RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS Wajib

KELAS /SEMESTER : XI / 1
PROGRAM : MIPA/IPS
MATERI : PASSIVE VOICE

BAHASA INGGRIS SMA NEGERI 1 MAYONG

PROVINSI JAWA TENGAH
2019

1
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 MAYONG

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Wajib
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Passive Voice
(fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan)
Alokasi Waktu : 360 menit (4 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia..
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar
3.5.Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/kej
adian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan passive voice)
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5.1 Membaca dan mencermati beberapa deskripsi
tentang program literasi dan kebiasaan
membaca di sekolah-sekolah di Indonesia
dengan banyak menggunakan kalimat pasif
3.5.2.Membacakan deskripsi program literasi dan
kebiasaan membaca di sekolah-sekolah di
Indonesia secara lisan di depan kelas secara
bermakna dengan ucapan dan tekanan yang
benar
3.5.3.Melengkapi teks tentang program literasi dan
kebiasaan membaca di sekolah-sekolah di
Indonesia yang kata kerjanya banyak yang
dihilangkan dengan kata kerja yang makna tepat
berbentuk pasif, dengan grammar dan ejaan

2

4.5 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/kej
adian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
yang benar
3.5.4.Membacakan deskripsi program literasi dan
kebiasaan membaca di sekolah-sekolah di
Indonesia yang sudah lengkap di depan kelas
secara bermakna dengan ucapan dan tekanan
yang benar
3.5.5.Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
belajarnya
4.5.1. Membaca dan mencermati beberapa deskripsi
tentang program literasi dan kebiasaan
membaca di sekolah-sekolah di Indonesia
dengan banyak menggunakan kalimat pasif
4.5.2. Membacakan deskripsi program literasi dan
kebiasaan membaca di sekolah-sekolah di
Indonesia secara lisan di depan kelas secara
bermakna dengan ucapan dan tekanan yang
benar
4.5.3. Melengkapi teks tentang program literasi dan
kebiasaan membaca di sekolah-sekolah di
Indonesia yang kata kerjanya banyak yang
dihilangkan dengan kata kerja yang makna
tepat berbentuk pasif, dengan grammar dan
ejaan yang benar
4.5.4. Membacakan deskripsi program literasi dan
kebiasaan membaca di sekolah-sekolah di
Indonesia yang sudah lengkap di depan kelas
secara bermakna dengan ucapan dan tekanan
yang benar
4.5.5. Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
belajarnya

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan model Genre
Based Learning, peserta didik dapat memahami, menerapkan dan menalar fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah (Passive Voice).
.
D. Materi Pembelajaran

Passive Voice is a sentence whose subject is not the doer of an catvity, but it is the
object of an activity as its verb.
The basic patern of passive voice is
BE +V3
“Be” must addapt to the FORM and TENSES.

3
 Example:
1. The teachers are in the class to teach the students. (active)
2. The students are in the class to be tought by the teacher. (passive)
3. The students are in the class for being tought by the teacher. (passive)
Because TO must be followed by invinitive, “...to be tought...” is used, but because FOR must
be followed by V-ing, “...for being tought...” is used.
It is explained in the Raymond Murphy’s English Grammar in Use (1985: 84),
This house was built in 1985.
This is a passive sentence. Compare:
Somebody built this house in 1985. (active)
This house was built in 1985.(passive)

B. Here is the implication in the tenses.

SIMPLE PRESENT TENSE
• Her parents call the girl once every day. (active)
• The girl is called by her parents once every day. (passive)

SIMPLE PAST TENSE:

• Someone stole our wallet last Sunday.(active)
• Our wallet was stolen last Sunday. (passive)

PRESENT CONTINUOUS TENSE

• Father is repairing my bicycle in front of our home. (active)
• My bicycle is being repaired by father in front of our home. (passive)

PRESENT CONTINUOUS TENSE

• Father is repairing my bicycle in front of our home. (active)
• My bicycle is being repaired by father in front of our home. (passive)

PAST CONTINUOUS TENSE

• At 9 sharp last week the XII graders were doing the national examination.
(active)
• At 9 sharp last week the national examination was being done. (passive)

PRESENT PERFECT TENSE

• That artist has finished his phenomenal statue. (active)
• The phenomenal statue has been finished. (passive)

PAST PERFECT TENSE

• When a late cutomer came, others had bought all the favourite menu. (active)
• When a late cutomer came, all the favourite menu had been bought. (passive)
MODALS
• Someone will take my bike from your home tomorrow. (active)
•My bike will be taken from your home tomorrow. (passive)

E. Metode/Model

4
 Pendekatan : Saintifik
Model : genre based learning
Metode : ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, discovery learning

F. Media/Alat dan Bahan

1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian

2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Bahan dan Sumber Belajar

 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XI, Kemendikbud,
Revisi Tahun 2017
 Tim MGMP Bahasa Inggris Provinsi Jawa Tengah, SMART English Book XI, 2018
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-langkah Pembelajaran
PERTEMUAN KE 1
Alokas
Tahap Langkah-langkah pembelajaran
i waktu
Pendahuluan
MEMBANGUN 1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri 10
KONTEKS anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
menit
2. Berdoa menurut kepercayaan masing-masing
3. Guru menyajikan beberapa gambar tentang program
literasi dan kebiasaan membaca di sekolah-sekolah
di Indonesia dan peserta didik merespon pertanyaan
mengenai gambar-gambar tersebutdengan rasa
ingin tahu (tanya jawab).
a. What do you think the students are doing in the
picture?
b. Do you like reading?
c. What kind of book do you love to read?
d. How often do you go to and read a book in your
school library?
e. o you like to read in your classroom too?
f. How is literacy program at your school? Does it
run well?
4. Peserta didik dengan berpikir kritismendiskusikan
manfaat dan aplikasi kompetensi tentang fungsi
kebahasaan Passive Voice dalam kehidupan sehari
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal
yang akan dipelajari, yaitu menganalisis struktur
dan fungsi kebahasaan passive voice secara lisan
melalui langkah pembelajaran dengan model
pembelajaran berbasis genredan penilaian

5
 baiksikap, pengetahuan dan keterampilan.

Kegiatan Inti
MENELAAH 1. Peserta didik melihat atau mengamati model 70
MODEL percakapan yang berbeda dengan berbagai situasi
menit
yang sudah disediakan di buku Smart English Book
XI Unit 5 .
2. Peserta didikdengan penuh
tanggungjawabberdiskusi serta bekerja
samamengidentifikasi hal hal yang dibahas dalam
gambar dan mencari tahu tentang struktur dan
fungsi kebahasaan dari passve voice.
3. Peserta didik diberikan vocabulary atau kosa kata
dan dapat melafalkan kosa kata yang berhubungan
dengan materi yang akan dibahas tersebut dengan
pengucapan yang benar dengan penuh disiplin dan
pantang menyerah, kemudian menemukan makna
dari kosa kata tersebut dengan cara menjodohkan.
4. Peserta didik melengkapi kalimat-kalimat rumpang
dengan menggunakan kosa kata yang sudah
dipelajari.
5. Guru mengembangkan ketrampilan literasi
menyimak dengan meminta peserta didik
mendengarkan teks dialog maupun monolog melalui
audio secara mandiri dan jujur dengan melengkapi
kata kata kunci yang dihilangkan.
6. Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai isi teks
monolog maupun dialog yang didengar tentang
tujuan dan informasi informasi lain dalam teks, yang
berfokus pada struktur dan fungsi dari passive voice.
MENGKONSTRUK 7. Peserta didik bekerja sama dengan partnernya
SI MANDIRI berdiskusi tentang stuktur dan fungsi kebahasaan
passive voice yang digunakan dalam dialog atau
monolog untuk mengundang orang lain disertai
respon yang tepat.
8. Guru mengembangkan ketrampilan literasi
MENGKONSTRUK membaca dengan meminta peserta didik bersama
SI TERBIMBING partnernya mencari ungkapan ungkapan lain yang
menggunakan passive voice dari berbagai sumber.

9. Peserta didk secara kreatif menyusun kalimat aktif

dan pasif dalam dialog pendek

Penutup
Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu: 10
1. membuat rangkuman/ simpulan pelajaran;
menit
2. melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan; dan
3. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran; dan
Kegiatan guru yaitu:
1. melakukan penilaian;
2. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

6
 pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik; dan
3. menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya yaitu mempelajari ciri ciri
dan karakteristik serta jenis jenis undangan sebagai
lanjutan pembelajaran pertemuan 1 sebelunya
4. Menyampaikan tugas untuk mengamati berbagai
macam bentuk undangan pada pertemuan berikut.

PERTEMUAN KE-2

Alokasi
Tahap Langkah-langkah pembelajaran
waktu
Pendahuluan
MEMBANGUN 1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri 10
KONTEKS anugerah Tuhan dan berdoa bersama.
menit
2. Peserta didik merespon dengan rasa ingin tahu
pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya tentang passive voice
(tanya jawab)
a. Do you still remember what passive voice is?
b. When do you use passive voice?
c. Why?
d. What is the structure of the passive voice?
3. Guru menumbuhkan kompetensi komunikatif
dengan meminta perserta didik merespon
pertanyaan tersebut sehingga terjadi dialog
sederhana.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai dan langkah pembelajaran yang akan
dilakukan.
5. Guru menyampaikan penilaian yang akan
digunakan.

Kegiatan Inti
MENGKONSTRUKSI 1. Guru menumbuhkan keterampilan literasi 70
MANDIRI membaca dengan meminta peserta didik
menit
membaca dan mempelajari teks-teks dan
dialog yang menggunakan passive voice.
2. Peserta didik dengan penuh tanggungjawab
dan disiplin berdiskusi mengumpulkan
data/informasi sebanyak mungkin tentang:
3. Kalimat aktif.
4. Kalimat pasif
5. Peserta didik bekerja sama dengan
temannyamendiskusikan data/informasi
tersebutdengan penuh tanggungjawab.
6. Peserta didik secara dapat membandingkan

7
 dan mencari perbedaan antara kalimat aktif
dan kaimat pasif.
7. Peserta didik dengan penuh percaya
diridapat menjelaskan struktur kalimat pasif
yang benar
8. Peserta didik secara kreatifmampu merubah
kaimat aktif menjadi kalimat pasif, atau
sebaliknya..
9. Peserta didik dibimbing oleh guru berlatih
kembali dengan penuh kreativitas merubah
susunankalimat aktif dalam teks dan
dialogyang disediakan oleh guru.
10. Peserta didik menyusun dialog yg
menggunakan passive voice seperti model teks
atau dialog berkelompok secara mandiri.
11. Guru menumbuhkan literasi
teknologi/media peserta didik untuk
mencari contoh teks atau dialog yg
menggunakan passive voicedan merubah
kalimat aktif menjadi pasif jika
MENGKONSTRUKSI memungkinkansecara kreatif.
MANDIRI 12. Guru menumbuhkan keterampilan literasi
membaca dan literasi teknologi/media
dengan meminta peserta didik search atau
mencari di internet dengan alamat url atau
situs yang disediakan guru dan membaca serta
mengumpulkan informasi tentang struktur
dan fungsi kebahasaan kalimat pasif dengan
penuh tanggung jawab.
13. Guru menumbuhkan kompetensi
komunikatifpeserta didik dengan meminta
peserta didik menyampaikan hasil pencarian
melalui internet untuk didiskusikan bersama.
14. Guru menumbuhkan Critical Thinkingpeserta
didik dengan cara membimbing peserta didik
bertanya jawab, peer correction terhadap
kalimat-kalimat dalam teks atau dialog yhg
mereka susun, bertukar informasi tentang hal
hal yang berhubungan dengan passive voice
dengan disiplindan tanggung jawab .
15. Dengan bimbingan guru peserta didik bekerja
samaberlatih mempraktekkan dialog atau
empresentasikan teks yang mereka susun
dengan penuh percaya diri.
16. Peserta didik dengan penuh percaya diri dan
tanggung jawab tampil di depan kelas
mempraktikan dialog yang telah disusun
bersama temannya berdasarkan situasi yang
telah diberikan.

Penutup
Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu: 10
1. membuat rangkuman/ simpulan pelajaran;
menit

8
 2. melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan; dan
3. memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran; dan

Kegiatan guru yaitu:

1. melakukan penilaian;
2. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik; dan
3. menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
4. Menutup pertemuan dengan mengucapkan
syukur alhamdulillah.

PERTEMUAN KE-3

Alokasi
Tahap Langkah-langkah pembelajaran
waktu
Pendahuluan
MEMBANGUN 1. Guru menumbuhkan religiusitas dan kompetensi 10
KONTEKS sosial peserta didik dengan menyiapkan peserta menit
didik untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, saling bertegur salamkemudian
melakukan presensi, menyiapkan buku pelajaran,
memasangkan LCD pada laptop, dan menyiapkan
lembar penilaian siswa.
2. Guru mengaitkan materi yang telah dipelajari
sebelumnya dengan apa yang akan dilakukan hari
ini dengan bertanya jawab dengan peserta didik.
What did we learn on the last meeting?
Can you differentiate passive voice from active one?
How to change active sentence into passive one?
3. Guru menumbuhkan kompetensi komunikatif
dengan meminta perserta didik merespon kalimat
aktif yang disampaikan dengan kalimat pasifnya.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai dan langkah pembelajaran yang
akan dilakukan.
5. Guru menyampaikan penilaian yang akan
digunakan.

Kegiatan Inti

9
MENGKONSTRUKSI 1. Guru menyediakan beberapa teks dan dialog berisi 70
TERBIMBING rumpang yang harus dilengkapi peserta didik
menit
secara berkeompok sebagai stimulus.
2. Peserta didik dibimbing guru mengumpulkan
informasi tambahan yang sesuai dengan topik dan
kerangka teks negosiasi yang telah disusun.
3. Peserta didik dibimbing guru berlatih menyusun
kalimat pasiveberdasarkan struktur yang telah
dipelajari.
4. Guru menyediakan beberapa kotak yang berisi
kata kata dengan jumlah dan jenis yang sama
setiap kotak
5. Pesrta didik bekerja sama dalam kompok untuk
menyusun kata-kata di dalamnya menjadi kalimat-
kalimat yang baik dan benar dalam bahasa Inggris.
6. Guru menumbuhkan kompetensi berkomunikasi
peserta didik untuk menyatukan ide terhadap
kaimat-kalimat yang tersusun daam kelompok
mereka sendiri..
MENGKONSTRUKSI 7. Peserta didik merevisi kartu undangan (isi,
MANDIRI struktur, ciri kebahasaan) berdasarkan masukan
dari teman dalam kelompok mereka sendiri.
8. Peserta didik menempelkan kembali hasil kerja
mereka dan disusun dalam kertas besar seperti
mading kelasnya dan guru melihat untuk
mengambil nilai.
9. Peserta didik memasukkan lembar coretan kerja
dan semua draf hingga draf final ke bundel
portofolio masing-masing.
Penutup
Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu: 10
1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran;
menit
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan; dan
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran; dan

Kegiatan guru yaitu:

1. Melakukan penilaian;
2. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik; dan
3. Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
4. Menutup pertemuan dengan mengucapkan
syukur alhamdulillah.

10
PERTEMUAN KE-4

Alokasi
Tahap Langkah-langkah pembelajaran
waktu
Pendahuluan
MEMBANGUN 6. Guru menumbuhkan religiusitas dan kompetensi 10
KONTEKS sosial peserta didik dengan menyiapkan peserta menit
didik untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, saling bertegur salam kemudian
melakukan presensi, menyiapkan buku pelajaran,
memasangkan LCD pada laptop, dan menyiapkan
lembar penilaian siswa.
7. Guru mengaitkan materi yang telah dipelajari
sebelumnya dengan apa yang akan dilakukan hari
ini dengan bertanya jawab dengan peserta didik.
What did we learn on the last meeting?
Do you remember what we are oing to do today?
Have you been ready with your presentation?
8. Guru menumbuhkan kompetensi komunikatif
dengan meminta perserta didik merespon
pertanyaan tersebut sehingga terjadi dialog
sederhana.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai dan langkah pembelajaran yang
akan dilakukan.
10. Guru menyampaikan penilaian yang akan
digunakan.

Kegiatan Inti
MENGKONSTRUKSI 10. Peserta didik menyiapkan presentasi secara 70
TERBIMBING mandirihasil diskusi / kerja mereka.
menit
11. Peserta didik dibimbing guru menentukan point-
point yang harus mereka sanpaikan dalam
presentasi.
12. Peserta didik dibimbing guru berlatih menyusun
draft diskusi presentasi kelompok mereka;
kalimat-kalimat, kategori mereka apakah
termasuk kalimat aktif atau pasif, beserta
penjelasannya.
13. Peserta didik dibimbing oleh guru berlatih kembali
dengan penuh kreativitas menyusun power
point dari materi presentasi mereka
14. Guru menumbuhkan literasi teknologi/media
peserta didik untuk mendesain dan membuat
sajian presentasidengan menggunakan template
yang menarik dengan memanfaatkan
program/fasilitas dalam computer yaitupower
point atau media lainsecara kreatif.
MENGKONSTRUKSI 15. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi

11
 MANDIRI mereka secara berkelompok di depan kelasnya.
16. Guru menumbuhkan kompetensi berkomunikasi
peserta didik untuk menanggapi kalimat-kalimat
yang disusun teman temannya dalam presentasi.
17. Peserta didik merevisi kalimat-kalimat jika
perlu berdasarkan masukan dari teman.
18. Peserta didik memasukkan lembar coretan kerja
dan semua draf hingga draf final ke bundel
portofolio masing-masing.
Penutup
Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu: 10
4. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran;
menit
5. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan; dan
6. Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran; dan

Kegiatan guru yaitu:

5. Melakukan penilaian;
6. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik; dan
7. Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
8. Menutup pertemuan dengan mengucapkan
syukur alhamdulillah.

I. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik penilaian : Observasi : sikap religiius dan sikap sosial
b. Bentuk penilaian : lembar pengamatan
c. Instrumen penilaian : jurnal (terlampir)

2. Pengetahuan
 Jenis/Teknik tes : tertulis, lisan,dan Penugasan
 Bentuk tes : Pilihan Ganda dan Uraian
 Instrumen Penilaian (terlampir)
2. Keterampilan
 Teknik/Bentuk Penilaian : Praktik menulis, Portofolio
 Instrumen Penilaian (terlampir)

Remedial

12
 a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas.
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa

Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a. Siwa yang mencapai nilai ≥ 65 ≤ 75 diberikanmateri masih dalam cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b. Siwa yang mencapai nilai > 75 diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui Mayong, juli 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Ngaripah, S.Pd, M.M. Budi Utomo, S.Pd.

NIP.19641101 198601 2 002 NIP.19780605 201406 1 001

Lampiran

Materi Pembelajaran

Passive Voice is a sentence whose subject is not the doer of an catvity, but
it is the object of an activity as its verb. The basic patern of passive voice is
A. The basic patern of passive voice is
BE + V3 BE + V3
“Be” must addapt to the FORM and TENSES.
Example:
“Be” must addapt to the FORM and
1. The teachers are in the class to teach the students. (active)
TENSES.
2. The students are in the class to be tought by the teacher. (passive)
3. The students are in the class for being tought by the teacher. (passive)

13
 Because TO must be followed by invinitive, “...to be tought...” is used, but because FOR
must be followed by V-ing, “...for being tought...” is used.
It is explained in the Raymond Murphy’s English Grammar in Use (1985: 84),
This house was built in 1985.
This is a passive sentence. Compare:
Somebody built this house in 1985. (active)
This house was built in 1985.(passive)

B. Here is the implication in the tenses.

SIMPLE PRESENT TENSE
• Her parents call the girl once every day. (active)
• The girl is called by her parents once every day. (passive)

SIMPLE PAST TENSE:

• Someone stole our wallet last Sunday. (active)
• Our wallet was stolen last Sunday. (passive)

PRESENT CONTINUOUS TENSE

• Father is repairing my bicycle in front of our home. (active)
• My bicycle is being repaired by father in front of our home. (passive)

PRESENT CONTINUOUS TENSE

• Father is repairing my bicycle in front of our home. (active)
• My bicycle is being repaired by father in front of our home. (passive)

PAST CONTINUOUS TENSE

• At 9 sharp last week the XII graders were doing the national examination.
(active)
• At 9 sharp last week the national examination was being done. (passive)

PRESENT PERFECT TENSE

• That artist has finished his phenomenal statue. (active)
• The phenomenal statue has been finished. (passive)

PAST PERFECT TENSE

• When a late cutomer came, others had bought all the favourite menu. (active)
• When a late cutomer came, all the favourite menu had been bought. (passive)
MODALS
• Someone will take my bike from your home tomorrow. (active)
• My bike will be taken from your home tomorrow. (passive)

NOTE:

Some active sentences use transitive verb or intransitive verb.

Transitive verb is verb that needs an object in a sentence, while The active sentence
intransitive verb doesn’t need an object in a sentence. using intransitive verb
Example: can’t be changed into
passive sentence.
14
 Father readsa newspaper every morning.
V O

The word “reads” here needs an object, more explanation what is read, that is “ a
newspaper”. Therefore, the word “read” belongs to transitive verb.
This sentence can be changed into passive:
Father readsa newspaper every morning. (active)
V O

A newspaper is read by father every morning. (passive)

Now, take a look at the following example.
A baby cries when feeling hungry.
Whereas the verb “cries” here doesn’t need an object. It belongs to intransitive verb.

Lampiran Instrumen Penilaian

Lampiran 1 (PENILAIAN)

1. Penilaian Kompetensi Sikap

Sikap yang menjadi fokus penilaian adalah rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin, kreatif ,
mandiri, dapat bekerjasama, jujur, percaya diri serta pantang menyerah.

a. Jurnal Penilaian Sikap:

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMA N 1 Mayong

Tahun pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wjib

No Hari dan Nama Kelas Kejadian/prilaku Butir Kategori Tindak

tanggal Peserta sikap + - lanjut
Didik
1.
2.
3.
4.
5. dst

Catatan: Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan diserahkan
ke wali kelas, untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor (menunjang penilaian
sikap dari guru PAI dan guru PPKN)

2. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Kisi-kisi

15
 Materi Bentuk No
Kompetensi
IPK Pokok Kls/ Indikator Soal soal soal
Dasar
Smt
Menerapkan Membaca dan Passive XI/1 Disajikan dialog PG 1
fungsi sosial, mencermati Voice pendek menggunakan
struktur teks, beberapa yang banyak
dan unsur deskripsi menggunakan passive 2
kebahasaan tentang voice, peserts didik
teks interaksi program dapat memahami
transaksional literasi dan makna kata dalam
lisan dan tulis kebiasaan teks.
yang membaca di
melibatkan sekolah-
tindakan sekolah di
memberi dan Indonesia
meminta dengan
informasi banyak
terkait menggunakan
keadaan/tind kalimat pasif
akan/kegiata
n/kejadian
tanpa perlu 3.5.2. Passive XI/1 Disajikan dialog PG 3
menyebutkan Membacakan Voice pendek menggunakan
pelakunya deskripsi yang banyak
dalam teks program menggunakan passive
ilmiah, sesuai literasi dan voice, peserts didik
dengan kebiasaan dapat menemukan
konteks membaca di informasi tertentu
penggunaann sekolah- dalam teks.
ya. sekolah di
(Perhatikan Indonesia
unsur secara lisan di
kebahasaan depan kelas
passive secara
voice) bermakna
dengan
ucapan dan
tekanan yang
benar

3.5.3. XI/1 Disajikan dialog PG 4

Melengkapi pendek menggunakan
teks tentang yang banyak
program menggunakan passive
literasi dan voice, peserta didik
kebiasaan dapat menentukan
membaca di pendapat yang
sekolah- menjadi ide utama
sekolah di
Indonesia
yang kata

16
kerjanya
banyak yang
dihilangkan
dengan kata
kerja yang
makna tepat
berbentuk
pasif, dengan
grammar dan
ejaan yang
benar

3.5.4. XI/1 Disajikan dialog PG 5

Membacakan pendek menggunakan
deskripsi yang banyak
program menggunakan passive
literasi dan voice, peserta didik
kebiasaan dapat menentukan
membaca di rincian peristiwa
sekolah-
sekolah di
Indonesia
yang sudah
lengkap di
depan kelas
secara
bermakna
dengan
ucapan dan
tekanan yang
benar

Menentukan XI/1 Disajikan dialog PG 6

informasi yang pendek menggunakan
terdapat dalam yang banyak
teks undangan menggunakan passive
formal maupun voice, peserta didik
informal. dapat menentukan
tujuan dari text
Menentukan Passive XI/1 Disajikan dialog PG 7
informasi yang Voice pendek menggunakan
terdapat dalam yang banyak
teks undangan menggunakan passive
formal maupun voice, kartu undangan,
informal. peserta didik dapat
menentukan rincian
peristiwa
Menentukan Passive XI/1 Disajikan dialog PG 8
informasi yang Voice pendek menggunakan
terdapat dalam yang banyak
teks undangan menggunakan passive
formal maupun voice, peserta didik
informal. dapat menentukan

17
 alasan dari peristiwa
dalam text
4.5 Menentukan Passive XI/1 Disajikan dialog PG 9
Menyusun informasi yang Voice pendek menggunakan
terdapat dalam yang banyak
teks interaksi
teks undangan menggunakan passive
transaksional formal maupun voice, peserta didik
lisan dan tulis informal. dapat menentukan
yang makna kata
melibatkan
tindakan
memberi dan
meminta
informasi
terkait
keadaan/tind
akan/kegiata
n/kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya
dalam teks
ilmiah,
dengan
memperhatik
an fungsi
sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar
dan sesuai
konteks

Menentukan Kartu XI/1 Disajikan dialog PG 10

informasi yang undangan pendek menggunakan
terdapat dalam yang banyak
teks undangan menggunakan passive
formal maupun voice, peserta didik
informal. dapat menentukan
topik atau isu dari text
Menyusun Memahami Passive XI/1 Disajikan sebuah uraian 1
teks khusus makna kata Voice textyang banyak
dalam bentuk dalam teks menggunakan passive
undangan yang banyak voice, peserts didik
resmi lisan menggunakan dapatmemahami
dan tulis, passive voice. makna kata dalam teks
terkait
kegiatan Menemukan Disajikan sebuah text 2`
sekolah/tem informasi yang banyak

18
 pat kerja, tertentu dalam menggunakan passive
dengan teks yang voice, peserts didik
memperhatik banyak dapat menemukan
an fungsi menggunakan informasi tertentu
sosial, passive voice. dalam teks
struktur teks,
dan unsur Mengidentifika Disajikan sebuah text, 3
kebahasaan, si kalimat aktif peserta didik dapat
secara benar yang mengidentifikasi
dan sesuai digunakan kalimat aktif yang
konteks dalam bacaan. digunakan dalam
bacaan.

Menyusun Passive XI/1 Disajikan sebuah text, uraian 4

kalimat pasif Voice peserta didik dapat
dari sebuah menuliskan kembali
kalimat aktif sebuah kalimat aktif
dalam bacaan. dalam teks menjadi
kalimat pasif.
Menyusun Passive XI/1 Disajikan sebuah text, uraian 5
kalimat pasif Voice peserta didik dapat
dari sebuah menuliskan kembali
kalimat aktif sebuah kalimat aktif
dalam bacaan dalam teks menjadi
kalimat pasif.

TES PILIHAN GANDA

A. Listen to the audio carefully. Answer the following questions based on

what you hear by choosing A,B,C,D or E!
1. Where does probably the conversation take a place?
A. at home
B. at the classroom
C. at the book store
D. in the school library
E. in front of their school
2. Which statement is TRUE based on the conversation above?
A. The title of the novel is Blue.
B. The novel was borrowed by Iwan.
C. Budi took the novel without permission.
D. Budi saw Wati lending Budi the novel.

19
 E. The novel has been given back to Wati.
3. What did Budi borrow te novel for?
A. to be read
B. to be taken away
C. for being returned to the library
D. for avoiding a fine
E. for literacy class
4. Budi is probably .......
A. A. Wati’s classmate
B. B. Wati’s boyfriend
C. C.Wati’s schoolmate
D. D. Wati’s neighbour
E. E. Wati’s brother
5. What will probably happen in the second breaking time?
A. They will meet in the class.
B. They will go to the library together.
C. Wati will return the novel to the library.
D. Budi will give the novel back to Iwan.
E. Iwan and Wati will look for Budi.

B. Complete the following conversation with active or passive voice you’ve just
learned with the suitable word in the bracket!
6. A girl : Thanks for ...... (come) to our restaurant, Sir.
A man : You are welcome.
A. come
B. coming
C. to come
D. be come
E. being come
7. Tsaqif : May I borrow your laptop?
Eka : Sorry, it’s boken. It ...... (repair) in a workshop near to my house.
A. repairs
B. is repairing
C. is repaired
D. to be repaired
E. is being repaired
8. Ita : Hi, where could you buy this cool key holder.
Iwan : Hahaha, it ....... (can/get) easily at almost every shops in Bali. Go there!
A. can get
B. can be gotten
C. could get
D. could gotten
E. getting
9. Jassy : Look, Mom, the cake …(a)… (have/ turn) brown!
Mother : Get it out of the oven, Dear. After cold, we ...(b)... (can/garnish) it. Then, it is
ready to ...(c)... (serve).
(a) A. has turned

20
 B. have turned
C. has been turned
D. have been turned
E. have been turning
(b) A. can being garnished
B. can be garnishing
C. can be garnished
D. can garnish
E. can garnished
(c) A. serve
B. be serve
C. be served
D. be serving
E. serving

10. Putri : Rin, where are the comics and books here? Hei, the toys too?
Rini : Ah, I forgot to ...(1)... (tell) you. All ...(2)... (have/donate) to some orphanages
around our town.
(a) A. tell
B. told
C. telling
D. be told
E. being told
(b) A. has donated
B. have donated
C. has been donated
D. have been donated
E. had been donated
11. Teacher : Get set, my dear Students. As we plan, we ...(1)... (have) a formative test
now.
Students : Yes, Maam.
Teacher : Clean your table, then, the test ...(2)... (will/start).
(a) A. has
B. had
C. having
D. are had
E. are having
(b) A. will start
B. will started
C. will be started
D. will be starting
E. will being started

12. The following questions refer to the monolog below.

21
 The world’s wetlands include rivers, lakes, ponds, swamps, bogs and salty
estuaries, where rivers meet the sea. I tell you what! Wetlands are important.
They provide drinking water and food, like fish, shrimps, crabs and waterfowl.
Crops ...(a)... in fields watered by rivers and lakes.
They ,,,(b)... gravel and sand for buildings and peat for fertilizer and fuel.
Valuable minerals, such as gold, ...(c)... in rivers. Lakes, swamps and bogs soak up moisture
after heavy rain and so help to prevent floods.
Wetlands are also useful for transport. Many areas, difficult to ...(d)... by land
transportation,...(e)... by water one.
Adapted from: Kate Simkins, Precious Earth: Saving Oceans and Wetlands, London:
Chrysalis Children’s Books, 2004

a. A. grow
B. grew
C. are growing
D. are grown
E. have grown
b. A. provide
B. provided
C. providing
D. are provided
E. have provided
c. A. sometimes find
B. is sometimes find
C. are sometimes found
D. have sometimes found
E. have sometimes be found
d. A. get
B. got
C. getting
D. be gotten
E. are getting
e. A. can reach
B. can be reached
C. are reaching
D. reached
E. reach

D. ESSAY
Read the following text carefully.
In 2006, the Presidential Decree 5/2006 or the “National Movement to hasten
Compulsory Nine Year Basic Education and the Right against Illiteracy” was issued with the
goal of accelerating efforts towards achieving EFA Goal 4. In pursuing this goal, Indonesia
developed basic and functional literacy education programmes intended to increase adult
literacy. The LLSE (Literacy for Life Skills and Entrepreneurship) programme, also known as
the “Improving Quality of Literacy Education through Entrepreneurship Literacy, Reading

22
Culture and Tutor Training” programme was launched. This initiative received the UNESCO
King Sejong Literacy Prize in 2012.
(Source: INDONESIA Literacy for Life Skills and Entrepreneurship page 1)
1. “In pursuing this goal, Indonesia developed basic and functional literacy education
programmes intended to increase adult literacy..”
The underlined word “pursuing” in the sentense can be best replaced by....
2. Based on the text, what does goverment provide to increase adult literacy?
3. “In 2006, the Presidential Decree 5/2006 or the “National Movement to hasten
Compulsory Nine Year Basic Education and the Right against Illiteracy” was issued with
the goal of accelerating efforts towards achieving EFA Goal 4.” (line 1)
Is the sentence active, or passive?
Change the following active sentences from the text above into passive.
4. In pursuing this goal, Indonesia developed basic and functional literacy education
programmes intended to increase adult literacy..
5. This initiative received the UNESCO King Sejong Literacy Prize in 2012.

THE ANSWER KEY

Choose the best answer!
A. Listen to the audio carefully. Answer the following questions based on what you hear.
The Script
Iwan : Hei, Wati, what are you doing? So busy?
Wati : Yeaahh, I am looking for a novel. I’ve just left for a minute here, but now I
can find it.
Iwan : Haha, getting older so fast. Blue covered one, right? It was taken away by
Budi. I heard you said yes when he asked you to borrow it,.
Wati : Oh, my God! thank you. I really forgot it. I was concentrating on other thing
when he asked my permission.
Iwan : Is it borrowed from our school library?
Wati : Yupz, It have to be returned today, or I will be fined.
Iwan : Why did you lend it to Budi then?
Wati : It is borrowed for awhile only. He forgot to bring a book for literacy class.
Iwan : I see, If he hasn’t given it back, you may take it again to his classroom in the
first breaking time.

1. B 6. B 11. E - C
2. D 7. E 12. D – A – C – D - B
3. E 8. B
4. C 9. A – D - C
5. C 10. A - D

ESSAY
1. getting, gainning, reaching
2. Indonesia developed basic and functional literacy education programmes

23
3. passive voice
4. In pursuing this goal, basic and functional literacy education programmes were developed
by Indonesia intended to increase adult literacy..
5. The UNESCO King Sejong Literacy Prize was received by this initiative in 2012.

Kriteria Penilaian:
Pilihan Ganda = 20 X 1 = 20
Essay = 5 X 2 = 10
__________
30

NA = 30/3 = 10

Pedoman Penilaian Essay:

Jawaban benar 2
Jawaban salah 1
Tidak menjawab 0

PENUGASAN
Instrumen:
a. In group, compose a dialog or look for a text by browsing through the internet
that uses passive voice.
b. Identify 5 active sentences, and then change them into passive.
c. Identify 10 passive sentences

Your teacher will take the point from it.

Kriteria penilaian proyek adalah sebagai berikut:

No Aspek yang Dinilai Bobot
1. Isi 15%
2. Struktur 30%
3. Presentasi karya 30%
4. Hasil karya 25%

24