap kasus neurologi penyakit-penyakit saraf khusus pada lansia;
Lanjut Usia yang melibatkan pemeriksaan, diagnosis dan pengelolaan
lanjut usia secara demensia; dampak obat pada lansia,
holistik dan sesuai pelayanan lansia di rumah sakit dan
standar operasional komunitas; komunikasi dengan keluarga dan
prosedur perawat lansia; peran bagian neurologi
terhadap lansia
b. Menerapkan peraturan perundang-undangan
tentang perawatan lansia
c. Mampu mengelola lansia dengan penyakit
saraf
d. Mampu berinteraksi dengan sejawat dari
geriatri dan badan-badan yang terkait dengan
perawatan lansia (misalnya posyandu lansia)
e. Mampu melakukan penatalaksanaan kasus
neurologi (stroke, infeksi, tumor, trauma dan
degeneratif) pada populasi lansia secara holis-
tik dan sesuai standar operasional prosedur.
f. Mampu menguraikan patogenesis,
patofisiologi dan kelainan molekuler demensia
g. Mampu menyimpulkan gejala dan tanda
klinik demensia
h. Mampu membedakan antara demensia
Alzheimer dengan demensia vaskular atau
demensia karena penyebab lain
i. Mampu menafsirkan hasil pemeriksaan
penunjang CT scan, MRI, PET dan EEG yang
direncanakan
j. Mampu menyimpulkan diagnosis dini dari
hasil pemeriksaan MMSE
k. Mampu menyimpulkan diagnosis berdasarkan
DSM-IV
l. Mampu menangani kasus demensia dengan
prioritas pencegahan progresivitas penyakit,
terapi farmakologik dan non farmakologik
m.Mampu menjelaskan informasi dan edukasi
kepada keluarga dan pasien tentang penyakit
serta prognosisnya
40
Tabel 2.15 Perhatian Khusus Terhadap Kesulitan Belajar

Perhatian Mampu melakukan a. Memiliki pengetahuan tentang penyebab
Khusus penatalaksanaan umum gangguan belajar, serta perbedaan
Terhadap kasus neurologi tampilan gejala dalam kelompok ini
Gangguan gangguan belajar b. Mengenali dampak stigmatisasi beberapa
Belajar secara holistik penyakit dan bidang pekerjaan untuk
membantu mengatasi stigma
c. Menganalisis kebutuhan pasien penyakit
saraf yang memerlukan pendidikan khusus
d. Mampu untuk berkolaborasi dengan tenaga
profesional lain (interprofessional
collaboration) yang berkaitan dengan
kesulitan belajar
Tabel 2.16 Perhatian Khusus Terhadap Pasien Dalam Keadaan Terminal

Perhatian Khusus Mampu melakukan a. Memiliki pengetahuan tentang keadaan akhir
Terhadap Pasien penatalaksanaan kehidupan pada berbagai penyakit saraf dan
dalam Keadaan kasus neurologi peran pelayanan perawatan paliatif dan
Terminal pada pasien spesialis dalam bidang keperawatan, etika dan
kondisi terminal hukum
secara holistik b. Mampu untuk menyampaikan berita akhir
kehidupan termasuk penghentian pengobatan
dan donasi organ kepada pasien dan
keluarganya
c. Mampu untuk berdiskusi dengan pasien dan
keluarganya terkait penolakan pengobatan,
perawatan, dan tindakan medik
d. Mampu untuk berkolaborasi dengan tenaga
profesional lain (interprofessional collaboration)
yang berkaitan dengan pasien dalam keadaan
terminal
41
Tabel 2.17 Perhatian Khusus terhadap Pasien yang Berpotensi Mengalamai
Masalah Medikolegal
Materi pokok Kompetensi Indikator hasil pembelajaran

Dasar
Perhatian khusus Mampu a. Mampu menjelaskan karakteristika kasus
terhadap pasien mengidentifikasi, medikolegal dan konsekuensinya
yang berpotensi menetapkan, b. Mampu menjelaskan prinsip patient safety
mengalami mencegah dan c. Mampu menjelaskan tindakan medik yang
masalah mengelola kasus- termasuk ranah medikolegal
medikolegal kasus yang d. Mampu memberi penjelasan kepada pasien dan
berpotensi untuk keluarganya tentang makna informed consent
mengalami e. Mampu menjelaskan makna eutanasia
masalah f. Mampu mengidentifikasi, mencegah, dan
medikolegal mengelola kasus yang berpotensi mengalami
masalah medikolegal
g. Mampu memberikan penjelasan kepada pasien
dan keluarganya tentang aspek medikolegal
terkait dengan penyakit yang dideritanya
h. Mampu menjelaskan tugas dan fungsi Komite
Medik Rumah Sakit terkait dengan masalah
medikolegal
42
Lampiran 3
KOMPETENSI DASAR:
Kelompok Berdasarkan Gangguan atau Penyakit
Tabel 3.1 Neurotraumatologi

Neurotraumatologi Mampu melakukan a. Mampu menafsirkan diagnosis trauma
penatalaksanaan kapitis dan spinal berdasarkan hasil
kasus trauma SSP pemeriksaan radiologis konvensional.
dan SST secara b. Mampu membedakan jenis perdarahan
holistik dan sesuai intrakranial akibat trauma melalui
standar operasional pemeriksaan neurologis
prosedur dengan c. Mampu merencanakan pemeriksaan
mempertimbangkan laboratorium sesuai indikasi
batasan d. Mampu menentukan kasus trauma SSP
kompetensi bidang dan SST yang memerlukan tindakan
neurologi dan operatif sesuai dasar ilmiah yang
bidang disiplin rasional.
kedokteran lainnya e. Mampu melakukan persiapan praoperasi
kasus trauma SSP dan SST sesuai
standar operasional prosedur
f. Mampu melakukan observasi paska
tindakan operatif kasus trauma SSP dan
SST sesuai standar operasional prosedur
g. Mampu melaksanakan tindakan
resusitasi jantung-paru-otak pada pasien
dengan kegagalan nafas dan sirkulasi
h. Mampu melaksanakan tindakan darurat
untuk mengatasi peningkatan tekanan
intrakranial, kejang, dan gangguan
pernafasan
i. Mampu menyimpulkan diagnosis dan
melaksanakan tindakan pada penderita
renjatan (syok)
j. Mampu melaksanakan restorasi dan
rehabilitasi penderita selama perawatan
dan pasca perawatan.
43
Tabel 3.2 Nyeri Kepala

Nyeri kepala Mampu melakukan a. Mampu mengkategorikan bagian – bagian
penatalaksanaan kepala yang sensitif terhadap nyeri
kasus nyeri b. Mampu menguraikan patogenesis,
berdasarkan dasar patofisiologi dan kelainan molekuler nyeri
neuroanatomi dan kepala
neurofisiologi c. Mampu menyimpulkan gejala dan tanda
sesuai standar klinis nyeri kepala termasuk faktor yang
operasional memperberat dan meringankan nyeri
prosedur secara kepala
holistik. d. Mampu membedakan nyeri kepala primer
dan sekunder
e. Mampu membedakan 3 jenis nyeri kepala
primer (migren, tension headache dan
cluster headache)
f. Mampu menguraikan indikasi untuk
melakukan eksplorasi lebih jauh tentang
penyebab nyeri kepala (untuk nyeri kepala
sekunder), misalnya funduskopi
g. Mampu menyimpulkan keadaan darurat
nyeri kepala akut (disebabkan oleh
vaskuler) dan nyeri kepala sub akut atau
kronik (meningitis, tumor intrakranial)
h. Mampu merencanakan tindakan
pemeriksaan penunjang sesuai indikasi dan
mampu menafsirkan hasilnya
i. Mampu menangani kasus nyeri kepala
dengan terapi umum, medikamentosa
(abortif, simptomatis dan profilaksis) dan
terapi nonmedikamentosa (terapi perilaku,
relaksasi)
44
Tabel 3.3 Gangguan Kesadaran

Gangguan Mampu a. Mampu menguraikan anatomi dan fisiologi
Kesadaran mendiagnosa kesadaran, dan patofisiologi gangguan
penyebab kesadaran
penurunan b. Mampu menginterpretasikan hasil
kesadaran dengan pemeriksaan Glasgow Coma Scale (GCS)
dasar anatomi c. Mampu membedakan penderita penurunan
fisiologi yang kesadaran karena kelainan struktur dan
ilmiah dan rasional metabolik
secara tepat. d. Mampu menafsirkan diagnosis penyebab
penurunan kesadaran berdasarkan
anamnesis, pemeriksaan neurologik dan
penunjang
e. Mampu mendemonstrasikan dan
mengerjakan pemeriksaan penunjang sesuai
dengan etiologi penurunan kesadaran
f. Mampu membedakan kelainan neurologik
primer dan sekunder
g. Mampu merencanakan dan menangani
tindakan darurat dan pemasangan intubasi
atas indikasi
h. Mampu merencanakan dan menangani
perawatan intensif dan kemungkinan
tindakan operasi
i. Mampu mendemonstrasikan dan
mengerjakan pemeriksaan kematian batang
otak
j. Mampu menguraikan definisi, penyebab,
patofisiologi, dan gambaran klinik serta
prognosis persistent vegetative state, locked in
state dan kematian batang otak
k. Mampu melaksanakan interpersonal skills
untuk berkomunikasi dengan keluarga
pasien
45
Tabel 3.4 Gangguan Tidur

Gangguan Mampu melakukan a. Mampu menjelaskan kategori gangguan
Tidur penatalaksanaan tidur (sulit tidur, tidur pada waktu yang
kasus gangguan tidak tepat, tidur terlalu lama, perilaku
tidur secara abnormal berkaitan dengan tidur)
holistik dan sesuai b. Mampu menjelaskan International
standar Classification of Sleep Disorders (dyssomnia,
operasional parasomnia, medical/ psychiatric disorders,
prosedur proposed sleep disorders)
c. Mampu membedakan beberapa jenis
gangguan tidur (primer, sekunder dan
restriksi tidur)
d. Mampu membedakan jenis – jenis gangguan
tidur (termasuk sleep apnea, restless leg
syndrome, narcolepsy)
e. Mampu menguraikan faktor risiko gangguan
tidur
f. Mampu melaksakan konseling pencegahan
gangguan tidur
g. Mampu melaksanakan pemeriksaan
gangguan tidur (Epworth sleepiness scale,
Nocturnal polysomnography, Multiple sleep
latency test/ MSLT, Repeated test of
sustained wakefulness/ RTSW, pemeriksaan
laboratorium dan pemeriksaan
polisomnografi) dengan supervisi
h. Mampu menyimpulkan diagnosis gangguan
tidur
i. Mampu menangani kasus gangguan tidur
dengan terapi farmakologi dan
nonfarmakologi
46
Tabel 3.5 Gangguan fungsi luhur dan perilaku (neurobehavior)

Gangguan Mampu melakukan a. Mampu menafsirkan keluhan gangguan
Fungsi Luhur penatalaksanaan fungsi luhur berdasarkan anamnesis dan
dan Perilaku kasus gangguan pemeriksaan neurologis fungsi luhur pasien
(Neurobehavior) fungsi luhur dengan tepat.
(neurobehaviour) b. Mampu melaksanakan pemeriksaan fungsi
berdasarkan klinis kortikal luhur
dan topis secara c. Mampu merencanakan pemeriksaan
holistik dan sesuai radiologis untuk menentukan kelainan
standar struktural dan mampu menyimpulkan hasil
operasional pemeriksaannya
prosedur d. Mampu mengkategorikan pasien
berdasarkan kelainan dan penyebabnya
e. Mampu menangani penyebab dan
meramalkan keluaran fungsional
f. Mampu menyimpulkan jenis
neurobehaviour (focal neurobehavioral
syndromes, major neuropsychiatric
syndrome, gangguan neurologik dengan
cognitive & emotional behavioral features,
comorbid neuropsychiatric & neurologic
condition)
g. Mampu menyimpulkan gangguan memori
(short term dan long term memory)
h. Mampu menafsirkan pemeriksaan fungsi
luhur yang dilaksanakan
i. Mampu menyimpulkan diagnosis
j. Mampu merencanakan pemeriksaan
penunjang laboratorium dan radiologik
untuk mencari penyebab
k. Mampu menganalisis kelainan yang secara
struktural tidak jelas
l. Mampu melaksanakan terapi dan
rehabilitasi kognisi untuk melatih memori
dan kognisi
m. Mampu merencanakan VP shunt pada NPH
sesuai indikasi
47
Tabel 3.6 Kejang dan Epilepsi

Kejang dan Mampu a. Mampu menyimpulkan diagnosis kejang
Epilepsi melakukan berdasarkan gambaran klinik
penatalaksanaan b. Mampu menangani kejang dengan terapi
kasus kejang injeksi diazepam intravena dengan segera
secara holistik secara rasional
dan sesuai c. Mampu melaksanakan terapi pemeliharaan
standar dengan obat antikejang yang sesuai secara
operasional rasional
prosedur . d. Mampu menyimpulkan etiologi kejang
e. Mampu merencanakan pemeriksaan
tambahan laboratorik dan radiologik pada
kasus kejang simptomatik
f. Mampu menguraikan klasifikasi epilepsi
menurut International League Against
Epilepsy (ILAE)
g. Mampu menyimpulkan jenis atau sindroma
epilepsi yang dialami pasien
h. Mampu menjelaskan pada pasien tentang
indikasi dan persiapan sebelum
pemeriksaan EEG
i. Mampu menafsirkan hasil pemeriksaan EEG
yang dilakukan dan bila perlu EEG
monitoring bila sindroma belum diketahui
secara jelas
j. Mampu menafsirkan hasil pemeriksaan CT
scan atau MRI yang direncanakan pada
kasus epilepsi simptomatik karena
kerusakan struktural otak
k. Mampu menangani kejang sesuai sindroma
epilepsi yang terjadi dan mengevaluasi hasil
terapi secara teratur
l. Mampu menafsirkan hasil pemeriksaan
laboratorium untuk memantau efek samping
obat dan kadar obat dalam darah
m. Mampu menyimpulkan adanya epilepsi
refrakter
n. Mampu menentukan kasus yang
memerlukan perujukan lebih lanjut pada
subspesialistik kejang dengan mengikuti
dasar perujukan yang tepat
o. Mampu melaksanakan penyuluhan tentang
kejang kepada pasien dan keluarganya
48
Tabel 3.7 Stroke dan Gangguan Neurovaskular Lain
Stroke dan Mampu melakukan a. Mampu menjelaskan epidemiologi stroke
Gangguan penatalaksanaan kasus b. Mampu menguraikan struktur, fungsi dan proses
Neurovaskular neurovaskuler (stroke) sirkulasi darah di otak dan medulla spinalis
lain secara holistik sesuai
standar operasional
c. Mampu menguraikan patofisiologi, patogenesis dan
aspek biomolekuler stroke
prosedur
d. Mampu menyimpulkan diagnosis stroke dan
membedakannya dengan TIA dan penyakit lainnya
yang mirip dengan stroke
e. Mampu menyimpulkan dan menangani faktor risiko
stroke (mayor, minor, faktor risiko baru dan masih
dipelajari) termasuk berkonsultasi kepada sejawat dari
bagian terkait
f. Mampu merencanakan pemeriksaan penunjang pada
penderita yang dicurigai memiliki kelainan pembuluh
darah otak
g. Mampu menafsirkan pemeriksaan penunjang dengan
transcranial Doppler (TCD)/Duplex sonography, CT
Scan, MRI, MRA, DSA, echocardiography
h. Mampu menangani penderita stroke akut pada
keadaan emergensi dan memasang intubasi sesuai
indikasi
i. Mampu mempraktekkan teknik pemberian terapi
trombolisis intravena secara mandiri
j. Mampu melakukan perujukan terapi trombolisis
intraarterial pada subspesialistik neurointervensi
vaskuler
k. Mampu mempraktekkan teknik pemberian terapi
antikoagulan pada stroke sesuai indikasi secara
mandiri
l. Mampu menangani komplikasi yang timbul seperti
kejang, peningkatan tekanan intrakranial (TIK), infeksi
paru, deep vein thrombosis (DVT)
m. Mampu melaksanakan pemberian nutrisi oral dan
parenteral seusai dengan kebutuhan pasien
n. Mampu menyiapkan tindakan operasi dekompresi
pada stroke iskemik luas dan perdarahan.
o. Mampu menyimpulkan derajat impairment, aktivitas
harian, dan handicap pasien stroke termasuk
menetapkan indeks Barthel serta melakukan
neurorestorasi dan merencanakan neurorehabilitasi
p. Mampu melaksanakan tindakan pencegahan primer
dan sekunder termasuk community stroke care
q. Mampu melakukan pemeriksaan Carotid dopler dan
Transcranial dopler (TCD) dengan supervisi
subspesialistik
r. Mampu menjelaskan tujuan pemeriksaan TCD
s. Mampu menafsirkan hasil carotid dopler dan TCD
t. Mampu menjelaskan gelombang ultrasound
u. Mampu meletakkan probe di transtemporal,
transorbital, submandibular dan suboksipital
49
Tabel 3.8 Tumor Susunan Saraf (Neuroonkologi)

Tumor Mampu melakukan a. Mampu menyimpulkan diagnosis etiologis
Susunan Saraf penatalaksanaan kasus neuro-onkologi berdasarkan hasil
(Neuroonkologi) kasus anamnesis, pemeriksaan neurologi dan
neuroonkologi penunjang
secara holistik dan b. Mampu menangani kondisi darurat untuk
mengikuti standar mengatasi nyeri kepala, kejang, dan
operasional peninggian tekanan intrakranial
prosedur c. Mampu membedakan SOL (space occupying
lesion) dengan infeksi berdasarkan
perjalanan penyakit dan gambaran
radiologik
d. Mampu menyimpulkan kemungkinan
metastasis dini tumor di otak (dari
mammae, prostat, rektum, testis, paru dll)
e. Mampu menafsirkan hasil pemeriksaan
radiologik yang direncanakan sebelumnya
terkait kasus yang ditangani
f. Mampu melakukan persiapan sebelum
tindakan kemoterapi, radioterapi dan
operatif kasus neuroonkologi
g. Mampu melakukan tindakan kemoterapi
dengan supervisi oleh subspesialistik terkait
h. Mampu melakukan kerjasama dengan
disiplin ilmu lain dalam penegakkan
diagnosis dan penatalaksanaan kasus
neuro-onkologi
i. Mampu menentukan syarat, indikasi, dan
kontraindikasi tindakan radioterapi,
kemoterapi dan operatif pada kasus
neuroonkologi
j. Mampu menjelaskan pada pasien dan
keluarga pasien tahapan tindakan
radioterapi, kemoterapi dan operatif
k. Mampu menjelaskan prognosis secara arif
kepada pasien dan keluarganya dengan
didasarkan pada data epidemiologi dan
dasar ilmiah yang rasional
50
Tabel 3.9 Infeksi Susunan Saraf (Neuroinfeksi)
Infeksi Mampu melakukan Infeksi Susunan Saraf Pusat (SSP)

Susunan Saraf penatalaksanaan a. Mampu menyimpulkan kelainan infeksi
kasus infeksi SSP saraf pusat melalui anamnesis dan
dan SST secara pemeriksaan klinis pasien
holistik sesuai b. Mampu menyimpulkan etiologi penderita
standar infeksi SSP secara klinik dan laboratorik
operasional c. Mampu menjelaskan epidemiologi
prosedur meningitis, tuberkulosis, AIDS, poliomielitis,
sistiserkosis, malaria dan infeksi viral
d. Mampu melaksanakan tindakan pungsi
lumbal, secara mandiri menafsirkan hasil
cairan serebrospinal
e. Merencanakan pemeriksaan penunjang
radiologi pada kasus infeksi dan mampu
menafsirkan hasilnya
f. Mampu merencanakan terapi empiris pada
seluruh infeksi SSP
g. Mampu melaksanakan dan menjelaskan
terapi infeksi SSP dan resistensi antibiotika
h. Mampu merencanakan tindakan operatif
sesuai indikasi (misal: drainase ventrikel,
biopsi, pengangkatan massa infeksi)
Manajemen rabies
a. Mampu menyimpulkan diagnosis disertai
diagnosis banding kasus rabies
b. Mampu melaksanakan terapi preventif,
suportif dan simtomatik pada rabies
c. Mampu merencanakan dosis dan cara
pemberian vaksin dan serum antirabies
(VAR dan SAR)
d. Mampu menguraikan informasi yang jelas
kepada keluarga penderita tentang rabies
dan prognosisnya
e. Mampu membuat laporan kepada Direktur
Rumah Sakit dan Kepala Dinas Kesehatan
setempat
Manajemen HIV/Neuro-AIDS
a. Mampu menjelaskan epidemiologi HIV/AIDS
b. Mampu menyimpulkan kelainan infeksi
langsung atau oportunistik
c. Mampu merencanakan pemeriksaan HIV
dan CD4 (diagnosis fase I, II, III, IV)
51
d. Mampu merencanakan pemeriksaan
penunjang, misal ELIZA, Western blot
analysis, IFA, RIPA, X-ray thoraks
e. Mampu menyimpulkan diagnosis demensia
dengan pemeriksaan MMSE, dan tes-tes
lain/ miopati/ GBS dengan pemeriksaan
klinik dan EMG
f. Mampu merencanakan dan melaksanakan
penatalaksanaan demensia dan neuropati
berdasarkan gambaran klinik
g. Mampu menyimpulkan etiologi berdasarkan
hasil pemeriksaan klinik yang terdapat pada
infeksi oportunistik
h. Mampu merencanakan pemeriksaan CT
scan/MRI pada keluhan sakit kepala,
muntah, kejang, diplopia dan penurunan
kesadaran pada penderita AIDS serta lesi
fokal
i. Mampu merencanakan terapi termasuk obat
antiretroviral segera berdasarkan keluhan
dan atau gambaran CT scan
j. Mampu merencanakan dan melaksanakan
pengobatan atau konsultasi ke bagian lain
yang terkait/ berkompeten bila terjadi efek
samping obat
k. Mampu merencanakan terapi obat anti-
edema bila terdapat tekanan intrakranial
tinggi
l. Mampu merencanakan dan melaksanakan
pungsi lumbal atas indikasi dan
merencanakan pemeriksaan laboratorium
sesuai dengan diagnosis kerja
m. Mampu melaksanakan konsultasi dengan
Pokja HIV-AIDS di RS setempat, klinik VCT
n. Mampu menjelaskan secara arif kepada
keluarga pasien tentang diagnosis dan
prognosis penyakit
o. Mampu merencanakan dan melaksanakan
HIV-AIDS dengan memperhatikan algoritma
keluhan intraserebral/ lesi massa
intrakranial
52
Malaria serebral
a. Mampu menguraikan manifestasi klinis
malaria serebral
b. Mampu menjelaskan epidemiologi dan
pencegahan malaria
c. Mampu menyimpulkan diagnosis dan
diagnosis banding malaria serebral
d. Mampu menjelaskan farmakologi dan
farmakokinetik obat-obat antimalaria
e. Mampu merencanakan dan memberikan
obat antimalaria secara parenteral
Tetanus
a. Mampu menyimpulkan diagnosis dan
diagnosis banding kasus tetanus
b. Mampu melaksanakan rujukan pada bidang
terkait dalam tatalaksana tetanus
c. Mampu melaksanakan terapi kausatif dan
suportif/ simtomatik pada tetanus
d. Mampu menjelaskan dosis dan cara
pemberian vaksin dan serum anti tetanus
Tabel 3.10 Gangguan Cairan Serebrospinal

Gangguan Mampu melakukan a. Memiliki pengetahuan tentang komposisi
Cairan penatalaksanaan dan dinamika CSS; anatomi dan radiologi
Serebrospinal kasus gangguan sistem ventrikel; proses terjadinya
(CSS) cairan hidrosefalus; biokimia dan imunologi CSS;
serebrospinal blood-brain barrier; indikasi, teknik dan
secara holistik dan kontra-indikasi pemeriksaan CSS
sesuai standar b. Menguasai metode pemantauan tekanan
operasional intrakranial, terapi tekanan intrakranial
prosedur yang meningkat, manajemen shunt
c. Mengevaluasi dan mengelola pasien dengan
gangguan CSS, termasuk pungsi lumbal
diagnostik dan terapetik
d. Menunjukkan kompetensinya yang bersifat
pofesional sesuai dengan kasus yang
ditanganinya
53
Tabel 3.11 Demielinasi dan Vaskulitis

Demielinasi Mampu melakukan a. Memiliki pengetahuan tentang prinsip
dan Vaskulitis penatalaksanaan demielinisasi dan vaskulitis, gambaran klinis
kasus demielinasi multiple sclerosis (MS), gangguan lain yang
dan vaskulitis terkait dengan demielinisasi, vaskulitis dan
secara holistik dan arteritis
sesuai standar b. Menguasai manajemen gangguan spesifik
operasional dan disabilitas pada pasien MS; peran obat
prosedur untuk MS, terapi simtomatik
c. Menguasai prinsip disability rating scales
d. Mengevaluasi dan mengelola pasien dengan
penyakit demielinisasi dan vaskulitis
e. Menunjukkan kompetensinya yang bersifat
ditanganinya
Tabel 3.12 Komplikasi Neurologik dari Imunosupresi

Komplikasi Mampu melakukan a. Memiliki pengetahuan tentang prinsip
neurologik dari penatalaksanaan respon imun terkait dengan sistem saraf;
Imunosupresi kasus komplikasi basis imu-nologik yang mendasari penyakit
neurologiki akibat saraf auto-imun; gambaran klinik penyakit,
imunosupresi teknik diagnostik dan penggunaannya yang
secara holistik dan sesuai
sesuai standar b. Menganalisis berbagai terapi imunosupresif
operasional dan imunomodulator; aksi terapi, serta
prosedur indikasi dan efek sampingnya
c. Mengevaluasi hasil pengelolaan pasien
dengan gangguan imunologis
profesional sesuai dengan kasus yang
ditanganinya
54
Tabel 3.13 Parkinsonisme dan Gangguan Gerak
Kompetensi
Materi pokok Indikator Hasil Pembelajaran
Dasar
Parkinsonisme Mampu a. Mampu menyimpulkan adanya gangguan gerak
dan gangguan melakukan berdasarkan anamnesis dan pemeriksaan fisik
gerak penatalaksanaan yang sistematis
kasus gangguan b. Mampu menyimpulkan jenis gangguan gerak:
gerak secara hiperkinesia atau hipokinesia
holistik dan c. Mampu menafsirkan gambaran/ gejala gangguan
sesuai standar gerak dan penyakit yang mendasarinya
operasional (parkinsonisme, atetosis, mioklonus, tics, khorea,
prosedur asteriksis, tremor, distonia)
d. Mampu menafsirkan hasil pemeriksaan EEG dan
radiologi (CT/ MRI)
e. Mampu menyimpulkan hubungan antara khorea
dengan kelainan katub jantung
f. Mampu menangani kasus gangguan gerak
(terutama parkinson) dengan optimal dan holistik
g. Mampu menangani kasus gangguan gerak dengan
etiologi tidak jelas (spasme hemifasial, distonia)
h. Mampu melaksanakan terapi botox pada gerakan
tidak terkendali
i. Mampu merencanakan tindakan operatif apabila
resisten terhadap terapi botox
j. Membedakan antara penyakit Parkinson dan
parkinsonisme
k. Identifikasi gambaran klinik umum dan khusus
serta kriteria diagnostik penyakit Parkinson
l. Identifikasi perjalanan penyakit sesuai dengan
pentahapan menurut Hoehn dan Yahr
m. Identifikasi komplikasi penyakit yang dapat terjadi
n. Menetapkan diagnosis banding penyakit
Parkinson
o. Menganjurkan pemeriksaan penunjang
(laboratorium, CT scan, MRI, PET) bila terdapat
indikasi
p. Melakukan pengobatan sesuai dengan algoritma
penatalaksanaan dalam ’Konsensus Tatalaksana
Penyakit Parkinson’
q. Melakukan penilaian kemajuan pengobatan
dengan menggunakan Skala Terpadu Penilaian
Penyakit Parkinson (STP3)
r. Menganjurkan fisioterapi
s. Menganjurkan tindakan operasi pada penyakit
yang sudah tidak dapat diatasi lagi dengan terapi
medikamentosa.
55
Tabel 3.14 Penyakit Motor Neuron
Penyakit Motor Mampu melakukan a. Memiliki pengetahuan tentang gambaran
Neuron penatalaksanaan klinis dan diagnosis banding sindroma motor
kasus penyakit neuron, serta terapi untuk memodifikasi
motor neuron penyakit dan terapi simtomatik
secara holistik dan b. Memiliki pengetahuan tentang prognosis dan
sesuai standar penyampaian berita buruk; aspek perawatan
operasional paliatif; pengetahuan tentang semangat
prosedur hidup
c. Mengevaluasi hasil penatalaksanaan
penyakit motor neuron
ditanganinya
Tabel 3.15 Gangguan Metabolik dan Toksik

Gangguan Mampu melakukan a. Memiliki pengetahuan tentang biokimia dan
Metabolik dan penatalaksanaan neuropatologi pengaruh alkohol dan recreat-
Toksik kasus gangguan ional drugs (kokain, amfetamin, opiat), logam
metabolik dan berat, pestisida dan obat-obat terapetik;
toksik secara gambaran klinis neurotoksisitas alkohol,
holistik dan sesuai kokain, opiat, amfetamin; gambaran klinis
standar keracunan logam berat, CO, NO, dan organo-
operasional fosfat; dan gambaran klinis neurotoksisitas
prosedur obat (vinkristin, litium, radiasi)
b. Menafsirkan munculnya morbiditas psikia-
trik terkait dengan penyalahgunaan obat
c. Menganalisis manifestasi neurologis dari
gagal ginjal dan gagal hati, defisiensi nutrisi
dan porfiria
d. Menganalisis peran dan nilai toksikologi
darah dan urin, imaging dan neurofisiologi;
penilaian kerusakan organ lainnya;
gambaran klinis dan manajemen
hipertermia/ hipotermia, serta gangguan
natrium, kalium, kalsium dan keseimbangan
asam-basa
e. Mengevaluasi hasil penatalaksanaan pasien
dengan gangguan metabolik dan intoksikasi
f. Menunjukkan kompetensinya yang bersifat
ditanganinya
56
Tabel 3.16 Gangguan Saraf Kranialis (I – XII)

Gangguan Mampu melakukan a. Menyimpulkan anatomi basis kranii,
Nervi Kranialis penatalaksanaan terutama orbita, sinus kavernosus, fosa
(I – XII) kasus gangguan hipofisis, foramen magnum dan foramen
nervi kranialis jugularis, proses patologis yang melibatkan
secara holistik dan nervi kranialis dan pusat-pusat yang terkait,
sesuai standar gambaran klinis dan penilaian klinis fungsi
operasional nervi kranialis
prosedur b. Melakukan penatalaksanaan gangguan nervi
kranialis termasuk pendekatan
multidisipliner terhadap gangguan visual,
pendengaran, keseimbangan, berbicara dan
menelan
c. Memiliki kemampuan untuk mengevaluasi
hasil penatalaksanaan pasien dengan
gangguan fungsi nervi kranialis
ditanganinya
57
Tabel 3.17 Gangguan Neuro-oftalmologik
Gangguan Nervi Mampu melakukan a. Menyimpulkan anatomi dan faal terkait dengan
Neuro- penatalaksanaan sistem visual dan okulomotor; evaluasi klinis
oftalmologik kasus gangguan mata dan organ tambahan, visus (ketajaman,
neuro-oftalmologik lapang penglihatan dan fungsi luhur); gambaran
secara holistik dan klinis dan kondisi yang dapat mengganggu sistem
sesuai standar visual
operasional prosedur b. Melakukan penatalaksanaan pasien gangguan
sistem visual, penurunan visus, gangguan
okulomotor dan penyakit hipofisis
c. Menunjukkan kompetensi yang bersifat profesio-
nal sesuai dengan kasus yang ditanganinya
Penurunan visus
a. Mampu mengidentifikasi kelainan berdasarkan
penyebabnya
b. Mampu menguraikan anatomi pembuluh darah
sirkulasi anterior serta seluruh percabangannya
c. Mampu membedakan kebutaan yang ada
dengan buta kortikal berdasarkan pemeriksaan
klinis
d. Mampu melaksanakan pemeriksaan TCD dan
sonografi dupleks
e. Mampu merencanakan pemeriksaan MRA untuk
diagnostik
f. Mampu melaksanakan pemeriksaan funduskopi
(mengidentifikasi papil edema, papil atrofi, dan
kelainan di retina)
g. Mampu melaksanakan pemeriksaan kampus visi
h. Mampu memberikan jawaban konsultasi dari
spesialis mata dan sebaliknya
Diplopia
a. Mampu menjelaskan anatomi dan fisiologi N.III,
IV, VI
b. Mampu menyimpulkan kelumpuhan saraf okuler
c. Mampu membedakan kelumpuhan pada N.III, IV
dan VI
d. Mampu menyimpulkan adanya peningkatan
tekanan intrakranial dengan melihat gejala
ikutan
e. Mampu menyimpulkan kelainan metabolik yang
dapat menyebabkan diplopia (misal: DM)
f. Mampu melaksanakan tes cover – uncover
g. Mampu menafsirkan hasil pemeriksaan radiologi
yang diusulkan
h. Mampu menyimpulkan penyebab diplopia
berdasarkan anamnesis, pemeriksaan neurologik
dan penunjang
58
Tabel 3.18 Gangguan Kolumna Vertebralis, Medula Spinalis, Radiks, dan
Cedera Spinal
Gangguan Mampu melakukan a. Menyimpulkan anatomi kolumna vertebralis,
Kolumna penatalaksanaan medula spinalis, radiks spinalis; gambaran
Vertebralis, gangguan kolumna klinis sindrom medulla spinalis, radiks dan
Medula vertebralis, medula kauda ekuina; indikasi untuk pemeriksaan
Spinalis, spinalis, radiks, yang bersifat segera; potensi dan
Radiks, dan dan cedera spinal keterbatasan pemeriksaan CT, MRI,
Cedera Spinal secara holistik dan mielografi dan angiografi spinal
sesuai standar b. Melakukan penatalaksanaan kedaruratan
operasional medulla spinalis atau kompresi radiks;
prosedur cedera spinal; manajemen nyeri leher dan
punggung bawah dan skiatika
c. Mengevaluasi hasil penatalaksanaan pasien
dengan gangguan kolumna vertebralis,
medulla spinalis dan radiks; dan
konsekuensi akut dan kronis dari cedera
medulla spinalis termasuk dampak dari
paralisis, disfungsi autonom dan hilangnya
fungsi sensorik
ditanganinya
Tabel 3.19 Gangguan Sistem Saraf Tepi

Gangguan Mampu melakukan a. Menyimpulkan anatomi dan patologi saraf tepi;
Sistem Saraf penatalaksanaan gambaran klinis dan pemeriksaan neuropati
Tepi gangguan sistem demielinasi genetik dan aksonal; neuropati
saraf tepi secara traumatik dan entrapment, pleksopati dan
holistik dan sesuai mononeuropati multipleks; manajemen GBS dan
standar operasional neuropati paralisis berat lainnya; manajemen
prosedur umum paralisis neuromuskuler akut
b. Mengevaluasi hasil penatalaksanaan pasien dgn
gangguan saraf tepi (termasuk lesi pleksus)
c. Menunjukkan kompetensi yang bersifat profesio-
nal sesuai dengan kasus yang ditanganinya
d. Mampu menguraikan patogenesis, patofisiologi
dan kelainan molekular neuropati perifer
e. Mampu menyimpulkan pola gejala dan tanda
klinik neuropati perifer (akut dan kronik)
59
f. Mampu menganalisis diagnosis topis keluhan
pasien dengan dasar neuroanatomi, pemeriksaan
fisik dan EMG yang benar.
g. Mampu menyimpulkan penyebab yang
mendasari terjadinya neuropati (defisiensi,
metabolik, trauma/kompresi, keganasan,
genetik, imunologik)
h. Mampu menjelaskan perjalanan penyakit,
sindroma prototip, gejala yang dominan
(motorik/sensorik) dan identifikasi gejala-gejala
atipikal, serta gejala lain yang menyertai
i. Mampu merencanakan pemeriksaan
laboratorium, lumbal pungsi dan PA
j. Mampu menangani kasus gangguan saraf tepi
yang meliputi penanganan kausa, pencegahan
komplikasi, fisioterapi, mengobati penyakit yang
menyertai, menghentikan obat-obatan yang
bersifat neurotoksik, memperbaiki metabolisme,
kompensasi malnutrisi, memberikan obat yang
membantu regenerasi saraf, dan imunoterapi
sesuai indikasi
k. Mampu menjelaskan indikasi intraoperative
monitoring
l. Mampu menafsirkan hasil pemeriksaan
intraoperative monitoring
Sindroma Guillain-Barre
a. Mampu melakukan penatalaksanaan kasus
sindrom Guillain-Barre secara holistik dan
sesuai standar prosedur operasional.
b. Mampu menjelaskan patogenesis, patofisiologi
dan kelainan molekuler sindrom Guillain-Barre
(SGB)
c. Mampu menyimpulkan gejala dan tanda klinik
SGB dan variannya
d. Mampu menafsirkan hasil pemeriksaan pungsi
lumbal yang dilaksanakan sendiri
e. Mampu menafsirkan hasil pemeriksaan EMG,
KHS (termasuk F-wave) yang dilakukan sendiri
f. Mampu menangani kasus GBS termasuk
perawatan intensif di ICU bila terdapat ancaman
gagal nafas
g. Mampu menangani kasus SGB dengan terapi
spesifik berupa pemberian Ig intravena atau
plasmaparesis
h. Mampu menangani pencegahan komplikasi
i. Mampu merencanakan program fisioterapi
60
Tabel 3.20 Gangguan Sistem Saraf Otonom
Gangguan Mampu melakukan a. Mampu melaksanakan anamnesis tentang
sistem saraf penatalaksanaan keluhan utama secara sistematik, mengarah
otonom gangguan sistem ke gangguan neurologik atau mekanik/non-
saraf otonom neurologik serta etiologik
secara holistik dan b. Mampu melakukan pemeriksaan tes
sesuai standar keringat (perspirasi) sesuai prosedur dan
operasional menganalisis hasil pemeriksaan
prosedur c. Mampu melaksanakan pemeriksaan
hipotensi postural
d. Mampu melaksanakan pemeriksaan dengan
tilt table
e. Mampu melaksanakan pemeriksaan
urodinamik dengan supervisi
f. Mampu menyimpulkan jenis-jenis impotensi
dan manajemennya
g. Mampu menyimpulkan sindrom Horner dan
latar belakangnya
h. Mampu melakukan penatalaksanaan
gangguan saraf otonom secara holistik dan
sesuai standar prosedur operasional
Tabel 3.21 Gangguan Otot

Gangguan otot Mampu melakukan a. Menganalisis tentang gambaran klinis dan
penatalaksanaan pemeriksaan gangguan neuromuscular
gangguan otot junction dan otot lurik yang bersifat genetik
secara holistik dan dan didapat, termasuk gangguan yang
sesuai standar bersifat periodik dan gangguan metabolisme
operasional energi (misalnya gangguan mitokondria)
prosedur b. Melakukan penatalaksanaan kardiorespirasi
darurat pada pasien gangguan otot nafas
c. Mengevaluasi hasil penatalaksanaan pasien
dengan gangguan otot
ditanganinya
61
Distrofi Muskular Progresif

a. Mampu melakukan penatalaksanaan kasus
Distrofi Muskular Progresif secara holistik dan
sesuai standar prosedur operasional
b. Mampu melaksanakan pemeriksaan klinik
secara cermat, berkaitan dengan kelemahan
otot-otot rangka proksimal (Gower’s sign)
c. Mampu melaksanakan anamnesis yang
berkaitan aspek genetik (membuat pedigree)
d. Mampu melaksanakan pemeriksaan EMG
e. Mampu merencanakan biopsi otot sesuai
syarat, indikasi dan kontraindikasi
f. Mampu menyimpulkan hasil pemeriksaan
enzim CK dan LDH
e. Mampu menangani terapi suportif dan
penyuluhan genetika
f. Mampu merencanakan program rehabilitasi
Miastenia Gravis
a. Identifikasi patogenesis, patofisiologi dan
kelainan molekular miastenia gravis
b. Mengidentifikasi gejala dan tanda klinik
miastenia gravis
c. Identifikasi miastenia gravis berdasarkan
klasifikasinya
d. Melakukan manuver pemeriksaan untuk
membantu diagnosis seperti uji Wattenberg,
Cogan sign, Hering sign, dan tes berhitung
e. Melakukan uji tensilon atau uji neostigmin/
prostigmin
f. Melakukan pemeriksaan EMG berupa uji
Harvey-Masland
g. Menganjurkan pemeriksaan single fibre bila uji
Harvey-Masland negatif
h. Menentukan diagnosis banding
i. Memberikan pengobatan yang sesuai dengan
respon terhadap terapi
j. Melakukan pencegahan terhadap timbulnya
krisis miastenia dan menangani krisis
miastenia dan membedakan dengan krisis
kholinergik
k. Menganjurkan tindakan timektomi pada
pasien dengan timoma, miastenia umum, dan
yang tidak berespon dengan terapi
medikamentosa.
62
Tabel 3.22 Nyeri

Nyeri Mampu melakukan a. Mampu membedakan nyeri nosiseptif,
penatalaksanaan neuropatik dan psikogenik berdasarkan
kasus nyeri secara gambaran nyeri dan penyebabnya
holistik dan sesuai b. Mampu melakukan pemeriksaan spesifik
standar operasional untuk diagnosis (penilaian dan pengukuran
prosedur dengan nyeri)
mempertimbangkan c. Mampu menyimpulkan lokasi/ topis lesi
batasan d. Mampu menafsirkan penyebab nyeri dan
kompetensi bidang mengevaluasinya
neurologi dan e. Mampu merencanakan pemeriksaan
bidang disiplin penunjang dan mampu menyimpulkan
kedokteran lainnya hasilnya
f. Mampu menangani keluhan secara
farmakologik dan nonfarmakologik (cognitive
behavioral therapy, biofeedback), serta
mengevaluasi hasilnya
g. Mampu melaksanakan perujukan kepada
sejawat dari bagian lain yang terkait dengan
persoalan nyeri termasuk rehabilitasinya
63
Lampiran 4
KOMPETENSI PENUNJANG
Tabel 4.1 Neurofisiologi Klinik
Neurofisiologi Mampu EEG (elektro-ensefalografi)

Klinik menganalisis hasil Mampu melakukan tahapan pemeriksaan EEG
pemeriksaan secara mandiri dan berurutan.
penunjang a. Mampu menjelaskan prinsip dasar EEG
neurofisiologi b. Mampu menyimpulkan indikasi dan tujuan
berdasarkan klinis pemeriksaan EEG
pasien sesuai c. Mampu melaksanakan pemeriksaan EEG
standar sesuai dengan prosedur
operasional d. Mampu melaksanakan penempelan
prosedur elektroda EEG dengan berdasarkan sistem
10 – 20 di kepala
e. Mampu mengatur kalibrasi alat EEG
f. Mampu menyimpulkan montase yang
dipergunakan untuk menentukan lokasi lesi
g. Mampu menyimpulkan jenis EEG untuk
praktek klinik (rutin, ambulatory, EEG-video
monitoring)
h. Mampu menafsirkan parameter gelombang
EEG (amplitudo, durasi, frekuensi,
morfologi, latensi, lokasi, reaktivitas)
i. Mampu menafsirkan artefak fisiologik
(bersumber dari otot, glosokinetik,
elektrokardiografi/EKG, pulsasi, gerakan
mata, respirasi, kulit) dan ekstrafisiologi
(elektroda, arus 60 Hz, gerakan di
lingkungan)
j. Mampu menjelaskan prinsip stimulasi fotik
k. Mampu menyimpulkan pola gelombang tidur
l. Mampu menyimpulkan korelasi klinis hasil
pemeriksaan EEG
m. Mampu menyimpulkan pola gambaran EEG
pada kasus ensefalopatik
64
Brain Mapping
Mampu melakukan tahapan pemeriksaan brain
maping dengan supervisi sesuai standar
prosedur operasional.
a. Mampu melaksanakan prosedur perekaman
EEG
b. Mampu menjelaskan human functional
neuroanatomy
c. Mampu menjelaskan teknologi komputer
d. Mampu menyimpulkan glucose uptake,
konsumsi oksigen dan aliran darah di regio–
regio yang berbeda
e. Mampu menafsirkan hasil pemeriksaan PET
(Positron Emission Tomography)
f. Mampu menyimpulkan indikasi utama
pemeriksaan brain mapping
Polisomnografi
Mampu melaksanakan pemeriksaan gangguan
tidur: Epworth sleepiness scale, nocturnal
polysomnography, multiple sleep latency test
(MSLT), repeated test of sustained wakefulness
(RTSW), pemeriksaan laboratorium dan
pemeriksaan polisomnografi, dengan supervisi
ENMG (elektroneuromiografi)
Mampu melakukan pemeriksaan ENMG,
kecepatan hantar saraf (KHS), stimulasi repetitif
dengan memperhatikan prinsip teknik;
abnormalitas dalam nerve entrapments yang
sering dijumpai, neuropati perifer; penyakit
motor neuron; gangguan neuromuscular
junction; penyakit otot
Evoked Potentials (EP)
Mampu menganalisis hasil pemeriksaan Evoked
Potentials – abnormalitas yang sering dijumpai
dalam penyakit saraf terutama demielinisasi,
peran intraoperative EP
65
Tabel 4.2 Neuro-intervensi
Neuro- Mampu melakukan Injeksi intra-artikular

intervensi tindakan neurologis Mampu melakukan tindakan injeksi intra-
khusus dengan artikular sesuai lokasi topis neuroanatomi
supervisi sesuai secara tepat.
tahapan teknis dan a. Mampu membedakan berbagai jenis
standar operasional gangguan sendi
yang tepat, dengan b. Mampu menguraikan indikasi dan
mempertimbangkan kontraindikasi tindakan injeksi intra-
batasan kompeten- artikular
si bidang neurologi c. Mampu menjelaskan pada pasien dan
dan bidang disiplin keluarga pasien tahapan tindakan yang
kedokteran lainnya akan dilakukan dengan bahasa yang mudah
dipahami dan beretika.
d. Mampu mendesain rencana lokasi
penyuntikan sesuai topis nyeri
e. Mampu melaksanakan prinsip aseptik dan
antiseptik pada daerah tindakan injeksi
intraartikuler
f. Mampu melaksanakan aspirasi cairan sendi
ataupun penyuntikan steroid sesuai indikasi
g. Mampu melaksanakan pemantauan hasil
injeksi lebih lanjut dan komplikasi yang
muncul
h. Mampu menentukan kasus perujukan nyeri
yang perlu mendapatkan tindakan injeksi
intraartikuler khusus pada ahli/
subspesialistik intervensi nyeri dengan
memperhatikan aturan prosedur perujukan
Injeksi botox
Mampu melakukan tindakan injeksi botox
dengan supervisi sesuai lokasi topis neuro-
anatomi secara tepat
a. Mampu mendesain rencana lokasi injeksi
b. Mampu menyimpulkan kelainan tonus otot
c. Mampu menyimpulkan diagnosis kelainan
gerak
d. Mampu menyimpulkan diagnosis spastisitas
e. Mampu membedakan dan memilih otot-otot
sekitar mata dan mulut pada spasme
hemifasial dan blefarospasme
66
f. Mampu membedakan dan memilih lokasi
injeksi otot-otot leher pada distonia
g. Mampu memilih otot-otot spastik pada
pasien pascastroke
h. Mampu menentukan kasus perujukan yang
perlu mendapatkan tindakan injeksi botox
khusus pada ahli/ subspesialistik saraf tepi
dengan memperhatikan aturan prosedur
perujukan
Neuro-intervensi vaskular
Mampu mendiagnosis kasus neurologi yang
layak menjadi kandidat tindakan
neurointervensi vaskuler dengan
memperhatikan syarat, indikasi dan
kontraindikasinya
a. Mampu menjelaskan syarat, indikasi dan
kontra-indikasi tindakan neurointervensi
vaskuler intrakranial
b. Mampu melaksanakan trombolisis intravena
secara mandiri dengan memperhatikan
syarat, indikasi dan kontraindikasi tindakan
tersebut
c. Mampu menentukan kasus perujukan yang
perlu mendapatkan tindakan neuro-
intervensi vaskuler khusus pada ahli/
subspesialistik neurointervensi dengan
memperhatikan aturan prosedur perujukan
d. Mampu melakukan observasi pada pasien
paska tindakan neurointervensi khusus
terkait efek samping dan komplikasi
pascaprosedur sesuai standar operasional
prosedur dalam supervisi subspesialistik
i. Mampu menjelaskan tujuan dan manfaat
tindakan neurointervensi kepada pasien dan
keluarga pasien dengan bahasa mudah
dipahami dan beretika
67
Tabel 4.3 Neuro-endokrinologi

Neuro- Mampu mengana- a. Menganalisis gambaran klinis dan
endokrinologi lisis indikasi peme- pemeriksaan gangguan endokrin
riksaan neuro-en- b. Mengevaluasi efek terapeutik dan efek
dokrinologi terkait samping terapi steroid serta komplikasinya
kasus neurologis c. Menganalisis prinsip sistem saraf dalam
sesuai standar fungsi endokrin dan gambaran neurologis
operasional yang tentang gangguan endokrin terutama
tepat, dengan penyakit hipofisis
d. Mampu untuk berinteraksi dengan sejawat
mempertimbangkan
pakar endokrinologi
batasan kompeten-
e. Menunjukkan kompetensinya yang bersifat
si bidang neurologi
dan bidang disiplin
ditanganinya
kedokteran lainnya
Tabel 4.4 Neurogenetika
Kompetensi
Materi pokok Indikator Hasil Pembelajaran
Dasar
Neurogenetika Mampu a. Menyimpulkan dasar genetika termasuk
menganalisis pola pewarisan dan metode umum
indikasi diagnostik; peran riwayat keluarga secara
pemeriksaan rinci dan tes diagnostik berdasarkan DNA
neurogenetika b. Menganalisis kontribusi genetik pada
terkait kasus penyakit saraf multifaktorial (misal: Stroke,
neurologis sesuai MS, SAH, epilepsi)
standar c. Menafsirkan gambaran klinis penyakit
operasional genetik (misal: ataksia herediter, penyakit
Huntington, neuropati herediter, penyakit
dengan tepat
otot, dan sindrom neurokutaneus)
d. Menafsirkan peran bioinformatic database of
human disease
e. Menjelaskan tentang prinsip genetika
sebagai ilmu terapan dalam penyakit saraf
f. memiliki kemampuan untuk
menginterpretasikan laporan genetik
g. Memiliki kemampuan untuk memberi
penjelasan kepada pasien dan keluarganya
sebelum melakukan tes genetik
h. Memiliki kemampuan untuk berinteraksi
dengan sejawat pakar genetika
i. Menunjukkan kompetensinya yang bersifat
ditanganinya
68
Tabel 4.5 Neuro-intensif dan emergensi

Neuro-intensif Mampu melakukan a. Mampu menyimpulkan ciri-ciri/kondisi
dan emergensi penatalaksanaan pasien yang mengalami keadaan gawat
kasus neurologi darurat dan kritis
emergensi yang b. Mampu membedakan bentuk keadaan
memerlukan gawat darurat dan kritis (masalah
tindakan dan neurologi atau bukan)
perawatan intensif c. Mampu merencanakan pemeriksaan
secara holistik dan laboratorium dan penunjang lainnya
sesuai standar untuk mendukung dalam penentuan
prosedur tingkat keadaan emergensi/ kritis
operasional dengan d. Mampu melaksanakan tindakan untuk
mempertimbangkan mengatasi kegawatdaruratan
batasan pernafasan/ paralisis neuromuskuler
kompetensi bidang pada penyakit saraf tertentu (miastenia
neurologi dan gravis, sindrom Guillain-Barre,dsb)
bidang disiplin e. Mampu menangani pasien neurologi
kedokteran lainnya dengan keadaan renjatan (syok)
f. Mampu melaksanakan tindakan
resusitasi jantung-paru-otak pada pasien
neurologi
g. Mampu menangani kasus peningkatan
tekanan intrakranial
h. Mampu menangani kasus hipertensi
gawat darurat dan krisis hipertensi
i. Mampu menangani kasus status
epileptikus
j. Mampu menyimpulkan pasien yang
memerlukan tindakan operatif segera
(cito) atau memerlukan perawatan
intensif
k. Mampu menyimpulkan keadaan mati
batang otak, mati otak, persistent
vegetative state, aphalica syndrome dan
locked in syndrome
69
Tabel 4.6 Neuro-otologi

Neuro-otologi Mampu melakukan a. Mampu membedakan kelainan sentral
penatalaksanaan dan perifer pada vertigo
kasus neuro-otologi b. Mampu menyimpulkan diagnosis topis
secara holistik dan kelainan neuro-otologi berdasarkan hasil
sesuai standar anamnesis dan pemeriksaan neurologi
prosedur c. Mampu merencanakan pemeriksaan
operasional penunjang untuk kasus neuro-otologi
dengan sesuai indikasi
mempertimbangkan d. Mampu menganalisis dizziness dan
batasan sinkope berdasarkan kemungkinan
kompetensi bidang penyebabnya
neurologi dan e. Mampu melaksanakan tes Halpike pada
bidang disiplin vertigo
kedokteran lainnya f. Mampu menafsirkan pemeriksaan
gerakan bola mata menjadi sebuah
diagnosis klinis
g. Mampu mengidentifikasi gejala tambahan
yang menyokong pada kelainan sentral
atau perifer
h. Mampu menangani vertigo sesuai
penyebabnya
i. Mampu mempraktikkan latihan posisi
khusus vertigo
j. Mampu menjelaskan pada pasien dan
keluarga tentang diagnosis penyakit yang
diderita dengan bahasa yang mudah
dipahami dan beretika
70
Tabel 4.7 Neuropediatri

Neuropediatri Mampu melakukan a. Mampu membedakan perkembangan
penatalaksanaan anak normal dan tidak
kasus neuropediatri b. Mampu menyimpulkan penyimpangan
secara holistik dan perkembangan anak serta
sesuai standar penatalaksanaannya dengan fokus
prosedur perhatian pada keterlambatan motorik
operasional dengan (cerebral palsy), gangguan kognisi yaitu
mempertimbangkan retardasi mental (RM) dan gangguan
batasan belajar spesifik, keterlambatan
kompetensi bidang perkembangan berbahasa, attention deficit
neurologi dan hyperactivity disorder (ADHD), serta autisme
bidang disiplin c. Mampu menyimpulkan gangguan
kedokteran lainnya neurologik lainnya pada anak (metabolik,
epilepsi, migren, distrofi muskuler,
komplikasi intrauterin, genetik,
degeneratif)
d. Mampu melakukan penatalaksanaan
infeksi sistem saraf pusat pada anak
(meningitis, ensefalitis, dan abses otak)
e. Mampu menangani epilepsi anak
berdasarkan jenis bangkitan
f. Mampu menangani kasus tumor anak
(supra dan infratentorial berdasarkan
lokasi dan gejala kliniknya)
g. Mampu menyimpulkan gangguan saraf
tepi dan otot serta melakukan
penatalaksanaan dengan fokus pada
polineuropati akut, polio, dystrophia
musculorum progressiva (DMP), miastenia
gravis
h. Mampu menangani kelainan vaskuler
pada anak (stroke, sinus trombosis dan
hemiplegic infantile encephalopathy)
i. Mampu menangani kasus nyeri dan nyeri
kepala pada anak
j. Mampu menangani kasus gangguan
gerak (tic, distonia, khorea)
k. Mampu menangani kasus penurunan
kesadaran yang disebabkan proses
intrakranial
l. Mampu menyimpulkan penyebab
penurunan kesadaran
71
Tabel 4.8 Neuro-imaging

Neuro-imaging Mampu menafsir- a. Mampu menyimpulkan indikasi, kontra-
kan korelasi hasil indikasi dan hasil yang diharapkan pada
pemeriksaan radio- pemeriksaan radiologik sederhana (foto
logis yang diusul- polos kepala, foto Water’s, foto sella, foto
kan sebelumnya mastoid, vertebra, panggul, dan genu)
dengan klinis b. Mampu menyimpulkan indikasi, kontra-
pasien, dengan indikasi dan hasil yang diharapkan pada
mempertimbangkan pemeriksaan radiologik CT scan kepala
batasan kompeten- dengan/ tanpa kontras
si bidang neurologi c. Mampu menyimpulkan indikasi, kontra-
dan bidang disiplin indikasi dan hasil yang diharapkan pada
kedokteran lainnya pemeriksaan radiologik MRI kepala
dengan/ tanpa kontras
d. Mampu menyimpulkan indikasi, kontra-
indikasi dan hasil yang diharapkan pada
pemeriksaan radiologik canggih seperti
advanced MRI, SPECT, PET scan
Tabel 4.9 Neurorestorasi

Neurorestorasi Mampu melakukan a. Mampu menyimpulkan penyakit saraf yang
penatalaksanaan memerlukan neurorestorasi dan rehabilitasi
kasus neurologi de- (stroke, cedera kepala, lesi medula spinalis,
ngan memperhati- multiple sclerosis, neuropati perifer)
b. Mampu menjelaskan konsep neurosains pada
kan prinsip neuro-
proses neurorestorasi dengan sistematis dan
restorasi secara rasional
holistik dan sesuai c. Mampu menjelaskan potensi dan
standar prosedur keterbatasan program neurorestorasi dan
operasional dengan rehabilitasi
mempertimbangkan d. Mampu melaksanakan tes/ penilaian
batasan kompeten- fungsional (misalnya Barthel Index, tes
si bidang neurologi menelan)
dan bidang disiplin e. Mampu menyimpulkan gangguan fungsi
kedokteran lainnya motorik (berjalan/ gait, ketrampilan lengan/
tangan/ jari dan gangguan psikomotor
lainnya)
f. Mampu merencanakan program restorasi dan
rehabilitasi
g. Mampu merencanakan program restorasi
pada gangguan kognitif
h. Mampu mengevaluasi hasil program restorasi
dan rehabilitasi
72
Tabel 4.10 Neuro-urologi

Neuro-urologi Mampu melakukan a. menganalisis sistem kontrol normal
penatalaksanaan miksi dan fungsi seksual; diagnosis
kasus neurologi banding penyebabab gangguan miksi dan
yang mengenai disfungsi ereksi; hipo- dan
fungsi miksi dan hiperseksualitas; strategi terapi gangguan
seksual secara miksi dan fungsi seksual
holistik dan sesuai b. Mengevaluasi, mengelola dan/atau
standar prosedur merujuk pasien dengan gangguan miksi
operasional dengan dan fungsi seksual oleh karena gangguan
mempertimbangkan neurologis
batasan c. Merujuk pasien kepada spesialis urologi
kompetensi bidang atau uroneurologist
neurologi dan d. Menunjukkan kompetensinya yang
bidang disiplin bersifat pofesional sesuai dengan kasus
kedokteran lainnya yang ditanganinya
Tabel 4.11 Neuro-imunologi

Neuro-imunologi Mampu melakukan Miastenia gravis (MG)
penatalaksanaan Mampu melakukan penatalaksanaan kasus
kasus neurologi MG secara holistik dan sesuai standar
yang berhubungan prosedur operasional
dengan sistem a. Mampu menjelaskan anatomi dan
imun secara fisiologi neuromuscular junction
holistik dan sesuai b. Mampu menguraikan patogenesis,
standar prosedur patofisiologi dan kelainan molekular
operasional dengan miastenia gravis
mempertimbangkan c. Mampu menyimpulkan gejala dan tanda
batasan klinis myatenia gravis
kompetensi bidang d. Mampu melaksanakan manuver pe-
neurologi dan meriksaan untuk membantu diagno-sis,
seperti uji Wattenberg, Cogan sign,
bidang disiplin
Hering Sign, dan tes berhitung
kedokteran lainnya
e. Mampu melaksanakan uji tensilon atau
uji neostigmin/ prostigmin
f. Mampu melaksanakan pemeriksaan
EMG berupa uji Harvey-Masland
dengan supervisi
g. Mampu merencakan pemeriksaan single
fiber bila uji Harvey Masland negatif
dengan supervisi
73
h. Mampu menyimpulkan diagnosis
banding MG
i. Mampu melaksanakan pencegahan
timbulnya krisis miastenia dan
manangani kasus krisis miastenia dan
membedakan dengan krisis kolinergik
j. Mampu merencanakan tindakan
timektomi pada pasien dengan timoma,
miastenia umum dan yang tidak
berespon dengan terapi medikamentosa
Multiple Sclerosis
 Mampu melakukan penatalaksanaan kasus
multiple sclerosis secara holistik dan sesuai
standar prosedur operasional
a. Mampu menjelaskan epidemiologi
multiple sclerosis
b. Mampu menjelaskan patogenesis,
patofisiologi dan kelainan molekuler
multiple sclerosis
c. Mapu menyimpulkan gejala dan tanda
klinis multiple sclerosis
d. Mampu menjelaskan kriteria diagnosis
multiple sclerosis
e. Mampu merencanakan pemeriksaan
penunjang radiologi berupa MRI dan
MRS dengan dasar indikasi yang jelas
f. Mampu melaksanakan pungsi lumbal
dan analisis cairan serebrospinal umum
dan khusus (indeks IgG, oligoclonal
band)
g. Mampu melaksanakan pemeriksaan
evoked potential (VEP, SSEP, BAEP)
dengan supervisi
h. Mampu menangani kasus multiple
sclerosis dengan prioritas pencegahan
kekambuhan dan progresivitas ( immu-
nomodulatory drugs, plasmaferesis, IVIg)
dan terapi simtomatik
i. Mampu merencanakan rehabilitasi baik
terapi fisik maupun okupasi
Mampu menjelaskan tentang penyakit
dan prognosis pada pasien dan keluarga
pasien
74
Lampiran 5
KOMPETENSI LAIN
Tabel 5.1 Penyakit dekompresi (penyakit caisson)

Penyakit Mampu mengaitkan a. Memahami gejala klinik tipe I (pain only
dekompresi patofisiologi bends, joint bends, decompression
(penyakit caisson) penyakit arthralgia) dan tipe II (serious
dekompresi decompression sickness)
(penyakit caisson) b. Menegakkan diagnosis banding
dengan gejala klinik c. Melakukan pemeriksaan penunjang
dan terapinya laboratorium, radiologik, EKG, EEG, bila
sesuai standar diperlukan
prosedur d. Memberikan terapi kausal disertai
operasional dengan informed consent (terapi oksigen
mempertimbangkan hiperbarik) dan medikamentosa (koreksi
batasan cairan dan elektrolit, antiplatelet,
kompetensi bidang kortikosteroid, dan lainnya sesuai
neurologi dan indikasi yang ada)
bidang disiplin e. Mengidentifikasi komplikasi
kedokteran lainnya (osteonekrosis disbarik, keracunan
oksigen)
f. Menjelaskan prognosis kepada keluarga
pasien
75
Lampiran 6
DAFTAR CAPAIAN KOMPETENSI
Tabel 6.1 Capaian kompetensi dasar kelompok gangguan atau penyakit
Tingkat
kemampuan
No. Kelompok gangguan atau penyakit
1 2 3 4
1 Neurotraumatologi (Tabel 3.1)
2 Nyeri kepala (Tabel 3.2)
3 Gangguan kesadaran (Tabel 3.3)
4 Gangguan tidur (Tabel 3.4)
5 Gangguan fungsi luhur dan perilaku (Tabel 3.5)
6 Kejang dan epilepsi (Tabel 3.6)
7 Stroke dan gangguan neurovaskular lain (Tabel 3.7)
8 Tumor susunan saraf (neuro-onkologi) (Tabel 3.8)
9 Infeksi susunan saraf (neuro-infeksi) (Tabel 3.9)
10 Gangguan serebrospinal (Tabel 3.10)
11 Demielinasi dan vaskulitis (Tabel 3.11)
12 Komplikasi neurologik imunosupresi (Tabel 3.12)
13 Parkinsonisme dan gangguan gerak (Tabel 3.13)
14 Penyakit motor neuron (Tabel 3.14)
76
Tingkat
kemampuan
No. Kelompok gangguan atau penyakit
1 2 3 4
15 Gangguan metabolik dan toksik (Tabel 3.15)
16 Gangguan saraf kranialis (I-XII) (Tabel 3.16)
17 Gangguan neuro-oftalmologik (Tabel 3.17)
18 Gangguan kolumna vertebralis, medula

spinalis, radiks, dan cedera spinal (Tabel 3.18)
19 Gangguan sistem saraf tepi (Tabel 3.19)
20 Gangguan sistem saraf otonom (Tabel 3.20)
21 Gangguan otot (Tabel 3.21)
22 Nyeri (Tabel 3.22)
Tingkat kemampuan 1:
Mampu mengenali dan menjelaskan gambaran klinik penyakit, dan
mengetahui cara yang paling tepat untuk mendapatkan informasi lebih lanjut
mengenai penyakit tersebut, selanjutnya menentukan rujukan subspesialistik dan
tindak lanjut pasca rujukan.
Tingkat Kemampuan 2:
Mampu membuat diagnosis klinik terhadap penyakit tersebut dan
menentukan rujukan subspesialistik yang paling tepat bagi penanganan pasien
serta tindaklanjut pasca rujukan.
Mampu membuat diagnosis klinik dan memberikan terapi pendahuluan pada
keadaan bukan gawat darurat, menentukan rujukan subspesialistik yang paling
tepat bagi penanganan pasien dan tindak lanjut pasca rujukan.
Mampu membuat diagnosis klinik dan melakukan penatalaksanaan penyakit
tersebut secara mandiri dan tuntas.
77
Tabel 6.2 Capaian kompetensi penunjang
Tingkat
kemampuan
No. Kelompok penunjang
1 2 3 4
1 Neurofisiologi klinik (Tabel 4.1)
1.1 EEG (Elektroensefalografi)
1.2 Brain mapping
1.3 PSG (Polisomnografi)
1.4 ENMG (Elektroneuromiografi)
1.5 EP (Evoked potentials)
2 Neuro-intervensi (Tabel 4.2)
2.1 Injeksi intra-artikuler
2.2 Injeksi botox
2.3 Neurointervensi vaskuler spesialistik
2.4 Neurointervensi vaskuler subspesialistik
3 Neuro-endokrinologi (Tabel 4.3)
4 Neurogenetik (Tabel 4.4)
5 Neuro-intensif dan neuro-emergensi(Tabel 4.5)
6 Neuro-otologi (Tabel 4.6)
7 Neuropediatri (Tabel 4.7)
78
Tingkat
kemampuan
No. Kelompok penunjang
1 2 3 4
8 Neuro-imaging (Tabel 4.8)
9 Neurorestorasi (Tabel 4.9)
10 Neuro-urologi (Tabel 4.10)
11 Neuro-imunologi (Tabel 4.11)
11.1 Miastenia gravis
11.2 Multiple sclerosis
Tingkat Kemampuan 1
Mengetahui dan mampu menjelaskan tentang ketrampilan klinik
tersebut (prinsip, indikasi, dan komplikasi yang mungkin timbul).
Tingkat Kemampuan 2
Pernah melihat dan mengamati atau didemonstrasikan tentang
ketrampilan klinik tersebut
Tingkat Kemampuan 3
Pernah melakukan atau menerapkan ketrampilan klinik tersebut
dibawah supervisi
Tingkat Kemampuan 4
Mampu melakukan secara mandiri keterampilan klinik tersebut dengan
menguasai seluruh teori, prinsip, indikasi, langkah-langkah cara
melakukan, komplikasi, dan pengendalian komplikasi.
79

Standar Kompetensi Neurologi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Standar Kompetensi Neurologi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

STANDAR KOMPETENSI

DOKTER SPESIALIS NEUROLOGI

KOLEGIUM NEUROLOGI INDONESIA

PERHIMPUNAN DOKTER SPESIALIS SARAF INDONESIA

Prof. Harsono, dr., Sp.S(K)

I. Wayan Kondra, dr,Sp.S

Muh. Akbar, dr, Sp.S, Ph.D

M. Dalhar, dr, Sp.S

Assalamu‘alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Revisi ini melibatkan seluruh Ketua Departemen Neurologi dan KPS

Wassalamu‘alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Jakarta, Juli 2015

PERHIMPUNAN DOKTER SPESIALIS SARAF INDONESIA (PERDOSSI)

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Seperti diketahui standar kompetensi merupakan suatu keharusan untuk dipahami

Wabillahittaufiq wal hidayah.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Jakarta, Juli 2015

Prof.Dr. H. M. Hasan Machfoed, dr, MS, SpS(K)

KETUA KOLEGIUM NEUROLOGI INDONESIA (KNI)

Assalamu‘alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Wassalamu‘alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Jakarta, Juli 2015

Prof. (Ret). Dr. Harsono, Sp.S(K)

Tim Revisi………....................................…………………... .............................................................................. iii

BAB I. Pendahuluan .................................................................................................................................. 1

BAB II. Kompetensi ................................................................................................................................... 8

BAB III. Pencapaian Kompetensi............................................................................................................ ... 15

BAB IV. Karakteristika Pencapaian Kompetensi ............................................................................. 18

BAB VI. Penutup.......................................................................................................................................... 26

Daftar Kepustakaan………………………………………………………………………………………………… ....... 27

ADHD : Attention deficit hyperactivity disorder

Kompetensi dokter spesialis neurologi tidak terlepas dari filosofi dan

E. Pengertian Standar Kompetensi

F. Manfaat Standar Kompetensi

Berbagai hal pokok yang berkaitan dengan standar kompetensi

Kompetensi pendukung, dan kompetensi lain yang bersifat khusus

E. Peran Dokter Spesialis Neurologi berkaitan dengan Kompetensi

Standar kompetensi, selain merupakan standar minimal kompetensi

H. Implikasi Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)

Pencapaian kompetensi lulusan PPDSN dilakukan melalui berbagai

Rincian bentuk pembelajaran yang digunakan dalam pencapaian

Sistem evaluasi secara rinci telah diatur dalam Buku Standar

Pada hakekatnya karakteristik pencapaian kompetensi diwarnai oleh

3. Kompetensi lain yang bersifat khusus dan gayut dengan kompetensi

Jenis kompetensi meliputi 3 (tiga) kelompok kompetensi, yaitu

Standar Kompetensi Dokter Spesialis Neurologi Indonesia ini

1. Biller J et al. De Myer’s Neurologic Examination, 6 th ed. McGraw-Hill

Tabel 1.1 Area dan Komponen Kompetensi

No. Peran utama Kompetensi utama

Tabel 2.1 Anamnesis

Tabel 2.2 Pemeriksaan Neurologik

Materi pokok Kompetensi Dasar Indikator Hasil Pembelajaran

Materi pokok Kompetensi Dasar Indikator Hasil Pembelajaran

Materi pokok Kompetensi Dasar Indikator Hasil Pembelajaran

h. Memberi kontribusi terhadap

Materi pokok Kompetensi Dasar Indikator Hasil Pembelajaran

Materi pokok Kompetensi Dasar Indikator Hasil Pembelajaran

Materi pokok Kompetensi Dasar Indikator Hasil Pembelajaran

Tabel 2.13 Perhatian Khusus Terhadap Kelompok Anak dan Remaja

Materi pokok Kompetensi Dasar Indikator Hasil Pembelajaran

Tabel 2.16 Perhatian Khusus Terhadap Pasien Dalam Keadaan Terminal

Materi pokok Kompetensi Dasar Indikator Hasil Pembelajaran

Materi pokok Kompetensi Indikator hasil pembelajaran