BUKU JAWABAN TUGAS MATA KULIAH

TUGAS 2

Nama : Dina Hernita

Nomor Induk Mahasiswa / NIM : 835671793

Kode : PDGK 4504

Kode/Nama UPBJJ : PEKANBARU

Masa Ujian : 2019/20.2 (2020.1)

 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UNIVERSITAS TERBUKA

Jawaban :

1. kohesi adalah hubungan antar bagian teks yang di tandai pengguna unsur bahasa.

contoh kohesi :

listrik mempunyai banyak kegunaan .orang tuaku berlangganan listrik dari pln

koherensi adalah keterkaitan antar bagian yang suatu dengan bagian yang lainnya.

contoh koherensi :

buah apel (apple) adalah salah satu buah yang sangat tidak di ragukan kelezatan rasanya

2. Pendekatan whole language merupakan salah satu pendekatan pembelajaran bahasa yang
mulai diperkenalkan di Inonesia. Keampuhan pendekatan ini telah banyak dibuktikan oleh
beberapa negara yang menggunakannya. Kita semua menyadari bahwa bahasa itu penting
dalam kehidupan. Dengan bahasa pula kita dapat memahami dan mengetahui apa yang
terjadi di dunia dan lingkungan sekitar kita. Bahasa bukanlah suatu bakat yang dimiliki oleh
sebagian orang saja, tetapi setiap orang memiliki kemampuan berbahasa.

3. Pembelajaran kontekstual bertujuan meningkatkan minat dan prestasi belajar serta

membekali siswa dengan pengetahuan yang fleksibel, sehingga dapat diterapkan (dikirim)
dari satu permasalahan ke permasalahan yang lain, dan dari satu konteks ke konteks yang
lain
metode pembelajaran kontekstual adalah sebuah proses pendidikan yang bertujuan
menolong para siswa melihat makna dari materi akademik yang mereka pelajari dengan
cara menghubungkan subjek-subjek akademik dengan konteks dalam kehidupan keseharian
mereka, yaitu dengan konteks keadaan pribadi, sosial dan budaya. Pengetahuan dan
keterampilan siswa diperoleh dari usaha siswa mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan
keterampilan baru ketika ia belajar.
4. Media pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia pada dasarnya adalah segala sesuatu
yang dipergunakan dalam pembelajaran bahasa dan sastra yang mempermudah
pencapaian tujuan pembelajaran tersebut.
Teori Akomodasi Ellis dan Media Pembelajaran
Teori yang dikemukakan Ellis adalah teori akomodasi yang artinya bahwa motivasi tinggi
pada diri pembelajaran akan menghasilkan kemahiran berbahasa yang lebih dibandingkan
dengan motivasi rendah.

Menghadirkan Media dalam Pembelajaran

Ada enam tahap yang dilakukan agar media yang dihadirkan menjadi efektif, antara lain:
1. Menganalisis cirri-ciri pembelajar atau siswa. Guru harus mengetahui bagaimana
karakteristik peserta didiknya.
2. Merumuskan tujuan. Tujuan dirumuskan dari Kompetensi Dasar yang ada di kurikulum.
3. Memilih, mengubah dan merancang bahan.
4. Menggunakan bahan.
5. Mengukuhkan respon siswa.
6. Mengevaluasi media.

5. Menyimak Berita

Berita merupakan laporan mengenai kejadian atau peristiwa yang hangat. Berita yang
lengkap selalu memuat jawaban atas pertanyaan apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana. Penyampaian berita dapat dilakukan secara lisan maupun tertulis, baik langsung
maupun melalui berbagai media.
Dalam kaitannya dengan pembelajaran menyimak, kompetensi yang akan dicapai melalui
pembelajaran menyimak berita adalah agar mahasiswa mampu mendengarkan siaran atau
informasi dari media elektronika atau pembacaan teks dan memberikan tanggapan. Indikator
pencapaiannya adalah mahasiswa mampu (1) mencatat pokok-pokok isi berita, (2) mengajukan
pertanyaan tentang isi berita, (3) menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan isi berita,
dan (4) mengungkapkan kembali isi berita yang didengar dalam beberapa kalimat secara runtut.
Untuk pembelajaran menyimak, berita dapat diambil dari siaran (langsung) radio/televisi,
atau dapat dibacakan di kelas.
 Berikut dipaparkan salah satu model kegiatan pembelajaran menyimak berita.
(1) Dosen bertanya jawab dengan mahasiswa tentang berita hangat hari itu dengan
berpedoman pada 5 W + 1 H (what, who, where, whem, why, how).
(2) Dosen menjelaskan kompetensi yang akan dicapai dalam pembelajaran dan manfaat
yang akan diperoleh jika mahasiswa menguasai kompetensi tersebut.
(3) Dosen menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.
(4) Dosen membagi mahasiswa dalam kelompok-kelompok.
(5) Mahasiswa mendengarkan rekaman/pembacaan berita radio/televisi.
(6) Mahasiswa mencatat pokok-pokok isi berita.
(7) Mahasiswa membuat pertanyaan mengenai isi berita.
(8) Mahasiswa menjawab pertanyaan yang diajukan kelompok lain.
(9) Mahasiswa mengungkapkan kembali secara tertulis isi berita.
(10) Mahasiswa bersama dosen menyimpulkan cara efektif menyimak berita.
(11) Refleksi.