Gaya Kepemimpinan

Transformasional Kepala Sekolah

Tiara Hanifia Afmansyah

Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : tiarahanifiaafmansyah@gmail.com

Abstract---- For an organization to thrive, it must have II. METODE PENELITIAN

a good leader.  A good leader is one who has the ability to
influence his/her followers, putting them at ease, helping
Artikel ini disusun dengan metode Systematic Literature
them experience joy in their work, and bringing about
Review (SLR), yaitu dengan mengumpulkan bahan-bahan kajian
positive change. There are various kinds of leadership styles
terlebih dahulu terkait kendala dalam pengambilan keputusan
today -- one of them is transformational leadership.
dan terkait dalam pengambilan keputusan itu sendiri baik berupa
Transformational leadership is regarded as an ideal style to
buku, artikel, dan sumber lainnya. Setelah bahan kajian
be applied in an educational organization, specifically a
dikumpulkan, selanjutnya bahan tersebut diteliti dan dipelajari,
school. It is believed that transformational leadership will
kemudian penulis berusaha menyimpulkan sebuah pengetahuan
help a school better development.
baru hasil dari analisis terhadap bahan kajian tersebut.

Keywords---- Transformational leadership III. KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN

I. PENDAHULUAN
Menurut Al Kadri bahwa gaya kepemimpinan
transformasional adalah sebuah gaya kepemimpinan dimana
kepala sekolah mampu melakukan perubahan dalam diri
individu untuk mencapai performa terbaik melalui kharisma,
pemberian stimulasi intelektual, motivasi, dan perhatian pada
individu. Gaya kepemimpinan ini diyakini mampu memberikan
dampak baik terhadap manajemen dan pengelolaan sekolah.
Untuk menjadi seorang pemimpin yang efektif,seorang
kepala sekolah harus dapat mempengaruhi seluruh warga
sekolah yang dipimpinnya melalui cara-cara yang positif untuk
mencapai tujuan pendidikan di sekolah. Secara sederhana
kepemimpinan transformasional dapat diartikan sebagai proses
untuk merubah dan mentransformasikan individu agar mau
berubah dan meningkatkan dirinya,yang di dalamnya
melibatkan motif dan pemenuhan kebutuhan serta penghargaan
terhadap para bawahan.
A. Faktor Kepemimpinan Transformasional
Menurut Bass dan Riggio dalam Gistituati
(2010:158) bahwa kepemimpinan transformasional
memiliki empat faktor “i” yaitu:
1. Idealized influence (pengaruh ideal)
Kepala sekolah merupakan sosok ideal yang
dapat dijadikan sebagai panutan bagi guru dan
karyawannya, dipercaya, dihormati dan mampu
mengambil keputusan yang terbaik untuk
kepentingan sekolah.
Upaya yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah dalam
rangka meningkatkan pengaruh idealnya adalah dengan
meningkatkan kharisma melalui pemberian teladan,
menunjukkan kewibawaan, memiliki keyakinan diri
yang kuat, bertanggung jawab, loyalitas, pekerja keras,
konsisten dan komitmen, mampu menunjukkan ide-ide
besar, membangkitkan kepercayaan. Hal ini senada

Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah, Padang 2019

 dengan pendapat yang dikemukakan oleh Setiawan
(2013:154) bahwa idealized influence charisma
(pengaruh ideal) adalah perilaku pemimpin yang
memiliki keyakinan diri yang kuat, komitmen tinggi,
mempunyai visi yang jelas, tekun, pekerja keras dan
militan, konsisten, mampu menunjukkan ide-ide
penting, besar dan agung, serta mampu menularkannya
pada komponen-komponen organisasi pendidikan,
mampu memengaruhi dan menimbulkan emosi-emosi
yang kuat para komponen organisasi pendidikan
terutama terhadap sasaran organisasi pendidikan,
memberi wawasan serta kesadaran akan misi,
membangkitkan kebanggan, serta menumbuhkan
kepercayaan pada para komponen organisasi
pendidikan. Artinya, dalam hal pengaruh ideal ini,
kepala sekolah harus mampu menjadi suri teladan bagi
para komponen organisasi pendidikan.
2. Inspirational motivation (motivasi inspirasional)
Kepala sekolah dapat memotivasi seluruh
guru dan karyawannnya untuk memiliki komitmen
terhadap visi organisasi dan mendukung semangat
team dalam mencapai tujuan-tujuan pendidikan di
sekolah.
Upaya yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah dalam
rangka meningkatkan motivasi inspirasinya adalah
memalui pemberian motivasi dan inspirasi kepada
warga sekolah, melakukan komunikasi dengan jelas,
menampilkan optimisme, meningkatkan kreativitas dan
membangkitkan semangat kerja tim. Sebagai mana
yang dikemukakan oleh Setiawan (2013:165-167) yang
kesimpulannya bahwa pemimpin transformasional
dalam memberikan motivasi inpirasinya dengan :
a. Kepala sekolah menginspirasi kemungkinan-
kemungkinan yang bisa diraih dengan
menunjukkan potensi yang selamaini tidak
dirasakan oleh komponen organisasi.
b. Kepala sekolah dituntut mempunyai
keterampilan menggunakan kata-kata yang
dapat atau bisa membangkitkan semangat dan
inspirasi segenap komponen pendidikan.
Katakata yang penuh semangat akan
mengobarkan spirit mereka untuk mencipta dan
membangun motivasi kerja dalam sistem nilai
dan moral yang tinggi.
c. Kepala sekolah memanfaatkan simbol-simbol
tertentu untuk menggerakkan komponen
Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah, Padang 2019
organisasi pendidikan, sebab penggunaan
simbol ini amat efektif untuk mengubah
perilaku, misalnya dalam menampilkan visi
yang menggairahkan bagi komponen organisasi
mereka sehingga mereka merasa tertantang
untuk mewujudkan visi tersebut.
3. Intellectual stimulation (stimulasi intelektual)
Kepala sekolah dapat menumbuhkan
kreativitas dan inovasi di kalangan guru dan stafnya
dengan mengembangkan pemikiran kritis dan
pemecahan masalah untuk menjadikan sekolah ke arah
yang lebih baik.
Upaya yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah dalam
rangka meningkatkan stimulasi intelektual adalah
memberikan solusi yang kreatif dan mampu
menerapkan pendekatan baru dalam melakukan suatu
pekerjaan, menggali ideide baru, membangkitkan
kreativitas, meningkatkan intelegensi dan memberikan
arahan. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Setiawan
(2013:171-176)bahwa kepemimpinan transformasional
dalam hal melakukan stimulasi intelektual adalah
dengan:
a. Pemimpin memiliki wawasan jauh kedepan dan
berupaya memperbaiki dan mengembangkan
organisasi bukan untuk saat ini tetapi dimasa
datang.
b. Pemimpin mengajak komponen organisasi untuk
berimajinasi dan bermimpi yang diarahkan
untuk penataan misi organisasi pendidikan di
masa depan yang ketat dengan kompetensi.
c. pendidikan untuk mengantualisasikan diri
mereka misalnya dengan mengajak komponen
organisasi pendidikan untuk memecahkan
permasalahan dari perspektif baru lebih
komprehensif dan luas sehingga dapat
menimbulkan budaya musywarah dan
kerjasama.
4. Individualized consideration (perhatian individual)
Kepala sekolah dapat bertindak sebagai
pelatih dan penasihat bagi guru dan stafnya.
Upaya yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah dalam
rangka meningkatkan perhatian individual adalah
memberikan kesempatan belajar, mendelegasikan
 wewenang, mendengarkan dengan penuh perhatian, Menurut Luthans (2006, hlm. 686 ) terdapat tujuh sikap
melatih dan memberikan umpan balik, serta dari seorang kepala sekolah yang telah berhasil
memberdayakan bawahan. menerapkan kepemimpinan transformasional, yaitu:

1. Mengidentifikasi dirinya sebagai agen

perubahan (pembaharuan)
B. Komponen dalam kepemimpinan transformasional 2. memiliki sifat pemberani

Menurut Bass (2005), ada 3 komponen yang terdapat di 3. mempercayai orang lain
dalam kepemimpinan transformasional, yaitu
4. bertindak, atas dasar sistem nilai (bukan atas
1. Charismatic- inspirational dasar kepentingan individu atau atas dasar
kepentingan individu, atau dasar kepentingan
Salah satu karakteristik pemimpin dan desakan kroninya)
transformasional adalah berkarisma. Pemimpin yang
berkarisma biasanya sesosok pemimpin yang percaya 5. meningkatkan kemampuan secara terus-
diri dan mampu memberikan pengaruh terhadap orang menerus
lain atau pengikutnya. Pemimpin yang berkarisma pada
umumnya dicintai dan mendapat kepercayaan dari
pengikutnya. Karena adanya perasaan saling
6. memiliki kemampuan untuk menghadapi
mempercayai antara pemimpin dan pengikutnya, maka situasi yang rumit, tidak jelas dan tidak
pengikut atau bawahan akan bersedia untuk melakukan menentu
apa saja untuk pemimpin. Loyalitas pun tercipta karena
adanya rasa saling percaya ini. 7. memiliki visi ke depan atau visioner.

2. Intellectually stimulating

Melalui gaya kepemimpinan transformasional,
seorang pemimpin akan menstimulasi ide- ide
cemerlang yang inovativ dari pengikutnya. Pemimpin
juga akan mengajak pengikutnya untuk menjadi lebih
kreativ dan professional untuk menyelesaikan
tangggung jawabnya.
3. Individually considerate
Seorang pemimpin dengan gaya
kepemimpinan transformasional peka terhadap
keragaman dan perbedaan yang terdapat pada setiap
individu. Maka pemimpin ini akan memimpin,
membina dan mengayomi pengikutnya dengan cara
yang berbeda terhadap setiap individu. Hal ini
dikarenakan pemimpin memahami bahwa setiap
individu adalah unik dan membutuhkan pendekatan
yang beragam. Oleh sebab itu, timbul rasa saling
menghormati antara pemimpin dan pengikutnya.
C. Sikap dari seorang kepala sekolah yang telah berhasil
menerapkan kepemimpinan transformasional
Menurut Al Kadri bahwa kepala sekolah di SMK belum
mampu menunjukkan secara optimal gaya kepemimpinan
transformasional yang dimaksud pada sekolah mereka
masing-masing. Hal ini ditunjukkan oleh beberapa
fenomena berikut:
1. Kepala sekolah masih belum dapat menjadikan
dirinya sebagai panutan atau teladan yang baik
bagi warga sekolahnya dimana kepala sekolah
masih datang terlambat ke sekolah sehingga
kurang dapat menunjukkan kewibawaannya
sebagai seorang kepala sekolah.
2. Kepala sekolah belum optimal dalam melakukan
tanggung jawabnya misalnya dalam pelaksanaan
supervisi akademik, kepala sekolah masih hanya
sekedar melihat dari luar kelas.
3. Kepala sekolah belum maksimal dalam
pemberian motivasi kepada para guru, baik
motivasi yang berupa material maupun motivasi
yang immaterial.
4. Kepala sekolah masih belum optimal dalam
memberikan perhatian kepada warga

Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah, Padang 2019

 sekolahnya. Hal ini terlihat dari masih
kurangnya kepedulian kepala sekolah terhadap
guru dimana masih minimnya teguran yang
diberikan oleh kepala sekolah kepada guru yang
indisipliner.
AL KADRI, Hanif. GAYA KEPEMIMPINAN
TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH..
Gistituati, N. 2010. Manajemen Pendidikan Budaya
dan Kepemimpinan Organisasi. Padang: UNP Press.

5. Kepala sekolah masih belum optimal dalam Setiawan, B.A dan Muhith, A.. 2013. Transformasional
mendengarkan keluhan guru, misalnya keluhan Leadership Ilustrasi di Bidang Organisasi Pendidikan.
tentang sarana pembelajaran yang belum Jakarta: Raja Grafindo Persada.
lengkap.

6. Kepala sekolah belum memberdayakan guru

dengan sebaik mungkin terbukti dengan
minimnya keterlibatan guru dalam mengambil
keputusan dan kurangnya partisipasi guru dalam
memberikan ide dan saran.

7. Kepala sekolah belum mampu untuk

membangkitkan kreativitas guru.

8. Masih minimnya bimbingan dan latihan yang

diberikan oleh kepala sekolah kepada guru-guru.

9. Komunikasi yang dilakukan oleh kepala sekolah

cenderung menggunakan instruksi atau perintah.

IV. KESIMPULAN

Pemimpin merupakan salah satu kunci utama dalam

berkembangnya sebuah organisasi. Di dalam organisasi sekolah,
pemimpin yang dimaksud adalah seorang kepala sekolah.
Seorang kepala sekolah harus dapat menginspirasi setiap
individu yang terlibat di sekolah untuk berkembang ke arah
yang lebih baik.

Di jaman modern yang penuh dengan persaingan dan

tantangan, ditawarkan salah satu gaya kepemimpinan yang
fenomenal yaitu gaya kepemimpinan transformasional. Gaya
kepemimpinan transformasional ini dipercaya mampu
membawa organisasi berkembang ke arah positf tanpa
mengkesampingkan kepentingan para pengikutnya. Tidak
terkecuali dengan sekolah. Banyak sekolah dewasa ini, baik
swasta maupun negeri, menyadari akan pentingnya peranan
seorang kepala sekolah serta menerapkan gaya kepemimpinan
transformasional ini di sekolah.

Daftar Pustaka

Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah, Padang 2019