Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Program Sarjana (S-1)

Mengacu pada Perpres RI No. 8 Tahun 2012 tentang KKNI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia) dan
Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT (Standar Nasional Pendidikan Tinggi)

Mata Kuliah Pembelajaran Matematika SD/MI

Kode Mata Kuliah PGMI 4.39
Semester IV
Program Studi Sarjana PGMI
Jurusan Tarbiyah
Dosen Pengampu Mata Kuliah 1. Asep Rosadi, M.Pd.
2. ______________________________

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

(IAIN) FATHUL MULUK JAYAPURA
Februari 2019
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM SARJANA
Melalui Kuliah Dalam Bentuk Kegiatan Tatap Muka, Kegiatan Penugasan Terstruktur Dan Kegiatan Mandiri.1

MATA KULIAH : Perkembangan Peserta Didik

SKS : 2 SKS
KODE : PGMI 4.39
PROGRAM STUDI : Pendidikan Matematika
SEMESTER : IV
NAMA DOSEN PENGAMPU Asep Rosadi, M.Pd.
COURSE LEARNING OUTCOMES : Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa/mahasiswi mampu:
(Capaian Pembelajaran Mata Kuliah) (1) Aspek Pengetahaun khusus : Mampu menjelaskan dan mengaplikasikannya dalam pendidikan tentang strategi, teknik, pendekatan, model, dan metode pembelajaran
Mengacu pada KKNI Level 6 dan SNPT matematika, membuat perangkat pembelajaran selanjutnya mengaplikasikannya di depan kelas.

Bahan Kajian dan Sub IndikatorKemampuan atau Indikator

Kemampuan atau Capaian Deskripsi Pengalaman atau Kegiatan Belajar Mahasiswa Melalui Kuliah Dalam Waktu Nama
Minggu Bahan Kajian atau Capaian Pembelajaram (CP) Daftar Referensi yang
Pembelajaram (CP) yang Bentuk Kegiatan Tatap Muka, kegiatan Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Belajar Strategi/Metode Penilaian Bobot
Ke- Konsep Utama dan Sub mahasiswa yang Diharapkan pada digunakan
Diharapkan pada Setiap Pertemuan Mandiri (Menit) Pembelajaran
Konsep Utama Setiap Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Ke-1 Mampu menjelaskan dan Pembelajaran KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100  Brainstorming 1.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Lisan 30 Van de Walle, (2007).
mengaplikasikannya dalam pendidikan matematika SD/MI  Dosen bersama mahasiswa memulai perkuliahan tatap muka menit  Reconetting menemukan konsep-konsep Pengembangan
tentang strategi, teknik, pendekatan, utama dalam mata kuliah
dengan membaca doa  Inquiring Pengajaran Sekolah
model, dan metode pembelajaran
 Dosen bersama mahasiswa membuat kesepakatan atau kontrak Mind Want to pembelajaran matematika
matematika, membuat perangkat Dasar dan
pembelajaran selanjutnya belajar Know SD/MI
Menengah. Jakarta:
mengaplikasikannya di depan kelas.  Dosen melakukan branstorming dengan mahasiswa untuk  Concept Map 1.2 Mahasiswa/wi mampu
mengaitkan antara konsep- Erlangga.
menemukan konsep-konsep utama di papan tulis yang akan dibahas
dalam waktu 1 (satu) semester. konsep utama dalam dalam Eggen P, Kauchak D,
 Dosen menutup perkuliahan tatap muka dengan membaca doa mata kuliah pembelajaran (2012). Strategi dan
matematika SD/MI Model
1.3 Mahasiswa/wi mampu Pembelajaran.
menemukan sub-sub konsep
Jakarta: Indeks
utama dalam mata kuliah
pembelajaran matematika
SD/MI
KEGIATAN PENUGASAN TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan 1.4 Mahasiswa/wi mampu Produk 40
 Dosen membagi tugas kepada mahasiswa untuk membuat makalah menit membuat makalah sesuai
secara kelompok berdasarkan bahan kajian atau konsep utama dengan tema yang ditugaskan

KEGIATAN MANDIRI 60x2=120  Information 1.5 Mahasiswa/wi mampu Produk 30

 Dosen member tugas kepada mahasiswa secara mandiri untuk menit Search/ mengkritisi artikel jurnal
mencari dan mereview artikel jurnal secara online (OJS) sesuai  Topical secara online (OJS) sesuai
dengan tema makalah yang ditugaskan dan dikumpulkan sebelum Review/ dengan tema makalah yang

1
Pasal 17 ayat (1) Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 bahwa 1 (satu) sks pada proses pembelajaran berupa KULIAH, RESPONSI, ATAU TUTORIAL, terdiri atas (a) ke gia ta n ta ta p muka 50 (lima puluh) me nit per minggu per semester; (b)
kegiatan penugasan terstruktur 60 (enam puluh) menit per minggu per semester; dan (c) kegiatan mandiri 60 (enam puluh) menit per minggu per semester.Pasal 17 ayat (2) Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 bahwa 1 (satu) sks pada proses pembelajaran
berupa SEMINAR atau bentuk lain yang sejenis, terdiri atas (a) kegiatan tatap muka 100 (seratus) menit per minggu per semester; dan (b) kegiatan mandiri 70 (tujuh puluh) menit per minggu per semester.. Pasal 17 ayat (4) Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 bahwa
1 ( s a t u ) s k s p a d a p r o s e s p e m b e l a j a r a n b e r u p a PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PENELITIAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/atau proses pembelajaran lain yang sejenis, 170
(seratus tujuh puluh) menit per minggu per semester.

1
 Bahan Kajian dan Sub IndikatorKemampuan atau Indikator
Kemampuan atau Capaian Deskripsi Pengalaman atau Kegiatan Belajar Mahasiswa Melalui Kuliah Dalam Waktu Nama
Minggu Bahan Kajian atau Capaian Pembelajaram (CP) Daftar Referensi yang
Pembelajaram (CP) yang Bentuk Kegiatan Tatap Muka, kegiatan Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Belajar Strategi/Metode Penilaian Bobot
Ke- Konsep Utama dan Sub mahasiswa yang Diharapkan pada digunakan
Diharapkan pada Setiap Pertemuan Mandiri (Menit) Pembelajaran
Konsep Utama Setiap Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
UAS  Action ditugaskan
Learning
Ke-2 Mampu menjelaskan dan Pembelajaran KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100  Topical 2.1 Mahasiswa/wi mampu Tes lisan 50 Van de Walle, (2007).
mengaplikasikannya dalam pendidikan matematika SD/MI  Dosen memulai kegiatan perkuliahan dengan membaca doa menit Review menjelaskan dan Pengembangan
tentang strategi, teknik, pendekatan,
model, dan metode pembelajaran
 Dosen mempersilahkan mahasiswa untuk berdiskusi tugas mengaplikasikannya dalam Pengajaran Sekolah
matematika, membuat perangkat presentasi makalah yang akan dipresentasikan di depan kelas. pendidikan tentang strategi, Dasar dan
pembelajaran selanjutnya  Dosen memberi penguatan dengan power point terhadap makalah teknik, pendekatan, model, Menengah. Jakarta:
mengaplikasikannya di depan kelas. mahasiswa yang akan dibahas dan diakhiri dengan RTL dan doa
dan metode pembelajaran Erlangga.
matematika, membuat Eggen P, Kauchak D,
perangkat pembelajaran (2012). Strategi dan
selanjutnya Model
Pembelajaran.
mengaplikasikannya di depan
Jakarta: Indeks
kelas.

KEGIATAN PENUGASAN TERSTRUKTUR 60x2=120  Collective 2.2 Mahasiswa/wi mampu Produk 20

 Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa secara menit Resume/ membuat makalah sesuai
berkelompok (sesuai dengan kelompok makalah) untuk membuat  Giving dengan tema yang ditugaskan
rangkuman dan soal/jawaban dari makalah yang akan dibahas, Questions and
yaitu tentang strategi, teknik, pendekatan, model, dan metode Getting
Answers
pembelajaran matematika, membuat perangkat pembelajaran
selanjutnya mengaplikasikannya di depan kelas.

(Hasil tugas terstruktur dikumpulkan kepada dosen pada

pertemuan berikutnya)

KEGIATAN MANDIRI 60x2=120  Information 2.3 Mahasiswa/wi mampu Produk 30

 Dosen memberi tugas mandiri kepada masing-masing mahasiswa menit Search mengkritisi materi terkait
untuk mencari dan mereview materi terkait dengan tema makalah  Topical dengan tema makalah yang
yang telah dibahas yaitu tentang strategi, teknik, pendekatan, Review telah dibahas.
model, dan metode pembelajaran matematika, membuat perangkat  Action
Learning
pembelajaran selanjutnya mengaplikasikannya di depan kelas.

(Hasil tugas mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada dosen

sebelum UAS)

Ke-3 Mampu menjelaskan dan Strategi, teknik, KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100  Topical 3.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Lisan 50 Van de Walle, (2007).
mengaplikasikannya dalam pendidikan pendekatan, model,  Dosen memulai kegiatan perkuliahan dengan membaca doa menit Review menjelaskan dan menerapkan Pengembangan
tentang strategi, teknik, pendekatan,
model, dan metode pembelajaran
dan metode  Dosen bersama mahasiswa melakukan review materi yang telah  Inquiring konsep dan teori strategi, Pengajaran Sekolah
pembelajaran dibahas pada pertemuan sebelumnya Mind Want to
matematika, membuat perangkat teknik, pendekatan, model, Dasar dan
 Dosen mempersilahkan mahasiswa yang mendapatkan tugas Know

2
 Bahan Kajian dan Sub IndikatorKemampuan atau Indikator
Kemampuan atau Capaian Deskripsi Pengalaman atau Kegiatan Belajar Mahasiswa Melalui Kuliah Dalam Waktu Nama
Minggu Bahan Kajian atau Capaian Pembelajaram (CP) Daftar Referensi yang
Pembelajaram (CP) yang Bentuk Kegiatan Tatap Muka, kegiatan Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Belajar Strategi/Metode Penilaian Bobot
Ke- Konsep Utama dan Sub mahasiswa yang Diharapkan pada digunakan
Diharapkan pada Setiap Pertemuan Mandiri (Menit) Pembelajaran
Konsep Utama Setiap Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
pembelajaran selanjutnya presentasi makalah untuk mempresentasikan makalahnya di depan  Group Reseme dan metode pembelajaran. Menengah. Jakarta:
mengaplikasikannya di depan kelas. kelas. Erlangga.
 Setelah selesai presentasi makalah, kegiatan perkuliahan Eggen P, Kauchak D,
dilanjutkan dengan pembahasan makalah dengan menggunakan (2012). Strategi dan
langkah – langkah strategi belajar Group Reseme sebagai berikut: Model
Dosen dan Mahasiswa bersepakat untuk membagi Pembelajaran.
menjadi beberapa kelompok sesuai dengan materi yang Jakarta: Indeks
akan disampaikan.

Dosen memberikan motivasi kepada Mahasiswa bahwa

mereka adalah kelompok-kelompok hebat.

Dosen menyarankan Mahasiswa bahwa salah satu cara

memahami suatu pelajaran/pengetahuan adalah dengan
membuat resume kelompok

Masing-masing kelompok mendiskusikan materi yang

telah disepakati masing-masing.

Masing-masing kelompok membuat rangkuman materi

yang telah didiskusikan.

Masing-masing kelompok diminta oleh Dosen untuk

mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.

Dosen memeberikan penguatan.

 Dosen memberi penguatan dengan power point terhadap makalah

mahasiswa yang telah dibahas dan diakhiri dengan RTL dan doa
KEGIATAN PENUGASAN TERSTRUKTUR 60x2=120  Collective 3.2 Mahasiswa/wi mampu Produk 20
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa secara menit Resume/ membuat rangkuman dan atau
berkelompok (sesuai dengan kelompok makalah) untuk membuat  Giving soal dan jawaban dari
rangkuman dan soal/jawaban dari makalah yang telah dibahas, Questions and makalah yang telah dibahas
yaitu tentang konsep dan teori strategi, teknik, pendekatan, model, Getting
yaitu tentang konsep dan teori
Answers
dan metode pembelajaran. perkembangan dalam konteks
psikologi dan pendidikan.
(Hasil tugas terstruktur dikumpulkan kepada dosen pada
pertemuan berikutnya)

KEGIATAN MANDIRI 60x2=120  Information 3.3 Mahasiswa/wi mampu Produk 30

 Dosen memberi tugas mandiri kepada masing-masing mahasiswa menit Search mengkritisi materi terkait
untuk mencari dan mereview materi terkait dengan tema makalah  Topical dengan tema makalah yang
yang telah dibahas yaitu tentang konsep dan teori strategi, teknik, Review telah dibahas, yaitu tentang
konsep dan teori strategi,

3
 Bahan Kajian dan Sub IndikatorKemampuan atau Indikator
Kemampuan atau Capaian Deskripsi Pengalaman atau Kegiatan Belajar Mahasiswa Melalui Kuliah Dalam Waktu Nama
Minggu Bahan Kajian atau Capaian Pembelajaram (CP) Daftar Referensi yang
Pembelajaram (CP) yang Bentuk Kegiatan Tatap Muka, kegiatan Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Belajar Strategi/Metode Penilaian Bobot
Ke- Konsep Utama dan Sub mahasiswa yang Diharapkan pada digunakan
Diharapkan pada Setiap Pertemuan Mandiri (Menit) Pembelajaran
Konsep Utama Setiap Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
pendekatan, model, dan metode pembelajaran.  Action teknik, pendekatan, model,
Learning dan metode pembelajaran.
(Hasil tugas mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada dosen
sebelum UAS)

Ke-4 Mampu menjelaskan dan Pemahaman KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100  Topical 4.1 Mahasiswa/wi mampu Tes lisan 50 Van de Walle, (2007).
mengaplikasikannya dalam pendidikan dalam  Dosen memulai kegiatan perkuliahan dengan membaca doa menit Review menjelaskan dan Pengembangan
tentang strategi, teknik, pendekatan, mengerjakan
model, dan metode pembelajaran
 Dosen bersama mahasiswa melakukan review materi yang telah  Inquiring menerapkan konsep dan Pengajaran Sekolah
matematika dibahas pada pertemuan sebelumnya Mind Want to
matematika, membuat perangkat teori pemahaman dalam Dasar dan
pembelajaran selanjutnya  Dosen mempersilahkan mahasiswa yang mendapatkan tugas Know
mengerjakan matematika Menengah. Jakarta:
mengaplikasikannya di depan kelas. presentasi makalah untuk mempresentasikan makalahnya di depan  Silent
Erlangga.
kelas. demonstration
 Setelah selesai presentasi makalah, kegiatan perkuliahan Eggen P, Kauchak D,
dilanjutkan dengan pembahasan makalah dengan menggunakan (2012). Strategi dan
langkah – langkah strategi belajar silent demonstration sebagai Model Pembelajaran.
berikut: Jakarta: Indeks
Mahasiswa memperhatikan suatu prosedur (misalnya
memecahkan problem matematis) yang dilaksanakan
oleh pendidik dengan hanya ada sedikit penjelasan atau
sama sekali tidak ada penjelasan atau komentar, dan
dengan tanpa pengulangan.

Mahasiswa mencari pasangan, setelah memperhatikan

pengulangan demontrasi, pasangan Mahasiswa
mendiskusikan prosedur yang telah diamati bersama-
sama. Jika Mahasiswa mengalami kesulitan, maka di
sediakan relawan untuk menjelaskan kesulitan tersebut,
kemudian prosedur didemontrasikan lagi.

Seluruh pasangan berlatih satu sama lain bagian

pertama dari prosedur, ketika dikuasai, mulai di
demontrasi ke bagian selanjutnya.

Terakhir, Mahasiswa di tantang untuk menyampaikan

seluruh prosedur tanpa bantuan siapapun.

Dosen memberikan penguatan kepada Mahasiswa yang

berkaitan dengan materi yang disampaikan

 Dosen memberi penguatan dengan power point terhadap makalah

mahasiswa yang telah dibahas dan diakhiri dengan RTL dan doa
KEGIATAN PENUGASAN TERSTRUKTUR 60x2=120  Collective 4.2 Mahasiswa/wi mampu Produk 20
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa secara menit Resume/ membuat rangkuman dan atau
berkelompok (sesuai dengan kelompok makalah) untuk membuat  Giving soal dan jawaban dari

4
 Bahan Kajian dan Sub IndikatorKemampuan atau Indikator
Kemampuan atau Capaian Deskripsi Pengalaman atau Kegiatan Belajar Mahasiswa Melalui Kuliah Dalam Waktu Nama
Minggu Bahan Kajian atau Capaian Pembelajaram (CP) Daftar Referensi yang
Pembelajaram (CP) yang Bentuk Kegiatan Tatap Muka, kegiatan Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Belajar Strategi/Metode Penilaian Bobot
Ke- Konsep Utama dan Sub mahasiswa yang Diharapkan pada digunakan
Diharapkan pada Setiap Pertemuan Mandiri (Menit) Pembelajaran
Konsep Utama Setiap Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
rangkuman dan soal/jawaban dari makalah yang telah dibahas, Questions and makalah yang telah dibahas
yaitu tentang konsep dan teori pemahaman dalam mengerjakan Getting yaitu tentang konsep dan teori
matematika. Answers pemahaman dalam
mengerjakan matematika
(Hasil tugas terstruktur dikumpulkan kepada dosen pada
pertemuan berikutnya)

KEGIATAN MANDIRI 60x2=120  Information 4.3 Mahasiswa/wi mampu Produk 30

 Dosen memberi tugas mandiri kepada masing-masing mahasiswa menit Search mengkritisi materi terkait
untuk mencari dan mereview materi terkait dengan tema makalah  Topical dengan tema makalah yang
yang telah dibahas yaitu tentang konsep dan teori pemahaman Review telah dibahas, yaitu tentang
 Action konsep dan teori pemahaman
dalam mengerjakan matematika.
Learning dalam mengerjakan
matematikas
(Hasil tugas mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada dosen
sebelum UAS)

Ke-5 Mampu menjelaskan dan Pengajaran Melalui KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100  Topical 5.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Lisan 50 Van de Walle, (2007).
mengaplikasikannya dalam pendidikan Penyelesaian Soal  Dosen memulai kegiatan perkuliahan dengan membaca doa menit Review menjelaskan dan menerapkan Pengembangan
tentang strategi, teknik, pendekatan,
model, dan metode pembelajaran
 Dosen bersama mahasiswa melakukan review materi yang telah  Inquiring konsep dan teori pengajaran Pengajaran Sekolah
matematika, membuat perangkat dibahas pada pertemuan sebelumnya Mind Want to melalui penyelesaian soal. Dasar dan
pembelajaran selanjutnya  Dosen mempersilahkan mahasiswa yang mendapatkan tugas Know
Menengah. Jakarta:
mengaplikasikannya di depan kelas. presentasi makalah untuk mempresentasikan makalahnya di depan  Active
Erlangga.
kelas. Knowledge
 Setelah selesai presentasi makalah, kegiatan perkuliahan Sharing Eggen P, Kauchak D,
dilanjutkan dengan pembahasan makalah dengan menggunakan (2012). Strategi dan
langkah – langkah strategi belajar Active Knowledge Sharing Model
sebagai berikut: Pembelajaran.
Jakarta: Indeks
Dosen menyiapkan pertanyaan-pertanyaan yang sesuai
dengan materi pembelajaran.

Secara berurutan Mahasiswa menjawab pertanyaan-

pertanyaan yang sudah disiapkan Dosen yang berkaitan
tentang tema pelajaran sesuai kemampuan mereka .

Mahasiswa melakukan sharing jawaban dengan teman

dekatnya.

Mahasiswa mendengarkan penjelasan yang lebih detail

dari Dosen tentang topik yang sedang dibahas

Dosen memberi penguatan dengan power point

terhadap makalah mahasiswa yang telah dibahas dan
diakhiri dengan RTL dan doa
KEGIATAN PENUGASAN TERSTRUKTUR 60x2=120  Collective 5.4 Mahasiswa/wi mampu Produk 20

5
 Bahan Kajian dan Sub IndikatorKemampuan atau Indikator
Kemampuan atau Capaian Deskripsi Pengalaman atau Kegiatan Belajar Mahasiswa Melalui Kuliah Dalam Waktu Nama
Minggu Bahan Kajian atau Capaian Pembelajaram (CP) Daftar Referensi yang
Pembelajaram (CP) yang Bentuk Kegiatan Tatap Muka, kegiatan Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Belajar Strategi/Metode Penilaian Bobot
Ke- Konsep Utama dan Sub mahasiswa yang Diharapkan pada digunakan
Diharapkan pada Setiap Pertemuan Mandiri (Menit) Pembelajaran
Konsep Utama Setiap Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa secara menit Resume/ membuat rangkuman dan
berkelompok (sesuai dengan kelompok makalah) untuk membuat  Giving atau soal dan jawaban dari
rangkuman dan soal/jawaban dari makalah yang telah dibahas, Questions and makalah yang telah dibahas
Getting yaitu tentang konsep dan
yaitu tentang konsep dan teori pengajaran melalui penyelesaian
Answers
soal. teori pengajaran melalui
penyelesaian soal.
(Hasil tugas terstruktur dikumpulkan kepada dosen pada
pertemuan berikutnya)

KEGIATAN MANDIRI 60x2=120  Information 5.5 Mahasiswa/wi mampu Produk 30

 Dosen memberi tugas mandiri kepada masing-masing mahasiswa menit Search mengkritisi materi terkait
untuk mencari dan mereview materi terkait dengan tema makalah  Topical dengan tema makalah yang
yang telah dibahas yaitu tentang konsep dan teori pengajaran Review telah dibahas, yaitu tentang
 Action konsep dan teori pengajaran
melalui penyelesaian soal.
Learning melalui penyelesaian soal.

(Hasil tugas mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada dosen

sebelum UAS)

Ke-6 Mampu menjelaskan dan Perencanaan KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100  Topical 6.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Lisan 50 Van de Walle, (2007).
mengaplikasikannya dalam pendidikan Pengajaran di  Dosen memulai kegiatan perkuliahan dengan membaca doa menit Review menjelaskan dan menerapkan Pengembangan
tentang strategi, teknik, pendekatan,
model, dan metode pembelajaran
Kelas Berbasis Soal  Dosen bersama mahasiswa melakukan review materi yang telah  Inquiring konsep dan teori perencanaan Pengajaran Sekolah
matematika, membuat perangkat dibahas pada pertemuan sebelumnya Mind Want to pengajaran di kelas berbasis Dasar dan
pembelajaran selanjutnya  Dosen mempersilahkan mahasiswa yang mendapatkan tugas Know
soal. Menengah. Jakarta:
mengaplikasikannya di depan kelas. presentasi makalah untuk mempresentasikan makalahnya di depan
Erlangga.
kelas.
 Setelah selesai presentasi makalah, kegiatan perkuliahan Eggen P, Kauchak D,
dilanjutkan dengan pembahasan makalah dengan menggunakan (2012). Strategi dan
langkah – langkah strategi belajar Inquiring Mind Want to Know Model
sebagai berikut: Pembelajaran.
Jakarta: Indeks
Dosen memberikan pertanyaan yang berfungsi sebagai
pembangkit minat untuk merangsang keingintahuan
tentang sebuah persoalan yang ingin didiskusikan.

Mahasiswa merespons stimulus Dosen

Dosen merangkum semua tebakan Mahasiswa,

kemudian merangkum keingintahuan Mahasiswa
tentang jawaban yang sebenarnya.

Dosen memberikan pertanyaan sebagai petunjuk ke arah

materi yang disampaikan.

Dosen memberi penguatan

6
 Bahan Kajian dan Sub IndikatorKemampuan atau Indikator
Kemampuan atau Capaian Deskripsi Pengalaman atau Kegiatan Belajar Mahasiswa Melalui Kuliah Dalam Waktu Nama
Minggu Bahan Kajian atau Capaian Pembelajaram (CP) Daftar Referensi yang
Pembelajaram (CP) yang Bentuk Kegiatan Tatap Muka, kegiatan Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Belajar Strategi/Metode Penilaian Bobot
Ke- Konsep Utama dan Sub mahasiswa yang Diharapkan pada digunakan
Diharapkan pada Setiap Pertemuan Mandiri (Menit) Pembelajaran
Konsep Utama Setiap Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
 Dosen memberi penguatan dengan power point terhadap makalah
mahasiswa yang telah dibahas dan diakhiri dengan RTL dan doa
KEGIATAN PENUGASAN TERSTRUKTUR 60x2=120  Collective 6.2 Mahasiswa/wi mampu Produk 20
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa secara menit Resume/ membuat rangkuman dan atau
berkelompok (sesuai dengan kelompok makalah) untuk  Giving soal dan jawaban dari
membuat rangkuman dan soal/jawaban dari makalah yang telah Questions and makalah yang telah dibahas
dibahas, yaitu tentang konsep dan teori perencanaan pengajaran Getting
yaitu tentang konsep dan teori
Answers
di kelas berbasis soal. perencanaan pengajaran di
kelas berbasis soal.
(Hasil tugas terstruktur dikumpulkan kepada dosen pada
pertemuan berikutnya)

KEGIATAN MANDIRI 60x2=120  Information 6.3 Mahasiswa/wi mampu Produk 30

 Dosen memberi tugas mandiri kepada masing-masing mahasiswa menit Search mengkritisi materi terkait
untuk mencari dan mereview materi terkait dengan tema makalah  Topical dengan tema makalah yang
yang telah dibahas yaitu tentang konsep dan teori perencanaan Review telah dibahas, yaitu tentang
 Action konsep dan teori perencanaan
pengajaran di kelas berbasis soal.
Learning pengajaran di kelas berbasis
soal.

(Hasil tugas mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada dosen

sebelum UAS)

Ke-7 Mampu menjelaskan dan Penilaian dalam KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100  Topical 7.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Lisan 50 Van de Walle, (2007).
mengaplikasikannya dalam pendidikan pengajaran  Dosen memulai kegiatan perkuliahan dengan membaca doa menit Review membuat dan Pengembangan
tentang strategi, teknik, pendekatan,
model, dan metode pembelajaran
 Dosen bersama mahasiswa melakukan review materi yang telah  Inquiring mengaplikasikan konsep dan Pengajaran Sekolah
matematika, membuat perangkat dibahas pada pertemuan sebelumnya Mind Want to teori penilaian dalam Dasar dan
pembelajaran selanjutnya  Dosen mempersilahkan mahasiswa yang mendapatkan tugas Know
pengajaran. Menengah. Jakarta:
mengaplikasikannya di depan kelas. presentasi makalah untuk mempresentasikan makalahnya di depan  Active
Erlangga.
kelas. Knowledge
 Setelah selesai presentasi makalah, kegiatan perkuliahan Sharing Eggen P, Kauchak D,
(2012). Strategi dan
dilanjutkan dengan pembahasan makalah dengan menggunakan
Model
langkah – langkah strategi belajar Active Knowledge Sharing Pembelajaran.
sebagai berikut: Jakarta: Indeks

Dosen menyiapkan pertanyaan-pertanyaan yang sesuai

dengan materi pembelajaran.

Secara berurutan Mahasiswa menjawab pertanyaan-

pertanyaan yang sudah disiapkan Dosen yang berkaitan
tentang tema pelajaran sesuai kemampuan mereka .

Mahasiswa melakukan sharing jawaban dengan teman

dekatnya.

7
 Bahan Kajian dan Sub IndikatorKemampuan atau Indikator
Kemampuan atau Capaian Deskripsi Pengalaman atau Kegiatan Belajar Mahasiswa Melalui Kuliah Dalam Waktu Nama
Minggu Bahan Kajian atau Capaian Pembelajaram (CP) Daftar Referensi yang
Pembelajaram (CP) yang Bentuk Kegiatan Tatap Muka, kegiatan Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Belajar Strategi/Metode Penilaian Bobot
Ke- Konsep Utama dan Sub mahasiswa yang Diharapkan pada digunakan
Diharapkan pada Setiap Pertemuan Mandiri (Menit) Pembelajaran
Konsep Utama Setiap Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Mahasiswa mendengarkan penjelasan yang lebih detail
dari Dosen tentang topik yang sedang dibahas

 Dosen memberi penguatan dengan power point terhadap makalah

mahasiswa yang telah dibahas dan diakhiri dengan RTL dan doa
KEGIATAN PENUGASAN TERSTRUKTUR 60x2=120  Collective 7.2 Mahasiswa/wi mampu Produk 20
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa secara menit Resume/ membuat rangkuman dan atau
berkelompok (sesuai dengan kelompok makalah) untuk  Giving soal dan jawaban dari
membuat rangkuman dan soal/jawaban dari makalah yang telah Questions and makalah yang telah dibahas
dibahas, yaitu tentang konsep dan teori konsep dan teori Getting
yaitu tentang konsep dan teori
Answers
penilaian dalam pengajaran. penilaian dalam pengajaran.

(Hasil tugas terstruktur dikumpulkan kepada dosen pada

pertemuan berikutnya)

KEGIATAN MANDIRI 60x2=120  Information 7.3 Mahasiswa/wi mampu Produk 30

 Dosen memberi tugas mandiri kepada masing-masing menit Search mengkritisi materi terkait
mahasiswa untuk mencari dan materi terkait dengan tema  Topical dengan tema makalah yang
makalah yang telah dibahas yaitu tentang konsep dan teori Review telah dibahas, yaitu tentang
 Action konsep dan teori penilaian
penilaian dalam pengajaran.
Learning dalam pengajaran.

(Hasil tugas mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada dosen

sebelum UAS)

Ke-8 UTS UTS UTS UTS UTS UTS

Ke-9-15 Mampu menjelaskan dan Membuat dan KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100  Topical 9.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Lisan 50 Van de Walle, (2007).
mengaplikasikannya dalam pendidikan mengaplikasikan  Dosen memulai kegiatan perkuliahan dengan membaca doa menit Review membuat dan Pengembangan
tentang strategi, teknik, pendekatan, perangkat
model, dan metode pembelajaran
 Dosen bersama mahasiswa melakukan review materi yang telah  Inquiring mengaplikasikan perangakat Pengajaran Sekolah
pembelajaran. dibahas pada pertemuan sebelumnya. Mind Want to
matematika, membuat perangkat pembelajaran. Dasar dan
pembelajaran selanjutnya  Dosen mempersilahkan mahasiswa yang mendapatkan tugas Know
Menengah. Jakarta:
mengaplikasikannya di depan kelas. menampilkan perangkat pembelajaran yang telah di buat di depan  Learning
Erlangga.
kelas. Tournament
 Dosen memberi penguatan dengan memberikan kritik serta saran Eggen P, Kauchak D,
kepada mahasiswa yang telah menampilkan perangkat (2012). Strategi dan
pembelajarannya dan diakhiri dengan RTL dan doa Model
Pembelajaran.
Jakarta: Indeks
KEGIATAN PENUGASAN TERSTRUKTUR 60x2=120  Collective 7.4 Mahasiswa/wi mampu Produk 20
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada mahasiswa secara menit Resume/ membuat rangkuman dari
mereview dan memberikan kritik serta saran kepada  Giving materi yang telah dibahas
mahasiswa/wi lain yang telah menampilkan perangkat Questions and yaitu tentang mengaplikasikan
pembelajaran yang telah dibuat. Getting
perangkat pembelajaran.
Answers

8
 Bahan Kajian dan Sub IndikatorKemampuan atau Indikator
Kemampuan atau Capaian Deskripsi Pengalaman atau Kegiatan Belajar Mahasiswa Melalui Kuliah Dalam Waktu Nama
Minggu Bahan Kajian atau Capaian Pembelajaram (CP) Daftar Referensi yang
Pembelajaram (CP) yang Bentuk Kegiatan Tatap Muka, kegiatan Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Belajar Strategi/Metode Penilaian Bobot
Ke- Konsep Utama dan Sub mahasiswa yang Diharapkan pada digunakan
Diharapkan pada Setiap Pertemuan Mandiri (Menit) Pembelajaran
Konsep Utama Setiap Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
(Hasil tugas terstruktur dikumpulkan kepada dosen pada
pertemuan berikutnya)

KEGIATAN MANDIRI 60x2=120  Information 9.2 Mahasiswa/wi mampu Produk 30

 Dosen memberi tugas mandiri kepada masing-masing menit Search mengkritisi materi terkait
mahasiswa/wi untuk merevisi perangkat pembelajaran yang telah  Topical dengan tema makalah yang
dibuat. Review telah dibahas, yaitu tentang
 Action mengaplikasikan perangkat
(Hasil tugas mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada dosen Learning
pembelajaran.
sebelum UAS)

Ke-16 UAS UAS UAS UAS

Dosen Pengampu Mata Kuliah

ASEP ROSADI, M.Pd.