RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

PENDIDIKAN PANCASILA
Disusun oleh :

Drs. Halking, M.Si.

dan
Tim Pengampu Mata Kuliah Pendidikan Pancasila

MATA KULIAH WAJIB UMUM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
SEMESTER GANJIL 2020-2021
 CPMK Mata Kuliah Pendidikan Pancasila adalah diharapkan mahasiswa memiliki kemamampuan mewujudkan dirinya sebagai warga negara
Pancasilais yang cerdas dan baik (smart and good citizenship) dan dapat melahirkan peserta didik (mahasiswa) yang produktif, kreatif, inovatif, dan
berkarakter melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegratif dengan dilandasi dan dijiwai oleh nilai-nilai Pancasila .

EVALUASI / UJIAN AKHIR SEMESTER (Mg ke-16)

Mampu Mempresentasikan Mampu Mempresentasikan Tugas

Mampu Mempresentasikan Tugas Mampu Mempresentasikan Tugas
Tugas Rekayasa Ide (Mg Ke-12) Project Work-(PROJECT CITIZEN)
Mini Riset (Mg Ke-13) Project Work (PROJECT C.) (Mg-14)
(Mg Ke-15)

Mampu menjelaskan, menganalisis,

Mampu Mempresentasikan Mampu Mempresentasikan mengapilikasikan, serta mengevaluasi Pancasila
Tugas CJR (Mg ke-11) Tugas CBR (Mg ke-10) sebagai Dasar Pengembangan Ilmu (Mg ke-9)

EVALUASI / UJIAN TENGAH SEMESTER (Mg ke-8)

Mampu menjelaskan, menganalisis, mengapilikasikan, serta Mampu menjelaskan, menganalisis, mengapilikasikan, serta mengevaluasi Pancasila sebagai
mengevaluasi Pancasila sebagai Sistem Etika (Mg ke-7) Sistem Filsafat (Mg ke-6)

Mampu menjelaskan, menganalisis, mengapilikasikan, serta Mampu menjelaskan, menganalisis, mengapilikasikan, serta
mengevaluasi Pancasila sebagai Dasar Negara.(Mg Ke-4) mengevaluasi Pancasila sebagai Ideologi Negara (Mg Ke-5)

Mampu menjelaskan, menganalisis, mengapilikasikan, serta mengevaluasi Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia (Mg ke-3)

Mampu menjelaskan, menganalisis, mengapilikasikan, serta mengevaluasi Arti Pentingnya Pendidikan Pancasila (Mg ke-2)

PENGENALAN KONTRAK KULIAH (Mg ke-1)

1
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
MATA KULIAH WAJIB UMUM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN Sem. Ganjil
Jln. Willem Iskandar, Psr V Medan Estate-Kotak Pos 1589 Medan 20221 2020/2021
Telp (061) 6613365 Fax (061) 6614002 Website: www.unimed.ac.id
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Mata Kuliah (MK): Kode MK: Rumpun MK: Bobot SKS: Semester: Tgl. Penyusunan:
Pendidikan Pancasila MKU 2 SKS (T=1 P=1) Ganjil (III) 25 Agustus 2020

Otorisasi: Pengembang RPS: Koordinator MK: Ketua MKU:

Drs. Halking, M.Si. dan Tim Drs. Halking, M.Si. Dr. Osberth Sinaga, M.Si
Capaian CPL
Pembelajaran (CP) Sikap
1. CPL-1 Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
2. CPL-2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan
etika.
3. CPL-3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
peradaban berdasarkan Pancasila.
4. CPL-4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta
rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa.
5. CPL-5 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
Keterampilan Umum
6. CPL- 6 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, inovatif, bermutu, dan terukur dalam melakukan
pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang
yang bersangkutan.
Keterampilan Khusus
7. CPL-7 Mampu mengaplikasikan berbagai konsep teoritis dasar bidang pengetahuan Pendidikan
Pancasila dan memanfaatkan IPTEK terkait bidang kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara dalam penyelesaian masalah secara kontekstual.
Pengetahuan
2
 8. CPL-8 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan Pendidikan Pancasila secara umum, serta
mampu memformulasikan penyelesaian prosedural terkait bidang pengetahuan ideologi negara.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK-1 Mampu menguasai Arti Pentingnya Pendidikan Pancasil;
CPMK-2 Mampu menguasai tentang Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia;
CPMK-3 Mampu menguasai Pancasila sebagai Dasar Negara;
CPMK-4 Mampu menguasai Pancasila sebagai Ideologi Negara;
CPMK-5 Mampu menguasai Pancasila sebagai Sistem Filsafat;
CPMK-6 Mampu menguasai Pancasila sebagai Sistem Etika;
CPMK-7 Mampu menguasai Pancasila sebagai Dasar Pengembangan Ilmu.
CPMK-8 Mampu mempresentasikan keenam macam penugagasan Matakuliah Pendidikan Pancasila
CPL → Sub-CPMK
1) Sub-CPMK-1: Mampu menjelaskan, menganalisis, mengapilikasikan, serta mengevaluasi tentang
Arti Pentingnya Pendidikan Pancasila;
2) Sub-CPMK-2: Mampu menjelaskan, menganalisis, mengapilikasikan, serta mengevaluasi tentang
Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia;
3) Sub-CPMK-3: Mampu menjelaskan, menganalisis, mengapilikasikan, serta mengevaluasi tentang
Pancasila sebagai Dasar Negara;
4) Sub-CPMK-4: Mampu menjelaskan, menganalisis, mengapilikasikan, serta mengevaluasi tentang
Pancasila sebagai Ideologi Negara;
5) Sub-CPMK-5: Mampu menjelaskan, menganalisis, mengapilikasikan, serta mengevaluasi tentang
Pancasila sebagai Sistem Filsafat;
6) Sub-CPMK-6: Mampu menjelaskan, menganalisis, mengapilikasikan, serta mengevaluasi tentang
Pancasila sebagai Sistem Etika;
7) Sub-CPMK-7: Mampu menjelaskan, menganalisis, mengapilikasikan, serta mengevaluasi tentang
Pancasila sebagai Dasar Pengembangan Ilmu.
8) Sub-CPMK-8: Mampu mempresentasikan keenam macam penugagasan Matakuliah Pendidikan
Pancasila (Tugas Rutin, CBR, CJR, Rekayasa Ide, Mini Riset, dan Projek (Project Work/Project
Citizen).
Deskripsi Singkat Pancasila merupakan ideologi bangsa, yang menjadikan bangsa Indonesia berbeda dengan bangsa-bangsa lain.
Mata Kuliah Pendidikan Pancasila di perguruan tinggi,diharapkan menjadi wahana bagi para peserta didik (mahasiswa) untuk
mengkaji, menganalisis, dan memecahkan masalah-masalah bangsa dan negera. Dengan landasan tersebut Pendidikan
Pancasila membahas: Arti Pentingnya Pendidikan Pancasila, Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia,

3
 Pancasila sebagai Dasar Negara, Pancasila sebagai Ideologi Negara, Pancasila sebagai Sistem Filsafat, Pancasila
sebagai Sistem Etika, dan Pancasila sebagai Dasar Pengembangan Ilmu.
Bahan Kajian: Materi 1. Pengantar Perkuliahan tentang Arti Pentingnya Pendidikan Pancasila
Pembelajaran 2. Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia
3. Pancasila sebagai Dasar Negara
4. Pancasila sebagai Ideologi Negara
5. Pancasila sebagai Sistem Filsafat
6. Pancasila sebagai Sistem Etika
7. Pancasila sebagai Dasar Pengembangan Ilmu
Pustaka Utama:
1. Nurwardani, Paristiyanti, dkk. 2016. Pendidikan Pancasila untuk Perguruan Tinggi. Cetakan I. Jakarta: Direktorat
Jederal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kemenristekdikti RI.
2. Halking, dkk. 2020. Panduan Pembelajaran dalam Mata KuliahPendidikan Pancasila untuk Perguruan Tinggi.
Medan: Universitas Negeri Medan.
Pendukung:
1. Bakry, Noor Ms. 2010. Pendidikan Pancasila. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
2. Haryatmoko. 2014. Etika Politik & Kekuasaan. Jakarta: Kompas.
3. Latif, Yudi. 2011. Negara Paripurna: Historisitas, Rasionalitas, dan Aktualitas Pancasila.
4. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
5. --------------------. 2014. Mata Air Keteladanan Pancasila dalam Perbuatan. Bandung: Mizan.
6. --------------------. 2020. Wawasan Pancasila. Bandung: Mizan.
7. Kaelan. 2013. Negara Pancasila: Kultural, Historis, Filosofis, Yuridis, dan Aktualisasinya. Yogyakarta:
Paradigma.
8. -------------. 2015. L:iberalisasi Ideologi Negara Pancasila. Yogyakarta: Paradigma.
9. Karsadi. 2015. Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi: Upaya Membangun Moral dan Karakter Bangsa.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
10. Khaeron, Herman. 2013. Etika Politik: Paradigma Politik Bersih, Cerdas, Santun Berbasis NBilai Islam.Bandung:
Nuansa Cendekia.
11. Panitia Kongres Pancasila IX. 2017. Pancasila Dasar Negara: Kursus Pancasila oleh Presiden Soekarno.
Yogyakarata: Gadjah Mada University Press.
12. Soegito, A.T., dkk. 2003. Pendidikan Pancasila. Semarang: Unnes Press.
13. Winarno. 2016. Paradigma Baru Pendidikan Pancasila. Jakarta: Bumi Aksara.

4
 Dosen Pengampu
Koordinator Drs. Halking, M.Si.
Tim Dosen Dr. Surya Dharma, S.Pd., M.Pd. Dr. Hidayat, M.Si.
Pristi Suhendro Lukitoyo, S.Hum., M.Si. Dedi Andriansyah, S.Pd., M.Si.
Windawati Pinem S.Sos., M.I.P. Ayu Febryani, S.Pd., M.Si.
Hodriani, S.Sos., M.A.P. Fazli Rachman S.Pd. M.Pd.
Syurati Astuti Manalu, SH., MH. Wira Fimansyah S.Pd., M.Pd.
Pulung Sumantri , M.Pd. Feriyansyah, S.Pd., M.Pd.
Drs. Yushar Tanjung, M.Pd. Apiek Gandamana, S.Pd., M.Pd.
Drs. Daniel Harapan Parlindungan Simanjuntak, S.Sos., Dr. Mangido Nainggolan, S.Th., M.Si.
M.Si. Prayetno, S.IP., M.Si.
Julia Ivanna , S.Sos., M.AP. Majda El Muntaj, M.Hum.
Putri Sari Margaret Julianty Silaban, SE., M.Si. M. Fahmi Siregar, S.H., M.H.
Dionsius Sihombing , M.Si. Muhammad Rivai, M.A. (sej)
Apriani Harahap, S.Pd., M.A. Dr. Nono Hardinoto, M.Pd.
Drs, Sri Wiratma , M.Si. Pulung Sumantri , M.Pd.
Mhd. Ihsan Syahaf Nasution, S.Pd., M.Pd. Drs. Daniel Harapan Parlindungan Simanjuntak, S.Sos.,
Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd. M.Si.
Wiflihani, S.Pd., M.Pd. Putri Sari Margaret Julianty Silaban, SE., M.Si.
Drs. M. Fachry Nasution.M.Pd.,M.Si. Dionsius Sihombing , M.Si.
Daud, S.Pd., M.Si. Dra. Gartima Sitanggang, M.Si.
Dr. Rina Evianty, S.Pd., M.Hum. (Jer) Dr. Muhammad Irfan, S.Pd., M.Or.
Abdinur Batubara, S.Pd. M.Pd. Agustin Sastrawan Harahap, S.Pd., M.Pd.
Jamaludin S.Pd. M.Pd. Sabar Surbakti, S.Pd., M.Or.
Maryatun Kabatiah, S.Pd. M.Pd. Dedi Andriansyah, S.Pd., M.Si.
Matakuliah Syarat: -

5
  RANCANGAN PERKULIAHAN SETIAP PERTEMUAN

Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Indikator Kriteria & Online/Daring (Pustaka) Penilaian
Tiap Tahapan Bentuk (%)
Belajar)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1  Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian,
tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset, Rekayasa Ide, dan Projek);
 Memberi tugas rutin literasi tentang pengertian dan tujuan pembelajaran Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi.
2 Sub-CPMK-1: Mampu  Ketepatan  Presentasi  Bentuk pembelajaran: Kuliah online 1. Menelusuri Konsep
menjelaskan, mempresentasikan  Laporan menggunakan SIPDA, google classroom dan Urgensi 5%
menganalisis, kritis dan objektif tulisan google meet, zoom meeting Pendidikan Pancasila
mengapilikasikan, serta tentang Arti  Metode: Diskusi kelompok secara daring 2. Menanya Alasan
mengevaluasi tentang Pentingnya Tugas rutin literasi Arti Pentingnya Mengapa Diperlukan
Arti Pentingnya Pendidikan Pendidikan Pancasila . Pendidikan Pancasila
Pendidikan Pancasila. Pancasila. 3. Menggali Sumber
 Ketelitian dalam Historis, Sosiologis,
menjelaskan, Politis Pendidikan
menganalisis, Pancasila
mengapilikasikan, 4. Argumen tentang
serta Dinamika dan
mengevaluasi ttg Tantangan Pendidikan
Arti Pentingnya Pancasila
Pendidikan 5. Mendeskripsikan
Pancasila. Essensi dan Urgensi
Pendidikan Pancasila
untuk Masa Depan
Pustaka: Utama dan
Pendukung
3 Sub-CPMK-2: Mampu  Ketajaman  Kajian  Bentuk pembelajaran: Kuliah online 1. Menelusuri Konsep
menjelaskan, menjelaskan, literatur menggunakan SIPDA, google classroom dan Urgensi Pancasila 5%
menganalisis, menganalisis,  Problem google meet, zoom meeting dalam Arus Sejarah
mengapilikasikan, serta mengapilikasikan, solving  Metode: Diskusi kelompok secara daring Bangsa Indonesia
mengevaluasi tentang serta  Current Tugas rutin melanjutkan literasi dan 2. Menanya Alasan
Pancasila dalam Kajian Issues Mengapa Diperlukan
6
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Indikator Kriteria & Online/Daring (Pustaka) Penilaian
Tiap Tahapan Bentuk (%)
(1) Belajar)
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Sejarah Bangsa mengevaluasi ttg menjawab soal dari materi Pancasila dalam Pancasila dalam
Indonesia Pancasila dalam Kajian Sejarah Bangsa Indonesia.. Kajian Sejarah Bangsa
Kajian Sejarah Indonesia
Bangsa Indonesia 3. Menggali Sumber
 Ketelitian dalam Historis, Sosiologis,
menjelaskan, Politis tentang
menganalisis, Pancasila dalam
mengapilikasikan, Kajian Sejarah Bangsa
serta Indonesia
mengevaluasi ttg 4. Membangun Argumen
Pancasila dalam tentang Dinamika dan
Kajian Sejarah Tantangan Pancasila
Bangsa Indonesia dalam Kajian Sejarah
Bangsa Indonesia
5. Mendeskripsikan
Essensi dan Urgensi
Pancasila dalam
Kajian Sejarah Bangsa
Indonesia untuk Masa
Depan
Pustaka: Utama dan
Pendukung
4 Sub-CPMK-3: Mampu  Ketajaman 1. Projek  Bentuk pembelajaran: Kuliah online 1. Menelusuri Konsep
menjelaskan, menjelaskan, Kewargan menggunakan SIPDA, google classroom dan Urgensi Pancasila 10 %
menganalisis, menganalisis, egaraan google meet, zoom meeting sebagai Dasar Negara
mengapilikasikan, serta mengapilikasikan, 2. Presentasi  Mahasiswa diberi bahan kajian dan video 2. Menanya Alasan
mengevaluasi tentang serta relevan dari link di SIPDA atau google Mengapa Diperlukan
Pancasila sebagai Dasar mengevaluasi ttg classroom. Lalu dianalisis oleh Kajian Pancasila
Negara. Pancasila sebagai mahasiswa dengan diberikan beberapa sebagai Dasar Negara
Dasar Negara pertanyaan. 3. Menggali Sumber
 Ketelitian dalam  Tugas Rutin: Hasil analisis mahasiswa Historis, Sosiologis,
menjelaskan, dikumpulkan melalui SIPDA atau google Politis tentang
7
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Indikator Kriteria & Online/Daring (Pustaka) Penilaian
Tiap Tahapan Bentuk (%)
(1) Belajar)
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
menganalisis, classroom dan dijadikan sebagai tugas Pancasila sebagai
mengapilikasikan, rutin. Dasar Negara
serta 4. Membangun Argumen
mengevaluasi ttg tentang Dinamika dan
Pancasila sebagai Tantangan Pancasila
Dasar Negara dalam sebagai Dasar
Negara
5. Mendeskripsikan
Esensi dan Urgensi
Pancasila sebagai
Dasar Negara
Pustaka: Utama dan
Pendukung
5 Sub-CPMK-4: Mampu  Ketajaman 1. Resume  Bentuk pembelajaran: Kuliah online 1. Menelusuri Konsep
menjelaskan, menjelaskan, Kelompok menggunakan SIPDA, google dan Urgensi Pancasila 5%
menganalisis, menganalisis, 2. Projek classroom google meet, zoom meeting sebagai Ideologi
mengapilikasikan, serta mengapilikasikan, Kewargane  Metode: Diskusi kelompok secara Negara
mengevaluasi tentang serta garaan daring 2. Menanya Alasan
Pancasila sebagai mengevaluasi ttg  Tugas rutin melanjutkan literasi dan Mengapa Diperlukan
Ideologi Negara Pancasila sebagai menjawab soal dari konstitusi Kajian Pancasila
Ideologi Negara sebagai Ideologi
 Ketelitian dalam Negara
menjelaskan, 3. Menggali Sumber
menganalisis, Historis, Sosiologis,
mengapilikasikan, Politis tentang
serta Pancasila sebagai
mengevaluasi ttg Ideologi Negara
Pancasila sebagai 4. Membangun Argumen
Ideologi Negara tentang Dinamika dan
Tantangan Pancasila
dalam sebagai
Ideologi Negara

8
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Indikator Kriteria & Online/Daring (Pustaka) Penilaian
Tiap Tahapan Bentuk (%)
(1) Belajar)
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
5. Mendeskripsikan
Esensi dan Urgensi
Pancasila sebagai
Ideologi Negara
Pustaka: Utama dan
Pendukung
6 Sub-CPMK-5: Mampu  Ketajaman 1. Resume  Mahasiswa diberi bahan kajian link di 1. Menelusuri Konsep
menjelaskan, menjelaskan, Kelompok SIPDA atau google classroom berupa dan Urgensi Pancasila 10 %
menganalisis, menganalisis, 2. Projek pelacakan kasus dari media massa/sosial sebagai Sistem
mengapilikasikan, serta mengapilikasikan, Kewargane misal contoh perilaku pejabat negara yang Filsafat
mengevaluasi tentang serta garaan menggunakan Pancasila sebagai Sistem 2. Menanya Alasan
Pancasila sebagai mengevaluasi ttg Filsafat, memberi tanggapan dan Mengapa Diperlukan
Sistem Filsafat Pancasila sebagai memposisikan diri. Memberi Kajian Pancasila
Sistem Filsafat konfirmasi tentang pentingnya perilaku sebagai Sistem
 Ketelitian dalam yang bersumber pada Pancasila sebagai Filsafat
menjelaskan, Sistem Filsafat dalam kehidupan 3. Menggali Sumber
menganalisis, bermasyarakat, berbangsa, dan Historis,
mengapilikasikan, bernegara. Sosiologis,Politis
serta tentang Pancasila
mengevaluasi ttg  Tugas Rutin: Hasil analisis mahasiswa sebagai Sistem
Pancasila sebagai dikumpulkan melalui SIPDA atau google Filsafat
Sistem Filsafat classroom dan dijadikan sebagai tugas 4. Membangun
rutin. Argumen tentang
Dinamika dan
Tantangan Pancasila
sebagai Sistem
Filsafat
5. Mendeskripsikan
Esensi dan Urgensi
Pancasila sebagai
Sistem Filsafat
Pustaka: Utama dan
9
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Indikator Kriteria & Online/Daring (Pustaka) Penilaian
Tiap Tahapan Bentuk (%)
(1) Belajar)
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Pendukung
7 Sub-CPMK-6: Mampu  Ketajaman 1. Kajian  Bentuk pembelajaran: Kuliah 1. Menelusuri Konsep
menjelaskan, menjelaskan, artikel dilakukan dengan kajian Pancasila sebagai dan Urgensi Pancasila 5%
menganalisis, menganalisis, konstitusio Sistem Etika. sebagai Sistem Etika
mengapilikasikan, serta mengapilikasikan, nal  Melakukan curah gagasan untuk menilai 2. Menanya Alasan
mengevaluasi tentang serta 2. Presentasi implementasi Pancasila sebagai Sistem Mengapa Diperlukan
Pancasila sebagai mengevaluasi ttg Etika di masa pandemic covid 19 Pancasila sebagai
Sistem Etika Pancasila sebagai  Metode: Diskusi kelompok secara daring Sistem Etika
Sistem Etika 3. Menggali Sumber
 Ketelitian dalam Historis, Sosiologis,
menjelaskan, Politis tentang
menganalisis, Pancasila sebagai
mengapilikasikan, Sistem Etika
serta 4. Membangun Argumen
mengevaluasi ttg tentang Dinamika dan
Pancasila sebagai Tantangan Pancasila
Sistem Etika sebagai Sistem Etika
5. Mendeskripsikan
Esensi dan Urgensi
Pancasila sebagai
Sistem Etika

Pustaka: Utama dan

Pendukung
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
9 1. Sub-CPMK-7:  Ketajaman  Kajian  Bentuk pembelajaran: Kuliah online 1. Menelusuri Konsep
Mampu menjelaskan, literatur menggunakan SIPDA, google dan Urgensi Pancasila 10 %
menjelaskan, menganalisis,  Problem classroom google meet, zoom meeting sebagai Dasar Nilai
menganalisis, mengapilikasikan, solving  Metode: Diskusi kelompok secara Pengembangan Ilmu
mengapilikasikan, serta  Current daring 2. Menanya Alasan
serta mengevaluasi mengevaluasi ttg Issues Mengapa Diperlukan
10
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Indikator Kriteria & Online/Daring (Pustaka) Penilaian
Tiap Tahapan Bentuk (%)
(1) Belajar)
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
tentang Pancasila Pancasila sebagai Pancasila sebagai
sebagai Dasar Dasar Dasar Nilai
Pengembangan Ilmu Pengembangan Pengembangan Ilmu
Ilmu 3. Menggali Sumber
 Ketelitian dalam Historis, Sosiologis,
menjelaskan, Politis tentang
menganalisis, Pancasila sebagai
mengapilikasikan, Dasar Nilai
serta Pengembangan Ilmu
mengevaluasi ttg 4. Membangun Argumen
Pancasila sebagai tentang Dinamika dan
Dasar Tantangan Pancasila
Pengembangan sebagai Dasar Nilai
Ilmu Pengembangan Ilmu
5. Mendeskripsikan
Esensi dan Urgensi
Pancasila sebagai
Dasar Nilai
Pengembangan Ilmu

Pustaka: Utama dan

Pendukung
10 Sub-CPMK-8: Mampu Ketepatan dalam Non-Tes : Mahasiswa Menyajikan Laporan Bacaan CBR sesuai dengan buku
mempresentasikan Mempresentasikan Penyajian CBR yang dilaporkan 5%
keenam macam Tugas CBR dan Lisan Laporan
penugagasan Matakuliah Indikator Penilaian CBR. Penguasaan Materi Lihat Sumber Pustaka
Pendidikan Pancasila CBR: Presentasi Responsi, dan Kemampuan Menjawab Laporan Tugas CBR dan
(Tugas Rutin, CBR, 1. Ketepatan Penguasaan pertanyaan mahasiswa lain sesuai dengan CJR mahasiswa.
CJR, Rekayasa Ide, menjelaskan Tugas CBR presentasi CBR.
Mini Riset, dan Projek gambaran umum
(Project Work/Project buku yang (Rubrik/krite-
Citizen). dikritisi. ria Penilaian
11
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Indikator Kriteria & Online/Daring (Pustaka) Penilaian
Tiap Tahapan Bentuk (%)
(1) Belajar)
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2. Ketepatan ada di Kontrak
Khusus Pertemuan 10: merangkum isi Kuliah)
CBR buku.
3. Ketepatan
menjelaskan
keunggulan dan
kelemahan buku
4. Ketepatan
penggunaan
pembanding
5. Ketepatan
penulisan bagian
akhir CBR.

11 Sub-CPMK-8: Mampu Ketepatan dalam Non-Tes : Mahasiswa Menyajikan Laporan Bacaan CJR sesuai dengan
mempresentasikan Mempresentasikan Penyajian CJR Artikel Jurnal yang 10 %
keenam macam Tugas CJR. Lisan Laporan dilaporkan.
penugagasan Matakuliah CJR. Penguasaan Materi
Pendidikan Pancasila Indikator Penilaian Presentasi Responsi, dan Kemampuan Menjawab Lihat Sumber Pustaka
(Tugas Rutin, CBR, CJR: Penguasaan pertanyaan mahasiswa lain sesuai dengan Laporan Tugas CBR dan
CJR, Rekayasa Ide, 1. Ketepatan Tugas CJR presentasi CJR. CJR mahasiswa.
Mini Riset, dan Projek penulisan bagian
(Project Work/Project awal CJR (Rubrik/krite-
Citizen). 2. Ketepatan ria Penilaian
menjelaskan ada di Kontrak
Khusus Pertemuan 11: informasi Kuliah)
CJR identitas artikel
yang dilaporkan.
3. Ketepatan
menguraikan
pembahasan
umum artikel
12
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Indikator Kriteria & Online/Daring (Pustaka) Penilaian
Tiap Tahapan Bentuk (%)
(1) Belajar)
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
jurnal yang
dilaporkan
4. Ketepatan
menguraikan
analisis artikel
jurnal yang
dilaporkan.
5. Ketepatan
menjelaskan
keunggulan dan
kelemahan
artikel jurnal
yang dilaporkan
6. Ketepatan
penggunaan
pembanding
7. Ketepatan
penulisan bagian
akhir CJR.
12 Sub-CPMK-8: Mampu Ketepatan dalam Non-Tes : Mahasiswa Menyajikan Laporan RI. Tugas RI sesuai dengan
mempresentasikan Mempresentasikan Penyajian Judul yang ditetapkan 5%
keenam macam Tugas Rekayasa Ide Lisan Laporan Penguasaan Materi Dosen.
penugagasan Matakuliah (RI) . RI. Responsi, dan Kemampuan Menjawab
Pendidikan Pancasila Indikator Penilaian Presentasi pertanyaan mahasiswa lain sesuai dengan Lihat Sumber Pustaka
(Tugas Rutin, CBR, RI: Penguasaan presentasi RI. Laporan Tugas RI
CJR, Rekayasa Ide, 1.Ketepatan Tugas RI. mahasiswa.
Mini Riset, dan Projek penulisan bagian
(Project Work/Project awal RI (Rubrik/krite-
Citizen). 2.Ketepatan ria Penilaian
menjelaskan ada di Kontrak
Khusus Pertemuan 12: materi RI yang Kuliah)
RI. dilaporkan.
13
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Indikator Kriteria & Online/Daring (Pustaka) Penilaian
Tiap Tahapan Bentuk (%)
(1) Belajar)
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3.Ketepatan
menguraikan
pembahasan
realitas
implementasi
materi RI yang
dilaporkan.
4.Ketepatan
menguraikan
gagasan kreatif
atau solusi
pemecahan
masalah RI yang
dilaporkan.
5.Ketepatan
menjelaskan
dukungan
gambar/sketsa/
video yang
mendukung
uraian materi RI
yang dilaporkan
6.Ketepatan
penulisan bagian
akhir RI.
13 Sub-CPMK-8: Mampu Ketepatan dalam Non-Tes : Mahasiswa Menyajikan Laporan MR. Tugas MR sesuai dengan
mempresentasikan Mempresentasikan Penyajian Judul yang ditetapkan 5%
keenam macam Tugas Mini Riset Lisan Laporan Penguasaan Materi Dosen.
penugagasan Matakuliah (MR). Tugas RI dan Responsi, dan Kemampuan Menjawab
Pendidikan Pancasila Indikator Penilaian MR yang pertanyaan mahasiswa lain sesuai dengan Lihat Sumber Pustaka
(Tugas Rutin, CBR, MR: direkam presentasi MR. Laporan Tugas MR
CJR, Rekayasa Ide, 1. Ketepatan sendiri Video mahasiswa
14
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Indikator Kriteria & Online/Daring (Pustaka) Penilaian
Tiap Tahapan Bentuk (%)
(1) Belajar)
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mini Riset, dan Projek penyusunan Presentasi.Pen
(Project Work/Project bagian awal atau guasaan Tugas
Citizen). pendahuluan RI dan MR
2. Ketepatan (Rubrik/krite-
Khusus Pertemuan 11: menjelaskan ria Penilaian
Mini Riset (MR) Kajian Pustaka.. ada di
3. Ketepatan Rencana
menguraikan Tugas
Metode Mahasiswa)
Penelitian yang
digunakan.
4. Ketepatan
menguraikan
bagian Hasil
Penelitian dan
Pembahasan.
5. Ketepatan
penulisan bagian
akhir MR atau
penutup.
14- Sub-CPMK-8: Mampu Ketepatan dalam Non-Tes : Mahasiswa Menyajikan Project Citizen. Tugas Project Work
15 mempresentasikan Mempresentasikan Penyajian Penguasaan Materi (Project Citizen) MK 5%
keenam macam Project Work Lisan Laporan Project Citizen yang dipresentasikan. Pendidikan Pancasila
penugagasan Matakuliah (Project Citizen) Project Work yang dilaporkan yang
Pendidikan Pancasila MK Pendidikan MK Kemampuan Menjawab pertanyaan para topiknya sesuai dengan
(Tugas Rutin, CBR, Pancasila. Pendidikan Dewan Juri Project Citizen yang ditunjuk yang disepakati bersama
CJR, Rekayasa Ide, Indikator Penilaian Pancasila oleh Dosen Mata Kuliah Pendidikan di kontrak kuliah.
Mini Riset, dan Projek MR: yang direkam Pancasila.
(Project Work/Project 1.Ketepatan sendiri Video Lihat Sumber Pustaka
Citizen). pembuatan panel Presentasi Laporan Tugas Project
tayangan Project Penguasaan Work (Project Citizen)
Khusus Pertemuan 14- Work (Project Project Work mahasiswa.
15
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Indikator Kriteria & Online/Daring (Pustaka) Penilaian
Tiap Tahapan Bentuk (%)
(1) Belajar)
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
15: Citizen) MK (Project
Projek (Project Pendidikan Citizen)
Work/Project Citizen). Pancasila (Rubrik/krite-
(Permasalahan, ria Penilaian
Kebijakan ada di Kontrak
Alternatif, Kuliah
Kebijakan Mahasiswa)
Publik/Kebijakan
Kelas, dan
Rencana
Tindakan)
2.Ketepatan
melakukan show
case (Penyajian
Lisan) Project
Work (Project
Citizen) MK
Pendidikan
Pancasila
(Permasalahan,
Kebijakan
Alternatif,
Kebijakan
Publik/Kebijakan
Kelas, dan
Rencana
Tindakan)
3.show case
(Penyajian Lisan)
Project Work
(Project Citizen)
bisa berupa story
16
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Indikator Kriteria & Online/Daring (Pustaka) Penilaian
Tiap Tahapan Bentuk (%)
(1) Belajar)
(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
telling seperti
tokoh nasional.
16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)

 TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR),
Mini Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan
tagihan (waktu pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN

DIUKUR
Tugas rutin adalah tugas Keterampilan Diberikan setiap minggu
Tugas Rutin (TR) mahasiswa mengisi lembar kerja a. Kemampuan memahami pertemuan, yang berkaitan dengan
(LK) pada setiap perkuliahan (fakta, konsep, prinsip, dan materi selanjutnya, dan
yang merupakan hasil literasi prosedur) dikumpulkan atau dinilai pada
materi yang dibahas dalam materi b. Kemampuan mengaplikasikan setiap pertemuan
teoritis, dan diaplikasikan dalam (fakta, konsep, prinsip, dan
eksplorasi rancangan materi/tugas prosedur)
praktis
Sikap: Jujur. Disiplin,
Bertanggungjawab,
Tugas Critical Book Review Keterampilan Mengkaji 3 Buku, 1 buku yang
Tugas Critical Book Review adalah tugas individu yang a. Kemampuan meringkas isi direview dan 2 buku lainnya
(CBR) mengkaji sebuah buku Pendidikan buku sebagai pembanding dalam teks
Kewarganegaraan yang bertujuan b. Kemampuan mengkritisi bahasa Inggris atau bahasa
meringkas isi dan membandingkan dengan membandingkan Indonesia. Laporan CBR
dengan dua atau lebih buku lain dengan buku-buku lain dikumpulkan pada pertemuan ke-
yang relevan. c. Menilai konstruksi buku (cover, 4

17
 JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
layout, dan tatabahasa)

Sikap, kritis dalam menganalisis

Critical Research/Jurnal Review
(CJR)
CJR adalah tugas yang bersifat
individu dan kelompok yang
bertujuan meringkas isi jurnal dan
membandingkan dengan dua atau
lebih jurnal lain yang relevan.
informasi, menghargai pendapat
orang lain, adaptif terhadap
perubahan, komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
Keterampilan Tugas individu mengkaji 3 jurnal.
a. Kemampuan meringkas isi 1 jurnal yang direview dan 2
jurnal jurnal lainnya sebagai
b. Kemampuan mengkritisi pembanding dalam teks bahasa
dengan membandingkan Inggris atau bahasa Indonesia.
dengan jurnal-jurnal lain yang Laporan CJR individu
relevan dikumpulkan pada pertemuan ke-
c. Menilai konstruksi jurnal 6.
(struktur, cover, layout, dan
tatabahasa)

Sikap, kritis dalam menganalisis

Tugas Mini Riset (MR)
Tugas Mini Riset adalah tugas
yang diberikan dosen berupa
kegiatan penelitian berbasis
teori/konsep masalah-masalah
kewarganegaraan dalam bentuk
survey terbatas sesuai panduan
informasi, meghargai pendapat,
adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam menyampaian
informasi dan bertanggungjawab
Keterampilan Melakukan penelitian dalam skala
a. Kemampuan menyususn terbatas berkaitan dengan nirmana
rencana mini riset. trimatra.
b. Kemampuan Laporan Mini Riset dikumpulkan
menyusun/menyiapkan pada pertemuan ke-9
instrumen penelitian.
c. Kemampuan observasi

18
 JENIS TUGAS
Tugas Rekayasa Ide (RI)
Tugas Project (PR)
(Project Citizen)
Lihat panduan dalam buku PKn
Belmawa 2016
DESKRIPSI
Tugas rekayasa ide adalah tugas
berupa gagasan yang tersusun
dalam bentuk karya inovatif
masalah kewarganegaraan yang
relevan dan reliabel bagi
perkembangan sekarang dan masa
depan. Tugas RI tersebut
diwujudkan dalam bentuk karya
ilmiah populer.
Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan
dalam pemecahan masalah otentik
secara terbatas.
19
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
laporan)
g. Kemampuan
mengomunikasikan hasil
Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran,
rasional, kerjasama berpikir,
komunikatif menyampaikan
informasi, bertanggungjawab.
Keterampilan Tugas dalam bentuk karya ilmiah
a. Kemampuan melahirkan popular dan dikumpul pada
gagasan pertemuan ke-11
b. Kemampuan mendeskripsikan
gagasan
c. Kemampuan menulis
d. Pemanfaatan referensi yang up
to date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran,
kreatif, inovatif, orisinal,
mandiri, berani dan komunikatif
Keterampilan
a. Kemampuan mengaplikasikan
teori dan konsep nirmana
trimatra
b. Kemampuan mewujudkan
produk yang memiliki nilai
estetis dan ekonomi berbasis
 JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
konsep dan teori nirmana
trimatra
c. Kemampuan mengelola
sumber daya proyek.
d. Kemampuan berpikir kreatif
dalam mengeksplorasi perihal
nirmana trimatra.
e. Kemampuan menulis laporan
hasil kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung
jawab, kepercayaan diri,
transparansi, integritas, berpikir
kritis dan analitis.

 EVALUASI HASIL BELAJAR

Penilaian MK Pendidikan Kewarganegaraan dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed dalam SK
Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75% kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen team teaching.

b. Penilaian Mata Kuliah (Pengetahuan dan Keterampilan)

Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Tugas Rutin (TR)
NF2
2. 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI

20
 NF3
3. 0,4 MR + 0,6 PR
Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 1, 2 dan 3) =
NF4a (Tengah Semester)
NF4
4. Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 4, 5 dan 6) =
NF4b (Akhir Semester)

F4 = 0,5 F4a + 0,5 F4b

NA = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4

c. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi
bobot anatar 1 s-d 4
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3
kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa
tersebut kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi
kesempatan untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.

d. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori
90 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
70 - 79 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 - 69 E 0 Tidak Kompeten21 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)